第一篇：積極引導(dǎo) 打開思路

積極引導(dǎo) 打開思路

本文所屬專題欄目是【】

作者：姜 廣 生 文章來(lái)源：星星點(diǎn)燈

本文積極引導(dǎo) 打開思路由小學(xué)名師教學(xué)網(wǎng)HBteachers.CN收集整理，感謝原作者。更新時(shí)間：2011-11-17 22:46:40 今天的小筆頭，是寫讀后感——讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感，寫前我先讓學(xué)生將兩篇文章對(duì)照朗讀了一遍，回憶學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)容，并找同學(xué)說(shuō)出上課時(shí)寫的批注和再次讀完以后的感觸，由于學(xué)這兩課時(shí)同學(xué)們激情很高，所以發(fā)言很熱烈，可謂各抒已見，暢所欲言。這樣就為進(jìn)一步寫作奠定了準(zhǔn)備了充足的材料。

然后我講解了有關(guān)讀后感的大致結(jié)構(gòu)：

第一段要交代自己在什么情況下什么心情下讀了怎樣的一篇文章；

第二段簡(jiǎn)略而又有重點(diǎn)地簡(jiǎn)介文章的主要內(nèi)容；

第三段是分幾個(gè)感點(diǎn)寫出讀后體會(huì)。

結(jié)合本次寫作，我先讓學(xué)生確定一個(gè)合適的題目，直接用《讀——有感》未免太長(zhǎng)了，應(yīng)該另起一個(gè)更有概括性更能表達(dá)自己感情的題目，有的同學(xué)說(shuō)叫《森林與沙漠》，我說(shuō)好，還可以叫讓《森林覆蓋沙漠》，以提醒人們對(duì)保護(hù)環(huán)境的注意。有的同學(xué)說(shuō)叫《保護(hù)環(huán)境，留住綠色》，我表?yè)P(yáng)他的想法有創(chuàng)意，還可以叫《讓身邊充滿綠色》……這時(shí)有的同學(xué)已經(jīng)開始動(dòng)筆了，我看時(shí)機(jī)到了，就動(dòng)員同學(xué)們拿起筆，把自己的感想寫下來(lái)?？粗恳晃煌瑢W(xué)都在認(rèn)真地寫作，我再一次感受到引導(dǎo)的重要，正是我在開始時(shí)讓學(xué)生做了充分準(zhǔn)備，才不至于下筆無(wú)言，也正是因?yàn)槲以趯懽髑盀閷W(xué)生指明了方向，讓他們有路可走，才會(huì)在我的引導(dǎo)還沒有完全結(jié)束時(shí)，已經(jīng)的同學(xué)的思路暢通了，再寫起來(lái)肯定會(huì)筆下有神了。這應(yīng)該也是激發(fā)興趣的一種做法，首先要讓學(xué)生有想寫的欲望，讓他們躍躍欲試，讓他們?cè)挼阶爝?，就等下筆。同時(shí)這樣的文章，寫前的討論交流是必不可少的，應(yīng)該讓他們都動(dòng)起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)們的感動(dòng)觸動(dòng)他們的心靈，讓他們相互啟發(fā)，合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同激發(fā)出思維的火花，而接下來(lái)的寫就是自然的流露了。

寫作，其實(shí)并沒有什么難的吧，只要有材料，有方法，有情可發(fā)，就不愁寫不出好文章。孩子是這樣，成人亦然。

附：學(xué)生作文

讓綠色，在黃土地上無(wú)邊蔓延

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感

森林是美好的，沙漠是可怕的。森林給維也納人帶來(lái)了天堂般的享受，而沙漠卻給古樓蘭人帶來(lái)了地獄般的惡夢(mèng)。同樣，我讀完這兩篇文章后的心情也截然不同。讀《維也納森林的故事》時(shí)，我的心情是愉悅的，真羨慕維也納人生活在如詩(shī)如畫的境界中；而讀完《樓蘭的憂郁》時(shí)，我的心情卻是沉痛的，原來(lái)美好的景色也會(huì)由于人們的不加珍惜而毀滅。維也納，這個(gè)美麗繁華的都市里，人們愛護(hù)自然，從而享受到了自然所給予的恩賜，那里空氣清新，氣候宜人。而在古樓蘭，人們也曾生活在鳥語(yǔ)花香之中，可是今天卻再也找不到這座城鎮(zhèn)的影子。

在這悲與喜之間，存在著巨大的差距，而這差距的來(lái)源，則是人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度。從“他們甚至不肯使用車內(nèi)的空調(diào)，擔(dān)心廢氣污染草木與空氣”可以看出維也納人對(duì)綠色的珍愛，他們寧愿自己受苦，也不愿讓草木綠色遭到破壞。這就是我們與維也納人的區(qū)別，為了彌補(bǔ)這些過失，我們不能僅僅嘆惜，應(yīng)該付出行動(dòng)：多植樹，多造林。讓綠色成為我們生活的主色彩。

我們不能再等了！一定要用綠色世網(wǎng)把沙漠牢牢縛住，讓沙漠停止踩覆人類繁華的腳步！我相信：只要我們大家行動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，用手栽種一棵樹，一支花，一定能還小鳥一片蔚藍(lán)的天空，還魚兒一片清澈的湖泊，還我們自己一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境！為了不讓樓蘭那樣的悲劇再次發(fā)生，為了能讓綠色在黃土地上無(wú)邊蔓延，讓我們攜起手來(lái)，努力去做吧！

保護(hù)環(huán)境 愛我家園

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感

讀了這兩篇文章，我的心情發(fā)生了360°的大轉(zhuǎn)彎。讀完《維也納森林的故事》，我的心情非常愉悅，而讀完《樓蘭的憂郁》，我的心情又一下子變得格外沉重。

在維也納，人們對(duì)房前屋后的草地就像對(duì)居室內(nèi)的地毯一樣愛惜，他們不肯使用汽車?yán)锏目照{(diào)，擔(dān)心廢氣污染草木與空氣。維也納森林是沒有邊緣的。而樓蘭則被黃沙吞噬著。曾經(jīng)“馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節(jié)，絡(luò)繹不絕”的樓蘭古城，在人類自己的肆意踐踏下，已經(jīng)被黃沙湮沒了。這難道不是鮮明的對(duì)比嗎？

文章中有許多地方強(qiáng)烈地震撼著我的心。當(dāng)讀到奧地利人早在1852年就頒了《森林法》時(shí)，我禁不住為奧地利人拍手喝彩。100

多年以前奧地利人就已經(jīng)意識(shí)到了綠色的可貴，制定了這么嚴(yán)格的森林保護(hù)法，它的科學(xué)性和應(yīng)用性結(jié)合得非常完美。當(dāng)讀到在寧夏，好學(xué)生和好家長(zhǎng)以是挖甘草為標(biāo)準(zhǔn)，好學(xué)生是要能起早貪黑地挖甘草，好家長(zhǎng)也要帶人參觀自己家滿屋子的甘草而證明自己勤勞能干時(shí)，我禁不住為寧夏的環(huán)境痛哭。這里的“沃野千里”啊，就是這樣讓人們慢慢挖成了“萬(wàn)丈厚土，寸草不生”！他們?cè)诓煌５匾云茐木G色為代價(jià)，換取所謂生活的幸福。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的家園已經(jīng)面目全非時(shí)，一切都已經(jīng)晚了。當(dāng)讀到青海湖已經(jīng)形成半島、沙丘時(shí)，我又要為之嘆惋。這里的人們?yōu)槭裁床荒芟窬S也納人一樣保護(hù)環(huán)境，永遠(yuǎn)保留它“山多林木，民以板為室屋”的美好呢？

追古撫今，不禁讓人戰(zhàn)栗，沙漠竟從來(lái)沒有停止它那要踩覆人類繁華的腳步，而今天我們所能做的，也只有行動(dòng)起來(lái)，多植物種草，用綠色的世網(wǎng)縛住沙漠前進(jìn)的腳步，為我們的周圍增添更多綠色。同時(shí)我們呼吁所有地球人：保護(hù)環(huán)境，愛我家園，不要讓樓蘭的悲劇在我們身邊重演！

讓森林包圍沙漠

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感 在學(xué)習(xí)完《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》后我喜憂參半。喜的是因維也納被綠色擁抱，與自然和諧相處；悲的是因?yàn)闃翘m及中國(guó)一些城市被沙漠吞噬，與綠色無(wú)緣。

《維也納森林的故事》描述了那里森林的美麗景象及維也納人對(duì)大自然的倍加珍愛，這是大自然與人類親密和諧關(guān)系的最好見證。反之，我們轉(zhuǎn)過身來(lái)看《樓蘭的憂郁》：文章描寫了樓蘭的毀滅，青海、寧夏的環(huán)境受的破壞以及三十年來(lái)人們植林固沙所取得的進(jìn)展。

奧地利這個(gè)國(guó)家被譽(yù)為“森林王國(guó)”，擁有370萬(wàn)公頃森林，整個(gè)國(guó)土的44%被森林覆蓋。廣袤無(wú)垠的森林之間是大片大片開滿鮮花的牧草，都很難看到土的顏色，森林還使溫度很平衡，無(wú)論是什么季節(jié)，都非常涼爽。而這無(wú)邊無(wú)際的森林，秀麗優(yōu)美的環(huán)境還不是因?yàn)榫S也納人辛辛苦苦的勞動(dòng)強(qiáng)烈地保護(hù)環(huán)境的意識(shí)嗎？早在1852年，奧地利就頒了《森林法》，它的科學(xué)性和應(yīng)用性結(jié)合得那么完美。維也納人對(duì)待草地就像對(duì)待地毯一樣。他們甚至

不肯使用汽車中的空調(diào)，擔(dān)心廢氣污染草木與空氣。如此的環(huán)境，如此人們，怎能不使我產(chǎn)生出贊美與欽佩之情呢？

火辣的驕陽(yáng)，蔽天的黃沙，龜裂的大地，干燥的空氣，荒廢的古堡，崩塌的城墻，到處散落的盆碗，荒蕪人煙和那累累的白骨??誰(shuí)曾想到，這里瘰“綠色滿國(guó)，滂水而尋建，土地肥沃，人類密集，百姓興旺，馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節(jié)絡(luò)繹不絕的西域富國(guó)——樓蘭古城。曾經(jīng)文明繁華的古城已不復(fù)存在，整個(gè)古城已被黃沙覆蓋，曾經(jīng)巨大的羅布泊也已經(jīng)變得干涸，就像一只耳朵，在聆聽更多的悲劇。然而，樓蘭的悲劇并沒有結(jié)束。寧夏自古就有“天下黃河富寧夏”“黃河兩岸，沃野千里”之說(shuō)。可是由于人們無(wú)計(jì)劃地砍伐樹木，挖甘草，使得寧夏面目全非。曾經(jīng)青蔥滿山的六盤山已經(jīng)禿盡，美麗的青海湖也漸漸干涸。終于，我們中華民族覺醒了，開始保護(hù)環(huán)境。

在沙坡頭沙漠邊沿高高聳立著一座碑，是1994聯(lián)合國(guó)命名沙坡頭是騰格固沙組織為世界500家治沙單位的表彰內(nèi)容，我國(guó)人在1957年在沙坡頭建立了固沙林場(chǎng)，扼制住了沙漠的蔓延，昔日吞村毀舍、席卷大地的黃沙被這綠色世網(wǎng)縛住。

讓森林包圍住沙漠，讓那綠色離我們?cè)絹?lái)越近；讓森林烏黑住沙漠，那黃沙漫天的環(huán)境再也不要來(lái)了，讓綠色美好的生活永遠(yuǎn)過下去！但是要想這樣生活就要從點(diǎn)滴做起，不踩踏草坪，不亂摘花朵，不破壞樹木，不隨地亂扔垃圾??相信美好幸福的生活不會(huì)遠(yuǎn)了。

第二篇：打開思路

一扇窗口有多大——從沒什么好寫到寫也寫不盡 ——打開思路 王平平

一、作文目標(biāo)

●知道文章是寫不盡的，同一個(gè)題目有多種思路，多種寫法。

●懂得高效率的構(gòu)思就是把眼前的題目與過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

●學(xué)習(xí)多角度開拓文章思路的方法。

●開發(fā)思維能力，樹立寫好作文的信心。

二、寫作指導(dǎo) 【問題描述】

問題描述一

老師給我們出的作文題，好多都是以前寫過的。什么《母愛》，《一件小事》，《我的同桌》，《忘不了他》，看著就覺得俗。這些題目，都是前幾屆學(xué)生考過的，該寫的人家都寫過了，又是老題目，又要?jiǎng)?chuàng)新，哪有那么容易!

問題描述二 從古到今，有多少人在寫文章!你寫，我也寫，可是，寫來(lái)寫去就那么有限的幾種類型的材料。我想，會(huì)不會(huì)有一天，人們把所有的題目都寫完了，把所有的素材用完了，就像把地下的煤、石油用光了就沒有能源了一樣，就再也寫不出文章來(lái)了?

問題描述三 有一次，我們學(xué)校組織一次同題作文比賽，稿子收上來(lái)一看，大家寫得都差不多，不是汶川地震，就是北京奧運(yùn)。怎樣才能寫得與別人不一樣?每天一回家就對(duì)著家里的一扇窗發(fā)呆，哪里來(lái)的源泉?

【方法指導(dǎo)】

如果從三年級(jí)開始寫作文，就算一個(gè)月寫一篇的話，到初中畢業(yè)時(shí)，你已經(jīng)寫了大約50篇作文了，這還不算平時(shí)的日記、周記等。寫了這么多作文，而我們的生活卻幾乎沒有多少變化，寫到最后，都是重復(fù)以前的題目，以前的材料，連自己都覺得不新鮮，哪里還有創(chuàng)造的興奮呢?

中學(xué)生的作文，確實(shí)面臨著一個(gè)寫什么的問題。是不是真的沒什么好寫了呢?我覺得不在于寫什么，關(guān)鍵還是看怎么寫。我們就以《窗》為例子，看看天天面對(duì)同一扇窗口，能不能找到可以寫的材料，能不能寫出好文章。

看下面這個(gè)作文題：

窗是人類的一大發(fā)明。人的生活離不開各種各樣的窗，窗子的種類很多，用途很多，關(guān)于窗子的比喻、聯(lián)想也很多，比如學(xué)習(xí)之窗、心靈之窗、電腦視窗等。請(qǐng)圍繞“窗”字展開聯(lián)想，寫一篇文章，題目自擬。

這雖然是一個(gè)老話題，但能在老話題上寫出新意，才是真功夫。

事實(shí)上只要開一扇窗，眼前就會(huì)有一片看得見的風(fēng)景。就算面對(duì)同一片風(fēng)景，由于性格脾氣不同，思維方式有別，知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣，喜怒哀樂的心情不一致，你的注意力、觀察角度、看問題的態(tài)度、用心程度也不會(huì)完全相同。這道題目的關(guān)鍵，就是看你能不能在尋常事物中發(fā)現(xiàn)不同，寫出個(gè)性?？梢詤⒖既缦滤悸罚?/p>

1．有的人從“窗”的功能方面看到，“窗”能透進(jìn)陽(yáng)光、新鮮空氣，擋住寒流，關(guān)閉自如，是人類的一大發(fā)明??

2．從“窗”的歷史、結(jié)構(gòu)、材料，看出窗的變化與社會(huì)發(fā)展、生活變化的關(guān)系??

3．“窗”有交流功能，可以讓我們看到外面的世界??

4．從“窗”的比喻意義引申意義上著眼，想到：人的眼睛是心靈之窗；一張照片是童年之窗；電視、報(bào)紙是社會(huì)之窗；南京路是上海之窗；天安門是中國(guó)之窗；大使館是國(guó)家之窗；柜臺(tái)是企業(yè)之窗；文物是歷史之窗，細(xì)胞、DNA是生命之窗??

5．“窗”能透視。窗外的景色變化，可以有寫不完的話題。窗外景色的變化，可以顯示季節(jié)的更替、自然規(guī)律演進(jìn)，生發(fā)滄海桑田之感嘆；昔日的小苗長(zhǎng)成大樹，顯示成長(zhǎng)的主題，悟出催人奮進(jìn)的力量；以往窗外是碧綠的田野，現(xiàn)在是鋼筋水泥的森林。引發(fā)人與自然關(guān)系的思考；以往垃圾成堆，如今是環(huán)境公園，污染源變成示范區(qū)，驚嘆人們環(huán)保意識(shí)的覺醒；以往是大工廠的噪音、黑煙，現(xiàn)在是生物、電腦等高科技園區(qū)，顯示經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度??

6．窗外的故事，也是演不完的好戲。窗外有老年迪斯科，紅領(lǐng)巾志愿者，鄰里親情，民工舉止變化??

7．窗外還有窗。遠(yuǎn)處樓上的那扇窗，為什么總是緊閉，悠悠傳來(lái)的音樂聲，可能隱含著某個(gè)悲情或喜劇故事??

8．窗還能助聽。偶爾生病在家，窗外傳來(lái)一所小學(xué)的瑯瑯的讀書聲，令我反思，促我反省。夏日樹上的蟬鳴，或許會(huì)讓我思考。世界萬(wàn)物，連不知名的草蟲，都在盡力發(fā)出自己的聲音，我們又當(dāng)如何呢?

9．窗也可以寫成說(shuō)明文；蘇州園林的窗，閩南土樓的窗，香港樓宇之窗，英國(guó)古堡之窗??

有人說(shuō)，《窗》這個(gè)題目早就被人寫濫了，很難再出新了，這是不對(duì)的?？梢赃@么說(shuō)，世界上有多少房屋，至少就有同樣數(shù)量的窗，有多少人站在窗口，就有多少片與眾不同的風(fēng)景。因?yàn)樾撵`的感受在不斷變化世界的面貌在不斷變化，變化乘以變化，就是無(wú)窮無(wú)盡。

有一種叫建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)，就是把眼前的新知識(shí)、新景象，與過去已經(jīng)儲(chǔ)存在腦子里的知識(shí)、圖景聯(lián)系起來(lái)，形成新的知識(shí)、圖景。我想，學(xué)習(xí)知識(shí)與寫作文的道理應(yīng)該是一樣的。

三、范文引領(lǐng) ◆評(píng)一評(píng)

下面是一篇題為《春天的色彩》的文章，快速閱讀之后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小作者寫了哪些色彩?又是從哪些角度來(lái)寫的?

在具體描繪春天的色彩的幾個(gè)角度中，有些選擇得不錯(cuò)，也有些比較牽強(qiáng)，比如寫春雨的這段文字，你能幫助作者修改一下，突出“色彩”一詞嗎?

在你對(duì)春天的感受中，你注意到春天的色彩了嗎?請(qǐng)你再選擇一兩個(gè)角度描寫春天的色彩。如果你愿意，你也可以寫寫夏天的色彩、秋天的色彩、冬天的色彩，試試吧。

春天的色彩

春天的顏色真是五彩繽紛，太陽(yáng)是紅燦燦的．天空是湛藍(lán)的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的??難怪詩(shī)人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天。因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤?。一切色彩的總匯；我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會(huì)不約而同地選擇春天來(lái)到大地?

春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤(rùn)著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時(shí)候，它們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來(lái)是春雨給潭水帶來(lái)綠色的生命。

風(fēng)和雨總是結(jié)伴而來(lái)的。早春的，帶點(diǎn)兒寒氣的風(fēng)，吹醒了萬(wàn)物，樹梢綠了，大地綠了，連高聳的樓房的平舌也綠了。宋朝的王安石有詩(shī)云：“春風(fēng)又綠江南岸?！闭f(shuō)得多么好啊!但又何止是“綠”?

在風(fēng)的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢??連成片，匯成海。人們面對(duì)這藍(lán)的、紅的、黃的??氣勢(shì)磅礴的色彩的海洋，煩惱沒有了，萎靡沒有了。感謝春天的色彩給我們帶來(lái)向上的力量和信心。

打扮著春天，增添著春天的色彩嗎?

但是，如果你俯下身子去仔細(xì)審視，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡。你也許會(huì)嘆息：“真是美中不足啊!”是的，望著那幾經(jīng)折肢斷臂、垂頭喪氣的小草，誰(shuí)還會(huì)有好心境?可是，你不妨削去枯黃的冬衣，你會(huì)有更新奇的發(fā)現(xiàn)，嘿!里面卻是綠的!原來(lái)外表枯黃的小草也在孕育著，孕育著更美的春天。

我終于明白了春天的色彩為什么這樣豐富；是春姑娘手中的彩筆勤奮地?fù)]動(dòng)著；是稚氣的孩子們天真地打扮著；是被人們忽視的小草默默地孕育著。盡情地享受著春的色彩的怡悅的人們啊，你為春天的色彩貢獻(xiàn)了什么?

評(píng)一評(píng)：

文章中描寫到的色彩： 描寫的角度： 你的修改意見：

你眼中的夏天(秋天、冬天)的色彩：

◆讀一讀

文題：閱讀下面材料，請(qǐng)以“幸?！睘樵掝}寫一篇文章。

漁夫躺在沙灘上曬太陽(yáng)，富人走過來(lái)說(shuō)：“你為什么不去工作，而要在這里浪費(fèi)時(shí)間呢?”

漁夫問：“我為什么要去工作?”

富人說(shuō)：“賺足夠的錢，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車和房子?！?/p>

“那么有了錢又能干什么呢?”漁夫不明白。

“可以去夏威夷海灘度假!”富人回答得很快。

“那么，我現(xiàn)在又在干什么?”漁夫說(shuō)。

人生幸福三訣

“唉，活得太累了!”現(xiàn)今誰(shuí)沒有這樣深深的疲憊?

然而，在京城，有住88歲高齡的老太太卻輕松悠閑地微笑著，用那略帶合肥口音的普通話告訴我們，做一個(gè)好人其實(shí)很容易，擁有一個(gè)幸福的人生其實(shí)也很簡(jiǎn)單：“第一是不要拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己。第二是不要拿自己的錯(cuò)誤懲罰別人，第三是不要拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己?！彼πΓ瘟嘶伟馄鸬娜种福瑵M臉都是返老還童的純真和曾經(jīng)滄海的從容，“有這么三條，人生就不會(huì)太累了??”多么樸素的心語(yǔ)啊!

道出這“人生幸福三訣”的老太太，名叫張?jiān)屎?。她可是位有?lái)歷的知識(shí)女性哩。她的夫君是著名語(yǔ)言學(xué)家周有光，有人說(shuō)：“周有光的平和寧?kù)o與廣闊深邃，會(huì)讓人不由自主的聯(lián)想到無(wú)邊無(wú)際的大海。”她的妹夫是由她促成美滿婚姻的大文豪沈從文。對(duì)于沈從文，史家更有斬釘截鐵的定評(píng)：“無(wú)瑕人品清于玉，不俗文章勝似仙!”而張?jiān)屎捅救耍苍嵟媪麟x，也曾死里逃生，是人生的苦難與艱辛使她大徹大悟，道出了這“人生幸福三訣”。

“不要拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己”，捫心自問一下，人能有多少煩惱，是自己同自己過不去呦!人非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過?如果一有過錯(cuò)，就終日沉陷在無(wú)盡的自貴、哀、怨、痛悔之中。那么，其人生的情況就會(huì)像泰戈?duì)査f(shuō)的那樣：不僅失去了正午的太陽(yáng)，而且將會(huì)失去夜晚的群星。

“不要拿自己的錯(cuò)誤懲罰別人”，這樣淺顯的道理誰(shuí)都明了，但知易行難。人們都會(huì)為自己的過錯(cuò)而痛悔，但不少人痛悔歸痛悔，受傷的虛榮心卻還要瘋狂的尋找能夠掩飾傷口的更大虛榮，于是，他就情不自禁的要去懲罰別人；而那些無(wú)辜的受到懲罰的“替罪羊”，或遲或早勢(shì)必要奮起自衛(wèi)。這樣，“拿自己的錯(cuò)誤懲罰別人”，人生豈能不累?因此，“不要拿自己的錯(cuò)誤懲罰別人”，并不是一種很容易達(dá)到的境界，它需要“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”的大器量。

“不要拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己”，許多人也許驕傲的說(shuō)，這不是對(duì)我的寫照。然而，我卻以為：未必!如果不拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己，那怎么會(huì)不時(shí)生發(fā)出這樣的一些邪念：他都敢見死不救，我又何必見義勇為；他都敢貪污受賄，我又何必清廉自守；他都敢男盜女娼，我又何必故作清高?蕓蕓眾生們，誰(shuí)也不要嘴硬，我們何嘗不會(huì)這樣拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己呀!

幸福在敲門

和自己很喜歡的一個(gè)網(wǎng)站編輯偶然相遇在聊天室里，十分開心。后來(lái)談及她的家庭，從字里行間我能很輕易地捕捉到她那種幸福的感覺，像是清晨拉開窗簾攬到了滿懷的早春暖陽(yáng)，我坐在屏幕后面被她的幸福所感染著。

后來(lái)她去開門，說(shuō)是老公回來(lái)了。我笑著說(shuō)：“呵呵，幸福在敲門啊??”

她說(shuō)：“幸福是個(gè)飛行員，運(yùn)輸旅客不得閑?！?/p>

或許她的丈夫的確是位飛行員，但這句話卻讓我想到了更多。幸福是個(gè)飛行員，運(yùn)輸旅客不得閑，在這個(gè)世上有許許多多的人正在感受著幸福，在幸福的航線上穿梭；然而還有更多的人似乎生來(lái)就不懂得感知幸福，品味幸福，或者還有一些人甚至是忘記了幸福。

幸福是什么呢?幸福是感激，是滿足，幸福是冬日里的一杯可濃可淡的暖茶。

幸福是小時(shí)候上學(xué)出門時(shí)媽媽叫住你，幫你整整歪了的紅領(lǐng)巾，幫你扎緊松了的鞋帶；幸福是少年時(shí)某個(gè)男生偷偷夾進(jìn)你書里的小紙條；幸福是遠(yuǎn)行時(shí)親人幫你放好行李后站在月臺(tái)上揮起的手和隨著列車?yán)L(zhǎng)的目光；幸福是室友們離開時(shí)為寒假獨(dú)自留守的你留下“有空多去外面曬曬太陽(yáng)”的叮囑；幸福是男友小心翼翼地給你戴上精心為你挑選的耳釘，是女友溫柔地為你翻好沒來(lái)得及翻下妁衣領(lǐng)；幸福是上司的一句“干得不錯(cuò)”，是同事的一句“謝謝你的幫助”；幸福是妻子為你熨燙一件襯衫，為你縫上一粒脫扣，是丈夫圍起圍裙幫你刷刷盤子洗洗碗；幸福是下班回到家里孩子為你端來(lái)一杯白開水，是小憩醒來(lái)發(fā)現(xiàn)身上多了孩子為你加蓋的毛巾被；幸福是和老伴相扶相攜去晨練，去買菜??

幸福就這么簡(jiǎn)單，它伴隨著我們的成長(zhǎng)，只要你肯收留它，它就永遠(yuǎn)忠誠(chéng)地跟著你，聽!幸福在敲門?？炜扉_門迎接它的到來(lái)吧

此岸·彼岸

此岸的人想到彼岸去，彼岸的人想到此岸來(lái)。——題記

夢(mèng)想，為此終其一生。我站在此岸，遙望彼岸的花朵。彼岸花絢麗奪目，使我腳下的這片草看起來(lái)更加卑陋不堪，我便千方百計(jì)地想要到對(duì)面去，即使心力交瘁。

蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)：人沒有理想就如同鳥兒沒有翅膀。我不愿做沒有翅膀的鳥，于是我坐上了柏拉圖的船。理想國(guó)中到處都是遙不可及的夢(mèng)想，就像無(wú)數(shù)多的泡泡，一觸碰就破碎。而我卻一如既往地規(guī)劃著我前進(jìn)的藍(lán)圖，小心翼翼地走每一步。

但卻又常常責(zé)怪自己，常常后悔，我想那是因?yàn)槲疫€沒有到對(duì)岸去，所以我現(xiàn)在的一切都并不完美。

彼岸花千姿百態(tài)。最誘人的三種叫做金錢，名譽(yù)和權(quán)利。我?guī)资挚吹搅俗约貉壑胸澙返墓饷ⅲ成涑鲆粋€(gè)念頭：到對(duì)岸去，不惜一切!

我放棄了此岸原本平靜悠閑的生活。我固執(zhí)地以為彼岸的日子遠(yuǎn)比此岸愜意許多。那里一定五光十色，金碧輝煌，比起先前單調(diào)的藍(lán)天綠草來(lái)說(shuō)，更是一種享受。我失去了很多的時(shí)間和情感，終于到達(dá)了彼岸。

氣息。

我的頭沉沉的，飄飄欲仙。這對(duì)于從未涉足過的我來(lái)說(shuō)，就像一個(gè)幻境。鉆石般的花朵，翡翠般的樹葉。整個(gè)世界都在我的眼中閃爍。是的，這一切都屬于我了，我欣喜若狂。

躺在碧玉做的巖石上，我抬頭看天。天，灰蒙蒙的，好像有人在哭泣。過往的人們身上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懀麄兊哪樕峡傆幸环N奇怪的表情：似乎是笑，但又不太像笑。仿佛在他們每個(gè)人的周圍都有一團(tuán)霧，讓你看不透，摸不著。

他們從來(lái)不關(guān)心我。有的人對(duì)我不理不睬，有的人卻對(duì)我阿諛奉承。我漸漸開始厭倦了。

這一晚，我夢(mèng)見了林肯總統(tǒng)和戴安娜王妃。他們那么高貴。我正欲伸出雙手，突然一聲巨響，火光沖天，他們的身軀頓時(shí)灰飛煙滅。

我被驚醒了，還流了許多淚。第一次，我開始懷疑了，這種奢華的日子不是我夢(mèng)寐以求的嗎?可是我為什么不快樂。這里有山珍海味，可是我怎么日漸消瘦?

我現(xiàn)在不是許多人羨慕，崇拜的對(duì)象嗎?可是，我怎么哭了呢???

第一次，我覺得很累。我覺得眼前的一切都那么刺眼。我已經(jīng)無(wú)法忍受這里

人們的虛偽和冷漠，以及這空氣中發(fā)酵的味道和糜爛的生活。我終于后悔起來(lái)，后悔不該追求一種不屬于自己的生活，反而放棄了原本擁有的珍貴的東西。

我站在此岸，遙望彼岸的綠草藍(lán)天。

什么才是幸福

什么才是我要的幸福，是擁有無(wú)盡的財(cái)富，是衣食無(wú)憂的生活，還是受人注目的地位，如果這些都不是，那么什么是幸福呢？

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)人執(zhí)著地追求著各自心目中的幸福，嫦娥懷抱著幸福的夢(mèng)想，吞下了長(zhǎng)生不老丹，飛上九天，成了月中仙子?？瑟?dú)守著寒冷的廣寒宮，她是否會(huì)感到做神仙的幸福呢。

渴望進(jìn)入上流社會(huì)的馬蒂爾德，在戴上項(xiàng)鏈做著幸福的夢(mèng)的同時(shí)，卻沒有想到這幸福是那樣地短暫，她為她的幸福付出了沉重的代價(jià)。

對(duì)嗜財(cái)如命的葛朗臺(tái)，擁有如山的金幣大概就是他最大的幸福吧。但當(dāng)他年老力衰地坐在輪椅上盯著他的密室，甚至在他生命的最后一刻仍念念不忘他的金子時(shí)，這樣的幸福是多么的可悲。

許多時(shí)候人們往往對(duì)自己的幸?？床坏?，而感覺別人的幸福很耀眼。想不到別人的幸福也許對(duì)自己不適合，更想不到別人的幸福也許正是自己的墳?zāi)埂?/p>

當(dāng)中國(guó)的封建學(xué)子們以“洞房花燭夜，金榜提名時(shí)”為人生的最大幸福，并且為之奮斗終身時(shí)，吳敬梓則用他的筆給我們繪出一個(gè)中舉后的范進(jìn)喜極而瘋的場(chǎng)面，幸福就是如此嗎？我懷疑了。

到底什么才是真正的幸福。杜甫有詩(shī)云：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。”這是杜甫認(rèn)為的幸福?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏。”自由自在的幸福是李白的人生寫照。司馬遷用“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”詮釋著自己對(duì)幸福的理解，而登上岳陽(yáng)樓的范仲淹面對(duì)滾滾的江水，吟誦著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，以此為幸福。

感嘆古人對(duì)幸福的深刻理解，我也漸漸得出自己要的幸福究竟是什么樣的。它不是千金的財(cái)富，不是受人注目的地位，而是為人，為別人著想的奉獻(xiàn)，是付出，這就是我要的幸福。

一份有自己聲音的幸福

作家朵拉有一句至理名言：第一個(gè)孩子都是一滴有自己聲音的水。因而引發(fā)了我，我覺得每一份幸福也正如那一滴有自己聲音的水，你可以選擇其滴落的方式，但它的聲音你別無(wú)選擇。

人打一落地，便是一個(gè)生命個(gè)體，有自己必須經(jīng)歷的人生，有自己的理想抱負(fù)，更有著對(duì)幸福不同的詮釋。假如，真的只有當(dāng)幸福失去后才知道幸福的可貴，那么還有誰(shuí)有勇氣去追尋幸福呢？

幾千年前，執(zhí)弓揮劍縱橫沙場(chǎng)的將軍認(rèn)為勝利對(duì)他而言便是最大的幸福；儒家學(xué)者孟子認(rèn)為“與民同樂”便幸福；幾百年前，在黑暗禮教中成長(zhǎng)的哥白尼認(rèn)為追尋真理便是一種幸福，著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家安培認(rèn)為忘我工作，取得成功便是一種幸福；現(xiàn)在，金庸筆下武功蓋世的楊過與小龍女視轟轟轟烈烈的愛情為幸福；在網(wǎng)絡(luò)中“醉生夢(mèng)死”的“網(wǎng)蟲”們以處于虛構(gòu)的世界馳騁為幸福??對(duì)于幸福的詮釋，不同的時(shí)代，不同的歷史條件，甚至于不同的人有著炯然不同的體會(huì)。

春天以花朵的形式過去了，夏天以枝葉的形式過去了，秋天以果實(shí)的形式過去了，冬天以冰雪的形式過去了。而我們的幸福，也會(huì)如春夏秋冬般呈現(xiàn)不同的形式，而后以不同的形式隨著我們的人生終入黃土。因而我們要抓住屬于自己的幸福，不要老羨慕別人比自己幸福。計(jì)較多了，自己的幸福反而成了墳?zāi)梗憧芍?，幸福與墳?zāi)贡揪筒钣谝荒钪g？

有一首歌這么唱著：“平平淡淡才是真??”這便流露出了一種幸福感——平淡的生活，這對(duì)于一些人來(lái)講，這不算什么，這能算幸福嗎？但對(duì)于一些在特殊崗位上或那些流浪人抑或亡命之徒而言，那便是一種可望而不可及的幸福。而那些每天過著平淡生活的人，卻渴望著另一種幸?！Z轟烈烈、刺激??其實(shí)一個(gè)人如果愿意時(shí)常保有尋覓幸福的心，那么在事物的變遷之中，不論是生機(jī)盎然或枯落沉寂都可以看見幸福，那幸福原不在事物，而在于心靈、感覺乃至眼睛，因而每一個(gè)人的幸福都有各自的詮釋，你不必?fù)?dān)心你的幸福比別人的少一些。

因?yàn)?，你的幸福有著自你心靈深處發(fā)出的聲音，你能聽得到嗎？那是來(lái)自天籟的如銀鈴般的聲音，你聽，多美妙啊！

無(wú)聲的幸福

幸福是清泉，是綠洲，是無(wú)私的付出，是生命對(duì)生命的惠澤?！}記

樹葉落盡的季節(jié)，我在冰涼的泥土里埋下了一粒玉米種子。在我用心挖好坑并準(zhǔn)備把種子放入的時(shí)刻，爸爸說(shuō)：“現(xiàn)在種下去是不會(huì)發(fā)芽的，等到春天再種吧！”我沒有理會(huì)，固執(zhí)地把種子放入并用泥土蓋好。在爸爸無(wú)奈的目光中，我站起身，并在松軟的泥土直踩了幾腳。

別人都在春天播種嗎？為什么我要和他們一樣？有沒有人曾試過在深秋的午后，開一處幽靜的地方，種上一粒種子？那會(huì)是一種心情，一種與春風(fēng)拂面時(shí)播種截然不同的心情！誰(shuí)說(shuō)埋下一粒種子，就一定要待它長(zhǎng)出苗來(lái)？我只是想：那片春夏熱鬧過的土地，也許此時(shí)已很孤寂了吧！那么，將一粒種子種下去和它作伴，不是更好嗎？

人們總是在給予的同時(shí)期待著，索要著，他們付出了就一定要求回報(bào)，他們太看重播種后收獲豐收的喜悅心情，而忽略了播種那一刻的心情。大地是需要一粒種子埋入它的體內(nèi)，只屬于它自己。我懂——因?yàn)槲乙彩枪录诺?。只是，誰(shuí)來(lái)懂我？走了很遠(yuǎn)后回頭，發(fā)現(xiàn)爸爸還站在原處，呆呆地。我明白自己剛才的態(tài)度深深地傷害了爸爸，可他卻沒有責(zé)怪。只是想刻意地去忘記，忘記昨天、明天、后天，忘記自己，忘記一切！

入冬后的不久，我已淡忘了那一粒被我固執(zhí)埋沒的種孔子。直到春天的那一抹綠意悄悄爬上枝頭，爸爸催我去澆水。澆水？我一臉迷惘。爸爸笑著說(shuō)：“你去年秋天不是種了一粒種子嗎？是該澆水了?！蔽医K于記起了深秋的那一幕。

突然有一天爸爸告訴我種子發(fā)芽了！對(duì)于父親的話我毫無(wú)反應(yīng)。爸爸拉我出門，我跟在他身后，懶懶地挪動(dòng)著腳步。站定后，我真的看到一株嫩綠的幼苗在風(fēng)中沖我微笑。

我是想微笑的，可我的眼眶終于沒有囚住沸騰的淚水。望著身邊的爸爸，我哭了，徹底地哭了。

那一刻，我明白原來(lái)自己并不孤寂！

那一刻，我明白什么叫做幸福！

只是，他并不知道，那粒種子是從煮熟的玉米上掰下來(lái)的，并不可能發(fā)芽！

真正的幸福正如此，愈深愈無(wú)聲。天地間每一個(gè)角落都傳遞著幸福的信息，它讓我們感悟到：幸福的世界真好！

論幸福

每個(gè)人都希望有一個(gè)幸福的人生，但并非每個(gè)人都懂得快樂的真蒂。從古到今，許多人曾經(jīng)試圖定幸福的含義，然而紛繁復(fù)雜的文化醞釀出了各種各樣的幸福觀，人們都把快樂之樹種在了各自的心田上。但是，不管是順應(yīng)自然的知足常樂，還是勇于進(jìn)取的不知足常樂。不論是明智通達(dá)的與民同樂，還是極端自私的獨(dú)自行樂，說(shuō)到底，幸福卸了裝壯就是物質(zhì)與精神兩種滿足。

幸福是否僅僅是物質(zhì)滿足？當(dāng)然不是，幸福不是吃喝快樂的簡(jiǎn)單并湊，也不是個(gè)人私欲的膚淺滿足。財(cái)富擁有者有時(shí)并不快樂，紙醉金迷，花天酒地?zé)o法與快樂畫上等號(hào)。因此，單純的物質(zhì)滿足不是真正的幸福。

人們是否把幸福的天平傾向于精神的滿足，孔夫子見“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”即“不亦樂乎”；五 柳 先生愛讀書，“每有會(huì)意則欣然忘食”；醉翁飲酒而意不在酒，在乎山水之間也“。于是 錢鐘書 先生提出的”一切幸福的享受都屬于精神“被世人視為真理，但仔細(xì)想，覺得精神上的滿足也存在缺陷，有的時(shí)候甚至顯得蒼白無(wú)力。

我常?？吹浇o人帶來(lái)幸福的音樂者在生活中卻是痛苦的，辛勞的科學(xué)工作者獲得成功后偶爾看到鏡子里面鬢發(fā)斑白的自己，新中國(guó)也往往掠過一絲酸楚，我常常聽到勞模在接受采訪時(shí)說(shuō)，雖然工作辛苦，但是我心理很高興！誠(chéng)然，他們苦中作樂，變?nèi)淌転橄硎艿纳顭o(wú)不顯出他們的驚人毅力和高貴品質(zhì)，但同時(shí)也不難看出他們的快樂包含著“克己”的意識(shí)，嚴(yán)格地說(shuō)，這也不算是完全的快樂。許多足球迷特別崇拜2002年世界足球先生小羅納爾多，都認(rèn)為他在場(chǎng)上快樂，場(chǎng)下快樂?？隙ㄊ莻€(gè)幸福的人，但是幸福不是簡(jiǎn)單的快樂，真正的幸福，應(yīng)該是物質(zhì)與精神和諧同一。純物質(zhì)精神的精神的滿足都只能作為幸福的必要條件而不是充分條件。只有將二者融為一體才是真正的幸福。

精神與物質(zhì)并不是對(duì)立的，而是互相促進(jìn)的，擁有一定的物質(zhì)財(cái)富才能激活幸福的精神細(xì)胞；保持精神的愉悅，才能有信心和經(jīng)理創(chuàng)造更多的財(cái)富。也許你覺得獲得完全的幸福實(shí)在不容易。但是物質(zhì)與精神并非魚和熊掌。你完全可以兼得。關(guān)鍵要靠自己去追求去創(chuàng)造。幸福，只要你奮斗不息勇于創(chuàng)造，幸福的安淇?jī)簩⒂肋h(yuǎn)伴著你。

淡淡的茉莉花

十八歲，是個(gè)多情的季節(jié)。也許我永遠(yuǎn)不懂愛情，但我卻發(fā)現(xiàn)了愛情——淡淡的幸福。

那是個(gè)溫暖的春天，一天中午，我和媽媽剛看完一部電視劇，劇中一對(duì)情侶由于命運(yùn)的不公平而相互扶持，共同進(jìn)步，真是動(dòng)人心弦。突然，媽媽感嘆：“年輕人的愛情道路咳真曲折！”“那么你們中年人的愛情有怎樣呢？”我?guī)е普{(diào)皮的語(yǔ)氣問道。媽媽先是一愣，但當(dāng)看到我那雙期待的眼睛時(shí)，她的臉微紅了一陣，隨后深思了片刻，說(shuō)：“中年人的愛情淡淡的，就像茉莉?！蔽殷@訝了，“像茉莉？”這答案似乎太平常了，又似乎太深?yuàn)W了，真是耐人尋味。

有一天，媽媽得病被送進(jìn)了醫(yī)院。于是爸爸放下手中繁忙的工作，到醫(yī)院照顧媽媽。一個(gè)星期天早晨，我到醫(yī)院探望媽媽，當(dāng)我打開病房門時(shí)，被映入眼簾的情景嚇呆了：媽媽恬靜得睡在床上，爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿睡著了，早晨的陽(yáng)光悄悄地探了進(jìn)來(lái)夾著桌子上的一瓶茉莉花淡淡的清香，輕輕地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好。

好象是我驚醒了爸爸，他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門外，把我拉了出去。望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼的問：“爸，你怎么不在陪床上睡？”爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就醒了?！薄班?-----”聽著他的話，我不知用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)我此時(shí)的心情，只覺得一股泉水流進(jìn)心田，很清，很涼。接著爸爸去買早餐，我悄悄溜進(jìn)了病房，又悄悄關(guān)上門。當(dāng)我的目光觸及媽媽一雙清醒含笑的眸子，我心安了許多?！皨專阈蚜?？”“嗯，女兒，來(lái)幫媽媽揉揉胳膊和腳?！痹瓉?lái)媽媽早已醒了。我走到媽媽身邊，關(guān)切地問：“媽媽，你怎么了，你哪里不舒服？”“不是，是你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他，所以一直都沒敢大幅度翻身，手腳都麻木了?！?/p>

聽著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的話語(yǔ)，我深深地感動(dòng)了，內(nèi)心不禁熱血沸騰。無(wú)意中，我的眼光觸及到了那束茉莉花，它顯得越來(lái)越朦朧了，可給人的感覺卻是更加潔白純凈。

愛，淡淡的，正如茉莉的香，也是一種淡淡的幸福。

幸福

幸福是什么，幸福就是另人感到高興或歡樂事情或境遇。在人們的眼中，每一件事情都能讓你感到幸福，有的人認(rèn)為取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)是幸福，有的人認(rèn)為在寒冷中獲得一聲祝福是一種祝福，有的人認(rèn)為賺到一份靠自己努力來(lái)的錢是一種幸福。而在我眼里，傾聽別人和想別人訴說(shuō)則是一種幸福。

記得那是一個(gè)刮著風(fēng)的下午，我因?yàn)榭荚嚳荚伊硕禄丶液髸?huì)遭到罵，便慢吞吞地垂頭喪氣地向家里走去，途中，遇到了昔日的一位好友，他見我一副垂頭喪氣的模樣，便走過來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你怎么一副萎靡不振的模樣？”我勉強(qiáng)笑著說(shuō)：“唉，考試考不好，回家怕被爸爸媽媽罵?！彼业氖郑覀冏诼放缘男∫巫由?，他本來(lái)安慰我?guī)拙洌墒俏乙蛔?，就?duì)他說(shuō)起了考試考不好這件事，在我說(shuō)話的時(shí)候，他沒能插上一句話，他也一句話都沒說(shuō)當(dāng)他，當(dāng)我向他訴說(shuō)完后覺得我們輕松了許多，而他也只在最后安慰了我一句：“別擔(dān)心，勇敢去面對(duì)吧！”我聽了這一句話，仿佛感覺我們身體里充滿了熱量，仿佛在我們要摔下山崖那一刻，有人伸出熱情的援助之手將我扶起，又像是在我生命垂危時(shí)，一位醫(yī)生治好了我的病。使我頓時(shí)感到十分幸福??

而那是一次下著雨的早晨，好友敲響了我家的門，他告訴我他的父母因?yàn)轸[別扭而吵架的事，他被夾在中間，不知如何是好，他與我坐在椅子上說(shuō)話，這次，我沒能插上一句話，只是默默地傾聽他的心聲，他最后是含著淚水走的，但是后來(lái)，他的父母又和好了，他也變得快樂了，但是他卻來(lái)感謝我，感謝我在那飄雨的早晨的傾聽，因?yàn)槲业膬A聽，使他欲破碎的心情舒暢了許多。這不正是幸福的感覺嗎？

原來(lái)，在我眼里，幸福就在傾聽和訴說(shuō)中體會(huì)

【點(diǎn)評(píng)】

同樣的幸福觀，也可以有不同的表達(dá)，可以直接議論，可以借故事表達(dá)，也可以通過別人的嘴說(shuō)出來(lái)。

●前三篇文章的觀點(diǎn)基本一致，表達(dá)方法卻各有千秋，想一想，你還能用別的思路來(lái)寫一篇嗎?

四、作文實(shí)踐 1．一張照片

點(diǎn)撥：這道題有三種寫法，表現(xiàn)了三層境界，能區(qū)分三種水平，自然也劃人不同的分?jǐn)?shù)檔次。單純介紹一張照片，照片里有什么；在哪里，像—篇說(shuō)明文，這是第一層次。介紹照片里的人物，照片記載的故事，這是第二層。不僅寫出故事，故事背后還有感受，有震撼，有反思，有啟示，有余味，總之，故事里還有故事，這自然就是第三層了。

2．長(zhǎng)期置身于鋼筋水泥筑就的城市中，也許你會(huì)忘記看看頭頂上的天空，你可知道，天空也可有赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，那一次，卻讓你欣喜地發(fā)現(xiàn)了天空的七彩??

請(qǐng)以“七彩的天空”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

3．讀 的感覺

提示：橫線上可以填書名、音樂名等，寫一篇不少于600字的作文。

第三篇：因材施教積極引導(dǎo)

因材施教 積極引導(dǎo)

因材施教積極引導(dǎo) 廣西昭平縣中學(xué)胡昌西 “因材施教，積極引導(dǎo)。”是每個(gè)教師和班主任必須嚴(yán)格遵循的兩項(xiàng)基本教育原則。特別是在班主任的實(shí)際工作中按照這兩項(xiàng)基本教育原則辦事是十分重要的。

所謂“因材施教”，是在教學(xué)和過程中，要看對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格差異，有的放矢地使學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)知識(shí)水平和體美勞等方面健康成長(zhǎng)，能沿著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人所要求的方向發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是根據(jù)不同對(duì)象的特性，從其實(shí)際出發(fā)，采取不由方式方法進(jìn)行教學(xué)和教育。

班主任如何才能做到“因材施教”？

1、要了解材質(zhì)，也就是要對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析。

2、要分層次教。也就是要根據(jù)不同的材質(zhì)（學(xué)生情況不同情況），注重教育、教學(xué)的針對(duì)性，分層次對(duì)待，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。如：對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行“邁好中學(xué)第一步”，做一個(gè)合格的中學(xué)生；對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行“邁好青春第一步，”爭(zhēng)取做先進(jìn)青年的教育；對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行“邁好人生第一步，”爭(zhēng)做優(yōu)秀畢業(yè)生的教育。不僅要集體教育，而且要特別注意個(gè)別教育和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也同樣要注重進(jìn)行分層次集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。分層次教，加強(qiáng)教育和教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)教育和教學(xué)效果的好方法。班主任必須在運(yùn)用分層次教方面狠功夫，不僅自己要努力去做，而且要邀請(qǐng)任課老師一齊協(xié)助配合去做。

3、多引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)。學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)，在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)進(jìn)時(shí)退的情況。在學(xué)生退步、失敗、重犯過錯(cuò)時(shí)，班主任要耐心引導(dǎo)，給學(xué)生以愛，幫助學(xué)生分析失利、重犯的原因，從中汲取教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，從失敗中看到成功的因素，必勝的信心，看到成績(jī)和光明，鼓起前進(jìn)的勇氣，繼續(xù)奮戰(zhàn)。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生反驕破滿，指明爭(zhēng)取更上一層樓的努力方向。

所謂“積極引導(dǎo)”，是指在教學(xué)和教育過程中，堅(jiān)持下面教育，指明學(xué)生前進(jìn)的方向，循循善誘，以理服人，從提高思想認(rèn)識(shí)入手，做深入細(xì)致的思想工作，使他們不斷進(jìn)步。

班主任如何才能做到“積極引導(dǎo)”呢？一是要運(yùn)用“尊重平等法”。只有班主任尊重學(xué)生，師生平等相處，才能使學(xué)生樂于接受教師的教誨，真正下決心改正自己的錯(cuò)誤，從新的起點(diǎn)奮進(jìn)。二是運(yùn)用“閃光激勵(lì)法”。在教育學(xué)生時(shí)，要以一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，不能光抓其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，對(duì)其閃光點(diǎn)視而不見。相反要突出其閃光點(diǎn)，在集體面前表?yè)P(yáng)其點(diǎn)滴長(zhǎng)處，以其閃光點(diǎn)激勵(lì)其上進(jìn)。這樣學(xué)生感到老師沒有看死他，自己有奔頭，從而增強(qiáng)其對(duì)教師的親近感，以利于對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。三是運(yùn)用誘導(dǎo)表?yè)P(yáng)法。老師有意識(shí)地指點(diǎn)、邀請(qǐng)學(xué)生為集體做一二件力所能及的好事，然后在集體面前表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)其繼續(xù)做好事，不做壞事。這樣，學(xué)生增強(qiáng)了榮譽(yù)感和上進(jìn)心，逐步會(huì)打消自卑感，提高前進(jìn)的勇氣，努力多做好事，不干壞事。四是運(yùn)用言傳身教法。老師既口頭向?qū)W生講道理，又以自己的表率行為影響教育學(xué)生。這樣學(xué)生既明白道理又看到榜樣，心服口服，就增強(qiáng)對(duì)老師的信任感和親切感，就更能聽從老師的教導(dǎo)，沿著老師指引的方向前進(jìn)。

五、運(yùn)用反復(fù)教育法。就是要堅(jiān)持“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的教育方法。根據(jù)中小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。由于其可塑性強(qiáng)，因此反復(fù)性也大，容易重犯錯(cuò)誤。對(duì)重犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)克服“恨鐵不成鋼”急躁心理和情緒，而應(yīng)持之以恒，不斷堅(jiān)持“把鐵煉成鋼”的毅力和匠心。常言道：“不怕差，只要抓”，堅(jiān)持“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的教育方法，是必有好處的。

綜合上述，只要班主任嚴(yán)格按照“因材施教，積極引導(dǎo)”兩個(gè)基本教育原則辦事，就能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，改變其落后面貌，在教育教學(xué)方面一定能取得豐碩的成果。

第四篇：如何快速打開作文思路

如何快速打開作文思路

作文是語(yǔ)文考試的“重頭戲”，賦分比重一般不少于2/5，語(yǔ)文考試要想贏得高分，那就必須要把作文寫好。但由于受考場(chǎng)氛圍等因素的影響，許多考生在閱讀完作文題目后，往往會(huì)陷入思路閉塞、無(wú)從下手的窘境。而考場(chǎng)時(shí)間是非常寶貴的，隨著時(shí)間的推移，如果還不能打開思路的話，那心情就會(huì)越來(lái)越急躁，作文構(gòu)思和潤(rùn)色就更沒有時(shí)間去做，草草下筆，作文搞砸便是在所難免的了。因此，在考場(chǎng)上迅速打開作文思路，是發(fā)揮出最佳寫作水平的關(guān)鍵。

如何才能迅速打開考場(chǎng)作文思路呢？以下四招可以助你渡過“難關(guān)”： 第一招 聯(lián)想

面對(duì)作文題目，如果同學(xué)們的思路出現(xiàn)“卡殼”，這時(shí)最好的辦法是靜下心來(lái)，根據(jù)題目的中心有意識(shí)地去展開聯(lián)想，回憶自己生活閱歷中與題目相關(guān)、相似或相反的事例。這樣一來(lái)，許多事例就會(huì)紛紛呈現(xiàn)在頭腦中，在事與事的碰撞中，靈感就有可能突然出現(xiàn)。

如某市中考作文真題二：

也許，有的承諾是你發(fā)自肺腑的心聲，有的承諾是你一時(shí)激情的沖動(dòng)；也許，有的承諾你言出必行，行必有果；有的承諾你深埋心底，從未說(shuō)出。但只要是承諾，都應(yīng)該是莊重的，嚴(yán)肅的。（改寫自《今日教育·讀寫舫》）

請(qǐng)你以“的承諾”為題寫一篇作文，寫作時(shí)先把題目補(bǔ)充完整，再按要求作文。

面對(duì)這道半命題作文，如果你一時(shí)理不出思路，那就不妨沿著“承諾”展開聯(lián)想，可以回想自己生活中的承諾經(jīng)歷，比如對(duì)朋友的承諾、不上網(wǎng)吧的保證等；也可以回想發(fā)生在別人身上的承諾故事，比如守信重諾、立志報(bào)國(guó)的名人故事等；還可以反方向聯(lián)想，譬如回想那些撕毀約定、不講誠(chéng)信、踐踏承諾的故事。在不斷的聯(lián)想中，“愛的承諾”“錯(cuò)誤的承諾”“綠葉對(duì)根的承諾”等立意就會(huì)很快跳進(jìn)腦海中，文字就會(huì)從筆端汩汩流出。

第二招 轉(zhuǎn)化

一道作文題目，如果在題面上一時(shí)找不到構(gòu)思的突破口，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”法常常能取得很好的效果。這里的“轉(zhuǎn)化”，就是指轉(zhuǎn)換視角，化大為小。如此一轉(zhuǎn)

化，文題往往就能與自己的生活積累發(fā)生聯(lián)系，從而激發(fā)靈感，產(chǎn)生“頓悟”，使得文章迅速成形。

如某市中考作文真題二：

淡淡的友誼很純，淡淡的微笑很甜，淡淡的生活很真實(shí)。在平淡的生活中享受淡淡的真情和淡淡的快樂，也許，這些平淡的點(diǎn)滴會(huì)成為生活中最美的風(fēng)景。

請(qǐng)你以“平淡”為話題作文。

“平淡”這個(gè)話題很大、很抽象，讓人一時(shí)無(wú)從下手。但如果你將這個(gè)話題前后加上一些修飾語(yǔ)“轉(zhuǎn)化”一下，變?yōu)椤捌降挠颜x”“平淡的母愛”“平淡的電話”之類的“小話題”，相信就能很快地理出文章思路，構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)。

第三招 發(fā)散

有不少作文題目，都可以從多個(gè)角度或?qū)哟芜M(jìn)行構(gòu)思，所以，同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上碰到作文思路堵塞時(shí)，不妨試試“發(fā)散”法，即圍繞中心話題，沿著各種不同途徑去思考。這種方式，往往能很輕松地搭好文章的框架。

如某省中考作文題：

墻，是大家熟知的事物。生活中有物質(zhì)的墻，如土墻、磚墻、人墻、籬笆墻、玻璃幕墻、花墻、城墻、防火墻、影壁墻等。也有精神的墻，如溝通的障礙、法規(guī)的限制、做人的原則、道德的底線等。筑一堵墻，可以多一分約束與安全；拆一堵墻，可以少一分封閉與隔膜。

請(qǐng)以“說(shuō)墻”或“墻的故事”為題目，寫一篇文章。

這個(gè)題目猛一看還真讓人有點(diǎn)暈，但如果同學(xué)們稍稍發(fā)散一下，把這里的“墻”朝多個(gè)方面進(jìn)行理解，如理解為“與同學(xué)之間的誤會(huì)”“與父母之間的隔膜”“道德法律對(duì)人的約束”等，思路很快就能打開，行文時(shí)只要把這些內(nèi)容進(jìn)一步拓展開來(lái)就行。

第四招 定調(diào)

這里的所謂“定調(diào)”，就是定方向、定主題。有些作文，讀完題目后，似乎有許多東西可寫，但一動(dòng)筆，卻又不知道到底寫哪一個(gè)好。這時(shí)候，我們就有必要先給作文定一個(gè)大體上的方向，然后再依此選材，問題自然迎刃而解。

如福建寧德市中考作文題一：

雨過天晴，三只小飛蟲不慎困在蜘蛛網(wǎng)里。一只小飛蟲掙扎了一番，覺得蛛網(wǎng)牢不可破，心灰意冷地哀嘆道：“死定了?！彼p易地放棄努力，果然，不久以后，就可憐地死了。另外兩只小飛蟲不甘心就這樣坐以待斃，它們齊心協(xié)力，尋找出路。經(jīng)過不懈努力，它們終于破網(wǎng)而出，重獲新生。

根據(jù)上述材料，自選角度，自選文體（詩(shī)歌除外），自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

這則材料，可以提煉出的主題有“合作”“堅(jiān)持”“抗?fàn)帯薄胺艞墶钡?，我們必須先根?jù)自己占有的材料情況挑出一個(gè)適合自己的主題，然后再進(jìn)行具體的構(gòu)思，以求迅速打開思路，切忌瞻前顧后，猶豫不決。

考試時(shí)間分秒必爭(zhēng)，但愿上面打開作文思路的四種方法能幫助同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上“化險(xiǎn)為夷”，贏得更多的寫作時(shí)間。

第五篇：考場(chǎng)作文如何快速打開思路

考場(chǎng)作文如何快速打開思路

考場(chǎng)作文最常見的毛病就是內(nèi)容空洞，無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。這種現(xiàn)象往往有人歸結(jié)為材料缺乏、語(yǔ)言運(yùn)用能力差。出現(xiàn)上述情況，絕大部分原因是考生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法打開思路。那么，考場(chǎng)上如何快速打開思路呢?我認(rèn)為，可以巧用聯(lián)想來(lái)構(gòu)思。

聯(lián)想是一種心理活動(dòng)方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。運(yùn)用聯(lián)想可以把世間萬(wàn)事萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，從而思維更活躍，眼界更開闊，文章內(nèi)容更充實(shí)，構(gòu)思更精巧。常用的有；相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、假設(shè)聯(lián)想。下面分述之：

一、相關(guān)聯(lián)想

在時(shí)空上接近的事物容易形成聯(lián)系，因而容易把一事物聯(lián)想到另一事物。例如：人們一提到草原，往往會(huì)想到羊群；一提到秋天，往往會(huì)想到碩果。

一些命題或話題作文，題目很虛，范圍很大，此時(shí)若能展開相關(guān)聯(lián)想，便可化虛為實(shí)、化大為小，從而構(gòu)思出內(nèi)容充實(shí)的好文章。例如以“讀”為話題的文章，可圍繞

“讀什么?”

“為什么讀?”

“讀的意義如何?”等來(lái)展開聯(lián)想。

可以讀歷史、讀現(xiàn)在、讀未來(lái)，可以讀自己讀朋友讀對(duì)手，可以讀親情讀友情讀愛情，可以讀自然讀社會(huì)讀人生，可以讀成功讀失敗。

讀可吸取教訓(xùn)(歐陽(yáng)修讀莊宗讀出了“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”)；讀可增長(zhǎng)智慧(唐太宗讀人民讀出了“水能載舟也可覆舟”)；讀可澄清思想(毛澤東對(duì)持久戰(zhàn)的論斷正是讀懂?dāng)澄译p方，澄清了當(dāng)時(shí)的混亂思想)。如此馳騁思維，便可迅速打開思路。

例如寫以“網(wǎng)”為話題的作文，很多學(xué)生僅僅想到“漁網(wǎng)”、“鳥網(wǎng)”、“球網(wǎng)”、“鐵絲網(wǎng)”，這些都是從“網(wǎng)”的基本義出發(fā)想到的，為什么不展開聯(lián)想的翅膀，借助相近聯(lián)想，把“網(wǎng)”的范圍拓展開去，引申到電網(wǎng)、河網(wǎng)、灌溉網(wǎng)、宣傳網(wǎng)、通訊網(wǎng)、聯(lián)絡(luò)網(wǎng)、發(fā)行網(wǎng)、商業(yè)網(wǎng)、交通網(wǎng)、因特網(wǎng)等等。再借助相似聯(lián)想，還可想到具有“網(wǎng)”的特點(diǎn)的火網(wǎng)、法網(wǎng)、思想的羅網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)、人情網(wǎng)等等。換一個(gè)角度，還可以寫保護(hù)網(wǎng)、沖破網(wǎng)，可以寫張網(wǎng)和收網(wǎng)，可以寫建網(wǎng)和上網(wǎng)，可以寫走出舊思想的羅網(wǎng)，也可以寫走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代。

二、相似聯(lián)想

即由對(duì)一件事物的感知或回憶引起對(duì)和它在性質(zhì)上接近或相似的事物的回憶。例如：我們往往由花蕾聯(lián)想到兒童，由朝露聯(lián)想到人生之短促，由松柏聯(lián)想到傲岸不屈的品性。

一些圖畫材料作文或含蓄的命題作文，如能展開相似聯(lián)想，便可領(lǐng)悟其寓意，構(gòu)思出思想深刻的好文章。例如：一則圖畫材料作文，畫面由兩個(gè)簡(jiǎn)單的圖案組成，下面為一個(gè)三角形，上面一個(gè)圓形立于三角形的頂角上。這類作文在審題時(shí)需展開相似聯(lián)想，才可快速打開寫作思路。即三角形可喻指什么、圓形可喻指什么，整幅圖有何寓意。構(gòu)思時(shí)可以由圖畫聯(lián)想到為人處事，既要像三角形一樣有棱角有個(gè)性，又要如圖形一樣靈活，懂得變通；也可以

由圖示聯(lián)想到求知、做學(xué)問，只有打下像寶塔一樣扎實(shí)的基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的底座，才可以逐漸登向塔頂摘取碩果。文章只要聯(lián)想豐富合理，就可迅速確立主旨，從而構(gòu)思出寓意深刻的佳作。再如2007年上海高考卷命題作文“必須跨過這道坎”，審題時(shí)需明白“坎”字及文章結(jié)穴之所在，這時(shí)需展開相似聯(lián)想，“坎”可喻指障礙、困難、坎坷、災(zāi)難、成長(zhǎng)中的陣痛??如此便可迅速找到下筆點(diǎn)。

三、對(duì)比聯(lián)想

即由對(duì)一事物的感知或回憶引起對(duì)和它具有相反特點(diǎn)的事物的回憶。例如：由黑暗聯(lián)想到光明，由平凡聯(lián)想到偉大，由現(xiàn)在的幸福生活聯(lián)想到以往的苦難生活。

有些話題作文，審題時(shí)也可用對(duì)比聯(lián)想，構(gòu)思出新穎別致的佳作。如：以“真”為話題的作文，一提到“真”，人們自然會(huì)想到“假”，在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，假幣、假藥、假公司、假情假意??數(shù)不勝數(shù)。所以寫“真”，也可以從“假”入手，在揭露“假”丑惡面目之時(shí)，表達(dá)對(duì)“真”的向往，對(duì)“真”的呼喚。

四、假設(shè)聯(lián)想

即根據(jù)已有的事物和經(jīng)驗(yàn)假定和設(shè)想可能發(fā)生的事。比如農(nóng)民看見燕子低飛、螞蟻搬家就聯(lián)想到天要下雨。

一些含有符號(hào)或數(shù)字的等式及不等式作文題，抽象難懂，要構(gòu)思行文，需展開假設(shè)聯(lián)想。例如：請(qǐng)以“A+A=A”為話題寫一篇文章。這類作文構(gòu)思時(shí)需要先假定一個(gè)主題，然后在假定的主題下把話題中的每個(gè)符號(hào)比成一個(gè)具體的事物、現(xiàn)象或概念，最后將它們整合成一個(gè)統(tǒng)一體。假定主體為“談人才”，那么可以這樣假想：第一個(gè)A指最好的專業(yè)技能，第二個(gè)A為最好的道德修養(yǎng)，第三個(gè)A為最好的人才。即構(gòu)思如下：最好的專業(yè)技能+最好的道德修養(yǎng)=最好的人才。假定主題為“談質(zhì)量”，則可構(gòu)思如下：最好的質(zhì)量+最好的品牌=最好的商品。如此假想，思維就有了方向，文章也就有了充實(shí)的內(nèi)容和深刻的主題。

寫作文時(shí)，一定要啟動(dòng)思維。多問幾個(gè)為什么，讓思維擴(kuò)散開來(lái)，就可以克服思路阻滯。這時(shí)，可用橫向思維，由此及彼地想；也可用縱向思維，由表及里地想；或用逆向思維，從相反的方向想。

庖丁解牛如話題作文《自尊》，有一位同學(xué)寫了“人皆有自尊，人皆需自尊。自尊，是自己尊重自己的人格，維護(hù)自己尊嚴(yán)的一種道德感情?！边@開頭不錯(cuò)，但他寫不下去了，再無(wú)話可說(shuō)。你就可以聯(lián)想：人為什么需要自尊呢？

你曾經(jīng)做過哪些維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的事？

自尊的反義詞是什么？它們?cè)谏钪杏钟泻伪憩F(xiàn)，有生動(dòng)的事例嗎？

自尊與獨(dú)尊有何區(qū)別？

自尊、自卑、自狂又有什么區(qū)別？能不能說(shuō)出這三種典型人物、典型事例？

如何做到自尊呢？

個(gè)人的自尊與民族的自尊又有什么關(guān)系呢？

想好了這些問題，再選擇一個(gè)小小的角度運(yùn)思落筆，終于寫成了一篇佳作。

可見，多問幾個(gè)為什么，是打開思路的好辦法，在考場(chǎng)中，我們不妨一試。

考場(chǎng)作文如何拓展思路

寫作時(shí)，尤其是考場(chǎng)作文的寫作，時(shí)間短、要求高，審題之后，要快速打開思路，確定寫作內(nèi)容，顯得尤為重要。面對(duì)考題，有些同學(xué)思路閉塞，無(wú)從下手，再看到別的同學(xué)筆走龍蛇，越發(fā)緊張，思維混亂，怎么能發(fā)揮出最佳水平呢？其實(shí)，只要掌握一定的技巧方法，就能夠迅速打開思路，進(jìn)行寫作。

1、化大為小

話題一般所涉及的寫作的內(nèi)容范圍比較寬泛，“話題”是一個(gè)大命題、大范圍，有那么多的東西可寫，到底要寫什么呢？此時(shí)的寫作技巧就是把大話題縮小為小題目，大題小做，化大為小，可以給話題加上恰當(dāng)?shù)南拗苹蛐揎?，例如以“橋”為話題，可以把“橋”這大概念化為“家鄉(xiāng)的橋”、“橋的故事”、“友誼之橋”、“心靈之橋”等等小命題，把“大題”化“小”了，就能恰當(dāng)?shù)卣业叫形牡娜胧痔帲湍軐懙们泻项}意。

2、以小見大

“一滴水能夠折射太陽(yáng)的光輝?！币龅健耙孕∫姶蟆?，關(guān)鍵在于要善于通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)人物的風(fēng)采，來(lái)展現(xiàn)一件平凡小事所蘊(yùn)含的哲理。例如我們大家非常熟悉的朱自清的《背影》，彭荊風(fēng)的《驛路梨花》、冰心的《小桔燈》、楊朔的《荔枝蜜》、魯迅的《孔乙己》等。要做到以小見大，就要求我們能在人們熟視無(wú)睹的生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)新問題，提示一種新觀念。選擇的小事雖小，但是小事中蘊(yùn)含著生活的哲理使文章主旨有深度，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入挖掘材料所蘊(yùn)涵的精神風(fēng)貌、時(shí)代特征。以小見大，小事不小。

3、時(shí)空轉(zhuǎn)換

時(shí)間有過去、現(xiàn)在、未來(lái)，空間主要指場(chǎng)合和地點(diǎn)。根據(jù)文題進(jìn)行聯(lián)想，將話題放在不同的時(shí)間、不同的空間，會(huì)聯(lián)想起不同的故事，例如一篇以“誠(chéng)信”為話題的作文，作者將《三國(guó)演義》中“赤兔馬”作為主角，以“赤兔之死”為題，通過赤兔馬與伯喜的對(duì)話，寫赤兔馬幾易其主，終被關(guān)公誠(chéng)信所感動(dòng)而殉主的故事，就獲得了滿分。

4、因果推理

將材料提供的話題作為前提，進(jìn)行推理，推理一下它將導(dǎo)致什么結(jié)果。如以“誠(chéng)信”這一話題作為前提，進(jìn)行推理：①正面推理。“誠(chéng)信”的結(jié)果，“誠(chéng)信”可以增進(jìn)友誼，誠(chéng)信可以增強(qiáng)人們的道德意識(shí)，誠(chéng)信可以創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，誠(chéng)信可以創(chuàng)造一個(gè)和諧社會(huì)。②反面推理。如果沒有誠(chéng)信，社會(huì)將會(huì)變成什么樣？冷漠、自私、恐懼、仇恨，甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。

5、演繹提示

充分利用提示材料的內(nèi)容擇其一點(diǎn)進(jìn)行演繹擴(kuò)展。

例：“在人生的旅途中，總會(huì)遇到各種各樣的人和事。這些人和事或給你愉悅，或催你奮進(jìn)。一張郵票、一片楓葉、一枚書簽、一首歌、一聲問候、一杯熱水??往往會(huì)喚起人們對(duì)美好往事的回憶?！蓖崎_記憶的門窗，往事歷歷在目。在十幾年的人生歲月里，留下印象的人和事不勝枚舉。我們先要思考一下：這些人的哪些事印象最深，這件事的哪個(gè)時(shí)刻最讓人感動(dòng)。這就從中找到最好的題材?？梢园烟崾菊Z(yǔ)中的一個(gè)列舉作為突破口，進(jìn)行演繹擴(kuò)展。

如何打開寫話題作文的思路

近年來(lái)，話題作文幾乎成了考場(chǎng)作文的代名詞。為了能夠讓學(xué)生在考場(chǎng)上寫出一篇好作

文，老師們是想方設(shè)法加以指導(dǎo)，學(xué)生們自己也是絞盡腦汁多寫多練。盡管如此，不少學(xué)生面對(duì)話題作文的時(shí)候，還是常常感覺一頭霧水，不知從什么角度思考，不知從哪兒下筆。思路打不開，寫出的作文自然也就放不開，更別說(shuō)什么新意了。

事實(shí)上，要想打開話題作文的思路也并非難如上青天。只要我們勤于思考，堅(jiān)持訓(xùn)練，還是可以琢磨出一套屬于自己的方法來(lái)的。我們不妨試試從以下幾個(gè)方面著手，來(lái)打開自己寫話題作文的思路。

一、由“母”生“子”，對(duì)話題進(jìn)行分析和聯(lián)想，打開作文思路。

所謂的由“母”生“子”，就是指以題目提供的話題為“母題”，衍生出“子題”：對(duì)話題進(jìn)行分析、聯(lián)想等，把大的轉(zhuǎn)化成小的，把籠統(tǒng)的演繹成實(shí)在的，把抽象的概念落實(shí)到具體的事件中去。那么，有什么方法可以讓“母題”衍生出“子題”呢？我們不妨從以下三個(gè)方面來(lái)考慮：

（一）形象引發(fā)

我們要盡量將話題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，展開想象與聯(lián)想，想到與話題相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事物或具體形象，從形象出發(fā)，思考寫作的方向與題材。如果以“傘”為話題寫作文，我們可以想到不同款式、不同顏色、不同形狀的“傘”： 如太陽(yáng)傘、雨傘，單色的、多色的，短柄的、長(zhǎng)柄的，油紙傘、布傘等。也可以想到生活中與傘有關(guān)的事、景、情等，如：有的撐著傘在等人；有的一手撐著傘，一手拿著傘；有的一個(gè)人打傘走在雨中；有的只為別人撐傘，自己卻淋著雨等。根據(jù)以上形象，我們可以從母題“傘”生出許多“子題”：“多彩的傘”、“謝謝你，雨傘”、“傘下的友誼”、“送傘記”、“為我擋風(fēng)遮雨”、“換傘”、“雨天盛開的花”、“這把傘是誰(shuí)的？”、“我最喜歡的一把傘”、“爺爺那把破傘”、“雨傘又丟了”、“都是雨傘惹的禍”、“樹傘”、“永遠(yuǎn)撐著的傘”、“不要保護(hù)傘”、“給我安全的傘”等。

（二）構(gòu)詞引發(fā)

話題作文提供的母題（話題）往往是一兩個(gè)字或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞獨(dú)立而成的，這為構(gòu)詞組句提供了極大的便利，為我們的思維發(fā)散創(chuàng)造了空間。以“風(fēng)”這個(gè)話題為例，我們通過詞語(yǔ)組合，可以將一切與“風(fēng)”有關(guān)的詞語(yǔ)都說(shuō)出來(lái)，然后再沿著不同的方向思考，這樣，無(wú)論是自然界的風(fēng)，還是校園新風(fēng)、民風(fēng)民俗、社會(huì)風(fēng)尚的“風(fēng)”，都將被我們收歸筆下了。

再比如以“筆”為話題的作文，我們可以在話題前加一個(gè)動(dòng)詞：“買了一支新筆”、“借筆記”、“還筆的故事”、“拾筆”、“丟筆”、“修筆”、“換筆”、“送筆”等。也可以在話題后面加一個(gè)動(dòng)詞或形容詞，構(gòu)成主謂式句子，如：“鋼筆旅行記”、“鋼筆弄丟之后”、“鋼筆漏水了”、“鋼筆新生了”、“這支筆真漂亮”、“鋼筆發(fā)光了”等。同樣，還可以在在其前加一個(gè)修飾詞或限制詞，構(gòu)成偏正復(fù)合詞組：“我喜愛的鋼筆”、“爺爺?shù)墓哦P”、“煩人的筆”、“會(huì)說(shuō)話的筆”、“摔不破的筆”、“不怕電的筆”、“我得鋼筆朋友”、“迷人的筆”、“獎(jiǎng)來(lái)的筆”、“王冕的筆”、“包公的筆”、“閻王的筆”、“老師的筆”、“粉紅色的筆”、“自己組裝的筆”、“不爭(zhēng)氣的筆”等。另外，我們可以圍繞話題這一詞為中心，自由組詞構(gòu)句：“我想有支雙色筆”、“鋼筆的自述”、“電腦，讓鋼筆冷落”、“叔叔送我一支筆”、“珍藏在記憶深處的筆”、“假如沒有筆”、“我與鋼筆的故事”、“我和鋼筆有段情”等。

這種思維方法，沒有一定的方向和范圍，我們大可以天馬行空，任思緒自由馳騁，從而廣泛地開發(fā)我們?cè)掝}作文的思路。

（三）釋義引發(fā)

能夠被選為作文話題的詞，往往內(nèi)涵豐富，既有本義，又有引伸義，也有比喻義、象征義和情韻義等，可從其豐富的意義進(jìn)行思考。

比如以“風(fēng)”為話題，如果只是著眼于本義，那就只有寫自然界的風(fēng)：按風(fēng)向分的東南西北八面風(fēng)；按季節(jié)分的春夏秋冬四季風(fēng)；按大小分的微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)。這樣寫不是不可以，但總讓人覺得沒有什么深刻的內(nèi)涵，不易借題發(fā)揮，寫不出深意來(lái)。我們不妨想想“風(fēng)”的比喻義：溫暖人心的春風(fēng)——如集體的溫暖，老師的關(guān)懷，父母的牽掛等等，都可看作是習(xí)習(xí)和風(fēng)，暖人心扉；透徹心肺的寒風(fēng)——無(wú)情的話語(yǔ)、冷酷的嘲諷，能讓人如入冰窟。同樣的，我們還可以思考一下“風(fēng)”的引申義，來(lái)寫某地幫扶成風(fēng)的道德風(fēng)尚，寫同學(xué)們的追星熱潮，寫生日party上的送禮與攀比之風(fēng)。

還比如“門” 這個(gè)話題，除了其本義外，常用義至少還有：“途徑”、“方法”、“門面”、“要害”、“關(guān)鍵”、“等級(jí)”（寒門、豪門）、“表示某一方面”（師傅領(lǐng)進(jìn)門）等。再比如“圓”： 其常用內(nèi)涵有：“圓滿”、“團(tuán)圓”、“和好”、“成功”、“順利”、“圓滑”、“靈巧”、“圍繞核心”、“公正平等”(圓桌）等。這些東西，其實(shí)都和我們的日常生活密切相關(guān)，只要稍加思索，就可思路大開，“下筆如有神”了。

二、要善于傾聽并利用老師的引導(dǎo)和同學(xué)的交流，打開作文思路。

課堂上，老師在布置我們寫作文的時(shí)候，通常也會(huì)對(duì)如何作文巧加指導(dǎo)，或是組織學(xué)生討論。這個(gè)時(shí)候，我們要善于捕捉到老師和同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)的一些關(guān)鍵性語(yǔ)句，為自己的作文打開思路。

比如下面這個(gè)作文題：

有一個(gè)小男孩不小心踩了鄰居家新鋪的水泥路面，將平整光滑的水泥地印了幾個(gè)清晰的腳印。小男孩十分害怕鄰居伯伯知道，趕緊回家把鞋子沖洗干凈。但他心里一直不安，終于決定告訴鄰居伯伯。鄰居伯伯看到現(xiàn)場(chǎng)后，拍拍他的肩膀說(shuō)：“好孩子，很高興你能及時(shí)告訴我這件事，現(xiàn)在我還能夠修補(bǔ)它，假如你不馬上告訴我，等水泥干了，腳印就無(wú)法修補(bǔ)了?！?/p>

生活中類似的情況很多，請(qǐng)認(rèn)真閱讀上面的材料，以“修補(bǔ)”為話題，寫一篇600字左右的作文。

看了這段材料以后，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我也可以寫一個(gè)關(guān)于修補(bǔ)道路的故事，這時(shí)老師可能會(huì)指出：寫補(bǔ)路也是可以的，但這還是局限在原材料上，同學(xué)們不妨討論一下，看能不能把思路放開些。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們自然會(huì)廣開言路，多方討論：什么修補(bǔ)桌椅、門窗啦，什么修補(bǔ)床、柜啦，什么修補(bǔ)大氣層中的臭氧空洞啦等等。但是很明顯，這些所謂的“修補(bǔ)”，仍然都說(shuō)的是關(guān)于實(shí)物的，高明的老師還可能這樣來(lái)引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)想到了很多方面，但

是，我們能不能再往深處想想呢？比如說(shuō)抽象的事物？這樣的問題一提出，同學(xué)們自然就會(huì)想到：當(dāng)我們受到委屈時(shí)，需要人去撫平心靈的傷口，這是一種修補(bǔ)；當(dāng)我們的靈魂為罪惡所侵蝕的時(shí)候，需要剔除污垢，彌補(bǔ)心靈的缺陷，這也是一種修補(bǔ)；當(dāng)我們的友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，需要我們待之以寬容、理解，使之恢復(fù)，這也是一種修補(bǔ)；當(dāng)你不經(jīng)意間傷害了別人的自尊心的時(shí)候，需要你有真誠(chéng)來(lái)縫合那顆受傷的心，這還是一種修補(bǔ)??

在師生間的對(duì)話中，這個(gè)話題的思路，已然被我們輕易打開了。

三、適當(dāng)運(yùn)用求異思維，探求多種答案。求異思維又叫做發(fā)散思維，輻射思維，即是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，從而探求多種答案的思維。比如面對(duì)“價(jià)值”這個(gè)話題，我們就完全可以運(yùn)用求異思維來(lái)打開我們的思路。我們可以通過不同的人，他們的人生價(jià)值不同的方式來(lái)打開：如瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明了電燈，推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展；牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、哥白尼的地心說(shuō)等推動(dòng)了科學(xué)的進(jìn)步；李白、杜甫的詩(shī)歌與唐宋八大家的散文鑄就了中國(guó)文學(xué)的輝煌。這些發(fā)明家、科學(xué)家、文學(xué)家，他們的事例都闡釋了一個(gè)共同的觀點(diǎn)：人生的價(jià)值在于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，繁榮與昌盛。但是，你能說(shuō)他們的人生價(jià)值是想同的嗎？顯然不是。再比如，如果我們能夠意識(shí)到醫(yī)生的生存價(jià)值在于他為人類創(chuàng)造了生的希望；老師的生存價(jià)值就在于為社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才；法官的人生價(jià)值在于堅(jiān)持正義、懲治邪惡；科學(xué)工作者的價(jià)值在于思考、探索與發(fā)明創(chuàng)造。那么，我們就該會(huì)想到，人生的價(jià)值在于讓別人活得快樂、讓自己活得充實(shí)，人生的價(jià)值在于為正義而犧牲自己的財(cái)產(chǎn)與生命，人生的價(jià)值在于為祖國(guó)為社會(huì)的利益而拼搏。同樣地，我們還可以更深一層的領(lǐng)悟到，人生的價(jià)值，其實(shí)并不在于一個(gè)人的能力大小、財(cái)富的多少、權(quán)力的高低，而在于他是否擁有一顆仁愛之心，造福社會(huì)，恩澤人間！

像這樣想下去，作文的思路不就沿著求異思維這種方式打開了嗎？

當(dāng)然，打開話題作文思路的方法還有很多，而一旦我們的思路被打開，可供選擇的材料也就魚貫而來(lái)，我們也就有可能寫出富于新意、內(nèi)涵深刻的文章來(lái)。