第一篇：政濘智慧--要領(lǐng)導(dǎo)手機號的學(xué)問 文檔 (12)大全

“通知你一件事，明天晚上梁省長有一個小時的時間，不過是在九點之后，你向石書記匯報一下，然后給我個信吧”。喬紅程沒等丁二狗貧完就打斷了他的話說道。

“哦，那好，我明白了，對了，喬主任，您這幾天也夠忙的，要不然把您的手機號碼給我吧，我怕到時候您不在辦公室，我再找不到您”。丁二狗將酒杯放在了桌子上，手指敲著桌面好整以暇的說道。

“那好，你記一下吧”。喬紅程沒有猶豫，直接將電話報給了丁二狗。

其實這是丁二狗故意的，喬紅程的電話在他打給楊鳳棲之后，丁二狗就拿到了，這就是現(xiàn)在與時俱進的學(xué)問，給領(lǐng)導(dǎo)要電話也是一個學(xué)問，尤其是要手機號碼。

從要電話的結(jié)果就知道你和領(lǐng)導(dǎo)的熟悉程度以及人家對你的態(tài)度。

第一個等級：領(lǐng)導(dǎo)，能給我個電話嗎，到時候好聯(lián)系；答：不用了，如果需要，我會找你的。

第二個等級：領(lǐng)導(dǎo)，能給我個電話嗎，到時候好聯(lián)系；答：小張秘書，給他留個你的電話，有什么事，聯(lián)系張秘書就好了。

第三個等級：領(lǐng)導(dǎo)，能給我個電話嗎，到時候好聯(lián)系；答：這個是我辦公室的電話，有什么事再聯(lián)系吧。

第四個等級：領(lǐng)導(dǎo)，能給我個電話嗎，到時候好聯(lián)系；答：你的號碼多少，我給你撥過去，有事隨時打電話聯(lián)系吧。

這就是學(xué)問，你還別不承認，這樣的事分分鐘都在上演

第二篇：學(xué)問和智慧

教學(xué)案

九年級（上）

語文學(xué)科

執(zhí)稿人

第 課時

課題：學(xué)問和智慧

班級:_______ 姓名：_______ 學(xué)號：_______ 授課時間：＿＿＿年＿＿月＿＿日（星期＿）

【學(xué)習(xí)目標】

1.能流暢地朗讀課文，掌握文中生字詞；理解“學(xué)問”和“智慧”的區(qū)別和聯(lián)系。2．理清文章的論證思路，歸納中心論點。3.能找出文中所運用的論證方法并分析其作用。

4.能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活為文中的觀點補充事實論據(jù)或道理論據(jù)?！菊n前預(yù)習(xí)】 給下列字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

陶y?()寸積zhū()累

大窾()大郤（）．．矻矻()窮年 探驪()得珠

犀()銳 晦塞（）

．．．．【課堂學(xué)習(xí)】

1.在完成預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，想一想哪一句話可以作為本文的中心論點？

_____________________________________________________ __________________ _ 2.這篇文章形象而準確地闡釋了“學(xué)問”與“智慧”的辯證關(guān)系，作者強調(diào)：需要學(xué)問，更需要智慧；需要知識，更需要能力。課文開頭兩段用多種手法說明“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別，你能依據(jù)作者的意思，用最簡潔的語言解釋“學(xué)問”與“智慧”嗎？

_____________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________ 3.“學(xué)問”與“智慧”的聯(lián)系是怎樣的？作者是怎樣進行闡述的？仔細研讀第3-6小節(jié)，完成下列填空。

論述學(xué)問與智慧的關(guān)系時，先論_________________________。第三小節(jié)講述智慧在________________時的重要性，先以__________________________，從反面論證。然后再以_________________________________________正面闡述。第四小節(jié)用對比論證的方法，說明________________________________。第5小節(jié)用對比的手法說智慧是建立在____________的基礎(chǔ)之上的。第6小節(jié)從學(xué)問與智慧各自的作用來證明二者不可分割的關(guān)系。結(jié)尾歸納全文，申明“_________________________

____________________________________________________”的正確觀點。4.作者為什么要先談學(xué)問與智慧的區(qū)別，后談聯(lián)系呢？

___________________________________________________________________________________________________________________ _ ______________________ _______________ ____________________________________ __ ___________________

【課堂延伸】

才智與品質(zhì)

我不能肯定上帝是否賜予你聰慧，但我希望上帝在賜予你智慧的同時，也給予了你最基本的判斷是非的能力，使你的聰慧都用在恰當(dāng)?shù)牡胤剑腿缤竽惆褎煤玫牟逶趧η手?，而不是胡亂地揮舞一樣。如果你擁有了這樣的聰慧，即便你不刻意地運用。它都會自然而然地流露出來。要知道，在這種情況下，即使真理被顛覆，你所具備的聰明才智也會不斷尋求答案以證明真理所

___ 九年級語文備課組

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第 課時 教學(xué)案

九年級（上）

語文學(xué)科

執(zhí)稿人

答案：

1、“我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問?！?/p>

1、學(xué)問是知識的聚集，是工具；智慧是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，智慧的主體是人的思想。

2、學(xué)問離不開智慧

研究問題

有學(xué)問而無智慧可能導(dǎo)致的結(jié)果

科學(xué)研究的實例

讀書、著書都要講智慧

學(xué)問

我們不但需要……運用學(xué)問

4、作者是針對當(dāng)時不少人不辨“學(xué)問”與“智慧”差別的認識誤區(qū)，所以先對二者作準確的闡釋，再談兩者的辨證關(guān)系。既體現(xiàn)了議論文的背景性、針對性，又符合人們認識事物的規(guī)律，即從對事物的個體了解到對事物間關(guān)系的把握。這樣處理，文章的層次感清晰，【課堂延伸】

1、有聰明才智的人也應(yīng)該具有良好的品質(zhì)

2、不應(yīng)該諷刺別人，應(yīng)該以更多、更合適的方式表現(xiàn)自己

3、創(chuàng)造言談自由的交流環(huán)境；不要相信自己聽到的，還要相信自己的眼睛；不要刻意地讓自己發(fā)揮超常。

4、擁有才智會受人敬慕，但只有具備良好品質(zhì)才能受人愛戴。

九年級語文備課組

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第 課時

第三篇：《關(guān)于學(xué)問和智慧》

關(guān)于學(xué)問和智慧

我常常問自己：什么是學(xué)問？究竟需要學(xué)多少知識才夠用！什么是智慧！智慧是不是在關(guān)鍵的時候才可以使用？靜心思定似乎有了自己的答案。

一個人無論是工作學(xué)習(xí)還是經(jīng)商生活，都離不開學(xué)問和智慧。不管你干什么工作只要自己比同行多點學(xué)問，就會比他人干的好，業(yè)績也高，收獲也多。

比如，學(xué)習(xí)有智慧就會比別的同學(xué)花的時間少，做的題目多，學(xué)得知識多，師生感情更相近，優(yōu)秀學(xué)問的人將會吸引更多的同學(xué)。當(dāng)然，在社會以及各行各業(yè)中人們的學(xué)習(xí)也是遵循這個道理。

同時我們也看到商人有點學(xué)問和智慧一定比他人先看到商機，付出的一樣多但獲取的利潤更大。并且能把控好企業(yè)經(jīng)營方向及危機管理。

再如，生活有學(xué)問、有智慧的人就不會與別人攀比，就不會花大把的銀子買罪受，也不會因為平淡而苦寂。

什么是學(xué)問呢？智慧去哪里找呢？或許大家都會說學(xué)問就是一個人所具備的文化詞匯量總和，他們所到之處能表現(xiàn)的是口若懸演講，或是妙筆生花美文。如果這樣做了，是不是就已經(jīng)具備了一定的學(xué)問，是不是就可以展現(xiàn)自己身從所的知識的匯報？我們說，這是不可能的，因為真正的學(xué)問還包括對世間萬物的理解能力，對人事常情的透視能力，對各種社會人性道理的反思能力。學(xué)問與閱讀量有關(guān)，但是和每天死讀書完全不一樣，有了知識就要

思考，就要疑問，就要向別人學(xué)習(xí)。只要具備了樸實的學(xué)問也就擁有了滋生智慧的土壤，在學(xué)問的土壤上需要耕耘，需要播種，播什么種需要思考。所以，智慧的人善于獨自思考，而且是經(jīng)常習(xí)慣性的思考，終日大腦一刻也不停留，除了睡覺以外。

如果問智慧的思考都在想什么呢？答案是想的太多了，為自己想的時候還不一定太多，而以社會他人的事例作為思考的主題將會更多，正面的思考明白以后，往往更多的是反其意去思考人和事物的本質(zhì)。

如此以來，別人會說，智者真累呀！其實不然，因為智者已經(jīng)養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，尤其是將人事和自然萬物思考明白以后就可以在內(nèi)心深處永久地分泌著快樂的液體，從而進一步地刺激他們的深度思考。

當(dāng)你還不會思考的時候，不要心煩意亂，就去大量地彌補自己的知識學(xué)問，一旦人的學(xué)問擁有量達到一個層次，他的思考智慧也就應(yīng)運而生了！

第四篇：《學(xué)問和智慧》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1、理解“學(xué)問”和“智慧”的區(qū)別及聯(lián)系，懂得“不但需要學(xué)問，更需要智慧”的道理、2、學(xué)習(xí)文中運用的多種論證方法，體會文章的語言特色、學(xué)習(xí)重難點：

1、了解論點和論據(jù)的關(guān)系、2、體會文章的語言特色、學(xué)習(xí)方法：教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會，在朗讀中領(lǐng)悟、課前預(yù)習(xí)：

朗讀課文，掃除字詞障礙、了解議論文的相關(guān)知識、課時安排：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一，講述故事，導(dǎo)入新課

1、教師出示“紙上談兵”的圖片、（多媒體顯示）

2、學(xué)生說出圖片顯示的成語是什么，并說出其來歷、3、教師提問：這個成語故事給你的啟發(fā)是什么

4、趙括有一定學(xué)問，可缺少的是一種運用知識的能力、至于知識和能力之間是什么關(guān)系，有哪些聯(lián)系和區(qū)別，一起來學(xué)習(xí)羅家倫的文章《學(xué)問和智慧》、（板書課題）

二，初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：

⑴在文中畫出下列詞語，注意讀準字音，理解詞義、⑵在文中找出學(xué)問和智慧間區(qū)別的句子、2、師生交流：

⑴學(xué)生說該注意的字音，字形和詞義，并齊讀兩遍、⑵教師引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)問和智慧的區(qū)別是：

學(xué)問就是知識，智慧則是能力、（板書）

三，細讀課文，探究思路

1、學(xué)生瀏覽3—6節(jié)，找出表明作者關(guān)于學(xué)問和智慧間關(guān)系看法的句子、2、教師引導(dǎo)學(xué)生從中確定中心論點、歸納中心論點的語言要求：明確，精練、指出中心論點的常見位置：開頭，題目，結(jié)尾、中心論點：我們不但需要學(xué)問，更需要智慧、（板書）

3、小結(jié)：本文先指出學(xué)問和智慧的區(qū)別，再論述二者間的聯(lián)系，最后得出中心論點、四，品讀課文，揣摩特色

1、學(xué)生分小組合作，討論文章運用的論證方法及其作用、2、師生交流：

舉例論證對比論證比喻論證

3、品讀運用了比喻手法的句子、第4節(jié)：有智慧的書……形成一本專書

⑴“晶瑩”和“犀銳”能否調(diào)換順序，為什么

⑵說說自己讀過的“有智慧的書”、⑶齊讀

第五節(jié)：無學(xué)問的智慧……最可寶貴

⑴這里論述了什么觀點

⑵“精澈”能否改為“清澈”，為什么

⑶齊讀

4、小結(jié)

五，聯(lián)系課文，拓展延伸

1、多媒體顯示名人名言

2、學(xué)生討論：

⑴哪一句不能作為本文的論據(jù)，為什么

⑵其余幾句可以分別放在文章的什么位置，為什么

3、師生交流

六，熟記警句，課堂總結(jié)

1、找到自己認為可以作為警句當(dāng)堂背誦的，快速讀記、2、課堂總結(jié)：

本文作者羅家倫學(xué)識淵博，曾擔(dān)任清華大學(xué)的校長、論述學(xué)問和智慧，例證典型，語言精練，也很形象、最后老師想送大家一句話“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，書本知識固然要學(xué)好，但處理事情，解決問題的能力顯得更為重要、正如作者所強調(diào)：“我們不但需要學(xué)問，更需要智慧、”

七，布置作業(yè)

鞏固當(dāng)堂背誦的警句、板書：

區(qū)別：聯(lián)系：中心論點：

知識學(xué)問需要學(xué)問

和

能力智慧更需要智慧

第五篇：《學(xué)問和智慧》教案

十一、《學(xué)問和智慧》教案

羅家倫

教學(xué)目標：

1．弄清“學(xué)問”和“智慧”的區(qū)別和聯(lián)系，了解作者所闡述的學(xué)習(xí)觀，理解作者所說的“我們不但需要學(xué)問，更需要智慧”的觀點。

2．反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)文章嚴謹?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和比喻論證的方法，品味文中典雅富麗，豐富多彩的語言。

教學(xué)重點：理解作者的觀點，把握學(xué)問與智慧的關(guān)系 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章嚴謹?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法 教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

方法一：上節(jié)課我們學(xué)過了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“造就你自己的規(guī)則”，其實創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識”“學(xué)問”為基礎(chǔ)的。今天我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問與智慧》。

方法二：大家知道“紙上談兵”這個成語的來歷嗎？誰來給大家講講？

1、學(xué)生或老師講這個成語的來歷

2、趙括對于如何用兵打仗的學(xué)問應(yīng)該是很高的，可為什么最后失敗了呢？（學(xué)生回答）師：那究竟什么是學(xué)問，什么是智慧，學(xué)問和智慧之間是一種什么樣的關(guān)系呢？今天就讓我們一起走近現(xiàn)代著名的教育家和思想家，曾任清華大學(xué)、中央大學(xué)校長的羅家倫，走進他的《學(xué)問與智慧》，來共同尋找答案！

二、整體感知，理清文章的思路。

過渡：這是一篇議論文，讀議論文首先要讀出作者的觀點是什么。那羅家倫通過這篇文章要表達一個怎樣的觀點？

1．速讀課文，找出或概括出每一節(jié)的中心句。（每一段作者都闡述了什么觀點）

（1）提示：中心句就是能表達一個文段觀點的句子。中心句在文段中的位置也有四處：開頭、結(jié)尾、中間、自己概括。找中心句要從理解內(nèi)容入手，分析句與句之間的聯(lián)系，可以利用文段中的提示性詞語，有的過渡句中隱含著本段的中心句，往往上半句是對上段的概括，下半句才是本段的中心句。（2）指名回答，共同探討，明確： 第1段：學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別。

第2段：其實有學(xué)問的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不見得都有很好的學(xué)問。第3段；學(xué)問是不能離開智慧的；沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問。第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。（著書、讀書都要智慧）第5段：智慧也不能離開學(xué)問。

第6段：我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧。（學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的）2．這些句子中，哪一句可以作為本文的中心論點？找出最能表達作者重要觀點的句子。提示：中心論點在文中的位置有四種：開頭、結(jié)尾、中間、自己概括。

明確：中心論點在文末：“我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問?！?闡明學(xué)問與智慧是不同的，分析學(xué)問不能離開智慧，智慧也不能離開學(xué)問，都是為了提出“我們需要學(xué)問，但我們更需要智慧”的觀點。3．思考：作者為什么要先談學(xué)問與智慧的區(qū)別，后談聯(lián)系呢？

明確：作者是針對當(dāng)時不少人不辨“學(xué)問”與“智慧”差別的認識誤區(qū)，所以先對二者作準確的闡 1 釋，再談兩者的辨證關(guān)系。既體現(xiàn)了議論文的背景性、針對性，又符合人們認識事物的規(guī)律，即從對事物的個體了解到對事物間關(guān)系的把握。這樣處理，文章的層次感清晰，理解了這兩點，同學(xué)們在以后的閱讀和寫作中會受益無窮的。

三、了解什么是學(xué)問與智慧。

這篇文章講的是學(xué)問和智慧，那什么是學(xué)問，什么又是智慧？（學(xué)問是自己從書本上生活中所學(xué)到的知識，智慧就是把這些學(xué)來的知識進行合理運用。）生1：學(xué)問是積累的知識，智慧是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。生2：學(xué)問是一種工具。

師：將兩個同學(xué)答案組合起來就是我們要的定義。學(xué)問是人生必備的工具，是知識的積聚。學(xué)問是工具，這積聚的知識是用于創(chuàng)造成功人生的工具。智慧是一種能力，是辨析判斷，發(fā)明創(chuàng)造的能力。這在文中的一些語句可以得到印證。

四、理解作者運用了什么論據(jù)（或論證方法）來論證的自己的觀點的。師：這里有四個問題：①為什么有學(xué)問的人未必有智慧？②為什么有智慧的人不見得有學(xué)問？③為什么學(xué)問離不開智慧？ 參考：

①為什么有學(xué)問的人未必有智慧？

文中舉了知識淵博但食古不化、食古不化的人（這中人在西洋被稱為有學(xué)問的笨伯、在中國被稱為“兩腳書櫥”）的例子來議論有學(xué)問的人未必有智慧。

例：孔乙己是個讀書人，自然就有學(xué)問，但他缺乏智慧，不能把自己所學(xué)的知識加以應(yīng)用，因而導(dǎo)致不能進學(xué)甚至不會營生，落了個悲慘命運。

趙括熟讀兵書，但沒有實戰(zhàn)的智慧，被后人戲為“紙上談兵”。②為什么有智慧的人不見得有學(xué)問？

文中舉了庖丁解牛的例子來議論有智慧不見得有學(xué)問。

例：遠古人類在進化過程中，憑借自己的智慧發(fā)明了生產(chǎn)工具、火的應(yīng)用等。還有古代勞動人民用自己的智慧建造了金字塔、趙州橋等宏偉建筑。甚至在日常生產(chǎn)中無處不閃現(xiàn)著勞動的智慧。

③為什么學(xué)問離不開智慧？

文中舉了孟德爾、達爾文的例子，赫胥黎、愛因斯坦的例子以及沒有智慧的書來論證學(xué)問離不開智慧。還有對比論證：將沒有智慧的人研究學(xué)問和有智慧的人研究學(xué)問，取得的效果大不一樣，做對比論證，增強說服力（第4節(jié)以“沒有智慧的書”以對比論證的方法來闡述著書、讀書都需要智慧，以此來論述學(xué)問離不開智慧）

例：一個老板讓兩個大學(xué)生上街買豆子，結(jié)果甲是按老板吩咐一件跑一遍，為簡單的幾個問題連跑了幾趟市場；而乙回來的時候是帶回了有關(guān)豆子的所有行情。學(xué)問離開了智慧只能當(dāng)跑腿。

④為什么智慧離不開學(xué)問？

文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻來論證智慧離不開學(xué)問。

例：三國時，吳國猛將呂蒙驍勇善戰(zhàn)，但是美中不足的是他缺少學(xué)問，每次討論國家大事時，像一根木頭似的，不知該說什么。后來在吳王孫權(quán)的勸導(dǎo)下，漸漸接觸了書籍，最終成了一個有勇有謀的將軍。

小結(jié)：課文運用了擺事實、講道理、對比論證、比喻論證等論證方法。學(xué)問：工具 兩者區(qū)別 智慧：能力

有學(xué)問未必有智慧 學(xué)問離不開智慧（擺事實、講道理、對比論證）

兩者關(guān)系

有智慧不見得有學(xué)問 智慧離不開學(xué)問（比喻論證）

五、賞析語言，深入理解比喻論證的作用

過渡：羅家倫是飽學(xué)之士，也是有大智慧的人，行文之際，論證嚴謹縝密，旁征博引，語言形象生動，蘊涵著哲理，充滿了智慧。

跳讀課文，找出文中運用比喻修辭手法的句子，品讀這些句子，體會這些句子的表達效果。

提示：（1）將學(xué)問比作滋養(yǎng)人生的原料（沒有加工制造的原料）、鐵，將智慧比作陶冶（燒之陶器或冶煉金屬）原料的熔爐、煉鋼的電火。用精彩的比喻闡釋了學(xué)問是積累的知識，智慧是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，化抽象事理為形象解說，通俗易懂地揭示了兩者的區(qū)別。

（2）把學(xué)問比喻為“建筑材料”，把智慧比喻為“建筑師的匠心”，形象地說明了二者之間相輔為用，缺一不可的關(guān)系。

六、拓展延伸

過渡：同學(xué)們的仿句真精彩，說明你們在用智慧透視學(xué)問、運用學(xué)問。

1、真正理解了學(xué)問與智慧的關(guān)系，再來正視我們教與學(xué)的現(xiàn)狀，你或許會有深入的思考，或許會有新的發(fā)現(xiàn)，也或許會產(chǎn)生新的疑惑......請四人一組進行交流。（要善于運用文中富有哲理的語言）

提示：啟示：既要重視知識的積累，又要注重能力的培養(yǎng)，努力成為一個博學(xué)多能的人。不做紙上談兵的“有學(xué)問的笨伯”，而要做有淵博學(xué)識、有睿智思維、有豐富實踐經(jīng)驗的智者。一個人能力的培養(yǎng)，也來自于他掌握的知識的多少：掌握的知識多，這種能力就容易培養(yǎng)，且持久，且能影響并決定人的發(fā)展。

善學(xué)習(xí)者，手中都有一把打開知識奧秘的金鑰匙。知識是死的，金鑰匙卻是活的。我們先要有知識，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談能力，就得先積累知識。

2、布置作業(yè)

同學(xué)們，德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“掌握知識對一個人來說是不夠的，應(yīng)當(dāng)善于使知識不斷的發(fā)展。”而我們的身邊存在這樣一種人：平時考試獨占鰲頭，碰到實際問題卻一籌莫展，束手無策。請你寫一封信給這樣的人，用你的論述讓他轉(zhuǎn)變觀念，努力成為一個“高分高能”的人。要求：觀點要有針對性，說理要有條理性，恰當(dāng)運用文中的語句。

七、總結(jié)全文，砥礪人生

同學(xué)們，競爭激烈的社會需要全面發(fā)展的接班人，我們要把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。老師送給大家12個字：飛揚智慧之魂，暢游學(xué)問之海！我把黃征演唱的《奔跑》歌詞做了些許調(diào)整：把浩瀚的智慧裝進胸膛，即使再小的帆也能遠航；哪怕遇見再大的風(fēng)險再大的浪，有智慧相幫，也定會“直掛云帆濟滄?！?！

板書設(shè)計：

學(xué)問和智慧

羅家倫

概念不同

學(xué)問：工具

智慧：能力 有學(xué)問未必有智慧

有智慧不見得有學(xué)問

兩者關(guān)系

學(xué)問離不開智慧（擺事實、講道理、對比論證）智慧離不開學(xué)問（比喻論證）

教學(xué)反思：