第一篇：教師與家長(zhǎng)的作文

教師與家長(zhǎng)的作文

教師與家長(zhǎng)像編書(shū)

學(xué)生是作品，家長(zhǎng)是作者，教師是編者。有些作者素質(zhì)優(yōu)秀，作品一出來(lái)就備受歡迎，更多的人歸功于遺傳。學(xué)生也喜歡用天賦來(lái)為自己不行找借口，為自己行找背景。老子英雄兒好漢，變異罕見(jiàn)得很。學(xué)生得“天”獨(dú)厚，便以逸待勞，家長(zhǎng)也認(rèn)為寫(xiě)書(shū)是一勞永逸，只要把孩子生下來(lái)，認(rèn)為成龍成蛇就是命運(yùn)做主。養(yǎng)子不教，父之過(guò)，教之不嚴(yán)，師之惰。沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)書(shū)的家長(zhǎng)認(rèn)為把封面畫(huà)好，孩子有一張乖巧的臉蛋和一副俊俏的身段就會(huì)前程似錦，沒(méi)有想到要讓孩子不斷充實(shí)書(shū)的內(nèi)容。寫(xiě)了大半輩子的書(shū)，書(shū)稿出版后還是一本閑書(shū)或禁書(shū)，其中大部分章節(jié)由作者的作者（祖輩）代筆，隔山打牛似的寫(xiě)書(shū)怎么能寫(xiě)出好書(shū)來(lái)。一部?jī)?yōu)秀的書(shū)稿沒(méi)有經(jīng)過(guò)編者精心編輯，這部書(shū)如一堆散亂的珍珠。(xiexiebang.com　004km.cn)編者要把最精彩的章節(jié)放在頭版頭條，把作品閃光點(diǎn)做成賣(mài)點(diǎn)放在市場(chǎng)最需要的醒目之處，彰顯作品特色。作品也有自己的個(gè)性，不是作者的原版克隆，編者也不是把所有作品都編成一個(gè)版式。假如作品不好銷(xiāo)，作者不要怪編者，編者也不要怨作者，誰(shuí)都有責(zé)任。有的編者因?yàn)椴皇亲约旱淖髌肪桶炎髌冯S意編輯，有的作者認(rèn)為編者最后要收拾殘局就沒(méi)把寫(xiě)書(shū)當(dāng)成回事，但最吃虧的莫過(guò)于售者。寫(xiě)書(shū)是家長(zhǎng)，編書(shū)是教師，售書(shū)是學(xué)生，要想書(shū)賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，缺一不可，尤其是師長(zhǎng)們要做好售前服務(wù)。

第二篇：教師如何與家長(zhǎng)溝通

家長(zhǎng)學(xué)校教師論文

教師如何與家長(zhǎng)溝通

教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)①。因此，教師必須和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，共同制定適合孩子的成長(zhǎng)方案。

一、新時(shí)期對(duì)教師與家長(zhǎng)聯(lián)系方式的影響

“新時(shí)期”是一個(gè)相對(duì)的概念，在此特指20世紀(jì)80年代至今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起與發(fā)展的時(shí)期。知識(shí)已經(jīng)成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素，知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用成為現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的標(biāo)志。21世紀(jì)的第一個(gè)十年已走到尾聲，科技和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，人才是各個(gè)國(guó)家和部門(mén)爭(zhēng)奪的對(duì)象。爭(zhēng)取更多的受教育機(jī)會(huì)，獲取精尖的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也成為所有人的追求。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，通訊方式的改變，不可避免地會(huì)影響到教育的內(nèi)容和形式。教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系作為教育必不可少的環(huán)節(jié)，其方式在新時(shí)期也發(fā)生了具體的變化。

（一）聯(lián)系方式的種類(lèi)有所調(diào)整

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展深刻地改變了教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，有些傳統(tǒng)的聯(lián)系方式由于不適應(yīng)新時(shí)期的狀況，已經(jīng)退出了歷史舞臺(tái)。有的傳統(tǒng)聯(lián)系方式具有恒久的使用價(jià)值，但在具體使用方法、指向目標(biāo)上也做出了符合新時(shí)期的調(diào)整。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及和通訊的發(fā)達(dá)，使得許多優(yōu)秀的商業(yè)頭腦有了施展的空間。移動(dòng)公司、各大網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)相成為教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的中介，于是許多現(xiàn)代聯(lián)系方式產(chǎn)生，電子平臺(tái)成為新時(shí)期教師與家長(zhǎng)聯(lián)系方式的最顯著特征。

（二）聯(lián)系方式的科學(xué)性提高

新時(shí)期使得國(guó)際間交流更加廣泛而深入，中國(guó)教育在繼承傳統(tǒng)精華基礎(chǔ)上，吸收了國(guó)外的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，逐漸使得教育科學(xué)化、教育者專(zhuān)家化、教育制度規(guī)范化。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，不僅要考慮到使用哪種聯(lián)系方式，還要研究如何使用這些聯(lián)系方式才能達(dá)到最好的溝通效果，具體到實(shí)施某一方式的具體細(xì)節(jié)都要在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行，形成了很多成功的范式。

（三）聯(lián)系方式的靈活性增強(qiáng)

新時(shí)期不僅改變了影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素，也改變了人們的生活節(jié)奏。教師的時(shí)間非常寶貴，因?yàn)楹芏嘟處煵粌H面對(duì)著令人喘不過(guò)氣來(lái)的成績(jī)考核的重壓，同時(shí)還往往要面對(duì)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的班容量，這在普通城市中已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。隨著多種所有制經(jīng)濟(jì)的充分發(fā)展，家長(zhǎng)所從事的行業(yè)多種多樣，工作時(shí)間各不相同，很難做到有叫必到。時(shí)間對(duì)于家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)，成為一種稀缺資源。為適應(yīng)新時(shí)期的特點(diǎn)，教師逐漸在傳統(tǒng)聯(lián)系方式的基礎(chǔ)上，使用更加靈活的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，力求簡(jiǎn)單、快捷，減少時(shí)間成本。

二、新時(shí)期教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的傳統(tǒng)方式的運(yùn)用

所謂傳統(tǒng)方式指的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)之前已經(jīng)存在的方式，包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪、寫(xiě)信、請(qǐng)家長(zhǎng)到校、打電話、印發(fā)通知、學(xué)生手冊(cè)等等。隨著時(shí)代內(nèi)容的不同，這些方式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用的便利性和效率與以前相比是不同的，因此需要對(duì)這些傳統(tǒng)聯(lián)系方式甄別使用。

（一）停止使用的聯(lián)系方式

在30年前，寫(xiě)信是人們聯(lián)系的主要方式，也是教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要手段。在時(shí)間成本很低的情況下，人們有足夠的時(shí)間寫(xiě)信，也有足夠的耐心等待一兩個(gè)星期才可以看到的信件。信件往來(lái)相對(duì)于教師家訪和家長(zhǎng)去學(xué)校來(lái)說(shuō)，雖然效果差一些，但是雙方可以選擇自己空閑的時(shí)間書(shū)寫(xiě)和閱讀，自由度比較強(qiáng)。同時(shí)，信封和郵票的價(jià)格比電話費(fèi)要便宜，況且電話在當(dāng)時(shí)很難找到。因此，寫(xiě)信雖然不是教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的最主要手段，但也為眾多教師所使用。

隨著新時(shí)期的到來(lái)，人們生活節(jié)奏加快，寫(xiě)信無(wú)疑是時(shí)間成本最高的一種聯(lián)系方式。教師需要利用最短的時(shí)間將最多的信息傳遞給家長(zhǎng)，而用一兩個(gè)小時(shí)寫(xiě)一封信也不過(guò)幾頁(yè)，傳遞信息少，而傳遞到家長(zhǎng)那里需要時(shí)間又長(zhǎng)，根本無(wú)法及時(shí)反饋。因此，寫(xiě)信這種教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式基本上已經(jīng)為教師們所淘汰。

（二）經(jīng)過(guò)改進(jìn)的聯(lián)系方式

家長(zhǎng)會(huì)、家訪、學(xué)生手冊(cè)、打電話等聯(lián)系方式仍然為教師所使用，但是具體使用過(guò)程更加適應(yīng)新時(shí)期的要求，科學(xué)性也增強(qiáng)了。

傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)一般有兩個(gè)主要議題，第一是向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校和班級(jí)的規(guī)定，第二是進(jìn)行批評(píng)與表?yè)P(yáng)，當(dāng)然最主要的是指出個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。被點(diǎn)到的學(xué)生家長(zhǎng)要耐心傾聽(tīng)老師羅列自己孩子這樣那樣的毛病，很沒(méi)面子，所以家長(zhǎng)們通常不愿意參加家長(zhǎng)會(huì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的重要性日益凸顯，而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)雖然一直提倡素質(zhì)教育但仍難以徹底脫離應(yīng)試教育的窠臼。因此，分?jǐn)?shù)既是考查學(xué)生知識(shí)量、決定學(xué)生前途的重要指標(biāo)，也是考查教師工作業(yè)績(jī)的最主要標(biāo)準(zhǔn)。在此前提下，教師在家長(zhǎng)會(huì)上以成績(jī)?yōu)楹诵氖菬o(wú)可厚非的。而且部分教師已經(jīng)開(kāi)始站在更科學(xué)的角度上來(lái)完善家長(zhǎng)會(huì)，使其繼續(xù)成為家長(zhǎng)和教師聯(lián)系的主要方式。首先，家長(zhǎng)會(huì)以雙方信息溝通為主。很多教師把教師的個(gè)人發(fā)言與對(duì)學(xué)生的批評(píng)改為家長(zhǎng)座談會(huì)，給每位家長(zhǎng)充分的時(shí)間發(fā)言，教師從中了解家長(zhǎng)的基本情況和教育理念，從而和家長(zhǎng)共同分析孩子問(wèn)題產(chǎn)生的原因。其次，家長(zhǎng)會(huì)以解決學(xué)生問(wèn)題確定最佳培養(yǎng)方案為目的。特別是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生其問(wèn)題產(chǎn)生往往和不當(dāng)?shù)募彝ソ逃嘘P(guān)，在教育孩子的同時(shí)也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，使家長(zhǎng)擁有科學(xué)的教育理念。于是很多教師把家長(zhǎng)會(huì)的一部分時(shí)間作為家長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，既讓家長(zhǎng)具備宏觀理念，又讓家長(zhǎng)掌握針對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題應(yīng)該使用的正確教育方法。再次，家長(zhǎng)會(huì)作為大規(guī)模的班級(jí)活動(dòng)已經(jīng)為許多教師以管理學(xué)的方法科學(xué)化、規(guī)范化。從通知家長(zhǎng)、安排會(huì)場(chǎng)、引導(dǎo)家長(zhǎng)入座、多媒體運(yùn)用、舉行家長(zhǎng)會(huì)、具體互動(dòng)活動(dòng)、總結(jié)發(fā)言到家長(zhǎng)離席等都有周密的策劃，充分利用時(shí)間的同時(shí)達(dá)到良好的溝通效果。

家訪是教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的一種重要的傳統(tǒng)方式，也是教師了解學(xué)生家庭教育環(huán)境的重要途徑。但由于上面陳述過(guò)的家長(zhǎng)工作類(lèi)型與時(shí)間的原因，導(dǎo)致本身閑暇時(shí)間就不多的教師不方便進(jìn)行家訪。加之現(xiàn)代人生活更注重隱私，所以教師對(duì)家訪這種方式的使用也很慎重。目前僅有28.7%的教師使用過(guò)家訪的方式，而且49.5%的教師認(rèn)為家訪已經(jīng)不太有必要甚至可以退出教育舞臺(tái)了。有些教師把到學(xué)生家中造訪的傳統(tǒng)家訪形式進(jìn)行了變通，改為在家長(zhǎng)和教師工作外的時(shí)間找一個(gè)方便的公共場(chǎng)所進(jìn)行交流，這樣氣氛比較輕松，既不用像在學(xué)校內(nèi)那樣鄭重，也不必像在家中那么不便。通常教師會(huì)約家長(zhǎng)在回家的路上，或周末在公園散步聊天，這樣雙方都節(jié)省時(shí)間，溝通效果也很好。

傳統(tǒng)學(xué)生手冊(cè)把學(xué)生在校分成若干個(gè)學(xué)期，每學(xué)期教師書(shū)寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)填寫(xiě)家長(zhǎng)意見(jiàn)。通過(guò)這種方式，雙方溝通信息量小，而且往往泛泛而言，難以達(dá)到良好效果。目前學(xué)生手冊(cè)已經(jīng)被教師們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生的全方位信息檔案，教師和家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)間也縮短為以周為單位，學(xué)生的表現(xiàn)被量化為作息、勞動(dòng)、作業(yè)、品德等多個(gè)方面，家長(zhǎng)逐一給予評(píng)價(jià)。這樣教師就可以掌握學(xué)生在家中各方面的表現(xiàn)，并做動(dòng)態(tài)的觀察，從而針對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題做出及時(shí)的解決。學(xué)生手冊(cè)成為頻繁往來(lái)于家長(zhǎng)和教師手中的鴻雁，起到了重要的溝通作用。

打電話作為傳統(tǒng)聯(lián)系方式中最現(xiàn)代的方式，過(guò)去使用頻率較低，因?yàn)槟菚r(shí)電話少而費(fèi)用高。通常一個(gè)辦公室甚至一個(gè)學(xué)校只有一部電話，而找家長(zhǎng)時(shí)更是需要打到家長(zhǎng)所在單位讓人去找，很長(zhǎng)時(shí)間家長(zhǎng)才能過(guò)來(lái)接電話?，F(xiàn)在由于人們收入水平的提高，電話已經(jīng)成為尋常百姓家必不可少的通訊工具，而且由以前的固定電話發(fā)展為款式多樣、功能齊全的移動(dòng)電話。教師需要和家長(zhǎng)溝通時(shí)，隨時(shí)都可以和家長(zhǎng)聯(lián)系。甚至有的學(xué)校還專(zhuān)門(mén)為每位班主任配備一部移動(dòng)電話，每月充值，專(zhuān)門(mén)作為班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系工具。

（三）繼續(xù)沿用的聯(lián)系方式

請(qǐng)家長(zhǎng)到校、印發(fā)通知這兩種聯(lián)系方式的使用前后沒(méi)有發(fā)生多少變化。所不同的是請(qǐng)家長(zhǎng)到校的人次較之以前有了很大的增加。這既是教師責(zé)任心強(qiáng)的體現(xiàn)也反映出新時(shí)期學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題種類(lèi)多，需要不斷地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通才能共同解決。印發(fā)通知以前只是在期末時(shí)才下發(fā)一次，告知家長(zhǎng)孩子放假時(shí)間及假期注意事項(xiàng)。但新時(shí)期的學(xué)校正努力走向素質(zhì)教育和科學(xué)管理，因此下發(fā)通知的內(nèi)容也紛繁多樣，有關(guān)于開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)的，也有關(guān)于學(xué)校收費(fèi)細(xì)目的，還有關(guān)于為學(xué)生上保險(xiǎn)等各種事項(xiàng)的。

三、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的新方式

新時(shí)期涌現(xiàn)了許多20年前難以想到的聯(lián)系方式，其最大特點(diǎn)就是以電子為媒介。新時(shí)期教師與家長(zhǎng)聯(lián)系方式另一重大特征就是家校聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制的建立。

（一）基于電話發(fā)展而來(lái)的新聯(lián)系方式

義務(wù)教育階段的學(xué)生年齡偏小，家長(zhǎng)對(duì)其安全非常重視，于是移動(dòng)公司首先抓住商機(jī)，推出平安卡，學(xué)生到校后刷卡家長(zhǎng)就可以收到學(xué)生平安到校的短信息。家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子離家的時(shí)間、從家到學(xué)校所需的時(shí)間、平安卡給自己通報(bào)平安的時(shí)間判斷出孩子在路上是否貪玩。

智能電話可以存儲(chǔ)學(xué)生的學(xué)號(hào)，教師使用教師無(wú)線IC卡在智能電話上輸入學(xué)生的學(xué)號(hào)，就可以直接撥打到學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話。這樣教師無(wú)須記錄大量的家長(zhǎng)聯(lián)系方式，方便了與家長(zhǎng)的溝通。

家校通系統(tǒng)整合了手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的功能。學(xué)生進(jìn)入校門(mén)后，無(wú)須刷卡，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)識(shí)別學(xué)生信息，并自動(dòng)給家長(zhǎng)發(fā)短信報(bào)平安。學(xué)生離校時(shí)走出校門(mén)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)發(fā)短信告知家長(zhǎng)學(xué)生已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校。它還具備其它與家長(zhǎng)聯(lián)系的功能。如一般的智能電話都可以?xún)?chǔ)存6000名學(xué)生的ID，收發(fā)2800條的短信。②教師隨時(shí)可以將學(xué)校規(guī)定、收費(fèi)通知、家長(zhǎng)來(lái)校通知、當(dāng)天作業(yè)、成績(jī)通知群發(fā)給所有學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校和班級(jí)的資訊，并據(jù)此把握學(xué)生的完成情況。此外，教師可以與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績(jī)、近期狀況等發(fā)送給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)亦可以通過(guò)此系統(tǒng)進(jìn)行留言。家庭教育由此可以和學(xué)校教育共同進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。部分教師對(duì)如何科學(xué)使用這一方式做出了初步的理論探討③。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而來(lái)的新聯(lián)系方式

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，催生了很多新的電子聯(lián)系方式，使教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系進(jìn)入了E時(shí)代。

我們對(duì)城市和農(nóng)村學(xué)校抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，50.8%的學(xué)校都擁有自己的網(wǎng)站。一個(gè)建設(shè)良好、更新及時(shí)的網(wǎng)站本身就會(huì)為家長(zhǎng)提供大量的信息，這樣教師不必分別去發(fā)布這些信息，只需告知家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)址就可以。學(xué)校的條件、教育目標(biāo)、具體規(guī)章、主要活動(dòng)等等信息都可以在學(xué)校網(wǎng)站上公布。21.1%的學(xué)校網(wǎng)站都建有家校互動(dòng)的平臺(tái)，既有家長(zhǎng)必讀這樣的版塊，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的家教方法，也有家長(zhǎng)之窗這樣的版塊，家長(zhǎng)可以隨時(shí)留言，由教師進(jìn)行解答。教師還可以在網(wǎng)站上發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；蚪處熞约鞍嗉?jí)建設(shè)的看法。有的學(xué)校網(wǎng)站（如北京實(shí)驗(yàn)一?。┻€分設(shè)班級(jí)版塊，各個(gè)班級(jí)把自己的合影、活動(dòng)圖片、獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)、每月情況總結(jié)、假期生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)等消息都放置到班級(jí)版塊上，使家長(zhǎng)全面了解班級(jí)和自己孩子的情況。家長(zhǎng)也可以隨時(shí)發(fā)布自己的感言和信息，甚至如北京中關(guān)村二小家長(zhǎng)在得知某些場(chǎng)館有免費(fèi)對(duì)中小學(xué)生開(kāi)放的機(jī)會(huì)，都會(huì)將信息貼到班級(jí)版塊上，為家校共建創(chuàng)造了良好的條件④。

很多教師還利用個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式與家長(zhǎng)溝通，據(jù)調(diào)查，61.3%的教師有自己的聊天工具，20.7%的教師有自己的博客，60.2%的教師有自己的電子郵箱。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校論壇往往面對(duì)學(xué)生群體，而教師私人電子聯(lián)系工具的使用，往往是針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，有的教師戲稱(chēng)之為“電子家訪”。電子郵箱的使用往往是教師采用的比較鄭重的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，博客和聊天工具則更隨意。教師可以在博客上發(fā)布個(gè)人的教育理念、教育心得、對(duì)班級(jí)問(wèn)題的處理辦法等等，家長(zhǎng)可以根據(jù)教師博客的內(nèi)容對(duì)教師有更全面和感性的了解。聊天工具尤其是語(yǔ)音聊天的使用是一種低成本而高效的聯(lián)系方法，不過(guò)有設(shè)備條件的限制，對(duì)環(huán)境也有要求，應(yīng)盡量避免形成對(duì)他人的干擾。這些方式使教師與家長(zhǎng)的交流不再受時(shí)間和空間的限制⑤。

（三）教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制

在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，10.9%的學(xué)校建有家長(zhǎng)委員會(huì)或者家長(zhǎng)教師委員會(huì)，作為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、家?；?dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。家長(zhǎng)委員會(huì)通?？梢苑譃榘嗉?jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)兩種，有的還設(shè)有年級(jí)（或段）家長(zhǎng)委員會(huì)。委員會(huì)成員必須能夠代表各個(gè)層面家長(zhǎng)，一般經(jīng)過(guò)競(jìng)選方式產(chǎn)生，也可以由學(xué)?；虬嘀魅瓮扑]候選人，具體條件由家長(zhǎng)和學(xué)校制定。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)通常由3-5位家長(zhǎng)組成，校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)通常由18-24位家長(zhǎng)組成，委員會(huì)成員定期改選。家長(zhǎng)委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，如有特殊問(wèn)題也可召開(kāi)臨時(shí)會(huì)議。教師通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)這一平臺(tái)，密切了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)工作的參與、監(jiān)督作用，增強(qiáng)學(xué)校教育的針對(duì)性和有效性，并通過(guò)這一平臺(tái)，提高家長(zhǎng)教育子女的水平。有的學(xué)校連訂做校服這樣的事情，都要和家長(zhǎng)委員會(huì)共同決定款式、面料和價(jià)格，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用，促進(jìn)了家校和諧。

四、運(yùn)用新時(shí)期教師與家長(zhǎng)聯(lián)系方式時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

傳統(tǒng)方式的改進(jìn)與新方式的出現(xiàn)，豐富了教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的途徑，增強(qiáng)了溝通的效果。需要注意的是，在這些聯(lián)系方式的運(yùn)用過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。

（一）傳統(tǒng)聯(lián)系方式的使用不夠科學(xué)

我們繼承下來(lái)的教師與家長(zhǎng)的傳統(tǒng)聯(lián)系方式都是適合新時(shí)期特點(diǎn)的行之有效的聯(lián)系方式，但這些方式的使用卻沒(méi)有發(fā)揮出其最佳效果，這主要是由于其運(yùn)用沒(méi)有達(dá)到科學(xué)化。首先是使用方法缺乏科學(xué)化。很多教師沒(méi)有仔細(xì)將各種不同的傳統(tǒng)聯(lián)系方式進(jìn)行研究，為每一種方法都制定出科學(xué)合理的使用方案，更勿談具體到不同工作類(lèi)型、受教育水平的家長(zhǎng)應(yīng)如何具體實(shí)施這些方式。這導(dǎo)致教師在使用這些方式時(shí)隨意性強(qiáng)，以達(dá)到一定效果為滿意，不追求效果的最大化。使用這些方式后，不善于總結(jié)、交流，從而總是在原水平上重復(fù)。為此我們需要開(kāi)發(fā)出每一種聯(lián)系方式的科學(xué)使用方案，提供給所有教師，供他們進(jìn)一步在使用中改進(jìn)。其次是使用目標(biāo)缺乏科學(xué)化。目前各種聯(lián)系方式的目標(biāo)呈眾星拱月型分布，中間是學(xué)習(xí)成績(jī)，四周散布的群星是品德、勞動(dòng)、體質(zhì)、心理等等指標(biāo)。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能單憑某一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)理想的教育效果，因此得當(dāng)?shù)穆?lián)系方式的選擇與實(shí)施要服務(wù)于一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)，才能使教育得到實(shí)質(zhì)的發(fā)展。

（二）新聯(lián)系方式使用的形式化

不可否認(rèn)，以電子媒介為核心的新聯(lián)系方式為教師與家長(zhǎng)的有效溝通作出了貢獻(xiàn)，但新興事物的成長(zhǎng)總是需要一個(gè)過(guò)程的。平安卡和校訊通等服務(wù)，更多是為教師和家長(zhǎng)服務(wù)，而忽略了最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該是有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，很多學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)橛辛诉@樣的便捷聯(lián)系方式感到愉悅，而是產(chǎn)生時(shí)刻被監(jiān)督的不自由心態(tài)。有的學(xué)生干脆常?！巴洝睅е悄芸ǎ蕴颖苓@種監(jiān)督。對(duì)學(xué)生采取無(wú)監(jiān)管的放任措施顯然也是不可取的，關(guān)鍵是要將這種方式調(diào)整到學(xué)生樂(lè)于接受的狀態(tài)。學(xué)校網(wǎng)站的家校交流版塊上，更多是學(xué)校建立的形象工程，擺上若干專(zhuān)家建議、家教妙招就算了事，更新緩慢，甚至有的網(wǎng)站自建站后就沒(méi)有更新過(guò)，導(dǎo)致互動(dòng)有其名無(wú)其實(shí)。像北京中關(guān)村二小那樣把家校交流辦得有聲有色的學(xué)校網(wǎng)站實(shí)在少之又少，有的網(wǎng)站版塊家長(zhǎng)甚至無(wú)法發(fā)帖，所謂交流只是單向的信息發(fā)布罷了。擁有電子聯(lián)系方式的教師不少，但只有8.3%的教師使用過(guò)博客與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，3.4%的教師使用過(guò)聊天工具與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，0.9%的教師使用過(guò)電子郵件與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。出現(xiàn)新的聯(lián)系方式需要一個(gè)過(guò)程，而熟練并科學(xué)地使用這一方式同樣需要一個(gè)逐漸摸索的過(guò)程。三）制度化的聯(lián)系方式還處在雛形狀態(tài)

由于商業(yè)因素的滲透，電子媒介的聯(lián)系方式很容易推廣，但制度化的聯(lián)系方式卻需要具有高度責(zé)任感和較強(qiáng)管理能力的教師與校領(lǐng)導(dǎo)才能夠把握。目前成立家長(zhǎng)委員會(huì)的學(xué)校還很少，而已經(jīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)的學(xué)校對(duì)于如何運(yùn)用這一機(jī)制還處在雛形狀態(tài)，不夠完善。家長(zhǎng)委員會(huì)是從西方引進(jìn)的，民主參與已經(jīng)成為這些國(guó)家的習(xí)慣，所以家長(zhǎng)委員會(huì)的工作進(jìn)展也比較順利。在我國(guó)，家長(zhǎng)的參與積極性往往不夠高，有些校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于校外力量的參與也不夠習(xí)慣。有的家校委員會(huì)成員都是校長(zhǎng)或者班主任的熟人，所以這一長(zhǎng)效機(jī)制形同虛設(shè)，只是作為學(xué)校宣傳和應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)而已。有些家長(zhǎng)委員會(huì)參與一些學(xué)?；顒?dòng)，但主要限于聯(lián)歡會(huì)的布置，戶外活動(dòng)的組織等輔助工作，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展、學(xué)校管理方針的制定則從未介入。個(gè)別學(xué)校有一些成功的家長(zhǎng)委員會(huì)參與經(jīng)驗(yàn)，成為教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的好幫手，但是目前沒(méi)有得到有效推廣。家庭參與學(xué)校教育政策的權(quán)利需要捍衛(wèi)，但家長(zhǎng)也會(huì)犯有一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤⑥，如何引導(dǎo)制度化的家校聯(lián)系方式在科學(xué)軌道上發(fā)展是一項(xiàng)重要的工作。有的學(xué)校已經(jīng)將家長(zhǎng)學(xué)校形成制度，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育知識(shí)的啟蒙和教育素養(yǎng)的提高。家長(zhǎng)學(xué)校多采取講座的方式進(jìn)行，而缺乏小組咨詢(xún)和個(gè)別談話，許多個(gè)案仍難以解決，因此這一制度同樣需要不斷完善。

總之，任何聯(lián)系方式都是在使用中不斷完善的，而且所有聯(lián)系方式的使用都要以尊重家長(zhǎng)為前提，對(duì)所有家長(zhǎng)一視同仁，尊重家長(zhǎng)的人格，尊重家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師提出的意見(jiàn)，這樣才能鼓勵(lì)家長(zhǎng)溝通的積極性，增強(qiáng)溝通效果，從而使學(xué)生健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，成長(zhǎng)為時(shí)代所需的人才。

第三篇：教師如何與家長(zhǎng)溝通

教師如何與家長(zhǎng)溝通

一、與家長(zhǎng)打交道的原則

1.以禮待人 坦誠(chéng)相待。

人與人之間首先要坦誠(chéng)。這對(duì)老師和家長(zhǎng)尤其重要。當(dāng)教師和家長(zhǎng)溝通之時(shí)，應(yīng)有一個(gè)坦誠(chéng)的心態(tài)，不保留，不言過(guò)其實(shí)，不捏造不實(shí)之事，將事情的原貌清清楚楚、明明白白的告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)和教師之間應(yīng)建立真誠(chéng)互信的情懷?；バ攀羌议L(zhǎng)和教師溝通的基礎(chǔ)，展現(xiàn)誠(chéng)心誠(chéng)意、抱著對(duì)事不對(duì)人、就事論事的原則。溝通都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，溝通時(shí)能給予對(duì)方適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使意見(jiàn)的交流順暢。禮節(jié)周到熱情。

不管是家訪還是家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校交換意見(jiàn)，我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作這個(gè)家長(zhǎng)的朋友，與家長(zhǎng)說(shuō)話就變得容易多了，千萬(wàn)不要板起面孔去教育家長(zhǎng)或指示家長(zhǎng)怎樣怎樣，否則是很難解決問(wèn)題的。家訪時(shí)要尊重他人的生活習(xí)慣，而家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，我們要起身歡迎，端椅遞茶，家長(zhǎng)走時(shí)要起身相送。在交談中要使用文明用語(yǔ)，如“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)喝茶”等等。這樣就會(huì)使家長(zhǎng)明白你是一個(gè)很有道德修養(yǎng)的老師，為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。教師都必須要注意自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會(huì)給家長(zhǎng)留下美好的印象，也是對(duì)家長(zhǎng)的尊重。

3．選擇良好時(shí)機(jī)和家長(zhǎng)溝通。

在家長(zhǎng)太忙或自己抽不出時(shí)間接待，都不是適宜的時(shí)機(jī)。有的教師面對(duì)學(xué)生發(fā)生的矛盾而無(wú)法解決時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，而家長(zhǎng)一時(shí)抽不出身，而仍然要求家長(zhǎng)趕來(lái)，結(jié)果不但問(wèn)題得不到解決，反而使矛盾激化。有的家長(zhǎng)來(lái)訪，而自己又沒(méi)時(shí)間接待，把家長(zhǎng)晾一邊，只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)牢騷滿腹。教師應(yīng)事先有計(jì)劃，把雙方時(shí)間安排好，并事先列出具體談話內(nèi)容，然后逐條和家長(zhǎng)溝通。職業(yè)化的表情——面帶微笑。

在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。教師在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)。臉上要充滿微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

二、不同家長(zhǎng)的不同接待方式

學(xué)會(huì)巧妙接待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，講究說(shuō)話的藝術(shù)性。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異

性，這就要求我們接待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。教師與家長(zhǎng)談話態(tài)度要熱情，特別是對(duì)那些難以接近的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到自己是受老師尊重和被老師接受的。其次，老師說(shuō)話應(yīng)幽默風(fēng)趣，因?yàn)檫@樣有利于與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通。

① 對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)：盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育其實(shí)是很有一套的。像這樣的家長(zhǎng)就可以讓他就自己的家教經(jīng)驗(yàn)給其他家長(zhǎng)做報(bào)告，通過(guò)這個(gè)家長(zhǎng)來(lái)激發(fā)其他家長(zhǎng)的家教興趣的想法，一定會(huì)收到很好的效果。

②對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)：交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。

③對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)：班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

④對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)：我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。學(xué)生的行為不論好壞，都應(yīng)向家長(zhǎng)說(shuō)明。和家長(zhǎng)交流時(shí)，教師最感頭痛的是面對(duì)“差生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“差生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。因此，應(yīng)先向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子好的方面，使其心情放松后，再說(shuō)明不好的方面。此時(shí)家長(zhǎng)較容易接受教師建議，也比較愿意配合教師來(lái)協(xié)助其改進(jìn)。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

⑤對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)：教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭，碰到這種家長(zhǎng)我們一定要沉得住氣才行，特別是對(duì)我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量顯得尤為重要，許多家長(zhǎng)都有強(qiáng)烈的維權(quán)意識(shí)。碰到此類(lèi)家長(zhǎng)，最有效的做法就是面帶微笑，無(wú)論

是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。關(guān)鍵還是以理服人。

三、與家長(zhǎng)溝通的手段、技巧與方法

一個(gè)孩子的健康、健全成長(zhǎng)，僅靠學(xué)?；騼H靠家庭都是不夠的：教師觀察不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。應(yīng)該說(shuō)，這是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學(xué)?！安秸{(diào)一致”，真的很不容易。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供一個(gè)良好的大教育環(huán)境。教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。

1.以情動(dòng)人，以理服人，體現(xiàn)彼此的平等地位。

讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視。事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。

要善傾聽(tīng)、巧引導(dǎo)。讓家長(zhǎng)明白他的意見(jiàn)很重要。教師要謙虛誠(chéng)懇、專(zhuān)心傾聽(tīng)，會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心、具有同情心的善于傾聽(tīng)的班主任面前，常會(huì)被“軟化”到通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽(tīng)家長(zhǎng)傾述，同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作，間或插以“對(duì)”或“是”這樣的短語(yǔ)呼應(yīng)，最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn)；同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

面對(duì)自己孩子存在的各種問(wèn)題，“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)們往往束手無(wú)策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從教師那里尋找到解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”。如果教師能夠及時(shí)地提供一些合理的建議，將會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)你的感激和信任，從而樹(shù)立自己的威信。

教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成

教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。

2.“家訪”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。

教師的家訪很重要。每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠(chéng)心和愛(ài)心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。

3.“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

四、如何讓家長(zhǎng)接受你的建議

1.語(yǔ)氣委婉不唐突。

首先要有誠(chéng)懇的態(tài)度，讓家長(zhǎng)感到自己倍受重視和尊重，進(jìn)而樂(lè)于和教師分享看法、協(xié)助老師解決問(wèn)題。教師應(yīng)以誠(chéng)懇的語(yǔ)言和家長(zhǎng)交談，不嬉笑怒罵、不冷嘲熱諷。教師面對(duì)家長(zhǎng)不能居高臨下，我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為?”“我覺(jué)得”“我需要您的協(xié)助”或是征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如“您認(rèn)為怎樣”“您覺(jué)得如何？”“您的想法是？”“您的意見(jiàn)是？”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)來(lái)拉近與家長(zhǎng)的距離。這樣家長(zhǎng)更樂(lè)意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑。

2.提出的意見(jiàn)建議要有針對(duì)性、要專(zhuān)業(yè)、要科學(xué)實(shí)用。

在解答家長(zhǎng)的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性，條理清晰，言簡(jiǎn)意賅，最重要的是要有建設(shè)性、要科學(xué)實(shí)用。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況如成績(jī)、個(gè)性等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長(zhǎng)不著邊際，聽(tīng)似全有理卻不能解決實(shí)際問(wèn)題，甚至聽(tīng)不懂，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑，一定要對(duì)癥下藥，切實(shí)可行，讓家長(zhǎng)

信服。如果我們的建議不科學(xué)不合理，在家長(zhǎng)心中的威信就會(huì)大打折扣，所以要加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，積極探索，勤于思考教師工作的藝術(shù)十分重要。

第四篇：教師與家長(zhǎng)零距離接觸

教師與家長(zhǎng)零距離接觸

家訪工作是老師工作中不可缺少的方式。學(xué)生在校的表現(xiàn)，老師一般都能了如指掌，但從全面研究學(xué)生的要求來(lái)看，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在家里的表現(xiàn)如何呢?家庭的德育教育環(huán)境又如何呢?教育孩子的方法如何呢?諸如此類(lèi)的問(wèn)題，只有通過(guò)家訪，同家長(zhǎng)直接的交談，才能有所了解。

在通訊工具發(fā)達(dá)的今天,走家串戶式的家訪似乎是一個(gè)越來(lái)越陌生的名詞,打電話成了許多老師和家長(zhǎng)聯(lián)系的主要方式?？稍诮衲甏杭?我校的家訪又重新熱了起來(lái),學(xué)校將家訪作為學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。一杯清茶結(jié)下彼此情誼。這幾周我利用課余時(shí)間對(duì)十幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了家訪，我真誠(chéng)地與學(xué)生家長(zhǎng)交流,細(xì)致地了解了學(xué)生的家庭狀況,并做好了詳細(xì)的記載，同時(shí)了解了學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生在家的表現(xiàn),為我們的教育教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)，向社會(huì),家長(zhǎng)講述了學(xué)校近年來(lái)取得的成績(jī),獲得了家長(zhǎng)的高度贊贊揚(yáng)。

在這次家訪過(guò)程中,我看到了農(nóng)村的新變化。農(nóng)村所有家庭大部分家庭建了新樓房，有的家庭還買(mǎi)了小汽車(chē)。學(xué)生的書(shū)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)全免，伙食費(fèi)有救助，孩子上學(xué)家長(zhǎng)一身輕松。農(nóng)民種糧食有補(bǔ)貼、喂母豬有補(bǔ)貼、退耕還林有補(bǔ)貼、買(mǎi)家電、農(nóng)具、汽車(chē)都可以享受補(bǔ)貼。在惠農(nóng)政策下，農(nóng)民的生活水平越來(lái)越高，日子越過(guò)越紅火。但是，也暴露了一些問(wèn)題，一是由于農(nóng)田的收入低，退耕還林政策的實(shí)施，很多學(xué)生的家長(zhǎng)都外出打工去了，只有爺爺奶奶在家照顧孩子上學(xué)，孩子在家缺乏應(yīng)有的管束和教育。二是貧富差距在加大。有的家庭已是汽車(chē)洋房水泥路，有的家庭還是30年前建的土房土灶泥巴小路。

經(jīng)過(guò)幾周的家訪工作,可謂感受頗深：

1、全面的家訪,深入到每一個(gè)家庭細(xì)致了解,與家長(zhǎng)學(xué)生面對(duì)面的交流,加強(qiáng)了社會(huì),家庭,學(xué)生的聯(lián)系,了解了家長(zhǎng)的期望與要求。了解了學(xué)生的個(gè)性與想法,加強(qiáng)了師生感情,對(duì)以后的工作將起到積極的作用。

2、全面的家訪,了解了家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切與期望,也了解了一些學(xué)生家庭的困 境,增強(qiáng)了我們的責(zé)任感,也讓我們更加熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)工作。

3、家訪目的在于與家長(zhǎng)交流情況,交換意見(jiàn),共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法,家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育,知識(shí)的獲得,能力的培養(yǎng),品德的陶冶,個(gè)性的形成,都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗(yàn),讓我認(rèn)識(shí)到,教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系,雙方只有同心協(xié)力,才能事半功倍，達(dá)到教育目的。

4、交換訪談方式,為家訪工作增加新的內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展,家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同,學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類(lèi)型。作為老師應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析,“到什么山唱什么歌”,如果家訪的方式不改變,有時(shí)會(huì)事倍功半,甚至適得其反。

本次家訪我體會(huì)最深的就是:了解了很多檔案上看不出來(lái)的東西,認(rèn)識(shí)了更真實(shí)、更全面的學(xué)生。比如有些學(xué)生在校沉默寡言,可在家里卻很活潑,而有些正好相反。有些有個(gè)性的學(xué)生,本來(lái)覺(jué)得很難管，但走進(jìn)他的家庭后,知道了他的一些生活經(jīng)歷,便覺(jué)得可以更好地把握他們的心理,有助于今后的教育工作。我們?cè)谛?nèi)看到的學(xué)生的缺點(diǎn)，往往是一種表象，通過(guò)家訪我們可以找到形成這些缺點(diǎn)的原因，找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，使我們的教育更有效果。家訪可以解決實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有具體問(wèn)題的也可以溝通感情?？梢哉f(shuō)，家訪不僅是一種教育的方式，也是一種教育的藝術(shù)。所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪,是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育的重要手段,是值得提倡的教學(xué)方式。

與家長(zhǎng)零距離接觸，是充滿人文關(guān)懷的交流方式，對(duì)于了解學(xué)生、建立新型平等的師生關(guān)系、促進(jìn)情感的溝通、對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展是非常有益的。學(xué)校與家長(zhǎng)之間零距離接觸，不僅是對(duì)家庭教育具體指導(dǎo)，也是接受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的監(jiān)督和幫助，便于有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。

我愿虛心請(qǐng)教在“三尺門(mén)外”,傾心奉獻(xiàn),把家訪工作推向一個(gè)新階段。

第五篇：教師與家長(zhǎng)座談會(huì)安排

教師與家長(zhǎng)座談會(huì)安排

一、教師座談名單：（15人）

家長(zhǎng)座談名單：（15）

二、談話話題

1、本縣（市、區(qū)）中小學(xué)的布局是否滿足了適齡兒童少年就近入學(xué)的需求？ [交流要點(diǎn)]

滿六周歲的適齡兒童即正常入學(xué)，[體現(xiàn)布局]作業(yè)區(qū)居民歸到場(chǎng)部，撤占并校，作業(yè)區(qū)與外來(lái)務(wù)工人員子女，隨遷子女與本場(chǎng)學(xué)生一樣待遇，如，弟弟家的孩子家九興來(lái)我校就讀，非常順利。

2、您認(rèn)為本縣（市、區(qū)）小學(xué)和小學(xué)之間，初中與初中之間辦學(xué)條件是否存在較大差異？如何解決？ [交流要點(diǎn)]

沒(méi)有差異，用例子說(shuō)，如與慶陽(yáng)的同學(xué)**使用的多功能白板，如與紅旗學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室配置一樣，等等。

3、您認(rèn)為本縣（市、區(qū)）小學(xué)和小學(xué)之間，初中和初中之間教師水平是否存在較大差異？如何解決？ [交流要點(diǎn)]

乎沒(méi)有差異，或是差異不大，聯(lián)合體學(xué)校經(jīng)?；?dòng)，校長(zhǎng)教師年年交流。如經(jīng)常參加各類(lèi)教師培訓(xùn)，如在**年**學(xué)科崗位培訓(xùn)中，交流中發(fā)現(xiàn)老師之間沒(méi)太大差異。

4、您認(rèn)為本縣（市、區(qū)）遏制中小學(xué)擇?，F(xiàn)象所做的努力有何評(píng)價(jià)？您如何看待擇校現(xiàn)象？ [交流要點(diǎn)]

我校是場(chǎng)辦子弟校，學(xué)校條件好，教師隊(duì)伍扎實(shí)奉獻(xiàn)，有歷史聲望，所以就沒(méi)有擇校。我校一直努力改善辦學(xué)條件，教師努力提升教育教學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為縣域內(nèi)的名優(yōu)學(xué)校，信任的學(xué)校，家長(zhǎng)放心的學(xué)校。我校的食堂與住宿管理深得家長(zhǎng)好評(píng)，沒(méi)有擇校的情況發(fā)生。

不太支持擇校，首先我們身邊有優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，另外，去外面擇校就讀，花銷(xiāo)大，家庭承擔(dān)不起，有的需要陪讀，家人長(zhǎng)期分開(kāi)，家庭不和睦，孩子遠(yuǎn)離父母，家庭教育缺失，不能夠健康成長(zhǎng)。（舉例說(shuō)）

擇校就是教育教學(xué)資源不公平。

5、本縣（市、區(qū)）義務(wù)教育學(xué)校有沒(méi)有建立校長(zhǎng)和教師交流制度？您對(duì)交流方式和效果有何意見(jiàn)？ [交流要點(diǎn)]

有交流制度，我們經(jīng)常進(jìn)行校際間聽(tīng)課交流，學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流，聯(lián)合體學(xué)校之間聽(tīng)課交流，舉“創(chuàng)新杯”與“實(shí)效杯”賽課到慶陽(yáng)學(xué)?；?*學(xué)校進(jìn)行交流，還有“教學(xué)能手”之間交流。（舉例帶時(shí)間、地點(diǎn)、事件內(nèi)容。）

快速提升了教育教學(xué)能力，縮小教師之間的差異，激發(fā)了教師對(duì)教學(xué)的鉆研熱情。

希望，多多進(jìn)行交流，形式多樣一些，如輪崗一朋，跨校學(xué)習(xí)一周.....可以用優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，保障教育教學(xué)資源公平性，應(yīng)堅(jiān)持下去。

6、本縣（市、區(qū)）政府在縮小學(xué)校差距方面采取了哪些措施？如何看待他們的努力？ [交流要點(diǎn)] 最早投入資金改善教學(xué)條件，2008年成為農(nóng)墾總局級(jí)“九年一貫制示范學(xué)?！?，2009年成為省級(jí)“義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化合格學(xué)校”，2010年成為省級(jí)“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)合格學(xué)校”。2014年省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化合格學(xué)校

校園集成網(wǎng) 班班通 多功能白板，一體機(jī)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新，圖書(shū)大量添置、塑膠跑道修建，更換塑鋼窗、更換供暖管道......如何看待努力：小農(nóng)場(chǎng)辦大教育，大力支持學(xué)校建設(shè)，學(xué)校工作最優(yōu)先，尤其現(xiàn)在農(nóng)墾處于特殊的歷史時(shí)期，農(nóng)場(chǎng)依舊投入大力度支持均衡發(fā)展工作開(kāi)展，在農(nóng)場(chǎng)極困難的下，又新建一棟幼兒園樓。