第一篇：浙江省普通高中綜合實踐活動課程實施指導意見

浙江省普通高中綜合實踐活動課程實施指導意見

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導、學校開發(fā)與實施的一門必修課程，包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三個科目。設(shè)置綜合實踐活動課程，目的是要讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累豐富的直接經(jīng)驗，養(yǎng)成探索自然、親近社會、發(fā)展自我的個性傾向和初步能力；讓學生有更多的機會把學校環(huán)境中的學習與社會、家庭環(huán)境中的學習結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的社會責任感和健康積極的個性品質(zhì)；改變普通高中過于注重學科知識的偏向，實現(xiàn)普通高中課程結(jié)構(gòu)的均衡化，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展?，F(xiàn)就普通高中綜合實踐活動課程的實施提出如下意見。

一、切實加強課程實施的領(lǐng)導和管理

1．各級教育行政部門要加強對綜合實踐活動課程實施工作的領(lǐng)導，督促和指導學校按照普通高中課程方案的要求開足、開好綜合實踐活動課程，并及時幫助學校解決在課程實施過程中遇到的困難和問題。

2．普通高中學校要成立“綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導小組”，由校長或分管校長擔任組長，成員由學校教科室、教務(wù)處、政教處和團委等有關(guān)職能部門負責人組成。領(lǐng)導小組負責對綜合實踐活動課程實施的領(lǐng)導、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)等工作。

3．綜合實踐活動課程共23個學分，其中研究性學習活動15個學分、社會實踐6個學分、社區(qū)服務(wù)2個學分。普通高中學校應(yīng)在高中三年時間里，根據(jù)集中和分散相結(jié)合的原則，為學生統(tǒng)籌安排好270課時研究性學習活動的學習時間，指導學生完成若干個課題研究；以學年為單位安排社會實踐教學時間，每學年總的教學時間不少于一周，高中三年學時總數(shù)不得少于三周；并確保三年中學生參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)。

4．普通高中學校應(yīng)結(jié)合學校實際，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施方案”，對課程內(nèi)容、實施方式、教師安排、資源建設(shè)、師資培訓、課程評價、學分認定等方面工作做好整體規(guī)劃。要不斷完善綜合實踐活動課程考核、誠信和安全等各項管理制度。

二、加快教師隊伍建設(shè)

5．各級教育行政部門要及早規(guī)劃普通高中教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，督促學校根據(jù)需要逐步配齊配足綜合實踐活動專職教師，并建立較為穩(wěn)定的研究性學習活動指導教師隊伍。

綜合實踐活動專職教師主要承擔綜合實踐活動課程教學方案的設(shè)計、理論課教學、指導學生課題研究、學生課題研究的過程管理、課程評價和學分認定等。研究性學習活動指導教師主要負責指導學生研究性學習活動的課題研究。

6．各級教育行政部門應(yīng)切實做好綜合實踐活動專職教師的新課程培訓工作，并對培訓結(jié)果進行考核，要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。普通高中學校應(yīng)認真做好研究性學習活動指導教師的培訓工作，讓他們了解研究性學習活動的性質(zhì)、目標、過程和評價等，幫助他們科學地開展指導工作。

7．各級教育行政部門要有計劃地選拔和培養(yǎng)綜合實踐活動的學科帶頭人，逐步建立起一支能較好地發(fā)揮引領(lǐng)作用的綜合實踐活動骨干教師隊伍。

三、積極推進課程資源和實踐基地建設(shè)

8．普通高中學校應(yīng)重視家長、專家、高年級學生以及社區(qū)工作人員等學校和社會課程指導力量的建設(shè)，積極開發(fā)綜合實踐活動的課程資源，重視案例的積累，逐步實現(xiàn)課程資源和課程實施管理的網(wǎng)絡(luò)化。各級教研機構(gòu)要建立綜合實踐活動課程教學研究專題網(wǎng)站，為教師提供更為豐富的課程資源，并幫助教師解決教學過程中遇到的困難和問題。

9．各級教育行政部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)本地區(qū)的資源情況，支持和幫助學校建立綜合實踐活動基地，積極與當?shù)貓F委、社區(qū)、文明辦、大型企業(yè)、青少年德育基地等單位聯(lián)合開發(fā)和建設(shè)活動基地，為綜合實踐活動課程的實施提供保證。

四、不斷完善綜合實踐活動課程評價工作

10．各級教育行政部門要對教研部門和普通高中學校綜合實踐活動課程評價研究工作加強指導，監(jiān)督各普通高中綜合實踐活動課程的學分認定工作。

11．普通高中學校要加強綜合實踐活動的過程管理和檔案管理，建立學生成長記錄袋。要將學生研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)與社會實踐完成的時間、質(zhì)量及考評結(jié)果，記入學生的成績檔案，納入學生綜合素質(zhì)評價體系。應(yīng)每學年舉行一次綜合實踐活動成果的展評，并為學生所獲得的成果提供表現(xiàn)的平臺。

五、切實加強教學研究工作

12．各市和規(guī)模較大的縣（市、區(qū)）必須配備綜合實踐活動專職教研員，其他各縣（市、區(qū)）必須配備專職或以綜合實踐活動為主的兼職教研員。各市、縣（市、區(qū)）應(yīng)成立由骨干教師組成的中心教研組，開展學校綜合實踐活動課程實施的研究工作。

13．各級教研機構(gòu)應(yīng)充分重視綜合實踐活動教學研究工作，要將該課程的教研活動納入工作計劃，通過開展觀摩教學、優(yōu)質(zhì)課評選、專題講座、集體備課等多種教研活動，不斷提高教師的教學水平和學校課程實施水平。

14．各級教科研規(guī)劃部門每年要有一定數(shù)量的綜合實踐活動專項課題，發(fā)揮課題研究的指導、帶動和促進作用，解決綜合實踐活動課程實施過程中的難點和熱點問題。

15．各普通高中學校應(yīng)成立綜合實踐活動教研組，或跨校聯(lián)合成立綜合實踐活動教研組。建立校本教研制度，定期開展教研活動，每學期必須有教研工作計劃、活動記錄和總結(jié)。

16．各級教育學會要支持綜合實踐活動教學研究工作，積極籌備成立綜合實踐活動教學分會，為綜合實踐活動教師提供學術(shù)研究和交流的平臺。

六、認真落實各項保障措施

17．各級教育行政部門應(yīng)制定綜合實踐活動專職教師的工作量核算、職稱評定、繼續(xù)教育及評先評優(yōu)等相關(guān)政策，還應(yīng)制定普通高中教師擔任研究性學習活動指導教師的相關(guān)政策。職稱評審時對綜合實踐活動專職教師可單獨設(shè)置學科評議組,并給予適當傾斜。同時，其他學科教師在晉升高一級職稱時，應(yīng)有相應(yīng)擔任學生研究性學習活動指導教師的經(jīng)歷。在工資待遇、職務(wù)聘任、評選先進以及教壇新秀和特級教師評選等方面，綜合實踐活動教師應(yīng)與其他學科教師同等對待。

18．各級教育行政部門應(yīng)積極向當?shù)卣疇幦?，為綜合實踐活動基地建設(shè)提供必要的經(jīng)費，保障綜合實踐活動課程的順利實施。各普通高中應(yīng)設(shè)立綜合實踐活動課程實施相應(yīng)的配套經(jīng)費。

19．各級教育行政部門要加強輿論宣傳，營造有利于綜合實踐活動課程實施的良好氛圍。充分利用各種媒體，廣泛宣傳綜合實踐活動課程的意義和價值，爭取社會和家長理解、支持綜合實踐活動課程實施。

20．各級教育行政部門應(yīng)制訂綜合實踐活動課程實施督導評估細則及標準，每年對綜合實踐活動課程實施情況進行專項督導，把綜合實踐活動課程實施情況納入學校教育教學工作年度考核范圍內(nèi)，并把考核結(jié)果作為省級重點中學復(fù)評以及市縣高中學校評估的評判依據(jù)。

21．各級教育行政部門應(yīng)及時開展綜合實踐活動實施先進學校的評估和表彰工作，推進區(qū)域綜合實踐活動課程的實施。

第二篇：浙江省普通高中通用技術(shù)課程實施指導意見

浙江省普通高中通用技術(shù)課程實施指導意見

為保證普通高中通用技術(shù)課程的順利實施，根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》和《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》，結(jié)合實際，現(xiàn)就我省通用技術(shù)課程的實施提出如下指導意見。

一、切實加強對通用技術(shù)課程的領(lǐng)導與管理

1．各級教育行政部門應(yīng)高度重視通用技術(shù)課程的實施工作，選派專人負責檢查各普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)的準備工作，確保各項工作要求落到實處。

2.各普通高中應(yīng)有一名校長具體負責通用技術(shù)課程的實施工作，加強對通用技術(shù)課程的教學管理，做好實踐活動的安全工作。各普通高中必須開設(shè)通用技術(shù)的兩個必修模塊，每周2課時（建議連排），共72課時；至少為2006級學生在高三開設(shè)一個選修模塊，并逐年增加選修模塊的開設(shè)數(shù)量。

二、高度重視通用技術(shù)教師隊伍建設(shè)

3．各級教育行政部門要及早規(guī)劃普通高中教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，督促學校根據(jù)需要逐步配齊配足通用技術(shù)教師。通用技術(shù)必修課按每5－6個平行班配備1位專職教師，選修課可配專職教師，也可聘請固定的兼職教師。

4．各普通高中應(yīng)安排原教學能力較強的勞動技術(shù)教師、科技發(fā)明教師或動手能力較強、知識面較寬、有較大發(fā)展?jié)摿Φ睦砜平處熑谓掏ㄓ眉夹g(shù)，應(yīng)鼓勵和吸收青年教師充實通用技術(shù)教師隊伍。各級教育行政部門應(yīng)支持學校招聘工科院校的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生來擔任通用技術(shù)課程教師，支持學校聘請職業(yè)高中、職業(yè)技校的專業(yè)教師擔任通用技術(shù)兼職教師。

5．各級教育行政部門應(yīng)切實做好通用技術(shù)教師的培訓工作，要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。

6．各高等師范院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡快開設(shè)技術(shù)教育專業(yè)或設(shè)置有關(guān)的選修課程，及早開辦通用技術(shù)課程的師資培訓班或函授班，解決教師的培養(yǎng)途徑和專業(yè)技術(shù)培訓問題。

三、積極開發(fā)課程資源，抓緊專用場地建設(shè)

7．省教研室應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織開發(fā)通用技術(shù)教學資源，編寫學生活動手冊、教學案例集，建立浙江省通用技術(shù)教研網(wǎng)頁。

8．各級教育行政部門要督促學校建設(shè)通用技術(shù)專用教室。各普通高中應(yīng)在2007年至少配有一個專用教室，并在3年內(nèi)達到每6個班級配有一個專用教室的標準。專用教室依據(jù)《浙江省普通高中通用技術(shù)裝備配備目錄》配備器材，各普通高中應(yīng)在3年內(nèi)達到標準。建設(shè)專用教室時應(yīng)充分發(fā)揮學校已有的勞動與技術(shù)教室的作用，根據(jù)通用技術(shù)實施要求對其進行改造，并利用好已有的器材。專用教室應(yīng)配有通用技術(shù)實驗員進行管理。

9．各級教育行政部門要統(tǒng)籌規(guī)劃選修模塊教學場地的建設(shè)，除利用已有的勞動與技術(shù)教育中心、勞動與技術(shù)教育實踐基地、職業(yè)高中實踐場地以及學校自建實踐基地外，還可統(tǒng)一建設(shè)技術(shù)教育基地（中心），或由臨近的幾所學校分別建選修模塊的專用教室，實行學生跨校選課制度。

10．各普通高中應(yīng)積極開發(fā)和利用通用技術(shù)課程資源，建立有特色的通用技術(shù)資源庫，并鼓勵通用技術(shù)教師開發(fā)課程資源。

四、充分重視通用技術(shù)課程評價工作

11．各級教育行政部門要對教研部門和高中學校通用技術(shù)課程評價研究工作加強指導，監(jiān)督各普通高中的通用技術(shù)學分認定工作，監(jiān)控和評估各普通高中綜合素質(zhì)評價通用技術(shù)項目測評的質(zhì)量。

為確保各普通高中按規(guī)定開好通用技術(shù)課程，在課改剛實施的現(xiàn)階段，通用技術(shù)課程會考暫不執(zhí)行免考制度。各地各校要組織做好通用技術(shù)課程的會考工作。

12．各普通高中要加強通用技術(shù)課程的過程管理和檔案管理，建立學生成長記錄袋。

五、深入開展教學研究工作

13．各市和規(guī)模較大的縣（市、區(qū)）必須配備通用技術(shù)專職教研員，其他各縣（市、區(qū)）必須配備專職或以通用技術(shù)為主的兼職教研員。各市、縣（市、區(qū)）應(yīng)成立由骨干教師組成的中心教研組，負責指導通用技術(shù)教學和開展教學研究工作。

14．各級教科研規(guī)劃部門每年要有一定數(shù)量的通用技術(shù)課程方面課題，通過課題研究解決本課程推進實施過程中的教育教學問題，提高通用技術(shù)教學質(zhì)量。

15．各普通高中應(yīng)成立通用技術(shù)教研組，或跨校聯(lián)合成立通用技術(shù)教研組，定期開展教研活動。

六、認真落實各項保障措施

16．各級教育行政部門應(yīng)制定通用技術(shù)教師的工作量核算、職稱評定、繼續(xù)教育及評先評優(yōu)等相關(guān)政策?？蓞⒄绽砜平處煹臉藴蚀_定通用技術(shù)教師工作量，職稱評審時對通用技術(shù)教師可單獨設(shè)置學科評議組，并給予適當傾斜。加大通用技術(shù)學科骨干教師的培養(yǎng)力度，以引領(lǐng)學科的持續(xù)發(fā)展。

17．各級教育行政部門應(yīng)積極向當?shù)卣疇幦?，為通用技術(shù)課程專用教室建設(shè)提供必要的經(jīng)費，保障通用技術(shù)課程的順利開設(shè)與實施。各普通高中應(yīng)設(shè)立通用技術(shù)課程實施相應(yīng)的配套經(jīng)費。

18．各級教育行政部門要加強輿論宣傳，營造有利于通用技術(shù)課程實施的良好氛圍。充分利用各種媒體，廣泛宣傳通用技術(shù)課程的意義和價值，爭取社會和家長理解、支持通用技術(shù)課程實施。

19．各級教育行政部門應(yīng)每年對通用技術(shù)課程實施情況進行專項督導，把通用技術(shù)課程實施情況納入學校教育教學工作考核范圍內(nèi)，并把考核結(jié)果作為省級重點中學復(fù)評以及市縣高中學校評估的評判依據(jù)。

第三篇：湖北省普通高中綜合實踐活動實施意見

湖北省普通高中綜合實踐活動實施意見

(試 行)

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）和《湖北省普通高中課程設(shè)置方案（試行）》（鄂教基[2009]10號）文件精神，為促進普通高中學校綜合實踐活動課程的有效開設(shè)，提高課程實施質(zhì)量，特制定本意見。

一、課程價值與目標 1．課程價值

普通高中綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐，是普通高中學生必須學習的課程領(lǐng)域。設(shè)置綜合實踐活動旨在引導學生掌握基本的研究方法，獲得參與社會實踐、社區(qū)服務(wù)的體驗，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，學會分享、尊重與合作，增強服務(wù)意識與奉獻精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)社會責任感以及良好的個性品質(zhì)。2．課程目標

綜合實踐活動的課程目標主要包括：

(1)獲得親身參與研究探索的體驗。通過參與研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐，學生獲得親身體驗，親近并探究自然，走進社區(qū)和社會，增進對自然和社會的認識與了解，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境、服務(wù)社會的意識和能力。

(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過引導學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，獨立思考與集體討論，得出結(jié)論并進行成果交流等方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。通過構(gòu)建開放的學習實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生利用多種手段、通過多種途徑獲取、整理、歸納、識別、判斷和利用信息的能力，提高學生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

(4)培養(yǎng)學生積極健康的人生態(tài)度。通過團隊活動和置身于真實的社會環(huán)境，培養(yǎng)學生社會溝通能力，合作交流能力，加深對社會的了解、理解和認同，形成積極的人生態(tài)度、高度的社會責任感和使命感。

二、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

按照《普通高中課程方案（實驗）》的要求，綜合實踐活動由研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三部分組成，各部分內(nèi)容既有共同的教育目標要求，又各有側(cè)重。1．研究性學習

研究性學習是以學生的自主探究學習為基礎(chǔ)，學生從生活中提出問題，選擇和確定研究課題，學習運用問題探究的多種科學方法，主要以個人或小組合作的形式進行的實踐性學習活動。

研究性學習的內(nèi)容。研究性學習的內(nèi)容是從生活中發(fā)現(xiàn)、提出的問題，涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活，具有開放性特點。與一般學科課程相比，研究性學習活動在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。研究性學習可分為課題研究和項目設(shè)計兩種主要類型。

研究性學習的組織。研究性學習一般有三種組織形式：個人獨立研究、小組合作研究和以班級、年級或更大范圍的合作研究。小組合作研究是實施研究性學習活動的基本組織形式。

研究性學習的設(shè)置。學生在三年期間需完成3-5個研究性學習活動的研究課題。高中一年級、二年級和三年級上學期研究性學習活動，每學期或每學年開展一個主題或一個項目研究。2．社會實踐

社會實踐是學生在教師指導下，在實際社會情景中直接參與并經(jīng)歷各種社會生活和社會活動，是學生進行社會實踐性學習，接觸社會、了解社會、認識社會、增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。社會實踐一般以主題活動形式開展，主要包括社會參觀（考察）活動、社會調(diào)查活動、社會公益活動、社會參與活動、學校傳統(tǒng)活動等內(nèi)容。3．社區(qū)服務(wù) 社區(qū)服務(wù)是學生在教師指導下，進入居家所在的社區(qū)，在實際社會情景中直接參與社區(qū)的服務(wù)性、公益性、體驗性的學習活動。社區(qū)服務(wù)應(yīng)是學生力所能及的社區(qū)活動，主要包括公益活動、宣傳教育活動、社區(qū)見習活動、幫貧助困活動等內(nèi)容。

三、學分認定原則與辦法 1．學分認定原則

學分認定是綜合實踐活動實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)綜合實踐活動的性質(zhì)和特征，綜合實踐活動學分認定應(yīng)遵循以下原則：

參與性原則。注重學生親身參與和學生全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的學時和參與態(tài)度的考核，同時重視學生的自我評價。

過程性原則。要特別關(guān)注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中進行評價，對學生的評價與對學生的指導要緊密結(jié)合起來。

綜合性原則。綜合實踐活動評價的內(nèi)容、要求、過程、結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。

激勵性原則。鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐，勇于創(chuàng)新，不斷促進自身的發(fā)展。

公開性原則。學生綜合實踐活動情況要按照規(guī)定在一定范圍內(nèi)公開，接受監(jiān)督。2．學分認定辦法

學校根據(jù)學分認定原則和標準，對學生參加綜合實踐活動學分予以認定，其中，研究性學習15個學分，社區(qū)服務(wù)、社會實踐8個學分。

研究性學習的學分認定。學生要獲得研究性學習的學分，應(yīng)具備五個條件：（1）有符合要求的課題研究方案或項目設(shè)計方案；（2）有研究過程完整、詳細的記錄；（3）有學生的課題研究成果報告或?qū)嵨镒髌?；?）有學生自評、互評、指導教師評價的記錄和學校管理部門審核結(jié)果；（5）有學時保證，高中三年研究性學習共270學時。

高中三年內(nèi)學生需要完成3-5個研究課題，獲得15學分。學分認定的依據(jù)是學生用于研究性學習的時間、研究過程記錄、成果以及指導教師等多方面的評價，學校核實后予以學分認定。研究性學習不符合基本規(guī)范或弄虛作假者，不予認定學分。

社會實踐的學分認定。學生每學年要有一周時間（即35學時）用于社會實踐，完成一周的社會實踐活動可獲得2學分，三年共需獲得6學分。學校依據(jù)標準，由班主任或管理人員、指導教師根據(jù)學生的實踐情況，填寫社會實踐記錄表，經(jīng)過綜合認定給予學分。沒有參加或參加時間不足以及沒有提供參與社會實踐活動有效證明或弄虛作假的學生均不能認定學分。

社區(qū)服務(wù)的學分認定。完成社區(qū)服務(wù)規(guī)定學時(高一和高二兩學年內(nèi)累計不少于10個工作日，共80學時)，可獲得2學分。學生應(yīng)提交相應(yīng)的證明材料，包括服務(wù)對象(機構(gòu)或個人)的名字、活動日期、服務(wù)時間、服務(wù)項目或內(nèi)容、學生簽名、服務(wù)對象的簽名和聯(lián)系方式以及學生自己的活動體會感悟等內(nèi)容。學分認定以服務(wù)接收單位負責人簽章證明為依據(jù)，由班主任或管理人員、指導教師簽名核實，經(jīng)過綜合認定給予學分。沒有達到要求的服務(wù)時間，或服務(wù)內(nèi)容弄虛作假者均不能認定學分。

四、組織與實施

1．加強組織領(lǐng)導。各級教育行政部門要加強對綜合實踐活動實施工作的領(lǐng)導，督促和指導學校按照《普通高中課程方案（實驗）》的要求開足、開好綜合實踐活動課程，幫助學校解決在課程實施過程中遇到的困難和問題。普通高中學校應(yīng)成立“綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導小組”，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施方案”，對課程內(nèi)容、實施方式、教師安排、資源建設(shè)、師資培訓、課程評價、學分認定等方面工作做好整體規(guī)劃，并組織實施。

2．加強教師隊伍建設(shè)。原則上15個教學班應(yīng)配備一名綜合實踐活動專職教師，若干名兼職教師，全體教師都應(yīng)成為學生綜合實踐活動的指導教師。專職教師全面、具體負責綜合實踐活動課程的方案設(shè)計、理論教學、課題指導、過程管理、課程評價和學分認定等工作；兼職教師在完成崗位主要職責的的同時，協(xié)助專職教師完成上述工作。兼職教師、指導教師工作計算一定的工作量。

要認真做好綜合實踐活動教師培訓工作。省、市兩級教育行政部門負責培訓綜合實踐活動教研人員和專職教師，學校負責培訓兼職教師和指導教師。

綜合實踐活動專職教師屬專任學科教師范疇，在工資待遇、職稱評聘、評先表模等方面，與其它學科教師享有同等待遇。非綜合實踐活動專任教師晉升高一級職稱時，應(yīng)有擔任學生綜合實踐活動指導教師的經(jīng)歷。3．加強課程資源建設(shè)。各地要通過統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導、爭取社會支持等多種方式，開發(fā)和利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館、職業(yè)學校、大專院校、教科研機構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村、部隊、愛國主義教育基地等社會資源，為學生綜合實踐活動提供服務(wù)。學校要充分利用校內(nèi)圖書館、實驗室、計算機房、專用教室、食堂以及其它各類教學設(shè)施開展綜合實踐活動，要與當?shù)伛v軍、地方團委、文化局、文明辦、居委會、村委會等單位建立密切合作的關(guān)系，使綜合實踐活動經(jīng)?；?、制度化和規(guī)范化。

4．加強誠信制度建設(shè)。學校要采取多種形式對學生開展誠信教育，塑造學生講誠實、守信用的人格，引導學生以科學的態(tài)度、實事求是的精神參加綜合實踐活動。學生參與綜合實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵實證材料、學分認定情況等按照規(guī)定在一定范圍內(nèi)公開，接受學生、家長和社會監(jiān)督。學生參與綜合實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵實證材料、學分認定情況等按照規(guī)定在一定范圍內(nèi)公開，接受學生、家長和社會監(jiān)督。要建立綜合實踐活動責任追究制，學生若對綜合實踐活動情況弄虛作假，要進行教育并不得賦予學分；學校和教師若對學生綜合實踐活動情況弄虛作假，要追究責任。

5．加強課程常規(guī)管理。各地和學校要按照課程實施的要求對綜合實踐活動進行管理，實現(xiàn)綜合實現(xiàn)活動課程化、常態(tài)化。學校應(yīng)成立綜合實踐活動教研組，并將研究性學習納入課表。學校職能部門負責指導學生開展研究性學習，組織開展社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，認定學分并記入檔案。各地應(yīng)配備綜合實踐活動專職教研員，將綜合實踐活動納入常規(guī)教研活動之中，通過開展教學觀摩、優(yōu)質(zhì)課評選、專題講座、集體備課、課程評價等活動，不斷提高教師教學水平和學校課程實施質(zhì)量。

6．加強課程評價管理。建立學分網(wǎng)絡(luò)輔助認定制度，省教育廳以高中學生學籍管理庫為基礎(chǔ)，建立全省統(tǒng)一的綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)管理平臺，學生綜合實踐活動材料由學生按規(guī)定格式上網(wǎng)提交，系統(tǒng)按綜合實踐活動基本規(guī)范對學生提交的材料進行判定，符合規(guī)范者，授權(quán)學校認定學分，不符合規(guī)范者，不予認定學分。7．加強研究。各級教育行政部門、教科研部門和學校要圍繞研究性學習教師培養(yǎng)、誠信制度建設(shè)、課程管理等重點、難點問題，采取項目研究、樣本試驗等方式，集中攻關(guān)，力求突破，不斷提高綜合實踐活動水平。

第四篇：河北省普通高中《美術(shù)》課程實施指導意見

河北省普通高中《美術(shù)》課程實施指導意見

（征求意見稿）

為貫徹落實國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，推進河北省普通高中課程改革的順利實施，根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》和《美術(shù)課程標準》，特制定《河北省普通高中美術(shù)課程實施指導意見（試行）》。

一、課程目標

（一）課程性質(zhì)和理念

普通高中美術(shù)課程是普通高中必修課程之一。普通高中美術(shù)課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程相銜接，又具有自己的特點，是高一層次的美術(shù)課程。普通高中美術(shù)課程具有人文學科的特征，能夠陶冶學生審美情操，提高生活品質(zhì)；能夠傳承美術(shù)文化，弘揚人文精神；能夠激發(fā)學生創(chuàng)新精神，增強實踐能力；能夠調(diào)節(jié)學生心理狀態(tài)，促進身心健康；還能夠拓寬學生發(fā)展空間，助益學生人生規(guī)劃。

普通高中美術(shù)課程的基本理念是：

1.體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求；

2.培養(yǎng)民族審美意識，尊重世界多元文化；

3.注重學習方法和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)；

4.強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力；

5.提倡質(zhì)性評價，促進個性發(fā)展。

（二）目標

高中美術(shù)課程的培養(yǎng)目標可從以下幾方面描述，通過這幾個方面目標的整體推進，促使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到全面、均衡的發(fā)展。

1.深入學習和理解造型語言，了解美術(shù)創(chuàng)作的過程與方法，選用相關(guān)材料、技法或現(xiàn)代媒體創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)、設(shè)計或制作，表達自己的思想和情感以及美化生活。

2.學會描述、分析、解釋、評價美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的方法，了解美術(shù)某一門類的特征和發(fā)展，獲得有關(guān)的美術(shù)知識，理解美術(shù)作品的文化含義和風格特征；陶冶情操，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重并理解世界文化的多樣性。

3.學會通過多種渠道收集有關(guān)信息，認識美術(shù)活動與其他學科的關(guān)系，以及與社會、自然的聯(lián)系；發(fā)展想象力，促進思維方式的靈活性和多樣性，學會用美術(shù)的方式或結(jié)合其他方式解決學習和生活中的問題。

4.學會運用美術(shù)展示的知識和方法，有創(chuàng)意地展現(xiàn)美術(shù)學習的成果，增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術(shù)學習的成果；通過以視覺藝術(shù)為主的藝術(shù)交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。”

我省各實驗學校及美術(shù)教師要深刻理解、領(lǐng)會和掌握《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》所規(guī)定的目標要求，同時結(jié)合我省高中美術(shù)教學實際，在教學實施中加以貫徹和落實。

（三）主要任務(wù)

1.按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，全面、積極、穩(wěn)妥地開展課程實驗工作，取得適合我省不同地區(qū)、不同條件下的課程改革推進經(jīng)驗。

2.探索符合高中美術(shù)課程理念的教學模式，優(yōu)化教學過程，探索有效的學習方式，提高學生美術(shù)素養(yǎng)，促進師生共同發(fā)展。

3.通過多種形式的培訓機制，促進教師、教研人員和教學管理人員轉(zhuǎn)變觀念，提高素養(yǎng)，形成一支課程改革的骨干教師和優(yōu)秀的教學管理人員隊伍。

4.開發(fā)適合學生發(fā)展的美術(shù)課程資源，建設(shè)符合課程標準、與義務(wù)教育階段相銜接的、具有我省特色的美術(shù)課程資源體系。

5.建立與高中美術(shù)課程實施相適應(yīng)的教學管理制度、課程實施評價體系、教師與學生教學質(zhì)量的評價體系。

6.改善美術(shù)教育的條件和環(huán)境。

7.通過實驗驗證高中美術(shù)課程標準和實驗教科書，為國家修訂課程標準和修訂教材提供依據(jù)和經(jīng)驗。

8.建立高中美術(shù)課程推進的長效機制和信息交流平臺，確保課程改革的各項任務(wù)順利完成。

二、課程內(nèi)容：

高中新課程采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，實行選修和學分管理方式，為學生提供了自主選擇和個性發(fā)展的可能性，學生在完成基本學分的前提下，可進一步通過選修課程為自己的發(fā)展提供更廣闊的空間。

高中美術(shù)新課程設(shè)置五個內(nèi)容系列和九個學習模塊供學生自主選擇。五個內(nèi)容系列的“成就標準”，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來設(shè)計，便于老師們比較、理解和把握，使課程實施更具可操作性和可評估性。

五個系列為：美術(shù)鑒賞；繪畫·雕塑；設(shè)計·工藝；書法·篆刻；現(xiàn)代媒體藝術(shù)。

九個模塊是：美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計。

（一）實施步驟與階段任務(wù)

1．準備階段(2008年9月-2009年8月)

(1)制定《河北省普通高中美術(shù)課程改革實施指導意見》。

(2)召開高中美術(shù)新課程教學研討會、座談會。

(3)組織河北省高中美術(shù)骨干教師培訓。

(4)對目前師資、設(shè)備、開課情況進行調(diào)查研究，并到先行實驗區(qū)考察。

(5)因地制宜，做好美術(shù)課程開設(shè)的師資、設(shè)備、模塊和教材選擇等準備工作。

2．推進階段(2009年9月-2012年8月)

實驗從2009年9月開始，預(yù)定三年。

第一年(2009年9月-2010年8月)

(1)全省所有高中啟動課改實驗，在高一年級優(yōu)先開設(shè)基礎(chǔ)性模塊《美術(shù)鑒賞》，有條件的學?？梢赃M行其他模塊的實驗。

(2)各市確定高中美術(shù)課改重點學校，著重進行選修模塊多樣組合的可行性探索。

(3)跟蹤調(diào)查實驗情況，及時發(fā)現(xiàn)和研究實驗中出現(xiàn)的問題。開展專題研討，組織選修模塊多樣組合可行性探索的經(jīng)驗交流。

(4)組織美術(shù)相關(guān)領(lǐng)域和內(nèi)容的教師培訓。通過培訓，提高或拓展教師的專業(yè)特長，使他們能基本勝任選修模塊的教學任務(wù)。

第二年(2010年9月-2011年8月)

(1)全省所有高中都要開設(shè)至少三個模塊，各市要求總體至少開設(shè)六個模塊。

(2)繼續(xù)跟蹤調(diào)查實施情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，初步形成跨?？鐓^(qū)域資源共享的機制。繼續(xù)開展專題研討、聽課交流等活動，組織已開設(shè)模塊的課堂教學研究和學生學習評價研究，以及教師評價、課程管理評價研究。

(3)繼續(xù)組織能夠提高各模塊教學能力的教師培訓。

(4)省市協(xié)作，對全省課改情況進行調(diào)研、階段總結(jié)。

第三年(2011年9月-2012年8月)

(1)全省所有高中都要開設(shè)至少五個模塊，每位美術(shù)教師能勝任兩個以上模塊的教學，各市要求總體開齊所有九個模塊。

(2)繼續(xù)跟蹤調(diào)查實施情況，加強對不同層次學校的分類指導。繼續(xù)開展專題研討、聽課交流等活動，深入進行各模塊課堂教學研究和學生學習評價研究，以及教師評價、課程管理評價研究，對實施中的先進典型、經(jīng)驗給予表彰和推廣。

(3)總結(jié)提高教師隊伍素質(zhì)的經(jīng)驗，形成促進教師發(fā)展的激勵機制。

(4)通過研討會、經(jīng)驗交流會等形式，對高中美術(shù)課改整體情況進行分析、評價、反思、總結(jié)，對各模塊教學情況、教學管理、教學評價等方面存在的問題，提出解決策略與方法。省、市、縣、校分級總結(jié)，對高中美術(shù)課程的實施提出具體建議。

（二）模塊選擇與學生選課指導

1.模塊選擇方法

普通高中美術(shù)課程實行學分管理，通過設(shè)定必修學分，讓每個學生都能達到基本的美術(shù)學習要求，在義務(wù)教育美術(shù)課程學習的基礎(chǔ)上進一步提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。具體選擇方法如下：

（1）選擇一個模塊，修習18學時可獲得1個學分，高中階段每個學生必須修習54學時，以獲得規(guī)定的3個學分。

（2）盡可能尊重學生的自主選擇，但原則上以修習1個學分作為繼續(xù)選修和轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容的基本單位。

（3）在取得必修的3個學分的基礎(chǔ)上，學生可根據(jù)自己的興趣和需要繼續(xù)修習其它學分。所選模塊不加規(guī)定。

根據(jù)普通高中課程改革的要求，選修模塊應(yīng)讓學生根據(jù)自身的實際和發(fā)展需要進行自主選擇。但由于我省目前高中美術(shù)師資的短缺，一些模塊的內(nèi)容在教學實際中難以實施，因此，在開始實施階段，模塊的選擇可從實際出發(fā)，根據(jù)學校教師及教學資源的情況擇優(yōu)選擇。學校要做好規(guī)劃，逐年擴大和完善模塊的選擇范圍。

2.模塊選擇建議

（1）鑒于“美術(shù)鑒賞”對高中學生形成美術(shù)鑒賞能力、提高審美素養(yǎng)具有主導性和基礎(chǔ)性作用，根據(jù)《標準》的建議，可在3個基本學分中采取“1+2”的選課策略，即學生先選修（必選）“美術(shù)鑒賞”獲得1個學分，再在其它內(nèi)容系列中任意選修兩個模塊獲得另外2個學分。

（2）模塊的開設(shè)方式可根據(jù)學校課程安排的實際進行靈活的設(shè)置。下表是高中美術(shù)課程各模塊組合可考慮在54個學時中留出9個為學生自修學時，學生的自修學時計算在54個學時之內(nèi)。這樣既便于學校排課，也有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。學生的自修必須在總體教學計劃之下根據(jù)課程進度及教學內(nèi)容的要求進行，教師要給予必要的引導，對學生自修的內(nèi)容及其成效應(yīng)有明確的規(guī)定、要求和評估方法。

(3)鑒于高中美術(shù)教學的特殊性，建議學校在排課時除美術(shù)鑒賞外，其它模塊盡可能地做到兩節(jié)課連排，以方便教學的實施和確保教學實效。

3.學生選課指導

(1)各校應(yīng)建立選課指導制度，及時提供課程設(shè)置說明和選課指導手冊，認真做好學生的選課指導工作。

(2)提供多種模塊供學生選擇。學校要利用各種人力和物力資源，盡可能地多提供學習模塊，擴大選擇的范圍，讓學生在教師的指導下，按照自己的意愿，選擇符合個人興趣、愛好和發(fā)展需要的學習模塊。

(3)學?？赏ㄟ^舉辦美術(shù)展覽、講座、座談、出宣傳欄、宣傳手冊等方式和活動，與學生溝通、交流，讓學生認識不同美術(shù)模塊的特征，增強模塊選擇的興趣和積極性。

(4)可通過調(diào)查、小測試等方式，發(fā)現(xiàn)學生不同門類的美術(shù)特長，鼓勵他們根據(jù)自己的特長、興趣和發(fā)展需要進行模塊選擇。

（二）教學實施建議

1.科學制定教學目標。教學目標是教師教學的方向，是開展各種教學活動的核心，美術(shù)教師應(yīng)重視每堂課教學目標的設(shè)定，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度并結(jié)合教學實際情況來制定教學目標。目標的制定要合理、準確、具體。

2.合理安排美術(shù)鑒賞與美術(shù)實踐教學內(nèi)容。美術(shù)是一門注重體驗和實踐的學科，在教學中要將鑒賞與動手實踐結(jié)合起來，以提高學生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。根據(jù)《標準》的要求，在每一模塊的相關(guān)內(nèi)容中，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容不能少于該模塊學習總課時的20%，因此，在教學中要兼顧二者的關(guān)系，以確保高中美術(shù)課程教學內(nèi)容的完整性。

3.美術(shù)教學活動要貫穿課改的要求和美術(shù)教學的原則。美術(shù)教學在內(nèi)容和方法上具有不同于其它學科的規(guī)律和特征，諸如審美性、直觀性、形象性、示范性、實踐性、情感性、創(chuàng)造性等，都是美術(shù)教學應(yīng)該遵循的基本原則，只有遵循這些規(guī)律與原則去進行教學，才能體現(xiàn)美術(shù)學科的特征和以美術(shù)的方式實現(xiàn)高中新課程設(shè)定的各項目標。

4.美術(shù)教學要貫穿藝術(shù)觀念和美術(shù)術(shù)語的學習和運用。教師要引導學生關(guān)注藝術(shù)觀念的發(fā)展、變化及其與創(chuàng)作實踐的關(guān)系；鼓勵學生在美術(shù)鑒賞、技法練習和創(chuàng)作實踐中，運用美術(shù)術(shù)語思考、交流、討論，加深對美術(shù)術(shù)語的理解，提高運用能力。

5.注重情景創(chuàng)設(shè)。在教學中，教師可以針對美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的美術(shù)、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)教學情景，增強文化氛圍，以加深學生對文化、歷史以及美術(shù)的社會作用的認識。在美術(shù)創(chuàng)作教學中，也應(yīng)當創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生藝術(shù)想象力的情景，鼓勵學生創(chuàng)作出有個性、有創(chuàng)造性的作品。

6.加強現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用。教師應(yīng)盡可能地利用計算機藝術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)教學，要重視對學生鑒別、篩選、處理信息資源能力的培養(yǎng)，擴展學習資源，開闊藝術(shù)視野。

（三）各模塊教學建議

《標準》根據(jù)課程改革的整體要求，結(jié)合學生的選擇和發(fā)展的需要，在高中美術(shù)課程中設(shè)置了5個系列9個模塊，供學生選擇學習。5個系列分別為：

系列1：美術(shù)鑒賞

“美術(shù)鑒賞”包括鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容兩部分，主要是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。

高中美術(shù)課堂信息量大，教師要設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題，引導學生參與美術(shù)體驗，進行美術(shù)資料的搜集與交流，培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象，用口頭或文字描述、肢體語言等形式表達美術(shù)鑒賞的心得與體驗。此外還應(yīng)鼓勵學生主動收集文字、圖片、音像等資料進行交流，還可以采用辦美術(shù)墻報或召開專題美術(shù)班會等形式，交流鑒賞體驗。

系列2：繪畫·雕塑

“繪畫·雕塑”系列是義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的提高與拓展，繪畫、雕塑能幫助學生認識造型活動的基本規(guī)律和過程，提高表現(xiàn)生活和表達自己思想感情的能力。

該系列的教學也應(yīng)結(jié)合欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，從而提高審美情趣和審美能力，激發(fā)學生學習的興趣。在欣賞中可以模仿借鑒，使學生在造型能力上得到啟示和幫助。在該系列教學中，造型技能的學習是必要的，技能的學習應(yīng)融于造型實踐活動過程中，并應(yīng)在表現(xiàn)思想、表達情感上下功夫，將技能訓練與藝術(shù)表現(xiàn)有機地融合在一起。

系列3：設(shè)計·工藝

“設(shè)計·工藝”系列是義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“設(shè)計·運用”學習領(lǐng)域的提高與拓展，設(shè)計、工藝活動能幫助學生廣泛地接觸各種材料，認識功能與形式的關(guān)系，提高策劃、設(shè)計、繪圖、制作能力和形成創(chuàng)造意識。

該系列的教學也應(yīng)結(jié)合欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高學生審美情趣和審美能力，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中要注意引導學生從功能和審美的角度，靈活運用身邊的材料，有創(chuàng)意地完成藝術(shù)創(chuàng)作。并注意引導學生關(guān)注創(chuàng)作的計劃性和專注度。

在民間工藝豐富的地區(qū)，可安排較多學時組織學生采風，深入民間學習，有益于學生直接向民間藝人或民族工作者學習傳統(tǒng)工藝，掌握民間工藝的獨特風格，了解美術(shù)文化的歷史沿革，理解美術(shù)和生活的緊密聯(lián)系，拓寬學生的美術(shù)視野。

系列4：書法·篆刻

文字是書法、篆刻創(chuàng)作的根據(jù)。在教學中，要重視對“文字”的研究，使學生系統(tǒng)地了解中國漢字的產(chǎn)生、形態(tài)衍變的時間脈絡(luò)。以便較為準確地運用文字進行書法和篆刻創(chuàng)作。要重視學生對于優(yōu)秀書法、篆刻作品的欣賞和理解，以臨習歷代碑、帖、印譜為學習技法的主要途徑，引導學生在研究的基礎(chǔ)上，深入探討技法形成與變革的原因，尋求自己能夠適應(yīng)的學習方法，確立自己追求的方向。

系列5：現(xiàn)代媒體藝術(shù)

這一系列是美術(shù)與現(xiàn)代科技結(jié)合而形成的一個新的藝術(shù)領(lǐng)域。現(xiàn)代媒體藝術(shù)的實踐活動，能幫助學生體驗現(xiàn)代媒體在藝術(shù)表現(xiàn)活動中的獨特魅力，提高參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

學校要有硬件設(shè)備如照相機、攝影機、能處理圖像的電腦、錄像編輯機、掃描儀、彩色打印機以及必要的軟件等作為教學保證。教師要注意積累圖形圖像資料，可以通過掃描自己拍攝的照片逐步積累起來；還可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集圖像、聲像和文字資源，以備教學使用。在教學中，要注意培養(yǎng)學生恰當?shù)厥褂妹佬g(shù)術(shù)語，從觀念、創(chuàng)意、拍攝與制作技巧等方面，用自己的觀點評論中外優(yōu)秀現(xiàn)代媒體作品；通過實踐和動手操作了解媒體設(shè)備的特點，學會獨立操作和使用軟件，記錄生活中有意義的題材，有創(chuàng)意地完成自己的現(xiàn)代媒體作品以表達自己的情感和思想。

四、評價建議

《標準》要求，要根據(jù)“教學實際和學生的情況，制定具有開放性的、能促進學生的發(fā)展和改進教師教學的以及推進高中美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價指標?！蔽沂「鲗嶒瀸W校應(yīng)結(jié)合學校實際，逐步建立健全與高中美術(shù)新課程相配套的評價機制。

1.提倡多主體評價。采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其應(yīng)注重學生的自我評價。多主體性評價要注重民主性、開放性和廣泛性。

2.注重表現(xiàn)性評價。采用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學生學習表現(xiàn)的信息，對學生在參與美術(shù)學習過程中的綜合表現(xiàn)進行評價。表現(xiàn)性評價要注意做到信息收集的全面性、完整性、長期性、方式多樣性和真實公正性。

3.注重質(zhì)性評價，提倡成長記錄評定。成長記錄主要有“過程性成長記錄”和“成就性成長記錄”。成長記錄評定的意義在于提供能使學生學會判斷自己進步的機會。學生在成長記錄中收集美術(shù)學習全過程的重要資料，包括文字或圖像等美術(shù)信息、自我反思以及他人評價的結(jié)果等。教師能通過學生的成長記錄，了解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和發(fā)展需求，及時給予有針對性的指導。

4.采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)，包括分數(shù)或等級、評語、評語與等級相結(jié)合、座談、學生作品展示等方式，充分肯定學生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

5.建立促進教師成長的評價體系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變在教學評價中的角色，能對自己的教學行為進行分析與反思，及時記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處?？刹扇∫越處熥栽u為主，校長、教師、學生、家長等共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，促進自身不斷成長。

6.遵循美術(shù)課堂教學的基本原則和要求進行評價。美術(shù)課堂教學評價應(yīng)遵循目的性、導向性、科學性、整體性、可操作性的原則，評價指標的設(shè)定必須科學、合理、符合課程標準的總目標，符合美術(shù)學科的特點和不同模塊的內(nèi)容標準。評價方法應(yīng)當簡明，做到既科學又便于操作。要圍繞教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學能力、教學效果、教學特色等美術(shù)課堂教學的基本要求進行評價。

五、課程資源的利用和開發(fā)

1．各校要根據(jù)所開設(shè)的美術(shù)課程配置專用美術(shù)教室，配齊相應(yīng)的美術(shù)教學設(shè)置與器材，配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學設(shè)備等。

2．學校的圖書館要配備美術(shù)書籍和教師參考書、畫冊、學生參考書、美術(shù)及美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤、錄像帶等美術(shù)資源，供教師備課及上課，學生自學或合作學習時使用。

3.進行合理調(diào)配，共享美術(shù)教師資源。學校之間可根據(jù)不同教學模塊的師資需求，互通有無，充分利用優(yōu)秀美術(shù)教師資源；還可聘請社會上具有美術(shù)專業(yè)專長，又具有一定教學經(jīng)驗的人員來校兼職或進行專題講座；還可利用跨班，跨年級上大課等辦法，作為解決當前師資匱乏的過渡辦法之一。

4.要充分利用校外的各種地方美術(shù)教學資源。如美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊等開展多種形式的美術(shù)教育活動，使學生的學習內(nèi)容、學習活動貼近生活和社會實際，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。

5.要充分利用地方鄉(xiāng)土教材和校本教材，結(jié)合當?shù)氐娜宋沫h(huán)境、民族文化傳統(tǒng)，吸收本地區(qū)優(yōu)秀的美術(shù)文物資源及自然環(huán)境資源，編寫具有地方特色的校本教材，如蔚縣的剪紙藝術(shù)、曲陽的石雕藝術(shù)、衡水的內(nèi)畫、武強的年畫、樂亭的皮影等藝術(shù)；還有許多具有民間特色的陶泥、根雕、石刻、編織、刺繡藝術(shù)等都是身邊存在的資源。教師要注意收集、整理、匯編成冊，有選擇地引進課堂，作為校本教材，豐富課堂教學資源。

6.要充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化信息技術(shù)，挖掘美術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)資源。開發(fā)新的教學內(nèi)容，探索新的教學方法。以便于更好地為學生學習服務(wù)，還可通過網(wǎng)絡(luò)開展班級之間、學校之間、省市之間以及國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。

六、實施保障措施

（一）各級教育部門和實驗學校要根據(jù)我省有關(guān)規(guī)定和要求，做好課改工作。要制定切合實際的方案和制度，保障課改的順利進行。要盡最大努力，改善美術(shù)師資缺乏的狀況。要通過培訓、組織教學觀摩、開展教學設(shè)計、論文、案例交流評比等一系列活動，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。要保障教師的待遇和教學條件。要配備專職美術(shù)教研員，盡快建立和完善教研網(wǎng)絡(luò)，提高教學指導的力度。教育部門要加強指導和監(jiān)管，保證高中美術(shù)課程實施的順利進行。

（二）實驗學校校長要高度重視高中美術(shù)新課程的實施工作，盡力解決相關(guān)困難，為新課程實驗實施提供必需的人力、物力和財力支持。各實驗學校要根據(jù)教育部制定的《標準》的要求和教學需要，配置專用美術(shù)教室、美術(shù)教師工作室、學生手工活動室以及教師、學生所需美術(shù)教學器材。學校圖書館應(yīng)配備美術(shù)教師用書、美術(shù)書籍、美術(shù)教育雜志、美術(shù)光盤、幻燈等，供教師備課及上課，學生自學或合作學習時使用。

（三）校本教研是開展高中美術(shù)新課程實驗的有力保障。高中美術(shù)教研活動提倡以校為本，圍繞高中美術(shù)課堂教學開展教學研究，引導教師將新課程實驗中出現(xiàn)的熱點和難點問題作為研究課題，在校本研究中提升教師的專業(yè)水平和研究水平，推進我省高中美術(shù)新課程實驗的深入和發(fā)展。

第五篇：綜合實踐活動課程指導綱要(2010)

綜合實踐活動課程指導綱要（2010）

綜合實踐活動課程指導綱要

綜合實踐活動課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段3-9年級和普通高中階段學生的一門必修課程。為了進一步加強中小學素質(zhì)教育，落實《九年義務(wù)教育課程計劃》和《普通高中課程計劃》，有效實施綜合實踐活動課程，特制定本綱要。

一、綜合實踐活動課程的性質(zhì)和意義

（一）綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗和成長背景，體現(xiàn)經(jīng)驗和社會生活的教育價值，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程。它強調(diào)學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，學習運用問題解決的科學方法，經(jīng)歷多樣化的實踐學習方式和實踐體驗過程，突出發(fā)展學生綜合能力、強烈的社會責任感和創(chuàng)新精神。

與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點，是一種能力取向的課程、經(jīng)驗取向的課程、實踐取向的課程。

開設(shè)綜合實踐活動課程，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人口素質(zhì)、人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求；是變革我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)方式、克服應(yīng)試教育局限性、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的客觀要求；是加強兒童青少年思想道德建設(shè)、促進學生社會成長的必然要求。綜合實踐活動課程的實施有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式，促進人才培養(yǎng)模式的變革；有利于學校教育密切聯(lián)系社會實際和科學技術(shù)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)；有利于深化素質(zhì)教育，促進教育質(zhì)量的全面提升。

（二）開設(shè)與實施綜合實踐活動課程，必須堅持以人為本的科學發(fā)展觀，結(jié)合我國國情，著眼于提高國民素質(zhì)，促進廣大中小學生全面而有個性的發(fā)展；必須全面貫徹黨的教育方針，堅持素質(zhì)教育方向，密切教育與生活、學校與社會、知識與能力、書本學習與實踐學習的聯(lián)系，引導學生在生活中學習、在實踐中成長。

二、綜合實踐活動課程的目標

綜合實踐活動的實施，要立足于發(fā)展學生以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的綜合素質(zhì)。

（一）綜合實踐活動課程的總目標

引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我的整體認識；具有問題意識，體驗并初步學會分析解決問題的科學方法，發(fā)展綜合能力和良好的思維品質(zhì)，形成科學態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和強烈的社會責任感。

（二）綜合實踐活動的具體目標

綜合實踐活動課程的具體目標主要包括：

·親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的意識和能力；

·積極參與社區(qū)和服務(wù)社會，增進對社會的認識與體驗，發(fā)展社會實踐能力和社會責任感；

·掌握基本的生活技能，發(fā)展認識自我的能力，養(yǎng)成積極而負責任的生活態(tài)度；

·學習并開展力所能及的技術(shù)實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。

·體驗并初步學會調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學習方式，發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力、邏輯思維能力。

（三）綜合實踐活動課程的年段目標 1.3-6年級綜合實踐活動課程的目標

3-6年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生參與實踐學習的興趣，初步體驗實踐活動的基本方法。本年段的具體目標主要包括：

·培養(yǎng)學生參與實踐活動的興趣，激發(fā)好奇心、求知欲，初步學會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度；

·學會制定活動方案，初步具有規(guī)劃意識與規(guī)劃能力；

·了解并初步體驗調(diào)查訪問、實驗觀察、文獻收集與整理等基本方法，發(fā)展探究問題的初步能力；

·親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力；

·考察周圍的社會環(huán)境，初步形成反思、探究社會問題的習慣，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度；經(jīng)歷簡單的勞動和技術(shù)實踐，學會簡易的設(shè)計與制作，能夠使用基本的勞動工具，豐富勞動體驗，懂得勞動與技術(shù)在社會發(fā)展中的重要性。

2.7-9年級綜合實踐活動課程的目標

在3-6年級的基礎(chǔ)上，7-9年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養(yǎng)學生的方法意識，提升學生的社會實踐能力。本年段的具體目標主要包括：

·初步學會分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較等邏輯思維方法，完整經(jīng)歷問題探究的過程；

·初步學會實驗研究與觀察、社會調(diào)查與訪問、技術(shù)設(shè)計與制作、文獻收集與分析的基本規(guī)范，切實提高學生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

·增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力；

·主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認識，培養(yǎng)社會交往能力，學會與他人共同生活、工作，養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度；

·了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度；

·發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。

3.普通高中綜合實踐活動課程的目標

在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，普通高中綜合實踐活動的實施，要突出發(fā)展學生良好的思維品質(zhì)和強烈的社會責任感，全面提升學生的問題意識、創(chuàng)新精神。本年段的具體目標主要包括：

·引導學生初步掌握各種邏輯思維方法、問題探究的方法及其基本規(guī)范，切實提高發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，具有規(guī)劃能力和總結(jié)能力；

·通過社會實踐和調(diào)查研究，要了解科學對于自然、社會、人類的意義與價值。學會關(guān)心國家和社會進步，關(guān)注人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。形成積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感；

·通過社會實踐和社區(qū)服務(wù)，形成遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展社會溝通能力，培養(yǎng)服務(wù)社會的正確意識和對社會負責的積極態(tài)度。

地方教育管理部門和中小學應(yīng)根據(jù)地方特點和學校實際，結(jié)合不同年段學生的特點，進一步細化地方和學校綜合實踐活動課程的目標，提高課程實施的有效性。

三、綜合實踐活動的主要內(nèi)容

（一）義務(wù)教育階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面；普通高中階段綜合實踐活動主要包括研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等方面。在實施過程中，要聯(lián)系學生生活背景和社會發(fā)展實際，突出問題中心，注重能力發(fā)展，保證綜合實踐活動課程內(nèi)容的整體性、綜合性。

1.研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習的內(nèi)容，既可以由學生自行確定研究性學習的主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，要重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導學生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。中小學可以把學生的科技小發(fā)明、科技小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系，讓學生了解一些當代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究的熱情；要加強與學科學習的聯(lián)系，在學科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學習的內(nèi)容，引導學生有效地應(yīng)用各科知識。

研究性學習是綜合實踐活動中的重要組成部分。要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神和能力；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學態(tài)度。

在實施過程中，可根據(jù)學生年齡特征、知識和技能基礎(chǔ)，引導學生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習文獻研究、觀察研究、調(diào)查研究、實驗研究等研究方法，以及項目設(shè)計、科學建模的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，逐步學習分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較、概念判斷與推理等邏輯思維方法。

普通高中階段的研究性學習，可參見《普通高中研究性學習指南》，進行整體規(guī)劃與實施。

2.社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學生在教師指導下，參與社區(qū)和社會的體驗性、服務(wù)性或公益性的實踐活動。

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容主要包括以社會考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等方面?；顒又黝}的確定應(yīng)密切聯(lián)系社會生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學習活動的貫通。

社區(qū)服務(wù)與社會實踐要注重引導學生走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)驗，形成對社會的正確認識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務(wù)，適應(yīng)社會生活，提高社會實踐能力；形成積極進取的生活態(tài)度，培養(yǎng)社會服務(wù)意識，增強公民社會責任感和社會實踐能力。

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的實施，應(yīng)適應(yīng)和滿足學生的不同需求，盡可能多的為學生提供體驗和實踐的機會；應(yīng)圍繞主題，在綜合應(yīng)用學科知識的基礎(chǔ)上，加強社會實踐教育，注重社會體驗、社會參與、社會服務(wù)相結(jié)合，開展形式多樣的社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動；應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生自主設(shè)計、主動實踐。3.勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標，以操作學習、設(shè)計學習為主要特征的學習活動。

勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括勞動實踐、技能練習、工藝制作、簡易設(shè)計、技術(shù)試驗、職業(yè)體驗等。這些內(nèi)容及活動形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實施中不能機械理解、相互割裂。

勞動與技術(shù)教育要通過豐富多彩的勞動實踐和技術(shù)實踐，認識一些日常生活中的常見材料，懂得一些社會生產(chǎn)的基本常識，學習使用一些基本的技術(shù)工具，初步掌握一些社會生產(chǎn)的基本技能；通過技術(shù)實踐與技術(shù)探究活動，學會簡易作品的設(shè)計、制作及評價，初步具有技術(shù)學習、技術(shù)探究及技術(shù)實踐能力；豐富勞動體驗，具有親近技術(shù)的情感和正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣，能夠安全而有責任心地參加技術(shù)活動，初步具有技術(shù)意識、職業(yè)意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識和審美意識。

勞動與技術(shù)教育的實施，要避免機械的、單一的技能訓練以及專業(yè)化傾向，應(yīng)注意與研究性學習、社會服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育等內(nèi)容有效整合。在重視操作技能習得的同時，應(yīng)重視對技術(shù)原理與方法的理解、應(yīng)用；要重視對技術(shù)的社會意義和文化價值的發(fā)掘與感悟，重視對技術(shù)的設(shè)計、試驗與創(chuàng)造方法的實踐與探究，強調(diào)技術(shù)規(guī)范的學習與創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。勞動與技術(shù)教育在實施中，必須遵守安全規(guī)程和做好勞動保護，并加強勞動與技術(shù)教育的資源建設(shè)。

高中階段的勞動與技術(shù)教育通過開設(shè)獨立形態(tài)的技術(shù)領(lǐng)域予以實施，具體要求按教育部《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》進行。

4.信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)信息時代對人才的新要求，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目的的學習活動。

信息技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括，在實踐學習中了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術(shù)對學習和生活帶來的影響；合理利用網(wǎng)絡(luò)，有效獲取信息，支持學科學習，開展健康的社會交往，解決實際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，處理并發(fā)布信息；以機器人為載體，初步了解自動化原理，體驗并初步學會通過程序設(shè)計解決問題的基本過程。

信息技術(shù)教育的實施，要突出引導學生在實踐活動中了解信息技術(shù)的基本常識，初步掌握基本操作技能，學會運用以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，獲取、處理和表達信息，并用以支持學科學習，解決實際問題，培養(yǎng)利用信息技術(shù)的意識和能力；體驗和感受信息技術(shù)對社會發(fā)展、學習生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習慣，具有負責任的信息倫理。

應(yīng)重視結(jié)合學生經(jīng)驗，突出實踐性；自主探究與合作交流有機結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識；要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進高水平思維；創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新；要體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念，注重為學生創(chuàng)設(shè)反思性、合作性、探究性的學習情境和問題情境。

信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要在某一學期或?qū)W年獨立開設(shè)。小學3-6年級信息技術(shù)教育的總學時為60學時，7-9年級信息技術(shù)教育的總學時為72學時，普通高中階段以《普通高中課程方案》為依據(jù)。

（二）綜合實踐活動的開發(fā)與實施應(yīng)突出上述基本內(nèi)容，同時有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容。

選擇與確定綜合實踐活動的內(nèi)容應(yīng)尊重學生的興趣、愛好與特長，鼓勵學生自主地提出問題、確定活動主題，教師要適當引導學生，明確問題或主題的意義。學校要充分開發(fā)和利用學校內(nèi)部的課程資源，整合綜合實踐活動的基本內(nèi)容。學校要有意識地選擇社會環(huán)境，引導學生了解與體驗社會，從社會生活中提出綜合實踐活動的具體內(nèi)容主題，加強社會實踐教育。

四、綜合實踐活動的實施

（一）綜合實踐活動的實施，應(yīng)該引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經(jīng)歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法。

綜合實踐活動的實施要切實轉(zhuǎn)變單一的學習方式，引導學生開展調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學習活動，初步學會各種實踐學習的方法。其活動方式主要有三大類：一是以主題探究為主的活動方式，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的活動方式，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動等。三是以技術(shù)實踐為主的活動方式，包括技術(shù)實踐和勞動實踐兩大類，具體有設(shè)計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等技術(shù)實踐。

（二）綜合實踐活動的學習過程可分為活動準備、活動實施、活動總結(jié)等階段。各個階段應(yīng)有相對明確的活動任務(wù)和活動目標。

活動準備階段的主要任務(wù)是學生在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組，明確活動目標，制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段尤其要注重培養(yǎng)學生的問題意識、規(guī)劃能力。

活動實施階段要求學生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)實踐等活動，在活動中學習，在活動中發(fā)展。

活動總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導學生對活動過程、活動結(jié)果、活動體驗、活動方法等方面進行總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實事求是，深化體驗，提升感悟；活動結(jié)果的表達方式應(yīng)多樣化。

活動準備、活動實施和活動總結(jié)與交流三個階段是相對的。要引導學生根據(jù)活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程。

綜合實踐活動的實施，一般可采取小組活動和個人活動等兩種組織形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)成由學生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。允許初中、高中學生個人獨立開展活動，完成活動任務(wù)。在學生個人完成活動后，應(yīng)組織學生積極與他人進行交流與分享。在綜合實踐活動的實施過程中，也可以根據(jù)實際需要，采取全班活動的組織形式。

綜合實踐活動的課時3-9年級平均每周3學時，普通高中綜合實踐活動的課時參照新的《高中課程方案》實施。學校要將綜合實踐活動的課時納入周課時計劃，在保證每周至少安排1學時基礎(chǔ)上，可根據(jù)學生活動的進程，集中使用與分散使用相結(jié)合，落實總學時的要求。實施綜合實踐活動要處理好課堂教學與實踐活動的關(guān)系，堅持課堂組織與開放活動相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，盡量拓展學生的活動空間。

（三）實施綜合實踐活動應(yīng)注重學生自主實踐與教師的有效指導相結(jié)合。在活動過程中要遵循“親歷實踐、主動探究”的原則，處理好認識與實踐的關(guān)系、體驗與建構(gòu)的關(guān)系，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題或活動主題持續(xù)、深入地探究與實踐，防止淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導，指導教師因根據(jù)學生活動主題的需要，設(shè)計具體的指導方案。在內(nèi)容上，要引導學生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項目或課題；在活動過程中，要加強對學生進行活動方法與方式的指導，幫助學生規(guī)范地運用各種問題解決的方法；在活動總結(jié)階段，指導學生對活動過程、活動方法、活動結(jié)果與收獲進行有效總結(jié)。

五、綜合實踐活動的評價

（一）對學生的評價，應(yīng)注重學生的實際表現(xiàn)和發(fā)展狀況。評價內(nèi)容上要關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。評價方式上要多樣化，注重自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。評價過程上強調(diào)客觀公正、實事求是。通過成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等途徑，對學生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行整體評價。普通高中綜合實踐活動的學生評價依據(jù)《普通高中課程方案》，做好學分認定和學分管理工作。要把學生在綜合實踐活動中的學習表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求，中考和普通高中招生要把學生的綜合實踐活動學習作為綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)。

（二）對教師的評價，側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導等方面的能力和實效等方面。運用評價手段，鼓勵全體教師承擔指導任務(wù)，教師指導學生開展綜合實踐活動。

（三）對學校的評價，側(cè)重于對學校落實綜合實踐活動課程狀況的評價，包括綜合實踐活動的課時、師資、課程資源的開發(fā)與利用、學校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面的評價。

六、綜合實踐活動的管理與保障

（一）地方各級教育行政部門要加強對中小學校開設(shè)綜合實踐活動課程的規(guī)劃、管理和督導。各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）、市（區(qū)、縣）教育行政部門要依據(jù)本綱要，制定綜合實踐活動課程的實施細則；要把綜合實踐活動課程的實施狀況納入學校督導評估的重要內(nèi)容和學校辦學質(zhì)量評估指標體系，并把綜合實踐活動課程納入中小學校長培訓的內(nèi)容；要將綜合實踐活動中學生的發(fā)展狀況納入綜合素質(zhì)評價、畢業(yè)生學業(yè)評價和高一級學校招生制度改革。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動的教師隊伍建設(shè)。調(diào)整教師編制結(jié)構(gòu)，落實綜合實踐活動指導教師編制，建立一支專兼職結(jié)合的教師隊伍。妥善處理綜合實踐活動專職教師的職稱評定、業(yè)績考核等方面問題，設(shè)置綜合實踐活動教師職稱評定系列，統(tǒng)一管理。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動課程資源建設(shè)工作，加強管理，因地制宜，開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源。協(xié)調(diào)中小學與青少年宮、科技館、圖書館、博物館等各類校外教育場所的關(guān)系，建設(shè)綜合實踐活動基地，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，加強青少年兒童思想道德建設(shè)、發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力。地方可根據(jù)學校實施綜合實踐活動的實際需要，開發(fā)具有指導性的課程資源，省級教育行政部門應(yīng)按照國家關(guān)于中小學教材開發(fā)的有關(guān)規(guī)定，嚴格進行立項、評審，加強對綜合實踐活動課程資源開發(fā)的管理。

（二）中小學應(yīng)嚴格執(zhí)行課程計劃的相關(guān)規(guī)定，開足開齊課時。要從師資配備、組織保障和制度建設(shè)等方面著手，加強綜合實踐活動實施全過程的管理。加強社會宣傳，引導學生家長轉(zhuǎn)變觀念，為綜合實踐活動的有效實施奠定良好的社會基礎(chǔ)。

（三）教科研部門是指導學校開展綜合實踐活動課程的重要力量?？h（區(qū)）以上教研部門要配備綜合實踐活動課程專職教研員，加強對綜合實踐活動課程實施的研究、指導與服務(wù)，有效推進綜合實踐活動課程的實施。

高等院校、科研單位、學術(shù)團體、專業(yè)技術(shù)部門要積極支持學校開展綜合實踐活動，應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在人力資源、專業(yè)知識、教師培訓、技術(shù)咨詢等方面為學校提供智力支持。教師教育機構(gòu)應(yīng)積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整已有的專業(yè)設(shè)置或課程結(jié)構(gòu)，通過各種途徑或方式，培養(yǎng)或培訓綜合實踐活動課程的教師。

（四）學校所在社區(qū)應(yīng)承擔支持教育、共同培養(yǎng)青少年的責任，積極配合學校開展綜合實踐活動。社區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、科技館（站）、博物館等場所的作用，為學生集體活動提供優(yōu)惠或免費政策；社區(qū)有責任監(jiān)督學生在社區(qū)開展綜合實踐活動活動的進展情況，并對學生活動做出公正的評價，提出改進意見。

（五）各級教育管理部門要高度重視綜合實踐活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，明確各部門的職責，增加教育專項投入。各地要制定和完善相關(guān)政策，采取必要的措施，保證中小學生順利進入本地區(qū)各類公共場館、教育基地、企 事業(yè)單位等開展活動。

各地要重視并加強人事管理制度改革，切實解決綜合實踐活動課程教師的編制、職稱、待遇問題。要組織財政、社會保險、教育等部門，協(xié)同建立學生活動安全的保障機制。