第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案“名稱”的研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案“名稱”的研究

齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高占國(guó)

關(guān)于名稱，在百度百科中對(duì)名稱的釋義是：名字，即對(duì)一切事物給定的標(biāo)簽，以便區(qū)分不同事物、同一事物的不同個(gè)體，分為人名和事物名稱。

名稱就好比網(wǎng)絡(luò)上的IP地址、汽車的車牌號(hào)碼、人的姓名、商品品牌、事物的稱呼、國(guó)家名字等是不能相同的，如果出現(xiàn)了相同的情況就不能進(jìn)行區(qū)別。

但是，在我們所看見的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱中，許多方案是不能從名稱上判斷其是什么學(xué)科的，或者是什么教學(xué)環(huán)節(jié)的方案。比如：

1、《訪問社區(qū)（居委會(huì)）（四年級(jí)）》

（）

2、《讓心靈之窗永遠(yuǎn)明亮》活動(dòng)方案

（）

4、《與爺爺奶奶對(duì)話 》

（）

5、《找一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)小崗位（二年級(jí)）》

（）

6、《走進(jìn)家鄉(xiāng)——內(nèi)蒙古草原教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì) 》

（http://tieba.baidu.com/f?kz=273645662）

7、《保護(hù)水資源》

（http:///info/2008814/200881460254.shtml）

8、《愛心銀行籌資活動(dòng)》

（http:///info/2008814/200881455706.shtml）

9、《清涼一夏》

（http:///info/200889/20088954747.shtml）

10、《節(jié)水行動(dòng)》

（http:///info/200889/20088952113.shtml）

11、《勿望國(guó)恥，居安思?！?/p>

類似這些所謂的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行方案在網(wǎng)上非常多，而且這些問題并沒有引起大家的重視，本文試圖對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案的名稱發(fā)表個(gè)人的看法，供大家參考。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱的基本含義

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱，一般是指綜合實(shí)踐活動(dòng)某某主題教學(xué)計(jì)劃或者研究活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃的稱謂。是為了表明綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案的性質(zhì)和特點(diǎn)、同其他學(xué)科教學(xué)方案區(qū)別開來，由一定主體所規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃名字。

關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案的名稱，許多教師只所以不能正確規(guī)定，其原因是多方面的，其中，包括沒有把綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱與綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的關(guān)系搞清楚。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱與綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的關(guān)系，首先，兩者是有區(qū)別的，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱是指綜合實(shí)踐活動(dòng)某某主題研究活動(dòng)計(jì)劃或者研究活動(dòng)環(huán)節(jié)計(jì)劃的稱謂，而綜合實(shí)踐活動(dòng)主題則是綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容名稱。如果把綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案的名稱用某某主題的名稱代替，就是混淆兩這之間的區(qū)別。其次，兩者之間也有聯(lián)系。有的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱內(nèi)包含綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱的特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱的特點(diǎn)主要有：

1、明確性。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱，必須非常具體明確地表明方案是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方案，也就是說在名稱中一般要有“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的字樣，讓大家一看就知道是什么學(xué)科的方案。同時(shí)要表面綜合實(shí)踐活動(dòng)主題或者活動(dòng)主題環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

2、具體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱一定要具體，不能太大、太抽象。如果太大是不符合課題研究的基本要求和中小學(xué)生研究實(shí)際的。

3、假說性。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱一般要表達(dá)研究的自變量和因變量之間的相互關(guān)系內(nèi)容。

4、概括性。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱要概括表達(dá)活動(dòng)主題或者活動(dòng)主題某環(huán)節(jié)的性質(zhì)和特點(diǎn)，一般不宜超過20個(gè)漢字，盡量不使用副標(biāo)題。

5、唯一性。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱和其他名稱都一樣必須具有唯一性的特點(diǎn)。如果不具有唯一性，就不能和其他方案進(jìn)行區(qū)分和辨別，就失去了名稱的意義。這里的名稱就相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)上的IP地址、汽車的車牌號(hào)碼、人的姓名、國(guó)家名字等是不能相同的，如果出現(xiàn)了相同的情況就不能進(jìn)行區(qū)別。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱的種類

1、按照方案名稱內(nèi)時(shí)間的不同劃分一般包括：綜合實(shí)踐活動(dòng)某某學(xué)期某某主題教學(xué)方案；綜合實(shí)踐活動(dòng)某某學(xué)年某某主題教學(xué)方案；綜合實(shí)踐活動(dòng)某年某月——某年某月某某主題教學(xué)方案等。

2、按照方案名稱內(nèi)容的不同劃分一般包括：某某主題綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案；某某主題某某環(huán)節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案；某某主題某某環(huán)節(jié)某某課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案等。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱表現(xiàn)方式

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱的性質(zhì)和特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱的表現(xiàn)方式一般是這樣的：《××主題研究 + 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案》、《××主題研究 + ××環(huán)節(jié) + 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案》、《××主題研究 + ××環(huán)節(jié)+ ××課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案》、《小學(xué)生近視眼的主要原因是寫字姿勢(shì)不正確綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案》等。如果把綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案發(fā)表在公平的報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱最好按照這樣的要求表現(xiàn)。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱的基本作用有三個(gè)方面：

第一，能體現(xiàn)主題的中心內(nèi)容,使大家能從活動(dòng)名稱中了解到該主題所要研究的核心內(nèi)容和主要觀點(diǎn)；

第二，使大家通過名稱清楚知道學(xué)科領(lǐng)域；

第三，可供文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行檢索和收錄。

六、怎樣確定綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱

當(dāng)我們明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱的性質(zhì)、特點(diǎn)、種類、方式、意義后，確定綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案名稱就是很容易的事情了。

如果要制定的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案，是某某主題研究活動(dòng)教學(xué)方案，那么，要在名稱中寫上“某某主題的名稱”，然后在后面寫上

“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案”，就可以了。例如，《西瓜皮的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值研究綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案》、《小學(xué)生近視眼的主要原因是寫字姿勢(shì)不正確綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案》。

如果要制定的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案，是某某主題中某環(huán)節(jié)的教學(xué)方案，那么，要在名稱中寫上“某某主題的名稱和某某環(huán)節(jié)的名稱”，然后在后面寫上“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案”，就可以了。例如，《西瓜皮的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值研究中發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案》。

如果要制定的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案，是某某主題某環(huán)節(jié)中某某課時(shí)的教學(xué)方案，那么，要在名稱中寫上“某某主題的名稱、某某環(huán)節(jié)的名稱和某某課時(shí)的名稱”，然后在后面寫上“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案”，就可以了。例如，《西瓜皮的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值研究中發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)第一課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案》。

2008-8-23

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方式研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方式研究

摘要：20世紀(jì)90年代以來，歐洲各國(guó)都非常中農(nóng)是基礎(chǔ)教育中的綜合實(shí)踐課程的開展，特別是中小學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。而我國(guó)在中小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上起步較晚，在教學(xué)方式上還不夠全面和完善，這也是各方因素導(dǎo)致。為了提高基礎(chǔ)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文主要對(duì)我國(guó)當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方式的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；教學(xué)方式；實(shí)施建議

隨著素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展，我國(guó)對(duì)中小學(xué)生的實(shí)踐能力教學(xué)逐漸重視。綜合實(shí)踐課程新課改教學(xué)目的的重要發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力提升具有重要意義。但是，我國(guó)教育在傳統(tǒng)教育觀的影響下，對(duì)新開展的綜合實(shí)踐課程認(rèn)識(shí)有一定不足而制約了綜合實(shí)踐課程的開展。作為一門新學(xué)科，教師的教學(xué)方式在實(shí)踐中需要有更多的創(chuàng)新。本文主要對(duì)綜合實(shí)踐課程的定義、特點(diǎn)進(jìn)行整理，進(jìn)而對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方式進(jìn)行分析，并分析當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了發(fā)展建議。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概述

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定義

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生的[1]生活和社會(huì)實(shí)際有著密切的關(guān)系，體現(xiàn)綜合應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)

1.整體性

整體性也被稱為綜合性，這是綜合實(shí)踐的基本特征。課本知識(shí)與生活是分不開的。在這種環(huán)境下，學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)處、學(xué)會(huì)與自然相處、與他人交流，學(xué)生的綜合知識(shí)和能力比任何時(shí)候都更有價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也是有過程的，只有在實(shí)踐中通過理論運(yùn)用不斷的探索自我才能得到發(fā)展。綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)考慮這一點(diǎn)來看，需要從社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)和技術(shù)教育，信息技術(shù)教育等方面開始，構(gòu)筑綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程的整體性和完整性。

2.實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有的實(shí)踐性主要是指以下方面：①課程的主要學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要形式和載體；②學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的智慧是活動(dòng)課程的構(gòu)成要素等分享和開發(fā)的重要資源；③知識(shí)和技能的培養(yǎng)是實(shí)踐活動(dòng)的宗旨；④實(shí)踐是評(píng)價(jià)課程的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。綜合實(shí)踐活動(dòng)的“實(shí)踐性”，要求從學(xué)科知識(shí)的邏輯序列構(gòu)筑的課程的觀念，形成“實(shí)踐”為目的的新課程理念。

3.開放性

綜合實(shí)踐需要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求都能得到一定的滿足，其課程的目標(biāo)是開放的。全面的實(shí)踐是針對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活世界，課程內(nèi)容需要跟隨學(xué)生生活的變化，因此課程內(nèi)容具有一定的開放性。

4.生成性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排是以學(xué)生的個(gè)性的整體變化為導(dǎo)向，所以生成性綜合活動(dòng)的基本屬性是必然的。在全面的生成性的各種活動(dòng)是基于有機(jī)的整體，而不是預(yù)定目標(biāo)的簡(jiǎn)單裝配，綜合生成性中不排斥課程主題的規(guī)劃和安排，生產(chǎn)性是相對(duì)而言的客觀觀點(diǎn)。隨著活動(dòng)課程的開展，學(xué)生能力的提升，課程主題、教學(xué)目標(biāo)就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的參與興趣。

5.自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位和學(xué)生的個(gè)性、愛好，教師的指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中扮演的平等地位的課程參加者，學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容、方法和老師決定活動(dòng)的 [1][2] 李樹培.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)與評(píng)價(jià)探析[J].全球教育展望,2016,(07):14-23.李致樺.對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的個(gè)案研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016.結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為傳統(tǒng)的教師角色，提出新的期待。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方式

（一）方法指導(dǎo)型

現(xiàn)在的綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程中缺乏一定的專題講座、方法指導(dǎo)。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師指導(dǎo)學(xué)生怎么寫總結(jié)報(bào)告，資料的收集和其他相關(guān)方面。在宏觀方面，老師實(shí)踐之前進(jìn)行的指導(dǎo)就是方法指導(dǎo)型，主要是豐富學(xué)生的知識(shí)技能。方法論的指導(dǎo)也不是空洞的講解，而要結(jié)合具體案例讓學(xué)生掌握實(shí)際運(yùn)用的方法。

（二）引導(dǎo)操作型

主要綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，老師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行觀察，結(jié)合老師的操作演示進(jìn)行操作引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。在綜合實(shí)行活動(dòng)領(lǐng)域這方面主要是手工實(shí)踐。

引導(dǎo)操作型的教師指導(dǎo)特點(diǎn)表現(xiàn)為[3]: 注意制作步驟的標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生在教師示范的過程中，雖然有學(xué)生在經(jīng)歷和感覺的過程中，但要避免編程操作，缺乏創(chuàng)新。在學(xué)生操作之前，教師甚至有更快的解決問題的方法，這是為了提高活動(dòng)的效率，但在探索過程中逐漸抹殺了學(xué)生的探究興趣。

在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)提出問題，通過問題層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生在交流中收獲實(shí)踐信息，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際操作中進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的手工實(shí)踐能力。

在教師的主導(dǎo)地位被削弱了，學(xué)生的積極性強(qiáng)化，有一定的主要地位，教師依然是活動(dòng)的控制者，主導(dǎo)的活動(dòng)過程。

（三）探究發(fā)現(xiàn)型

教師在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，然后圍繞主題討論，產(chǎn)生主題指南，然后根據(jù)老師進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析提出要求，在整個(gè)實(shí)踐過程中老師要給予支持和鼓勵(lì)，最后進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，老師最后進(jìn)行補(bǔ)充。在指導(dǎo)過程中，學(xué)生作為活動(dòng)主體，教師的指導(dǎo)任務(wù)是提供注意力和情感支持。

探究發(fā)現(xiàn)型的教師指導(dǎo)特點(diǎn)主要有：

教師指導(dǎo)有較低的結(jié)構(gòu)化特征。教師們沒有嚴(yán)格地設(shè)計(jì)指導(dǎo)方針，而是為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和找到解決問題的方法。

在探究發(fā)現(xiàn)型的實(shí)踐方法中，教師主要起到激勵(lì)作用。在實(shí)踐活動(dòng)的主題確定時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的主題選擇給予充分的支持，在學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行活動(dòng)策劃遇到問題時(shí)，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，從側(cè)面提出建議，豐富學(xué)生們的活動(dòng)策劃方案，以便實(shí)踐活動(dòng)更好的開展。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師要積極的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。

開放性目標(biāo)。在探究活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)和能力提升給予重視，要重視探索結(jié)果的合理性，更重視探求的過程，活動(dòng)面臨的具體問題是確定指導(dǎo)的程度。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施存在的問題

將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展中遇到的問題進(jìn)行整理，主要分為教師素質(zhì)、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐課程的管理和社會(huì)支持等方面，具體如下：

（一）教師實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)待提升

教師是授課實(shí)施的主體，教師素質(zhì)是授課課程實(shí)施效果的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要求課程教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)、特征、課程的目標(biāo)，實(shí)施要求和評(píng)價(jià)方法是正確的認(rèn)識(shí)和掌握。有較強(qiáng)的課程意 [3] 馮新瑞,田慧生.區(qū)域推進(jìn):綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的重要策略[J].教育研究,2015,(11):69-75.識(shí)和能力去開發(fā)和利用的課程資源；有較強(qiáng)的計(jì)劃、組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的能力。

然而，對(duì)于中小學(xué)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，中小學(xué)一般沒有專門的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程教師。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是由教官確定。部分學(xué)校將這一課程任務(wù)交給班主任，班主任認(rèn)為這些課程增加自己教學(xué)負(fù)擔(dān)。中小學(xué)校的老師在實(shí)踐活動(dòng)課程方面幾乎沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在課程理論素養(yǎng)不高，研究指導(dǎo)人員數(shù)量不足，所以有很多教師不了解現(xiàn)有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容活動(dòng)課程的實(shí)現(xiàn)更不能掌握。一些教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要足夠的經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到有效的教學(xué)目的，而他們沒有教育教材參考，因此在實(shí)踐活動(dòng)課程的具體設(shè)置上很難達(dá)到真正的教學(xué)目的。一些綜合實(shí)踐活動(dòng)已成為科技活動(dòng)，“課程內(nèi)容狹窄”的趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)。

[4]

（二）課程評(píng)價(jià)不科學(xué)

課程評(píng)價(jià)是課程的實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響上課的實(shí)施方向和品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)有兩種：一是學(xué)校的行政部門對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施課程的評(píng)價(jià)，評(píng)估內(nèi)容較為膚淺和片面，沒有對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施有效開展進(jìn)行實(shí)質(zhì)化監(jiān)督；第二，學(xué)校層面評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)是過程和方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的兩個(gè)維度目標(biāo)。因此，在評(píng)價(jià)過程中，幾乎所有的教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐行為評(píng)價(jià)指標(biāo)沒有具體的衡量，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也會(huì)存在主觀性，導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)的不公正，產(chǎn)生不了對(duì)課程實(shí)施的監(jiān)督。

（三）學(xué)校實(shí)踐保障待完善

課程實(shí)施的效果在很大程度上學(xué)校的管理制度保障緊密相關(guān)，學(xué)校根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的要

[5]求，建立相關(guān)的研修活動(dòng)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生工作的指導(dǎo)等的管理制度，綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)才能得到保證。

可是在中小學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，很多實(shí)踐活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)的。一般來說，學(xué)校有嚴(yán)格的政治學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教學(xué)研究小組也進(jìn)行定期的教學(xué)和研究活動(dòng)，分析教學(xué)資料，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，聽講座和評(píng)論。但是，在實(shí)踐活動(dòng)課程上沒有相應(yīng)的教學(xué)和研究活動(dòng)，因?yàn)闆]有專門的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，沒有專門的教師和教學(xué)和研究小組。教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中最大的感覺是“麻煩”和“累”。如果一些學(xué)生選擇有廣泛的話題，有些人不了解老師，如果他們依賴個(gè)人的力量，很難對(duì)所有學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

此外，由于實(shí)踐活動(dòng)課程需要投入一定的費(fèi)用，而在一般的教學(xué)中對(duì)這一塊的投入預(yù)算較少，這就會(huì)制約學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展。同時(shí)，也會(huì)影響教師的教學(xué)積極性，使得綜合實(shí)踐課程被其他重要課程或不需要大量費(fèi)用投入的課程所取代。

（四）社會(huì)支持度不足

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施、內(nèi)容、形式、活動(dòng)場(chǎng)所和指導(dǎo)能力等，不只是在校園支持，社會(huì)各界資源支持[6]也是不可少的。但是，在中小學(xué)校實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中有很多困難。首先是父母。學(xué)生家長(zhǎng)普遍缺乏實(shí)施的實(shí)踐課程的理解，很多父母認(rèn)為在高考面前其他的課程都是沒有必要大量投入的。盡管小學(xué)生離高考有一段距離，但是家長(zhǎng)們一貫以來的考試觀念還沒有得到改變。第二，小學(xué)生還沒有足夠的自保能力，在實(shí)踐中容易受傷，因此家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的安全性始終存在一定的擔(dān)憂。

其次，是社會(huì)機(jī)構(gòu)的支持。如果學(xué)生的實(shí)踐課程選擇在社區(qū)進(jìn)行操作，就需要社區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)的配合，但是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是沒有利益的，也不存在社會(huì)推廣等方面的問題，會(huì)被一些社會(huì)機(jī)構(gòu)認(rèn)為是學(xué)生們“瞎折騰”，往往敷衍了事，降低了實(shí)踐課程的有效性。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的對(duì)策

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程出現(xiàn)的問題，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)：

（一）提高綜合實(shí)踐活動(dòng)參與意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課新課程的亮點(diǎn)，反映出了基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā) [4][5] 張嘉.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程整合開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究[J].教學(xué)與管理,2015,(09):33-36.戴麗麗.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程選題渠道探究——學(xué)科課程的延伸[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2014,(10):79-80+48.[6] 孫寶玲,容翠.我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究現(xiàn)狀與發(fā)展[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2014,(03):35-39.展和實(shí)踐能力。因此，教育行政部門制定從一定高度制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展制度和人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)校和老師正確認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)、價(jià)值；學(xué)校從學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校運(yùn)營(yíng)的高度提出綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程教育整體計(jì)劃；同時(shí)，希望家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳，放棄教育功利主義思想和行為，在應(yīng)試教育的價(jià)值觀下理解綜合實(shí)踐課程的獨(dú)特價(jià)值，得到各界的支持，創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，提升各界參與意識(shí)。

（二）規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門新課程，由于自身實(shí)施的難度大，也不再學(xué)校期末考核中。僅僅依靠教師自發(fā)組織是達(dá)不到效果的。因此，在這門學(xué)科的開展上一定要有完善的課程管理制度，制度的完善需要政府和學(xué)校兩方面結(jié)合，落到實(shí)處。

因此學(xué)校要建立完善的課程制度，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程并列，加深教師對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)制定學(xué)年計(jì)劃，系統(tǒng)的培養(yǎng)教師能力，完善課程評(píng)價(jià)體系等，從學(xué)校層面講實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度規(guī)范化，監(jiān)督實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

（三）完善教師隊(duì)伍建設(shè)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的執(zhí)行重點(diǎn)是教師。而且現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師面臨兩大問題尚未解決：一是穩(wěn)定的實(shí)踐課程教師團(tuán)隊(duì)尚未形成體系；二是大多數(shù)老師有其各自的專業(yè)，但在實(shí)踐活動(dòng)課程上經(jīng)驗(yàn)缺乏。因此，這就需要學(xué)校組件完善的教師團(tuán)隊(duì)，將教師力量進(jìn)行綜合考量，組建各班級(jí)、年級(jí)的帶隊(duì)教師；此外，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專業(yè)教師的比例。只有專業(yè)化的老師才能進(jìn)一步的達(dá)到教學(xué)效果。對(duì)其他輔助教師要開展培訓(xùn)，提升他們?cè)趯?shí)踐課程上的教學(xué)方式等。同時(shí)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)等相關(guān)擅長(zhǎng)人士，積極提出參考意見及對(duì)課程做出評(píng)價(jià)，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容更加豐富，具有專業(yè)性。

（四）完善課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)對(duì)鼓勵(lì)綜合實(shí)踐課程的發(fā)展有一定的作用?？梢詮娜齻€(gè)層面出發(fā)，第一是教育部門加大對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)各學(xué)校間實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)估并給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)校的熱情。第二，是學(xué)校層面。完善對(duì)課程、教師的評(píng)價(jià)體系，以便進(jìn)一步的完善綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。第三是學(xué)生層面。學(xué)生是實(shí)踐課程的主體，因此了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容主題、方式、效果、教學(xué)方法等方面的評(píng)價(jià)，通過分?jǐn)?shù)等進(jìn)行客觀了解，才能了解到綜合實(shí)踐課程在學(xué)生能力方面提升的效果。也便于教師教學(xué)策略的調(diào)整。

[7]總結(jié)

隨著對(duì)基礎(chǔ)教育中學(xué)生素質(zhì)提升的重視，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展逐漸提升。但是我國(guó)的實(shí)踐活動(dòng)課程起步較晚，本文整理了當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方式，主要有方法指導(dǎo)、引導(dǎo)操作、探究發(fā)現(xiàn)等，但由于在課程評(píng)價(jià)不科學(xué)、社會(huì)支持度、學(xué)校實(shí)踐保障不完善導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)課程開展未達(dá)到期望教學(xué)效果，因此要提高參與意識(shí)、規(guī)范實(shí)踐課程管理制度、完善教師隊(duì)伍等方面去進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

我愛我的家鄉(xiāng)

活動(dòng)背景：“月是故鄉(xiāng)明”在小學(xué)生中開展熱愛家鄉(xiāng)的活動(dòng)，能有效增進(jìn)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，喜愛家家鄉(xiāng)。首先要了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，通過調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡(luò)查閱等方法，開展對(duì)家鄉(xiāng)的初步了解。

2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：參與學(xué)生：四年級(jí)分全體學(xué)生。（自行網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容、社會(huì)調(diào)查、訪問）

活動(dòng)過程：我所知道的家鄉(xiāng)

1、我的家鄉(xiāng)是河北省灤平縣付家店滿族鄉(xiāng)，面積約80平方千米，人口55萬，六個(gè)行政村。其中付家店村5千人。

2、我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，其中有杏、蘑菇、各類水果、毛栗、板栗、核桃，大小鐵礦等物產(chǎn)。活動(dòng)收獲：

杏:是一種食用和藥用價(jià)值極高的的物種。多散生于向陽(yáng)石質(zhì)山坡。小喬木，高1．5～5米；樹皮暗灰色，縱裂，小枝暗紫紅色，被短柔毛或近無毛，有光澤。葉寬卵形至近圓形，長(zhǎng)3～6厘米，寬2～5厘米，先端漸尖或短驟尖，基部截形，近心形，邊緣有鈍淺鋸齒，兩面近無毛；葉柄長(zhǎng)1～3厘米，被短柔毛或近無毛；早落。果近球形，直徑約2厘米，密被柔毛，頂端尖；果肉薄，干燥，離核；果核扁球形，平滑，直徑約1．5厘米，具背棱和腹棱?；ㄆ?月，果期7～8月。

山杏的醫(yī)用價(jià)值： 山杏除含糖類，蛋白質(zhì)，脂肪外，含量最豐富的是維生素B17等成分。VB17是極有效的抗癌物質(zhì)，且只對(duì)癌細(xì)胞有殺作用，而對(duì)正常的細(xì)胞和健康組織無毒性。

山杏果味甘，酸，性平，有潤(rùn)肺定喘，生津止渴功能。對(duì)肺癌，乳房癌，鼻咽癌有療效。鮮果一次不宜多吃，免傷脾胃；在便溏薄者忌服杏仁。

山杏是我國(guó)北方的主要栽培果樹品種之一，以果實(shí)早熟、色澤鮮艷、果肉多汁、風(fēng)味甜美、酸甜適口為特色，在春夏之交的果品市場(chǎng)上占有重要位置，深受人們的喜愛。杏果實(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富，含有多種有機(jī)成份和人體所必須的維生素及無機(jī)鹽類，是一種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的水果。杏仁的營(yíng)養(yǎng)更豐富，含蛋白質(zhì)23～27%、粗脂肪50～60%、糖類10%，還含有磷、鐵、鉀等無機(jī)鹽類及多種維生素，是滋補(bǔ)佳品。

山杏果有良好的醫(yī)療作用，在中草藥中居重要地位，主治風(fēng)寒肺病，生津止渴，潤(rùn)肺化痰，清熱解毒。

山杏的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：

山杏產(chǎn)量約六十噸，每公斤7元。折合人民幣42萬元，綜合人均收入84元。

蘑菇：

蘑菇經(jīng)過大自然的選擇而生存下來，形成相對(duì)穩(wěn)定的生活習(xí)性。

一、溫度：蘑菇不同的品種、發(fā)育階段、栽培條件對(duì)溫度的要求有所不同。菌絲體適應(yīng)在攝氏5—32度生長(zhǎng)，最適宜溫度是攝氏22—24度。子實(shí)體適應(yīng)在攝氏7—25度生長(zhǎng)，最適宜溫度是攝氏12—16度。從菇蕾形成到子實(shí)體成熟，溫度漸降為好。孢子適宜攝氏23—25度萌發(fā)。

二、濕度：濕度是指環(huán)境中的含水量，包括培養(yǎng)料、復(fù)蓋土、空氣中。培養(yǎng)料濕度以55—68%為宜，低于50%菌絲發(fā)育不良，菇體小，易開傘。高于70%時(shí)則抑制菌絲生長(zhǎng)，不利透氣，雜菌多。復(fù)蓋土以18—20%為宜。菇房的空氣濕度在菌絲生長(zhǎng)時(shí)期以80—85%為宜，子實(shí)體發(fā)育時(shí)期以85—90%為宜。

三、酸堿度：菌絲體可以在酸堿度5—8的環(huán)境中生長(zhǎng)，最適宜酸堿度6.8—7。

四、蘑菇是一種好氣性真菌。生長(zhǎng)過程中吸收氧氣，放出二氧化碳。菌絲階段呼吸水平稍低，因此消耗的氧氣不多，放出的二氧化碳也不多。子實(shí)體發(fā)育階段呼吸水平大大提高，要求大量氧氣，也放出較多二氧化碳。

五、光照：蘑菇菌絲體不含光合色素，生長(zhǎng)過程不需要光照。性味：微寒、性涼、味甘、入肝、胃經(jīng)。適宜于老年人、糖尿病、白細(xì)胞減少癥、傳染性肝炎、高脂血癥、維生素B2缺乏癥等患者食用。

藥理作用一：抗菌作用

蘑菇的培養(yǎng)液(28～30℃培養(yǎng)22天)能抑制金黃色葡萄球菌、傷寒桿

菌及大腸桿菌，此培養(yǎng)液對(duì)豚鼠無毒，人口服250毫升亦無副作用

常食用蘑菇的種類

榛蘑、肉蘑、草蘑、菘蘑等十多種可食用菌種，總體產(chǎn)量2噸，經(jīng)濟(jì)收入約7萬元。

板栗：

原產(chǎn)于中國(guó)，生長(zhǎng)于海拔370－2800米的地區(qū)，多見于山地，已由人工廣泛栽培。

板栗雄花、雌花異體，有的雄花帶有雌花的花穗，雄花整個(gè)開花過程約10～15天左右。帶有雌花的花穗比單雄花的花期晚5～7天左右。

雌花沒有花瓣，觀察雌花開放過程主要以柱頭的生長(zhǎng)發(fā)育情況為標(biāo)準(zhǔn)。開花過程可分雌花出現(xiàn)、柱頭出現(xiàn)、柱頭分叉、柱頭展開、柱頭反卷5個(gè)階段。

從雌花授粉到堅(jiān)果成熟采收，需要3個(gè)月。燕山地區(qū)6月中旬為盛花期，完成授粉受精的過程。7月中下旬為幼胚發(fā)育期，8月中上旬，幼胚的重量不足1克，隨后緩慢增長(zhǎng)，成熟前增長(zhǎng)速度最快，據(jù)測(cè)定，栗果采前10天的生長(zhǎng)的生長(zhǎng)重量占總重量的30%以上。所以，板栗采收一定要完全成熟后再采收，否則嚴(yán)重影響果品質(zhì)量和產(chǎn)量。

板栗是中國(guó)栽培最早的果樹之一，已約有2000～3000年的栽培歷史。葉披針形或長(zhǎng)圓形，葉緣有鋸齒。花單性，雌雄同株；雄花為葇荑花序，成熟后總苞裂開，栗果脫落。堅(jiān)果紫褐色，被黃褐色茸毛，或近光滑，果肉淡黃。果實(shí)含糖、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪及多種維生素、礦物質(zhì)。

宜于山地栽培。適合偏酸性土壤。多行實(shí)生播種，也可嫁接繁殖。木材致密堅(jiān)硬、耐濕。枝、樹皮和總苞含單寧，可提取栲膠。板栗歷史悠久。我國(guó)的勞動(dòng)人民早在六千多年前就已栽培板栗

活動(dòng)總結(jié)：綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。通過這次活動(dòng)學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)，通過調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡(luò)查閱等方法，了解了家鄉(xiāng)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛?；顒?dòng)反思：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過程中，根據(jù)自己的興趣愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，及教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，有機(jī)融合，值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索。

2、對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。

3、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與面？如何把評(píng)價(jià)工作做得公正、全面？操作起來簡(jiǎn)單可行？這都是我們今后要解決的問題。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

南林學(xué)校

綜合實(shí)踐活動(dòng)課方案

活動(dòng)內(nèi)容：關(guān)于水污染的調(diào)查

活動(dòng)目的：了解水污染的危害，保護(hù)水資源 活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄本、攝像機(jī)、照相機(jī)、記錄表等

活動(dòng)過程：老師把學(xué)生分成組，利用活動(dòng)時(shí)間去學(xué)校附近的小河測(cè)水質(zhì)，把污染水和干凈水進(jìn)行比較，同時(shí)觀察污染水中生物的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)污染水中的魚蝦已經(jīng)絕跡了，同時(shí)向當(dāng)?shù)厝藗冊(cè)儐?0年前的水是怎樣的，尋找造成水污染的根源，提出解決辦法?；顒?dòng)收獲：使學(xué)生對(duì)水源污染有了初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)內(nèi)容：關(guān)于吸煙問題

活動(dòng)目的：讓青少年了解吸煙的危害

活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄本、攝像機(jī)、照相機(jī)、記錄表等

活動(dòng)過程：老師把學(xué)生分成五個(gè)組，讓他們回家去調(diào)查研究，比較吸煙人健康還是不吸煙人健康，同時(shí)要求學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于吸煙的危害的資料，最后教師把學(xué)生集合在一起，讓他們展示他們搜集的資料，同時(shí)觀看有關(guān)吸煙的危害的錄像片，通過教師的講解，學(xué)生對(duì)吸煙危害有更深刻地了解。

活動(dòng)收獲：學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙有害將康，自己不吸煙，并動(dòng)員家長(zhǎng)不吸煙?；顒?dòng)課題：珍惜水資源 活動(dòng)目的：

1、了解水的作用

2、了解我國(guó)面臨的水資源問題

3、工廠排放的廢水調(diào)查

4、為水資源出點(diǎn)力 開展過程

1、進(jìn)行選題。

2、接著再舉行開題儀式。學(xué)生自由組合，選擇和確定小主題，分為四個(gè)大組：水的作用、我國(guó)面臨的水資源問題、工廠排放的廢水調(diào)查、我為水資源出點(diǎn)力，接著小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和時(shí)間安排表，并進(jìn)行討論。

3、接下去的時(shí)間，學(xué)生利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課和雙休日進(jìn)行查資料、設(shè)計(jì)、討論、調(diào)查、采訪、寫體會(huì)、畫畫、寫總結(jié)、出手抄報(bào)、編節(jié)目、排練、階段性成果展示等一系列的活動(dòng)。

4、寫心得體會(huì)和展示成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、參與活動(dòng)的積極性

2、小組合作的精神

3、活動(dòng)中掌握技能情況

4、克服活動(dòng)中困難和挫折情況

5、收集和整理資料情況

6、活動(dòng)成果的獨(dú)創(chuàng)性

活動(dòng)內(nèi)容：農(nóng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)地點(diǎn)：田地 活動(dòng)對(duì)象：小學(xué)生

三、活動(dòng)的目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：在實(shí)踐過程中，親身感悟科技給農(nóng)業(yè)帶來的效益和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)的感情，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神。

2、認(rèn)知目標(biāo)：了解有機(jī)農(nóng)業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的模式，認(rèn)知“可持續(xù)發(fā)展”的意義，了解農(nóng)業(yè)基本知識(shí)，并參與實(shí)踐。如：除草是因?yàn)殡s草的生長(zhǎng)會(huì)給農(nóng)作物帶來病蟲害，并與作物爭(zhēng)肥爭(zhēng)光，造成減產(chǎn)，所以要除草。而前期除草事半功倍，后期除草事倍功半，等等

3、技能目標(biāo)：在教師和校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，發(fā)表宣傳作品，培養(yǎng)初步吸收一部分農(nóng)業(yè)科普知識(shí)并向家庭宣傳推廣的能力。

活動(dòng)主題：保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境活動(dòng)意圖：

通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自身對(duì)周圍環(huán)境的觀察，引起他們對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注，認(rèn)識(shí)垃圾的危害與我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，了解環(huán)境保護(hù)的重大意義，使學(xué)生懂得自己是社會(huì)中的一員，要自覺保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境，爭(zhēng)做環(huán)保小特使。活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生調(diào)查周圍及附近一些污染存在問題，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性。

2、利用假日帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，開展廢物回收活動(dòng)，對(duì)周圍村民進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳。

3、豐富科技制作活動(dòng)，探索科技活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。

4、通過小制作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與科技活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保科技意識(shí)。

5、了解環(huán)境污染對(duì)人的危害，了解學(xué)校及家鄉(xiāng)還存在的環(huán)境問題。

6、通過實(shí)踐解決一些環(huán)境問題或提出解決辦法。

7、培養(yǎng)學(xué)生觀察、調(diào)查、發(fā)明等綜合實(shí)踐能力。

8、以“愛我家鄉(xiāng)呵護(hù)綠色”為重點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保方面的資料，激發(fā)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。針對(duì)學(xué)生情況制定綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。

活動(dòng)形式：

組建假日小隊(duì)、撰寫分發(fā)宣傳單、廢物回收、廢物小制作、書寫張貼倡議書、設(shè)計(jì)廣告標(biāo)語、寫心得體會(huì)、設(shè)計(jì)手抄報(bào)等?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、自愿組合。

活動(dòng)主題確定后，讓學(xué)生們自愿組成小組。在建組過程中，有的學(xué)生可能成了“搶手明星”，有的則成了“無人要的棄兒”，有的剛過了半天就改變主意重新組合。這是學(xué)生交往合作過程中正?，F(xiàn)象，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作交往教育的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。要抓住這一教育時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地開展了教育，和學(xué)生們分析，為什么有的學(xué)生很受歡迎，大家都愿意和他合作交往；為什么有的學(xué)生不受歡迎，大家不愿和他交往合作；怎樣做才能受別人歡迎；在和別人交往合作中有哪些技巧等。通過老師的引導(dǎo)，一個(gè)個(gè)研究小組組成了。

2、設(shè)計(jì)名片。

研究小組組成后，學(xué)生們?yōu)榱寺?lián)系方便，互相抄錄電話號(hào)碼和家庭地址，由自己設(shè)計(jì)個(gè)人名片，發(fā)展到設(shè)計(jì)小組名片，討論給自己的小組提個(gè)名字、設(shè)計(jì)口號(hào)。3信息收集。

學(xué)校征求教師和學(xué)生家長(zhǎng)的意見，通過發(fā)動(dòng)、宣傳，使教師和家長(zhǎng)都愿意做學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)師。學(xué)生以小組為單位，雙休日在家庭導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展調(diào)查研究，首先圍繞主題收集資料。同學(xué)可以去圖書館、新華書店等處尋找。可以通過書報(bào)、上網(wǎng)查閱，可以拍成照片。各個(gè)小組還可以在小區(qū)內(nèi)實(shí)地觀察，在公園、廣場(chǎng)等地方對(duì)群眾進(jìn)行了采訪和宣傳。

活動(dòng)過程：

一、提出實(shí)踐課題。

（話題導(dǎo)入，如在生活中各種各樣的垃圾廢物帶來的困擾，談一談對(duì)垃圾知道多少，如何處理這些廢物的方法等等，以引起學(xué)生的興趣。）

1、了解世界各地的自然風(fēng)光和人文景觀。課外欣賞《地球風(fēng)光》。參觀我們的學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)最新變化的圖片。了解我市綠化美化、空氣質(zhì)量等環(huán)境狀況，有條件的可寫一份合理利用當(dāng)?shù)刭Y源的考察報(bào)告，辦環(huán)保方面的小報(bào)。

2、利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)垃圾對(duì)人類的危害性。

2、巧用小棍做游戲 活動(dòng)思考：

“創(chuàng)造力人皆有之，創(chuàng)造力可以培養(yǎng)”，是創(chuàng)造學(xué)的的基本原理。怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生掌握思維的規(guī)律和技巧，就是一個(gè)重要的方法。

一、活動(dòng)目的

1、通過“巧用小棍做游戲”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探尋規(guī)律、善于團(tuán)結(jié)合作的精神。

2、通過巧移、巧用、巧創(chuàng)的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和邏輯思維能力。

3、通過“巧用小棍建大廈”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備牙簽、棉簽、塑料棒、吸管等小棍棒，無毒橡皮泥（或無毒手工泥、無毒勞動(dòng)泥等）。

2、學(xué)生自由結(jié)合，組成研究活動(dòng)小組，建議每小組四人。

三、教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

四、活動(dòng)內(nèi)容與方法

1、做一做：巧移小棍變換圖形

巧移小棍變換圖形的游戲，由三組九個(gè)游戲給成。其中，屬于平面變換的有三個(gè)：

（1）小燕向相反方向飛行。

平行移動(dòng)3根小棍的位置，小燕就向相反方向飛行了。（2）小魚向相反方向游動(dòng)。

移動(dòng)3根小棍，小魚即向相反方向游動(dòng)了。（3）用12根小棍擺成5個(gè)正方形。

為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力，在活動(dòng)實(shí)踐中提高動(dòng)手能力，組織學(xué)生開展“巧用小手建大廈”的比賽。用無毒橡皮泥做連接物，用小棍插接各種建筑模型；要求作品宏偉、美觀又結(jié)實(shí)。

活動(dòng)專題：月餅盒回收活動(dòng) 活動(dòng)地點(diǎn)南林學(xué)校 參加人員全校師生

目的要求中秋節(jié)是中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，但是在我們歡度節(jié)日的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的月餅盒，并在節(jié)后被大量丟棄。這些被丟棄的月餅盒其實(shí)是一種可以再生的資源，只要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行回收，將對(duì)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境起到一定作用，達(dá)到減少?gòu)U物產(chǎn)生目的，為了加強(qiáng)對(duì)公眾的環(huán)境宣傳，進(jìn)一步倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，讓市民共同參與可循環(huán)再生資源的節(jié)約和回收，培育綠色文明意識(shí)，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，市環(huán)保局、團(tuán)市委、市文明辦決定聯(lián)合組織開展月餅盒回收活動(dòng)，并向每個(gè)家庭發(fā)出倡議：積極行動(dòng)起來，共同為我市創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境模范城市作出貢獻(xiàn)！

活動(dòng)過程

1、向全體同學(xué)發(fā)出倡議書。２、同學(xué)到社區(qū)收集月餅盒。３、學(xué)校少先隊(duì)部收集同學(xué)們的月餅盒。４、把收集到的月餅盒集中運(yùn)到城區(qū)指定回收的地方。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

信

息

技

術(shù)

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，積極落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的有關(guān)目標(biāo)，根據(jù)省，市教育局教研室的工作要求，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的學(xué)習(xí)力度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，發(fā)揮課題的導(dǎo)向作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)實(shí)踐的樂趣。以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力爭(zhēng)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為我校的特色教育活動(dòng)。

二、課程目標(biāo)

（一）1．讓學(xué)生獲取親自參與探究的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的心理品質(zhì)，敢于創(chuàng)新的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。通過研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．形成對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用與交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的信息與文化，生活與實(shí)踐的了解，為以后在社會(huì)中應(yīng)用信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。

3．形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力。

4．進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

5．促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使他們學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用

所學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）階段目標(biāo)

初中年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，但學(xué)習(xí)積極性比較大，學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，所以通過實(shí)踐探究，為談們今后學(xué)習(xí)更多知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ)，使他們?cè)谛?nèi)學(xué)習(xí)之余豐富更多的課外知識(shí)。

研究課程前的準(zhǔn)備工作

1．能進(jìn)行上網(wǎng)瀏覽，熟練地使用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行資料搜索，整理、分類，并綜合性地加以應(yīng)用與利用。

2．能獨(dú)立思考研究課題，自主選擇，確定研究?jī)?nèi)容。

3．以小組為團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分組研究，只有團(tuán)隊(duì)的共同努力才能更加成功的完成研究任務(wù)。

4．小組評(píng)比，以小組團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)楣餐煽?jī)，是共同努力所得。

5．主題實(shí)踐活動(dòng)完成后，進(jìn)行展現(xiàn)研究成果，展開成果展示會(huì)，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參觀。

三、時(shí)間安排：

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理策略，因此本學(xué)期在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)間的安排上，采用單周課堂輔導(dǎo)，雙周實(shí)踐指導(dǎo)兩部分，教師組織學(xué)生全員參與，及時(shí)對(duì)班級(jí)或小組的活動(dòng)情況加以指導(dǎo)。

四、實(shí)施策略：

（一）與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問題，這時(shí)，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題，使學(xué)科教學(xué)徹底深入，更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。

（二）與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己，賞識(shí)別人，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專長(zhǎng)，能力。樹立自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。

（三）與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書的機(jī)器，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己的獨(dú)特的見解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人么一樣的成就，我們?cè)诮M織實(shí)踐的同時(shí)將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。在多種探究方式下，學(xué)生既從人文方面學(xué)到了知識(shí)，也同時(shí)從社會(huì)自然中學(xué)到了知識(shí)。

（四）與學(xué)校工作相結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的，因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開發(fā)結(jié)合在一起，相互借鑒。相互滲透，這樣不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，而且有利于學(xué)校的發(fā)展。

五、具體安排

（一）確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

活動(dòng)的主題選擇，主要結(jié)合課本知識(shí)，將實(shí)踐活動(dòng)與課本知識(shí)相結(jié)合，形成既能發(fā)散思維尋找校外知識(shí)，又不偏離主題，緊扣課本知識(shí)。

首先可以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，將自己平時(shí)的所見所聞所思作為主題，進(jìn)行實(shí)踐操作。

其次可以是學(xué)生感興趣的主題，這樣既能夠吸引學(xué)生去實(shí)踐，也能夠使學(xué)生在實(shí)踐的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（二）初步打算：

1.每班以小組為中心，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，每一組由6組成，每組4臺(tái)計(jì)算機(jī)，一個(gè)內(nèi)存卡，并由小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐操作。每班大概有11-12組組成，每6人一小組，6人每人分工如下：1.版面設(shè)計(jì)。2.文章收集。3.圖片收集。4.文章撰寫與整合。5.文章撰寫與整合。6.小組實(shí)踐進(jìn)度的回報(bào)，人員的管理與監(jiān)督。（組長(zhǎng)）。小組組長(zhǎng)由小組人員投票推薦。組長(zhǎng)將本小組人員分工一式兩份，交予教師一份，組長(zhǎng)保管一份。

2.實(shí)踐活動(dòng)主題以電子小報(bào)為主，題目由各小組討論決定。由組長(zhǎng)將各組題目匯報(bào)于教師。教師先教授實(shí)踐要領(lǐng)，便于實(shí)踐操作。

3.在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)配合，尊重同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更要有隨機(jī)應(yīng)變的能力和敢于

面對(duì)各種生成的問題能力。

4.學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、設(shè)計(jì)者、體驗(yàn)者，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主實(shí)踐，主動(dòng)探究。

六、評(píng)價(jià)與展示

教師將每組的實(shí)踐進(jìn)度記錄在教案，并進(jìn)行打分，在最后成果的展示中進(jìn)行評(píng)比，選擇出優(yōu)秀作品進(jìn)行巡回展示，并參加學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的展示，從而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。