第一篇：綜合實踐課程標準(整理)

綜合實踐課程標準

一、初中階段是培養(yǎng)有責任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個性的生活方式的關(guān)鍵階段,是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段

二、綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系,推進學生對自我、社會和自然之內(nèi)在聯(lián)系的較體認識與體驗,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力,以及良好的個性品質(zhì)

三、具體目標是:

(一)增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力

(二〉主動積極地參與社會和服務(wù)社會,增進對社會的了解與認識,增強社會實踐能力,并形成社會責任感和義務(wù)感

〈三〉逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù),具有自我認識能力,養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。

(四)發(fā)展主動獲得知識和信息的能力,養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度,發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神

四、綜合實踐活動的內(nèi)容 綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。另外,為了充分體現(xiàn)學校特色,學?？砂寻嗉壔顒印F活動、校傳統(tǒng)活動納入綜合實踐活動之中來加以開發(fā)和實施。一）初中綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)

1.綜合實踐活動的內(nèi)容本身應(yīng)成為一個整體,追求活動內(nèi)容的綜合性

2.初中綜合實踐活動的內(nèi)

容不求面面俱到,但應(yīng)具(三)綜合實踐活動實施的有一定的深度 組織形式： 1.小組活動 3.初中綜合實踐活動內(nèi)容2.個人活動 的整合,要充分開發(fā)與利(四)綜合實踐活動課程的用學校、社區(qū)和地方的課時間分配：1.以一個學期程資源,滲透信息技術(shù)教為單位,統(tǒng)籌安排綜合實踐育,開發(fā)和實施綜合實踐活動課程的課時.每學期綜活動。合實踐活動課程的課時是(二〉綜合實踐活動內(nèi)容的每周3課時。2.綜合實踐組織 活動的設(shè)計與實施,采取活 l.人與自然的關(guān)系領(lǐng)域 動項目的方式實施.研究性2.人與社會的關(guān)系領(lǐng)域

3、學習每學期組織14個研學生與自我的關(guān)系領(lǐng)域 究課題或項目,根據(jù)研究課

三、實施建議 題的難易程度,安排不同的(一〉綜合實踐活動實施的課時:社區(qū)服務(wù)和社會實基本要求： 踐每學期進行2-3次活動:1.拓展初中學生的生活勞動與技術(shù)教育可按集中

空間和學習途徑 或分散的方式,統(tǒng)籌安排課2.充分發(fā)揮學生的主體時。

性,加強教師的指導

五、綜合實踐活動的評價

3、學校和教師在開發(fā)課程(一〉綜合實踐活動的學生資源的前提下,引導學生制評價定學習的系列計劃,形成學綜合實踐活動的學生生感興趣的、具有一定深評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則、度的系列活動主題,以保證客觀性原則、激勵性原則綜合實踐活動有同的、有等.評價的重點應(yīng)在評價學計劃、有組織地實施。生的發(fā)展層次和發(fā)展水平(二〉綜合實踐活動的課程上。評價標準應(yīng)是“自我參資源開發(fā)與利用 1.地方照”標準, 學生評價的途徑和社區(qū)的自然因素及其狀主要有考試與觀測、匯報況,如水土、氣候、植被,表演、成果展示、答辯會、以及綜合環(huán)境。2.地方和競賽等。社區(qū)的社會因素及其歷史研究性學習的目標：（1）與現(xiàn)實狀況, 3.地方或社獲得親身參與探究活動的區(qū)社會活動,如宣傳、服務(wù)、體驗（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和文體等方面的活動等。4.解決問題的能力（3）培養(yǎng)社區(qū)和地方民族文化傳收集、分析和利用信息的統(tǒng)、學校傳統(tǒng)5.圖書館、能力（4）學會分享與合作博物館、革命圣地、歷史（5）養(yǎng)成科學態(tài)度與科學遺跡、政府與社會機構(gòu)等.道德6）增強公民意識與社歷史文化名域的學?？删蜁熑涡?/p>

地方濃厚的文化遺產(chǎn)資源課程基本理念：以自主探究展開系列的調(diào)查和考察研為核心，以實踐活動為載究。6.城鎮(zhèn)初中應(yīng)開設(shè)勞體，以創(chuàng)新發(fā)展為目的，動場所,建立勞動教室、勞以過程評價為尺度。動基地、勞動工廠等,還可課程設(shè)計思路：總體思路是：利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)面向全體學生，面向?qū)W生的條件,建立穩(wěn)定的勞動與完整的學習和生活領(lǐng)域，技術(shù)教育基地。7.全球化問采用課題研究類、項目設(shè)題和國際背景。計類課程形態(tài)，利用課內(nèi)

課外各種途徑，在教師的指導下，通過學生的自主參與、質(zhì)疑研究、實踐體驗，促使學生學習方法、知識能力、情感態(tài)度與價值觀諸方面獲得可持續(xù)性發(fā)展。

六、如何選擇活動的主題，使活動能夠有效地實施呢？ 1.從學生的興趣和需要出發(fā)

2、貼近學生的生活

3、充分挖掘并利用學?；蛏鐓^(qū)現(xiàn)有的學習資源

4、活動主題的內(nèi)容要有利于促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

5、盡可能從綜合角度來選題

6、要考慮主題活動開展的可行性

第二篇：綜合實踐活動課課程標準

綜合實踐活動課課程標準

一、總體目標：

綜合實踐活動的總體目標是密切學生與生活的聯(lián)系，增進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識和體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

二、具體目標：

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然、形成自覺保護周圍環(huán)境的意識和初步能力。

（1）接觸自然、豐富對自然的熱愛情懷。（2）欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。（3）通過豐富多彩的活動，理解他人與自己不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

（4）知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行。

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

（1）認識社會資源，并能有效運用。

（2）走入社會、熟悉并遵守社會行為規(guī)范。（3）發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。（4）力所能及地參與社區(qū)服務(wù)活動，體會參與社區(qū)服務(wù)的意義。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

（1）注重生活衛(wèi)生、料理自己的日常起居。（2）認識各種災(zāi)害及危險情境，學會自我保護。（3）端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣。

（4）認識和了解自己，樹立人生理想、積極進取。

4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

（1）關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情。（2）考察科學發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品質(zhì)。

（3）親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器。（4）嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。

第三篇：綜合實踐活動課程標準

綜合實踐活動課程標準

這是一門非學科領(lǐng)域，是基于生活實踐領(lǐng)域的課程，它是基于學習者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的起點是學生而不是教師，學生從自身經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中去獲得解決問題的途徑與方法。

一、整體性

綜合實踐活動具有整體性。綜合實踐活動主題的選擇范圍包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發(fā)展。

二、實踐性

綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、開放性

綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

四、生成性

綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

五、自主性

綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作?？傊?，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。

第四篇：綜合實踐課程標準心得體會

《小學綜合實踐活動課程標準》學習體會

通過對《綜合實踐活動課程標準》的閱讀，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。這次學習對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點撥。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。讓我明確了綜合實踐活動課程具有以下特性。

一、綜合性——取長補短樹優(yōu)勢。

綜合實踐活動是一種綜合性的實踐活動，其中一點，它實現(xiàn)了對學科的跨越。長期以來我們的本本主義資源觀，曾使我們變得那樣近視和弱視，以至于看不到也想不到在咫尺之間也能實現(xiàn)學科的融合和互補，可以讓原本干癟的教科書變得那樣厚實起來，可以讓原本單一的課堂變得那樣豐滿起來。計算機學科的搜索技能，語文學科的辯辯論論，演演說說，數(shù)學學科的數(shù)據(jù)羅列，美術(shù)學科的繪圖與設(shè)計，音樂學科的說拉彈唱……都在同一方空間里，顯現(xiàn)著優(yōu)勢，綻放著孩子們的興奮和激動，一種全新的實踐方式正在被我們認同并付諸實施。

二、生活性――實際生活促發(fā)現(xiàn)。

小學綜合實踐活動課程要注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，應(yīng)貼近學生實際，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經(jīng)驗，貼近社會現(xiàn)實，學生就越能較好地操作，越有積極性。引導學生在實踐中學習，在生活中實踐，立足實踐和探究，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經(jīng)歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法，充分開發(fā)學生潛能，讓每個學生的個性得到充分自由的發(fā)展。

三、自主性——自主空間展個性。

自主性是小學綜合實踐的一個顯著特性，在活動實施的過程中要突出學生主體地位，尊重學生的生活經(jīng)驗，興趣、愛好和需要，發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性。同時這也是孩子們自己的實踐，他們是自己課程的主體。在這里，他們能感覺到，自己的興趣和愛好被充分地尊重著，自己的自主性發(fā)揮著廣闊的空間；在這里，他們能自主地選擇學習的目標、內(nèi)容、形式及校外輔導員，自已來決定活動成果的呈現(xiàn)方式；在這里，每一個孩子的學習方式都是其獨特個性的體現(xiàn)。

四、開放性——大課堂中拓視野。

綜合實踐活動的實踐是一種多么開放的實踐，通過開展訪談、調(diào)查、宣傳，我們深深地感覺到，孩子們的視野拓寬了，教育的渠道受得更加豐富多彩了。就空間而言，包括了課堂、校園、社會，這學習的空間不再局限于教室、校園，而是拓展到了圖書館、社區(qū)……認識的對象也不再局限于事物的現(xiàn)實狀態(tài)，而是還會去追尋昨天、今天和明天，顯然，這是十分有意義的。因為一旦實現(xiàn)了從長期以來教材是學生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绯蔀楹⒆觽兊慕滩?，那么，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

五、生成性——出其不意增才干。

綜合實踐活動的實踐過程強調(diào)孩子親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，活動本身就是不斷生成的?；顒又?，有著無數(shù)的出其不意，這些出其不意是孩子們在實踐中智慧火花的迸現(xiàn)，或許只是如一點流星一閃而過，也像一棵嫩芽悄然冒出。發(fā)現(xiàn)它、捕捉它，不但要有敏銳的教育機智，而且要有超前的教育理念：應(yīng)特別強調(diào)在實踐具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標和生成性主題的核心地位。

六、評價性――以人為本顯價值。

評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著極大的導向和激勵功能，綜合實踐活動的評價不再是外在于教學與學習的環(huán)節(jié)，而是與教師的指導、學生的學習活動整合為一個有機的整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。在教學中，鼓勵小學生多樣的活動方式以及成果表達方式，采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化，對學生的評價包括來自家長、學生自己以及指導老師等多方面的信息。

在今后的工作中，我將用學習到的教育理念，來指導我的實際教學，在先進理念的影響下共同提高，和諧發(fā)展，為綜合實踐活動課程的發(fā)展，作出自己的貢獻。我堅信，有了課程標準的引領(lǐng)，在學校的組織與協(xié)調(diào)下，不久的將來，綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天！

第五篇：綜合實踐活動課程標準

綜合實踐活動課程指導綱要

綜合實踐活動是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段3-9年級和普通高中階段學生的一門必修課程。為了進一步加強中小學素質(zhì)教育，有效實施綜合實踐活動課程，特制定本綱要。

一、指導思想和目標

（一）綜合實踐活動是一門引導學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。

開設(shè)與實施綜合實踐活動課程，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，樹立和落實以人為本的科學發(fā)展觀；必須結(jié)合我國國情和中國特色社會主義的實際，著眼于提高國民素質(zhì)；必須轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持素質(zhì)教育方向，促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（二）綜合實踐活動的總目標是：引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識；體驗并初步學會問題解決的科學方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力；形成強烈的社會責任感，具有良好的個性品質(zhì)。

綜合實踐活動的具體目標包括：親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的意識和能力；積極參與社區(qū)和服務(wù)社會，增進對社會的認識與體驗，發(fā)展社會實踐能力和社會責任感；掌握基本的生活技能，發(fā)展認識自我的能力，養(yǎng)成積極而負責任的生活態(tài)度；學習并開展力所能及的技術(shù)實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。體驗并初步學會調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會 參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學習方式，發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力。

地方教育管理部門和中小學應(yīng)根據(jù)地方實際和學校差異，結(jié)合不同年段學生的特點，進一步明確綜合實踐活動的目標，提高課程實施的有效性。

二、綜合實踐活動的主要內(nèi)容

（一）義務(wù)教育階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面；普通高中階段包括研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等方面。在實施過程中，要聯(lián)系學生生活背景和社會發(fā)展實際，突出問題中心，保證綜合實踐活動課程內(nèi)容的整體性、綜合性。

1.研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習的目標是，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。

研究性學習的內(nèi)容，既可以由學生自行確定研究性學習的主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，要重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導學生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。中小學可以把學生的科技小發(fā)明、科技小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系，讓學生 了解一些當代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究的熱情；要加強與學科學習的聯(lián)系，在學科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學習的內(nèi)容，引導學生有效地應(yīng)用各科知識。

研究性學習是綜合實踐活動中的重要組成部分。可根據(jù)學生年齡特征、知識和技能基礎(chǔ)，引導學生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調(diào)查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習慣，形成科學態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。

普通高中階段的研究性學習，可參見《普通高中研究性學習指南》，進行整體規(guī)劃與實施。

2.社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學生在教師指導下，參與社區(qū)和社會的體驗性、服務(wù)性或公益性的實踐活動。

社區(qū)服務(wù)與社會實踐的目標是：走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)驗，形成對社會的正確認識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務(wù)，適應(yīng)社會生活，提高社會實踐能力；培養(yǎng)社會服務(wù)意識，增強公民社會責任感，形成積極進取的生活態(tài)度。

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容主要包括以社會考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等方面?；顒又黝}的確定應(yīng)密切聯(lián)系社會生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學習活動的貫通。

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的實施，應(yīng)適應(yīng)和滿足學生的不同需求，盡可能多的為學生提供體驗和實踐的機會；應(yīng)圍繞主題，在綜合應(yīng)用學科知識的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動；應(yīng)充分發(fā)揮學生的自 主性，鼓勵學生自主設(shè)計、主動實踐。

3.勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標，以操作學習、設(shè)計學習為主要特征的學習活動。

勞動與技術(shù)教育的主要目標是：通過豐富多彩的勞動實踐和技術(shù)實踐，認識日常生活中的常見材料，懂得一些社會生產(chǎn)的基本常識，學會使用一些基本的技術(shù)工具，初步掌握一些社會生產(chǎn)的基本技能；通過技術(shù)實踐與技術(shù)探究活動，學會簡易作品的設(shè)計、制作及評價，初步具有技術(shù)學習、技術(shù)探究及技術(shù)實踐能力；豐富勞動體驗，具有親近技術(shù)的情感和正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣，能夠安全而有責任心地參加技術(shù)活動，初步具有技術(shù)意識、職業(yè)意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識和審美意識。

勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括勞動實踐、技能練習、工藝制作、簡易設(shè)計、技術(shù)試驗、職業(yè)體驗等。這些內(nèi)容及活動形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實施中不能機械理解、相互割裂。

勞動與技術(shù)教育的實施，要避免機械的、單一的技能訓練以及專業(yè)化傾向，應(yīng)與研究性學習、社會服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育等內(nèi)容有效整合。在重視操作技能習得的同時，應(yīng)重視對技術(shù)原理與方法的理解、應(yīng)用；要重視對技術(shù)的社會意義和文化價值的發(fā)掘與感悟，重視對技術(shù)的設(shè)計、試驗與創(chuàng)造方法的實踐與探究，強調(diào)技術(shù)規(guī)范的學習與創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。勞動與技術(shù)教育在實施中，必須遵守安全規(guī)程和做好勞動保護，并加強勞動與技術(shù)教育的資源建設(shè)。

高中階段的勞動與技術(shù)教育通過開設(shè)獨立形態(tài)的技術(shù)領(lǐng)域予以實施，具體要求按教育部《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》進行。

4.信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)信息時代對人才的新要求，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目的的學習活動。

信息技術(shù)教育的目標是：在實踐活動中，了解信息技術(shù)的基本常識，初步掌握基本操作技能，學會運用以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，獲取、處理和表達信息，并用以支持學科學習，解決實際問題，培養(yǎng)利用信息技術(shù)的意識和能力；體驗和感受信息技術(shù)對社會發(fā)展、學習生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習慣，具有健康負責的信息倫理。

信息技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括，在實踐學習中了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術(shù)對學習和生活帶來的影響；合理利用網(wǎng)絡(luò)，有效獲取信息，支持學科學習，開展健康的社會交往，解決實際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，處理并發(fā)布信息；以機器人為載體，初步了解自動化原理，體驗并初步學會通過程序設(shè)計解決問題的基本過程。

信息技術(shù)教育的實施應(yīng)重視結(jié)合學生經(jīng)驗，突出實踐性；自主探究與合作交流有機結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識；要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進高水平思維；創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新；要體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念，注重為學生創(chuàng)設(shè)反思性、合作性、探究性的學習情境和問題情境。

信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要在某一學期或?qū)W年獨立開 設(shè)。小學3-6年級信息技術(shù)教育的總學時為60學時，7-9年級信息技術(shù)教育的總學時為72學時，普通高中階段以《普通高中課程方案》為依據(jù)。

（二）綜合實踐活動的開發(fā)與實施應(yīng)突出上述基本內(nèi)容，同時，有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學生的心理健康活動、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容。

選擇與確定綜合實踐活動的內(nèi)容應(yīng)尊重學生的興趣、愛好與特長，鼓勵學生自主地提出問題、確定活動主題，教師要適當引導學生，明確問題或主題的意義。學校要充分開發(fā)和利用學校內(nèi)部的課程資源，整合綜合實踐活動的基本內(nèi)容。學校要有意識地選擇社會環(huán)境，引導學生了解與體驗社會，從社會生活中提出綜合實踐活動的具體內(nèi)容主題。

三、綜合實踐活動的實施

（一）綜合實踐活動的實施，應(yīng)該引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經(jīng)歷多樣化實踐學習活動的過程，經(jīng)歷問題探究、問題解決的基本方法和過程。

綜合實踐活動的實施要切實轉(zhuǎn)變單一的學習方式，引導學生開展調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學習活動，體現(xiàn)學習方式的多樣性，初步學會實踐學習的方法?？梢灾饕扇∪箢悓嵺`學習活動：一是以研究為主的方法和過程，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的方法和過程，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動、經(jīng)濟活動等。三是以技術(shù)實踐為主的方法和 過程，包括技術(shù)實踐和勞動實踐兩大類，具體有設(shè)計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等技術(shù)實踐，鼓勵學生的創(chuàng)新意識。

（二）綜合實踐活動的學習過程可分為活動準備、活動實施、活動總結(jié)等階段。各個階段應(yīng)有相對明確的活動任務(wù)和活動目標。

活動準備階段的主要任務(wù)是學生在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段尤其要注重培養(yǎng)學生的問題意識、規(guī)劃能力，引導學生學會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認知基礎(chǔ)，并提供充分的準備。

活動實施階段要求學生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)實踐等活動，在活動中學習，在活動中發(fā)展。

活動總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導學生對活動全過程中得與失進行全面的總結(jié)和交流。要突出對活動的過程、活動結(jié)果、活動的體會、活動的方法等方面的總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實事求是；活動結(jié)果的表達方式應(yīng)多樣化；要引導學生通過活動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗，發(fā)展實踐能力和良好的思想意識和個性。

活動準備、活動實施和活動總結(jié)與交流三個階段是相對的。要引導學生根據(jù)活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程。

綜合實踐活動的實施，一般可采取小組活動和個人活動等兩種組織形 式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)成由學生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。允許初中、高中學生個人獨立開展活動，完成活動任務(wù)。在學生個人完成活動后，應(yīng)組織學生積極與他人進行交流與分享。在綜合實踐活動的實施過程中，也可以根據(jù)實際需要，采取全班活動的組織形式。

綜合實踐活動的課時3-9年級每周3課時，普通高中綜合實踐活動的課時參照新的《高中課程方案》實施。綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，集中使用與分散使用相結(jié)合。在保證基本課時總時的前提下，給予學生彈性的時空環(huán)境，允許不同的學習小組或個體有不同的學習活動進度，保證學生活動的連續(xù)性、完整性。綜合實踐活動要要超越純粹的課堂教學時空的局限，處理好校內(nèi)活動與校外活動的關(guān)系、室內(nèi)活動與室外活動的關(guān)系，合理利用拓展學生的活動空間。

（三）實施綜合實踐活動應(yīng)注重學生自主實踐與教師的有效指導相結(jié)合。第一，引導學生形成問題意識，從日常生活中發(fā)現(xiàn)或選擇自己感興趣的問題。第二，在活動的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立活動的方式、小組合作活動的方式、班級合作活動的方式、跨班級與跨年級合作活動的方式、學校合作活動的方式、跨學校合作活動的方式等。第三，在活動過程中要遵循“親歷實踐、主動探究”的原則，處理好認識與實踐的關(guān)系、體驗與建構(gòu)的關(guān)系，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題或活動主題持續(xù)、深入地探究與實踐，防止 淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導，指導教師因根據(jù)學生活動主題的需要，設(shè)計具體的指導方案。在內(nèi)容上，要引導學生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項目或課題；在活動過程中，要加強對學生進行活動方法與方式的指導，幫助學生規(guī)范地運用各種問題解決的方法；在活動總結(jié)階段，指導學生對活動過程、活動方法、活動結(jié)果與收獲進行有效總結(jié)。在指導方式上，注重團體指導與協(xié)同教學。不能把綜合實踐活動的指導權(quán)只賦予某一學科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實踐活動指導的教師，而加強教師的協(xié)同指導。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應(yīng)把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。

中小學實施綜合實踐活動要處理好課堂教學與實踐活動的關(guān)系，堅持課堂組織與開放活動相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合；注重突出學生的主體地位，堅持學生自主實踐與教師有效指導相結(jié)合；妥善處理好綜合實踐活動與學科學習的關(guān)系，注重運用學生已有知識和經(jīng)驗，強調(diào)實踐學習活動的多樣性，堅持實踐學習與認知學習相結(jié)合。

四、綜合實踐活動的評價

（一）綜合實踐活動的學生發(fā)展評價應(yīng)注重對學生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進行整體評價。注重評價方式的多樣化，評價內(nèi)容上關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。評價方式可采取自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價等多種形式。強調(diào)客觀公正、實事求是，既要建立學生綜合實踐活動的過程檔案，也要注意簡便易行，避免繁瑣。學生評價的途徑主 要有成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等。通過各種途徑對學生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行綜合評價。要把學生在綜合實踐活動中的學習表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求，中考和普通高中招生要把學生的綜合實踐活動學習作為綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)。

（二）對教師的評價，側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導等方面的能力和實效等方面。運用評價手段，鼓勵全體教師承擔指導任務(wù)，教師指導學生開展綜合實踐活動。

（三）對學校的評價，側(cè)重于對學校落實綜合實踐活動課程狀況的評價，包括綜合實踐活動的課時、師資、課程資源的開發(fā)與利用、學校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面的評價。

五、綜合實踐活動的管理與保障

（一）中小學應(yīng)嚴格執(zhí)行綜合實踐活動的相關(guān)規(guī)定，按照課程方案開設(shè)課程，開足課時。要從師資配備、組織保障和制度建設(shè)等方面著手，加強綜合實踐活動實施全過程的管理。加強社會宣傳，引導學生家長轉(zhuǎn)變觀念，為綜合實踐活動的有效實施奠定良好的社會基礎(chǔ)。

（二）地方各級教育行政部門要加強對中小學校開設(shè)綜合實踐活動課程的規(guī)劃、管理和督導。各省（市、自治區(qū)）、市（區(qū)、縣）教育行政部門要依據(jù)本綱要，制定綜合實踐活動課程的實施細則；要把綜合實踐活動課程的實施狀況納入學校辦學質(zhì)量評估指標體系，并把綜合實踐活動課程納入中小學校長培訓的內(nèi)容；要將綜合實踐活動中學生的發(fā)展狀況納入綜合素質(zhì)評價、畢業(yè)生學業(yè)評價和高一級學校招生制度改革。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動的教師隊伍建設(shè)。調(diào)整教師編 制結(jié)構(gòu)，落實綜合實踐活動指導教師編制，建立一直專兼職結(jié)合的教師隊伍。妥善處理綜合實踐活動專職教師的職稱評定、業(yè)績考核等方面問題，將綜合實踐活動教師納入各級職稱評定系列，統(tǒng)一管理。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動課程資源建設(shè)工作，加強管理，因地制宜，開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源。協(xié)調(diào)中小學與青少年宮、科技館、圖書館、博物館等各類校外教育場所的關(guān)系，充分發(fā)揮各種教育資源對加強青少年兒童思想道德建設(shè)、發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要教育作用。地方可根據(jù)學校實施綜合實踐活動的實際需要，開發(fā)具有指導性的課程資源，省級教育行政部門應(yīng)按照國家關(guān)于中小學教材開發(fā)的有關(guān)規(guī)定，嚴格進行立項、評審，加強對綜合實踐活動課程資源開發(fā)的管理。

（三）教科研部門是指導學校開展綜合實踐活動課程的重要力量?？h（區(qū)）以上教研部門要配備綜合實踐活動課程教研員，加強對綜合實踐活動課程實施的研究和指導，有效推進綜合實踐活動課程的實施。

高等院校、科研單位、學術(shù)團體、專業(yè)技術(shù)部門要積極支持學校開展綜合實踐活動，應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在人力資源、專業(yè)知識、教師培訓、技術(shù)咨詢等方面為學校提供智力支持。教師教育機構(gòu)應(yīng)積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整已有的專業(yè)設(shè)置或課程結(jié)構(gòu)，通過各種途徑或方式，培養(yǎng)或培訓綜合實踐活動課程的教師。

（四）學校所在社區(qū)應(yīng)承擔支持教育、共同培養(yǎng)青少年的責任，積極配合學校開展綜合實踐活動。社區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、科技館（站）、博物館等場所的作用，為學生集體活動提供優(yōu)惠或免費政策；社區(qū)有責任監(jiān)督學生在社區(qū)開展綜合實踐活動活動的進展情況，并對學生活動做出公正 的評價，提出改進意見。

（五）各級地方政府要高度重視綜合實踐活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，明確各部門的職責，增加教育專項投入。各級地方政府的有關(guān)部門要制定和完善相關(guān)政策，采取必要的措施，保證中小學生順利進入本地區(qū)各類公共場館、教育基地、企事業(yè)單位等開展活動。

省級地方政府要重視并加強人事管理制度改革，切實解決綜合實踐活動課程教師的編制、職稱、待遇問題。要組織財政、社會保險、教育等部門，協(xié)同建立學生活動安全的保障機制。