第一篇：對(duì)美術(shù)新課標(biāo)改革經(jīng)驗(yàn)與不足

對(duì)美術(shù)新課標(biāo)改革經(jīng)驗(yàn)與不足

一．美術(shù)新課標(biāo)的改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

1.普遍認(rèn)同

A.贊同以學(xué)生為本的教育理論

B.三維目標(biāo)的認(rèn)同

C.注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間聯(lián)系

2.美術(shù)教育內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

A． 以多樣化的編排方式打破以往單科編排的方式

B． 精選與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容

C． 增設(shè)綜合性美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容

D． 特色地方美術(shù)課程或校本課程

3.積極改善美術(shù)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式

A． 加大引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的比重

B． 創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新精神的美術(shù)學(xué)習(xí)情境

C． 進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)探索

D． 實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)主體、對(duì)象和方式的多元化

4.極大促進(jìn)了美術(shù)教師專業(yè)化的發(fā)展

A． 教師間交流的增加

B． 主動(dòng)參與當(dāng)?shù)靥厣佬g(shù)教學(xué)建設(shè)

C． 具有自我發(fā)展意識(shí)和自我發(fā)展能力

二．美術(shù)新課標(biāo)的改革發(fā)展出現(xiàn)的問題

中小學(xué)美術(shù)新課改的成效，將體現(xiàn)在兩個(gè)基本方面。首先是教育觀念是否得到了改變，并由此產(chǎn)生的對(duì)所有學(xué)科的一視同仁以及教學(xué)者的教學(xué)方式是否靈活多樣，使學(xué)生更輕松、更有興趣地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。其次，是做到在地區(qū)、城鄉(xiāng)教學(xué)條件不平衡的情況下，達(dá)到教學(xué)方法上的平衡。

一、學(xué)校教育部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長對(duì)待美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足

一直以來，在繁重的文化課負(fù)擔(dān)下，美術(shù)教育與文化課相比都受到老師們和學(xué)生們的冷落。我國目前的中小學(xué)專職美術(shù)教師數(shù)量也有較大缺口，美術(shù)課課時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文化課的課時(shí)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證；同時(shí)很多家長擔(dān)心自己的孩子會(huì)輸在起跑線上，把孩子送到各種功課輔導(dǎo)班來提高文化課的成績，沒有時(shí)間給孩子進(jìn)行美術(shù)修養(yǎng)的啟蒙和培養(yǎng)；學(xué)校方面，由于受到高考、中考的影響，應(yīng)試教育依然對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生一定的沖擊，就拿我班級(jí)里的大部分同學(xué)來講，當(dāng)初大家選擇美術(shù)這個(gè)專業(yè)的初衷也許并不是真的對(duì)美術(shù)擁有濃厚的興趣，大部分都是由于文化課成績不理想，學(xué)校為了自己的升學(xué)率去動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生也為了能考上一個(gè)理想的大學(xué)最終選擇了美術(shù)，暫且不管這樣做的結(jié)果如何，從美術(shù)新課標(biāo)的基本理念來講，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，因此，許多初中、高中學(xué)校以提高升學(xué)率為出發(fā)點(diǎn)去對(duì)待美術(shù)教育的理念是不正確的。

二、美術(shù)課程與課程現(xiàn)狀以及藝術(shù)實(shí)踐的問題

地方學(xué)校教育部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在素質(zhì)教育的全面推進(jìn)中，對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，為了應(yīng)試，美術(shù)課程“縮水”的現(xiàn)象普遍存在，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育主管部門對(duì)課程設(shè)置和學(xué)生在校時(shí)間做了明確的規(guī)定，旨在讓學(xué)生有更多的時(shí)間培養(yǎng)不同的興趣愛好，促

進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有個(gè)性的發(fā)展。但是，由于應(yīng)試教育的存在引起的美術(shù)課程“縮水”造成了藝術(shù)實(shí)踐的缺失，使得學(xué)校美術(shù)教育不夠完整，也影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。相反，社會(huì)上為了應(yīng)試的各類培訓(xùn)如火如荼、冷熱不均的現(xiàn)象值得反思。同時(shí)，在一些省份的農(nóng)村貧困地區(qū)，義務(wù)教育都難以順利實(shí)施，美術(shù)素質(zhì)教育更算的上是一種奢望了，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育依然是整個(gè)教育的薄弱環(huán)節(jié)：教育資金投入不足，基本的教學(xué)條件難以具備，師資力量弱，缺乏足夠的美術(shù)專用教室和畫板畫家等教學(xué)設(shè)備等問題都制約著中小學(xué)美術(shù)教育各方面的發(fā)展。

三、課程資源與整合操作的問題

現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。多媒體資源的整合，拓展了美術(shù)課堂教學(xué)的空間，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、直觀性、藝術(shù)性。但是，許多中小學(xué)美術(shù)教師不從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，盲目的以媒體代替了教師的教和學(xué)生的學(xué)，不考慮美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，忽視了美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)媒體資源產(chǎn)生了依賴，一旦離開了媒體資源，不知道怎么樣處理教材和課堂教學(xué)。另外，雖然地方和民間美術(shù)資源進(jìn)入課堂也豐富了美術(shù)課程內(nèi)容，但地方本土民間美術(shù)資源的開發(fā)和利用做的還不夠充分，仍需繼續(xù)拓展和深入。

四、課程評(píng)價(jià)與審美素養(yǎng)的問題

美術(shù)新課標(biāo)中對(duì)待美術(shù)課程評(píng)價(jià)已經(jīng)提出了明確的要求，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。但是，美術(shù)課程的評(píng)價(jià)雖然強(qiáng)調(diào)了多元性，但是在實(shí)際的評(píng)價(jià)中卻忽視了學(xué)生的身心和認(rèn)知規(guī)律現(xiàn)象是存在的，評(píng)價(jià)的片面性和單一性，這些都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與激情。

第二篇：經(jīng)驗(yàn)與不足

一、軟件學(xué)院科研工作取得的成績、經(jīng)驗(yàn)和不足

過去的五年中，我院科研工作明確了基本的發(fā)展方向，取得了一些成績，但我院成立時(shí)間較短，教師較少，所以科研依然處于建設(shè)的初級(jí)階段。具體來說，我院在科研工作中取得了如下成績：

1、科研項(xiàng)目方面。2006年我院共完成省校級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)；2007年我院共完成河南省社科聯(lián)項(xiàng)目1項(xiàng)；2008年我院共完成校級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)；2009年我院共完成河南省人民政府決策研究項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)；2010年我院共完成河南省哲學(xué)社科項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)。

2、科研成果方面。

過去的五年中，我院取得的科研成果呈上升趨勢(shì)。2008年，我院共發(fā)表中文核心期刊1篇，被SCI收錄文章1篇，人文社科核心期刊1篇，科技核心期刊1篇，一般CN期刊5篇。著作1部。2009年，我院共發(fā)表中文核心期刊1篇，科技核心期刊3篇。2010年，我院共發(fā)表科技核心期刊1篇，一般CN期刊8篇。

3、科研隊(duì)伍方面。

目前我院有教職工21名，教師中教授1人、副教授2人，講師15人，其中博士1人，碩士9人。

學(xué)院重視選拔培養(yǎng)科技骨干和教師培訓(xùn)工作，在CSTP培訓(xùn)教師3名，思科培訓(xùn)教師2名，培訓(xùn)時(shí)間均在20天左右。

通過培訓(xùn)，部分年輕教師已經(jīng)在新專業(yè)建設(shè)上嶄露頭角，擔(dān)任了專業(yè)課的教學(xué)與建設(shè)的任務(wù)。

在項(xiàng)目開發(fā)中，部分年輕教師積極參與，并采取同北京等軟件公司合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，從中學(xué)到了許多相關(guān)技術(shù)，積累了項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)院逐步擴(kuò)大對(duì)外交流、承攬相應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)奠定人才基礎(chǔ)。

4、科技開發(fā)和服務(wù)方面。

我院一直非常重視校企合作開發(fā)，服務(wù)社會(huì)。在這五年中，我院已與多家企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品，其中與北京天一眾合科技有限公司共同開發(fā)礦燈管理系統(tǒng)，入井檢測(cè)系統(tǒng)，手持礦下人員定位系統(tǒng)；與北京TRS公司合作開發(fā)人民出版社資源發(fā)布系統(tǒng)；我院自主開發(fā)的學(xué)生成績管理系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用到了我院日常教學(xué)當(dāng)中，條件一旦成熟，將向全校乃至兄弟院校推廣。

五年的科研工作中，我們總結(jié)了如下幾條經(jīng)驗(yàn)：

1、堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合；普及和提高相結(jié)合；服務(wù)近期教育教學(xué)工作和服務(wù)教師長期發(fā)展相結(jié)合。我們的工作總是努力找準(zhǔn)“三個(gè)結(jié)合”的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，素質(zhì)提升，努力推進(jìn)教育科研工作和教育教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合，使教育科研成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力。

2、創(chuàng)造情境，立足實(shí)踐，把學(xué)院教科研工作不斷引向深入。譬如課題研究，我們不是滿足于開題結(jié)題，也不是停留在一味要求出論文上，我們甚至認(rèn)為，這些程序應(yīng)該有，但不是特別重要的，我們看重的是研究的過程。

3、發(fā)揮部分教師有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們?cè)谡J(rèn)真完成好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和技術(shù)開發(fā)。

4、加強(qiáng)校地、校企合作，為科研走出校門、培養(yǎng)應(yīng)用型師資提供平臺(tái)。

我院全體人員努力發(fā)揮主動(dòng)性，全面落實(shí)實(shí)施校地、校企合作工作。為發(fā)揮學(xué)院人才培養(yǎng)功能，與地方企事業(yè)單位合作，大力開展人力資源培訓(xùn)工作。

總體來看，我院在科研工作方面還存在如下不足：

1、高質(zhì)量的科研成果比較少

我院目前的科研成果無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都還處于較低的水平，權(quán)威期刊、核心期刊發(fā)表文章及研究專著的數(shù)量較少，分布不均，少數(shù)質(zhì)量較高科研成果也主要集中在高級(jí)職稱教師身上，這說明我院的整體科研能力還有待進(jìn)一步提高。

2、科研經(jīng)費(fèi)不足

我院因成立時(shí)間短，專職教師少，而其中新入職教師占大多數(shù)，申請(qǐng)到的科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致科研條件較差，影響科研成果水平。

3、教師科研工作積極性不高

目前我院教師的科研積極性普遍不高，有些教師沒有明確的研究方向和研究課題，成功申報(bào)各種縱向和橫向課題的人數(shù)很少。

4、尚未形成研究團(tuán)隊(duì)

目前我院缺少學(xué)術(shù)研究的幫、扶、帶機(jī)制，科研團(tuán)隊(duì)較少，學(xué)院科研整體優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮。

第三篇：集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足

集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足

天城初級(jí)中學(xué)集團(tuán)學(xué)校共三個(gè)校區(qū)，分別是：文安校區(qū)、洋河校區(qū)、谷前堡校區(qū)。

一、基本情況 1.文安校區(qū)

學(xué)校校園占地面積19110平方米，現(xiàn)有教學(xué)樓一幢，面積5060平方米，宿舍樓、食堂、水沖廁所各一，合計(jì)面積約1800平方米。校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積8680平方米，300米環(huán)形跑道一條。理、化、生實(shí)驗(yàn)室各2個(gè)，生物實(shí)驗(yàn)室、語音室、音樂室、美術(shù)室、電腦室各1個(gè)。理、化、生儀器室各1個(gè)。

學(xué)校現(xiàn)有教職工153人，其中專任教師105人，高級(jí)職稱12人，中級(jí)職稱74人。本科學(xué)歷93人，?？茖W(xué)歷53人。

辦學(xué)規(guī)模：十軌制，現(xiàn)有教學(xué)班30個(gè)，學(xué)生1382人。2.洋河校區(qū)

學(xué)校占地面積74731.86平方米。建筑總面積24825.平方米，其中教學(xué)樓5615平方米、實(shí)驗(yàn)樓3441平方米、宿舍樓11857.5平方米、綜合服務(wù)樓1058平方米、餐廳2413平方米、水沖廁所441平方米。理、化、生實(shí)驗(yàn)室各2個(gè)，信息技術(shù)室2個(gè)，圖書室、閱覽室、音樂教室、美術(shù)教室。儀器室有理化生、音體美、數(shù)學(xué)、地理。

教職工165人，專任教師163人，工勤人員2人，其中高級(jí)教師12人，中級(jí)教師52人，初級(jí)教師101人。辦學(xué)規(guī)模：十軌制，現(xiàn)有教學(xué)班28個(gè)，學(xué)生1370人。3.谷前堡校區(qū)

學(xué)校占地面積22127平方米，建筑面積11255平方米，校舍建筑面積9646平方米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積3600平方米，有200米環(huán)形跑道一條，理、化、生實(shí)驗(yàn)室、電腦室、圖書室、閱覽室、美術(shù)室、音樂室各一個(gè)。

教職工85人，高級(jí)教師7人，中級(jí)教師35人?，F(xiàn)有教學(xué)班8個(gè)，在校學(xué)生數(shù)287人。

二、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

集團(tuán)校成立以來，我們精心謀劃，周密部署，穩(wěn)步推進(jìn)，到目前為止，各校區(qū)整合基本完成，各項(xiàng)工作步入正規(guī)，階段性成果明顯。

1.機(jī)構(gòu)設(shè)置：校內(nèi)設(shè)辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、工會(huì)、團(tuán)委，各處室領(lǐng)導(dǎo)已配備齊全，責(zé)任分工明確，各項(xiàng)工作正扎實(shí)有序開展。

2.人事管理:集團(tuán)校組建后，設(shè)立集團(tuán)校校長1名，主持集團(tuán)校全面工作；集團(tuán)校副校長3名，協(xié)助負(fù)責(zé)集團(tuán)校工作，兼任校區(qū)執(zhí)行校長，負(fù)責(zé)各校區(qū)的日常工作。

文安校區(qū)和谷前堡校區(qū)教師保持不變，原五、六中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部教師轉(zhuǎn)歸洋河校區(qū)，各校區(qū)按照軌制和學(xué)生人數(shù)以及均衡發(fā)展要求，優(yōu)化配置，資源互補(bǔ)。

各校區(qū)依據(jù)班級(jí)數(shù)、學(xué)科狀況等因素合理安排教師流動(dòng)，每次交流時(shí)間不低于3年，其中骨干教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科、班級(jí)基本平衡；參與交流的教師編制、人事關(guān)系不變，職稱評(píng)聘、崗位調(diào)整仍在編制所在單位進(jìn)行。

集團(tuán)校制定統(tǒng)一的教師考勤、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教師流動(dòng)、考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、績效考核等人事管理制度。

3.經(jīng)費(fèi)管理:各校區(qū)獨(dú)立建賬、核算。學(xué)年初，各校區(qū)的維修、大宗物品購置等預(yù)算計(jì)劃，通過集團(tuán)校會(huì)辦研究后，統(tǒng)一上報(bào)。校區(qū)正常性支出審批程序不變。集團(tuán)校建立完善的財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、采購、基建、維修等管理制度。根據(jù)各校區(qū)教育教學(xué)設(shè)備情況，集團(tuán)校合理配置教育教學(xué)設(shè)施。完善集團(tuán)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)器材、體育器材、音樂器材、學(xué)生桌椅等物資流轉(zhuǎn)程序，進(jìn)出庫臺(tái)賬記錄齊全。

4.業(yè)務(wù)管理:集團(tuán)內(nèi)各校區(qū)整體工作統(tǒng)一推進(jìn)，教育教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一實(shí)施，教師發(fā)展研修統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一落實(shí)，教育教學(xué)資源統(tǒng)一共享（以課程方案、科目方案、特色課程讀本、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例、設(shè)備與設(shè)施使用方案等形式，使各種課程資源在集團(tuán)內(nèi)共享），促進(jìn)集團(tuán)各校區(qū)全方位的良性互動(dòng)和教育教學(xué)水平的均衡發(fā)展，讓更多的學(xué)生真正享受到集團(tuán)各校區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的成果。

5.招生管理:文安校區(qū)面向縣城劃片招生，實(shí)行走讀制管理；洋河校區(qū)面向全縣招生，實(shí)行寄宿制管理；谷前堡校區(qū)實(shí)行走讀與寄宿相結(jié)合的管理模式。各校區(qū)嚴(yán)格執(zhí)行縣科教局出臺(tái)的招生政策，不得擅自跨區(qū)招生，不得隨意突破招生計(jì)劃或擴(kuò)大班額。確需增加招生計(jì)劃的，由學(xué)校向科教局提交書面申請(qǐng)，批準(zhǔn)后方可實(shí)施。各校區(qū)保持現(xiàn)有學(xué)生穩(wěn)定，校區(qū)之間學(xué)生原則上不予轉(zhuǎn)學(xué)。如果符合轉(zhuǎn)學(xué)就讀條件的，且在有余額的情況下，各學(xué)校方可規(guī)范辦理接受轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生手續(xù)。

三、不足之處

1、學(xué)生基礎(chǔ)不同，來源不同，難以統(tǒng)籌兼顧。

2、教師水平參差不齊，優(yōu)質(zhì)資源配置難以顧及全面。

第四篇：淺析中國改革的成功經(jīng)驗(yàn)與不足（推薦）

淺析中國改革的成功經(jīng)驗(yàn)與不足

今年是改革開放的第三十五個(gè)年頭，改革開放這三十多年來，中國取得了舉世矚目的成就。自改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平在1978 年12 月召開的黨的十一屆三中全會(huì)上提出改革開放路線以來，中國經(jīng)濟(jì)以超過8%的年經(jīng)濟(jì)增長率持續(xù)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量現(xiàn)已超過日本躍居世界第二位，外匯儲(chǔ)備世界第一，鋼產(chǎn)量世界第一，高速公路世界第一。與此同時(shí)，伴隨著中國城市化進(jìn)程的加快，中國已完成從落后的農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變。改革開放使中國發(fā)生了翻天覆地的變化，中國的崛起，已成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。改革開放三十多年的偉大實(shí)踐，有成功也有許多不足之處，這些對(duì)在摸索發(fā)展中的中國來說都是十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)改革開放的寶貴經(jīng)驗(yàn)，把握改革開放的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)于我們?cè)谛碌臍v史起點(diǎn)上繼續(xù)沿著正確的方向推進(jìn)改革開放，發(fā)展中國特色社會(huì)主義，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、中國改革的成功經(jīng)驗(yàn)

中國改革的實(shí)踐說明，通過逐步和局部的制度調(diào)整，積少成多，由量變到質(zhì)變，不僅有可能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制的整體轉(zhuǎn)變，而且有可能在轉(zhuǎn)變過程中保持經(jīng)濟(jì)體制的相對(duì)有效性，從而在實(shí)現(xiàn)體制變革的同時(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增長。這是一條十分重要的經(jīng)驗(yàn)，但這一經(jīng)驗(yàn)是否具有普遍意義，是否對(duì)于其他國家特別是原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國家的體制變革和發(fā)展戰(zhàn)略具有參考價(jià)值，既需要進(jìn)行深入的理論探討，也需要進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)踐總結(jié)。這里只是從中國改革過程中的一些具體的策略性的做法來認(rèn)識(shí)改革之所以能夠取得成功的原因。

（一）堅(jiān)持從解決中國實(shí)際問題出發(fā)。

改革之初，人們只知道高度集中的計(jì)劃體制不行，需要對(duì)其進(jìn)行改革，但究竟什么樣的體制行，需要改成什么樣的體制，以及先改什么后改什么等，人們并不清楚。雖然改革的最終目的是明確的，但究竟什么是適合中國國情特點(diǎn)、能夠促進(jìn)中國生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體制模式，人們或者是不清楚的，或者存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)分歧，因而也就不可能清楚改革所面臨的任務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)和艱巨性。在這種情況下，只能是從中國不同時(shí)期所面臨的現(xiàn)實(shí)矛盾和問題出發(fā)，按照“三個(gè)有利于”的原則和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，不斷消除體制中不利于生產(chǎn)力發(fā)展的因素，不斷探索適合中國國情的改革目標(biāo)和改革措施。同時(shí)，根據(jù)發(fā)展階段和所面臨的矛盾、問題和任務(wù)的變化，不斷對(duì)過去提出的改革目標(biāo)和措施進(jìn)行調(diào)整，并提出新的目標(biāo)和措施。有人說中國改革的成功在于始終堅(jiān)持了市場(chǎng)化的改革方向，我認(rèn)為這種說法低估了中國改革領(lǐng)導(dǎo)者的思想境界。從中國改革的實(shí)際過程來看這種說法不無道理，因?yàn)橹袊母锏膶?shí)際過程總體上是一個(gè)逐步用市場(chǎng)體制代替計(jì)劃體制的過程。但這樣的概括只看到了問題的表象，而沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)。從更深的層次看，中國改革始終堅(jiān)持的，并非是市場(chǎng)的或計(jì)劃的取向，或者某種成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式，而是在保持社會(huì)政治穩(wěn)定的前提下，通過不斷的體制調(diào)整，不斷消除經(jīng)濟(jì)舊體制中制約生產(chǎn)力提高的因素，解決中國面臨的各種現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)有利于”。換句話說，只要能夠解決中國不同階段面臨的現(xiàn)實(shí)問題，有利于解放和發(fā)展生產(chǎn)力，中國的改革者既不會(huì)刻意放棄計(jì)劃或行政手段，也不會(huì)盲目采用市場(chǎng)或經(jīng)濟(jì)手段。在改革的總設(shè)計(jì)師鄧小平看來，不論是計(jì)劃還是市場(chǎng)，甚至不論是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，都不過是中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和富民強(qiáng)國的手段，而不是目的。中國改革的實(shí)際過程之所以呈現(xiàn)出市場(chǎng)化的取向，并非是確立或堅(jiān)持了市場(chǎng)化的目標(biāo)使然，而是針對(duì)中國現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合中國實(shí)際，在不斷探索合適的解決方案中所做出的選擇。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是十分重要的，因?yàn)檎怯捎趫?jiān)持從解決中國實(shí)際問題出發(fā)——而不是從理論或先驗(yàn)的目標(biāo)模式出發(fā)－－選擇改革目標(biāo)和改革舉措，漸進(jìn)改革才在不斷解決中國實(shí)際問題和不斷促進(jìn)中國生產(chǎn)力發(fā)展中逐步使得整體體制不斷趨于完善，最終建立起適合中國國情的、具有中國特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制模式。

（二）多元化的市場(chǎng)主體已經(jīng)形成。

從上世紀(jì)70年代末、80年代初農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制實(shí)施，到國有企業(yè)改革，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主體的勞動(dòng)者、非金融企業(yè)和金融企業(yè)逐步形成，并日益多元化。其主要標(biāo)志是，勞動(dòng)者個(gè)人、非金融企業(yè)和金融企業(yè)都有了自己的剩余，并能夠自主支配自己的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。以勞動(dòng)者個(gè)人為例，收入來源已從單一的勞動(dòng)報(bào)酬過渡到工薪收入、經(jīng)營凈收入、財(cái)產(chǎn)性收入和轉(zhuǎn)移性收入等多種渠道，2007年城鎮(zhèn)居民人均全部收入中，這四種收入所占比重分別為68.6%、6.3%、2.3%和22.7%；農(nóng)村居民人均純收入中，這四種收入所占比重分別為38.6%、53.0%、3.1%和5.3%。1978年居民儲(chǔ)蓄存款極少，人均僅22元，而2007年底已達(dá)到13092元。尤其是1992年黨的十四大以后，公司制等現(xiàn)代企業(yè)模式逐步出現(xiàn)。目前，中國已經(jīng)形成了國有企業(yè)、民營企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)、股份制企業(yè)、個(gè)體工商戶等多種所有制形式共存的局面。

（三）政府行政管理體制更符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。

1978年，國務(wù)院工作部門多達(dá)100個(gè)，其中直接管理經(jīng)濟(jì)的綜合部門有計(jì)劃委員會(huì)、經(jīng)濟(jì)委員會(huì)和基本建設(shè)委員會(huì)等3個(gè)，工業(yè)部門有19個(gè)，農(nóng)業(yè)部門有4個(gè)，貿(mào)易部門分為內(nèi)貿(mào)和外貿(mào)各有2個(gè)，還有1個(gè)物資總局。經(jīng)過多次改革，國家行政管理體制已經(jīng)逐步從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理模式過渡到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理模式。目前，專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理部門已經(jīng)減少到五個(gè)，綜合經(jīng)濟(jì)管理部門也只剩下1個(gè)。而且，更重要的是，管理方式已從過去的直接管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^制定法律法規(guī)和市場(chǎng)規(guī)則、維護(hù)市場(chǎng)秩序的間接管理。

（四）面向全球的開放型經(jīng)濟(jì)已經(jīng)形成。

從上個(gè)世紀(jì)80年代初開始設(shè)立深圳、珠海、汕頭、廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)及后來的海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)，到開放14個(gè)沿海城市，再到設(shè)立珠江三角洲、長江三角洲、閩南三角地帶等一個(gè)又一個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，形成了從沿海到內(nèi)陸，從沿江到沿邊的全面開放格局，特別是2001年中國正式加入 WTO，更是使中國經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開放法律化、長期化、規(guī)范化。中國市場(chǎng)已成為全球跨國公司和世界各國商品的角逐地，中國企業(yè)和投資的市場(chǎng)疆域也已經(jīng)拓展到了全球。中國正在充分享受一個(gè)開放型經(jīng)濟(jì)在全球化中的好處。中國進(jìn)出口總額占世界貿(mào)易總額的比重由1978年的0.9%上升到7%強(qiáng)，出口總額在世界各國的排名已由第32位上升到第3位。進(jìn)出口總額與GDP之比，也從1978年的9.7%提高到2007年的66.9%。1979-2007年累計(jì)，實(shí)際利用外資9698億美元，其中，外商直接投資7754億美元。不僅如此，國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的技術(shù)和資金被引進(jìn)，提高了中國生產(chǎn)力水平，提高了中國商品在國際市場(chǎng)上的競(jìng)爭力。對(duì)外開放增強(qiáng)了中國人民和世界人民的相互了解，密切了中國與世界經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系；對(duì)外開放促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，增強(qiáng)了中國在國際事務(wù)中的作用。

總而言之，中國改革開放30年的實(shí)踐，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)（特別是開放型的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)）這一人類文明加速進(jìn)步的推進(jìn)器，再次在中國這片具有悠久歷史的大地上顯示出它的威力。而且，中國的實(shí)踐證明，越是市場(chǎng)化程度高、運(yùn)行規(guī)范的領(lǐng)域，其運(yùn)行效率越高，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)越大。

二、中國改革存在的問題與不足

從30多年所走過的歷程來看，中國的漸進(jìn)式改革體現(xiàn)出比蘇東等國家的激進(jìn)式改革更大的合理性和優(yōu)越性，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了更佳的社會(huì)效果。但在這些特征當(dāng)中，也包含了其所必然產(chǎn)生的矛盾，毋庸置疑，改革開放過程中也出現(xiàn)了一些突出的矛盾和問題。改革30年來，中國在經(jīng)濟(jì)體制改革方面取得了明顯的進(jìn)步，但是政治體制改革卻落后于經(jīng)濟(jì)體制改革，在改革和工業(yè)化進(jìn)程中，沒有處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然生態(tài)之間的關(guān)系，生態(tài)環(huán)境日益惡化。

（一）政治體制改革滯后于經(jīng)濟(jì)體制改革

改革開放30年來，中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了輝煌的成就，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)基本建立起來，表明中國在經(jīng)濟(jì)體制改革方面取得了重大進(jìn)展。隨著改革的深入，中國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路上遇到了很多障礙，特別是在完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的背景下，政治體制方面的問題日益突出。政治體制改革的滯后，已經(jīng)嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入。

腐敗仍然嚴(yán)重，反腐敗任務(wù)艱巨。官員貪污成風(fēng)，且有難以制止之勢(shì)。提到反腐倡廉，公車改革是一個(gè)不得不說的話題，現(xiàn)行公務(wù)用車制度效率低下、滋生腐敗的弊端被人詬病已久，另一個(gè)不容樂觀的事實(shí)是，公務(wù)用車改革雖然說了好幾年，但各地的推進(jìn)力度還是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，只有極少數(shù)地方在做一些嘗

試性的改革。連一項(xiàng)不太難的公車改革都推不動(dòng)，更深層次的干部人事制度改革，見效更是甚微。

（二）過度私有化,貧富差距擴(kuò)大

在新自由主義思想的影響下，中國改革也受到了不可忽視的影響。比如，私有制經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐步取代了公有制的主體地位；收入分配方面已形成了貧富差距懸殊的格局；教育、醫(yī)療、房地產(chǎn)等過度的市場(chǎng)化改革，造成了廣大群眾上學(xué)難、看病難、買房難等；這些年來的宏觀調(diào)控乏力、金融過度開放和外資過度并購等等，都與新自由主義的影響有關(guān)。

由于過度私有化，在所有制方面，私有制經(jīng)濟(jì)已取代了公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位：2006年全國企業(yè)實(shí)收資本（二、三產(chǎn)業(yè))中，公有制經(jīng)濟(jì)與私有制經(jīng)濟(jì)的比重，分別為48%和52%，在當(dāng)年全國GDP比重中，公有制經(jīng)濟(jì)和私有制經(jīng)濟(jì)分別為37%和63%，而且這一趨勢(shì)還在擴(kuò)大。全國就業(yè)人員（二、三產(chǎn)業(yè))中，公有制經(jīng)濟(jì)和私有制經(jīng)濟(jì)的比重，分別為32%和68%。另外一個(gè)很嚴(yán)重的事實(shí)就是，中國現(xiàn)階段的貧富差距正在進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大。據(jù)報(bào)道：截止2007年底，中國共有41．5萬人的個(gè)人金融資產(chǎn)超過了100萬美元，資產(chǎn)總量為21170億美元。而與財(cái)富向少數(shù)人集中相反的卻是大多數(shù)人趨于相對(duì)貧困和其中一部分群體陷入絕對(duì)貧困。描述貧富差距的基尼系數(shù)已從2004年的0.4~O.5的警戒區(qū)間，跨越式地進(jìn)入2007年的0.5~0.6的危險(xiǎn)區(qū)間。這是中國在改革之初設(shè)想“先富帶動(dòng)共富”時(shí)所始料不及的。

（二）沒有注意處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然生態(tài)的關(guān)系，生態(tài)環(huán)境惡化

上世紀(jì)9O年代以來，中華民族的生態(tài)安全，國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展，人民群眾的生產(chǎn)和生活，都遇到了傳統(tǒng)工業(yè)化所造成的生態(tài)惡化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和直接影響，有些地方出現(xiàn)了觸目驚心的生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)甚至生態(tài)危機(jī)，突出表現(xiàn)在以下八個(gè)方面：

1、水資源匱乏與污染嚴(yán)重

中國人均水資源量僅為世界人均量的四分之一，被列為全球最缺水的國家之

一。中國農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害中，7O%是水旱災(zāi)害。水旱災(zāi)害中，7O%又是旱災(zāi)。全國每年因缺水造成的工業(yè)產(chǎn)值損失就達(dá)2000多億元，全國有將近一半的城鎮(zhèn)人口和 3.6億農(nóng)村人口喝不上符合標(biāo)準(zhǔn)的飲用水，全國668個(gè)城市中，有三分之二的城市供水不足(其中有114個(gè)城市嚴(yán)重缺水)，有些城市對(duì)居民不得不實(shí)行限時(shí)限量供水。全國約有7O%以上的江河湖泊受到不同程度的水污染，有些魚米之鄉(xiāng)，如今已經(jīng)變?yōu)樗廴镜闹貫?zāi)區(qū)域，城鄉(xiāng)居民議論說：“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水質(zhì)變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代拉稀長癌。”

2、荒漠化和水土流失嚴(yán)重

中國水土流失面積已達(dá)356萬平方公里，占國土總面積37%，成為世界上荒漠化最嚴(yán)重的國家之一?；哪乃俣?，由1994年以前每年2460平方公里，加劇到近年來每年3436平方公里，相當(dāng)于每年“吞噬”一個(gè)中等縣，并由西向東擴(kuò)展。全國每年因荒漠化造成直接經(jīng)濟(jì)損失540億元，至于間接經(jīng)濟(jì)損失，就更難以評(píng)估了。黃土高原每年平均流失土層1厘米，流失速度比形成速度快100至400倍，平均每年流失泥沙16億噸，含有氮、磷、鉀總量約4000萬噸，使黃土地的生產(chǎn)能力大大降低。

3、森林資源緊缺 中國森林資源的人均占有量只相當(dāng)于世界人均水平的六分之一。有些省、自治區(qū)的森林覆蓋率不足1%。同時(shí)，全國森林病蟲害嚴(yán)重，防治工作薄弱，平均每年造成直接經(jīng)濟(jì)損失約145億多元。

4、草原生態(tài)形勢(shì)嚴(yán)峻 中國人均草地占有量只有世界人均水平的一半。由于長期以來對(duì)草地的不合理利用和開發(fā)，全國草地面積逐年縮小，草地質(zhì)量逐漸下降，90%的草地不同程度地退化，草原生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞。

5、海洋生態(tài)不容樂觀近年來，中國海洋污染程度日益加劇，四類和劣四類海水已占46%以上，海水水質(zhì)下導(dǎo)致赤潮發(fā)生頻率增大(上世紀(jì)八十年代平均每年4次，1992年就多達(dá)50次)，直接威脅沿海地區(qū)的供水安全；海洋生態(tài)環(huán)境惡化，引起了海岸侵蝕。

6、大氣環(huán)境惡化 全國現(xiàn)在約有1億多人每天呼吸不到新鮮空氣。在全國338個(gè)中型城市中，空氣質(zhì)量達(dá)到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市只占2.9%，達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市也只占33.5%。

7、生物多樣性受到嚴(yán)重破壞 在中國動(dòng)植物種類中，已有l(wèi)5%至20%受到威脅，瀕?；蚪咏鼮l危的高等植物有4000多種，占全國高等植物總數(shù)的l5%至20%。另一方面，由于引進(jìn)外來物種，使中國一些土著物種遭受排擠、侵害而逐漸減少甚至滅絕。據(jù)2001年12月調(diào)查，外來入侵物種對(duì)中國造成的經(jīng)濟(jì)損失每年達(dá)1198億多元；更為嚴(yán)重的是，在283種外來人侵物種中，竟有39.6%是屬于有意引進(jìn)而造成的。

8、耕地面積減少，危及國家糧食安全 中國本來就面臨人多地少的尖銳矛盾，更為嚴(yán)峻的是，現(xiàn)在一方面每年凈增人口1000萬人以上，另一方面每年凈減耕地1000萬畝以上，大量的人口逐年增加，有限的耕地逐年減少，直接危及國家糧食安全。從1996年到2003年，全國耕地面積七年之內(nèi)凈減1億畝，2004年又減少1200萬畝。同時(shí)，全國人均糧食占有量由1998年的824斤下降到2003年的668斤(是1982年以來的最低水平)。

中國每年需求糧食約9500億斤，現(xiàn)在，全國人均耕地面積只有l(wèi).4畝，不到世界人均水平的一半，耕地后備資源也嚴(yán)重不足。

盡管當(dāng)今中國已成為世界上第四大經(jīng)濟(jì)體，但由于粗放型的經(jīng)濟(jì)高速增長所帶來的生態(tài)環(huán)境破壞卻是世界上最嚴(yán)重的，這不僅使經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可持續(xù)，而且嚴(yán)重威脅著中華民族的生存。恩格斯曾經(jīng)指出：“我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。每一次勝利，在第一步確實(shí)取得了我們預(yù)期的結(jié)果，但是在第二步和第三步卻有了完全不同的、出乎預(yù)料的影響，常常把第一步的結(jié)果又取消了。” 30年來中國的GDP增加了13倍多，這第一步是成功了，但不幸卻被革命導(dǎo)師言中了，這些問題的確值得我們重視和反思。

三、總結(jié)

中國的改革采用漸進(jìn)式推進(jìn)的方式來實(shí)施，先易后難、先淺后深、分階段穩(wěn)步推進(jìn)。充分考慮人民群眾的承受能力，保持社會(huì)穩(wěn)定。改革開放3O年來，中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，這場(chǎng)改革的意義和成效可以用“革命”來形容。而在這場(chǎng)革命中，中國保持了國家的穩(wěn)定，保持了國家政權(quán)基本運(yùn)作的正?；?，并且還保持了經(jīng)濟(jì)的高速增長，這是中國漸進(jìn)式改革的碩果。假如以前蘇聯(lián)的激進(jìn)式改革為參照系，尤其可以彰顯中國漸進(jìn)式改革的成功。也正是因?yàn)橛星疤K聯(lián)改革的參照系，可以讓我們對(duì)中國改革指導(dǎo)思想做一個(gè)評(píng)判，即中國選擇漸進(jìn)式改革是正確的決策。漸進(jìn)式改革的本質(zhì)就在于很好地處理了改革、穩(wěn)定與發(fā)展的關(guān)系。中國對(duì)保持社會(huì)穩(wěn)定的重要性有著清醒的認(rèn)識(shí)，只有政權(quán)的穩(wěn)定發(fā)揮作用，才能保證改革的延續(xù)性，改革具有效延續(xù)才能保證國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在科學(xué)改革觀指導(dǎo)下的改革前途，是通過建立完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，充分發(fā)揮社會(huì)主義制度優(yōu)越性和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，完善社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)國。

第五篇：改革經(jīng)驗(yàn)

新課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在上級(jí)有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)校全體教師積極轉(zhuǎn)變觀念，始終堅(jiān)持以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)踐和探索行列中。新課程改革實(shí)施以來，我校教師們?cè)诩訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，積極推動(dòng)我校素質(zhì)教育的不斷深入，構(gòu)建多樣化、現(xiàn)代化并具有我校特色的教育教學(xué)模式?，F(xiàn)將我校推進(jìn)新課程改革工作總結(jié)如下：

一、新課改中的主要做法

（一）精心組織，認(rèn)真規(guī)劃，措施到位

1.深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。在新課改啟動(dòng)前，學(xué)校組織全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，明確課程改革的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的自覺性，把課改工作作為學(xué)校重中之重的工作。

2.認(rèn)真規(guī)劃，制定方案。根據(jù)課改方案，我校結(jié)合校情，制定了切實(shí)可行的課改方案，研究探索出一套符合新課改要求的校本管理模式，建立自己的校本課程體系，形成主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)方式和建立新的課堂教學(xué)模式，制訂符合課改精神的師生評(píng)價(jià)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。

3.健全組織，措施到位。學(xué)校成立了以校長、教導(dǎo)主任為組長、教研組長為組員的新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，形成合力。建立了相關(guān)的管理制度，如新課程實(shí)施方案、校本教研制度、校本培訓(xùn)制度、考核制度等，以此規(guī)范教師的教學(xué)行為，促進(jìn)課改理念的行為化。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，提高素質(zhì)

1.先培訓(xùn)，方能上崗。為迎接課程改革的到來，必須做好教師的培訓(xùn)工作，這是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。我校認(rèn)真貫徹“先培訓(xùn)，后上崗”的精神，組織全體教師參加學(xué)科培訓(xùn)，并進(jìn)行考核。通過宣傳發(fā)動(dòng)，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)到課改的意義，充分調(diào)動(dòng)教師參與課改的自覺性、主動(dòng)性、積極性。

2.學(xué)同行，共同進(jìn)步。這就要求我們立足于學(xué)校，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，深入挖掘本校教師的潛力，真正形成同行互學(xué)互助的局面。先后開展了一系列的新課程改革公開課、優(yōu)質(zhì)課、青年教師賽課的活動(dòng)，力爭做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在密切的相互交流和學(xué)習(xí)中，老師

們的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力得到了很快的提高。

3.廣宣傳，全員參與。課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的理解、支持、參與。我們廣泛開展了“校長談?wù)n改”、“教師說課改”、“家長看課改”活動(dòng)，讓社會(huì)、家長理解課改；營造良好的社會(huì)輿論氛圍，動(dòng)員家長和全社會(huì)支持課改；邀請(qǐng)家長參與聽課、評(píng)課，引導(dǎo)家長積極參與課改。

（三）突出課堂，優(yōu)化教學(xué)，全面發(fā)展

1.深入課堂，跟蹤指導(dǎo)。課程改革的落腳點(diǎn)就是課堂教學(xué)，為了使新的教育思想和教育觀念真正的落實(shí)到課堂教學(xué)中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入到課堂，檢查新課程改革實(shí)驗(yàn)方案落實(shí)情況，實(shí)施新課程、新教材方面的具體做法與措施，師生對(duì)新教材實(shí)施的反映，教師教學(xué)中遇到的問題或困惑，以及突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體辦法等問題，通過聽課，對(duì)檢查中出現(xiàn)的好做法收集積累、廣泛宣傳、大力推廣，對(duì)新課改中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.注重學(xué)法，培養(yǎng)能力。在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力才是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，目前我校已初步建立了問題情境——共同探究——多項(xiàng)交流——實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.駕馭教材，靈活使用。以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我們要求教師，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，教師們能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。

4.轉(zhuǎn)變角色，融洽關(guān)系。教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。在新課程的實(shí)施中，我們狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。要求教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往、平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的情感交流，完成學(xué)習(xí)

任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位。經(jīng)過不斷努力、改進(jìn)，課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在悄然形成。

5.密切合作，加強(qiáng)交流。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，這就要求改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，與不同學(xué)科的教師打交道，和不同的人合作。因此，在教學(xué)過程中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間、教師與教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，實(shí)形成學(xué)科之間、教師之間相互溝通，協(xié)調(diào)一致、共同合作的局面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

（四）整合資源，拓展課程，突出特色

1.積極開發(fā)校本課程。我們結(jié)合時(shí)代需要，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，使之成為學(xué)校辦學(xué)特色?？茖W(xué)、歷史、地理、思想政治教育、信息技術(shù)等學(xué)科，教師都能自覺結(jié)合本地實(shí)際和特色，充分利用本地資源開展學(xué)科教育。這將更好地推動(dòng)校本課程的落實(shí)，形成體現(xiàn)我校學(xué)生實(shí)際及本校特色的校本課程，完善國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系。

2.廣泛開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，使同學(xué)們?cè)黾恿藢?duì)社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、觀察社會(huì)的能力，艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)，吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)了學(xué)生和諧、健康地成長。

3.構(gòu)建德育工作新模式。我校在德育工作中，積極創(chuàng)新德育管理模式，形成自己的德育管理特色。我校始終堅(jiān)持德育工作為首，引導(dǎo)廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，采取定人、定時(shí)、定標(biāo)的方法，面向全體，側(cè)重后進(jìn)生，對(duì)教育對(duì)象實(shí)行全程、全方位的管理和教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課改已見成效

1.新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對(duì)教育工作者、對(duì)廣大教師來說，是一次全新的洗禮。廣大教師對(duì)課程改革經(jīng)歷了一個(gè)從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對(duì)新課程不以為然，在實(shí)踐中采取應(yīng)付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)、深入實(shí)踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進(jìn)行教育教學(xué)，初步改善了以往的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法。受惠于新課程的廣大學(xué)生，改變了對(duì)學(xué)校的看法、對(duì)教師的看法、對(duì)書本的看法、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.學(xué)生的自主發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。由于新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐、創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣濃了，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生厭學(xué)情緒明顯減少。二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，很多學(xué)生勤于思考、樂于探究，課堂發(fā)言積極。三是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@提高，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，學(xué)生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動(dòng)，一改過去只是死讀書、讀死書的被動(dòng)局面。四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。

3.教師的專業(yè)成長邁開了步伐。新課程的實(shí)施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實(shí)施，廣大教師豐富了理論知識(shí)。多元智能理論，構(gòu)建主義理論已被大多數(shù)教師所接受，對(duì)現(xiàn)代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育觀念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。很多老師已不再把知識(shí)傳授作為教學(xué)的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來看待學(xué)生。三是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。多數(shù)教師不同程度實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識(shí)傳授開始轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)開始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。四是教師的教研意識(shí)增強(qiáng)了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，現(xiàn)在不少教師都能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索出適應(yīng)新課程教學(xué)的新路子，很多研究成果在全縣新課程實(shí)施中得到了應(yīng)用。

三、存在的問題及反思

1、教育教學(xué)觀念需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。幾年來，盡管教師們先后接受了多層次多方面的課程改革培訓(xùn)，并參與了新課改的實(shí)施，但是對(duì)于一些老

教師來說，在漫長的教學(xué)生涯中所形成的觀念、態(tài)度和習(xí)慣等，是很難在短時(shí)間內(nèi)全部轉(zhuǎn)變的。同時(shí)，新課程的一些理念本身也需要深入探索，并在實(shí)施過程中不斷完善。所有這些都影響到教師觀念的更新。新課改中不僅要更新教師的觀念，還要更新學(xué)生的觀念、更新家長的觀念。尤其是家長，他們受了多年被動(dòng)教育，思想上也會(huì)有不少不合時(shí)宜的東西。只有當(dāng)教師與學(xué)生及其家長的教育觀念和實(shí)踐步伐協(xié)調(diào)一致，才能取得課程改革雙贏的結(jié)果。

2.如何處理好課改與中考的關(guān)系。中考雖然在不斷革新，但筆試成績?nèi)匀黄饹Q定性作用，廣大的師生仍然淹沒在題海戰(zhàn)術(shù)中而不能自拔。可以說，現(xiàn)行的中考模式與新課改的理念仍存在較大的距離，難以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)行全面考核。中考成績對(duì)一所學(xué)校的生存與發(fā)展所帶來的影響，在現(xiàn)階段是不可低估的，怎樣處理好課改與中考的關(guān)系，始終是困擾課改實(shí)踐者的一大難題。因此，真正體現(xiàn)能力，重視全面發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過程，較好地把握學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等，是中考改革必須要考慮的因素，同時(shí)，還要做到評(píng)價(jià)的公正、客觀，并且容易操作。

當(dāng)然，任何教育改革都會(huì)伴生許多的問題，但只要其方向和主流是正確的，我們都應(yīng)該努力去追求。新課程實(shí)施以來，其所倡導(dǎo)的民主教育，鼓勵(lì)人的個(gè)性化發(fā)展，注重人的全面發(fā)展等理念已經(jīng)深入人心，并對(duì)我校的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，我們會(huì)一如既往地朝著正確的方向努力。

白馬中學(xué)