第一篇：天使的翅膀

天使的翅膀

姓名豐夢(mèng)楠 家庭電話***

校址江蘇省連云港市贛榆縣羅陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

班級(jí)六（3）班

輔導(dǎo)老師王偉偉

清晨，陽(yáng)光明媚，我躺在草坪上，仰望一碧如洗的天空，恍惚中我來(lái)到了夢(mèng)幻的天堂??

我竟然長(zhǎng)出了一對(duì)美麗的翅膀，在藍(lán)藍(lán)的天空中自由飛翔。我?guī)е⑿φ归_了自己的翅膀，開始了長(zhǎng)途旅行。

我展開雙翅，飛向一望無(wú)垠的大海，同潔白的海鷗一起翱翔，我展開雙翅，飛向歷史悠久的萬(wàn)里長(zhǎng)城，尋找著歷史的足跡。

我展開雙翅，飛向迷人的夜空，和星星一起遨游太空，月亮姐姐輕浮著我的額頭說(shuō)：“天使妹妹，到我的月亮船上坐坐吧！”我高興地飛了上去??

天亮了，我展開雙翅，和雄鷹婆婆翱翔在白云上面，看著那無(wú)邊無(wú)際的云層到底有多厚。

我展開翅膀，飛遍世界的每一個(gè)角落??

睜開雙眼，我一切的夢(mèng)幻在我的腦海里不斷閃現(xiàn)。

假如真有一對(duì)翅膀該多好啊，我將飛向天空，變成一顆明亮的星星，天黑后和星星們一起為行人照路。我將變成神話中的幸福年，我會(huì)飛到貧困的山區(qū)，讓那里的人變得富足，幸福，快樂(lè)，讓那里的小朋友每天都開開心心，衣食無(wú)憂??

而現(xiàn)在，我只有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，讓知識(shí)為我插上騰飛的翅膀！將來(lái)才能在社會(huì)的天空翱翔！成為智慧天使。

第二篇：《天使的翅膀》讀后感

《天使的翅膀》給人鼓勵(lì)，和溫馨。來(lái)幾篇天使的翅膀讀后感，我們一起來(lái)讀一讀吧。下面是小編精心為你整理《天使的翅膀》讀后感，希望你喜歡?！短焓沟某岚颉纷x后感1

讀了《天使的翅膀》，我的心久久不能平靜。

我忘不了那個(gè)后背長(zhǎng)著難看疤痕的男孩兒，更忘不了那個(gè)把男孩的疤痕稱為“天使翅膀”的人。是啊，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人都會(huì)有自身的缺陷，這個(gè)缺陷可能是身體上的，也可能是精神上的。其實(shí)，缺陷并不可怕，可怕的是別人的譏諷，嘲笑和冷眼；可怕的是自己被這些不公平待遇擊倒。

當(dāng)一個(gè)人遇到困難時(shí)，我們能伸出友愛(ài)之手，這是一件容易的事；如果隔岸觀火或投井下石，也是一件容易的事。不容易的是，我們作出什么樣的選擇。而這個(gè)選擇，將決定你稱為天使還是魔鬼。

我想，故事中長(zhǎng)著天使翅膀的，不是那個(gè)男孩，而應(yīng)該是那個(gè)給了他溫暖和鼓勵(lì)的人。我希望，身邊能多一些這樣的天使。

有一個(gè)小男孩，因?yàn)楹蟊成祥L(zhǎng)了兩道難看的疤，所以很自卑，害怕?lián)Q衣服。時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了他背后的疤，所以大家都經(jīng)常在他背后指指點(diǎn)點(diǎn)，無(wú)心說(shuō)出的話，更是深深地刺痛了他的心。當(dāng)小男孩的班主任，一位慈祥的女教師得知這件事后，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，小男孩是天使變成的，但他在將美麗的天使的翅膀脫落下來(lái)時(shí)，動(dòng)作慢了，所以翅膀強(qiáng)行脫落后，后背上就留下了兩道傷疤。聽了老師的話，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的要摸摸那幸福的小男孩的“天使的翅膀”。后來(lái)，小男孩在高中參加的全市游泳比賽中，還拿了亞軍。

一個(gè)老師的話語(yǔ)，在學(xué)生心中的份量太重了。我記得之前讀過(guò)一篇文章《老師口中的“瓦匠”》，作者小學(xué)有個(gè)同學(xué)，因?yàn)樽謱懙貌缓?，所以被語(yǔ)文老師斷定就是當(dāng)瓦工的料，沒(méi)想到他第二天就沒(méi)去上學(xué)，而且以后都沒(méi)再上學(xué)，后來(lái)，作者才知道，他跟著爸爸真的去當(dāng)瓦工了。

有時(shí)，老師不經(jīng)心一句話，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的很多，同時(shí)，不僅僅是老師，許多人不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神，都會(huì)深深地傷害到別人，也會(huì)讓人高興好半天?？梢援?dāng)事人并沒(méi)有在意。

每個(gè)都是有分量的，所以，在說(shuō)話、做事前，一定要考慮后果，還要為自己的言行負(fù)責(zé)。正所謂“言出似箭，不可亂發(fā)”?。　秹钠馀c釘子的故事》想必大家都讀過(guò)，足以證明在人心里造成的某些創(chuàng)傷，是無(wú)論如何也無(wú)法平復(fù)的。就像那個(gè)小男孩，他之所以會(huì)勇敢的選擇游泳，原因，我想大概就是他相信，背上的兩道傷疤，是被老師的愛(ài)心所祝福的“天使的翅膀”！

世界上的愛(ài)像天上的星星一樣多：有母愛(ài)、父愛(ài)、友愛(ài)，還有，老師對(duì)學(xué)生的疼愛(ài)?！短焓沟某岚颉分v述的就是一位老師對(duì)一位身體有傷疤的學(xué)生滿滿的愛(ài)。

從前，有一個(gè)叫“輝仔”的學(xué)生，背上有兩道難看的傷疤。但是，他那難看的傷疤還是被同學(xué)們嘲諷：“好難看??！”“真惡心！”“討厭的大蟲！”。老師聽說(shuō)后，在一次體育課上對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“那并不是兩道惡心的傷疤，而是天使的翅膀。每一個(gè)孩子以前都是小天使，在他們變成人類時(shí)，必須脫掉自己的翅膀。有一些小天使脫得快，他身上就沒(méi)有痕跡。但是有一些小天使脫得慢，還沒(méi)有脫完，所以才留下這兩道傷疤?！弊源酥?，輝仔再也不自卑了。后來(lái)，他成為了優(yōu)秀的游泳運(yùn)動(dòng)員，他的那兩道難看的傷疤，也被譽(yù)為“天使的翅膀”。

桑葉對(duì)幼蠶的愛(ài)，是無(wú)私的。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也是無(wú)私的。如果沒(méi)有故事中“老師”的開解，輝仔會(huì)永遠(yuǎn)抬不起頭，也不可能成為一名優(yōu)秀的游泳運(yùn)動(dòng)員。我在生活中也遇到了這樣的好老師。我從廣州轉(zhuǎn)學(xué)到北京，心里也有些害怕。班主任王老師非常熱情地幫我適應(yīng)學(xué)校的生活，語(yǔ)文郝老師也不停地幫助我解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。還有英文課的張老師的細(xì)心教導(dǎo)等等。在老師們的幫助下，我才能盡快地適應(yīng)北京的生活，和同學(xué)們建立起了友好的關(guān)系，并在期末取得了優(yōu)異的成績(jī)。

老師的每一句鼓勵(lì)，對(duì)我們的一生都會(huì)有積極的影響；老師的每一句教誨，都讓我們受益菲淺。我們每一個(gè)學(xué)生都是一只雛鷹，在老師們愛(ài)的呵護(hù)下，展翅飛翔，飛向廣闊的天空！

今天，我讀了一篇故事《天使的翅膀》，這個(gè)故事是說(shuō)一個(gè)小男孩得了重病，父母本來(lái)想放棄的，可又不忍心，所以他們就請(qǐng)醫(yī)生開刀治好了小男孩的病，可是在小男孩的背上還是留下了兩道疤痕，為了不讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)，他天天躲在角落里換體育服，沒(méi)想到這個(gè)秘密還是被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，“好惡心啊，這是什么東西啊？”當(dāng)小男孩聽了這話的時(shí)候，淚水從眼睛中滑下來(lái)。這時(shí)候老師聽到了他們的議論聲，就走了進(jìn)來(lái)，孩子們圍著老師用手比劃著小男孩背上的疤痕，老師看了看小男孩說(shuō)：“這是一個(gè)傳說(shuō)，傳說(shuō)天上的小天使變成人之前都要把自己背上的一雙美麗的翅膀脫下來(lái)，可是有的天使動(dòng)作比較慢，所以背上留下了兩道疤痕?！蓖瑢W(xué)們聽了后，都想摸一下小天使的翅膀，從此以后，小男孩再也沒(méi)有被人欺負(fù)，再也不自卑了，因?yàn)樗嘈抛约壕褪且粋€(gè)小天使。

讀完這篇故事后，我知道這是老師善意的謊言，卻改變了一個(gè)小男孩的一生。我很受感動(dòng)。

過(guò)去，我總希望自己有一對(duì)美麗漂亮的翅膀，現(xiàn)在我相信自己以前也是個(gè)天使。盡管我現(xiàn)在還有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是自己在變成人之前，脫翅膀比較快，所以沒(méi)有留下兩道疤痕，我的動(dòng)作比較快，這也是一種優(yōu)點(diǎn)不是嗎？媽媽說(shuō)只要我把這些缺點(diǎn)改正，我就是一個(gè)完美的天使了。我想我一定會(huì)努力去做的，爭(zhēng)取做一個(gè)完美的天使。

第三篇：《天使的翅膀》讀后感

《天使的翅膀》讀后感

讀了《天使的翅膀》，我的心久久不能平靜。

我忘不了那個(gè)后背長(zhǎng)著難看疤痕的男孩兒，更忘不了那個(gè)把男孩的疤痕稱為“天使翅膀”的人。是啊，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人都會(huì)有自身的缺陷，這個(gè)缺陷可能是身體上的，也可能是精神上的。其實(shí)，缺陷并不可怕，可怕的是別人的譏諷，嘲笑和冷眼；可怕的是自己被這些不公平待遇擊倒。

當(dāng)一個(gè)人遇到困難時(shí)，我們能伸出友愛(ài)之手，這是一件容易的事；如果隔岸觀火或投井下石，也是一件容易的事。不容易的是，我們作出什么樣的選擇。而這個(gè)選擇，將決定你稱為天使還是魔鬼。

我想，故事中長(zhǎng)著天使翅膀的，不是那個(gè)男孩，而應(yīng)該是那個(gè)給了他溫暖和鼓勵(lì)的人。我希望，身邊能多一些這樣的天使。

第四篇：天使的另一只翅膀

天使的另一只翅膀

常?；孟胫L(zhǎng)出兩只翅膀，從彩虹升起的地方起飛，自由自在地翱翔在茫茫天際。穿過(guò)萬(wàn)水千山，飛過(guò)悠悠歲月，尋到夢(mèng)中的天堂。

常常偷偷的站在那棵高大的榕樹下，張開雙臂，向往地望著金色的夕陽(yáng)，做著起飛的動(dòng)作。每每這時(shí)，微微的和風(fēng)、紅紅的晚霞都使我沉醉，而歸巢的鳥兒更牽引著我羨慕的目光，直到它們消失在裊裊炊煙中。

終有一天，夢(mèng)中神仙告訴我，每個(gè)人都是擁有著一只翅膀的天使，只有兩個(gè)人互相擁抱才能夠飛翔。于是，帶著一個(gè)簡(jiǎn)單的行囊，帶上我所有的希望，我開始了尋覓另一只翅膀的旅途。

茫然地俳徊在川流不息的人群中，站在不知該走向何方的十字路口，我用整顆心尋覓著，可以與我一同追夢(mèng)的人。但城市閃爍的霓虹花了我的眼，嘈雜的聲音亂了我的耳，繁亂的思緒攪動(dòng)了我的心海。但我仍相信，那只翅膀真的離我不遠(yuǎn)。

又回到了那個(gè)夢(mèng)開始的地方。葉落了，鋪滿了這條幽僻的小路，這里是我可以依賴的巢，唯一的巢。輕輕地捧起我夢(mèng)的精靈，讓淚水濕潤(rùn)它們干澀的靈魂。聽，是它們?cè)诳奁鼏?？不，那是我期待著的腳步的聲音。是否真的是上蒼的安排？是否那只青鳥帶走了我內(nèi)心的呼喚？是否真的等到了？

在原本遮著迷霧的天空里，我望見了快樂(lè)的太陽(yáng)、快樂(lè)的空氣，快樂(lè)的小草，快樂(lè)的一切一切。那片悠悠的云彩仍舊悠閑的游，而天空已不再如從前一樣陰霾。即使不是驀然回首的剎那，即使沒(méi)有目光相對(duì)心靈相碰，但這所有已足以讓煙火更美麗，也足以讓我感謝上蒼為我安排的相遇。

那段日子，我們快樂(lè)著，也真的飛翔了。

朋友說(shuō)時(shí)間可以改變一切，歲月能帶走永恒，我相信了，在這顆古老的榕樹下，我感受到了淡淡的花香，也聽到了洞簫悠揚(yáng)的聲音，吹洞簫的人得到了心愛(ài)的人，但也失去了最愛(ài)。當(dāng)仙女的魔棒失去法力之時(shí)，我的另一只翅膀飛了，而我也得到了自己的快樂(lè)，就如身邊飄零的黃色蝴蝶也有回歸大地的快樂(lè)。不知那吹洞簫的人是否依舊憂傷？

天使的另一只翅膀不會(huì)在花季中出現(xiàn)，若雨打濕了翅膀，它又如何飛翔？

第五篇：為天使縫補(bǔ)翅膀

為天使縫補(bǔ)翅膀

——一次課堂偶發(fā)事件的處理

棗莊市第二十六中學(xué)黃西剛

其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到世界上都是折斷翅膀的天使，在他還記得天空的時(shí)候，希望有人給他縫上翅膀。而老師就是那個(gè)給他縫補(bǔ)翅膀的人。——題記

思想品德學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有獨(dú)有的人文性和思想性，承載著世界觀、人生觀和價(jià)值觀的導(dǎo)向教育的重任，但在實(shí)際教育教學(xué)中，卻往往會(huì)遭遇到價(jià)值導(dǎo)向教育的“冷遇”甚或被挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，可能與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)，但處理不當(dāng)，卻會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)程，甚或?qū)е抡麄€(gè)課堂的無(wú)序和混亂，這可稱之為課堂中的偶發(fā)事件，如何處理就顯得尤為重要。

說(shuō)到此，我的腦海中驀然出現(xiàn)了曾經(jīng)發(fā)生的一件事情：那是一個(gè)午后，下午

第二節(jié)課，我邁著輕盈的步伐走進(jìn)了初二

（三）班，開始第八課《伴我們一生的權(quán)利》第二框“保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”的學(xué)習(xí)，一切都很順利，在講到作為未成年人的中學(xué)生依法享有保護(hù)自己人格尊嚴(yán)的權(quán)利，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十五條之規(guī)定時(shí)，坐在最后一排的呂寧（化名）莫名地喊了一嗓子：“Call!說(shuō)的比唱的還好聽！”那聲音極具穿透力，我的聲音戛然而止，所有學(xué)生的注意力也全都到了呂寧身上，他不耐煩地瞪了瞪前排往后看的同學(xué)：“看什么看？！”那一刻，我只覺(jué)腦子中血往上涌，他想做什么？！這樣子，課堂還能繼續(xù)下去嗎？再說(shuō)了，也太目中無(wú)人了吧！好歹我是老師哦！我很想將自己的憤怒、不解統(tǒng)統(tǒng)地拋出去，腦子中有另一個(gè)聲音在說(shuō)：別，等等！呂寧雖是個(gè)調(diào)皮、對(duì)學(xué)習(xí)不甚上心的孩子，但品性不壞，他不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地?cái)_亂課堂。一定是發(fā)生了什么事情？怎么辦？要不要先放過(guò)去，課后再來(lái)處理？我環(huán)顧了一下教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在竊竊私語(yǔ)，注意力都在呂寧身上了，放任不管肯定不行，一則學(xué)生注意力被吸引，心懷揣測(cè)與疑惑，無(wú)心學(xué)習(xí)，二則呂寧的情緒難平復(fù)，很難保證接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。也許這是個(gè)契機(jī)，他對(duì)于這條規(guī)定如此敏感，說(shuō)明一定有什么事情觸動(dòng)他的尊嚴(yán)了，這也許就是課堂的有效教學(xué)資源呢！我的腦子飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，迅速調(diào)整自己的情緒，移步走下講臺(tái)，走到呂寧的面前，真誠(chéng)地說(shuō)道，“同學(xué)們，我想?yún)螌幫瑢W(xué)的反應(yīng)一定不是無(wú)緣無(wú)故的，他可能遇到了什么事情，你愿意和我們分享一下嗎？”呂寧有些疑惑，抬頭愣愣地看我，我期待地看著他，他的臉有些紅，站了起來(lái)，“老師，我就想問(wèn)問(wèn)，我們未成年人真的有人格尊嚴(yán)嗎？”“哦？那你覺(jué)得呢？”“我覺(jué)得沒(méi)有?！薄鞍l(fā)生了什么，讓你有這樣的感觸？”我盡量保持平和的口吻，接下來(lái)，呂寧講了他的事情：他在班主任課堂上寫日記，被班主任發(fā)現(xiàn)了，要沒(méi)收，他不同意，說(shuō)這是自己的隱私，老師很生氣，上來(lái)?yè)寠Z，他用手去擋，防止日記被老師搶去，結(jié)果老師說(shuō)他打人，還說(shuō)他很沒(méi)教養(yǎng)和素質(zhì)，并讓他滾出去，下課讓他待在辦公室檢討，他覺(jué)得自己沒(méi)有錯(cuò)，就跑回來(lái)了，但是心里很郁悶。一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題哦，“現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)了，你有什么感覺(jué)？”我不動(dòng)聲色地問(wèn)道，可能是我的平和鼓勵(lì)了他，他抬起頭，“我就想問(wèn)問(wèn)老師，我們學(xué)生的人格尊嚴(yán)和隱私如何得到尊重和保護(hù)？”“哦，真是個(gè)挺棘手的問(wèn)題哦，同學(xué)們覺(jué)得呢？”學(xué)生們又開始思忖和討論了，我于是提議，大家一起就這起事件做一個(gè)深入的討論，主題就是人格尊嚴(yán)和隱私。并征詢呂寧，愿意不愿意以這樣的方式給自己的問(wèn)題找到答案，在他表示同意后，我引導(dǎo)全班分成幾個(gè)組來(lái)進(jìn)行討論，并且提出一些設(shè)問(wèn)，比如，在呂寧的事件中，他感覺(jué)到自己的人格尊嚴(yán)被踐踏了，隱私被侵犯了，你是如何看待的？對(duì)于呂寧的問(wèn)題，你有什么好的解

決方案和建議？讓呂寧在自己所在小組談自己的感受，我也參與其中，并引導(dǎo)其他小組成員每人就人格尊嚴(yán)和隱私或問(wèn)題解決給他一條建議。這堂課的收獲就是學(xué)生們?cè)跓峄鸪斓挠懻撝袑?duì)于本框架的知識(shí)有了更深刻的了解，同時(shí)明了在現(xiàn)實(shí)生活中處理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重他人，關(guān)照自我，合理表達(dá)自我的訴求，在合適的時(shí)間、地點(diǎn)做合適的事情，增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的處理和解決能力。

這一堂課，成為我和呂寧共同的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，呂寧成為思品課堂的好助手，他開始喜歡上學(xué)習(xí)，尤其是思品課，成績(jī)開始有了很大的轉(zhuǎn)變，還順利地考上了重點(diǎn)高中。而我，更加深刻地了解了教育的真諦，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰(shuí)更有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功?！蔽议_始思索，課堂究竟應(yīng)該帶給學(xué)生什么？教師到底能為孩子做什么？

我想到了于丹在《百家講壇》中講的一個(gè)故事：記得有一年，有一位大一的女孩參加完軍訓(xùn)后，羞答答地送給了我一個(gè)小包裹，并神秘地說(shuō)：“老師，我給您做了個(gè)小禮物，希望您能喜歡?！蔽掖蜷_包裹后才知道那是一幅十字繡，十字繡的畫面上是一個(gè)小孩齜牙咧嘴地舉著胳膊，小孩的旁邊是一位彎著腰的女人，女人穿著長(zhǎng)裙，看起來(lái)很優(yōu)雅，她一只手拉著小孩，一只手拿著一根針?？赐戤嬅婧螅议_玩笑地問(wèn)學(xué)生：“是不是打預(yù)防針？”“您自己拿回去看吧”，學(xué)生說(shuō)完就走了。后來(lái)我回到家，像找密碼一樣，總算找到了藏在十字繡后面的一個(gè)小字條，上面有這樣一段話：丹丹，您知道畫面所要表達(dá)的意思嗎？我告訴您，所有的小孩子在來(lái)到世界之前，都是天上的天使，他們?yōu)槭裁磿?huì)來(lái)到這個(gè)世界呢？是因?yàn)樗麄兊某岚驍嗔?，但是他們掉到地上之后，心中還懷著天空的夢(mèng)想，還記憶著飛翔的模樣，只要成人的世界不輕易指責(zé)他們的魯莽，包容他們的荒唐，并且鼓勵(lì)他們?nèi)ワw翔，那么，他們還是會(huì)做回天使，但關(guān)鍵是要遇得上給天使縫翅膀的人。看完字條，我仔細(xì)看了那幅十字繡，發(fā)現(xiàn)畫面上那個(gè)成年人在為那個(gè)小男孩縫翅膀。說(shuō)實(shí)在的，我獲過(guò)哪些獎(jiǎng)項(xiàng)我都忘了，但我認(rèn)為那幅十字繡是我的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我明白了老師的職責(zé)就是給天使縫補(bǔ)翅膀。

為天使縫補(bǔ)翅膀，多么美麗的一份職責(zé)啊！我慶幸在課堂教學(xué)中我沒(méi)有唐突地處理孩子的偶發(fā)情緒，沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白地批評(píng)孩子，我在混沌中看到了孩子的某種需求，并將他的渴望和訴求變成了教學(xué)的資源，無(wú)意間成就了課堂，也改變了孩子，作為教師，我們不單是傳道授業(yè)解惑的教書匠，我們更是孩子心靈的啟迪者，是引導(dǎo)孩子向善的一面鏡子，教學(xué)本身就是道德教育，就是人生觀、價(jià)值觀教育，因?yàn)椋覀兌际菫樘焓箍p補(bǔ)翅膀的人，和天使在一起，我們也變得偉岸起來(lái)！

最后，很想和各位專家、同仁分享于丹的這段充滿詩(shī)意的教育語(yǔ)言：

每個(gè)孩子，都是從天上掉下來(lái)的天使。他們來(lái)到地上，是因?yàn)樗麄儠簳r(shí)折斷了翅膀。在他們還沒(méi)有忘記天空的時(shí)候，一直想要尋找到為他們縫補(bǔ)翅膀的人。這就需要在成人的世界里，沒(méi)有人嘲笑這些孩子的青澀、莽撞、唐突??能夠包容他們，能夠愛(ài)他們，給他們以呵護(hù)、理解、寬容、尊重和引導(dǎo)，能夠鼓勵(lì)他們縫起翅膀，重新還記起天空??而老師就是這個(gè)為天使縫補(bǔ)翅膀的人。這是對(duì)教師職業(yè)的最好詮釋。每個(gè)孩子，每個(gè)學(xué)生，都是上天派到我們身邊的天使，被天使圍繞的生活是幸福的，我們的責(zé)任，就是為天使縫上翅膀??