第一篇：羅布泊[推薦]

1.那里曾經(jīng)是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。周圍牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。遍地的綠色和金黃的麥浪，是一座仙湖。

2.現(xiàn)在：一望無際的戈壁灘，沒有一棵草和一條溪，夏季氣溫高達70度，天空不見一只鳥，沒有一只飛禽敢于穿越，周圍生態(tài)環(huán)境十分惡劣，草本植物全部枯死，胡楊林成片死亡，它已與塔克拉瑪干沙漠融為一體。

3． 羅布泊為什么會消亡？

問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

站抽水?！八拿ぁ毕駛€巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

4.我今年整整100歲了，小時候，家就住在羅布泊湖畔，那時候，羅布泊碧波萬頃，我跟小伙伴常常撐小船在湖面上轉(zhuǎn)悠呢。我們看野鴨在水面嬉耍，我們聽小鳥在空中歌唱，啊，那時候，陽光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊!聽老人說，塔克拉瑪干沙漠多么可怕，那還遠著呢，我們這里可是神仙住的地方。一排排胡楊林，像綠色的長城，遍地綠草，牛馬成群，夏熟時節(jié)，田野里翻滾著金黃的麥浪，家家過得挺殷實，新疆是個好地方，咱羅布泊也是個好地方。

可是好景不長，我25歲那年，就是1925年吧，國民黨政府不知為什么，偏要將塔里木河改道，讓河水向北流入孔雀河匯入羅布泊。那年頭，我年輕力壯，也被拉去當河工，又打壩，又開河。塔里木河改道了，我們莊上斷了水，風沙飛揚，田沒法種了，日子沒法過了，只得離開世世代代居住的家園。新疆解放了，將塔里木河河道改了過來，聽說我老家那一帶又好了一陣。你問我如今羅布泊為什么消失得無影無蹤，唉，那會兒人傻呀，根本不知道什么生態(tài)不生態(tài)，建設(shè)邊疆，熱情是挺高的，隊伍浩浩蕩蕩開來，地質(zhì)隊又發(fā)現(xiàn)了塔里木河流域地下許多礦藏，開墾農(nóng)田，開礦辦廠，好不熱鬧，耕地要水，開礦要水，這里修水庫，那里修引水渠，河水嘩嘩流淌，流向農(nóng)田，流向礦山，真有欣欣向榮的氣象?？上氩坏?，塔里木河下游遭了殃，羅布泊水域一天天縮小，最后完全枯干了。前不久，我給考察隊當向?qū)?，到過小時候住的地方，那里連棵草也不見，連只鳥也不見，更不要說胡楊林了，望著成片倒塌的胡楊林，我心疼啊，那胡楊樹我也親手栽過，祖祖輩輩的汗水都白流了!望著茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黃沙，對考察隊員說，你們想像不到吧，80年前，這里曾是我童年的樂園啊。

第二篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設(shè)計

【教學設(shè)計】

一、請學生設(shè)計導(dǎo)入語

師：同學們，我們預(yù)習了這篇課文后，應(yīng)該從中有所受益。如果你有所感觸，就推薦給別人吧！現(xiàn) 在請你為學習這篇文章設(shè)計一個導(dǎo)入語。

二、梳理學生的導(dǎo)入語

學生設(shè)計的導(dǎo)入語一般有以下幾種：

1.羅布泊消逝之前到底是怎樣一個仙湖呢？ 帶著這個問題我們一起走進這篇文章吧！2.你想知道羅布泊在什么地方嗎？ 請跟我一起去看看吧！

3.書中說羅布泊現(xiàn)在是荒漠，曾有幾個人想揭開它神秘的面紗都一去不返，現(xiàn)在你想不想感受一下它的神秘？ 請跟我來！

4.羅布泊以前是一個仙湖，那么現(xiàn)在它是什么樣的呢？ 帶著這樣的疑問我們一起走進課文吧！5.羅布泊以前是一個仙湖，令人神往；現(xiàn)在卻是一片荒漠，令人恐怖，到底是什么原因呢？……

師（總結(jié)）： 你們都很會動腦筋，我們來梳理一下，先來解決它在哪兒（照應(yīng)2）；然后感受一下它的神秘（照應(yīng)3）；再看看它以前是什么樣的（照應(yīng)1）；接著我們一起去看看它的現(xiàn)在（照應(yīng)4）；最后我們一起來分析造成這種現(xiàn)象的原 因（照應(yīng)5）。

三、進入課文，解決問題

1.師：羅布泊在哪兒？ 書上有嗎？誰找到了？為我們讀一下好嗎？討論后明確：塔克拉瑪干沙漠邊緣。2.師：書中第2 段說羅布泊神秘，誰能說說它神秘在哪兒？討論后明確：羅布泊，曾吞噬了著名科學家彭加木和探險家余純順。

3.師：過去的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們在哪兒？為我們讀一下好嗎？討論后明確：牛馬成群、綠樹環(huán)繞、充滿生機、生命綠洲。

4.師：現(xiàn)在的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們在哪兒？為我們讀一下好嗎？討論后明確：寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖、死亡荒漠。

5.師：羅布泊發(fā)生了這樣大的變化，誰能告訴大家是怎樣造成的？討論后明確：一是20 世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。這一切都是人造成的。

四、欣賞文章的美

美讀：請同學們自由朗讀自己最喜歡的文字。

美析：請同學們說說為什么喜歡這段文字。鑒賞：請同學們說說他們所讀的部分字里行間洋溢著作者怎樣的感情。討論后明確：對過去仙湖的驚訝之情； 對現(xiàn)在荒漠的遺憾之情、譴責之情。

五、總結(jié)全文

師： 我們通過學習不難看出，全文充滿了作者的痛惜之情，為羅布泊的生態(tài)遭到破壞而痛惜，為人們的盲目用水、截水、引水、抽水造成的悲劇而痛惜。作者的寫作目的就是警醒世人，希望人們樹立環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。文章中還指出像這樣的還很多，作者列舉了哪些例子？討論后明確：青海湖、月牙泉。

六、在音樂聲中講故事，播放音樂

師：有一個女孩，曾經(jīng)從月牙泉邊走過，那美麗的月牙泉，就像天的鏡子，沙漠的眼，星星沐浴的樂園。從此以后她就魂繞夢牽，想呀，念呀，每當太陽落向西邊的山，她就會想起月牙泉；每當駝鈴聲聲掠過耳邊，她就仿佛看到月牙泉……如今世界上每個地方都在改變，她的心里藏著無限憂郁，她想知道月牙泉是否依然，是否也換了容顏……

七、布置作業(yè)，學以致用

師：在音樂欣賞中，我們這節(jié)課就要結(jié)束了，請同學們回顧這節(jié)課所學的知識，借鑒這篇文章的寫法，以月牙泉為調(diào)查對象，完成一篇習作。

第三篇：羅布泊學案

12、《羅布泊，消逝的仙湖》學案

教師寄語：自然的承載力是有限的，過度的索取，就是對自然的致命破壞。學習目標 ：

1、領(lǐng)會文章內(nèi)容，探究羅布泊消逝的原因

2、品讀文本，感受并理解作者強烈的憂患意識。

3、培養(yǎng)學生科學理性精神和人文情懷。

重難點：透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。學習過程 ：

一、嘗試學習：

1、根據(jù)漢字寫拼音。

蕭瑟．()和煦．()干涸．()吞噬．()裸．露()鷺鷥．．（）

棲．息（）瀕．臨（）戈．壁()無垠．()羅布泊．()2．選擇恰當?shù)脑~語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。A抽 B．用 C．截 D．引

①處填____ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____3.資料鏈接：

（1）羅布泊：蒙古語稱“羅布諾爾”，意為“匯入多水之湖”。它位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國第二大內(nèi)陸咸水湖。呈葫蘆形，公元四世紀時面積為2萬平方公里，1941年面積為3006平方公里，到1972羅布湖干涸時僅為450平方公里。

（2）本文是一篇報告文學，它兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。

二、自主學習，整體感知

1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象（請用原文中的詞或句子加以描繪）？

2、羅布泊消逝的原因是什么？ 文中同樣的悲劇還有哪些？

三、跳讀課文，合作探究：

1、文章字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，有的借助對比，有的巧用修辭，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的作用？

2、環(huán)境時時刻刻都在惡化,講述幾個發(fā)生在你身邊的環(huán)境惡化的故事,談?wù)勀愕母惺?說一說我們?nèi)祟悜?yīng)該從中吸取怎樣的教訓(xùn)？

四、拓展延伸：

寫一寫：假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最

后一棵樹，最后一條小溪，最后一滴水??你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

五、達標測試：

體會下列語句的表達作用。

1、這出悲劇的制造者又是人。

2、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。

六、課后延伸：世紀老人的訴說，感悟強烈的憂患意識。（寫一寫）

假如你是世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

第四篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設(shè)計

鳳咀中學周田菊 【教學目標】

知識與能力了解報告文學的文體特征，學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法

了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識；

過程與方法搜集資料和篩選信息，合作探究

情感與態(tài)度體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。

【教學重 難點】

重 點：

1．了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識；

2．了解報告文學的文體特征，理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等寫作方法。

3．體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。

難 點：

①培養(yǎng)學生科學理性和人文關(guān)懷。

②體會作者強烈的憂患意識。

【教學方法】

1、學生預(yù)習，教師引導(dǎo)，學生自主、合作、探究學習。

2、多媒體課件演示法、討論法、點撥法。

【教具準備】多媒體課件

【教學內(nèi)容設(shè)計】

一、課前預(yù)習

1、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

2、完成“讀──讀，寫──寫”。

3、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學習筆記上。

二、課堂教學內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

（二）說說今昔羅布泊

1、說說由題目想到的問題學生自由讀課文，掃清字詞障礙。

3、羅布泊過去是什么樣，現(xiàn)在又變成了什么樣子？”

男女生分組概括

（三）探探變化的原因

學生自由選讀文中揭示羅布泊變化原因的句子或段落。

請從課文中探尋的變化原因整理后發(fā)布給同學們。小組合作，推薦人選，原因發(fā)布，看誰說得又準又全。

（四）思思變化的教訓(xùn)

1.作者對羅布泊的消逝懷著怎樣的感情？精讀文中相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀

點撥文章體裁及報告文學的特點

2.羅布泊的變化給了我們什么教訓(xùn)？

三．拓展延伸

1.書中還介紹了哪些同樣的悲劇？

2.（1）如果你是這位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長的羅布泊訴說些什么呢？

（2）假如你就是羅布泊或者是羅布泊邊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪??你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

四、課堂小結(jié)布置作業(yè)

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化，讓我們攜手共同建設(shè)美麗的家園 ——地球！

五、板書設(shè)計

第五篇：羅布泊教案

【教學重點】

１、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

２、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

【教學難點】

１、品讀課文，揣測語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

２、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

【教學方法】

１、文獻法：

課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強對課文的感性認識。

２、合作探究法：

引導(dǎo)同學參與教學各個環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

３、體驗法：

角色虛擬，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”要求同學展開想象，拓展思維，憧憬表達。

二、教學課題 知識與能力目標：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。過程與方法目標：

1、學生預(yù)習，教師引導(dǎo)，學生自主、合作、探究學習。

2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，豐富語言積累。情感態(tài)度價值觀目標：

1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。重 點：①了解報告文學的特點。②理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。③體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。難 點：①培養(yǎng)學生科學理性和人文關(guān)懷。②感受并體會作者強烈的憂患意識。

三、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二課。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文屬于報告文學，在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結(jié)合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的主人翁意識。

四、教學方法：課件演示法、合作探究法、點撥法、拓展延伸法。學生課前準備：

1、讀課文，掃除文字障礙。

2、課前布置學生查閱有關(guān)作者的介紹以及關(guān)于羅布泊的歷史資料。

五、教學過程 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

一、檢查預(yù)習效果：請一位同學介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學的知識。（明確：報告文

學的特點：新聞性和文學性。）

二、朗讀課文，初步感知分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學生自由勾畫并朗讀）齊讀文段（投影顯示文段）

三、追溯原因

1、生動的描繪，準確的數(shù)據(jù)讓我們覺得綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請聯(lián)系你生活的經(jīng)驗推測這其間的原因。學生思考后回答（濫砍濫伐、破壞森林、過度放牧等）

2、下面我們來看看作者通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因又是什么？請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？

4、胡楊訴衷腸（1、出示圖片

2、討論設(shè)計臺詞

3、渲泄悲情控訴人的貪婪。）由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長著一種號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強的胡楊樹，請看他的勃勃生機。（百度圖片搜索：昔日的胡楊）可就是這樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？再看。（播放視頻：今日胡楊）它衰敗死亡，樹干扭曲，樹皮全無，僵硬的身軀支撐在沙漠之上。千年不死的胡楊啊，在忍受了20余年的干涸后終于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠為伴，尷尬的面對人類。

四、小組討論，再品報告文學特點：本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。（多媒體課件、板書相結(jié)合）①體味真實性。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如：《漢書 西域傳》記載了?? 另據(jù)史書記載?? ②感受形象性。（1）對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（3）排比如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。③體會抒情性A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）B這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識 第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

一、青海湖和月牙泉正在上演著和羅布泊同樣的悲劇。

1、青海湖：50年湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸地已經(jīng)向湖中延伸了10多公里；水位下降，普式原羚、獵隼等物種瀕危，湟魚數(shù)量驟減以及隨之而來的鳥類生存危機??幸運的是，青海省政府已經(jīng)洞察這些隱患，科學家們經(jīng)過科考，對青海湖目前的生態(tài)現(xiàn)狀治理提出了一些建議。

2、月牙泉：數(shù)千年未能被風沙淹沒的月牙泉，卻在近年由于人類的過渡地開采地下水，泉水面積劇減，水深只剩尺余，大有干涸之勢。莫高窟、月牙泉是敦煌舉世聞名的兩大景觀，此時它們面臨怎樣的危機？請同學們課后上網(wǎng)去搜集整理，互相交流。（百度圖片搜索：月牙泉）

二、除此之外，同學們還知道哪些河流湖泊因為人為的破壞而導(dǎo)致同樣的悲??？（學生討論，交換資料）1．黃河斷流2．洞庭湖水域面積的減少3.洪湖湖面面積銳減，野鴨難覓蹤影第四環(huán)節(jié)：實踐探索任選一題，說一說

1、你親眼看到我們這里的河流被污染，如果你是建設(shè)規(guī)劃者，你會如何治理河流呢？

2、請你根據(jù)課文學習和你所掌握的其它知識，談

談我們應(yīng)當如何保護我們開原的生態(tài)環(huán)境。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)今天，我們喝的是自然甘露。明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清??同學們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)西部大開發(fā)之際，應(yīng)如何避免悲劇的再次發(fā)生？請寫一封公開信，呼吁人們保護環(huán)境。（借鑒本文的寫法）

【板書】過去：熱鬧繁華原因：四個“盲目”（吸水鬼）現(xiàn)在：死寂消亡都是人為！列數(shù)據(jù)對比表達強烈的憂患意識 擬人

六、教學反思教學設(shè)計中運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，以學生自主探究為主，教師點撥為輔，更多地考慮營造課堂氣氛，通過觀看羅布泊的命運的圖片，感性資料的觸動、抒情語句的感染，讓學生的心靈受到震動，讓我們一起關(guān)心、保護我們的環(huán)境，真正培養(yǎng)學生的生態(tài)、環(huán)境意識，幫助其樹立社會責任感。