第一篇：美國小學(xué)課堂

美國小學(xué)課堂真實(shí)狀況

美國的小學(xué)教育有公立小學(xué)也有私立小學(xué)，和國內(nèi)一樣基本為六年制，美國政府并未制定統(tǒng)一的教育目標(biāo)，而美國視導(dǎo)和課程研究協(xié)會所提出的現(xiàn)代小學(xué)的六項任務(wù)，影響著美國小學(xué)教育的方向。這六項任務(wù)的主要內(nèi)容如下：

一、增進(jìn)兒童的身體健康與發(fā)展兒童的強(qiáng)健體格；

二、增進(jìn)兒童的心理健康與發(fā)展兒童的健全人格；

三、發(fā)展兒童對社會和科學(xué)的認(rèn)識；

四、發(fā)展兒童有效參與民主社會的技能；

五、發(fā)展兒童符合民主生活的價值觀；

六、發(fā)展兒童的創(chuàng)造性活動。有上述美國小學(xué)教育的六大任務(wù)可知：美國小學(xué)教育的首要目標(biāo)是兒童的身體與心里的健康，畢竟擁有健康的身心才有能力學(xué)習(xí)其他的課程、發(fā)展個人的潛能；其次美國教育十分重視民主素養(yǎng)，從小就要教導(dǎo)民主觀念，培養(yǎng)具有民主風(fēng)范的美國公民；第三鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性活動，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立思考、自己動手和參與實(shí)踐的能力，接受每個人的不同想法，沒有一言堂和標(biāo)準(zhǔn)答案，教育的內(nèi)容更加活潑多元，教育的成果更加寬廣無限。

這是我們參觀的一所美國小學(xué)，墻面上展示的是學(xué)生開展各種活動的照片。這是學(xué)生自己用撿來的瓶蓋制作的一幅美國地圖，不同顏色的瓶蓋代表著不同的州。

美國小學(xué)的教學(xué)科目主要有英語、社會、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)及音樂、健康及體育、外國語等。其中以教導(dǎo)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，也就是以英語閱讀、寫作、文法、拼字以及數(shù)學(xué)為核心課程，由專人教師擔(dān)任教學(xué)，其他科目則由科任老師擔(dān)任教學(xué)。

美國的小學(xué)校規(guī)模都不大，平均每班的學(xué)生人數(shù)在20至30人之間，較大城市可能有的小學(xué)校學(xué)生人數(shù)會超過千人，一般地區(qū)的小學(xué)校學(xué)生人數(shù)只有數(shù)百人。

美國小學(xué)一年分4個學(xué)期（春夏秋冬），一學(xué)年分3個學(xué)期（第一學(xué)期9月5日----11月29日；第二學(xué)期12月1日----3月7日；第三學(xué)期3月9日----6月13日），暑假接近3個月。

美國的小學(xué)生在校時間短，一般上午7點(diǎn)半上學(xué)，下午2點(diǎn)就放學(xué)了。美國小學(xué)總課時很少，每個教學(xué)日只有6.5個小時，每周只有32個小時，每節(jié)課只有30分鐘，上下午各有一次戶外游戲活動，老師很少或幾乎沒有布置家庭作業(yè)，有時布置一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)也只要求幾天后才交。

美國的小學(xué)教育和中國的小學(xué)教育無論是理念上還是方法上都大相徑庭，以上文字和圖片很難介紹的全面，為了幫助大家更加深入的了解美國小學(xué)教育的真實(shí)情況，我引用了網(wǎng)上的一些文字供大家參考：

我們都不是太清楚美國小學(xué)生究竟要達(dá)到什么樣的知識水平，這里只有一個粗略的標(biāo)準(zhǔn)可以參考：

1.幼兒園畢業(yè)

能識別數(shù)字，能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體，表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)概念；認(rèn)識26個英文字母，區(qū)別元音和輔音；區(qū)別不同職業(yè)的人大致做什么事，譬如醫(yī)生、教師、郵遞員、警察、消防人員……了解生物生命的演變過程，包括人的生、老、病、死，毛毛蟲變蝴蝶；從地球儀、拼圖上學(xué)習(xí)地理，了解地球上有很多居民，很多國家，不同的膚色；懂得人要住在房子里，孩子要上學(xué)，成年人要上班。

2.一年級

能夠從1數(shù)到100,能數(shù)雙數(shù)或者5的倍數(shù)，知道奇數(shù)和偶數(shù)，會簡單的加減法；學(xué)會觀察，對不同的事物和物品分門別類；能例證生命的演變過程，了解自然界動植物之間互相依存的關(guān)系；學(xué)習(xí)使用圖片和照片來表達(dá)文字以外的意思；懂得衣、食、住之于一個家庭的必要性；明白家庭成員之間、鄰里之間的關(guān)系。

3.二年級

會讀、寫三位數(shù)的數(shù)字，從隨意取的五個數(shù)中，能夠從小數(shù)到大或從大數(shù)到?。皇炀氝\(yùn)用兩位數(shù)的加減法，會用英寸或厘米等度量單位測量長度，看懂鐘表上的時間；堅持寫讀書筆記或日記，學(xué)會寫總結(jié)，懂得區(qū)別詩、散文、小說、傳記等不同的文學(xué)形式，了解虛構(gòu)作品與非虛構(gòu)作品之間的區(qū)別；開始學(xué)習(xí)獨(dú)立研究動物，諸如昆蟲生態(tài)等問題。

4.三年級

學(xué)會如何把資料做成曲線圖；會比較10萬以內(nèi)數(shù)字的大小及加法，熟練三位數(shù)的加、減、乘、除法；能夠從周圍的環(huán)境就地取材，搜集、組織材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動物的生命演變過程；懂得如何使用字典；能夠明白自己所喜愛的作家、書畫家透過作品所表達(dá)的思想，善于閱讀不同文化背景的文學(xué)作品。

5.四年級

用計算機(jī)運(yùn)算很大的數(shù)字，比較100萬以內(nèi)的數(shù)字大小，學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，畫圖表；能通過地圖、照片、圖表來解釋世界上各地區(qū)氣候的不同；通過閱讀，進(jìn)一步了解不同的文學(xué)形式，譬如科幻作品、傳記等。

6.五年級

會列、讀各種表格，熟練分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除運(yùn)算；能夠利用圖書館的系統(tǒng)和資料進(jìn)行研究；通過做筆記對各種信息進(jìn)行比較和綜合；開始撰寫非虛擬的報告和五段體式的短文；學(xué)會寫正式、非正式，以及朋友間的書信；懂得對不同類型的書籍進(jìn)行分門別類，能掌握一本書的主要內(nèi)容，并針對其構(gòu)思、背景、人物塑造、表達(dá)方式、語言藝術(shù)進(jìn)行評論。

美國文化的核心價值

也許國內(nèi)的讀者會覺得，一個已經(jīng)讀到五年級、馬上就要畢業(yè)的美國小學(xué)生，對其數(shù)學(xué)能力的要求，僅僅限于加、減、乘、除運(yùn)算，未免水平太低了。

我婆婆退休前是搞幼兒教育的，她看到美國小學(xué)生整天“都在玩”不免嘆氣，她對我說，施嘉特今年五年級，馬上就小學(xué)畢業(yè)了，要是在中國，學(xué)生的壓力已經(jīng)很大，整天埋頭做功課?？墒悄憧催@孩子，每天放學(xué)就出去和一群野孩子打美式橄欖球、踢足球……瘋玩，做作業(yè)、彈鋼琴的時間那么少，你做母親的要抓緊??！我說，施嘉特在學(xué)校成績幾乎全A，除了偶爾失手，有時候連著拿幾個100分回來。對美國小學(xué)生來說，我覺得夠了。小學(xué)教育不是精英教育，我更注重他運(yùn)動、課外活動、交友聯(lián)誼等的全面發(fā)展。

當(dāng)然，婆婆還是不滿意，她說美國的功課太松、作業(yè)太淺，估計考試也很容易。她強(qiáng)調(diào)，我們中國人講究打基礎(chǔ)——扎實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，美國人也講究打基礎(chǔ)。只是中國的所謂的“基礎(chǔ)”，和美國人的不同罷了。美國人講究做人的底線，這種觀念就是從小培養(yǎng)起來的。美國小學(xué)生要打的基礎(chǔ)是做人的自信、誠實(shí)、善良、公正、包容，以及獨(dú)立自主的意識，也就是說，他們從小就學(xué)會了美國文化的核心價值，而不是為這個核心價值服務(wù)的知識。

然而，與我婆婆持相同觀點(diǎn)的大有人在，更有甚者把美國的中小學(xué)教育貶為

“一塌糊涂”，其中措辭最激烈、情緒最激動的多是從中國來的中小學(xué)教師。他們得意的是，每年國際數(shù)學(xué)競賽名列前茅的都是中國學(xué)生，美國的中小學(xué)教育簡直無法和中國的相比。有時候，美國中文報紙上還有大標(biāo)題：“數(shù)學(xué)比一比，美國只能算發(fā)展中國家”。

有一次華人聚會，孩子們的父母回憶起自己年輕時的故事，在場的女士坦白，當(dāng)年找丈夫的標(biāo)準(zhǔn)幾乎都是要“學(xué)習(xí)好”，也就是“成績好”的，外形、性情、修養(yǎng)都在其次。女生們的眼睛都盯著班上的學(xué)習(xí)尖子，成績排名在班上第一名的就是好，全年級第一的更好……而眼下自己的下一代，如果你問她們班上男生誰的學(xué)習(xí)成績最好，她們很茫然，但學(xué)校里哪個男生運(yùn)動最出色，絕對了如指掌。如果你恭維某個漂亮的女生，說她可以嫁給一個學(xué)習(xí)狀元，她多會很不屑，甚至覺得受污辱，“什么呀，誰要那些書蟲？”學(xué)習(xí)尖子（如果只會學(xué)習(xí)，沒有其他愛好、專長的話）多被同學(xué)孤立。為了避免失去友誼，保持原有的知名度和受歡迎程度，不少成績優(yōu)異的學(xué)生拒絕去榮譽(yù)班，怕的就是失去原來普通班的舊朋友，甚至一些學(xué)生故意在考試中失手，變得和大家一樣普通。在孩子們眼里，朋友、友情、快樂，比成績重要多了。

美國小學(xué)生作業(yè)的“難度”

一位帶著9歲兒子來美國的父親感嘆，把兒子交給美國學(xué)校真是憂心忡忡，那是什么樣的學(xué)校呀！課堂上隨意得像自由討論，可以放聲大笑；老師和學(xué)生常常坐在地上沒大沒??；上學(xué)就像在玩游戲；每天下午3點(diǎn)就放學(xué)；還居然沒有統(tǒng)一的教科書。

他給老師看兒子在中國讀的四年級的小學(xué)課本，老師告訴他，到六年級他的兒子都不用再學(xué)數(shù)學(xué)了。他當(dāng)時就后悔了，把兒子帶到美國耽誤了學(xué)業(yè)。在中國，小學(xué)生的書包都是沉甸甸的透著知識的分量，再看兒子，每天背著空空的書包，還高高興興地上學(xué)放學(xué)，一個學(xué)期眨眼就過去了，他不免心虛，問兒子，來美國上學(xué)印象最深的是什么，兒子回答：“自由。”

再過一陣子，孩子放學(xué)后直奔圖書館，倒是常常背滿滿一袋書回來，可是沒兩天就還了。他又問，借這么多書干嗎？兒子回答：“做作業(yè)?！比缓?，看到兒子在電腦上打出作業(yè)的題目《中國的昨天和今天》，他驚得差點(diǎn)跌地，這都是什么題目？試問哪位在讀博士生敢去做這么大的課題？他責(zé)問兒子這是誰的主意，兒子正色道：“老師說，美國是個移民的國家，每個同學(xué)都要寫一篇關(guān)于自己祖先生活國度的文章，還要根據(jù)地理、歷史、人文，分析與美國的不同，并閘述自已的觀點(diǎn)和看法?！边@位父親沒有做聲。

過幾天，他看到兒子的作業(yè)出來了，一本20多頁的小冊子，從九曲黃河到象形文字；從絲綢之路到五星紅旗……整篇文章氣勢磅礴，有理有據(jù)，分章斷節(jié)，特別是最后列出的一串參考書目，做父親的大氣不敢出，這種博士論文的氣派，他是30歲過后才開始學(xué)到的。等到孩子六年級學(xué)期快結(jié)束的時候，他更是瞠目結(jié)舌，老師留給學(xué)生一連串關(guān)于“第二次世界大戰(zhàn)”的問題，簡直像是國會議員候選人的前期訓(xùn)練：

“你認(rèn)為誰應(yīng)該對這場戰(zhàn)爭負(fù)責(zé)？”

“你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么？”

“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投原子彈持什么態(tài)度？”“你是否認(rèn)為，當(dāng)時結(jié)束戰(zhàn)爭最好的辦法就只有投原子彈？”

“你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭最好的辦法是什么？”

美國歷史只有區(qū)區(qū)200年，卻足以開啟學(xué)生們的智慧大門。

技工和總裁的區(qū)別

這位父親還記得，他兒子小學(xué)畢業(yè)的時候，已經(jīng)能夠很熟練地利用圖書館的電腦和微縮膠片系統(tǒng)，查詢所需的文字和圖片資料。有一次，父子倆因?yàn)閷Κ{子和豹的覓食性發(fā)生爭議，第二天兒子從圖書館借回美國國家地理學(xué)會拍攝的有關(guān)動物的錄像片，父子倆一邊看一邊討論。美國小學(xué)生這時候已經(jīng)學(xué)會了有疑問去哪里找答案的方法。

除了圖書館，美國中小學(xué)生做作業(yè)和一些研究報告，很多時候是靠查詢有關(guān)網(wǎng)站。

中國留學(xué)生來美讀博士，從入學(xué)到畢業(yè)，拿下博士學(xué)位需要5年。在研究生院，很多人都有相同的感觸，憑成績拿獎學(xué)金，美國人常常不是中國留學(xué)生的對手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性的課題，中國人往往不如美國人機(jī)靈，沒有他們那么富有創(chuàng)造性。等到大家手里都捏著博士畢業(yè)證書找工作時，在寫簡歷上中國人又落后了一大步，不會“吹”。這里我說的不會“吹”，不是指沒有吹的本錢，而是沒有吹的本事。當(dāng)然，這和整個基礎(chǔ)教育體系和訓(xùn)練不同有關(guān)。中國人只習(xí)慣于在一個規(guī)定的框架里去施展本領(lǐng)，一旦沒有了規(guī)矩，失去了指導(dǎo)，不見了原有的常規(guī)參照系統(tǒng)，對美國人來說是獲得了自由，而對中國人來說，可能是喪失方向感、無所適從的恐慌與茫然。

再后來，等到了工作崗位，工作個五年十年就更見分曉了。中國人都只能做技術(shù)，最多升到技術(shù)部門的總管，幾乎沒有人可以做到大公司的總裁。這些讓中國人瞧不起、不服氣，具體技術(shù)不過硬的總裁們，他們的本事到底在哪里？他們的本事是，了解公司里員工們的特長，并讓他們把各種特長發(fā)揮到極致；員工和部門之間諧調(diào)配合；把自己公司的價值所在，展示給投資商和客戶，不斷地拿到投資，不斷地銷售產(chǎn)品……要知道，這是典型總裁的活兒，而不是技工的。

第二篇：美國課堂觀后感

美國課堂

課堂中的我們很認(rèn)真，坐的很筆挺，雙手放在背后，沒有小動作，沒有交頭接耳，為了升學(xué)，我們不得不做這樣的選擇...曾經(jīng)，我們一度很向往美國式的教育，沒有過多的壓力，沒有過多的作業(yè)...原本以為，大學(xué)的口語課就是所謂的美國式的課堂，看過短片以后，不得

不承認(rèn)，外教課只是中國式的美國課堂...小學(xué)二年級的學(xué)生，接受的卻是中國高中生的課程，沒有看短片之前，我糾結(jié)了很久，老師究竟要費(fèi)多少口舌才能給學(xué)生講清楚，那么多概念，小學(xué)生的思維能接受得了嗎？看完短片后，我被震撼了，很欣賞Susan老師的講課方式，同時也對教師升起油然敬意，表面看起來，一切都那么的隨意，課堂上學(xué)生吃了糖豆，選擇了自己的喜歡的口味，回答了老師提出來的問題，同學(xué)們還都出了一些自己的題目讓來其他同學(xué)回答，可是，這樣的一堂課，老師得花多少心思去準(zhǔn)備？！付出與收獲總是成正比的，即使二年級的學(xué)生，不懂太多的概念，但是他們已經(jīng)很清楚“圖表的使用”，老師的一節(jié)課讓同學(xué)們收獲很多。這種“另類”的教育，所有的同學(xué)都積極的參與進(jìn)去，沒有疲倦，沒有乏味，相信，即使過了若干年，所有的同學(xué)都依稀記得那年，老師給我們吃糖豆，我們學(xué)會了統(tǒng)計知識的一部分。

教育學(xué)的教材中，對教室上課很有要求，教師上課也有教育原則，Susan老師的這堂課中，活用以下幾個原則，收到了很好的效果：

科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的規(guī)律——教學(xué)既要授予學(xué)生以準(zhǔn)確無誤的科學(xué)知識，又要結(jié)合科學(xué)知識的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。課堂上的Suan老師不僅把圖標(biāo)的知識傳授給大家，隱性課堂也起了很大的作用。

直觀性原則——Susan老師的這堂課中，很像開Party一樣，學(xué)生吃了糖豆，選擇了自己的喜歡的口味，最后還提出自己的問題，充分利用學(xué)生的感官，通過實(shí)物和多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)對象豐富的感性認(rèn)識，為其掌握理性知識、發(fā)展智能創(chuàng)造條件。

啟發(fā)性原則——Susan老師提出問題后，他們回答，最后還同學(xué)編出了自己的問題，讓其他同學(xué)來回答，老師引導(dǎo)他們獨(dú)立思考, 積極探索，融會貫通地掌握知識。

循序漸進(jìn)的原則——同學(xué)們吃完糖豆，選擇好自己喜歡的口味后，事實(shí)上，真正的授課才剛剛開始，老師先以最簡單的問題開始，喜歡什么糖豆的同學(xué)最多——直接讀圖，到后開始應(yīng)用最簡單點(diǎn)的加減法，喜歡XX色糖豆的同學(xué)比喜歡XX色糖豆的同學(xué)多幾個，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表自己提出問題，最后老師才告訴大家這其實(shí)是數(shù)學(xué)中一個重要的統(tǒng)計方法。這樣，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

因材施教的原則——課堂上，Susan老師對所有的同學(xué)的都是那么的貼心，努力地顧及到每一位同學(xué)。遇到不愛舉手回答的同學(xué)，老師會走到他跟前，努力地聽著他輕聲說出的每一個字；遇到智力水平不高的同學(xué)，老師會示意大家不要說話，留出時間給他考慮；遇到“沖動”的同學(xué)，即使他的手舉得再高，舉得再快，老師還是會繞過他，讓他好好考慮...老師從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，在原有的基礎(chǔ)上提高、盡可能獲得最佳發(fā)展。

Susan老師還教會了學(xué)生很多書本以外的知識，因材施教，不是我們中國學(xué)生能享受的到的，我們的課堂上，老師總會說，課程任務(wù)很多，不會的同學(xué)下來再問...美國課堂中，白皮膚，黑皮膚，黃皮膚，同學(xué)老師都一樣的對待，沒有歧視...很高興即使在有點(diǎn)“混亂”的課堂中，公平，無歧視，活潑的氛圍，同學(xué)們一定會獲益匪淺...

第三篇：零距離美國課堂--讀后感

《零距離美國課堂》讀后感

無論是那個國家和民族，教育是其未來延續(xù)和發(fā)展的保證。雖然各國國情不同，但其根本就是要通過教育的途徑，達(dá)到強(qiáng)民的目標(biāo)，特別是在道德和人性上。

我們做的是中國的教育，但現(xiàn)在我們也從其他國家的教育體制和內(nèi)容上借鑒學(xué)習(xí)。《零距離美國課堂》一書中描述了我們平常不夠了解的美國學(xué)校，但其教育的手段也是讓美國的學(xué)生成為有德有才的美國人。中國是有五千年歷史的文明古國，現(xiàn)階段的社會發(fā)展使現(xiàn)代的中國人慢慢的淡忘了我們傳統(tǒng)的教育氣氛。儒家思想在現(xiàn)階段看來好像與社會發(fā)展有距離，但從《零距離美國課堂》一書中，可以看到美國除了大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力還在強(qiáng)調(diào)“德”的教育。這與我們傳統(tǒng)的教育思想是不謀而合的。教育就是要教育有德行的人。

我們除了要教育學(xué)生要有個性發(fā)展，但德行是做人的根本。美國課堂中自由氣氛濃厚，但也突出了平等與尊重。我們的孩子是否也能在課堂中真正認(rèn)真聆聽他人，做到尊重？我們現(xiàn)在在發(fā)展學(xué)生個性上下的工夫比較多，但我們是否在教育過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子只想表現(xiàn)自己，我的想法說完了，他人的我就不想聽了。發(fā)生事情，第一反應(yīng)是“他怎樣怎樣”，而很少能考慮“這是是因?yàn)槲业膯栴}”。贊揚(yáng)和鼓勵是教育所需，但一味的贊揚(yáng)讓孩子只能適應(yīng)“順心”之語，對建議和不同見解無法接受。

我只能聽好話，家長、老師和同學(xué)說我好，我覺得正確，你們說什

么建議和提醒，我覺得是你們太沒有水平，我不能接受。我們的教育中是否存在這樣的情況呢？道德素質(zhì)和心里素質(zhì)的教育很重要。教育就是無私的工作，能針對學(xué)生的情況去幫助他們，不讓他們掉隊。做到細(xì)致有心也是我們做教育的人要認(rèn)真考慮的。

要做教育，我想首先要有心，真正為孩子們考慮，從他們每個人的角度考慮。也要從他們所需考慮，要常思考“要讓他們成為怎樣的人”。

第四篇：《零距離美國課堂》的讀后感

假期里我靜下心來細(xì)細(xì)的研讀了《零距離美國課堂》這本書，感受很多。我的教育思路和理念有了一次飛躍的提升和改善。我認(rèn)為美國教教育必須培養(yǎng)高素質(zhì)的公民；教育要給每一個學(xué)生多種多樣和多次走向成功的機(jī)會；教育應(yīng)注重行為習(xí)慣、文明素質(zhì)的培養(yǎng)；安全第一；小班保姆式管理學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生的社交能力；注重閱讀教育，潛移默化開展愛國主義教育，培養(yǎng)使命感、責(zé)任感、正確價值觀；個性化教育，平等對待而不是同等對待；名牌大學(xué)重視高智商、學(xué)習(xí)刻苦、具有創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生；重視天才教育；講求秩序，培養(yǎng)孩子尊重別人的意識，對權(quán)威尊重并服從，寬松活潑的課堂以規(guī)矩、約束為前提；給學(xué)生選擇的自由，但學(xué)生要遵守細(xì)致入微的課堂紀(jì)律守則；培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維；教育不僅僅是學(xué)校的事情，也不僅僅是家庭的責(zé)任，而是整個社會的責(zé)任，滲透到社會的各行各業(yè)；開設(shè)各種俱樂部，鼓勵學(xué)生參加并培養(yǎng)相應(yīng)能力等等。

我也認(rèn)為有些現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中不能理解，比如高中生打工，是否太早，大學(xué)是否更好；再比如我們?nèi)绱肆w慕美國孩子學(xué)習(xí)輕松自由，但他們原來也受到很大分?jǐn)?shù)壓力，甚至有些學(xué)生不做不得分的作業(yè)。

我們要結(jié)合中國環(huán)境理性思考、理性學(xué)習(xí)美國教育理念，同時，我們也不得不承認(rèn)中國教育中也存在諸多難以解決的問題，如果我們一線老師能結(jié)合中西教育優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，那我們的孩子就將成為最大的受益人。

第五篇：讀《走進(jìn)美國課堂》有感

個性與規(guī)則

-------讀《走進(jìn)美國課堂》一書有感

“規(guī)則意識應(yīng)從小培養(yǎng)”，這句話是我讀完《走進(jìn)美國課堂》一書后最大的感受。我們大家都知道美國的學(xué)校教育是極張顯個性與自由的。這一點(diǎn)作者王秋英在書講述得很清楚：“在美國學(xué)校的每間教室都是花花綠綠的，景色非凡，沒有一間教室是一模一樣的，你不用擔(dān)心會走錯教室，甚至桌椅擺放的位置都各不相同。墻壁上貼滿了五顏六色的圖片、資料，更有甚者連天花板都是一團(tuán)錦簇，令人嘆為觀止。更有趣的是教室里的桌椅位置與朝向也無一模一樣的。有的成半圓狀，朝一個方向；有的擺成幾個小圈；有的是分成兩個大組，相對而坐；有的是一組朝前，一組朝右，一組朝左，真是五花八門。這樣擺放的目的是，無論教師走到教室里的哪個角落，學(xué)生都能輕易地看見我。很多教師的辦公桌也都設(shè)在教室里的一角，桌子上也是五花八門------有各種各樣的糖果，有形態(tài)各異的毛絨玩具，有作業(yè)，有老師和學(xué)生的照片，學(xué)生的課本和作業(yè)，琳瑯滿目，色彩豐富，絕不能用整齊來形容，卻能給人以家的溫馨?！弊x到這里，我不禁想到了國內(nèi)的教室：在每個班的教室里，名言警句、班規(guī)，什么東西貼哪兒都有一定的位置，桌椅擺放都是一模一樣的，一切都中規(guī)中矩，并且以此為依據(jù)評選流動紅旗班。如果不仔細(xì)看教室門口的牌子，一不小心就會走錯教室。教室怎樣布署、桌椅怎樣擺放只是教育過程中的一個再小不過的細(xì)節(jié)問題了，但是在這些細(xì)節(jié)中，卻體現(xiàn)了一些東西方的文化差異就驟然乍現(xiàn)。也難怪我們的孩子都中規(guī)中矩，少有創(chuàng)造性。

在美國的小學(xué)課堂上，學(xué)生們則更放松，有的學(xué)生甚至坐在地上聽課。美國豐富多彩的教室和極具個性的課堂，也許有人會說這樣的課堂不就是菜市場，自由散漫，學(xué)生能學(xué)到什么東西呢？可實(shí)事上卻正好相反，學(xué)生在課堂上很少有相互之間交頭接耳，嬉戲打鬧的。這和美國學(xué)校的規(guī)則教育是有很大關(guān)系的。他們把學(xué)生的個性張揚(yáng)和規(guī)則區(qū)分得很清楚。這不禁又使我聯(lián)想起我們的國內(nèi)教育，學(xué)生違反了學(xué)?；虬嗉壖o(jì)律，老師只能批評教育，起不到震懾作用，沒有一定的違反規(guī)則后的懲戒措施的保障。在美國，一個學(xué)生經(jīng)再三警告仍不認(rèn)真聽講，違反上課規(guī)則，老師就可以打電話通知父母將其領(lǐng)走，家長也不會投訴，因?yàn)檫@都是有明確規(guī)定的。再看看我們的課堂，一個學(xué)生搗亂，影響其他學(xué)生，屢教不改，老師也無權(quán)通知家長領(lǐng)走學(xué)生。不惜犧牲多數(shù)孩子的聽課利益。

正是美國的這種規(guī)則意識，使學(xué)校里的一切都井井有條。當(dāng)學(xué)生離開時，一定會把椅子貼著桌子放回原位，即使兩分鐘后他回來再重新拉開椅子；桌椅子上都干干凈凈，看不到亂涂亂畫的現(xiàn)象。美國公立學(xué)校，課本是循環(huán)使用的，即使經(jīng)過幾次這樣的循環(huán)，他們的課本也很干凈，邊角都很整齊。單是這一點(diǎn)，就會讓我們國內(nèi)的師生們感嘆不已。讀了這些內(nèi)容，作為一名國內(nèi)的小學(xué)教育工作者，心中有很多無奈，很多的迷茫，同時也受到了一些啟發(fā)，我雖不能改變我們目前的教育現(xiàn)狀，但我想只要通過我的努力，能或多或少地改變一下我所教的孩子們，哪怕是能養(yǎng)成一個守規(guī)則的好習(xí)慣也行。我現(xiàn)在執(zhí)教的是六年級畢業(yè)班，送走這屆學(xué)生后，我會重新執(zhí)教一年級的新生，他們就像是一張白紙，我一定要在這張白紙上畫出從小守規(guī)則的畫兒來。首先在從孩子們能做到的小事開始，共同制定班級規(guī)則：離開座位時將凳子貼著桌子放回原位。不亂扔字紙。在教室里不大聲喧嘩。上課認(rèn)真聽講，不妨礙他人。對于違反規(guī)則的學(xué)生一定要有懲戒措施，也可以效仿美國學(xué)校的規(guī)則-------減少孩子玩耍的時間。

《走進(jìn)美國課堂》對沒有去過美國的人來講，是一份彌足珍貴的美國中小學(xué)教育現(xiàn)場實(shí)錄，其中不乏素質(zhì)教育的火花，是美國中小學(xué)教育的圖景指南。對于像我這樣的小學(xué)教育工作者來說，它又是一個難得的教育實(shí)踐書，對于家長來說，可以對照直美國的情景，反思自己的教育方式?？傊?，這本書給了我許多啟示。令人讀后掩卷深思。

張

黎

輝 2008年2月14日