第一篇：美國(guó)課堂的合作學(xué)習(xí)解讀

美國(guó)課堂的合作學(xué)習(xí)解讀

課堂中的小組形式

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，如果合作學(xué)習(xí)的策略得當(dāng)，那么教室中的分組學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生積極的影響。在不同小組中承擔(dān)不同角色，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛在的天賦與隱性的才能。分組學(xué)習(xí)也可以解放教師，讓教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)支持。分組學(xué)習(xí)使學(xué)生變得更加善于合作，會(huì)讓他們減少個(gè)人主義，提升自信與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

預(yù)先對(duì)全班學(xué)生解釋任務(wù)目標(biāo)和小組期待。分配小組之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)確了解對(duì)他們的期望是什么，然后再給他們提供具體目標(biāo)。

分配的學(xué)習(xí)任務(wù)與小組規(guī)模匹配?？偟膩?lái)說(shuō)，組建小組應(yīng)該遵循3項(xiàng)基本原則。

第一項(xiàng)原則：少則多（Less is more），即學(xué)習(xí)內(nèi)容越少學(xué)習(xí)成果就越多；

第二項(xiàng)原則：簡(jiǎn)則優(yōu)（Simple is better），即課程越簡(jiǎn)化知識(shí)就越系統(tǒng)；

第三項(xiàng)原則：小則精（Small is sensible），即規(guī)模越小就越精致。

把優(yōu)等生分在同一組，他們可以更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，把待優(yōu)生分在同一組，教師可以有時(shí)間把更多的精力用在解決問(wèn)題上，也能在更具體的困難上幫助學(xué)生。

如果學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)也比較高，那么建議組成異質(zhì)小組。

如果小組學(xué)生由不同能力的學(xué)生組成，優(yōu)等生會(huì)主動(dòng)幫助待優(yōu)生，如果教師想關(guān)注兩極水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以使用這種分組方式。

向每組學(xué)生出示學(xué)習(xí)任務(wù)。分組后，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，從這一刻開(kāi)始他們就要對(duì)小組的集體榮譽(yù)負(fù)責(zé)，每個(gè)人都要在小組中承擔(dān)一項(xiàng)工作。教師也可以按照學(xué)生喜歡的方式分配任務(wù)，或者直接分配。分配任務(wù)時(shí)，教師要把握學(xué)生的學(xué)段差異和年齡差異。

通過(guò)任務(wù)評(píng)估每個(gè)組的學(xué)習(xí)進(jìn)展。如果學(xué)生正在進(jìn)行一項(xiàng)周期較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行階段性檢測(cè)。這些階段性檢測(cè)可以幫助教師了解哪些學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有困難。

無(wú)論學(xué)習(xí)小組是同組同質(zhì)還是同組異質(zhì)，都應(yīng)當(dāng)反映出個(gè)人與小組合作的風(fēng)采。當(dāng)小組凝聚力量去實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)這兩種因素的評(píng)估，教師將能感受到個(gè)體的高度責(zé)任感。小組管理的12條策略

教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多樣的小組學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)有助于提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。下面是小組管理的一些策略。

1.學(xué)習(xí)組：復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，為測(cè)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

2.研究團(tuán)：擔(dān)任彼此學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的“教練”。

3.問(wèn)題解決組：通過(guò)制圖、建模等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

4.調(diào)研組：通過(guò)分享觀點(diǎn)、信息進(jìn)行調(diào)研。

5.專家團(tuán)：把學(xué)習(xí)中某些方面有建樹(shù)的學(xué)生組成小組。

6.策劃組：負(fù)責(zé)課外文學(xué)、歷史或科學(xué)活動(dòng)的排練與現(xiàn)場(chǎng)事務(wù)的籌備。

7.商店、實(shí)驗(yàn)室、工作室助手：由學(xué)生領(lǐng)袖團(tuán)擔(dān)當(dāng)，主要為低年級(jí)學(xué)生提供服務(wù)。

8.跨學(xué)科研究團(tuán)：有時(shí)也叫“學(xué)科領(lǐng)域研究團(tuán)”，這些小組的學(xué)生在某一共同體中具有權(quán)威性。

9.辯論組：這些學(xué)生專門(mén)研究某一傳統(tǒng)話題并且對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。

10.分享組：每個(gè)學(xué)生將自己獲得的知識(shí)在本小組內(nèi)分享給其他伙伴。

11.學(xué)生小組成績(jī)區(qū)分法：教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的新任務(wù)展示出來(lái)，通過(guò)測(cè)試了解各組的表現(xiàn)。

12.小組、游戲、聯(lián)賽結(jié)構(gòu)：教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的新任務(wù)展示出來(lái)，通過(guò)游戲或者聯(lián)賽的形式測(cè)試學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的能力，以便了解團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。

來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 2013-4-17 本報(bào)記者 郭 瑞 編譯

中國(guó)學(xué)習(xí)小組形式

微小組：一個(gè)按照“異體同質(zhì)，同體異質(zhì)”原則組建的小組，同時(shí)又是一個(gè)由“學(xué)習(xí)對(duì)子”和“師徒對(duì)子”組合而成的“共同體”。每個(gè)“微小組”的人數(shù)一般為3人，它解決了學(xué)習(xí)小組人數(shù)太多、“對(duì)子”人數(shù)太少的問(wèn)題。（代表學(xué)校：湖南省株洲市景弘中學(xué)）

學(xué)簇：“學(xué)簇”是教學(xué)活動(dòng)的基本組織。每個(gè)學(xué)班可以分為6~9個(gè)“學(xué)簇”，每個(gè)“學(xué)簇”由6~8名學(xué)生組成。在課堂教學(xué)中，“學(xué)簇”

具有學(xué)班管理、教學(xué)組織、教學(xué)科研3大功能。將“學(xué)簇”向精細(xì)化、人性化、深度化發(fā)展，可以增強(qiáng)學(xué)生間的交流、合作等意識(shí)，打造溫馨、和諧、快樂(lè)、積極、團(tuán)結(jié)的高效課堂。（代表學(xué)校：山西省晉城市澤州一中）

學(xué)對(duì)：“學(xué)對(duì)”由兩個(gè)人組成，學(xué)習(xí)相對(duì)優(yōu)秀的當(dāng)“師傅”，相對(duì)較弱的當(dāng)“學(xué)友”。課堂上實(shí)行師友互助，通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)師友共進(jìn)、合作雙贏?！皩W(xué)對(duì)”中的“師傅”和“學(xué)友”還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行互換。（代表學(xué)校：山東省青島市即墨28中）

組中組：每個(gè)小組可以分為兩個(gè)“組中組”?！敖M中組”既是獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，又相互幫助，相互合作。在課堂中，“組中組”在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，一個(gè)組進(jìn)行研討，一個(gè)組進(jìn)行展示，第二節(jié)課兩組互換。這樣既可以提高學(xué)生的參與度，又可以使教室空間得到更有效的利用。（代表學(xué)校：河北省唐山68中）

學(xué)隊(duì)：一個(gè)“學(xué)隊(duì)”由5~8名學(xué)生組成，是一個(gè)將自我約束與集體約束、自我管理與民主管理相結(jié)合的學(xué)生民主自治組織?！皩W(xué)隊(duì)”讓學(xué)生管理從課堂上滲透到生活中，“學(xué)隊(duì)”的成員會(huì)相互提醒、相互監(jiān)督，一起規(guī)范作息時(shí)間，杜絕不良習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，維護(hù)校園秩序。（代表學(xué)校：河南省洛陽(yáng)市宜陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 2013-4-17

第二篇：解讀小組合作學(xué)習(xí)

解讀小組合作學(xué)習(xí)

中魚(yú)口常西完小 陳光鋒

新課程改革帶來(lái)了教育理念的新變化，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)法成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的一種學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的區(qū)別：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，學(xué)生為輔，但它以學(xué)生為主，教師為輔，有效的挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，它能給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力，它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們這兩個(gè)班都取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)在決定三、四、五、六年級(jí)全面鋪開(kāi)。我校的具體操作如下：

一、合理分配小組在構(gòu)建合作小組時(shí)，注意小組組合的科學(xué)性。

1、合理安排小組人數(shù)

我校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，從一年級(jí)到六年級(jí)共有六個(gè)教學(xué)班。課改開(kāi)始設(shè)置了兩個(gè)課改班：四年級(jí)和六年級(jí)。四年級(jí)有40人，男孩、女孩各半。六年級(jí)畢業(yè)班有43人，男孩有24人，女孩19人。合作小組人數(shù)以7人或8人相對(duì)而坐，合作學(xué)習(xí)開(kāi)始，全班共編排六個(gè)小組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示和交流的機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。

2、精心搭配小組成員：合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，我們按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平竟?fàn)幍膶捤森h(huán)境。

3、及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整

小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及平時(shí)的觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對(duì)象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

二、明確組內(nèi)成員分工

建好學(xué)習(xí)小組后，我們幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。在每個(gè)合作小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。記錄員負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來(lái)便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工并不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。比如“快樂(lè)小博士”組：組長(zhǎng)丁晶是個(gè)能干的女孩，有管理才能。記錄員劉森林文筆功夫好，寫(xiě)字速度快。匯報(bào)員隨課堂變換更替，每個(gè)成員都可以匯報(bào)。

三、建立合作的規(guī)則

學(xué)生拿到老師的學(xué)研指導(dǎo)案后必須先自主學(xué)習(xí)。學(xué)生有獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)體思維培育不受傷害。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。匯報(bào)交流時(shí)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)階段不時(shí)地督促他們要有合作精神，教育他們要互相尊重，彼此鼓勵(lì)和支持，每個(gè)小組要有凝聚力，合作過(guò)程融洽才能取得良好的效果。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他組的匯報(bào)成果給予尊重和肯定。大家互相借鑒，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)。

四、班級(jí)內(nèi)小組文化建設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)組標(biāo)及小組口號(hào)

在老師的引領(lǐng)下，六個(gè)小組的同學(xué)嘗試著建設(shè)了他們各小組的組標(biāo)：有組名、口號(hào)和各個(gè)小組成員的愿景。如快樂(lè)小博士組、奮力拼搏組，沙漠之鷹組、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)車(chē)組、亮水晶組、給力棒棒堂組都是他們自己商量后定的小組組名。學(xué)生們選的口號(hào)也是很多，像“永不言棄；同甘共苦；攜手共進(jìn)；堅(jiān)持到底；再堅(jiān)持一小會(huì)兒；為理想而努力；一份耕耘，一份收獲；挑戰(zhàn)自我，天下無(wú)敵；要努力，要奮斗，永爭(zhēng)第一”等。我們把每個(gè)小組的組標(biāo)、成員的合照和小組口號(hào)制成一個(gè)小宣傳櫥窗張貼在教室墻上。

2、課改班教室內(nèi)設(shè)置六塊展示板:合作學(xué)習(xí)的成果展示專用。對(duì)應(yīng)小組的個(gè)數(shù)每小組一塊。除了板書(shū)板演所需的地方外，其它邊角都是展示小組文化的陣地。小組內(nèi)的口號(hào)，小組成員一致認(rèn)同的名人名言，小組成員自己編寫(xiě)的格言都可以不定時(shí)的用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)上去，以通過(guò)展示時(shí)時(shí)激勵(lì)所有小組成員和全班學(xué)生。學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)后等待的是老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許、小組的認(rèn)同，這種等待可以在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)，還可以在成果展示中體現(xiàn)。及時(shí)讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。成果包括學(xué)生得到的喜報(bào)、老師的即時(shí)性評(píng)語(yǔ)、小組內(nèi)課上課下集體完成的手抄報(bào)、藝術(shù)作品，特色作業(yè)等展現(xiàn)。

3、組內(nèi)對(duì)小組成員活動(dòng)的評(píng)價(jià)

對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中小組和小組成員的表現(xiàn)，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)要根據(jù)事先班內(nèi)的訓(xùn)練要求給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主題要多元化，可以有紀(jì)律評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)（發(fā)言、展示、作業(yè)等方面）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段要多樣化，可以有表?yè)P(yáng)、有鼓勵(lì)、有建議。這些評(píng)價(jià)固定下來(lái)成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。

4、隱性小組文化建設(shè)

（1）、關(guān)于組內(nèi)制度建設(shè)

組內(nèi)制度也就是小組成員共同通過(guò)的組內(nèi)規(guī)范，用來(lái)約束小組成員的說(shuō)、做、行。對(duì)每一個(gè)小組在課上和課下的說(shuō)做行也提出了明確的要求，這也是我們?cè)谕七M(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中自然產(chǎn)生的。

（2）、用動(dòng)態(tài)的思維來(lái)管理小組，促小組文化的形成與持久

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升，隨著學(xué)生管理各個(gè)小組的能力不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷螺旋式上升的過(guò)程，因此不能用統(tǒng)一的和不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求學(xué)生，所以，對(duì)合作學(xué)習(xí)的小組我們實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理形式。

（3）、老師，應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換了

至于我嘛——老師，應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換了——做好小組長(zhǎng)的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)。

第一步，首先開(kāi)好組長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)每周多次的組長(zhǎng)會(huì)議明確組長(zhǎng)的職責(zé)。最基本的職責(zé)就是帶頭討論，組織組員參與討論，監(jiān)督組員完成預(yù)習(xí)及各項(xiàng)作業(yè)的情況并進(jìn)行檢查與匯報(bào)；帶頭組織好各種活動(dòng)，在活動(dòng)中凝聚小組成員的向心力。第二步，定期或不定期地召開(kāi)組長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，商討辦法，經(jīng)驗(yàn)共享。因?yàn)榻M長(zhǎng)的性格各異，其管理能力也有強(qiáng)弱，有的辦法多，有的辦法少，召開(kāi)交流會(huì)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)驗(yàn)共享，特別是他們交流的辦法都來(lái)自于組長(zhǎng)，來(lái)自于學(xué)生本人，往往更適合于管理學(xué)生，比老師支的招還有效果。保證了小組合作討論始終具有活力。

第三步，定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校參與到各班的小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，讓家長(zhǎng)了解和理解小組自主互助合作學(xué)習(xí)，并從行動(dòng)上和學(xué)校保持高度一致，支持小組的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)小組文化的形成與發(fā)展。

(4)、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)提升小組文化

第一、我們要求時(shí)時(shí)處處不打破小組界限，時(shí)時(shí)處處以小組為基本的育人單位。在上課和活動(dòng)時(shí)不打破小組界限，保證小組的整體性，以方便小組長(zhǎng)對(duì)小組進(jìn)行施政。如我們的班隊(duì)主題活動(dòng)、各種節(jié)日文化活動(dòng)、升國(guó)旗和國(guó)旗下講話等主題實(shí)踐教育活動(dòng)，都是以小組為單位來(lái)參加，活動(dòng)后的獎(jiǎng)勵(lì)也不發(fā)給個(gè)人，而是給小組集體所有。

第二、打造“月月有活動(dòng)、組組能參與”的良好氛圍。如，三月開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)和植樹(shù)節(jié)植樹(shù)活動(dòng)、四月開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育。五月書(shū)畫(huà)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，六月歡慶六一活動(dòng)、畢業(yè)班宣誓活動(dòng)，在這些活動(dòng)中我們盡力給小組提供更多的適合小組整體參與的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)前，我們把每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分解，能直接由小組完成的部分我們組織小組競(jìng)標(biāo)后完成，以此來(lái)加強(qiáng)小組的對(duì)內(nèi)凝聚力和對(duì)外活力。文化要寓于活動(dòng)中來(lái)發(fā)展和提升。

五、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。如我校的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記分冊(cè)：分小組名稱、小組成員、導(dǎo)學(xué)案我會(huì)學(xué)完成情況、課堂質(zhì)疑、解答匯報(bào)、自測(cè)評(píng)估完成、課堂紀(jì)律、導(dǎo)學(xué)案是否違紀(jì)、小組表現(xiàn)等。然后，個(gè)人的得分累計(jì)起來(lái)就是小組得分，優(yōu)勝是以小組積分為標(biāo)準(zhǔn)。這樣，極大的激發(fā)了學(xué)生互幫互助，互相協(xié)作的精神，同時(shí)學(xué)生也能資源共享，困難共度，團(tuán)結(jié)友好，共同提高。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)欄畫(huà)一個(gè)笑臉或一面紅旗都能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。我們的評(píng)價(jià)方式也是多樣化的，評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，還充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。

總之，在新的課程理念指導(dǎo)下，沒(méi)有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，對(duì)學(xué)生一生是有積極意義的。

第三篇：課堂合作學(xué)習(xí)模式嘗試

課堂合作學(xué)習(xí)模式嘗試

賴水福

江西省安遠(yuǎn)第三中學(xué)

摘要:

本世紀(jì)初聯(lián)合國(guó)教科文組織也提出了二十一世紀(jì)人才核心素質(zhì)是合作、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。當(dāng)今的中國(guó)教育教授的很多是一些斷論和定論。多數(shù)情況下不去說(shuō)明結(jié)論是如何得來(lái)的，不論證其是否合理。教育中除了死記硬背結(jié)論外，很難學(xué)到得出結(jié)論的方法，因而難以發(fā)展，所以就沒(méi)什么批判和首創(chuàng)精神。西方的教育多是告訴我們事情的因果關(guān)系和來(lái)龍去脈。西方教育重視理性分析，講究使用各種工具增強(qiáng)對(duì)世界的明晰的認(rèn)識(shí)，探究各個(gè)事物之間的邏輯關(guān)系，告訴人們結(jié)論和結(jié)果是如何得出來(lái)的，能講清楚用何種方式，過(guò)程是什么，根據(jù)是什么。因此，探究事物的方法很容易被延展和擴(kuò)大，人們很容易用同樣的方法去演繹、探究別的事物。如何在傳統(tǒng)偏重傳授知識(shí)向思維方式方法的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代創(chuàng)新型人才是一個(gè)新的課題。本文試從合作課堂模式上作些嘗試，以使學(xué)生在思維方法上有較大改進(jìn)，從而適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，真正成為創(chuàng)新和實(shí)踐型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才思維模式課堂模式 合作學(xué)習(xí)

正文:

本世紀(jì)初聯(lián)合國(guó)教科文組織也提出了二十一世紀(jì)人才核心素質(zhì)是合作、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。現(xiàn)代思維雖然也需感性、悟性和靈性的平衡，但更需要清明的理性。從總體上看, 分析性、精確化的理性思維在中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中并未能得到發(fā)展和高度重視。當(dāng)今的中國(guó)教育教授的很多是一些斷論和定論。多數(shù)情況下不去說(shuō)明結(jié)論是如何得來(lái)的，不論證其是否合理。教育中除了死記硬背結(jié)論外，很難學(xué)到得出結(jié)論的方法，因而難以發(fā)展，所以就沒(méi)什么批判和首創(chuàng)精神。西方的教育多是告訴我們事情的因果關(guān)系和來(lái)龍去脈。西方文化重視理性分析，講究使用各種工具增強(qiáng)對(duì)世界的明晰的認(rèn)識(shí)，探究各個(gè)事物之間的邏輯關(guān)系，告訴人們結(jié)論和結(jié)果是如何得出來(lái)的，能講清楚用何種方式，過(guò)程是什么，根據(jù)是什么。因此，探究事物的方法很容易被延展和擴(kuò)大，人們很容易用同樣的方法去演繹、探究別的事物。我認(rèn)為學(xué)校除讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，更應(yīng)重視學(xué)生的身心、認(rèn)知與智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這些能力包括：①獲取所需要的信息；②清晰地思考問(wèn)題；③有效地交流與溝通；④理解社會(huì)、人類(lèi)及環(huán)境；⑤個(gè)人的生存能力。

近代世界知名的大數(shù)學(xué)家同時(shí)也是大哲學(xué)家懷特海寫(xiě)的《教育的目的》一書(shū)中指出：生命智力的發(fā)展是有一定的周期的；智力發(fā)展要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即智力發(fā)展的三節(jié)奏：第一是浪漫階段；第二是精確階段；第三是綜合運(yùn)用階段。

古希臘的思想家赫拉克利特認(rèn)為：博學(xué)不等于智慧。懷特海也認(rèn)為：“沒(méi)有浪漫的冒險(xiǎn)，至多你只能得到缺乏創(chuàng)新的死板的知識(shí)，而最壞的情況則是你輕視概念——根本無(wú)知識(shí)可言。”學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造了充滿人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)氛圍，因而學(xué)生往往思維活躍、個(gè)性鮮明、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)，顯示出較強(qiáng)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。中學(xué)階段應(yīng)教會(huì)學(xué)生合作與交流、分析與歸納、抽象與概括、形成一定的邏輯思維能力。并在課堂上培養(yǎng)學(xué)生思想的浪漫；分析思考問(wèn)題精確；對(duì)信息和和所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用。而我國(guó)現(xiàn)在的中學(xué)教育，太注重教育的統(tǒng)一性，學(xué)校對(duì)教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱嚴(yán)格控制，教師發(fā)揮的空間有限。下面應(yīng)此就傳統(tǒng)課堂如何深化學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生合作能力作了一些嘗試。

一、合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)生在合作小組中相互傾聽(tīng)，共同閱讀，友愛(ài)互助，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而提高學(xué)業(yè)成績(jī)，而且學(xué)生之間的互教互學(xué)容易采取同齡人易接受的方式進(jìn)行講解和啟發(fā)，有時(shí)可以起到教師講解達(dá)不到的效果。大量的實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了互教互學(xué)的認(rèn)知效果。

學(xué)生作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，是具有豐富個(gè)性的能動(dòng)的主體，教師的主導(dǎo)作用要放在指導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)上；團(tuán)體動(dòng)力學(xué)說(shuō)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要現(xiàn)實(shí)因素；動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”，共同體的成員會(huì)盡力作出自已最大努力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性；建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，通過(guò)學(xué)生自身的內(nèi)化、重組、操作和交流的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。以下是筆者在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的一些心得與體會(huì)。

分組遵循的是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。劃分后的每個(gè)小組都是異質(zhì)小組，由學(xué)力水平、能力傾向、性別等不同的成員組成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。小組間的總體水平則基本一致。比如分組時(shí)，組內(nèi)有的年輕活躍；好學(xué)上進(jìn)，鉆研精神強(qiáng)的；有較強(qiáng)的組織能力的；有視野開(kāi)闊的；有語(yǔ)言理解和表達(dá)能力較強(qiáng)的。而不是簡(jiǎn)單叫幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起就是一組，要事先根據(jù)學(xué)生情況上課時(shí)分發(fā)卡片形成一個(gè)小組。這樣小組的配合很默契，在分工、合作方面都能收放自如。異質(zhì)分組的優(yōu)越性就能體現(xiàn)出來(lái)。

1.明確任務(wù)

首先理解相關(guān)上課內(nèi)容。每個(gè)成員完成自己的任務(wù)后，小組集體討論，對(duì)每個(gè)內(nèi)容達(dá)成共識(shí)后，再分別將答案寫(xiě)在紙上。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要具體、明確，有針對(duì)性。布置時(shí)，既有針對(duì)個(gè)人的任務(wù)，又有針對(duì)我們小組集體的任務(wù)，這樣就保證了既對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)，又相互依賴，關(guān)心小組其它成員的學(xué)習(xí)。

2.充分交流

各自的任務(wù)完成后，我們小組開(kāi)始合作，先指出概念所在處，然后逐一加以解說(shuō)，其它成員跟隨講解閱讀、理解該部分；講解完畢后，大家又互相提問(wèn)、補(bǔ)充、交流。經(jīng)過(guò)緊張而熱烈的講解和討論，大家對(duì)概念的相關(guān)內(nèi)容逐步形成了清晰的理解。學(xué)生都不約而同地感覺(jué)到了收獲的充實(shí)和喜悅，很快就把自己的答案寫(xiě)了在紙上。

小組合作學(xué)習(xí)的支撐理論之一是團(tuán)體動(dòng)力學(xué)說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要現(xiàn)實(shí)因素。實(shí)際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生——同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更有力。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件。事實(shí)上，與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系?！?/p>

事實(shí)恰也如此，如果是由老師一人給學(xué)生講解，或讓學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)，教的人和學(xué)的人都會(huì)較累，而且學(xué)習(xí)效果并不見(jiàn)佳。

還值得一提的是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中老師一直在各組間穿行，除答疑外就是不時(shí)地鼓勵(lì)大家。

3.展示成果

任務(wù)完成后，讓學(xué)生通通移動(dòng)座位，大家緊緊地圍坐在教室前面，學(xué)習(xí)形式是先由個(gè)體講敘，按完成任務(wù)時(shí)間先后，誰(shuí)完成的作業(yè)誰(shuí)來(lái)講敘。每個(gè)學(xué)習(xí)者講完后，其它成員提問(wèn)、討論，老師則解釋、補(bǔ)充。

每個(gè)學(xué)習(xí)者的成果都被粘貼在墻上，每個(gè)學(xué)習(xí)者都要上臺(tái)講解。這個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)它，大家在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)就學(xué)習(xí)了一部分教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程，也是小組成為一個(gè)“利益共同體”的過(guò)程，它展示了小組個(gè)人和集體的學(xué)習(xí)成果，也等于是對(duì)小組個(gè)人和集體的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)則上是利用每個(gè)人對(duì)自尊的需要，對(duì)求得他人欣賞和認(rèn)同的需要，是表現(xiàn)欲望得到滿足的需要。

及時(shí)反饋

上述過(guò)程結(jié)束后，老師要求學(xué)生各小組討論，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并發(fā)表自己對(duì)其的看法。大家的學(xué)習(xí)積極性已被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，討論得很熱烈。之后，大家紛紛發(fā)言，表達(dá)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)人見(jiàn)解。

這一步，其實(shí)是要求學(xué)習(xí)者回顧自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成自己的觀點(diǎn)和批判性思維。問(wèn)題是開(kāi)放性的，不存在唯一答案，學(xué)習(xí)者可充分發(fā)表意見(jiàn)，接受合理的解釋，重要是討論和傾聽(tīng)的過(guò)程，而不是結(jié)果。

收獲不小

學(xué)生的收獲是：在小組合作學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到了如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，決不僅是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師認(rèn)為有必要時(shí)就讓學(xué)生一起討論討論了事。分組的方式方法、布置任務(wù)的方式和目標(biāo)、教師在其中的角色定位、學(xué)習(xí)過(guò)程中的調(diào)控方式、針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)等問(wèn)題都很重要。

經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、理解和反思，這些問(wèn)題在學(xué)生腦子中也逐漸清晰起來(lái)，頗有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

總之，我們的教育要從小開(kāi)始就重視創(chuàng)造性教育和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；重視快樂(lè)學(xué)習(xí)；重視個(gè)體化教育；重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。從而真正培養(yǎng)出具有時(shí)代特色的創(chuàng)新型人才，使我們國(guó)家屹立于世界民族之林。

本文參考文獻(xiàn)和文章：

[1] 美國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)改革動(dòng)向，（J）馬德益，《教育情報(bào)參考》2007年第7期

[2] 當(dāng)代美國(guó)中小學(xué)教育現(xiàn)狀與趨向，李雙，2006-12-9，心情驛站優(yōu)勢(shì)網(wǎng)

[3] 對(duì)美國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與思考葉德衛(wèi)

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第四篇：解讀美國(guó)金融體系

美國(guó)金融體系

美國(guó)金融體系主要由三部分組成，即聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行系統(tǒng)，商業(yè)銀行系統(tǒng)和非銀行金融機(jī)構(gòu)，由美國(guó)聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行主導(dǎo)。

美聯(lián)儲(chǔ)

美國(guó)聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行系統(tǒng)起中央銀行作用。具有發(fā)行貨幣、代理國(guó)庫(kù)及對(duì)私人銀行進(jìn)行管理監(jiān)督職能，更為重要的是為美國(guó)政府制訂和執(zhí)行金融貨幣政策。聯(lián)邦儲(chǔ)備系統(tǒng)可以通過(guò)它所制訂的政策直接影響貨幣的供應(yīng)和信貸的增長(zhǎng)，從而影響宏觀經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面。

現(xiàn)在的聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行系統(tǒng)包括聯(lián)邦儲(chǔ)備總裁委員會(huì)；聯(lián)邦公開(kāi)市場(chǎng)委員會(huì)；12家區(qū)域性聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行以及數(shù)千家私營(yíng)的會(huì)員銀行。聯(lián)邦儲(chǔ)備總裁委員會(huì)是聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行系統(tǒng)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，它由7名委員組成、負(fù)責(zé)決定全國(guó)貨幣政策，并對(duì)聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行各區(qū)域性分行、會(huì)員銀行和商業(yè)銀行的活動(dòng)及業(yè)務(wù)有廣泛的監(jiān)督和管理職責(zé)。

聯(lián)邦公開(kāi)市場(chǎng)委員會(huì)是聯(lián)邦儲(chǔ)備系統(tǒng)用以執(zhí)行貨幣政策的主要機(jī)構(gòu)，由聯(lián)邦儲(chǔ)備總裁委員會(huì)7名委員和5名區(qū)域聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行的行長(zhǎng)(其中必須包括紐約聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行行長(zhǎng)，其余各分行輪流參加)。區(qū)域性聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行是按照1913年國(guó)會(huì)通過(guò)的聯(lián)邦儲(chǔ)備法，在全國(guó)劃分12個(gè)儲(chǔ)備區(qū)，每區(qū)設(shè)立一個(gè)聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行分行。

每家區(qū)域性儲(chǔ)備銀行都是一個(gè)法人機(jī)構(gòu)，擁有自己的董事會(huì)。會(huì)員銀行是美國(guó)的私人銀行，除國(guó)民銀行必須是會(huì)員銀行外，其余銀行是否加入全憑自愿而定。加入聯(lián)邦儲(chǔ)備系統(tǒng)就由該系統(tǒng)為會(huì)員銀行的私人存款提供擔(dān)保，但必須繳納一定數(shù)量的存款準(zhǔn)備金，對(duì)這部分資金，聯(lián)邦儲(chǔ)備系統(tǒng)不付給利息。

美國(guó)商業(yè)銀行

美國(guó)商業(yè)銀行在美國(guó)金融體系中占有主要位置，1980年，美國(guó)共有商業(yè)銀行15082家，總資產(chǎn)為21147億美元，占金融界資產(chǎn)總額的30%左右。商業(yè)銀行以存款和貸款為主，70年代以來(lái)各主要商業(yè)銀行為擴(kuò)大業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)范圍，增強(qiáng)生存能力，積極開(kāi)展存貸款以外的業(yè)務(wù)。由于1933年制定的格拉斯—斯蒂格爾法禁止商業(yè)銀行從事投資業(yè)務(wù)，也不能經(jīng)營(yíng)證券發(fā)行和買(mǎi)賣(mài)，故許多商業(yè)銀行都設(shè)立信托部，參與證券經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

1986年4月1日，美國(guó)完全取消對(duì)儲(chǔ)蓄存款利率的上限，這樣各種銀行完全可以自己決定對(duì)存款付多高的利息，這大大增加了銀行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。此外再加上80年代初出現(xiàn)的第三世界債務(wù)危機(jī)等因素，使美國(guó)商業(yè)銀行的倒閉率不斷上升。

1984年有79家商業(yè)銀行倒閉，1985年為120家，1986年為150家，1990年高達(dá)200家。其中，1984年位列美國(guó)10大銀行之一的大陸伊利諾斯銀行破產(chǎn)，1991年初擁有230億美元的新英格蘭銀行集團(tuán)破產(chǎn)，給美國(guó)金融業(yè)帶來(lái)的震動(dòng)是巨大的。1990年底，全美最大的225家銀行的股票平均下降了17.53%，一些大銀行的股價(jià)甚至不到其帳面價(jià)格的一半。

美國(guó)金融體系是全球最大和最完善的金融體系,它在美國(guó)國(guó)內(nèi)占據(jù)著極其重要的地位,全美金融系統(tǒng)每年直接創(chuàng)造的產(chǎn)值大約占美國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值的五分之一。由于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模非常之大,因此它對(duì)全球的影響力度也就非常大,只要格林斯潘一宣布降息,恐怕這就不只是美國(guó)一個(gè)國(guó)家的事情了。

美國(guó)的金融機(jī)構(gòu)分為兩大類(lèi):儲(chǔ)蓄類(lèi)和非儲(chǔ)蓄類(lèi)。儲(chǔ)蓄類(lèi)金融機(jī)構(gòu)是真正影響美國(guó)貨幣供應(yīng)的金融機(jī)構(gòu),它直接左右著美國(guó)的經(jīng)濟(jì)前途與方向。非儲(chǔ)蓄類(lèi)金融機(jī)構(gòu)主要指股票經(jīng)紀(jì)人。所謂股票經(jīng)紀(jì)人實(shí)際上就是倒股票的,他勸別人購(gòu)買(mǎi)股票,買(mǎi)賣(mài)做成之后從中收取傭金,但他自己卻從不擁有股票。而券商則是從事股票買(mǎi)賣(mài)的,既要買(mǎi)進(jìn)來(lái),也要賣(mài)出去,可他們并不依靠手續(xù)費(fèi)來(lái)掙錢(qián),可以說(shuō)算得上是個(gè)零售商,但就股票經(jīng)營(yíng)而言,也只能算是中間商。

投資銀行

投資銀行在美國(guó)始于1933年。此前的銀行既可以做投資又可以做儲(chǔ)蓄,二者兼有,而此舉直接的后果是引發(fā)了1929年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。這是美國(guó)歷史上最大的一次經(jīng)濟(jì)危機(jī),導(dǎo)致許多銀行垮臺(tái)。此后美國(guó)政府對(duì)此做出法律規(guī)定,明確指出:如果銀行要吸納百姓積蓄,則不能從事證券投資。也正是在這樣的背景下才有了儲(chǔ)蓄類(lèi)銀行與投資類(lèi)銀行的區(qū)別。

退休基金

退休基金在美國(guó)金融中占有很大比例,各大公司對(duì)此都有3%～5%的貼金,但這筆錢(qián)只能在退休以后才能拿到手,如果要提前將這筆錢(qián)取出來(lái)就得交罰稅。退休基金的來(lái)源是個(gè)人掏一部分和公司補(bǔ)貼一部分,個(gè)人掏的那一部分在稅收的時(shí)候就被劃去了,不必再對(duì)此交稅。關(guān)于退休基金這一塊基本都在股票市場(chǎng)上運(yùn)轉(zhuǎn),由于股票市場(chǎng)的跌宕起伏,現(xiàn)在有許多美國(guó)人擔(dān)心這將給自己未來(lái)的退休生活造成負(fù)面影響。

保險(xiǎn)

保險(xiǎn)屬于金融范疇,尤其是人壽保險(xiǎn)中的投資保險(xiǎn),也就是說(shuō),你現(xiàn)在可以每月交一定的錢(qián)作為投資,保險(xiǎn)公司保證給你一定的回報(bào)率,若干年后你要是出了事,則按照保險(xiǎn)的額度來(lái)賠償;如果沒(méi)出事,那就連本帶息都還給你。這對(duì)一般消費(fèi)者來(lái)說(shuō)極具誘惑力,覺(jué)得要是買(mǎi)了保險(xiǎn)如果不發(fā)生意外,到時(shí)候錢(qián)不僅可以全都拿回來(lái),而且還會(huì)得到投資的收益。

金融服務(wù)公司與信用社

金融服務(wù)公司在美國(guó)非常之多,有些公司的規(guī)模非常之大,其經(jīng)營(yíng)范圍從買(mǎi)車(chē)貸款到信用卡再到衛(wèi)星租賃。但是,金融服務(wù)公司屬于非銀行機(jī)構(gòu)。

信用社也是美國(guó)金融機(jī)構(gòu)中的重要成員,一般被定義為非盈利機(jī)構(gòu),它通常為自己的成員提供某些貸款,比如買(mǎi)車(chē)、購(gòu)房等,而利率都比別的地方低,其原因在于它的非盈利性。

儲(chǔ)蓄類(lèi)金融機(jī)構(gòu)

儲(chǔ)蓄類(lèi)金融機(jī)構(gòu)是吸收儲(chǔ)蓄的地方,需要老百姓到那里去存錢(qián)。美國(guó)的商業(yè)銀行在儲(chǔ)蓄類(lèi)金融機(jī)構(gòu)中占有很大比重,約為65%。儲(chǔ)蓄類(lèi)金融機(jī)構(gòu)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響最為重要,它直接影響到美國(guó)的貨幣供應(yīng)。儲(chǔ)蓄類(lèi)金融機(jī)構(gòu)在美國(guó)經(jīng)濟(jì)中占有十分重要的地位和作用。

在儲(chǔ)蓄類(lèi)金融機(jī)構(gòu)中,商業(yè)銀行的特點(diǎn)是吸收存款。在美國(guó)歷史上,商業(yè)銀行吸收存款的途徑是提供支票賬戶,而支票賬戶是沒(méi)有利息的,客戶在銀行開(kāi)一個(gè)支票賬戶把錢(qián)存進(jìn)來(lái),然后銀行給客戶提供使用支票的方便。商業(yè)銀行用這種方法從民間吸收資金,然后將其用于商業(yè)投資。

儲(chǔ)貸行與共同儲(chǔ)蓄銀行

儲(chǔ)貸行和共同儲(chǔ)蓄銀行屬于結(jié)支類(lèi)的商業(yè)銀行,但與商業(yè)銀行有著巨大不同,它們不像商業(yè)銀行那樣依靠沒(méi)有利率的支票賬戶來(lái)吸收存款,而是依靠?jī)?chǔ)蓄賬戶來(lái)吸收存款。其特點(diǎn)有點(diǎn)像定期存款,客戶把錢(qián)存到銀行,銀行要給客戶付利息,雖說(shuō)不是定期存款,但卻限制客戶每月最多只能填寫(xiě)兩三張支票,不能多寫(xiě)。這類(lèi)金融機(jī)構(gòu)用這種方法把錢(qián)吸收進(jìn)來(lái),然后主要用于老百姓的住房貸款?，F(xiàn)在的美國(guó),結(jié)支類(lèi)的商業(yè)銀行與儲(chǔ)蓄類(lèi)的商業(yè)銀行二者間的界限已經(jīng)變得越來(lái)越模糊。

銀行的特許與審計(jì)

由于美國(guó)是最發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家之一,所以我們國(guó)內(nèi)許多人都認(rèn)為在美國(guó)完全是市場(chǎng)化的運(yùn)作機(jī)制,但實(shí)際情況并不完全如此。在美國(guó),目前仍然有某些領(lǐng)域是在政府的嚴(yán)格管理和控制之下進(jìn)行操作,其中包括金融業(yè)、電信業(yè)、制藥業(yè)等。由于政府對(duì)這些行業(yè)的管制相當(dāng)嚴(yán)格,所以,對(duì)于銀行的建立及其運(yùn)作都有非常嚴(yán)格的規(guī)定,比如“特許”。

“特許”在美國(guó)分為兩種,大而言之就是有兩類(lèi)銀行:一類(lèi)叫做國(guó)民銀行,也就是National Bank。NationalBank必須要向美國(guó)財(cái)政部中主管貨幣的機(jī)構(gòu)提出特許申請(qǐng),并且要在聯(lián)邦這個(gè)層次上來(lái)審核。因?yàn)槊绹?guó)早期的銀行都是從各個(gè)州的角度而不是從國(guó)家的角度開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的。另外一類(lèi)叫做州立銀行。成立州立銀行必須向所在的州提出特許申請(qǐng)。從數(shù)量上看,州立銀行比較多,但其規(guī)模都不大,從資金方面看,National Bank的資金占有量非常大。

所謂對(duì)銀行“特許”的“審核”過(guò)程,實(shí)際上構(gòu)成了美國(guó)在國(guó)家層面上對(duì)金融業(yè)的控制。在所有對(duì)金融業(yè)的控制中,“審核”屬于最高級(jí)別,在其下面就是美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)。

美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)是一個(gè)具體對(duì)銀行作出各種管理和控制的實(shí)體,并且也是對(duì)資金市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)做出各種管理和控制的實(shí)體。

聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)

在“特許”和“審計(jì)”再往下一個(gè)層面就是聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)。聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)的目的是要解決一旦銀行垮臺(tái)儲(chǔ)戶的存款如何處理。如果因?yàn)殂y行的破產(chǎn)儲(chǔ)戶的錢(qián)就沒(méi)有了,那誰(shuí)還敢往銀行里存錢(qián)?而一旦出現(xiàn)了那樣的事情,其金融系統(tǒng)也就不是一個(gè)健康的系統(tǒng)。正是為了應(yīng)對(duì)這種情況,于是產(chǎn)生了聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)。美國(guó)法律規(guī)定,所有的聯(lián)儲(chǔ)成員都必須加入聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)。加入聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)需要繳納保險(xiǎn)金。通常,非聯(lián)儲(chǔ)成員也去參加聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)。在美國(guó),幾乎所有銀行的大門(mén)口以及所有的支票上都標(biāo)明自己屬于聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)成員,這就是告訴人們可以放心大膽地在這里存錢(qián)。目前在美國(guó)只有3%～4%的銀行沒(méi)有參加聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn),換句話說(shuō),基本上所有的銀行都參加了聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)。

美聯(lián)儲(chǔ)成員

美國(guó)的National Bank,即在聯(lián)邦注冊(cè)的那些銀行,按照法律的規(guī)定必須是聯(lián)儲(chǔ)成員,比如像Citybank這樣的銀行就一定是National Bank,它也一定是聯(lián)儲(chǔ)成員。但實(shí)際上,并不是所有的國(guó)民銀行都是聯(lián)儲(chǔ)成員,州立銀行是否要參加聯(lián)儲(chǔ),這要由銀行自己作出決定。所以,并非所有的州立銀行全部都是聯(lián)儲(chǔ)成員。

聯(lián)邦儲(chǔ)備系統(tǒng)

美國(guó)聯(lián)邦儲(chǔ)備系統(tǒng)是1913年由當(dāng)時(shí)的威爾遜總統(tǒng)簽署法案批準(zhǔn)成立的。其背景是在20世紀(jì)初期美國(guó)經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩不安,且一次次地給世界經(jīng)濟(jì)造成了重大影響,所以當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)簽署法案,成立了聯(lián)邦儲(chǔ)備系統(tǒng),即中央銀行。

建立中央銀行系統(tǒng)的重要目的就是控制貨幣供應(yīng),監(jiān)督金融機(jī)構(gòu),保障金融系統(tǒng)的安全運(yùn)營(yíng),為政府和社區(qū)提供金融服務(wù)。

鈔票印制與貨幣發(fā)行

美聯(lián)儲(chǔ)銀行的一個(gè)重要作用就是印制鈔票。美國(guó)的所有鈔票都有美聯(lián)儲(chǔ)的印記,隨便拿出張鈔票都可以識(shí)別出是那家美聯(lián)儲(chǔ)銀行發(fā)行的。美國(guó)的貨幣發(fā)行工作由美聯(lián)儲(chǔ)下屬的12家區(qū)域性儲(chǔ)蓄銀行來(lái)完成,各銀行發(fā)行屬于自己業(yè)務(wù)量的貨幣。

而貨幣的印制則由造幣局完成。造幣局并不歸屬于美聯(lián)儲(chǔ)管轄,它歸屬于美國(guó)財(cái)政部的一個(gè)下屬機(jī)構(gòu),銀行必須付給財(cái)政部印刷紙幣的費(fèi)用才行。

在紙幣發(fā)行中,區(qū)域性的美聯(lián)儲(chǔ)銀行要用自己的資產(chǎn)作為抵押,也就是說(shuō),所發(fā)行的紙幣不能超過(guò)該銀行的資產(chǎn)。

金屬幣也由造幣局制造,并由美國(guó)財(cái)政部支持。美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)在取走金屬幣時(shí),一枚5美分的硬幣必須付給造幣局5美分的錢(qián),一枚1美元的硬幣就得付給造幣局1美元才行。

貼現(xiàn)率的調(diào)整

貨幣政策的制定與實(shí)施早已被寫(xiě)入聯(lián)邦法案之中:要有最大的產(chǎn)出和最大的就業(yè),并要穩(wěn)定價(jià)格,還要有一個(gè)合理的長(zhǎng)期利率。這些內(nèi)容都以法律的形式來(lái)規(guī)定,并且必須被實(shí)施。其具體做法是:調(diào)整貼現(xiàn)率、調(diào)整儲(chǔ)備率和開(kāi)放市場(chǎng)操作。

印度金融體系

自上世紀(jì)90年代實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自由化改革以來(lái)，印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快。進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，印度經(jīng)濟(jì)年均增長(zhǎng)率超過(guò)了8%，成為繼中國(guó)之后世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的又一個(gè)亮點(diǎn)。印度的金融體系承襲于英國(guó)殖民地時(shí)期，經(jīng)過(guò)上百年的積累，具有相對(duì)有效制度基礎(chǔ)設(shè)施。上個(gè)世紀(jì)90年代，在嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)逼迫下，印度進(jìn)行了金融改革。改革后，印度金融體系的效率、競(jìng)爭(zhēng)力等都有明顯的提高。

印度金融業(yè)的構(gòu)成

印度的金融體系主要由金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)和金融基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)成。金融機(jī)構(gòu)主要包括商業(yè)銀行、合作銀行、地區(qū)農(nóng)村銀行（RRBs）、金融機(jī)構(gòu)（FIs）和非銀行金融機(jī)構(gòu)（NBFCs）等。銀行部門(mén)是印度金融體系的基石，受中央銀行監(jiān)管。印度的金融市場(chǎng)由貨幣市場(chǎng)、政府債券市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)和資本市場(chǎng)構(gòu)成。

印度的銀行體系

印度的銀行體系由聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行、商業(yè)銀行、合作銀行和地區(qū)農(nóng)村銀行（RRBs）組成。印度儲(chǔ)備銀行（RBI）是國(guó)家的中央銀行。它是國(guó)家銀行體系的管理者，同時(shí)負(fù)責(zé)制定國(guó)家的貨幣政策，負(fù)責(zé)實(shí)施國(guó)家對(duì)外匯市場(chǎng)的必要干預(yù)，也是印度國(guó)際貨幣儲(chǔ)備的保管人。

印度商業(yè)銀行是銀行體系的主要部分，包括公營(yíng)銀行、區(qū)域農(nóng)村銀行、私人銀行和外資銀行，總數(shù)接近300家。從所有制看，可劃分為國(guó)有商業(yè)銀行、私人銀行和外資銀行三類(lèi)。

另外還可以分為表列商業(yè)銀行和非表列商業(yè)銀行。表列商業(yè)銀行是指實(shí)際資本在50萬(wàn)盧比以上（包括50萬(wàn)盧比），在央行保持其定期或活期負(fù)債的最低百分比數(shù)，并向央行抄送周報(bào)的銀行。因?yàn)樗鼈儽涣腥胙胄械你y行表，所以稱為表列商業(yè)銀行。列表銀行享有自由匯款、票據(jù)貼現(xiàn)、向央行買(mǎi)賣(mài)英鎊和盧比以及有價(jià)證券的便利。表列商業(yè)銀行在印度金融體系中占主導(dǎo)地位，其資產(chǎn)占到整個(gè)金融體系資產(chǎn)的75%。

合作銀行分為城市合作銀行和農(nóng)村合作銀行，它們是印度銀行體系的重要補(bǔ)充。農(nóng)村合作銀行又分為長(zhǎng)期信貸合作機(jī)構(gòu)和短期信貸合作機(jī)構(gòu)。印度國(guó)家銀行（SBI）是印度最大的商業(yè)銀行。該行在印度有9120家分行，還有65個(gè)辦事處分布在全球32個(gè)國(guó)家。它的主要職能是為農(nóng)村銀行、中小型企業(yè)項(xiàng)目籌措資金，在為零售和批發(fā)業(yè)提供金融服務(wù)中有著領(lǐng)導(dǎo)性地位。該行是印度唯一一家進(jìn)入世界排名前100位的銀行。印度工業(yè)信貸投資銀行（ICICI），是印度第二大銀行，也是最大的私營(yíng)銀行。該銀行在印度擁有955個(gè)分支機(jī)構(gòu)，并在17個(gè)國(guó)家有辦事處。

印度進(jìn)出口銀行成立于1982年，屬印度政府所有。該銀行成立的宗旨是為印度的對(duì)外貿(mào)易提供資金支持和金融服務(wù)便利、促進(jìn)印度對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

印度的金融機(jī)構(gòu)和非銀行金融機(jī)構(gòu)

印度的金融機(jī)構(gòu)中有13個(gè)是國(guó)家級(jí)的、46個(gè)是邦一級(jí)的。國(guó)家級(jí)的金融機(jī)構(gòu)包括長(zhǎng)期貸款機(jī)構(gòu)、特殊機(jī)構(gòu)和投資機(jī)構(gòu)，其中包括保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)。邦一級(jí)的金融機(jī)構(gòu)包括邦金融機(jī)構(gòu)和邦工業(yè)發(fā)展公司，后者主要為企業(yè)提供項(xiàng)目融資、設(shè)備租賃、公司貸款、短期貸款和票據(jù)貼現(xiàn)等。

非銀行金融機(jī)構(gòu)主要為零售企業(yè)提供貸款和分期付款融資，由央行監(jiān)管。政府債券市場(chǎng)的主要交易商（PDs）是非銀行金融機(jī)構(gòu)的重要組成部分。印度的國(guó)有保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)主要有印度人壽保險(xiǎn)公司和綜合保險(xiǎn)公司。前者主要負(fù)責(zé)人壽保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，后者負(fù)責(zé)非人壽保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。從2000年開(kāi)始，印度允許私營(yíng)的(國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的)保險(xiǎn)公司進(jìn)入其國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。盡管對(duì)國(guó)外保險(xiǎn)公司持股比例的限制仍然很?chē)?yán)格，只有26%，但是已有19家合資保險(xiǎn)公司陸續(xù)獲準(zhǔn)成立。

印度證券機(jī)構(gòu)

印度資本市場(chǎng)比較發(fā)達(dá)，其歷史超過(guò)百年，監(jiān)管制度比較嚴(yán)格。經(jīng)過(guò)多年運(yùn)作，所有交易市場(chǎng)已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)終端交易，私營(yíng)企業(yè)可以比較方便地實(shí)現(xiàn)間接融資或直接融資。印度的證券機(jī)構(gòu)主要由證券交易所、證券投資商（基金公司、從事混業(yè)經(jīng)營(yíng)的商業(yè)銀行、股票經(jīng)紀(jì)公司等）組成。印度共有證券交易所23家，其中孟買(mǎi)證券交易所是全亞洲最早的交易所，也是印度最大的股票交易場(chǎng)所。印度目前共有9644家上市公司，其中在這個(gè)交易所上市的就有5247家。印度國(guó)家證券交易所是印度第一大債券市場(chǎng)，也是印度最早開(kāi)啟網(wǎng)上交易的交易所。

印度在銀行、保險(xiǎn)、資本市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)及各服務(wù)行業(yè)采取了一種由獨(dú)立監(jiān)管機(jī)構(gòu)監(jiān)管的金融制度。而在有些部門(mén)，監(jiān)管部門(mén)的角色則由政府扮演。

印度政府財(cái)政部是印度金融業(yè)的監(jiān)管部門(mén)。每年的2月28日，財(cái)政部會(huì)向國(guó)會(huì)遞交一份財(cái)政預(yù)算。財(cái)政預(yù)算包括稅收及幾乎所有部門(mén)的政府政策變更、印度政府各部委的預(yù)算和其他撥款。財(cái)政預(yù)算經(jīng)由議會(huì)討論通過(guò)，并以法律的形式執(zhí)行。

印度儲(chǔ)備銀行(RBI)創(chuàng)建于1935年，是印度的中央銀行。印度儲(chǔ)備銀行是印度金融和銀行系統(tǒng)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定貨幣政策和外匯管制規(guī)范?！?949年銀行監(jiān)管法令》(Banking Regulation Act)和《1934年印度儲(chǔ)備銀行法令》授權(quán)印度儲(chǔ)備銀行為印度銀行業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)。

另外，印度還設(shè)有商業(yè)銀行、合作銀行和地區(qū)農(nóng)村銀行。商業(yè)銀行部門(mén)由公有銀行、私有銀行和外資銀行組成。公有銀行包括印度國(guó)家銀行及其7家聯(lián)營(yíng)銀行，以及其他19家政府銀行，約占印度整個(gè)銀行業(yè)份額的四分之三。印度政府持有公有銀行的大部分股份。印度的金融機(jī)構(gòu)采取兩級(jí)制，共有13個(gè)全國(guó)性機(jī)構(gòu)和46個(gè)邦級(jí)機(jī)構(gòu)。全國(guó)性機(jī)構(gòu)由定期信貸機(jī)構(gòu)、專門(mén)機(jī)構(gòu)及投資機(jī)構(gòu)構(gòu)成，包括保險(xiǎn)業(yè)。邦級(jí)機(jī)構(gòu)包括邦金融 機(jī)構(gòu)和邦工業(yè)發(fā)展公司，主要向企業(yè)提供項(xiàng)目貸款、設(shè)備租賃、企業(yè)貸款、短期貸款及票據(jù)貼現(xiàn)便利等服務(wù)。政府持有這些金融機(jī)構(gòu)的大部分股份。非銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)受印度儲(chǔ)備銀行監(jiān)管，提供貸款和消費(fèi)信貸，主要針對(duì)零售資產(chǎn)。

一直以來(lái)，印度保險(xiǎn)業(yè)都由國(guó)有人壽保險(xiǎn)公司(Life Insurance Corporation)和通用保險(xiǎn)公司(General Insurance Corporation)及其四家分公司掌控。目前，印度政府允許的保險(xiǎn)業(yè)外商直接投資最高比例為26%。自該規(guī)定做出之后，一系列新建的合資保險(xiǎn)公司開(kāi) 始進(jìn)入人壽和通用保險(xiǎn)市場(chǎng)，其在保險(xiǎn)市場(chǎng)中的份額也與日俱增。根據(jù)《1999年保險(xiǎn)發(fā)展及監(jiān)管法令》規(guī)定，保險(xiǎn)發(fā)展及監(jiān)管局(IRDA)是印度保險(xiǎn)業(yè)的監(jiān) 管機(jī)構(gòu)。根據(jù)《外匯管理法》(FERA)，印度儲(chǔ)備銀行主管印度的外匯監(jiān)管。印度政府放開(kāi)了外匯管制，經(jīng)常賬戶內(nèi)的盧比可以自由兌換。即便是非居民的資本賬戶也幾 乎可以完全兌換盧比。外商獲得的利潤(rùn)、股息和出售投資所得收益都可全額匯回。印度公民的在印收入資本賬戶需受相關(guān)限制。

根據(jù)《1992年印度證券交易委員會(huì)法令》建立的印度證券交易委員會(huì)(SEBI)是印度資本市場(chǎng)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)。目前，印度有23家獲得承認(rèn)的股票交易所，其 業(yè)務(wù)需遵守印度政府制定的規(guī)章制度。這些交易所構(gòu)成一個(gè)組織有序的證券市場(chǎng)，交易由中央和邦政府、公有部門(mén)公司及私有部門(mén)公司發(fā)行的證券。孟買(mǎi)證券交易所 和國(guó)家證券交易所(National Stock Exchange)是印度最主要的證券交易所。根據(jù)公司化進(jìn)程的要求，這些股票交易所已經(jīng)改制成為公司，經(jīng)紀(jì)人只持有很少的股份。除了印度證券交易委員會(huì) 法令，《1956年證券合同（法規(guī)）法》和《1956年公司法》也對(duì)股票市場(chǎng)具有監(jiān)管效力。

第五篇：美國(guó)小學(xué)課堂

美國(guó)小學(xué)課堂真實(shí)狀況

美國(guó)的小學(xué)教育有公立小學(xué)也有私立小學(xué)，和國(guó)內(nèi)一樣基本為六年制，美國(guó)政府并未制定統(tǒng)一的教育目標(biāo)，而美國(guó)視導(dǎo)和課程研究協(xié)會(huì)所提出的現(xiàn)代小學(xué)的六項(xiàng)任務(wù)，影響著美國(guó)小學(xué)教育的方向。這六項(xiàng)任務(wù)的主要內(nèi)容如下：

一、增進(jìn)兒童的身體健康與發(fā)展兒童的強(qiáng)健體格；

二、增進(jìn)兒童的心理健康與發(fā)展兒童的健全人格；

三、發(fā)展兒童對(duì)社會(huì)和科學(xué)的認(rèn)識(shí)；

四、發(fā)展兒童有效參與民主社會(huì)的技能；

五、發(fā)展兒童符合民主生活的價(jià)值觀；

六、發(fā)展兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)。有上述美國(guó)小學(xué)教育的六大任務(wù)可知：美國(guó)小學(xué)教育的首要目標(biāo)是兒童的身體與心里的健康，畢竟擁有健康的身心才有能力學(xué)習(xí)其他的課程、發(fā)展個(gè)人的潛能；其次美國(guó)教育十分重視民主素養(yǎng)，從小就要教導(dǎo)民主觀念，培養(yǎng)具有民主風(fēng)范的美國(guó)公民；第三鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立思考、自己動(dòng)手和參與實(shí)踐的能力，接受每個(gè)人的不同想法，沒(méi)有一言堂和標(biāo)準(zhǔn)答案，教育的內(nèi)容更加活潑多元，教育的成果更加寬廣無(wú)限。

這是我們參觀的一所美國(guó)小學(xué)，墻面上展示的是學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)的照片。這是學(xué)生自己用撿來(lái)的瓶蓋制作的一幅美國(guó)地圖，不同顏色的瓶蓋代表著不同的州。

美國(guó)小學(xué)的教學(xué)科目主要有英語(yǔ)、社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)及音樂(lè)、健康及體育、外國(guó)語(yǔ)等。其中以教導(dǎo)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，也就是以英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、文法、拼字以及數(shù)學(xué)為核心課程，由專人教師擔(dān)任教學(xué)，其他科目則由科任老師擔(dān)任教學(xué)。

美國(guó)的小學(xué)校規(guī)模都不大，平均每班的學(xué)生人數(shù)在20至30人之間，較大城市可能有的小學(xué)校學(xué)生人數(shù)會(huì)超過(guò)千人，一般地區(qū)的小學(xué)校學(xué)生人數(shù)只有數(shù)百人。

美國(guó)小學(xué)一年分4個(gè)學(xué)期（春夏秋冬），一學(xué)年分3個(gè)學(xué)期（第一學(xué)期9月5日----11月29日；第二學(xué)期12月1日----3月7日；第三學(xué)期3月9日----6月13日），暑假接近3個(gè)月。

美國(guó)的小學(xué)生在校時(shí)間短，一般上午7點(diǎn)半上學(xué)，下午2點(diǎn)就放學(xué)了。美國(guó)小學(xué)總課時(shí)很少，每個(gè)教學(xué)日只有6.5個(gè)小時(shí)，每周只有32個(gè)小時(shí)，每節(jié)課只有30分鐘，上下午各有一次戶外游戲活動(dòng)，老師很少或幾乎沒(méi)有布置家庭作業(yè)，有時(shí)布置一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)也只要求幾天后才交。

美國(guó)的小學(xué)教育和中國(guó)的小學(xué)教育無(wú)論是理念上還是方法上都大相徑庭，以上文字和圖片很難介紹的全面，為了幫助大家更加深入的了解美國(guó)小學(xué)教育的真實(shí)情況，我引用了網(wǎng)上的一些文字供大家參考：

我們都不是太清楚美國(guó)小學(xué)生究竟要達(dá)到什么樣的知識(shí)水平，這里只有一個(gè)粗略的標(biāo)準(zhǔn)可以參考：

1.幼兒園畢業(yè)

能識(shí)別數(shù)字，能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體，表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)概念；認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母，區(qū)別元音和輔音；區(qū)別不同職業(yè)的人大致做什么事，譬如醫(yī)生、教師、郵遞員、警察、消防人員……了解生物生命的演變過(guò)程，包括人的生、老、病、死，毛毛蟲(chóng)變蝴蝶；從地球儀、拼圖上學(xué)習(xí)地理，了解地球上有很多居民，很多國(guó)家，不同的膚色；懂得人要住在房子里，孩子要上學(xué)，成年人要上班。

2.一年級(jí)

能夠從1數(shù)到100,能數(shù)雙數(shù)或者5的倍數(shù)，知道奇數(shù)和偶數(shù)，會(huì)簡(jiǎn)單的加減法；學(xué)會(huì)觀察，對(duì)不同的事物和物品分門(mén)別類(lèi)；能例證生命的演變過(guò)程，了解自然界動(dòng)植物之間互相依存的關(guān)系；學(xué)習(xí)使用圖片和照片來(lái)表達(dá)文字以外的意思；懂得衣、食、住之于一個(gè)家庭的必要性；明白家庭成員之間、鄰里之間的關(guān)系。

3.二年級(jí)

會(huì)讀、寫(xiě)三位數(shù)的數(shù)字，從隨意取的五個(gè)數(shù)中，能夠從小數(shù)到大或從大數(shù)到??；熟練運(yùn)用兩位數(shù)的加減法，會(huì)用英寸或厘米等度量單位測(cè)量長(zhǎng)度，看懂鐘表上的時(shí)間；堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記或日記，學(xué)會(huì)寫(xiě)總結(jié)，懂得區(qū)別詩(shī)、散文、小說(shuō)、傳記等不同的文學(xué)形式，了解虛構(gòu)作品與非虛構(gòu)作品之間的區(qū)別；開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立研究動(dòng)物，諸如昆蟲(chóng)生態(tài)等問(wèn)題。

4.三年級(jí)

學(xué)會(huì)如何把資料做成曲線圖；會(huì)比較10萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的大小及加法，熟練三位數(shù)的加、減、乘、除法；能夠從周?chē)沫h(huán)境就地取材，搜集、組織材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動(dòng)物的生命演變過(guò)程；懂得如何使用字典；能夠明白自己所喜愛(ài)的作家、書(shū)畫(huà)家透過(guò)作品所表達(dá)的思想，善于閱讀不同文化背景的文學(xué)作品。

5.四年級(jí)

用計(jì)算機(jī)運(yùn)算很大的數(shù)字，比較100萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字大小，學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，畫(huà)圖表；能通過(guò)地圖、照片、圖表來(lái)解釋世界上各地區(qū)氣候的不同；通過(guò)閱讀，進(jìn)一步了解不同的文學(xué)形式，譬如科幻作品、傳記等。

6.五年級(jí)

會(huì)列、讀各種表格，熟練分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除運(yùn)算；能夠利用圖書(shū)館的系統(tǒng)和資料進(jìn)行研究；通過(guò)做筆記對(duì)各種信息進(jìn)行比較和綜合；開(kāi)始撰寫(xiě)非虛擬的報(bào)告和五段體式的短文；學(xué)會(huì)寫(xiě)正式、非正式，以及朋友間的書(shū)信；懂得對(duì)不同類(lèi)型的書(shū)籍進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，能掌握一本書(shū)的主要內(nèi)容，并針對(duì)其構(gòu)思、背景、人物塑造、表達(dá)方式、語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行評(píng)論。

美國(guó)文化的核心價(jià)值

也許國(guó)內(nèi)的讀者會(huì)覺(jué)得，一個(gè)已經(jīng)讀到五年級(jí)、馬上就要畢業(yè)的美國(guó)小學(xué)生，對(duì)其數(shù)學(xué)能力的要求，僅僅限于加、減、乘、除運(yùn)算，未免水平太低了。

我婆婆退休前是搞幼兒教育的，她看到美國(guó)小學(xué)生整天“都在玩”不免嘆氣，她對(duì)我說(shuō)，施嘉特今年五年級(jí)，馬上就小學(xué)畢業(yè)了，要是在中國(guó)，學(xué)生的壓力已經(jīng)很大，整天埋頭做功課?？墒悄憧催@孩子，每天放學(xué)就出去和一群野孩子打美式橄欖球、踢足球……瘋玩，做作業(yè)、彈鋼琴的時(shí)間那么少，你做母親的要抓緊??！我說(shuō)，施嘉特在學(xué)校成績(jī)幾乎全A，除了偶爾失手，有時(shí)候連著拿幾個(gè)100分回來(lái)。對(duì)美國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得夠了。小學(xué)教育不是精英教育，我更注重他運(yùn)動(dòng)、課外活動(dòng)、交友聯(lián)誼等的全面發(fā)展。

當(dāng)然，婆婆還是不滿意，她說(shuō)美國(guó)的功課太松、作業(yè)太淺，估計(jì)考試也很容易。她強(qiáng)調(diào)，我們中國(guó)人講究打基礎(chǔ)——扎實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，美國(guó)人也講究打基礎(chǔ)。只是中國(guó)的所謂的“基礎(chǔ)”，和美國(guó)人的不同罷了。美國(guó)人講究做人的底線，這種觀念就是從小培養(yǎng)起來(lái)的。美國(guó)小學(xué)生要打的基礎(chǔ)是做人的自信、誠(chéng)實(shí)、善良、公正、包容，以及獨(dú)立自主的意識(shí)，也就是說(shuō)，他們從小就學(xué)會(huì)了美國(guó)文化的核心價(jià)值，而不是為這個(gè)核心價(jià)值服務(wù)的知識(shí)。

然而，與我婆婆持相同觀點(diǎn)的大有人在，更有甚者把美國(guó)的中小學(xué)教育貶為

“一塌糊涂”，其中措辭最激烈、情緒最激動(dòng)的多是從中國(guó)來(lái)的中小學(xué)教師。他們得意的是，每年國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽名列前茅的都是中國(guó)學(xué)生，美國(guó)的中小學(xué)教育簡(jiǎn)直無(wú)法和中國(guó)的相比。有時(shí)候，美國(guó)中文報(bào)紙上還有大標(biāo)題：“數(shù)學(xué)比一比，美國(guó)只能算發(fā)展中國(guó)家”。

有一次華人聚會(huì)，孩子們的父母回憶起自己年輕時(shí)的故事，在場(chǎng)的女士坦白，當(dāng)年找丈夫的標(biāo)準(zhǔn)幾乎都是要“學(xué)習(xí)好”，也就是“成績(jī)好”的，外形、性情、修養(yǎng)都在其次。女生們的眼睛都盯著班上的學(xué)習(xí)尖子，成績(jī)排名在班上第一名的就是好，全年級(jí)第一的更好……而眼下自己的下一代，如果你問(wèn)她們班上男生誰(shuí)的學(xué)習(xí)成績(jī)最好，她們很茫然，但學(xué)校里哪個(gè)男生運(yùn)動(dòng)最出色，絕對(duì)了如指掌。如果你恭維某個(gè)漂亮的女生，說(shuō)她可以嫁給一個(gè)學(xué)習(xí)狀元，她多會(huì)很不屑，甚至覺(jué)得受污辱，“什么呀，誰(shuí)要那些書(shū)蟲(chóng)？”學(xué)習(xí)尖子（如果只會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有其他愛(ài)好、專長(zhǎng)的話）多被同學(xué)孤立。為了避免失去友誼，保持原有的知名度和受歡迎程度，不少成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生拒絕去榮譽(yù)班，怕的就是失去原來(lái)普通班的舊朋友，甚至一些學(xué)生故意在考試中失手，變得和大家一樣普通。在孩子們眼里，朋友、友情、快樂(lè)，比成績(jī)重要多了。

美國(guó)小學(xué)生作業(yè)的“難度”

一位帶著9歲兒子來(lái)美國(guó)的父親感嘆，把兒子交給美國(guó)學(xué)校真是憂心忡忡，那是什么樣的學(xué)校呀！課堂上隨意得像自由討論，可以放聲大笑；老師和學(xué)生常常坐在地上沒(méi)大沒(méi)??；上學(xué)就像在玩游戲；每天下午3點(diǎn)就放學(xué)；還居然沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū)。

他給老師看兒子在中國(guó)讀的四年級(jí)的小學(xué)課本，老師告訴他，到六年級(jí)他的兒子都不用再學(xué)數(shù)學(xué)了。他當(dāng)時(shí)就后悔了，把兒子帶到美國(guó)耽誤了學(xué)業(yè)。在中國(guó)，小學(xué)生的書(shū)包都是沉甸甸的透著知識(shí)的分量，再看兒子，每天背著空空的書(shū)包，還高高興興地上學(xué)放學(xué)，一個(gè)學(xué)期眨眼就過(guò)去了，他不免心虛，問(wèn)兒子，來(lái)美國(guó)上學(xué)印象最深的是什么，兒子回答：“自由?！?/p>

再過(guò)一陣子，孩子放學(xué)后直奔圖書(shū)館，倒是常常背滿滿一袋書(shū)回來(lái)，可是沒(méi)兩天就還了。他又問(wèn)，借這么多書(shū)干嗎？?jī)鹤踊卮穑骸白鲎鳂I(yè)。”然后，看到兒子在電腦上打出作業(yè)的題目《中國(guó)的昨天和今天》，他驚得差點(diǎn)跌地，這都是什么題目？試問(wèn)哪位在讀博士生敢去做這么大的課題？他責(zé)問(wèn)兒子這是誰(shuí)的主意，兒子正色道：“老師說(shuō)，美國(guó)是個(gè)移民的國(guó)家，每個(gè)同學(xué)都要寫(xiě)一篇關(guān)于自己祖先生活國(guó)度的文章，還要根據(jù)地理、歷史、人文，分析與美國(guó)的不同，并閘述自已的觀點(diǎn)和看法?！边@位父親沒(méi)有做聲。

過(guò)幾天，他看到兒子的作業(yè)出來(lái)了，一本20多頁(yè)的小冊(cè)子，從九曲黃河到象形文字；從絲綢之路到五星紅旗……整篇文章氣勢(shì)磅礴，有理有據(jù)，分章斷節(jié)，特別是最后列出的一串參考書(shū)目，做父親的大氣不敢出，這種博士論文的氣派，他是30歲過(guò)后才開(kāi)始學(xué)到的。等到孩子六年級(jí)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，他更是瞠目結(jié)舌，老師留給學(xué)生一連串關(guān)于“第二次世界大戰(zhàn)”的問(wèn)題，簡(jiǎn)直像是國(guó)會(huì)議員候選人的前期訓(xùn)練：

“你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)？”

“你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？”

“如果你是杜魯門(mén)總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投原子彈持什么態(tài)度？”“你是否認(rèn)為，當(dāng)時(shí)結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)最好的辦法就只有投原子彈？”

“你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)最好的辦法是什么？”

美國(guó)歷史只有區(qū)區(qū)200年，卻足以開(kāi)啟學(xué)生們的智慧大門(mén)。

技工和總裁的區(qū)別

這位父親還記得，他兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠很熟練地利用圖書(shū)館的電腦和微縮膠片系統(tǒng)，查詢所需的文字和圖片資料。有一次，父子倆因?yàn)閷?duì)獅子和豹的覓食性發(fā)生爭(zhēng)議，第二天兒子從圖書(shū)館借回美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)拍攝的有關(guān)動(dòng)物的錄像片，父子倆一邊看一邊討論。美國(guó)小學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)學(xué)會(huì)了有疑問(wèn)去哪里找答案的方法。

除了圖書(shū)館，美國(guó)中小學(xué)生做作業(yè)和一些研究報(bào)告，很多時(shí)候是靠查詢有關(guān)網(wǎng)站。

中國(guó)留學(xué)生來(lái)美讀博士，從入學(xué)到畢業(yè)，拿下博士學(xué)位需要5年。在研究生院，很多人都有相同的感觸，憑成績(jī)拿獎(jiǎng)學(xué)金，美國(guó)人常常不是中國(guó)留學(xué)生的對(duì)手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性的課題，中國(guó)人往往不如美國(guó)人機(jī)靈，沒(méi)有他們那么富有創(chuàng)造性。等到大家手里都捏著博士畢業(yè)證書(shū)找工作時(shí)，在寫(xiě)簡(jiǎn)歷上中國(guó)人又落后了一大步，不會(huì)“吹”。這里我說(shuō)的不會(huì)“吹”，不是指沒(méi)有吹的本錢(qián)，而是沒(méi)有吹的本事。當(dāng)然，這和整個(gè)基礎(chǔ)教育體系和訓(xùn)練不同有關(guān)。中國(guó)人只習(xí)慣于在一個(gè)規(guī)定的框架里去施展本領(lǐng)，一旦沒(méi)有了規(guī)矩，失去了指導(dǎo)，不見(jiàn)了原有的常規(guī)參照系統(tǒng)，對(duì)美國(guó)人來(lái)說(shuō)是獲得了自由，而對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，可能是喪失方向感、無(wú)所適從的恐慌與茫然。

再后來(lái)，等到了工作崗位，工作個(gè)五年十年就更見(jiàn)分曉了。中國(guó)人都只能做技術(shù)，最多升到技術(shù)部門(mén)的總管，幾乎沒(méi)有人可以做到大公司的總裁。這些讓中國(guó)人瞧不起、不服氣，具體技術(shù)不過(guò)硬的總裁們，他們的本事到底在哪里？他們的本事是，了解公司里員工們的特長(zhǎng)，并讓他們把各種特長(zhǎng)發(fā)揮到極致；員工和部門(mén)之間諧調(diào)配合；把自己公司的價(jià)值所在，展示給投資商和客戶，不斷地拿到投資，不斷地銷(xiāo)售產(chǎn)品……要知道，這是典型總裁的活兒，而不是技工的。