第一篇：羅布泊教案

【教學重點】

１、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

２、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓。

【教學難點】

１、品讀課文，揣測語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

２、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓。

【教學方法】

１、文獻法：

課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強對課文的感性認識。

２、合作探究法：

引導同學參與教學各個環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

３、體驗法：

角色虛擬，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”要求同學展開想象，拓展思維，憧憬表達。

二、教學課題 知識與能力目標：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。過程與方法目標：

1、學生預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。

2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，豐富語言積累。情感態(tài)度價值觀目標：

1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。重 點：①了解報告文學的特點。②理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。③體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。難 點：①培養(yǎng)學生科學理性和人文關(guān)懷。②感受并體會作者強烈的憂患意識。

三、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二課。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文屬于報告文學，在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結(jié)合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的主人翁意識。

四、教學方法：課件演示法、合作探究法、點撥法、拓展延伸法。學生課前準備：

1、讀課文，掃除文字障礙。

2、課前布置學生查閱有關(guān)作者的介紹以及關(guān)于羅布泊的歷史資料。

五、教學過程 第一環(huán)節(jié)：導入新課導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪Ｄ敲?，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

一、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網(wǎng)絡中查找到的關(guān)于報告文學的知識。（明確：報告文

學的特點：新聞性和文學性。）

二、朗讀課文，初步感知分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學生自由勾畫并朗讀）齊讀文段（投影顯示文段）

三、追溯原因

1、生動的描繪，準確的數(shù)據(jù)讓我們覺得綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請聯(lián)系你生活的經(jīng)驗推測這其間的原因。學生思考后回答（濫砍濫伐、破壞森林、過度放牧等）

2、下面我們來看看作者通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因又是什么？請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？

4、胡楊訴衷腸（1、出示圖片

2、討論設計臺詞

3、渲泄悲情控訴人的貪婪。）由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長著一種號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強的胡楊樹，請看他的勃勃生機。（百度圖片搜索：昔日的胡楊）可就是這樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？再看。（播放視頻：今日胡楊）它衰敗死亡，樹干扭曲，樹皮全無，僵硬的身軀支撐在沙漠之上。千年不死的胡楊啊，在忍受了20余年的干涸后終于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠為伴，尷尬的面對人類。

四、小組討論，再品報告文學特點：本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。（多媒體課件、板書相結(jié)合）①體味真實性。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如：《漢書 西域傳》記載了?? 另據(jù)史書記載?? ②感受形象性。（1）對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（3）排比如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。③體會抒情性A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）B這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識 第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

一、青海湖和月牙泉正在上演著和羅布泊同樣的悲劇。

1、青海湖：50年湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸地已經(jīng)向湖中延伸了10多公里；水位下降，普式原羚、獵隼等物種瀕危，湟魚數(shù)量驟減以及隨之而來的鳥類生存危機??幸運的是，青海省政府已經(jīng)洞察這些隱患，科學家們經(jīng)過科考，對青海湖目前的生態(tài)現(xiàn)狀治理提出了一些建議。

2、月牙泉：數(shù)千年未能被風沙淹沒的月牙泉，卻在近年由于人類的過渡地開采地下水，泉水面積劇減，水深只剩尺余，大有干涸之勢。莫高窟、月牙泉是敦煌舉世聞名的兩大景觀，此時它們面臨怎樣的危機？請同學們課后上網(wǎng)去搜集整理，互相交流。（百度圖片搜索：月牙泉）

二、除此之外，同學們還知道哪些河流湖泊因為人為的破壞而導致同樣的悲??？（學生討論，交換資料）1．黃河斷流2．洞庭湖水域面積的減少3.洪湖湖面面積銳減，野鴨難覓蹤影第四環(huán)節(jié)：實踐探索任選一題，說一說

1、你親眼看到我們這里的河流被污染，如果你是建設規(guī)劃者，你會如何治理河流呢？

2、請你根據(jù)課文學習和你所掌握的其它知識，談

談我們應當如何保護我們開原的生態(tài)環(huán)境。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)今天，我們喝的是自然甘露。明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清??同學們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)西部大開發(fā)之際，應如何避免悲劇的再次發(fā)生？請寫一封公開信，呼吁人們保護環(huán)境。（借鑒本文的寫法）

【板書】過去：熱鬧繁華原因：四個“盲目”（吸水鬼）現(xiàn)在：死寂消亡都是人為！列數(shù)據(jù)對比表達強烈的憂患意識 擬人

六、教學反思教學設計中運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，以學生自主探究為主，教師點撥為輔，更多地考慮營造課堂氣氛，通過觀看羅布泊的命運的圖片，感性資料的觸動、抒情語句的感染，讓學生的心靈受到震動，讓我們一起關(guān)心、保護我們的環(huán)境，真正培養(yǎng)學生的生態(tài)、環(huán)境意識，幫助其樹立社會責任感。

第二篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

【教學設計】

一、請學生設計導入語

師：同學們，我們預習了這篇課文后，應該從中有所受益。如果你有所感觸，就推薦給別人吧！現(xiàn) 在請你為學習這篇文章設計一個導入語。

二、梳理學生的導入語

學生設計的導入語一般有以下幾種：

1.羅布泊消逝之前到底是怎樣一個仙湖呢？ 帶著這個問題我們一起走進這篇文章吧！2.你想知道羅布泊在什么地方嗎？ 請跟我一起去看看吧！

3.書中說羅布泊現(xiàn)在是荒漠，曾有幾個人想揭開它神秘的面紗都一去不返，現(xiàn)在你想不想感受一下它的神秘？ 請跟我來！

4.羅布泊以前是一個仙湖，那么現(xiàn)在它是什么樣的呢？ 帶著這樣的疑問我們一起走進課文吧！5.羅布泊以前是一個仙湖，令人神往；現(xiàn)在卻是一片荒漠，令人恐怖，到底是什么原因呢？……

師（總結(jié)）： 你們都很會動腦筋，我們來梳理一下，先來解決它在哪兒（照應2）；然后感受一下它的神秘（照應3）；再看看它以前是什么樣的（照應1）；接著我們一起去看看它的現(xiàn)在（照應4）；最后我們一起來分析造成這種現(xiàn)象的原 因（照應5）。

三、進入課文，解決問題

1.師：羅布泊在哪兒？ 書上有嗎？誰找到了？為我們讀一下好嗎？討論后明確：塔克拉瑪干沙漠邊緣。2.師：書中第2 段說羅布泊神秘，誰能說說它神秘在哪兒？討論后明確：羅布泊，曾吞噬了著名科學家彭加木和探險家余純順。

3.師：過去的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們在哪兒？為我們讀一下好嗎？討論后明確：牛馬成群、綠樹環(huán)繞、充滿生機、生命綠洲。

4.師：現(xiàn)在的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們在哪兒？為我們讀一下好嗎？討論后明確：寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖、死亡荒漠。

5.師：羅布泊發(fā)生了這樣大的變化，誰能告訴大家是怎樣造成的？討論后明確：一是20 世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。這一切都是人造成的。

四、欣賞文章的美

美讀：請同學們自由朗讀自己最喜歡的文字。

美析：請同學們說說為什么喜歡這段文字。鑒賞：請同學們說說他們所讀的部分字里行間洋溢著作者怎樣的感情。討論后明確：對過去仙湖的驚訝之情； 對現(xiàn)在荒漠的遺憾之情、譴責之情。

五、總結(jié)全文

師： 我們通過學習不難看出，全文充滿了作者的痛惜之情，為羅布泊的生態(tài)遭到破壞而痛惜，為人們的盲目用水、截水、引水、抽水造成的悲劇而痛惜。作者的寫作目的就是警醒世人，希望人們樹立環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。文章中還指出像這樣的還很多，作者列舉了哪些例子？討論后明確：青海湖、月牙泉。

六、在音樂聲中講故事，播放音樂

師：有一個女孩，曾經(jīng)從月牙泉邊走過，那美麗的月牙泉，就像天的鏡子，沙漠的眼，星星沐浴的樂園。從此以后她就魂繞夢牽，想呀，念呀，每當太陽落向西邊的山，她就會想起月牙泉；每當駝鈴聲聲掠過耳邊，她就仿佛看到月牙泉……如今世界上每個地方都在改變，她的心里藏著無限憂郁，她想知道月牙泉是否依然，是否也換了容顏……

七、布置作業(yè)，學以致用

師：在音樂欣賞中，我們這節(jié)課就要結(jié)束了，請同學們回顧這節(jié)課所學的知識，借鑒這篇文章的寫法，以月牙泉為調(diào)查對象，完成一篇習作。

第三篇：羅布泊原創(chuàng)教案

羅布泊，消逝的仙湖

導入

“羅布泊，消逝的仙湖”這個標題，“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖?！傲_布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？怎么消失的？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？教訓是什么？課文將滿足我們求知的渴望。

或:

羅布泊位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國第二大內(nèi)陸咸水湖，因地處塔里木盆地東部“絲綢之路”要沖而著稱于世。羅布泊蒙古語中有“匯入多水之湖”之意，歷史上羅布泊最大面積為5350平方公里，最后干涸時為450平方公里。

一、整體感受

1、羅布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?

過去：充滿生機廣闊美麗環(huán)境怡人生命綠洲

現(xiàn)在：寸草不生不見飛鳥令人恐怖死寂的荒漠

2、泊消逝的原因是什么?

一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；

二是人們盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。（四盲）

3、同樣的悲劇還有哪些？

悲劇的制造者是誰?

人

4、造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因：

人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念

5、吸取的教訓:

開發(fā)要克服盲目性,認識自然規(guī)律,認識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟同時要加強生態(tài)環(huán)境建設.全文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情.表達了作者對羅布泊消逝的痛惜，以及對人類任意破壞環(huán)境的憂慮之情。

理清作者行文的思路

羅布泊的過去和現(xiàn)在—— 消亡的原因——具體展現(xiàn)荒漠景象——推廣到青海湖、月牙泉

二、研讀賞析

1、作者為何要花大量篇幅寫胡楊樹？

2、請同學們再次閱讀課文，找出文章中能震撼你的心靈，富有表現(xiàn)力的句子。

（整體看看全文,找出你最喜歡的一句話或一段話,有感情的朗讀它,并體會一下它們各自的作用.）

（找出課文中抒情的語句，想想表達了什么情感？）

（文中語句有的是直抒胸臆，有的是引用數(shù)據(jù)，找出幾個這樣的句子，品讀一下，體會它們各自的作用。）

例句：

（?。澳瞧嫘喂譅畹目葜?、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

運用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。

（2）“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情重?！?/p>

用擬人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實際寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。

（3）“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！?/p>

用擬人手法，形象地描寫賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。反復“站在羅布泊邊緣”一句，強化了目睹的慘狀，也令人痛心而沉重。

（4）“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，?四盲?像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”

“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。連用了四個“盲目”，以排比的句式，遺憾之情、譴責之情大大強化了

（5）“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米?！?/p>

一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化?！叭我狻币辉~，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。

（6）“這出悲劇的制造者又是人！”

此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。

（7）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

連用三個“救救”，構(gòu)成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。

3、課文為什么具有震撼人心，振聾發(fā)聵的力量？

? 根本上，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。

? 寫法上，對比、擬人、排比等手法的運用大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人

心靈的力量。

課文字里行間充滿作者憂患意識，也有一種震撼人心的力量，試從寫作方法方面分析其原因。

? 真實性列舉數(shù)據(jù)

?敘述事實

? 形象性 對比擬人排比比喻

? 抒情性直接抒情

昔日： “羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面 像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”

現(xiàn)在： “被斯文·赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方?！?/p>

顯示了巨大的落差，造成文勢了跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

這體現(xiàn)了報告文學的特點。其特點具備了新聞和文學兩種文體的特點：即真實性；形象性和抒情性。

環(huán)境時時刻刻都在惡化,講述幾個發(fā)生在你身邊的環(huán)境惡化的故事,談談你的感受!

在我們的周圍,這樣的悲劇還在不斷地上演,你能舉出幾個事例嗎?

三、拓展延伸

1、請同學們拿出筆，為環(huán)保出一份微薄之力，寫一條宣傳標語。

請你為羅布泊、青海湖、月牙泉以及所有因人的介入而即將成為荒漠的地方擬條廣告語，呼吁人們關(guān)注自然，愛護環(huán)境。

保護環(huán)境山河美 持續(xù)發(fā)展事業(yè)興

環(huán)境保護，人人有責。

尊崇自然、敬畏生命

善待自然，就是善待我們自己

保護環(huán)境就是保護我們自己。

幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天。

提高環(huán)保意識 建設美好家園

讓大氣清新、讓天空蔚藍、讓河山碧綠

別讓眼淚成為地球上的最后一滴水

提高環(huán)境保護意識 愛護我們共有家園

污染環(huán)境千夫指 保護環(huán)境萬人頌

藍天之下你我他 優(yōu)美環(huán)境靠大家

水光山色與人親，說不盡，無窮好（李清照）

熱愛大自然、保護大自然（欣賞大自然、共享大自然）

2、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一條小溪，最后一滴水……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

3、? 提示:我與羅布泊同齡,共百歲。

? 我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

? 從出生—20歲（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想象要豐富,擬人化,有情調(diào)。）

? 從20歲—60歲(扣兩次改造,四盲危害重點講人類對羅布泊的破壞。)

? 從60歲—100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛夢

魂牽系的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報羅布泊。)

請你向新疆自治區(qū)政府提幾條保護生態(tài)環(huán)境的合理化建議?

作者問自己“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎”，你認為呢？

按照課后練習題第３題或第４題的要求寫一篇日記．

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……

?羅布泊即羅布諾爾,古稱蒲昌?；螓}澤，為孔雀河和塔里木河部分流水所匯注，海拔780米。它位于新疆塔里木盆地(若羌縣)東北部，是阿爾金山、塔克拉瑪干沙漠，庫魯克山包圍中的一片水洼。自元代起，這里被稱為“羅布綽（chuò）爾“(Lop Nur)?！绷_布“是古維吾爾語，意思是聚水寶地；”綽爾"是蒙古語，意為湖泊。羅布綽爾就是匯入多水之湖。

?羅布泊曾是一片面積約3006平方公里的水域，被譽為中國的第二大咸水

湖。碧波浩淼(miǎo)，是鳥獸棲息的好地方，而且也是羅布人繁衍生息賴以生存的生命之源。

?在公元1888年，俄國人來到新疆羅布泊南的一塊綠洲進行考察，發(fā)現(xiàn)一群

馬的行蹤。德國人曾在這里捉住一些野馬。英國人也捕到了幾峰駱駝，當中、瑞聯(lián)合考察團在羅布泊考察時，羅布泊的湖上可以蕩舟，水中有魚。

?可到現(xiàn)在，除了風沙、烈日與白茫茫的鹽殼外，羅布泊的水已消失的無影

無蹤。其中心二萬平方公里的羅布泊地區(qū)已杳無人煙。作為曾紅極一時的羅布泊二邑：車師國和樓蘭國，也不復存在了，只留下風沙漫漫的串串駝鈴之聲。

課文層次：

一、（1—3）今日羅布泊的荒涼景象

二、（4—8）上溯歷史上的美麗情景

三、（9—14）羅布泊消逝的原因

四、（15—25）今日羅布泊的荒涼景象

五、（26—28）發(fā)出這個拯救生態(tài)環(huán)境的號召

第四篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

鳳咀中學周田菊 【教學目標】

知識與能力了解報告文學的文體特征，學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法

了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識；

過程與方法搜集資料和篩選信息，合作探究

情感與態(tài)度體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。

【教學重 難點】

重 點：

1．了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識；

2．了解報告文學的文體特征，理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等寫作方法。

3．體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。

難 點：

①培養(yǎng)學生科學理性和人文關(guān)懷。

②體會作者強烈的憂患意識。

【教學方法】

1、學生預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。

2、多媒體課件演示法、討論法、點撥法。

【教具準備】多媒體課件

【教學內(nèi)容設計】

一、課前預習

1、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

2、完成“讀──讀，寫──寫”。

3、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學習筆記上。

二、課堂教學內(nèi)容

（一）創(chuàng)設情境 導入新課

（二）說說今昔羅布泊

1、說說由題目想到的問題學生自由讀課文，掃清字詞障礙。

3、羅布泊過去是什么樣，現(xiàn)在又變成了什么樣子？”

男女生分組概括

（三）探探變化的原因

學生自由選讀文中揭示羅布泊變化原因的句子或段落。

請從課文中探尋的變化原因整理后發(fā)布給同學們。小組合作，推薦人選，原因發(fā)布，看誰說得又準又全。

（四）思思變化的教訓

1.作者對羅布泊的消逝懷著怎樣的感情？精讀文中相關(guān)句子，指導朗讀

點撥文章體裁及報告文學的特點

2.羅布泊的變化給了我們什么教訓？

三．拓展延伸

1.書中還介紹了哪些同樣的悲??？

2.（1）如果你是這位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長的羅布泊訴說些什么呢？

（2）假如你就是羅布泊或者是羅布泊邊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪??你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

四、課堂小結(jié)布置作業(yè)

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化，讓我們攜手共同建設美麗的家園 ——地球！

五、板書設計

第五篇：羅布泊教案.doc

<<羅布泊，消逝的仙湖》教案

教學目標：

知識目標：

1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。

2、了解報告文學的文體特征。

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。能力目標：

1、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。、2、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

3、運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

德育目標：

培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關(guān)注生態(tài)問題。教學重點 ：

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓。教學難點：

1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓。教學方法： 合作探究法 體驗法 課時安排： 1課時 教學過程：

一、導語設計。

在我國西北地區(qū)有一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方； 那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

二、整體感知

1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？

（1）羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？（2）現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？（3）什么時候消逝的？（4）為什么消逝？（5）同樣的悲劇還有哪些？（學生先找，交流、歸納）

3、學生帶著問題默讀課文。

（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

（2）圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。

4、需掌握的詞語：

蕭瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄涼。．．和煦（héxù）：溫暖。．．干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。．吞噬（shì）：吞食；并吞。．裸露（luǒ）：沒有東西遮蓋。．滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

5、學生自由回答提出的問題，教師總結(jié)。

明確：

（1）羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

（文章4——8段介紹羅布泊昔日的風貌。關(guān)鍵詞“仙湖”）

板書：昔日的羅布泊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈——仙湖。（投影顯示）（2）現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

（文章1——3段，今日羅布泊樣子，關(guān)鍵詞“戈壁灘”。

板書：今日羅布泊：沒有一棵草，沒有一條溪，不見一只鳥——戈壁灘。（投影顯示）（3）羅布泊消逝于20世紀70年代。

（4）消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

板書：改變河道 人口急增

（5）同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

板書：同樣的悲劇——青海湖 月牙泉。（投影顯示）

全文的思路：今昔（對比）=> 消亡原因 =>具體展現(xiàn)荒漠 =>推廣（青海湖，月牙泉）=>發(fā)出呼吁

三、合作探討，深層探究，突破難點。（學生齊讀12、13段）討論：

1、造成了羅布泊的消逝深層原因是什么？

明確：具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。（只圖眼前利益、不顧長遠利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

2、我們應吸取怎樣的教訓？對西部大開發(fā)應提出哪些忠告？（學生討論）開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。

3、全文表達了作者怎樣的感情？ 明確：痛惜之情、作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

四、品讀課文。

教師：本文是一篇報告文學，報告文學兼有文學、新聞兩大特點，新聞要求真實性，文學要求形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認為文章中表明真實性或者抒情性的材料（句子）。

1、體味真實性。

真實性的語句：如“<漢書.西城傳>根據(jù)史書記載具體數(shù)字”等。

2、感受形象性。

生動修辭的句子：如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

3、體會抒情性。

如“此時此刻我們停止了說笑??”表明作者強烈的憂患意識。

五、拓展延伸。

說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談談你的想法。

① 向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；a、大氣污染b、水質(zhì)污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害

②不適當?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。

六、布置作業(yè)。

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

七、課堂小結(jié)。

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

板書設計：

羅布泊過去：綠洲 仙湖 消亡的原因：改道 四盲

今日：沙漠 神秘青海湖

同樣的悲?。涸卵廊?/p>