第一篇：發(fā)表商務(wù)英語(yǔ)碩士程論文-《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)翻譯課教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析》

發(fā)表商務(wù)英語(yǔ)碩士程論文-《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)翻譯課教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析》

摘要：代寫(xiě)英文論文本文通過(guò)對(duì)平時(shí)的教學(xué)以及收集的相關(guān)資料的分析，發(fā)現(xiàn)了目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)翻譯課在教學(xué)上存在的一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考后，提出了改進(jìn)英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)的建議，主要有：選擇合適教材；合理安排教學(xué)體系和內(nèi)容；教學(xué)方法多樣化；課程設(shè)置適當(dāng)提前，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；翻譯 教材 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 代寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)碩士程論文 中國(guó)論文 碩士畢業(yè)論文

高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)較新的專業(yè)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要而產(chǎn)生的。然而目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)中還存在一定問(wèn)題，無(wú)法完全滿足社會(huì)上工作單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。對(duì)此，筆者通過(guò)自己在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)和平時(shí)收集的相關(guān)信息，提出了改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)翻譯課的一些建議。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)翻譯課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材陳舊。目前，相當(dāng)數(shù)目的高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)仍采用本科英語(yǔ)專業(yè)的教材，且出版年代較久遠(yuǎn)，如張培基的《英漢翻譯教程》。該教材主要特點(diǎn)是通過(guò)英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比和大量譯例來(lái)介紹英語(yǔ)漢譯的常用方法和技巧。但由于出版時(shí)間較早，很多內(nèi)容已脫離時(shí)代，而且該教材是針對(duì)本科英語(yǔ)專業(yè)而設(shè)置的，因此教學(xué)內(nèi)容缺少與商務(wù)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)高職學(xué)生的基本就業(yè)技能的培養(yǎng)幫助不大。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才翻譯能力的要求是相關(guān)人員能翻譯商務(wù)方面的材料，如產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或商標(biāo)，以及公司往來(lái)信件和電子郵件等，還有的公司要求能在涉外活動(dòng)中擔(dān)任口譯。這些要求反映在教材上，則促使教師選用新的符合培養(yǎng)商貿(mào)類人才翻譯能力的教材。

（二）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)。由于使用的教材陳舊，而許多教師在教學(xué)過(guò)程中或多或少會(huì)參照教材的體系、內(nèi)容組織教學(xué)，造成翻譯教學(xué)與時(shí)代變化、社會(huì)需求脫節(jié)。許多教師在教學(xué)中仍以英譯漢筆譯為主，舉的例子也大多與商務(wù)知識(shí)無(wú)關(guān)。筆者認(rèn)為，面對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯課教學(xué)要有其高職和商務(wù)類特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的已有翻譯知識(shí)的掌握、翻譯能力水平和社會(huì)對(duì)商務(wù)類翻譯的需求等方面來(lái)授課。而目前許多高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的翻譯授課內(nèi)容顯然不符合這一條件，沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)用性。

（三）教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)方法就是“黑板+粉筆”，有的教師就靠一張嘴和一支筆，大部分時(shí)間只傳授理論知識(shí)，有的教師只是抄例句和發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。不可否認(rèn)，這樣的教學(xué)有其好的一面，或使學(xué)生掌握許多翻譯方法，或使學(xué)生獲得許多實(shí)踐機(jī)會(huì)。但這些教學(xué)方法手段過(guò)于單一，不符合現(xiàn)代教學(xué)多手段、多形式的特點(diǎn)和要求，不易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)途徑。

（四）課程時(shí)間安排較晚。以本校為例，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課安排在第五學(xué)期，是考慮到翻譯是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)技能都基本掌握的基礎(chǔ)上較高層次、較綜合性的一門課。但據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，第五學(xué)期學(xué)生已經(jīng)在忙于找工作，學(xué)習(xí)勁頭不足，而且現(xiàn)在社會(huì)對(duì)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的要求是“以實(shí)用為主，以夠用為度”，不是要求他們進(jìn)行高深的學(xué)術(shù)研究，所以高職高專學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課不應(yīng)像本科的翻譯課一樣，被看作是最高層次的課程，而是作為一門結(jié)合基本綜合英語(yǔ)能力和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性課程，應(yīng)起承上啟下的作用，所以筆者個(gè)人認(rèn)為課程開(kāi)設(shè)稍晚。

二、改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)翻譯課教學(xué)的建議

（一）自編或選擇合適教材。筆者認(rèn)為選擇教材時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況自編或選擇適合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教材，http:///yysslwfb/來(lái)代替以往過(guò)時(shí)教材。新的教材應(yīng)內(nèi)容較全面、重點(diǎn)突出且有針對(duì)性，包括一定的翻譯基礎(chǔ)知識(shí)的概括講解，突出商務(wù)方面翻譯的講解和練習(xí)。因?yàn)椴煌髽I(yè)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求不同，內(nèi)容應(yīng)主要涵蓋商標(biāo)、商號(hào)、廣告、名片、單據(jù)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、商務(wù)信函和商務(wù)法律文獻(xiàn)等方面的翻譯例解和練習(xí)。此外，教材中還應(yīng)涉及部分商務(wù)方面口譯的內(nèi)容。總之，教材應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為導(dǎo)入、以商務(wù)應(yīng)用為主；筆譯為主、口譯為輔。

（二）合理安排教學(xué)體系和內(nèi)容。因?yàn)楫?dāng)今企事業(yè)單位對(duì)高職高專商務(wù)英語(yǔ)人才的需求體現(xiàn)在翻譯方面主要表現(xiàn)在：電子郵件、文件、材料、單證、產(chǎn)品說(shuō)明、企業(yè)介紹等方面的翻譯以及外事接待、談判時(shí)的口譯。所以筆者建議將以往幾乎全部是英譯漢理論講解的教學(xué)內(nèi)容改為三大模塊：第一模塊：英譯漢基本理論、技巧和實(shí)踐；第二模塊：漢譯英基本理論、技巧和實(shí)踐；第三模塊：口譯基本技巧和實(shí)踐。其中第一和第二模塊主要通過(guò)英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比，從詞匯、句法和篇章的角度進(jìn)行翻譯技巧的講解和操作，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)文章的閱讀，掌握相關(guān)商務(wù)知識(shí)以及商務(wù)文體的翻譯。第三模塊主要幫助學(xué)生初步掌握交替?zhèn)髯g、速記、心記技巧，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)譯和視譯練習(xí)。表現(xiàn)在課 本論文由126論文發(fā)表 網(wǎng)，考察學(xué)生的口筆譯技能掌握程度，為今后在單位的實(shí)際運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

（四）課程設(shè)置時(shí)間提前。根據(jù)上面對(duì)翻譯課程時(shí)間安排的分析，筆者認(rèn)為翻譯課應(yīng)安排在第三、四學(xué)期，在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本英語(yǔ)技能和一定商務(wù)知識(shí)之后，在學(xué)生正在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)之前，這樣翻譯課對(duì)專業(yè)課起到一個(gè)打基礎(chǔ)、互補(bǔ)甚而檢驗(yàn)的作用。

（五）教師的培訓(xùn)與自我進(jìn)修。時(shí)代在不斷地發(fā)展，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言也在不斷發(fā)展，每天都產(chǎn)生許多新的詞匯和用法。同樣，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展促進(jìn)了商務(wù)知識(shí)的不斷擴(kuò)展，為了更好地給學(xué)生傳授商務(wù)英語(yǔ)翻譯方面的知識(shí)，為了滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)人才翻譯方面不斷變化的需求，教師本身要有一個(gè)進(jìn)修、培訓(xùn)的計(jì)劃和實(shí)施。教師應(yīng)主要在英語(yǔ)單詞、商貿(mào)實(shí)踐和計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)方面加強(qiáng)培訓(xùn)與自我進(jìn)修。自己有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在翻譯方面的學(xué)習(xí)，并提供新鮮素材。筆者經(jīng)過(guò)了學(xué)校提供的在商貿(mào)類企業(yè)的實(shí)習(xí)后，對(duì)服裝類企業(yè)在實(shí)際商貿(mào)流程中需要應(yīng)用到的翻譯知識(shí)與能力有了更好的體會(huì)，增長(zhǎng)了商貿(mào)知識(shí)，擴(kuò)充了服裝方面的詞匯量，對(duì)后來(lái)的翻譯教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)都有很大幫助。因此，作為高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課程老師，不斷地有針對(duì)性地進(jìn)修、自我提高也有助于翻譯教學(xué)。這是和以前翻譯教學(xué)不同的一點(diǎn)。本論文由126論文發(fā)表http:// 網(wǎng)整理提供總之，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)，應(yīng)符合社會(huì)對(duì)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的翻譯觀，代寫(xiě)英文論文教給學(xué)生適度的翻譯技巧，幫助學(xué)生了解和鞏固相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，從而可以準(zhǔn)確規(guī)范地翻譯各類商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇。教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用和課程時(shí)間的安排等，都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。

第二篇：商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要:商務(wù)英語(yǔ)翻譯作為專門用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)分支，是典型的實(shí)用性文體翻譯，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和可操

作性。日前，商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才缺乏，畢業(yè)生卻難以勝任。其原因卞要是教材編寫(xiě)不完善、師資水平不高、人才培

養(yǎng)模式單一等。為了提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量，高校必須要編纂權(quán)威的教材，提高師資水平，構(gòu)建多元化的人

才培養(yǎng)模式，革新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);翻譯教學(xué);專門用途英語(yǔ)

中圖分類號(hào):0712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16730096 – 03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的縱深發(fā)展，國(guó)際交 流合作更加密切頻繁。英語(yǔ)作為國(guó)際性的語(yǔ)言，在 當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。商務(wù)英 語(yǔ)翻譯是中外經(jīng)濟(jì)文化交流合作的重要中介手段。商務(wù)英語(yǔ)作為專門用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)分支，主 要是指商務(wù)背景中需要運(yùn)用的語(yǔ)言技能。商務(wù)英語(yǔ) 翻譯作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門核心課程，其人刁‘培 養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型人刁‘。目前，人刁‘市場(chǎng)竟?fàn)?激烈，商務(wù)翻譯人刁‘缺乏，供需矛盾突出。因此，必 須對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，提 出相應(yīng)的革新建議。

段落和篇章的順序編寫(xiě)，其中所提到的篇章也無(wú)非 是)、一告、合同、信函和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等，篇章分析也不 過(guò)是篇章特點(diǎn)的一些簡(jiǎn)單羅列;另外一部分教材則 只是列舉篇章后加上注釋和翻譯技巧。其一，理論 與實(shí)踐脫離。絕大多數(shù)的商務(wù)翻譯教材只講翻譯技 巧而對(duì)翻譯理論只宇不提，使得翻譯理論和實(shí)踐成 為“兩張皮”。其三，大多數(shù)翻譯教材只提供“完美” 的參考譯文，而輕視翻譯過(guò)程的分析，只講要怎么去 翻譯，不講為什么要那樣翻譯，使得學(xué)習(xí)者只知其

一、不知其一，對(duì)待妙譯、佳作只能是望譯興嘆、自愧 不如，從根上挫傷了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，不利于翻 譯能力的培養(yǎng)與提高。

一、商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教材編寫(xiě)不完善

商務(wù)英語(yǔ)翻譯起步較晚，目前中國(guó)止式出版的 英語(yǔ)翻譯教材中，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材占不到1/6}編 寫(xiě)質(zhì)最也參差不齊。目前市場(chǎng)上的教材，要么只是

對(duì)商務(wù)英語(yǔ)中商務(wù)信函、商務(wù)合同、)、一告等常用文體 進(jìn)行選詞、句法和技巧講解，要么就是把一些與商務(wù) 相關(guān)的文章堆積起來(lái)，然后給出參考答案，其中出現(xiàn) 了很多問(wèn)題。

其一，教材的編寫(xiě)缺乏指導(dǎo)性以及系統(tǒng)性。-部分商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材是按照選詞、進(jìn)而句子、最后

(二)師資水平有待提高

韓子滿指出高校翻譯教師應(yīng)具備三個(gè)方ICI的素 質(zhì):一是專業(yè)知識(shí)，主要是翻譯知識(shí)和能力;一是教 學(xué)能力，指的是教學(xué)組織技巧以及利用現(xiàn)代化教學(xué) 手段的意識(shí)和能力，包括與學(xué)生的溝通和制作使用 多媒體課件的能力等;三是科研能力，這是對(duì)高校教 師的特殊要求，也是在目前教育體制下，高校教師必 須具備的生存能力。以上這三項(xiàng)能力中第一項(xiàng)能力 最難把握，因?yàn)榉g能力的提高有賴于長(zhǎng)期的實(shí)踐 和積累而無(wú)任何捷徑可走。翻譯教學(xué)不僅要求翻譯 教師受過(guò)系統(tǒng)的翻譯理論和實(shí)踐培訓(xùn)，更重要的是 要有翻譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)川。當(dāng)然，不可能每一位翻譯教 師都像有些學(xué)者所說(shuō)的那樣，具有“翻譯家的條 件’，“止式出版幾十萬(wàn)上百萬(wàn)宇的譯作”LzJ但起碼 應(yīng)該具備使學(xué)生信服的實(shí)踐能力，或是市場(chǎng)上職業(yè) 譯者的翻譯能力。而當(dāng)前有實(shí)戰(zhàn)翻譯經(jīng)驗(yàn)的教師不 多。另外商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐性很強(qiáng)，要求教師既有 英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有良好的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。目前 承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教師大多都是從事普通英語(yǔ)翻 譯教學(xué)的，商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)變得 被動(dòng)。

(三)人才培養(yǎng)模式有待完善

目前翻譯在中國(guó)己成為一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)，其對(duì) 翻譯人刁‘的數(shù)最和質(zhì)最也提出了更高的要求。黃友 義、黃長(zhǎng)奇指出，確保翻譯質(zhì)最首先應(yīng)該從翻譯人刁‘ 培養(yǎng)入手[L3J而目前我們商務(wù)翻譯人才的培養(yǎng)模式 大多只停留在以教師提供語(yǔ)言點(diǎn)講解分析的教學(xué)模 式上。葉苗認(rèn)為，傳統(tǒng)的翻譯課屬于糾錯(cuò)教學(xué)法，這 種教學(xué)法脫離真止的交際語(yǔ)境，很難滿足學(xué)生對(duì)翻 譯學(xué)習(xí)的要求，無(wú)法真止提高學(xué)生的翻譯能力，更與 社會(huì)對(duì)翻譯的實(shí)際需求脫節(jié)[LaJ。除此之外，國(guó)內(nèi)的 商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)由于課程設(shè)置隨意性強(qiáng)，教學(xué)計(jì) 劃較為混亂，很難達(dá)到既定的教學(xué)目的，難以培養(yǎng)出 社會(huì)所需的商務(wù)翻譯人刁‘。

(四)教學(xué)方法有待改進(jìn)

商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)仍拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心，一木固定教材為載體，知識(shí)的傳播 單向地由教師指向?qū)W生，教學(xué)過(guò)程一般沿用“教師舉 例一學(xué)生試譯一教師評(píng)價(jià)”的方式，對(duì)其中的翻譯理 論和技巧進(jìn)行講解，再?gòu)钠渌牧线x一些“合適”的 句子或段落供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)[LsJ。這種教學(xué)缺少課堂 討論、模擬演練以及師生交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性無(wú)法得到充分的調(diào)動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新思維及主動(dòng)尋求問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

二、商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的出路

(一)編纂權(quán)威的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材

商務(wù)英語(yǔ)是一門特殊用途語(yǔ)言，學(xué)者們?cè)谏虅?wù) 英語(yǔ)究竟是以“語(yǔ)言”為核心還是以“商務(wù)”為核心 這一問(wèn)題上至今末能達(dá)成共識(shí)。但無(wú)論如何，商務(wù) 英語(yǔ)中的商務(wù)知識(shí)必須突顯出來(lái)，這也就決定了商 務(wù)英語(yǔ)翻譯教材應(yīng)有別于普通英語(yǔ)翻譯教材。教材 的編寫(xiě)是一個(gè)系統(tǒng)工程，筆者認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教 材的編寫(xiě)應(yīng)注意以下五點(diǎn):一是以語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)。目前從世界翻譯研究的整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，翻譯又 重新回歸語(yǔ)言學(xué)，這一點(diǎn)不難理解，囚為翻譯就是基 于語(yǔ)言的研究，離開(kāi)語(yǔ)言而研究其他東西都顯得虛 無(wú)縹緲。二是重視翻譯學(xué)理論。當(dāng)前的翻譯理論可 謂不少，其中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯有較大指導(dǎo)意義的莫 過(guò)于德國(guó)功能學(xué)派翻譯理論;另外黃忠廉教授在其((}fi}譯變體研究》一書(shū)中所提出的編譯、變譯、摘譯 等翻譯策略對(duì)翻譯教材的編寫(xiě)也提供了新的視角。三是打破傳統(tǒng)循序漸進(jìn)的翻譯。筆者認(rèn)為，原有的 教材編寫(xiě)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更談不上“以人為 木”充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。翻譯教材編寫(xiě)應(yīng)該 由篇章到段落，然后到句子，最后刁‘是選詞。四是時(shí) 代性和市場(chǎng)導(dǎo)向性。商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材的內(nèi)容必須 及時(shí)更新，注重材料的時(shí)代性和真實(shí)性。五是從翻 譯技巧羅列轉(zhuǎn)向翻譯過(guò)程描寫(xiě)。大多商務(wù)英語(yǔ)翻譯 教材在介紹翻譯技巧時(shí)，只講結(jié)果，不講過(guò)程。事實(shí) 上，教材應(yīng)突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，重 視學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生在老師 的指導(dǎo)和啟發(fā)下主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)積累。

(二)全方位提高師資水平

1.通過(guò)招募職業(yè)商務(wù)翻譯人刁‘充實(shí)教師隊(duì)伍社 會(huì)上的一些職業(yè)商務(wù)翻譯人刁‘有著豐富的翻譯經(jīng) 驗(yàn)，又比較了解行業(yè)所需，高?？梢哉衅讣媛毬殬I(yè)翻 譯人刁‘來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。

2.通過(guò)各種途徑提高教師的翻譯能力為教師

提供鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，)、一泛地開(kāi)展合作或創(chuàng)業(yè)，從 根木上使教師能夠成為勝任教學(xué)的職業(yè)譯者，也即 所謂名副其實(shí)的翻譯教師。

3.開(kāi)設(shè)翻譯研修班沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真止翻譯培訓(xùn) 的人員，想成為專業(yè)翻譯人員不是一件簡(jiǎn)單的事。就目前而言，我們完全可以發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，以外研社 和其他研究單位、組織或者名牌高校為依托，通過(guò)對(duì) 高校翻譯教師分批分層次的培訓(xùn)，使他們?cè)诶碚撍缴弦约皩?shí)踐能力上得以提高。更重要的是，培訓(xùn) 能為全國(guó)翻譯教師開(kāi)創(chuàng)一個(gè)交流平臺(tái)，使他們能夠 對(duì)某些難點(diǎn)和疑點(diǎn)向知名專家請(qǐng)教，與)、一大同行探 討爭(zhēng)論，從而使他們的思路變得更加開(kāi)闊。

(三)構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式

針對(duì)國(guó)內(nèi)翻譯教學(xué)在人刁‘培養(yǎng)類型、層次等方 ICI與社會(huì)需求之間存在較大矛盾這一問(wèn)題，陳浪在 對(duì)英國(guó)翻譯教學(xué)調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出了翻譯人 刁‘培養(yǎng)的多元化模式，并進(jìn)一步指出可通過(guò)以下幾 個(gè)方ICI進(jìn)行:一是豐富學(xué)位類型。可以增加短期培 訓(xùn)的翻譯項(xiàng)目，如文憑教學(xué)、證書(shū)教學(xué)等，使其成為 翻譯專業(yè)教學(xué)的重要補(bǔ)充，增強(qiáng)翻譯教學(xué)的社會(huì)適 應(yīng)性。一是在培養(yǎng)途徑上為學(xué)生提供多元化的選 擇。各高?？赏ㄟ^(guò)講座、中期測(cè)試評(píng)估等方式讓學(xué) 生了解自身的能力，并根據(jù)就業(yè)興趣及時(shí)調(diào)整專業(yè) 方向和培養(yǎng)途徑，從而為末來(lái)學(xué)業(yè)及就業(yè)做出計(jì)劃。三是在評(píng)估環(huán)節(jié)上體現(xiàn)“訂單制”的特色?，F(xiàn)有的 學(xué)位授予和評(píng)價(jià)模式多以遞交論文、答辯等作為考 核形式，缺乏與翻譯職業(yè)資格的關(guān)系。我們可以根 據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生除撰寫(xiě)畢業(yè)論文外，選擇 以完成具體翻譯作品或項(xiàng)目的方式畢業(yè)[LtJ。另外，將商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程按照翻譯性質(zhì)劃分為翻譯研

究、番羽譯技巧、翻譯技術(shù)、翻譯批評(píng)和翻譯欣賞等多 個(gè)模塊;當(dāng)然同時(shí)也可以按照社會(huì)的需求度將商務(wù) 英語(yǔ)翻譯按照文體類型劃分為合同翻譯、信函翻譯、)、一告翻譯、說(shuō)明書(shū)翻譯、銀行金融翻譯等模塊。根據(jù) 教學(xué)的定位和市場(chǎng)導(dǎo)向，使學(xué)生從中選取模塊進(jìn)行 組合，使他們真止能夠?qū)W有所成、學(xué)以致用，最終成 為社會(huì)真止需要的翻譯人刁‘。

(四)全面革新教學(xué)方法

依托不同的翻譯理論，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將 最新的有效的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中。目前依托建 構(gòu)主義理論提出的拋錨式學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)徒制頗值得 重視和借鑒。所謂拋錨式學(xué)習(xí)，是將教學(xué)“錨接”于 有意義的問(wèn)題求解環(huán)境中，這些有意義的問(wèn)題求解 環(huán)境被稱作“大環(huán)境”，因?yàn)樗◤?fù)雜的環(huán)境要 素，要求學(xué)生系統(tǒng)地解決一系列相關(guān)問(wèn)題。每個(gè)環(huán) 境能夠支持學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的探索，學(xué)生能夠在幾個(gè) 星期甚至幾個(gè)月內(nèi)從多種角度對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行持 續(xù)的求解，而日_各個(gè)“錨點(diǎn)”都能夠提供多課程的延 伸。認(rèn)知學(xué)徒制是建構(gòu)主義的一種范式，主張學(xué)生 在教師有效的幫助下協(xié)同工作解決項(xiàng)目或問(wèn)題。認(rèn) 知學(xué)徒制從傳統(tǒng)的師徒傳授技藝模式中得到啟發(fā)，認(rèn)為類似的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能及解決 問(wèn)題能力，并提煉了幾種基木的教學(xué)技法，如示范 法、教練法、支架法川?？傊?，上述教學(xué)法能夠幫助 學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂講授與練習(xí)相結(jié)合，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際 能力。參考文獻(xiàn): C1 }韓子滿.教師職業(yè)化與譯者職業(yè)化[C.T}.外語(yǔ)界，zoos

(z> :3s一38.巨」毛華奮.關(guān)十本科翻譯教學(xué)的思考CT」.臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(4)a2.[3]黃友義.黃長(zhǎng)奇.翻譯質(zhì)量與翻譯協(xié)會(huì)的責(zé)任田.中國(guó)翻

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語(yǔ)界，2008(2):21一2s.The problems and countermeasures of the teaching

of

Business English Translation

Jia Heping(Huanghe S&T(:ollege，Zhengzhou 450006，China)Abstract:Business English Translation as a kind of English with special purpose is typical applied translation with strong practical and operable characteristics.A} presenU the }aleWs of business English lransla}ion are in shortage.The reasons are mainly as follows:the imperfect leaching materials，poor qualify leathers，simple gaining model of }aleWs.To improve the beaching qualify of business English }ransla}ion}higher educational ins}iW lions should reform from the above aspects.Key words:Business English;Lranslalion Leaching;English with special purpose

第三篇：英語(yǔ)專業(yè)精讀課教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題和對(duì)策概要

英語(yǔ)專業(yè)精讀課教學(xué):現(xiàn)狀問(wèn)題和對(duì)策

摘要:英語(yǔ)精讀課的作用與地位在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中不斷受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑,在實(shí)踐過(guò)程中往往存在以教師為主的教學(xué)中心偏移問(wèn)題,教學(xué)效果不理想;而建構(gòu)主義理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo);教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授者與灌輸者,為精讀課的改善指出了方向。

關(guān)鍵詞:精讀課;英語(yǔ)教學(xué);建構(gòu)理論

在我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,精讀課是普遍受到重視的。盡管它的叫法不同,如綜合英語(yǔ)(Comprehensive English)、高級(jí)英語(yǔ)(Advanced English)等。我國(guó)幾乎所有高等院校都開(kāi)設(shè)了這門課程,并且該課程每周安排的時(shí)數(shù)一般也超過(guò)了其他任何課程。但是,多年來(lái),國(guó)內(nèi)外都出現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)精讀的批評(píng),特別是在我國(guó)工作的一些外籍教師,甚至認(rèn)為根本就沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)精讀課, 那么,實(shí)際情況如何呢?

一、精讀課的現(xiàn)狀和問(wèn)題

(一)精讀課的來(lái)源和歷史功績(jī)

英語(yǔ)精讀課來(lái)源于我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)。我國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)文的方法與其非常相近,它涉及到處理語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文體、修辭、寫(xiě)作知識(shí)、文學(xué)知識(shí)的問(wèn)題。課文就是這些方面的知識(shí)通過(guò)編者科學(xué)組織,成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)體。通過(guò)課堂教授課文和與之相配合的各種課堂訓(xùn)練,開(kāi)闊學(xué)生的思路,發(fā)展學(xué)生的形象思維,使學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,提高閱讀和寫(xiě)作能力,這是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,也是一種實(shí)踐證明了的行之有效的方法。

首先,精讀課過(guò)去在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮過(guò)積極有利的作用,這是已經(jīng)被實(shí)踐證明了的。今后將仍然是一條學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)的有效途徑?，F(xiàn)在,大多數(shù)院校仍然把精讀列為必修課,也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。但英語(yǔ)精讀課畢竟不是漢語(yǔ)語(yǔ)文課,因此它的任務(wù)和側(cè)重點(diǎn)也必須有所不同。英語(yǔ)精讀課的主要任務(wù)是通過(guò)有代表性、有一定深度的文章的分析和討論來(lái)研究英語(yǔ)的特點(diǎn),并通過(guò)學(xué)生的操練來(lái)逐步掌握這些特點(diǎn),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。其重點(diǎn)應(yīng)放在閱讀理解能力的訓(xùn)練上。

(二)精讀課面臨的質(zhì)疑

精讀課歷來(lái)課程教學(xué)比較沉悶,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。這些問(wèn)題的存在不是精讀課本身帶來(lái)的弊病,而是由于教學(xué)方法、課本及教師和學(xué)生本身造成的。

精讀教學(xué)往往是以注入式或講座式教學(xué)法占主導(dǎo)地位,其表現(xiàn)之一就是“灌”,越到高年級(jí),這種情況越嚴(yán)重。教師習(xí)慣于講座式教學(xué)法,往往偏重于詞句、語(yǔ)法的解釋,有時(shí)還喜歡離開(kāi)課文,越扯越遠(yuǎn)。還有的教師生怕學(xué)生不懂,把文章翻譯成中文,忽視了文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、文體的分析,忽視了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考和積極參與課堂活動(dòng)。而學(xué)生則習(xí)慣于坐聽(tīng)、記錄。他們認(rèn)為老師灌得多,就是教師有水平,他們學(xué)得也會(huì)更多,忽略了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言具有的交際性,忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

比較突出的是下面幾個(gè)方面:

1.精讀課講得太精太細(xì),不利于學(xué)生知識(shí)面的發(fā)展;

2.對(duì)詞的用法和句子的語(yǔ)法分析過(guò)多,不利于擴(kuò)大學(xué)生的詞法量和真正掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力;

3.會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣,即學(xué)生會(huì)過(guò)分注重閱讀材料的語(yǔ)言現(xiàn)象的分析和詞的用法,不利于對(duì)內(nèi)容的理解,并且限制了閱讀速度;

4.教師講解過(guò)多,學(xué)生參與課堂活動(dòng)太少,不能主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而使得課堂教學(xué)沉悶;

5.精讀課占時(shí)間太多,成了壓倒一切的課程,使師生雙方對(duì)其它課程的教學(xué)不夠重視;

6.精讀課企圖照顧的面太多,如閱讀、朗讀、口語(yǔ)、語(yǔ)法、寫(xiě)作、詞匯、修辭、文體、翻譯等,結(jié)果力量分散,收效不大。

這些現(xiàn)象在不同程度上反映了目前精讀課教學(xué)中的一些敝病,促使教育者對(duì)精讀課的設(shè)置和安排加以重新考慮。有的專家認(rèn)為既然精讀課面面俱到,不如改成綜合課,讓其維持原狀。還有人認(rèn)為既然國(guó)外沒(méi)有這門課程,說(shuō)明精讀課的教學(xué)不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,應(yīng)該完全取消。

(三)精讀課的局限性

目前,國(guó)際上英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的常見(jiàn)教學(xué)形式是綜合課程(Integrated Course),所有語(yǔ)文技能的學(xué)習(xí)都包括在內(nèi)。表面上是一門課,實(shí)際上每一技能都分別有專門的訓(xùn)練。這比起僅靠閱讀和語(yǔ)法分析來(lái)學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的形式顯然是一個(gè)飛躍。這是因?yàn)?每一語(yǔ)言技能的培養(yǎng)都有其特殊的要求,需要從理論和實(shí)踐上進(jìn)行專門訓(xùn)練和學(xué)習(xí),僅精讀一種教學(xué)方式無(wú)法在時(shí)間、強(qiáng)度和深度上保證所有語(yǔ)言技能的熟巧訓(xùn)練。我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)課也包括聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法、翻譯以及文學(xué)史地概況等內(nèi)容和方面,[1]合起來(lái)也就近似一門綜合課。但是,我們過(guò)去上精讀課,總想面面俱到,試圖把語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力以及翻譯技巧等內(nèi)容都放在精讀課里訓(xùn)練,這就如同蜻蜓點(diǎn)水,什么都想教會(huì),結(jié)果學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)好。想要求學(xué)生就課文做出評(píng)論性的口頭作文,卻從未介紹過(guò)翻譯技巧;給學(xué)生布置一個(gè)又一個(gè)的筆頭作文題目,卻從未向?qū)W生介紹過(guò)各種文體寫(xiě)作的常識(shí)和要求,不考慮學(xué)生是否受過(guò)相應(yīng)難度的寫(xiě)作技能的訓(xùn)練,等等。因此,要使學(xué)生的語(yǔ)言技能受到合符標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練,必須使精讀教學(xué)與其它語(yǔ)言技能的教學(xué)“平起平坐”。當(dāng)然,可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段,有些課程宜早開(kāi),有些則晚開(kāi),并有所側(cè)重,但決不能讓精讀課“一統(tǒng)天下”。

二、精讀課面臨的改革和提高

(一)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

下列情況不容忽視:

1.英語(yǔ)與漢語(yǔ)差異較大,學(xué)習(xí)的背景和環(huán)境都與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)大不相同;

2.學(xué)習(xí)者大都是成年人,成年人不同于兒童,成年人理解力強(qiáng),機(jī)械模仿力差;

3.我國(guó)目前學(xué)生的外語(yǔ)水平偏低,[2]即使在大學(xué)學(xué)習(xí)了四年英語(yǔ),也很難說(shuō)有多少人的語(yǔ)言基礎(chǔ)過(guò)了關(guān)。

考慮到中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的這些特點(diǎn),如果也像要求小學(xué)生那樣強(qiáng)調(diào)機(jī)械操練和背誦,顯然是不妥的。我們應(yīng)當(dāng)充分利用成年人理解力強(qiáng)這一特點(diǎn),通過(guò)對(duì)典型范文必要的講解分析和學(xué)生參與的課堂討論,加深他們對(duì)所學(xué)材料的理解。而只有理解了的東西,才能更好地記憶和掌握運(yùn)用,收到舉一反三的效果。

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)與西方人學(xué)英語(yǔ)不同,他們有的把英語(yǔ)作母語(yǔ),有的雖然把英語(yǔ)作外語(yǔ),但他們的文化比較接近。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)與學(xué)漢語(yǔ)更不相同,一則漢語(yǔ)是母語(yǔ),語(yǔ)言環(huán)境不同,二則學(xué)習(xí)語(yǔ)文從小學(xué)到大學(xué)有十多年的學(xué)習(xí)時(shí)間,而學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間卻要少得多。這些特殊的情況就規(guī)定了我們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要有一種特殊的處理方法,使學(xué)生在特定的環(huán)境和有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)盡快地掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)精讀作為我們特有的課程出現(xiàn),就是這一特殊情況下的自然產(chǎn)物。

但是,我們決不能認(rèn)為精讀課開(kāi)得越多越好、課文講得越細(xì)越好,更不能認(rèn)為精讀課可能代替其他專業(yè)課,把精讀擺在一個(gè)不適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

(二)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,解決問(wèn)題的方法

根據(jù)建構(gòu)主義理論(constructivism),教員在教學(xué)中總的形象應(yīng)是循循善誘的導(dǎo)演,通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講授,讓學(xué)生“進(jìn)入角色”,學(xué)會(huì)“演技”——學(xué)會(huì)語(yǔ)言技能。精讀教學(xué)當(dāng)然也不例外。建構(gòu)主義最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Piaget)在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展時(shí)提出的。[3]他的基本觀點(diǎn)是:兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中,逐步建構(gòu)起外部世界的認(rèn)知,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程:同化(assimilation)與順應(yīng)(accommodation)。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)并結(jié)合到兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,即個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程。順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化,而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程,即個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程?？梢?jiàn),同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充,而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)意義的過(guò)程。是一個(gè)具有個(gè)性化和自主性的過(guò)程,而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維、記憶背誦教師講授內(nèi)容的過(guò)程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是說(shuō),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象:

1.首先,教師應(yīng)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和激發(fā)者:[6]教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平在課堂上提供可理解性的信息輸入,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,并保證課堂內(nèi)容的趣味性,保持并促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)精讀課上,尤其是基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)精讀課,教師應(yīng)避免傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)的枯燥灌輸講解,應(yīng)使講解形式多樣化,講解內(nèi)容趣味化,通過(guò)開(kāi)展各種合適的活動(dòng),充分使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),樹(shù)立學(xué)生的主體地位。

2.其次,教師應(yīng)是良好的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)者:良好的課堂氣氛可促使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng),不斷取得進(jìn)步。另外,輕松、愉快的教學(xué)氣氛能營(yíng)造出一種具有感染性的、催人積極向上的教學(xué)情境,易于教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的展開(kāi)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情境對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得的重要性。因此教師除了要營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍,還應(yīng)盡量創(chuàng)建與所教授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境,將以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)或現(xiàn)實(shí)生活與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生將新的內(nèi)容構(gòu)建到已經(jīng)存在的認(rèn)知圖式里。

3.最后,教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、引導(dǎo)者和組織者:精讀課堂教師角色應(yīng)實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威者、中心者向發(fā)動(dòng)者、組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。教師主要是發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生學(xué)習(xí),真正的學(xué)習(xí)過(guò)程即信息獲得過(guò)程需要學(xué)生自己完成。教師在新模式教學(xué)中從事的是越來(lái)越有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng),如討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。有效的英語(yǔ)教學(xué)原則應(yīng)該是“講練結(jié)合”,“精講多練”,教師應(yīng)舍得把精力放在課堂組織上,減少講授時(shí)間,增加學(xué)生參與課堂語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)間。另外教師還必須通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的備課,用熱情、活潑和滿腔熱忱讓學(xué)生始終保持積極主動(dòng)并渴望使用英語(yǔ);不論在那種教學(xué)方式上都不應(yīng)停留過(guò)久,以免流于單調(diào)。

(三)精讀課和其他課程的互補(bǔ)

精讀課能幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)上百篇課文的分析從而大體上理解和熟悉英語(yǔ)所特有的表達(dá)思想方法。但是應(yīng)當(dāng)看到精讀課的局限性:精讀課使我們接觸的語(yǔ)言材料有限,雖然它有利于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),但擴(kuò)充英語(yǔ)感性知識(shí),培養(yǎng)理解和快讀能力,培養(yǎng)寫(xiě)作和翻譯能力等都無(wú)法由它來(lái)單獨(dú)完成。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生閱讀能力,特別是快速閱讀能力的訓(xùn)練交給泛讀課,寫(xiě)作能力訓(xùn)練交給寫(xiě)作課,語(yǔ)音、語(yǔ)法交給語(yǔ)音語(yǔ)法課——這樣才能做到各課任務(wù)明確,收到分工合作,互為補(bǔ)充的良好效果。

這里需要特別強(qiáng)調(diào)一下精讀和泛讀分工的重要性。學(xué)生只有通過(guò)大量地閱讀,才能鞏固精讀課所學(xué)的知識(shí),并把這種知識(shí)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。著名丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯柏森(Otto Jespersen)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大量接觸外語(yǔ),使他們沉浸在外語(yǔ)之中,而不是偶爾接觸一點(diǎn)點(diǎn)。[4]因此,泛讀是配合精讀必不可少的課程。精泛并舉,從低年級(jí)就可以開(kāi)始。到了高年級(jí),可逐步減少精讀的課時(shí),并相應(yīng)地增設(shè)一些選修課,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加他們的知識(shí)和提高他們的文化修養(yǎng)。

三、精讀課對(duì)教材的新要求

教學(xué)效果除了與教學(xué)方法有關(guān)系外還與教材有密切的關(guān)系,而教材的編寫(xiě)方法反過(guò)來(lái)又影響到教學(xué)使用的方法。我國(guó)精讀使用的傳統(tǒng)教材,低年級(jí)就包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、語(yǔ)法等各種練習(xí),與專設(shè)其他課程分工不明,教師只好眉毛胡子一把抓。高年級(jí)的教材也存在著重點(diǎn)不突出的問(wèn)題。設(shè)計(jì)和使用理解性問(wèn)題是精讀教學(xué),特別是高年級(jí)精讀教學(xué)關(guān)鍵的一環(huán)。現(xiàn)在常使用的精讀教材雖附有理解性問(wèn)題,卻對(duì)文章作品的特點(diǎn)、中心思想、作者意圖等方面?zhèn)戎夭粔?更不注重“人的發(fā)展”,[5]即教材的編寫(xiě)都是以語(yǔ)言自身的規(guī)律為出發(fā)點(diǎn),而忽視了學(xué)生的整體發(fā)展。在這里還必須指出,低年級(jí)英語(yǔ)精讀教材的編寫(xiě)應(yīng)以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和基本詞匯為主,這一階段閱讀能力的訓(xùn)練是以句子為范圍的。高年級(jí)精讀教材的編寫(xiě)則應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)整篇課文的理解上,即以文學(xué)作品的中心思想、主要情節(jié)的展開(kāi)、作者的意圖、文體風(fēng)格和修辭手法為重點(diǎn)。

總之,精讀課教學(xué)確實(shí)存在許多不足之處,教材也必須改革,但我國(guó)目前在外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題是多方面的,絕不能全歸咎于精讀課的教學(xué)。對(duì)于精讀課,我們也不能故步自封,把精讀課放在不適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。精讀課和其他課程可以做到各有自己的目標(biāo)和重點(diǎn),而又互相配合,共同提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因?yàn)榫x課文有典型性,課堂上的教授和討論帶有指導(dǎo)和示范的性質(zhì),所以在基礎(chǔ)階段這門課的作用會(huì)比其他課程大些,地位也就顯得重要一些,課程時(shí)間的安排也就相對(duì)地多一些。高年級(jí)階段要注意學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展和增加讀寫(xiě)的實(shí)踐量。根據(jù)復(fù)旦大學(xué)的調(diào)查,學(xué)生語(yǔ)言水平的高低往往與讀寫(xiě)實(shí)踐量的大小成正比。精讀課的重點(diǎn)和講授方法隨年級(jí)而異,也受培養(yǎng)目標(biāo)的制約,一般來(lái)說(shuō),師范性質(zhì)的院?？砂阎攸c(diǎn)多放在打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。

怎樣開(kāi)好精讀課,并注意到它與各課之間的聯(lián)系和配合,解決提高技能和傳授知識(shí)之間的矛盾,仍是我們今后需要深入研究和解決的問(wèn)題。通過(guò)廣大教師不斷地實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)教學(xué)理論的深入研究和探討,精讀課教學(xué)將更加趨于完善,并將在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]付克.中國(guó)外語(yǔ)教育史[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1986:147-148

[2]劉潤(rùn)清 戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2003:5-6

[3]黎闖進(jìn).淺析建構(gòu)主義理論與英語(yǔ)專業(yè)精讀課堂[J].時(shí)代教育,2008,(9):138-139

[4]任紹曾.葉斯柏森語(yǔ)用觀研析[J].現(xiàn)代外語(yǔ), 2002,(3):259-268

[5]劉曉華.英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)教材研究[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2006:3,20

[6]舒菲.BOOK CLUB PROGRAM 閱讀教學(xué)法于英語(yǔ)專業(yè)精讀課程中的運(yùn)用及作用[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào),(社科版)2005,(4):116

第四篇：新干縣職稱論文發(fā)表-高中教學(xué)生物問(wèn)題對(duì)策論文選題題目

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新干縣職稱論文發(fā)表-高中教學(xué)|生物|問(wèn)題|對(duì)策論文選題題目

新干縣職稱論文發(fā)表-以下是高中教學(xué)|生物|問(wèn)題|對(duì)策職稱論文發(fā)表選題參考題目，均采用云論文發(fā)表選題題目軟件，經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)搜索對(duì)比精心整理而成，各職稱論文發(fā)表題目均為近年來(lái)所發(fā)表論文題目，可供高中教學(xué)|生物|問(wèn)題|對(duì)策職稱論文發(fā)表選題參考題目，也可以作為高中教學(xué)|生物|問(wèn)題|對(duì)策畢業(yè)論文撰寫(xiě)選題參考。

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關(guān)鍵詞：關(guān)于建筑安全的論文，關(guān)于幼兒園教育的論文，教育公平論文

1……淺析高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策 2……淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策 3……生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及改革策略 4……高中生物學(xué)簡(jiǎn)答題常見(jiàn)錯(cuò)誤例析及應(yīng)對(duì)策略 5……淺談高中生物教學(xué)中圖文轉(zhuǎn)換的應(yīng)用 6……高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的探索 7……淺談高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)途徑 8……研究高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 9……高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題及對(duì)策

10……淺析高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

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11……小議如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力 12……高中化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題對(duì)策

13……普通高中新課程實(shí)施中的教學(xué)理論與實(shí)踐融合問(wèn)題及對(duì)策 14……新課改下高中物理中的問(wèn)題及對(duì)策探析 15……高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效對(duì)策分析 16……高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

17……初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析 18……對(duì)高中生物教學(xué)的探索 19……淺談高中生物教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì) 20……高中生物教學(xué)中“先學(xué)后教”模式應(yīng)用

21……中學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施對(duì)策——以中學(xué)生物教學(xué)為例 22……淺析微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用 23……多媒體優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐和研究 24……如何提高高中生物課堂教學(xué)的興趣性

25……淺說(shuō)小組合作探究模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運(yùn)用 26……試論高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策 27……淺談如何創(chuàng)建高中生物高效課堂 28……淺析高中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)困難成因及對(duì)策 29……奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)生物安全體系建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策 30……高中生物學(xué)習(xí)要點(diǎn)和方法 31……高中語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)淺析

32……當(dāng)前我國(guó)自然保護(hù)區(qū)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策思考

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33……高中生物課“生活化”有效性的探究

34……精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)背景下生物樣本庫(kù)發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策 35……“生物黑客”安全問(wèn)題分析及對(duì)策研究 36……中國(guó)林業(yè)生物質(zhì)材料標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策 37……淺談高中心理健康教育的方法

38……我國(guó)水生生物增殖放流物種選擇發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策 39……簡(jiǎn)析在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義與方法 40……淺議新課程改革下高中生英語(yǔ)興趣培養(yǎng) 41……談?wù)勆飳W(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)課

42……肝膽外科患者多重耐藥菌感染的預(yù)防及護(hù)理對(duì)策簡(jiǎn) 43……降雨徑流的多重環(huán)境效應(yīng)

44……城市男性生殖健康狀況調(diào)查研究及干預(yù)對(duì)策簡(jiǎn) 45……3D打印用高分子材料的研究進(jìn)展

46……鉛與噪聲對(duì)蓄電池制造作業(yè)工人健康影響的聯(lián)合作用 47……高中生物科學(xué)史教學(xué)中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)建議 48……高中生物學(xué)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的案例

49……新課程視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究 50……對(duì)高中生物課程遺傳學(xué)部分幾個(gè)問(wèn)題的探討 51……淺議高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策 52……初、高中地理教學(xué)銜接問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策研究 53……高中物理新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策 54……高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性問(wèn)題的調(diào)查分析與對(duì)策

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55……“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)對(duì)策——基于2014年江蘇省高中化學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽

56……普通高中走班制模式中存在的問(wèn)題及對(duì)策 57……福壽螺的生物防治現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策 58……北京生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展:問(wèn)題與對(duì)策 59……江蘇省生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)題及解決對(duì)策研究 60……論醫(yī)學(xué)微生物學(xué)各部分內(nèi)容特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策 61……學(xué)生社會(huì)公德教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

62……西南喀斯特地區(qū)草地生態(tài)系統(tǒng)面臨的問(wèn)題及對(duì)策 63……我國(guó)冷鏈物流業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、問(wèn)題與對(duì)策

64……“愛(ài)知目標(biāo)”后《生物多樣性公約》履約趨勢(shì)分析和對(duì)策 65……高中生物學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)別字”的成因及對(duì)策 66……高中生物學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移的成因探析及教學(xué)對(duì)策 67……初中生物學(xué)無(wú)脊椎動(dòng)物內(nèi)容教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題與對(duì)策 68……例談高中生物學(xué)教材中“資料分析”欄目的合理利用 69……高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)疑難問(wèn)題解析 70……高中英語(yǔ)新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題與對(duì)策 71……中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育存在的問(wèn)題及對(duì)策 72……初中生物學(xué)“技能訓(xùn)練”教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策 73……轉(zhuǎn)基因植物標(biāo)記基因的安全性問(wèn)題及其對(duì)策 74……探究高中語(yǔ)文選修課存在的問(wèn)題與對(duì)策 75……林業(yè)上市公司生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題與對(duì)策

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76……基因重組技術(shù)引發(fā)的生物安全問(wèn)題及對(duì)策探討

77……初中生物學(xué)教材“課外探究”欄目實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)對(duì)策 78……紅掌基因工程育種進(jìn)展、問(wèn)題與對(duì)策 79……我國(guó)天然草地鼠害防控中的問(wèn)題與對(duì)策

80……全國(guó)農(nóng)業(yè)植物檢疫性有害生物發(fā)生形勢(shì)與防控對(duì)策探討 81……在高中生物學(xué)教學(xué)中用問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)82……對(duì)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

83……高中生物學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中問(wèn)題系統(tǒng)的構(gòu)建 84……例談?lì)惐韧评碓诟咧猩锝虒W(xué)中的應(yīng)用

85……對(duì)浙科版高中生物學(xué)選修教材《現(xiàn)代生物科技》中若干問(wèn)題的認(rèn)識(shí) 86……高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策 87……高中教學(xué)管理中的低效現(xiàn)象及對(duì)策 88……探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)的案例、分析與對(duì)策 89……論高校動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室的生物安全問(wèn)題 90……生物質(zhì)資源制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策

91……從審查角度分析生物技術(shù)專利申請(qǐng)中的常見(jiàn)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略 92……杜鵑花產(chǎn)業(yè)的種質(zhì)資源基礎(chǔ):現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策 93……我國(guó)鳥(niǎo)類監(jiān)測(cè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策

94……土壤中高分子量多環(huán)芳烴污染微生物修復(fù)的問(wèn)題及對(duì)策 95……基于單項(xiàng)指標(biāo)的我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力評(píng)價(jià) 96……消毒供應(yīng)室紙塑包裝器械存在的問(wèn)題及對(duì)策 97……西藏林業(yè)有害生物防治工作現(xiàn)狀與對(duì)策

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98……福建省設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策——以中以示范農(nóng)場(chǎng)為例 99……家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

100……湖南省林業(yè)有害生物防治社會(huì)化服務(wù)組織的現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策

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第五篇：杜爾伯特醫(yī)學(xué)職稱論文發(fā)表-城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)存在問(wèn)題對(duì)策分析論文選題題目

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杜爾伯特醫(yī)學(xué)職稱論文發(fā)表-城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)|存在問(wèn)題|對(duì)策分析論文選題題目

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關(guān)鍵詞：建筑管理方面的論文，建筑工程質(zhì)量論文，有關(guān)建筑工程論文

1……體現(xiàn)地域性的城市色彩規(guī)劃體系構(gòu)建與實(shí)施對(duì)策——以菏澤市為例 2……嶺南水鄉(xiāng)社區(qū)游憩空間特征及規(guī)劃對(duì)策

3……大城市地區(qū)工業(yè)用地存在問(wèn)題的初步分析及思考——以上海市為例 4……沈陽(yáng)城市創(chuàng)新發(fā)展與規(guī)劃對(duì)策研究——從裝備“制造”到裝備“智造” 5……我國(guó)休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、問(wèn)題與對(duì)策研究? 6……城市住區(qū)中的“菜園”現(xiàn)象、鄰里矛盾及對(duì)策探討--基于對(duì)杭州市古蕩街道的調(diào)查 7……城鄉(xiāng)規(guī)劃體系中生態(tài)綠地的現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策 8……城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)對(duì)存量轉(zhuǎn)移人口規(guī)模的對(duì)策探討

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9……基于碳平衡視角的廣東省城市低碳發(fā)展特征及對(duì)策研究 10……農(nóng)戶農(nóng)村土地退出風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知及其影響因素分析:重慶的實(shí)證 11……中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)聚集問(wèn)題研究與對(duì)策

12……基于地方政府視角的過(guò)度城鎮(zhèn)化成因分析及對(duì)策建議——以神木縣為例 13……基于參觀者行為模擬的空間規(guī)劃與管理研究——青島世園會(huì)的案例 14……“新常態(tài)”下規(guī)劃設(shè)計(jì)單位轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)策

15……城鄉(xiāng)規(guī)劃法第64條執(zhí)行中的問(wèn)題與對(duì)策研究——從《關(guān)于規(guī)范城鄉(xiāng)規(guī)劃行政處罰裁量權(quán)的指導(dǎo)意見(jiàn)》談起

16……長(zhǎng)三角地區(qū)鄉(xiāng)村空間變遷特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

17……西南民族地區(qū)小城鎮(zhèn)污水處理廠建設(shè)現(xiàn)狀特點(diǎn)分析及對(duì)策研究——以重慶市江津區(qū)為例

18……邊疆民族地區(qū)縣域城鎮(zhèn)體系發(fā)展機(jī)制與規(guī)劃探索——以新疆巴楚縣為例 19……住區(qū)適老化改造的困境與規(guī)劃管理對(duì)策 20……村民自治中村民政治參與探討 21……浙江城鎮(zhèn)治水思路與對(duì)策研究

22……村莊規(guī)劃與相關(guān)規(guī)劃銜接的主要問(wèn)題及對(duì)策——以從化市村莊規(guī)劃為例 23……重慶地下空間利用現(xiàn)狀及規(guī)劃對(duì)策探析 24……廣州農(nóng)村地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策探究

25……行政管理體制改革背景下規(guī)劃審批制度優(yōu)化對(duì)策 26……都市型工業(yè)規(guī)劃管理的現(xiàn)狀及完善對(duì)策

27……綠色文明,美麗城鄉(xiāng)——風(fēng)景環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)專題會(huì)議綜述 28……在變革與守成之間

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29……廣西北部灣城市群跨越發(fā)展研究

30……我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合部公共服務(wù)供給的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與財(cái)政對(duì)策——基于山東省的調(diào)研分析 31……重慶市構(gòu)建國(guó)家中心城市的用地規(guī)劃管理對(duì)策研究

32……健康城鎮(zhèn)化目標(biāo)導(dǎo)向的城市總體規(guī)劃編制——以《北流市城市總體規(guī)劃》為例 33……河北省中小河流防洪現(xiàn)狀及減災(zāi)對(duì)策分析 34……全媒體時(shí)代城市規(guī)劃參與面臨的新挑戰(zhàn)與對(duì)策研究 35……城市街面犯罪的聚集分布與空間防控 36……農(nóng)村社會(huì)保障制度建設(shè)難題及其破解

37……無(wú)錫城郊型現(xiàn)代蔬菜基地發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策建議

38……2003—2012年中國(guó)城市土地集約利用的空間集聚演化及分異特征研究 39……基于供求關(guān)系的規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)環(huán)境改善對(duì)策

40……基于農(nóng)民視角的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃——從藁城農(nóng)民意愿調(diào)查看農(nóng)民城鎮(zhèn)化訴求

41……本期聚焦:綠道規(guī)劃與管理——綠道規(guī)劃理論實(shí)踐及其在我國(guó)城市規(guī)劃整合中的對(duì)策研究

42……新疆兵團(tuán)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展及對(duì)策研究

43……淺析局部改造型城中村規(guī)劃的特點(diǎn)、問(wèn)題及實(shí)施對(duì)策 44……地理選修模塊教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

45……城市邊緣區(qū)公共開(kāi)放空間的價(jià)值、困境及對(duì)策研究 46……新形勢(shì)下城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)對(duì)空間發(fā)展問(wèn)題的策略探析 47……公眾參與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的有效性分析

48……基于農(nóng)民進(jìn)城意愿調(diào)查的城市化問(wèn)題及對(duì)策研究——以嘉興市為例 49……城鄉(xiāng)規(guī)劃人才素養(yǎng)培養(yǎng)與對(duì)策

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50……透過(guò)S-CAD分析框架回顧土地垂直管理政策

51……城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策——以河北省涿州市為例 52……關(guān)于建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃選址管理的思考

53……東北三省城鄉(xiāng)一體化面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策研究 54……加快河北省沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃研究 55……2011 年教科研成果評(píng)審結(jié)果及獎(jiǎng)勵(lì)方案 56……天津城市規(guī)劃低碳評(píng)估指標(biāo)體系研究 57……湖南省城鄉(xiāng)居民收入分配差距分析與對(duì)策 58……59家二級(jí)醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)情況分析

59……同城化下廣佛區(qū)域發(fā)展的問(wèn)題與規(guī)劃對(duì)策探討

60……城市化進(jìn)程中的城中村問(wèn)題解讀與對(duì)策研究——以山西太原市城中村改造為例 61……城鄉(xiāng)一體化地區(qū)公共服務(wù)均等化的規(guī)劃對(duì)策思考——以廣東省中山市為例 62……重慶市不同類型農(nóng)戶土地退出決策的影響因素分析

63……港城模式與港口城市發(fā)展戰(zhàn)略探討——以濰坊濱海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)為例 64……城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化存在的問(wèn)題及對(duì)策 65……浙江省“十二五”城鎮(zhèn)污水處理廠污泥處置規(guī)劃介紹

66……城區(qū)內(nèi)古村落的保護(hù)對(duì)象、保護(hù)方法與發(fā)展對(duì)策——以廣州市小洲村歷史文化保護(hù)區(qū)保護(hù)規(guī)劃為例

67……云南省“城增村減”掛鉤政策實(shí)施存在的問(wèn)題與對(duì)策 68……關(guān)于加油站安全規(guī)劃建設(shè)的幾點(diǎn)建議 69……南方城市雨洪基礎(chǔ)設(shè)施安全保障對(duì)策探析 70……武漢市城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距與統(tǒng)籌發(fā)展對(duì)策分析

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71……基于“核心-邊緣”理論的海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)空間結(jié)構(gòu)解析

72……珠三角非用地?cái)U(kuò)張型總體規(guī)劃編制初步研究——以廣佛都市圈中的南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)為例

73……資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 74……西部地區(qū)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

75……地方城鄉(xiāng)規(guī)劃編制與審批法規(guī)的完善對(duì)策——基于地方城市規(guī)劃條例的考察 76……我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合部治理面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究——以北京市城鄉(xiāng)結(jié)合部為例 77……城鄉(xiāng)規(guī)劃法對(duì)城市總體規(guī)劃的挑戰(zhàn)及其對(duì)策 78……農(nóng)地新政對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃編制實(shí)施的影響分析 79……東陽(yáng)市城市污水處理廠運(yùn)行中的問(wèn)題與對(duì)策 80……上海市中心村規(guī)劃建設(shè)的實(shí)施難點(diǎn)與對(duì)策探討 81……城市邊緣區(qū)風(fēng)景名勝區(qū)景觀生態(tài)問(wèn)題與對(duì)策 82……“三農(nóng)”問(wèn)題成因及對(duì)策的傳播學(xué)分析

83……城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)違法建設(shè)產(chǎn)生的原因與對(duì)策研究 84……浙江慈溪縣級(jí)市生態(tài)建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究 85……長(zhǎng)江三角洲分區(qū)域推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)思路對(duì)策研究 86……權(quán)利的張揚(yáng)與追尋

87……中心村規(guī)劃建設(shè)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策——以浙江省溫嶺市為例 88……我國(guó)土地集中經(jīng)營(yíng)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

89……中國(guó)鄉(xiāng)村城市化過(guò)程中的景觀生態(tài)學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究 90……江蘇省高校科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究

91……從“城鄉(xiāng)一體化”到“真正城市化”--南海東部地區(qū)發(fā)展的反思和

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對(duì)策

92……經(jīng)濟(jì)法視野下的“三農(nóng)”問(wèn)題研究

93……長(zhǎng)春市中心區(qū)人口疏散規(guī)模估算評(píng)析與調(diào)控策略工程 94……縣城規(guī)劃存在的主要問(wèn)題和基本對(duì)策 95……我國(guó)農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策建議 96……西部中小城市發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策 97……云南歷史文化名城特色及保護(hù)對(duì)策研究 98……哈爾濱大都市圈支撐體系和圈層化結(jié)構(gòu)評(píng)析 99……蘇州工業(yè)園發(fā)展規(guī)劃研究

100……實(shí)施城鄉(xiāng)一體化管理面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策——論《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》出臺(tái)可能面對(duì)的若干問(wèn)題

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