第一篇：研究分析中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略論文

鋼琴是一種普及性非常高的樂(lè)器，我國(guó)有大量的教育機(jī)構(gòu)都有專門針對(duì)鋼琴開(kāi)設(shè)的教學(xué)。在我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校的相關(guān)專業(yè)中都開(kāi)設(shè)了鋼琴課程，但是，由于中職學(xué)校一般是針對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)而非針對(duì)專業(yè)的演奏水平，因此在鋼琴教學(xué)的條件、師資等方面都不夠完善，教育教學(xué)條件參差不齊，這導(dǎo)致了目前我國(guó)的大部分中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)效果較差，教學(xué)過(guò)程中存在許多有待改進(jìn)的問(wèn)題。只有深入分析這些問(wèn)題，了解其產(chǎn)生的原因和背景，才能夠采取合適的解決策略，以提高中職學(xué)校鋼琴課程的教學(xué)效果。

一、中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

在部分中職學(xué)校，鋼琴課程的教學(xué)方式通常都是比較單一的講解或者練習(xí)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)施行多年，雖然能夠達(dá)到教學(xué)目的，但是卻很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。有一些教師通常在課堂上是以講解為主，結(jié)合學(xué)習(xí)的曲目來(lái)講解鋼琴演奏的基本知識(shí)，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握演奏方法，但是如果只有單純的課堂講解，很容易讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣、枯燥，有一些知識(shí)例如指法的轉(zhuǎn)變和運(yùn)用只是通過(guò)講解是很難讓學(xué)生理解的;而有一些教師則相反，過(guò)于注重鋼琴的練習(xí)，一些鋼琴教師喜歡采用練習(xí)后再教學(xué)的方式，學(xué)生面臨一些比較難的曲目時(shí)，很難自行學(xué)習(xí)掌握，有一些技巧如果不通過(guò)學(xué)習(xí)很難知道，并且很可能讓學(xué)生養(yǎng)成不好的演奏習(xí)慣。不管是單一的講解或者是單一的練習(xí)都是不合理的教學(xué)模式，都難以讓學(xué)生全方面地掌握鋼琴演奏知識(shí)和技巧，并且單一的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，如果失去了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

在教育活動(dòng)中，“因材施教”是教育教學(xué)的基本原則，但是在中職學(xué)校鋼琴課程的教學(xué)中，卻普遍存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性的問(wèn)題。目前中職學(xué)校中的鋼琴課程往往都是大類教學(xué)，教學(xué)班少，針對(duì)不同水平的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容大多都是一致的;也常常由于硬件資源和師資力量的限制不得不對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中授課，因此很難具有比較詳細(xì)的針對(duì)性教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)一般，并且水平參差不齊，演奏水平好的學(xué)生和演奏水平差的學(xué)生往往有非常大的區(qū)別，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容的授課，就必然要照顧水平較差的學(xué)生，這對(duì)于水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)，往往會(huì)使這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。

3.教學(xué)人員素質(zhì)水平參差不齊

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的素質(zhì)在很大程度上決定了教學(xué)效果，優(yōu)秀的教師能夠更好地發(fā)揮自身的特點(diǎn)，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。但是部分中職學(xué)校由于受到多種條件限制以及教學(xué)水平需要，在教學(xué)人員的素質(zhì)要求上并不是特別嚴(yán)格，這就使得鋼琴教學(xué)的教學(xué)人員素質(zhì)出現(xiàn)了參差不齊的問(wèn)題。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，高水平的教師有更加豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)和更加靈活的演奏技巧，能夠更好地將其傳授給學(xué)生，如果教師水平不一，這會(huì)使得學(xué)生得到的教學(xué)指導(dǎo)水平高低不一，最終也會(huì)產(chǎn)生不同素質(zhì)的學(xué)生，影響整體的教學(xué)效果。

4.缺少對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

我國(guó)的中職教育都是針對(duì)職業(yè)方向進(jìn)行的教育，因此即使是在鋼琴課程等藝術(shù)類學(xué)科中，也是重視實(shí)用性大于藝術(shù)性，學(xué)生往往也只追求能夠掌握比較好的鋼琴演奏技能即可。因此不管是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)校鋼琴課程的教學(xué)都是非常具有使用技能性特點(diǎn)的教學(xué)。但是鋼琴演奏不僅僅是一種技能，更是一門藝術(shù)，如果學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)較差，也就不可能擁有高水平的鋼琴演奏能力，因?yàn)樵阡撉俚难葑嘀?，不僅僅需要演奏技巧，更需要融入演奏者的情感。比如說(shuō)在演奏一首描繪自然風(fēng)光，曲調(diào)輕快歡樂(lè)的曲目時(shí)，例如《四季》等，如果演奏者本人只注重演奏技巧本身，過(guò)于關(guān)注指法、音符等實(shí)用性的因素，就會(huì)使得演奏顯得呆板、僵硬，缺少靈動(dòng)性。學(xué)生在掌握了基本的鋼琴演奏方式之后，如果要進(jìn)一步提高演奏水平，更多地需要在提高音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)方面下功夫，單純地執(zhí)著于技術(shù)和實(shí)用性本身在學(xué)習(xí)的后期很難取得演奏水平的突破。目前我國(guó)大部分的中職學(xué)校鋼琴課程的教學(xué)中就過(guò)于注重于實(shí)用性的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)造音樂(lè)藝術(shù)氛圍，缺乏了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、解決中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題的有效措施

1.講練結(jié)合，豐富教學(xué)模式

鋼琴課程的課堂教學(xué)時(shí)間寶貴，為了提高課堂教學(xué)效率，必須改善現(xiàn)在的單一教學(xué)模式，最有效的一種改善方式就是將講解和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，而不是將其分開(kāi)成為課堂講解和課下練習(xí)兩個(gè)部分，因?yàn)檎n下練習(xí)時(shí)學(xué)生缺少監(jiān)督，練習(xí)時(shí)間不一定能夠滿足要求，而且在課下練習(xí)時(shí)如果遇到了實(shí)際練習(xí)中的問(wèn)題，無(wú)法立即咨詢老師進(jìn)行糾正，因此更好的教學(xué)模式是老師先進(jìn)行知識(shí)講解，在講解的過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)行一些主要技巧的練習(xí)，比如關(guān)鍵指法等。由于課堂時(shí)間有限，老師應(yīng)該至少讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)⒅v解過(guò)的部分至少完整地演奏一遍，這樣學(xué)生在課后練習(xí)的過(guò)程中就已經(jīng)有一定的熟悉程度，不會(huì)在課下練習(xí)時(shí)出現(xiàn)由于第一次彈奏而產(chǎn)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。老師在課堂上通過(guò)一邊講解一邊練習(xí)的方式能夠讓學(xué)生不再只是一味接收枯燥的理論知識(shí)，而是能夠立刻進(jìn)行實(shí)際練習(xí)感受演奏技巧，這樣比單純的講解或者練習(xí)都能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。老師也可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┢渌慕虒W(xué)模式，比如說(shuō)小組討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、小組演奏競(jìng)賽等，在日常的教學(xué)活動(dòng)中增加一些更有趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提高對(duì)于鋼琴教學(xué)的興趣。通過(guò)采用豐富的教學(xué)模式，能夠有效利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高課后練習(xí)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的整體鋼琴演奏水平。

2.采用分級(jí)教學(xué)模式

為了滿足不同水平的學(xué)生對(duì)于鋼琴教學(xué)內(nèi)容的需求，學(xué)校有必要在教學(xué)過(guò)程中采用分級(jí)教學(xué)模式，盡可能在條件允許下為更多的學(xué)生提供更加適合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容。一方面，針對(duì)一些教學(xué)條件較差，場(chǎng)地、師資等資源有效的中職學(xué)校，每個(gè)班級(jí)往往人數(shù)較多，但是卻由于條件限制難以進(jìn)行更加詳細(xì)的劃分，這時(shí)可以由教師來(lái)進(jìn)行合理的分級(jí)教學(xué)。首先，教師要先對(duì)班級(jí)中學(xué)生的鋼琴水平有一定的了解，如果學(xué)生水平差異不是非常大，那么可以根據(jù)平均水平選擇教學(xué)內(nèi)容，并且盡量選擇一些基礎(chǔ)、易懂的曲目進(jìn)行練習(xí);如果班級(jí)內(nèi)部學(xué)生水平差異很大，教師可以適當(dāng)進(jìn)行區(qū)分，基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容不變但是在練習(xí)曲目的分配要求上可以體現(xiàn)合理的分級(jí)，讓低水平的學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)曲目進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，讓高水平的學(xué)生練習(xí)一些稍難的曲目進(jìn)一步提高演奏水平。另一方面，如果學(xué)校本身有較好的鋼琴教學(xué)條件，那么可以盡可能地在分班階段將學(xué)生的水平區(qū)分開(kāi)來(lái)，讓每個(gè)班級(jí)的人數(shù)保持在較小的范圍內(nèi)而讓班級(jí)學(xué)生的鋼琴演奏水平保持在比較相似的程度，同時(shí)，學(xué)校根據(jù)不同的班級(jí)可以制定不同的教學(xué)方案，這樣就能夠達(dá)到很好的分級(jí)教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身?xiàng)l件情況，盡可能地在鋼琴教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理的分級(jí)教學(xué)，充分地利用學(xué)生自己的鋼琴水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)，合適的教學(xué)內(nèi)容可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

3.提高教學(xué)人員素質(zhì)

為了進(jìn)一步改善鋼琴教學(xué)效果，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)學(xué)校的師資力量水平，進(jìn)一步提高教學(xué)人員的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在條件允許的情況下，在招收新的教學(xué)人員時(shí)，應(yīng)該在合理范圍內(nèi)嚴(yán)格把關(guān)，用更加優(yōu)秀的就職條件吸引到更多的高水平鋼琴教學(xué)人員，在招收新的教師時(shí)應(yīng)該既重視受教育水平，也要重視實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格對(duì)招收的人員進(jìn)行把關(guān)，為學(xué)校的鋼琴教學(xué)提供更多高水平的教學(xué)人員。對(duì)于已有的在職教師，學(xué)校應(yīng)該要求教師進(jìn)一步提高自身的技能水平和教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷磨練自己的技能并且改善自身的教學(xué)方式;學(xué)校也應(yīng)該盡可能地為教學(xué)人員提供更多進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)一些名校名師的教育教學(xué)方式。通過(guò)以上兩個(gè)方面可以同時(shí)提高中職學(xué)校在職以及新招收的教學(xué)人員的鋼琴技能水平和教學(xué)水平，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的鋼琴教學(xué)師資力量建設(shè)，為學(xué)生提供更加具有專業(yè)素養(yǎng)的教師資源，進(jìn)而有效改善教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

4.營(yíng)造藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

中職學(xué)校的鋼琴課程教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)心學(xué)生的就業(yè)技能和實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，更要注意提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是全方面的，需要學(xué)校創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶。學(xué)?？梢栽跊](méi)有課程的休息時(shí)間在校內(nèi)的廣播等平臺(tái)增加一些鋼琴藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，可以介紹一些音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)或者一些鋼琴家的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等，這些知識(shí)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的了解有非常大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多增加一些關(guān)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面的考察，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)一首新的樂(lè)曲之前，可以讓學(xué)生先試聽(tīng)，然后試著闡述自己對(duì)樂(lè)曲的理解，尤其是在一些細(xì)節(jié)情感的轉(zhuǎn)變處的理解，結(jié)合學(xué)生自己的鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析討論，這樣能夠有效加深學(xué)生對(duì)于曲目的理解;教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生提供更加豐富的音樂(lè)資源，讓學(xué)生能夠更加直接地利用網(wǎng)絡(luò)體會(huì)鋼琴大師的演奏，在課堂教學(xué)中營(yíng)造更加立體的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。課后還可以組織學(xué)生參加藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，例如演奏會(huì)、樂(lè)曲競(jìng)猜、音樂(lè)藝術(shù)理解辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠進(jìn)行更多的關(guān)于鋼琴演奏和理解方面的交流，展示鋼琴演奏水平，將理論知識(shí)用于實(shí)踐中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)現(xiàn)代中職學(xué)校的鋼琴課程教學(xué)中，由于教學(xué)思想和教育條件等因素的影響，目前許多教學(xué)中都存在教學(xué)模式單

一、教學(xué)缺乏針對(duì)性、教學(xué)人員素質(zhì)水平不

一、缺少音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)該明確這些教學(xué)問(wèn)題并對(duì)鋼琴教學(xué)政策進(jìn)行改革，豐富教學(xué)模式、采用分級(jí)教學(xué)、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、營(yíng)造音樂(lè)藝術(shù)氛圍，通過(guò)采取合理的教學(xué)改革措施來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題。鋼琴教學(xué)應(yīng)該吸取更多先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育思想的影響，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能從根本上改善鋼琴教學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出更多具有高水平鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，從而提升中職學(xué)校鋼琴課程的教學(xué)效果。

第二篇：中職鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

中職鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

摘要：中職鋼琴教學(xué)是中職教育當(dāng)中非常重要的一部分，中職鋼琴教學(xué)應(yīng)有其側(cè)重點(diǎn)，并且有合適的教學(xué)方式以及目標(biāo)，但因?yàn)橹新氫撉俳虒W(xué)的不完善，一系列的問(wèn)題也就存在其中。所以本文就以中職鋼琴教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的解決措施為重點(diǎn)，展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：中職鋼琴教學(xué)

問(wèn)題

措施

中職教育是整體教育中的一部分，而中職鋼琴教育則是中職教育的重要組成部分。中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展是根據(jù)社會(huì)的需求而隨之發(fā)生變化的，它與其他類型教育是有差別的。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求以及學(xué)生自身發(fā)展的需求，中職鋼琴教學(xué)的目標(biāo)和方向以及方式等也會(huì)隨之更新，但是一旦沒(méi)有新穎的元素，不能根據(jù)人性的多元發(fā)展而改變，那么中職鋼琴教學(xué)就會(huì)慢慢累積一些問(wèn)題。

一、中職鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于形式化，單一化的教學(xué)忽略素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，老師的側(cè)重點(diǎn)在于訓(xùn)練技巧，而不是以觸類旁通的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于形式化的教學(xué)，使學(xué)生不能有真正用心的演奏，而且不能通過(guò)曲目自發(fā)的了解曲目的歷史背景以及對(duì)其內(nèi)涵自主的進(jìn)行賞析。這樣形式化的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦以及質(zhì)疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)中職鋼琴教學(xué)普遍落后于其他類型教學(xué)。而在教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師方法單一化、機(jī)械化，知識(shí)的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關(guān)于音樂(lè)的其他知識(shí)，這樣的行為會(huì)讓中職鋼琴教學(xué)失去其特色。教學(xué)過(guò)于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學(xué)生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）教學(xué)注重技巧練習(xí)，缺乏實(shí)踐

中職鋼琴是一個(gè)技術(shù)、知識(shí)、實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只是單一的側(cè)重一方面，這樣就失去了它的實(shí)用性，使其變?yōu)槿A而不實(shí)的技術(shù)。在很多中職學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴畢業(yè)的學(xué)生都存在著不能很好運(yùn)用專業(yè)謀生計(jì)的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象讓中職鋼琴專業(yè)的存在價(jià)值大打折扣，小部分學(xué)生有過(guò)參加比賽的經(jīng)歷，也很少有老師指導(dǎo)學(xué)生比賽。所以很多學(xué)生只有僵硬的技術(shù)但是卻不能靈活運(yùn)用，不能結(jié)合實(shí)際。功利化的學(xué)習(xí)太嚴(yán)重，致使教學(xué)和實(shí)際背道而馳。只是僵硬的練習(xí)不會(huì)有質(zhì)的飛躍，所有的提升都是在不斷的實(shí)踐中發(fā)生的。但是很多時(shí)候，我們沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，沒(méi)有一個(gè)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）教學(xué)模式罕見(jiàn)革新

鋼琴的教學(xué)模式是需要不斷革新的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴本就是枯燥的，而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，多數(shù)還是一對(duì)一的模仿教學(xué)。老師演奏一遍，學(xué)生回去自己練習(xí)，然后給老師演奏一遍，這樣的循環(huán)是僵硬而無(wú)趣的，從而會(huì)導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)失去它原本的樂(lè)趣和意義。老師不通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，也忽略了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教學(xué)模式老套，不能跟上現(xiàn)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展。其他類型的教育也是在不斷的變革當(dāng)中發(fā)展完善的，老舊的教學(xué)方式終究會(huì)被淘汰，所以中職鋼琴的教學(xué)模式罕見(jiàn)革新的問(wèn)題需要引起重視。

二、針對(duì)中職鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題的改進(jìn)措施

（一）注重素質(zhì)培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)應(yīng)該是多元的，不應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，而要以自身的熱情影響學(xué)生，令學(xué)生可以擺脫形式化和單一化的學(xué)習(xí)。更多元的接觸到關(guān)于鋼琴的更廣泛的藝術(shù)知識(shí)，并且在老師的指導(dǎo)下，知道如何調(diào)動(dòng)情感，并且令學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時(shí)代背景，再結(jié)合必要的樂(lè)理知識(shí)，就會(huì)令課堂生動(dòng)起來(lái)。這樣就會(huì)提升學(xué)生的素質(zhì)，從形式化的教學(xué)到注重素質(zhì)提升的教學(xué)，需要一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。形成中職鋼琴專業(yè)的特色，注重內(nèi)涵的發(fā)展，使其和其他教育類型有所區(qū)別，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，并且可以帶動(dòng)改善教學(xué)中的其他問(wèn)題。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合的方式。這樣就可以達(dá)到技術(shù)和素質(zhì)并重，雙重提高的效果。

（二）注重實(shí)踐鍛煉，從中尋求提升

鋼琴學(xué)習(xí)，首先要擁有過(guò)硬的專業(yè)技能，才能達(dá)到技術(shù)與情感的完美結(jié)合。簡(jiǎn)而言之，技術(shù)是表達(dá)內(nèi)心的窗口和唯一途徑。而單一的練習(xí)不但效果不大，反而會(huì)使學(xué)生失去對(duì)鋼琴的探究和興趣。首先失去了內(nèi)心情感表達(dá)的欲望，就算擁有再好的技術(shù)也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學(xué)當(dāng)中，不能只是單一的訓(xùn)練和反復(fù)的練習(xí)，更加需要有實(shí)踐性的活動(dòng)讓學(xué)生參加，從而鍛煉學(xué)生使用鋼琴表達(dá)內(nèi)心的靈活度，在友好的競(jìng)技中，讓學(xué)生自發(fā)的挖掘?qū)︿撉俚臐撃?，主?dòng)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。創(chuàng)新能力是非常重要的，在擁有技術(shù)的基礎(chǔ)之上，即興演奏、即興編奏都是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。為學(xué)生提供模擬的社會(huì)形勢(shì)，創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并且有專業(yè)的老師去指導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)，這會(huì)令他們將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中尋找真理。

（三）改革教學(xué)模式

中職鋼琴教學(xué)應(yīng)該更加的注重啟發(fā)，可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學(xué)不再單一的局限在一對(duì)一的口授模式之中。從而根據(jù)新的教學(xué)模式添加教學(xué)內(nèi)容，因而產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)方法，將知識(shí)、技巧、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。令課堂生動(dòng)有趣，并且根據(jù)不同學(xué)生、不同潛能和天賦進(jìn)行開(kāi)發(fā)和指引，不可天馬行空的教學(xué)，每一種教學(xué)模式都要和實(shí)際相接軌，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)力。要以多元的方式激發(fā)學(xué)生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學(xué)生有大量的技術(shù)和知識(shí)方面的交流。

三、結(jié)語(yǔ)

中職鋼琴教學(xué)中所存在的問(wèn)題是可以解決的，這需要與時(shí)俱進(jìn)的視野以及新穎高效的教學(xué)方法。促進(jìn)中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展，為國(guó)家提供更多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多并且值得信賴的選擇。與社會(huì)實(shí)際相接軌，有具體的教學(xué)方向、教學(xué)目的以及教學(xué)方式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁帥.中職鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].學(xué)園，2013，（23）.[2]李莉.芻議中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2013，（18）.

第三篇：中職信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

中職信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

摘要：信息素養(yǎng)與利用能力是現(xiàn)代中職師生必備的一種素質(zhì)，也是中職信息技術(shù)課程教學(xué)的根本目標(biāo)。在中職階段學(xué)生信息素養(yǎng)與利用能力培養(yǎng)的主要渠道是信息技術(shù)課程教學(xué)。本文主要通過(guò)分析中職信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，提出目前在教書(shū)育人方面，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法以及信息素養(yǎng)與利用能力養(yǎng)成方面存在的主要問(wèn)題：師資力量不足，認(rèn)識(shí)觀念更新滯后；生搬硬套國(guó)外教學(xué)模式，水土不符，流于形式。并提出教學(xué)建議，以案例的方式加以展示，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)

利用能力

信息技術(shù)課程

教學(xué)方法

一、分析的背景提出

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中我當(dāng)前遇到這樣的情況：

（1）課前，經(jīng)常被提問(wèn)：老師，今天咋又是你的課？我們機(jī)房實(shí)踐課太多了，太累了，讓我們玩玩游戲吧？讓我們上網(wǎng)吧？讓我們聊天，看電影，看動(dòng)畫(huà)片等等。

（2）在講解完某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生上機(jī)練習(xí)操作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生問(wèn)，老師下一步應(yīng)該怎么操作，你剛才講的我沒(méi)記住，你再給我演示一遍吧；或者是老師我的計(jì)算機(jī)怎么和你的界面不同呀，這樣我就不會(huì)了。于是，一節(jié)課內(nèi)容我要重復(fù)若干次這樣的示范，累得口干舌燥，學(xué)生呢，已經(jīng)習(xí)慣了等待老師一步一步地教。

類似的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，這的確值得我們深思：信息技術(shù)課程到底應(yīng)該怎么教？中職學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人？

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與利用能力為根本目標(biāo)，使學(xué)生在持續(xù)的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗(yàn)信息文化，提升信息素養(yǎng)與利用能力，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技術(shù)技能型人才?？梢?jiàn)，中職信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代中職學(xué)生信息素養(yǎng)與利用能力的重要，是中職學(xué)生信息素養(yǎng)與利用能力提升的基礎(chǔ)。在新課程教育理念指導(dǎo)下，中職信息技術(shù)教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和依托設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)會(huì)利用多種信息資源來(lái)“學(xué)習(xí)”，并且應(yīng)用到實(shí)踐中。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前中職學(xué)校的信息技術(shù)課程，均備齊先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和專業(yè)的教師投入教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)信息技術(shù)課程已經(jīng)具備專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件，普及中職生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成形勢(shì)非常樂(lè)觀。但這只是表面現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中存在著很多的不足之處，值得我們思考。

1、師資力量不足；

（1）人事制度限制

由于事業(yè)單位進(jìn)行人事制度改革，有限的編制數(shù)量難以適應(yīng)學(xué)校日益發(fā)展的規(guī)模的要求，高層次的師資人才因編制所限而難以引進(jìn)；職業(yè)學(xué)校的教師職稱結(jié)構(gòu)中，高級(jí)技師人數(shù)相對(duì)偏少；“雙師型”教師數(shù)量偏低。

（2）“績(jī)效”與“按勞分配”制度不和諧

信息技術(shù)教師在學(xué)校中的地位因?yàn)閷I(yè)的市場(chǎng)應(yīng)用性很強(qiáng)，信息技術(shù)教師不僅要承擔(dān)這門學(xué)科的教學(xué)，還要承擔(dān)諸如學(xué)校機(jī)房的整理、維修以及學(xué)校信息化管理工作，特別是專業(yè)示范型學(xué)校還要承擔(dān)為當(dāng)?shù)卣聵I(yè)單位，做不定期的相關(guān)服務(wù)，嚴(yán)重影響信息技術(shù)教師的教科研活動(dòng)。信息技術(shù)教師做的事多而煩，而得到的報(bào)酬卻是最低的，這樣嚴(yán)重的破壞了教師的積極性，有些學(xué)校的教師出現(xiàn)了改行和外流現(xiàn)象，這不能怪教師沒(méi)有敬業(yè)精神，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師是職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課的職工，而不是學(xué)校的維修工和看機(jī)房的小工。

因此信息技術(shù)教育師資數(shù)量嚴(yán)重不足，專業(yè)人才奇缺是一個(gè)普遍的共性問(wèn)題。在信息技術(shù)課專任教師中，多數(shù)人是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)并具有本專科學(xué)歷的教師很少，教學(xué)水平偏低，師資整體水平不高，不能適應(yīng)信息技術(shù)教育普及的需要。

2、觀念更新轉(zhuǎn)換滯后

很多教師不愿研讀職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)，固執(zhí)的認(rèn)為傳統(tǒng)的技能教育就是傳道授業(yè)解惑式的“師傅帶徒弟”最實(shí)用有效。對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，具體表現(xiàn)為：

（1）概念原理過(guò)多，操作步驟工藝過(guò)程少；

職業(yè)教師受普通高等教育的影響，畢業(yè)后就從事職業(yè)教育，理論研究遠(yuǎn)勝于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)傾向?qū)I(yè)理論，概念原理的講解，即使是通過(guò)小組探究合作學(xué)習(xí)，也僅僅是對(duì)技術(shù)知識(shí)的討論，在學(xué)習(xí)方法上也側(cè)重于掌握理論的技巧，很少或缺少操作步驟、工藝過(guò)程的方法指導(dǎo)，忽視實(shí)踐能力操作和信息利用能力的訓(xùn)練。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得教學(xué)內(nèi)容不可能與社會(huì)嚴(yán)格同步，而且也沒(méi)有必要傳授給學(xué)生所有的信息化技術(shù)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生具備信息素養(yǎng)和掌握利用信息去學(xué)習(xí)的方法，即學(xué)會(huì)利用信息學(xué)習(xí)的能力。

受應(yīng)試教育的影響，從對(duì)口單招角度來(lái)講，當(dāng)今提倡中職教育更高學(xué)府繼續(xù)教育，推行終身學(xué)習(xí)能力。不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課的重視程度往往取決于它在升學(xué)考中所占的比重，對(duì)于信息技術(shù)類課程中沒(méi)有列入考試范圍的科目，誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間，對(duì)于這類專業(yè)課具體怎樣去上，大家都不會(huì)很重視。少數(shù)教師關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生的是 “升學(xué)前途”，而不是“信息素質(zhì)”更但不上是信息資源的“利用能力”，在他們看來(lái)，前途與素質(zhì)之間并沒(méi)有太大的關(guān)系。

而對(duì)待信息技術(shù)硬件條件上卻成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重中之重。有些領(lǐng)導(dǎo)和老師僅僅關(guān)注建機(jī)房，購(gòu)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)綜合布線等硬件設(shè)施建設(shè)；片面追求“形象工程”而忽視“內(nèi)涵建設(shè)”，管理上考核不到位，教學(xué)上教師消極的使用多媒體，使用PPT簡(jiǎn)單的在現(xiàn)教材內(nèi)容，鐘情于專業(yè)理論課的滿堂灌式教學(xué)，更有甚者仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，少數(shù)專業(yè)教師將排斥使用多媒體信息化教學(xué)手段，歸因于學(xué)生素質(zhì)太差，進(jìn)入計(jì)算機(jī)機(jī)房上網(wǎng)嚴(yán)重，不好管理，對(duì)與信息化教學(xué)模式的構(gòu)建不但不重視，甚至排斥實(shí)踐課操作，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課就是專業(yè)理論課，師生的信息素養(yǎng)不但沒(méi)有獲得，利用能力更遙不可及。很多學(xué)校都步入了這樣一個(gè)“怪圈”: 一方面叫喊投資職業(yè)教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)短缺；另一方面花費(fèi)大量資金建成的計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體計(jì)算機(jī)教室、電子網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，電子備課室，校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施和各種大量的教育信息資源卻大量閑置，僅成為檢查參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時(shí)間的推移，又將面臨升級(jí)換代貶值的風(fēng)險(xiǎn)。具體表現(xiàn)在：一些教師信息素養(yǎng)和利用能力方面的知識(shí)匱乏；很少主動(dòng)去使用學(xué)校已有的教育信息資源，很少利用資源實(shí)踐應(yīng)用；更談不上去引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源了。管理層雖然重視信息技術(shù)專業(yè)課程的開(kāi)展情況和教師掌握信息化教育教學(xué)的能力情況，對(duì)教師能否用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及是否使用了現(xiàn)代教育教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情況只是流于形式，缺乏可執(zhí)行性的考核制度。

（2）教師示范太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)過(guò)少；

一些教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，單純的追求學(xué)生的實(shí)踐操作而采用“邊教邊學(xué)”的教學(xué)方法，在信息技術(shù)課程單位時(shí)間內(nèi)供給的信息量非常巨大，忽視了學(xué)生從這些供給信息中自主提取信息的比例以及在單位時(shí)間內(nèi)自主獲得的信息，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，后進(jìn)的學(xué)生的操作能力是在一遍又一遍的演示中體驗(yàn)的，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用能力的接受性培養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，一些教師是為“教”而教學(xué)，甚至把社會(huì)上速成的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)模式搬到中職課堂，他們很少精心設(shè)計(jì)一節(jié)課，照本宣科，在實(shí)踐操作課上只留了教材和作業(yè)，簡(jiǎn)單示范輔導(dǎo)一下，學(xué)生就自主探究學(xué)習(xí)了，很少花時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排與利用上機(jī)時(shí)間，也不能立足實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生在學(xué)技術(shù)，學(xué)軟件的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)生遇到教材以外的信息就無(wú)從下手，不知所措了，學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用能力并沒(méi)有真正養(yǎng)成。更有甚者將信息技術(shù)課變成放任自流的游戲課，上網(wǎng)課，聊天課，欣賞音樂(lè)電影課。應(yīng)該說(shuō)這是在現(xiàn)行的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，大多陷入信息化技術(shù)知識(shí)傳授，輕視了信息素養(yǎng)和利用能力教育的誤區(qū)。

在技能教學(xué)中，一些教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的利用信息意識(shí)，信息素養(yǎng)漠不關(guān)心。很多教師把對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)當(dāng)作外在的附加任務(wù)，在課堂教學(xué)中沒(méi)有情感態(tài)度以及正確價(jià)值觀的導(dǎo)向，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的教學(xué)。它直接關(guān)系到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的效果與成敗，影響學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）視頻演示頻繁，教學(xué)方法及考核方式單一；

除去傳統(tǒng)“教學(xué)做”之外，信息技術(shù)教學(xué)方法單一。信息技術(shù)課程的技術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求其教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，信息技術(shù)水平也參差不齊，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難?！爸v解—演示—練習(xí)”式教學(xué)法是當(dāng)前最主要的教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用也很廣泛；主題式、研究式、探索式、協(xié)作式學(xué)習(xí)正在探索之中，這是積極的一面。同時(shí)也有教師沒(méi)能考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，把社會(huì)上速成的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)的模式搬到課堂中，在講解軟件的操作時(shí)，即使是講練相結(jié)合，但由于沒(méi)能與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)能從整體上考慮教學(xué)效果，以至于軟件操作全部學(xué)習(xí)了，學(xué)生呢，只是知道這個(gè)軟件，知道大概都能實(shí)現(xiàn)哪些功能，但卻不能獨(dú)立完成一個(gè)作品的制作，遇到一點(diǎn)問(wèn)題就等待教師來(lái)解決，很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；更多采用將信息技術(shù)教學(xué)變成視頻教程灌輸式教學(xué)，通過(guò)借助既定好的信息技術(shù)類課程的理論，借助完成程序性選項(xiàng)當(dāng)成是考試手段。測(cè)試內(nèi)容毫無(wú)意義，缺少啟發(fā)式，探索式和參與式等有效的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法單一成為目前中職信息技術(shù)教學(xué)中普遍的現(xiàn)象。

3、生搬硬套國(guó)外教學(xué)模式，水土不符，流于形式。

我們目前試用的是德國(guó)雙元制模式，課程設(shè)計(jì)以職業(yè)需求為核心，創(chuàng)造性的推行“工學(xué)結(jié)合”。一般主體為中學(xué)畢業(yè)生以上，其智力特征以形象思維為主, 培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)管理人員。教學(xué)分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校里交替進(jìn)行,約60%-70%時(shí)間在企業(yè), 40%-30%時(shí)間在學(xué)校。在培訓(xùn)的組織方式上，采用由企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)校完成相應(yīng)的理論知識(shí)的培訓(xùn),企業(yè)與職業(yè)學(xué)校兩方面共同完成對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)工作。

（1）相對(duì)于學(xué)校制職業(yè)教育，雙元制職業(yè)教育更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)并使之確切保證。這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。雖然我國(guó)目前了非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)制是“2.5+0.5”模式，與的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。

（2）在雙元制職業(yè)教育體制下，由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機(jī)會(huì)，大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。這對(duì)我國(guó)多年難以解決的對(duì)口錄用問(wèn)題有一定的借鑒意義。

如今，我們嘗試推廣可汗學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，學(xué)生回家不做功課，看教學(xué)影片代替上課，上學(xué)時(shí)則是做練習(xí)，再由老師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去教導(dǎo)其他同學(xué)不懂的地方這樣的教學(xué)模式。教學(xué)者本人不出現(xiàn)在影片中，用的是一種電子黑板系統(tǒng)。其網(wǎng)站目前也開(kāi)發(fā)了一種練習(xí)系統(tǒng)，記錄了學(xué)習(xí)者對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的完整練習(xí)記錄，教學(xué)者參考該記錄，可以很容易得知學(xué)習(xí)者哪些觀念不懂。這對(duì)我國(guó)多年難以解決的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題有一定的借鑒意義。

三、信息技術(shù)課程教學(xué)建議

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師信息素養(yǎng)和利用能力

觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定質(zhì)量。任何一件事情成功的關(guān)鍵都在于人的能力和努力。因此，要改變信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，必須從轉(zhuǎn)變觀念做起，提高教師的信息素養(yǎng)和利用能力。

對(duì)于信息技術(shù)課程，觀念的轉(zhuǎn)變首先來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)重視是信息技術(shù)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。作為信息技術(shù)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色觀念，真正打破“傳道，授業(yè)，解惑”的舊角色觀念，成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者；要及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展、補(bǔ)充新知識(shí)，為學(xué)生能夠解決將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做準(zhǔn)備。一名信息技術(shù)教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：信息處理能力；信息交流能力；問(wèn)題解決能力；信息判斷能力；適應(yīng)性自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力

教師信息素養(yǎng)的提升則必須依靠自身的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，能在教學(xué)研究中解決問(wèn)題，及時(shí)反思總結(jié)，通過(guò)不斷的積累來(lái)完善自己，養(yǎng)成搜集和利用信息能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系實(shí)踐，拓展思路，設(shè)計(jì)資源

信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過(guò)，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度，注意初中，中職內(nèi)容的銜接問(wèn)題。

其次，結(jié)合實(shí)踐拓寬新思路，揚(yáng)棄新理論，新知識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求教師具有過(guò)硬的信息素養(yǎng)和利用能力，利用自身相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)去影響學(xué)生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)綜合性，特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容，如引入國(guó)外最新的信息技術(shù)動(dòng)態(tài)等，影響學(xué)生主動(dòng)去了解信息技術(shù)發(fā)展的最新知識(shí)，做到與時(shí)代的發(fā)展同步，使信息技術(shù)課堂變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)和利用能力養(yǎng)成的陣地。

再次，在展開(kāi)模塊化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以信息素養(yǎng)和利用能力為主線，以基本操作為切入點(diǎn)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過(guò)程中，逐步提高獲取，傳輸，處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排建議不要將一個(gè)模塊或一個(gè)應(yīng)用程序從最易到最難連續(xù)完成，這種學(xué)習(xí)方式既不符合認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，也容易出現(xiàn)“熊掰玉米——一得一失”的尷尬局面。教學(xué)實(shí)踐中不妨將應(yīng)用程序的學(xué)習(xí)分難易級(jí)別，同一難易水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一個(gè)學(xué)習(xí)層面上，學(xué)習(xí)起來(lái)既不費(fèi)力而且還容易形成綜合運(yùn)用程序知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)方法上，靈活多樣，有機(jī)結(jié)合

在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng)，因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過(guò)程。教師要特別注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的協(xié)作性，自主性，注重學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí)，提高利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終滲透學(xué)習(xí)意識(shí)與情感的教育。下面討論的教學(xué)方法只是本人在實(shí)踐中的一點(diǎn)嘗試。

討論教學(xué)法

案例1 游戲利弊談

掌握信息技術(shù)是通向21世紀(jì)的鑰匙之一，對(duì)于十六七歲的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)計(jì)算機(jī)幾乎都是從玩游戲開(kāi)始的，學(xué)生當(dāng)中有很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是用來(lái)上網(wǎng)玩游戲，而且對(duì)此的興趣較大，如何引導(dǎo)使他們不成為游戲的傀儡，至關(guān)重要。對(duì)此，可以讓學(xué)生自己討論游戲的利與弊，使其自覺(jué)意識(shí)到游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)有很大的益處，但若控制不當(dāng)，迷戀到不能自控的地步時(shí)，游戲則就是百害了。

教學(xué)過(guò)程：

1、教師宣布討論題目，安排任務(wù)

師：對(duì)于游戲，同學(xué)們都非常喜歡，可是學(xué)校家長(zhǎng)都極力反對(duì)學(xué)生玩游戲。游戲真的就像家長(zhǎng)們認(rèn)為的那樣百害而無(wú)一利嗎？事實(shí)上，大多數(shù)的計(jì)算機(jī)高手學(xué)習(xí)信息技術(shù)都是從玩游戲開(kāi)始的。同學(xué)們?cè)趺纯创@個(gè)問(wèn)題，我們以辯論的方式進(jìn)行討論。我們分成兩個(gè)小組，正方的觀點(diǎn)為游戲弊大于利，反方的觀點(diǎn)為游戲利大于弊。信息技術(shù)學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)將同學(xué)分組，并主持辯論。給大家一周的時(shí)間準(zhǔn)備。

2、分組，明確任務(wù)，搜集整理素材。

信息技術(shù)學(xué)習(xí)委員將同學(xué)分組之后，各小組明確各自的觀點(diǎn)，正方、反方各選出一名負(fù)責(zé)人組織準(zhǔn)備，選擇辯手，查找相關(guān)的資料信息。

3、辯論

在第二周的信息技術(shù)課上，由信息技術(shù)學(xué)習(xí)委員主持辯論賽，教師適時(shí)控制學(xué)生的行為言論和課堂紀(jì)律。

主要觀點(diǎn)：

游戲弊大于利的原因主要是很多學(xué)生沉迷于游戲之中不能自拔，影響了學(xué)業(yè)，有的因?yàn)橥嬗螒虻⒄`學(xué)習(xí)，不得以自費(fèi)讀重點(diǎn)中職；而且有害于學(xué)生的身心健康，容易形成近視。

游戲利大于弊主要有游戲能夠啟發(fā)人的思維，在游戲中能夠體驗(yàn)到各種成功的喜悅，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最佳入門課程，同時(shí)游戲中出現(xiàn)的各種困難能夠引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決進(jìn)而學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識(shí)。

4、對(duì)辯論進(jìn)行總結(jié)

師：今天的辯論很精彩。其實(shí)這題目本身就沒(méi)有一個(gè)正確的答案，我們不能籠統(tǒng)地說(shuō)游戲利大于弊還是弊大于利，關(guān)鍵在于玩游戲者，取決于玩游戲者對(duì)待游戲的態(tài)度和自控能力。我們只希望通過(guò)這次討論，能夠使同學(xué)們意識(shí)到游戲的兩面性，正確看待游戲。

可以說(shuō)，在辯論的過(guò)程中，同學(xué)們的熱情高漲，氣氛熱烈。既有利于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，也有助于對(duì)不同意見(jiàn)形成新的理解和思想的轉(zhuǎn)變。但是在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用討論法時(shí)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理使用，其討論的內(nèi)容應(yīng)該是適合討論性的題目，特別是針對(duì)學(xué)生態(tài)度、行為、價(jià)值觀等設(shè)置的題目，培養(yǎng)學(xué)生正確地看待與信息技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和正確的價(jià)值觀。使用討論法進(jìn)行教學(xué)，教師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，如果沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，討論就會(huì)失??；有時(shí)候討論表面上看熱熱鬧鬧，但是沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，流于形式。

合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法

案例2 設(shè)計(jì)接龍

word軟件主要是進(jìn)行文字處理的。學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后，要及時(shí)練習(xí)，學(xué)以致用。在教學(xué)中進(jìn)行word設(shè)計(jì)接龍活動(dòng)，既鞏固了技能操作，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，教學(xué)效果非常好。具體如下：

首先由教師指定一定同學(xué)選擇設(shè)計(jì)的主題，并開(kāi)始設(shè)計(jì)制作，同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示。然后這位同學(xué)指定下一名同學(xué)接著設(shè)計(jì)，要求按照選定的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，所用到的技巧不能與前面的操作相同，必須有所創(chuàng)新。這樣學(xué)生必須注意觀看前面同學(xué)的操作，思考如果下一個(gè)被指定的是自己，該如何接著設(shè)計(jì)？最后，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品。

當(dāng)然，在接龍活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生的行為加以引導(dǎo)和控制，否則就有可能變成學(xué)生的一節(jié)玩鬧課。

“導(dǎo)師”教學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長(zhǎng)美術(shù)，有的擅長(zhǎng)編程，有的喜歡動(dòng)畫(huà)制作，各有所長(zhǎng)。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，有的對(duì)信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步；有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“專家”。學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)層次的不同為教學(xué)帶來(lái)了難度。這些“專家”對(duì)教師講授的知識(shí)早已是輕車熟路，運(yùn)用自如，所以在課上經(jīng)常是無(wú)事可做。而讓這些“專家”成為其他同學(xué)的“導(dǎo)師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，又能鍛煉他們的合作能力，組織能力和表達(dá)能力。對(duì)于比較容易理解，容易接受的知識(shí)，教師可采取向這些“導(dǎo)師”講授講解要點(diǎn)，然后由“導(dǎo)師”進(jìn)行授課，教師根據(jù)具體情況給予必要的補(bǔ)充；同時(shí)，在學(xué)生的操作練習(xí)過(guò)程中，安排“導(dǎo)師”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，人人?zhēng)當(dāng)“導(dǎo)師”，促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)組織形式上，以班級(jí)授課為主，小組學(xué)習(xí)個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級(jí)中，學(xué)生小組條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級(jí)授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。教師可以利用信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，嘗試在一節(jié)課中采用三種組織形式：班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別化指導(dǎo)。教師可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組要有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(zhǎng)（通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生）。課堂開(kāi)始，采取班級(jí)授課形式，對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行講解；之后，由同學(xué)分組學(xué)習(xí)，各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論，有問(wèn)題盡可能組內(nèi)解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生，教師有針對(duì)性地單獨(dú)指導(dǎo)。這樣三種教學(xué)組織形式相結(jié)合的方法，可以彌補(bǔ)單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育是本良心賬，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能使用時(shí)代的發(fā)展，模式終將改變，教育工作者能做的就是不斷地提高自身的信息素養(yǎng)和利用能力，言傳身教，積極投身到教學(xué)實(shí)踐中，去實(shí)施學(xué)生信息素養(yǎng)和利用能力的養(yǎng)成教育。僅限借鑒現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體，而不考慮國(guó)情的實(shí)際情況的教學(xué)方法，一味埋怨研究的形式化，也難以取得良好的效果。“教無(wú)定法，教學(xué)有法，只要得法，必有成就”。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)做人，善合作一定能生存下去。

第四篇：中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

摘要：職業(yè)教育作為我國(guó)的一個(gè)重要教育類型，在為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)基層勞動(dòng)者，特別是具有高素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動(dòng)者方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些明顯的問(wèn)題，比如，德育方面的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考和歸納整理，在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的分析對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育教育；問(wèn)題；對(duì)策

【分類號(hào)】G711

中等職業(yè)學(xué)校德育課是中職德育的主渠道，是適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)要求的基礎(chǔ)課程，主要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義覺(jué)悟，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。中等職業(yè)教育作為我國(guó)的一個(gè)重要教育類型，在為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)基層勞動(dòng)者，特別是具有高素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動(dòng)者方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著人們思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，中等職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家和普通民眾的重視。結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，目前，中職學(xué)校在德育教育上存在的主要問(wèn)題，一是學(xué)生自身的的品德素養(yǎng)問(wèn)題，二是德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題，具體概述如下。

一、中職學(xué)校德育教育的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生素養(yǎng)方面

1、文化基礎(chǔ)薄弱，思想存在誤區(qū)。由于國(guó)內(nèi)高考的形式與壓力，以及家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)對(duì)于大學(xué)的認(rèn)同和輿論導(dǎo)向，大部門家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校是因?yàn)榭疾蝗〈髮W(xué)，是退而求其次的選擇。因此，沒(méi)能進(jìn)入大學(xué)校園的這批學(xué)生，很順利成章的選擇了就讀職業(yè)學(xué)校，文化課成績(jī)相對(duì)不高，文化基礎(chǔ)薄弱。因此，中職院校內(nèi)的德育課很難受到重視，對(duì)于開(kāi)展德育課存在一定的難度。

2、學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，缺乏職業(yè)規(guī)劃。中職院校的大部分學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有考上更好的院校而來(lái)此就讀，因此，他們對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏熱忱，也不夠積極主動(dòng)，相當(dāng)一部分學(xué)生就讀中職院不情愿，對(duì)于學(xué)校的課程安排聽(tīng)之任之。而相當(dāng)一部分學(xué)生甚至沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為畢業(yè)以后找一份工作就可以了，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)并不憧憬。因此，學(xué)生的素養(yǎng)對(duì)德育教育的開(kāi)展存在著一定的阻礙。

3、心理素質(zhì)欠佳，自控能力不強(qiáng)。通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，目前中職院校的學(xué)生心理素質(zhì)普遍不佳，有些學(xué)生一遇到問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)孤僻、叛逆、焦慮、自卑等心理問(wèn)題，這就需要輔導(dǎo)員、班主任經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。另外，學(xué)生的自控能力也亟待提升，大部分學(xué)生在45分鐘的課堂上，很難全神貫注聽(tīng)講。這些對(duì)于中職院校德育課的順利開(kāi)展具有一定的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)實(shí)施方面

1、德育目標(biāo)過(guò)于理想。通過(guò)走訪各大中職院校，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在制定德育目標(biāo)時(shí)直接照抄照搬教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中對(duì)學(xué)校德育目標(biāo)的要求，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有貼近學(xué)生生活的德育教育，很難引起學(xué)生的接受和共鳴，對(duì)于學(xué)生的德育教育只是理論上的教授，很難做到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的啟發(fā)和教導(dǎo)，理論與現(xiàn)實(shí)不能很好的結(jié)合，理想目標(biāo)和具體實(shí)際效果存在一定的差距。教學(xué)目標(biāo)的制定沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使得德育課教學(xué)效果欠佳。

2、教育途徑狹窄單一。大部分中職院校開(kāi)設(shè)的德育課，教授方法和途徑單一，基本上是老師講授，是生硬地灌輸?shù)赖吕碚?，缺乏師生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)德育課興趣全無(wú)。課程內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺乏對(duì)德育課程資源的深入研究和挖掘，課程內(nèi)容上忽視了職業(yè)理想、信念等的培養(yǎng)和啟發(fā)，浪費(fèi)了眾多優(yōu)秀的德育課程資源，課堂教授的內(nèi)容也比較片面。另外，中等職業(yè)學(xué)校的德育課目前大多還只是局限于學(xué)校內(nèi)部，德育向家庭、社會(huì)的延伸還做得不夠。因此，對(duì)德育課的教學(xué)效果造成了一定的減損。

3、教師自身存在不足。中等職業(yè)學(xué)校的教師整體素質(zhì)不容樂(lè)觀，大都存在年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，業(yè)務(wù)水平低，科研能力差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題。另外，在德育課教授的過(guò)程中，部分教師不了解學(xué)生的需要，只重視對(duì)學(xué)生的管理而輕視學(xué)生的品德養(yǎng)成，教育方法簡(jiǎn)單粗暴；教育過(guò)程中教師的情感投入不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的基本尊重，做不到與學(xué)生的平等對(duì)話；教師不能與時(shí)俱進(jìn)，仍是理論教條、生搬硬套，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生思想和社會(huì)實(shí)際，導(dǎo)致教育效果不佳。

二、中職學(xué)校德育教育的解決對(duì)策

（一）樹(shù)立正確德育觀念。職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變只重視專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)，而忽略德育教學(xué)的觀念，并且也不能只是作為完成教學(xué)任務(wù)來(lái)開(kāi)德育課，而要把思想政治水平當(dāng)作能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)，要給學(xué)生全方位的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、科技意識(shí)和法制意識(shí)，同時(shí)要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的自省能力，能經(jīng)受挫折和失敗的考驗(yàn)。只有這樣，職業(yè)教育才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的素質(zhì)全面的人才。

（二）制定合理德育目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)，不但要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本品德素養(yǎng)的要求，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)“具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)”，從而使學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的選拔標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校在選擇制定德育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，首先考慮到中等職業(yè)教育的社會(huì)傾向性、職業(yè)傾向性，在德育目標(biāo)中突出涵蓋職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)能力素質(zhì)等在內(nèi)的“職業(yè)素養(yǎng)”特征，把職業(yè)道德教育放在學(xué)校德育的突出位置。

（三）拓寬課程教學(xué)途徑。充分發(fā)揮德育課在中等職業(yè)學(xué)校德育中的主渠道作用。一是要加強(qiáng)和改進(jìn)德育課的內(nèi)容、方式、手段，使之貼近中職學(xué)生生活實(shí)際；二是要改變單一的注入式教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷社會(huì)現(xiàn)象，自覺(jué)提高道德認(rèn)知能力；三是要豐富課程資源，重視對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的對(duì)策研究，關(guān)心中職學(xué)生成長(zhǎng)；四是要充分利用中等職業(yè)學(xué)校特有的德育途徑，包括職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間，利用企業(yè)豐富的德育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的德育熏陶。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校要提高學(xué)校的德育實(shí)效，需要一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)。對(duì)德育原理、教育學(xué)、心理學(xué)等新知識(shí)不斷補(bǔ)充，掌握科學(xué)的管理理論以及具體的德育方式和手段。其次，加強(qiáng)個(gè)性品質(zhì)、言行修養(yǎng)。教師的語(yǔ)言要文雅、健康、謙讓和尊重他人，尤其是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能用侮辱性的語(yǔ)言去諷刺學(xué)生；儀容儀表應(yīng)能體現(xiàn)自己的職業(yè)特征。三是，正確處理師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)的順利進(jìn)行，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也有利于校園文化的建設(shè)。

第五篇：中職學(xué)校在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職學(xué)校在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

發(fā)表時(shí)間：2011-5-19來(lái)源：《職業(yè)技術(shù)教育》2011年第3期供稿作者：何 晟

[導(dǎo)讀] 目前的課程形式普遍是先理論后實(shí)訓(xùn)，結(jié)果是實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)之間有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。

何 晟（鄖陽(yáng)科技學(xué)校 湖北 十堰 442500）

近幾年全國(guó)的中職學(xué)校在國(guó)家優(yōu)惠政策的激勵(lì)下，以及隨著越來(lái)越嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)難，中職教育歷經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間的不景氣之后，在規(guī)模上都得到了大力發(fā)展，為社會(huì)輸送了一大批實(shí)用人才。面對(duì)這樣難得的發(fā)展機(jī)遇和政策扶持，中職教育應(yīng)該很好地利用，使學(xué)校能夠長(zhǎng)久健康良性地發(fā)展，應(yīng)該轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，由重視規(guī)模上的無(wú)限擴(kuò)張，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展?，F(xiàn)在的中職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)熟練技術(shù)人才的需求還有相當(dāng)距離，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)人員，是中職教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要做到這些就必須解決好下面存在的一些問(wèn)題：

一、中職課程設(shè)置存在的問(wèn)題

目前的課程形式普遍是先理論后實(shí)訓(xùn)，結(jié)果是實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)之間有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生在沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的情況下，對(duì)理論知識(shí)難以理解，沒(méi)有興趣，感到枯燥，使課堂教學(xué)不夠理想；學(xué)生即便在理論知識(shí)方面掌握得較好，到了實(shí)訓(xùn)課堂卻會(huì)發(fā)生實(shí)物與名稱不符，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)滯后于市場(chǎng)需求，表現(xiàn)在專業(yè)課的理論偏深,缺乏實(shí)用性和先進(jìn)性,沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)性。在理論課程與實(shí)踐課程相互割裂的條件下，即使學(xué)生通過(guò)某些方式掌握了這些理論知識(shí)，這種掌握也僅僅是停留在書(shū)本層面，而無(wú)法同現(xiàn)實(shí)工作情境聯(lián)系起來(lái)。

很多中職學(xué)校的教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。比如，機(jī)械專業(yè)，目前在中職學(xué)校中，原有的機(jī)械實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，設(shè)備數(shù)量不足，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目單一，與目前的實(shí)際應(yīng)用要求存在很大的距離，而且缺乏一些反映機(jī)電專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的課程?，F(xiàn)有的課程設(shè)置也缺乏彈性，沒(méi)有設(shè)置一定比例的選修課，不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和不同崗位的需求。課程門數(shù)較多不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且沖擊了實(shí)踐教學(xué)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、招生中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在中職學(xué)校的招生存在著很多這樣和那樣的問(wèn)題。中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的實(shí)用人才的教育，它的這種教育方向決定了我們對(duì)中職生源挑選的寬松性，也就是說(shuō)，任何一個(gè)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文化課要求都較低。而這些問(wèn)題決定了招來(lái)的學(xué)生質(zhì)量下降，比如，為了增加招生數(shù)量，不論學(xué)生的成績(jī)?cè)鯓?、思想品德怎樣，?lái)者不拒，結(jié)果招來(lái)的學(xué)生，有的品質(zhì)很差，有的文化基礎(chǔ)太差，使得整個(gè)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并不高。還有，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都是自主招生，一些學(xué)校為了完成招生任務(wù)，采用不正當(dāng)?shù)淖龇〒尷矗械膶W(xué)校采取有償招生的做法，有的初級(jí)中學(xué)的老師、班主任為了經(jīng)濟(jì)利益，把學(xué)生同時(shí)提供給多所學(xué)校，使得各中職學(xué)校的招生比較混亂。

三、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)存在的問(wèn)題

學(xué)生定位不準(zhǔn)確，對(duì)待遇期望值過(guò)高，眼高手低。學(xué)生們沒(méi)有把自己的位置端正，沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到自己只是一名中職生，從事的職業(yè)及崗位應(yīng)該是生產(chǎn)第一線，所做的工作必須是從最基層做起。學(xué)生們對(duì)自己的專業(yè)技能估計(jì)過(guò)高，對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高。有的同學(xué)總認(rèn)為外面的錢容易賺，遍地是黃金,出去就能拿二千、三千,一旦沒(méi)有達(dá)到理想中的工資，學(xué)生們就開(kāi)始抱怨，心理就有一種落差，認(rèn)為上當(dāng)受騙了。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書(shū)館

每個(gè)月拿二、三千不是沒(méi)有，但那要付出等值的勞動(dòng)，你一無(wú)技術(shù)二無(wú)付出，別人憑什么給你拿錢？

還有現(xiàn)在的學(xué)生年齡偏小，心理不成熟，為人處事能力較差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。中職畢業(yè)生剛走出學(xué)校面向社會(huì)，學(xué)生們的一些行為習(xí)慣、禮儀、為人處事待人接物方面存在諸多問(wèn)題，看不清復(fù)雜的人際關(guān)系，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至有的同學(xué)表現(xiàn)出我行我素的個(gè)性。

再有就是專業(yè)對(duì)口率不高、學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中職教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大資本就是專業(yè)特長(zhǎng)。但從實(shí)際情況來(lái)看，一半以上的畢業(yè)生初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口或基本不對(duì)口。而學(xué)校為了追求高就業(yè)率，不管崗位是否適合學(xué)生而“亂點(diǎn)鴛鴦譜”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，損害的是學(xué)生對(duì)崗位的熱情和自身發(fā)展。

四、學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

由于現(xiàn)在招生越來(lái)越難，在學(xué)生的管理上，對(duì)于那品行不端的嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，總是一味地遷就，現(xiàn)在很多學(xué)生張口就是臟話，好吃懶做，虛榮心強(qiáng)，打架斗毆，敲詐勒索，晝夜上網(wǎng)，好高騖遠(yuǎn)，不愿參加勞動(dòng)。對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)校,上課時(shí)候紀(jì)律問(wèn)題特別嚴(yán)重,比如說(shuō)上課睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)、看小說(shuō)??甚至有的同學(xué)，一節(jié)課上完了，課本卻沒(méi)拿出，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)了。再就是現(xiàn)在的學(xué)生法制、紀(jì)律意識(shí)淡薄。部分學(xué)生不學(xué)法、不懂法、不守法，處理問(wèn)題感情用事，不考慮后果，造成青少年違法犯罪率呈上升趨勢(shì)。一些學(xué)生片面追求自我價(jià)值，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)就是掙錢第一，追求享樂(lè)主義，擺闊氣，高消費(fèi)，不求上進(jìn)，對(duì)社會(huì)缺乏熱情和責(zé)任感。所有這些，都是由于管理跟不上所造成的。

對(duì)于以上所存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，盡快給予解決，使我們的中職學(xué)校能夠健康長(zhǎng)久地發(fā)展。

在課程設(shè)置上，由于中職學(xué)生都是一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，所以，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡量避開(kāi)學(xué)生理解、接受的局限，降低知識(shí)、技術(shù)方面的難度要求，在授課時(shí)過(guò)程中更多地講解怎么去運(yùn)用，知道方法就行了，不要太過(guò)于去追求原理方面的知識(shí)。除了向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)課程而懂得運(yùn)用知識(shí)的方法與技巧，讓他們知道將來(lái)這些知識(shí)用于哪、怎么用。學(xué)校也可以使用放學(xué)或周末時(shí)間開(kāi)展技能提高班，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在招生方面，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)校健康長(zhǎng)久的發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)招生的管理，規(guī)范招生行為。以后的招生還是應(yīng)該注意學(xué)生品德的考核，不要以招生的數(shù)量來(lái)衡量一所學(xué)校的優(yōu)劣。同時(shí)中職學(xué)校要加強(qiáng)內(nèi)部的改革和管理步伐，以質(zhì)量和信譽(yù)贏得生源，培訓(xùn)的方式可有針對(duì)性地實(shí)行長(zhǎng)期與短訓(xùn)相結(jié)合。

在就業(yè)安置上，要定位準(zhǔn)確，低調(diào)做人，踏實(shí)做事。首先，你要擺正自己的位置，想到自己的不足，要樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念。你只是一名中職學(xué)生，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能都還很薄弱，到單位去了是要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)鍛煉的。有了這種低調(diào)的心態(tài)，你對(duì)工作崗位就不會(huì)有過(guò)高的要求，對(duì)于工作會(huì)更積極主動(dòng)、任勞任怨，這樣才更有利于你今后的發(fā)展。同時(shí)要學(xué)會(huì)處理社會(huì)人際關(guān)系，做好這方面的心理準(zhǔn)備?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展注重人與人之間的合作，要具有團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)寬容與忍耐，摒棄自私自利與霸氣，在處理人與人之間的關(guān)系方面，應(yīng)采取謙和謙讓的態(tài)度，消除偏激，避免將矛盾激化。再次，我們要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重別人，講究禮儀，從小事做起，養(yǎng)成文明交往的良好習(xí)慣。