第一篇：問題學生成功轉化有感

我為天使縫合折斷的翅膀

——“問題學生”轉化感悟

重慶市萬州新田中學程思明

曾經讀過這樣一段話：“每個孩子，都是從天上掉下來的天使。他們來到地上，是因為他們暫時折斷了翅膀。在他們還沒有忘記天空的時候，一直想要尋找到為他們縫補翅膀的人。這就需要在這個世界里，沒有人嘲笑這些孩子的青澀、莽撞、唐突,需要能夠包容他們，關愛他們，給他們以呵護、理解、寬容、尊重和引導，能夠鼓勵幫助他們縫起翅膀，重新飛上天空。而教師就是為這些天使縫補翅膀的人。”

這是對教師職業(yè)的多好的詮釋啊。每個學生，都是上天派到我們身邊的天使，能有幾十個天使伴隨左右，我們是幸福的，但我們更應該感到有一份責任，那就是為天使縫上翅膀！

今年秋季入學，受學校委托，我接任了初2013級六班的班主任。開學不久，我就注意到了這樣一位“天使”，從他父母電話里了解到，他是父母心目中的惹事包，三天兩頭就會惹些事出來，父母上學期曾多次“受邀”來學校；在老師眼中，他是“老油條”，前任班主任告訴我這是個不好打整的后進份子，經常違反紀律，科任老師也反映經常不交作業(yè)；在同學心目中是“一皮哥”，給人一種黑社會老大一樣的范兒。幸運的是，我開學第一天就注意到了他，因為，他的名字就叫“幸運”。面對這樣一個“天使”，無論是誰，都會感覺到他這對“翅膀”是難縫上了，但我覺得，我不會放棄任何一個學生，誰叫他們都是“天使”呢？

剛開學兩周就不斷有同學反映幸運愛打人，常欺負同學，如何擾亂課堂紀律，自習課如何不聽招呼??看來他還真是個不一般的“天使”。如何讓他養(yǎng)成良好的行為習慣，生活習慣？如何讓他融入集體？是一次次嚴厲的批評，再次“邀請”家長配合教育？還是選擇用其它比較另類的方法？我陷入了沉思。

又一個周一上午，在閱讀學生的周記時，發(fā)現(xiàn)有不少人覺得幸運是個品行率直，夠義氣，敢作敢為的男生。在接下來的班委改選演講賽上，居然他也踴躍地參加了，最后被大家一致推選為紀律委員。我拍拍他的肩給他打氣：“小宇，不 1

要辜負大家對你的期望哦！”他笑呵呵的點頭答應得很快。

我正慶幸這孩子的突變，不料，工作開展沒多久，問題就出現(xiàn)了。那是一節(jié)自習課，鈴聲響過，大家陸陸續(xù)續(xù)回到座位開始自習，后排兩名男生還在津津有味地討論著奇聞軼事?！鞍察o！不要說話了！”幸運的聲音震耳欲聾，教室很快就鴉雀無聲了。短暫的寧靜過后，那兩位男生又閑聊起來，這時幸運憤怒地走到他們面前，上前就是一人一巴掌，結果三個人打成一團。好在周圍的同學和班委及時制止，一場**才得以平息下來。下午，班長向我反映了此事，處理完違紀的兩名同學后，我和幸運來了一次促膝長談。我?guī)退页鲆缓蠊脑?，對他的紀律管理工作方法作了修正?；蛟S是我的真誠與耐心打動了他，幸運慢慢地給我講述了他“輝煌”的過去：讀小學，常故意和老師作對，擾亂課堂紀律；曾屢次和老師頂撞；曾因為和父母爭吵離家出走，在別人眼中他是個出名的無賴，老師曾指著他的鼻梁說他是無可救藥的雜皮，是社會的禍害。本來就叛逆不羈的他更加的變本加厲，報著破罐子破摔的想法更猖狂的學壞??

不記得那天是如何結束談話，回家后我的心情一直很沉重，作為班主任的我，該怎么讓他洗心革面?。课覍⑷绾慰p合他那對越裂越開的翅膀？

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生命既是一種強大有力，不可戰(zhàn)勝的財富，同時又是一種脆弱，往往無助，極易損傷的珍品，有時候會出現(xiàn)這種情況，只一句冷酷無情的話，一個漠不關心的眼光，就足以扯斷一根纖細的生命線。”是啊，把孩子一步步逼上絕路的不正是那些對心靈的種種傷害嗎?在日常教學中許多老師因學生一犯錯，就通過各種方式有意無意地給予打擊，給學生的心理造成不同程度的傷害，摧殘著學生的心靈，當這種傷害到達到一定程度，影響到學生的心理健康和人格發(fā)展的時候，學生就會厭倦學習，躲避老師和家長，逃避學習，甚至產生報復行為，危害他人和社會。

找到病因后，我打算對癥下藥。學生犯錯誤是常事，若能用語文或行為去感動他也能達到教育目的，那該多好??！于是我開始摸索新的教育方法，我從賞識教育的角度出發(fā)，常常對他的閃光點給予肯定和鼓舞，甚至有時會有意放大，在他困惑無助的時候，伸出援助之手，給予溫暖和關愛。記得一次他感冒發(fā)燒，又怕來找我請假，生活委員向我透露情況后，我立即到藥店給他買了感冒藥。當我把他叫我我辦公室，把一杯水遞過去，再把藥遞到他面前時，他的眼睛一下子紅

了，繼而噙滿了淚花，眼神里充滿了感激。

有一次找他閑聊時，他靦腆地對我說：“老師，我覺得你和我以前遇到的老師不同?！蔽倚χ鸬溃骸澳睦锊煌?，我皮膚黑些？還是臉上痘痘多些?”他被我逗得“噗哧”笑了，然后很認真地告訴我：“是真的不同，你不愛用命令的口吻，又總是能讀懂我的心事，讓我覺得表現(xiàn)不好會對不起您?！薄拔矣心敲蠢?？”呵呵，談話又在一片歡笑中結束了。

馬卡連柯曾說：“教師的心應該對每一位孩子充滿愛，要以自己美好的感情去教育他?！边@或許這就是所謂的博愛吧。學校教育不是簡單地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生時刻心靈的交匯。有句古詩說的好，“心有靈犀一點通?！敝挥行撵`方能抵達心靈，只有心靈方能融化心靈。我們要小心翼翼的呵護這些脆弱的心靈，小心翼翼地為這些可愛的天使們縫上翅膀，讓她們在自己人生的道路上能越飛越高。這是一個長期的，單調的，非常復雜和艱難的過程，無疑需要付出巨大的艱辛與努力，而能夠長期堅守這種努力的力量，就是那份博大而悲憫的情懷。

鼓勵，是喚醒學生沉睡翅膀的一段音樂；傾聽，是愈合學生受傷翅膀的一劑良藥；表率，是引領學生展翅高飛的一條航線。短短幾個月，幸運如同變了一個人:學習努力，工作認真，積極為班集體獻計出力，自從那次談話后，我班紀律排名周周名列前茅，而他本人中考成績也有了大幅度的提高，在前幾天交來的的入團申請書中，我更是驚喜的發(fā)現(xiàn)其中一份工工整整的寫作“幸運”兩個字！我想，他的翅膀，應該是縫上了吧？

我一直很慶幸當初是我的親人把我拉回來從事這太陽底下最光輝的職業(yè)，生活的平淡，工作的瑣碎，在現(xiàn)在看來，都是值得的，和孩子們一起是幸福的。我會繼續(xù)追逐熾熱的教育理想，把教育之歌唱的更加響亮，這一切，只為給天使縫上心靈的翅膀，讓他們飛的更高，更遠，希望每個孩子都能闖出一片屬于自己的藍天！

第二篇：問題學生成功轉化案例

問題學生成功轉化案例

案例：

開學第一天，初二全體學生在操場集中接受入學教育。因為當時教學樓內有其它年級學生正在上課，為避免影響他們的學習，學校要求學生未經允許不得隨意進入教學樓內。但王小奇卻不顧學校要求，未經老師同意擅自進入教學樓內洗臉喝水。我校一位教師發(fā)現(xiàn)了這一情況，即向他了解情況，并責問為何不經允許進入樓內。可是王小奇卻態(tài)度蠻橫：“我愿意，你管不著”，“你算老幾？”甚至說臟話辱罵老師。

最后，王小奇被帶到我這里，即使面對班主任的我，依然態(tài)度囂張，顯得無所畏懼。見一時無法與其溝通，我就讓他打電話給其父親，請其父親來學校溝通一下，了解情況。誰知他說：“找我爸？沒用，我爸管不了我，他來了也得聽我的。”“要不你們開除我吧？給處分也行，無所謂。”

過了一會兒，他情緒沒那么激動了，我先把這件事放在一邊，開始用平和的語調與他聊天，了解他的過去，他的家庭情況。慢慢地，他的情況變得清晰起來。原來，他的父母早已經離婚，是一個單親家庭。他的父母以前老是吵架，后來干脆離婚了，他跟了他的父親。這給他的傷害很大。他怨恨他的父母，覺得父母為了自己的幸福而不顧他的感受，于是開始任性胡為，不服管束。他的父親，一方面自己工作比較忙，另一方面也覺得對他也有些愧疚，因而只知事事滿足他的要求，卻放松了對他的管教，最終導致現(xiàn)在的局面。父親做的這些并 不能打動王小奇的心，他選擇了在學校調皮鬧事、這樣的方式來報復他的父親。但是這孩子其實非常聰明，學習還算可以。即便在這樣的心態(tài)下，他依然在小學成績不錯，進入了我們學校?？蓹C遇在他看來卻有些失望，他覺得這太對得起他父親了。所以，他才會不計后果的提出將他開除，自然也不在乎什么處分。

了解了情況后，我頓時有所悟?！澳氵€真不錯，上了咱們葵城中學，腦子好使，人聰明?！薄澳愀改鸽x婚了，對你照顧少了，給你造成了傷害。但你也這么大了，你可以對自己負責了。你不需要報復誰，你需要用你的成績證明給他們看，你能行，能做好。你這么做，確實會讓你父親傷心難過?？蛇@樣做你又能得到什么？最終毀掉的是你自己，真正承擔這個后果的還是你自己。父母離異對你來說固然是不幸，但現(xiàn)在社會上父母離婚的多了，也有很多父母離異的孩子依然做得很好，你為什么不能做好呢？”通過多次的談心，用多種方式慢慢地將上面這些話滲透給他，幫助他改變自己過去偏激的思想，建議他試著站到父母親的角度去思考問題，體諒一下父母的難處。

我隔三差五的就和他聊會兒，談天說地，說衣服、談飲食，盡量避免直白的說教，而是爭取做他的朋友，交流的對象。逐漸地，他的思想開始有一些好轉的跡象，也開始熱心班集體的事情。于是趁熱打鐵，我給他提供參與班級事務的機會，讓他擔任班里的生活委員。果然，他的那股熱情被調動起來，負責的各項工作都完成得相當好，而且班內班外，份內份外的事情他都搶著去做。我們也找機會盡量去表揚他，認可他，給他鼓勁，給他建議，給他幫助。功夫不負苦心人。在大家的共同幫助下，王小奇通過自己的努力，學習有了很大進步，同學們也喜歡跟他一起玩?？粗〉玫倪@些成績，大家都感到非常的欣慰。

反思：

1、王小奇同學在開學第一周就置學校校規(guī)校紀于不顧，不按老師要求行事不說還對老師惡語相向，甚至請求開除自己，給自己處分，對這個學生，如果堅持給其處分了事，很明顯地，一點正面警示作用起不到，負面作用反而更大，甚至可能把他徹底給毀了，所以我想應該先了解王小奇家庭情況，打開他的心結，然后想辦法如何幫助他會更好。

2、想了解王小奇這次犯錯的原因，必須跟他交心，要蹲下來與平等的方式找機會與他談心，跟他做朋友，這種談心的方式很關鍵。

3、了解了王小奇的家庭情況后，覺得他也是個可憐的孩子，只不過心理走錯了方向，缺少關注與關愛。由于爸爸比較忙，不能給更多的關心，那老師與班集體要多給他一些幫助，不失時機的或詢問，或糾正，或鼓勵，讓他有受尊重感，使他時刻感覺到老師喜歡他。在班級活動中，委以重任，這樣既能有效的約束他們的行為，又讓他有價值感、成功感。

4、不足之處是：王小奇的爸爸比較忙，不能更多的面對面交談，只能從爸爸的口中去了解王小奇在家里的情況。如果能做通爸爸的思想工作，讓爸爸抽多點時間陪王小奇，讓他能感受到爸爸對他的關心與愛護，可能王小奇會成長得更好。自我察覺：

經過這個案例讓我認識到，每個學生好比一把鎖，關鍵得找到開這把鎖的鑰匙。要做好問題學生的工作，首先得摸清這些孩子的特點。施以相應的對策，會有比較好的效果。在與學生談心的時候，必須與平等的姿態(tài)去跟學生交心，做學生的朋友，這樣會更容易走進學生的心里。對問題學生的教育，首先是了解其家庭情況，必須與家長多交流溝通。對于出身特殊家庭的問題生，班主任對他們應做到“四多”： 多一份關注，多一點愛心，多兩回交談，多幾份寬容。

總結：

問題學生的“問題”不是天生的，從他們身上的問題我們應該多去分析探究我們教育環(huán)節(jié)中的問題。俗話說：“人之初，性本善?！睕]有教育不好的孩子，只有不得法的教育。對于問題學生，我們不能一味的去責備和歧視他們，而應該多分析問題存在的原因，對癥下藥，以科學的教育理念為指導，以博大寬容之心接納他們包容他們，用愛心、耐心、恒心去感化影響他們。正確引導他們走出陰影,走向光明之路。

第三篇：讀轉化問題學生有感

讀“轉化問題學生”有感

遵義愷瑞國際學?！嬋?/p>

不管我們愿不愿意，只要做班主任，每個班總會有哪些讓你勞神傷腦的學生：喜歡打架，不交作業(yè)，在課堂上搗亂，頂撞老師??他們學業(yè)困難、習慣不好、紀律松懈，他們時常讓我們無可奈何、煩惱憂慮、焦躁不安、無計可施。我們通常把他們叫做“問題學生”。

但是作為老師的我們要清晰的認識到“問題學生”的問題出在什么地方。有些是由于受到家庭、社會、學校等方面的不良影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面的偏離，需要他人幫助下才能解決問題的學生。由于個體發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要沒有得到應有的張揚，不能或基本不能完成學習任務，這樣的學生往往表現(xiàn)為思想品德低劣，或有違紀行為，或學習成績差。還有的問題學生是由于不適應學校生活，在學習、行為、心理等方面處于困境中，急需得到更多關愛和幫助，卻因給班級管理帶來麻煩，被老師視為“問題學生”。

“問題學生”是在針對老師嗎？我認為不是，雖然他們有時會讓我們覺得很挫敗，但是他們是真的很需要老師的幫助和鼓勵，每一朵花都有綻放的理由。還有，轉化問題學生對于學生發(fā)展、班級建設、家長信任、自我完善都有很大幫助。再有從心理需求理論來說，問題學生的行為背后蘊藏著成長的力量。人的本性具有自我完善、自我實現(xiàn)的需要及潛能，即使那些在我們看來不可救藥的個體也一樣具有人類共同的積極基因，只要有合適的土壤，問題生暫時被埋沒的美好天性依然會開花結果。那我們該怎樣轉化問題學生呢？

首先我們不能歧視和排擠他們，本來他們在家庭和社會群體中就受到了很多批評和冷眼，這時他需要的不是老師的冷嘈熱諷，他需要得到表揚鼓勵、得到溝通信任、得到細心引導。其次我們要理解和滿足問題學生的需求。每一個問題學生都有自我肯定和積極向上的需要，他們需要一個體驗成功的機會，他們需要重建積極的信念。從馬斯洛的心理需求理論來說，人的需求有五個方面：第一是生理需求，即人類維持自身生存的最基本要求，包括食物、水、睡眠和生理平衡等。第二是安全需求，這是一個人對自己人身安全的基本要求，在沒有給一個孩子人身安全保證的時候，一切教育業(yè)是沒有意義的。第三是愛與歸屬的需要，時常有

教師對所謂“無可救藥”的學生讓全班同學批判其行為，突出他的缺點，這樣是不對的，這樣做的后果會更嚴重，甚至無法挽回。第四是尊重要求。每個學生都希望別的同學認可自己，尊重自己，只是有時他們克制不住自己，如果教師在這個過程中判斷失誤，一味對學生進行批評、貶低，就會讓學生得到尊重需求的滿足變得越來越難，這樣學生努力的動力就會消退。第五是自我實現(xiàn)需求。自我實現(xiàn)需求是學生對自己的人生定位。應該從小培養(yǎng)學生做人，實現(xiàn)自我人生的價值，那樣的人生才更加有意義。一個遠大的理想往往是很多學生前進的動力，可以用一些優(yōu)秀名人的成長歷程來激勵問題學生對于自我實現(xiàn)的渴望，同時，要糾正學生對于不良的自我實現(xiàn)的價值觀。

我們應該認識到問題學生不是一朝一夕形成的，在這之前，他們一定也曾試圖來表達自己的需求，渴望與現(xiàn)實建立和諧正向的溝通方式，可惜他們的掙扎、渴望與努力被我們忽略了，我們沒有真正看到他們的內心。如果當我們對待問題學生像對待一個真正需要尊重需要呵護的人，當我們理解他們的需求，聆聽他們的吶喊，尊重他們的差異，我們才站在了一個對的起點上，這才是改變的開始。

第四篇：問題學生成功轉化個案分析

問題學生成功轉化個案分析

“問題學生”的問題有很多，例如逃課，厭學，早戀，不自信，孤僻，愛打架，叛逆等等。作為班主任只有迎難而上，直接面對這些問題現(xiàn)象，積極穩(wěn)妥地，耐心地尋找解決的辦法。

我班的楊注同學家庭經濟情況不太好，父親去世早，母親身體差，家里只有奶奶和一個大兩歲的哥哥。同時他又不是本地學生。所以在他身上問題很多，不自信，沒有上進心，紀律觀念淡薄，對學習漫不經心，與同學相處不好等等。

對于這樣的學生，作為班主任應該曉之以情，動之以理，切不可責備。首先，要強調其優(yōu)點，用愛心去調動他的學習積極性。通過各種途徑了解他的性格以及過去，主動和他交朋友，并且同時找他談話，幫他刨銑自暴自棄的原因和后果。其實，這樣的學生他們并不是一直就是差生。所以班主任要做一個人潛力的的發(fā)現(xiàn)者，我們的身上多了一份責任，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)覺一個學生未知的潛力。

在這個學生身上存在的問題也是普遍的常見的個案例子?，F(xiàn)在，我就將對此學生的轉化過程及方法做個總結。

首先，班主任要做“伯樂”，這就是說我們要積極主動地去追根溯源，尋找“問題學生”產生的原因，思考讓此類學生轉好的方法。對此，我沒有避而不見，見而不教。本學年的第一學期，我就關注到這個學生，當時他在吃飯，但是只有幾個饅頭，后來從同學中打聽到他經常只吃饅頭，從那時起我就經常和他聊天，了解到他的家庭情況，這對我后來的教育工作很有幫助，但是第一學期他身上的問題顯現(xiàn)出來了：與同學打架，上課不是睡覺就是打鬧，經常遲到等等。嚴重的一次甚至差點被學校開除。針對這些問題，作為班主任是很頭疼的事，但是老師就是要做好教書育人的本職工作。

后來，我主動和該學生做朋友，除了教育批評外，更多地對他關心呵護，給他講道理的同時，給他關愛，讓他樹立自信心，不要因為家庭條件而自卑放棄自己，在談話中我了解到小學時他曾成績優(yōu)異，就是長大了想事多了，并且對老師同學有戒備心理?！澳銘摫葎e人更努力，知道生活不容易，就要好好學習，報答親人和幫助過你的人，老師相信你可以做好。”“班級的同學們都是好朋友，大家鬧別扭影響同學關系，影響自己的心情最終影響學習成績。”這些都是單獨此學生的對話。事后，作為班主任我對他緊抓不放，繼續(xù)和他不斷推心置腹地交談和有意識的啟發(fā)，慢慢地，該學生改掉了許多不良習慣，學習上有了很大進步。第二學期期中考試名列班級第三名。

我認為這是一個典型的成功轉化案例。班主任老師教育學生應該正面激勵，發(fā)現(xiàn)“問題學生”的長處和積極因素，找準“閃光點”作為轉變的突破口，成功改變他們的心理狀況，讓他們也享受到榮譽和贊美，激勵他們前進的信心和勇氣。

第五篇：如何轉化問題學生

如何轉化問題學生

如何把問題學生轉化成才？我相信：只要我們了解和掌握他們的個性特點，采取行之有效的方法和措施，對癥下藥，像春風化雨一般地去溫暖他們，問題學生的轉化是能夠實現(xiàn)的。

一、關愛給問題學生

我認為，愛是一種巨大的教育力量，是溝通學生思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，把自己的學生當成自己的孩子一般來關愛他們，就會時刻地把他們放在心上，同時學生也會靠近老師，才會向老師敞開自己的心扉，讓教師多了解他們，發(fā)現(xiàn)他們，他們才能快樂的接受教師的愛。因此，我們教師要用真心來熱愛每一個學生，尤其是要偏向問題學生，他們更渴望愛的澆灌。

二、善于捕捉問題學生的閃光點

教育實踐告訴我們，問題學生并不是每個方面都有問題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，我們教師必須去尋找到他們身上的每一個閃光點，哪怕是寸分微小的閃光點，都要及時地當眾給予表揚、鼓勵，讓他們有展現(xiàn)自己和改正不良行為的機會，同時會讓他們享受到成功的快感。時間久了，自然會洗去身上的污垢。

三、轉化問題學生要持之以恒

問題學生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，轉化工作也不是一朝一夕可以做好的，教師應有長期的思想準備。這主要是因為問題學生自制力差，易出現(xiàn)反復。那么，他出現(xiàn)反復的時候怎么辦呢？這時切忌操之過急，簡單粗暴地批評。欲速則不達，教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，使他們能真正地明白、理解教師的良苦用心。凡事都要有一個過程，要想轉化他們，就要給他們一個改錯的機會，要有針對性地采取恰當?shù)慕逃椒?，及時給予引導，使他們在認識過程中循序漸進地改正缺點。切莫把他們拒絕于校外，失去接受教育的機會，這樣將危害他人，危害社會。

四、對待問題學生，教師要學會寬容

寬容是一種信任，寬容是一種激勵，寬容也是一種仁慈。它可以激勵學生不斷進步，不斷自新，超越自我。寬容的魅力似一縷仁慈的陽光，照亮那些問題學生的心靈。對于問題學生，我們不能認為他們已不可救藥，否則，他們將會離開學校一步步走向深淵。如果每位老師都能用寬容的心態(tài)去對待自己的學生，你的學生將會自律、自策，他們就成一塊碧玉。因此，我認為，要想轉化好問題學生，就必須學會寬容學生。雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。學生還是學生，就是因為他們有時愚昧無知，有缺點，不懂事，所以才會有不良行為。我們做老師的，年長閱豐，知識多于學生，涵養(yǎng)勝于學生，當然應該寬容學生的缺點，讓他們改正缺點。

總之，我們做教師的，要用一顆寬容的心悅納孩子的一切，包容他們，用春風化月的行動去感化他們，相信每一個問題孩子都能轉化好。