第一篇：我們會(huì)努力走下去——清風(fēng)小雨文學(xué)網(wǎng)

隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)達(dá)，越來越多的人加入了互聯(lián)網(wǎng)這一個(gè)大家庭。聊QQ，發(fā)微博日志，逛論壇，玩游戲，看電視劇、電影、動(dòng)漫等等。這些，已經(jīng)成為了我們休閑時(shí)刻不可缺少的娛樂活動(dòng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也隨之一涌而現(xiàn)。越來越多的人喜歡上了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，喜歡上了那一些些天馬行空的幻想。在網(wǎng)上看小說，寫小說，與大家分享那種異樣的讀書樂趣，于此同時(shí)也有許許多的網(wǎng)文作家被人們所熟知。

網(wǎng)文的圈子，如同雪球一般，越滾越大，越滾越大。直至今天，已有數(shù)千萬讀者游玩在網(wǎng)文樂園之中，享受著文字的魅力。

隨著網(wǎng)絡(luò)小說的流行，各種各樣的文學(xué)網(wǎng)站，小說平臺(tái)宛如雨后之竹，起點(diǎn)、17K、逐浪、榕樹下、看書網(wǎng)、龍的天空、幻劍書盟......到現(xiàn)在備受矚目的新網(wǎng)站，磨鐵中文網(wǎng)、華夏、縱橫。一個(gè)個(gè)都在網(wǎng)文歷史之中翻開了嶄新的一頁。

如今，起點(diǎn)中文網(wǎng)已是現(xiàn)階段所有小說平臺(tái)中，當(dāng)之無愧的龍頭老大！

10年前，2001年11月，起點(diǎn)中文網(wǎng)的前身——玄幻文學(xué)協(xié)會(huì)由一批愛好玄幻創(chuàng)作的作者發(fā)起成立。

他們青春，他們熱情洋溢，他們用一腔熱血，以及滿心對(duì)小說的愛，讓網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大！直接導(dǎo)致現(xiàn)今起點(diǎn)的輝煌！

他們當(dāng)時(shí)也只是一群小人物，他們當(dāng)時(shí)也只是一群心懷夢(mèng)想的年輕人。但是！他們成功了，且成功的輝煌！

我相信，只要大家都懷有一絲夢(mèng)想，就能找到一片新的天地！

一個(gè)個(gè)書站如同雨后春筍一樣的冒出來，一位位作者寫手們登臨神位。時(shí)代在不斷地進(jìn)步，科技在不斷地發(fā)展，網(wǎng)文的圈子越來越大，越來越大！只要有夢(mèng)想，有希望，能努力，就能夠成功！

新的時(shí)代，我們不能總是去等待新的王者降臨！我們要去創(chuàng)造出一個(gè)屬于我們的新王者！

現(xiàn)在，我屹立在此，代表著一個(gè)新興的文學(xué)網(wǎng)站，等待著各位有志之士的到來！

我們是清風(fēng)小雨文學(xué)網(wǎng)的成員！

我們來自清風(fēng)小雨！

我們有夢(mèng)想，有信念！

我們肯奮發(fā)，肯努力，肯戰(zhàn)斗！

我們厭倦了在外旁觀！

我們厭倦了整日迷茫地等待！

我們要加入網(wǎng)文這個(gè)圈子，并為之而奮斗，奮斗出屬于我們的輝煌！

清風(fēng)小雨文學(xué)網(wǎng)在此，廣邀志同道合之士的到來。

如果你有夢(mèng)想，肯奮斗，我們的大門將永遠(yuǎn)為你敞開！用自己的思維描繪一片天空，用堅(jiān)定的信念創(chuàng)建一個(gè)多彩美麗的世界，一個(gè)屬于我們的世界。

你可想成為一位優(yōu)秀的管理者？一位好的編輯？成為一位知名作者？

只要我們肯努力，有信念，一切都可以實(shí)現(xiàn)。

我們不會(huì)放棄！

第二篇：我們的路該如何走下去范文

我們的路該如何走下去

-----------參加“全國高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)”學(xué)習(xí)心得

2012年10月28日至11月2日，在學(xué)校的安排下，我和同事一起，赴山東參加了“第十屆全國高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)”，與會(huì)期間在濟(jì)南聽了教育名家的兩場(chǎng)報(bào)告，又實(shí)地學(xué)習(xí)參觀了聊城茌平杜郎口中學(xué)、濰坊昌樂二中和青島即墨二十八中，在為期四天的學(xué)習(xí)考察中，收獲不少、感悟很多，現(xiàn)結(jié)合我?！拔宀秸n堂教學(xué)模式”的方案及實(shí)施談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、如何讓我們的教師信服我們的課改

課改不是說改就能改的，它不可能一蹴而就，引用著名教育記者、高效課堂首倡者李炳亭的說法，課改必須經(jīng)過“四步曲”，第一步：理念變觀念；第二步：觀念變方法；第三步：方法變文化；第四步：文化變信仰。我認(rèn)為我校的“五步教學(xué)模式”現(xiàn)在已經(jīng)走到了第二步，一年多的時(shí)間里，這也算是一個(gè)比較正常的進(jìn)度，課改進(jìn)程不能說緩慢，但是不是真的“觀念”變成了方法，我看是需要打點(diǎn)折扣的，現(xiàn)在的教師對(duì)于課改的核心理念“以人為本”是持絕對(duì)肯定的態(tài)度的，只是在具體的如何做的問題上無所適從或不敢放手去做，如何把這種理念真正轉(zhuǎn)變成“觀念”，是需要一個(gè)探索、實(shí)踐、驗(yàn)證的過程的，否則即使有了這種觀念，也是被迫的、無奈的，在方法的落實(shí)上就不能徹底和高效，我認(rèn)為我們的“五步教學(xué)法”的實(shí)施就缺了一個(gè)令人信服的過程，說白了，我們的“改革”是強(qiáng)行推進(jìn)的。

杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)”模式也不是一下成型的，在新課改推出之前，它們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要親自上“引領(lǐng)課”，中層干部要上“觀摩課”，骨干教師要上“示范課”，最后才是教師的“過關(guān)課”，在經(jīng)過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)的上課、聽課和研討后，新的模式在教師的頭腦中基本成型，而且有引領(lǐng)、有示范，教師是容易信服的。當(dāng)然不是說所有搞課改的學(xué)校都要由校長(zhǎng)開始，各個(gè)學(xué)校的校情不一樣，所以方法也就不可能一樣，但層層推進(jìn)的這種過程是必須的。

青島即墨二十八中的課改是由一位普通的數(shù)學(xué)老師時(shí)紅霞開始的，在李志剛校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這位教師的“創(chuàng)新”之后，他并沒有急于“鋪天蓋地”地去推行，而是讓這位教師繼續(xù)試驗(yàn)：學(xué)校有意將一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的班級(jí)交給時(shí)紅霞老師帶，結(jié)果期末考試24個(gè)平行班級(jí)中，時(shí)老師班的數(shù)學(xué)成績(jī)上升到了第六名，接下來不用校長(zhǎng)動(dòng)員，有老師特別是數(shù)學(xué)老師開始自發(fā)地到時(shí)老師的班上“偷師學(xué)藝”，這時(shí)李志剛校長(zhǎng)仍沒有急于在全校推行這種數(shù)學(xué)模式，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)科先進(jìn)行了研討、總結(jié)、提煉和實(shí)踐，結(jié)果當(dāng)年中考中，二十八中的數(shù)學(xué)成績(jī)比第二名高出了十幾分，這個(gè)時(shí)候，李校長(zhǎng)看時(shí)機(jī)成熟才決定在全校所有學(xué)科中推廣這種“師友互助”的教學(xué)模式，從2005年時(shí)老師的課堂創(chuàng)新到2007年二十八中全校推廣這種教學(xué)模式，歷時(shí)兩年多，但是因?yàn)橛辛诉@種由點(diǎn)到面的實(shí)踐驗(yàn)證過程，老師們對(duì)于這種“課改”的推廣是心服口服的，是樂于接受和親自去實(shí)踐的。

我們的“五步課堂教學(xué)模式”實(shí)施已經(jīng)一年，主動(dòng)接受也好，被迫無奈也罷，實(shí)際上大部分教師到現(xiàn)在對(duì)這種“教學(xué)模式”還是持基本認(rèn)可的態(tài)度的，改革到了這一步，也不可能再從頭再來一次，所以現(xiàn)在需要做的是及時(shí)總結(jié)這一年的課改的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，比如讓在賽課中獲一等獎(jiǎng)的且教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師結(jié)合“五步模式”做典型的經(jīng)驗(yàn)介紹；再比如抓住2011---2012學(xué)年第二學(xué)期期末三個(gè)年級(jí)成績(jī)的同時(shí)提高來總結(jié)這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)等等，而即將舉行的2012教學(xué)工作會(huì)議就是一個(gè)很好的平臺(tái)，要抓住這次契機(jī)，把這次會(huì)議開得隆重些，獎(jiǎng)勵(lì)的檔次再提高一些；其次在起始年級(jí)中可以就“五步模式”中具體的某個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行比較試驗(yàn)，以取得最真實(shí)的和令人信服的數(shù)據(jù)，以利以后的課改的進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施。

二、如何讓老師感覺很充實(shí)而不是很累

杜郎口之行對(duì)我來說已是第二次了，第一次是在五六年之前，那時(shí)杜郎口給我的感覺是條件比較艱苦、教師生活、學(xué)習(xí)、工作的環(huán)境都不是很好，連食堂都是臨時(shí)搭建的板房食堂，前來聽課的老師吃飯需要排很長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)，好不容易排到了飯菜也基本上涼透了，當(dāng)時(shí)記得很清楚在學(xué)習(xí)完畢晚上的交流大會(huì)上，我代表學(xué)校發(fā)言時(shí)主要提了三個(gè)學(xué)習(xí)：第一學(xué)習(xí)杜郎口學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)銳意改革、勇于探索的創(chuàng)新精神；第二學(xué)習(xí)杜郎口教師不計(jì)名利、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；第三學(xué)習(xí)杜郎口人遇到困難、不屈不撓的進(jìn)取精神。當(dāng)時(shí)感覺確實(shí)杜郎口的教師是在為了學(xué)校的生存而奮斗，是在為了一種信仰而奮斗，當(dāng)時(shí)也是在報(bào)告廳聽了崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告，他主講的內(nèi)容更多的是如何面對(duì)開始創(chuàng)新時(shí)各方面的不解和困難，如何承受來自社會(huì)、家庭、學(xué)校的壓力等等，而現(xiàn)在再聽崔校長(zhǎng)的報(bào)告卻是耳目一新的感覺，他更多的在關(guān)注學(xué)校的未來、學(xué)校的發(fā)展，更多的在關(guān)心學(xué)校教師的生活、發(fā)展，而且也不再回避教師、班主任的福利待遇問題，甚至直截了當(dāng)?shù)恼f“我的班主任干好的話一個(gè)月有兩千多元的獎(jiǎng)勵(lì)；我要讓老師知道感恩，我要讓老師在學(xué)校吃穿不愁，甚至休息時(shí)有免費(fèi)的牛奶喝、有免費(fèi)的水果吃”。除此之外教職工子女上學(xué)的學(xué)費(fèi)，學(xué)駕照的學(xué)費(fèi)等學(xué)校都可以給買單，在這樣的環(huán)境下，誰能不笑著干，我們幾個(gè)聽課的老師私下討論時(shí)就說：杜郎口的教師對(duì)自己的“信仰”的堅(jiān)持產(chǎn)生了正效應(yīng)，它們雖然很“累”，但是卻很快樂。

杜郎口學(xué)校現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，60位教師，800名學(xué)生，我們和他們相比，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)顯然是輕的，在如此寬松的環(huán)境之下按常理說應(yīng)該是有更多的時(shí)間來積極參與課改的，但事實(shí)卻并非如此，有的老師一年多來甚至連“五步課堂模式”是哪五步都說不清楚，本來態(tài)度還很積極的幾位骨干教師也有的因?yàn)榈貌坏娇隙ɑ蝽敳蛔毫Χ蛄送颂霉?。第一輪賽課已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果也已經(jīng)出來，但從這個(gè)結(jié)果上，特別是從分?jǐn)?shù)上我們難道不能發(fā)現(xiàn)很多問題嗎？

我認(rèn)為造成這些現(xiàn)象的主要原因是缺乏一種機(jī)制，一種有效的切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，杜郎口教師的課改四部曲已經(jīng)走完了最后一步：文化變信仰，60個(gè)教師中的大部分都到全國各地送過課，交流過經(jīng)驗(yàn)，雖然他們不是刻意要名要利，但實(shí)際上是名利都有了，我認(rèn)為：刻意追求名利的教師不是好教師，但好教師也不一定非得要刻意回避名和利，如果像杜郎口的教師一樣雙贏豈不更好！

所以我們的課改要堅(jiān)持走下去而且確實(shí)取得高效，就需要在激勵(lì)上多下功夫，“信仰”不是那么容易成型的，(所以李炳亭把它放在課改的最后一步)，那么可做的文章便只能在名和利上了，當(dāng)然在績(jī)效工資實(shí)行兩年多來，這也確實(shí)給校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)在這一塊上如何實(shí)施出了一個(gè)不小的難題，又不可能每個(gè)學(xué)校都有杜郎口那么好的經(jīng)濟(jì)效益，但話又說回來，其實(shí)有時(shí)候教師在乎的可能并不在于獎(jiǎng)勵(lì)的多少，而是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其的肯定，肯定是什么？即墨二十八中李志剛校長(zhǎng)說：“獎(jiǎng)勵(lì)是什么，要讓老師知道第一名和第二名是有差距的，拉不開差距的獎(jiǎng)勵(lì)不如不獎(jiǎng)”，而且無論獎(jiǎng)勵(lì)的多少，都要及時(shí)兌現(xiàn)，都要給予一紙證書，說到差距，我想起一件事來，今年區(qū)基本功大賽鎮(zhèn)級(jí)初賽報(bào)名，我校幾位比較有實(shí)力的年輕教師都沒有報(bào)名，我感到很納悶，結(jié)果老師給我算了一筆賬：職評(píng)時(shí)區(qū)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)之間的差距是2分，如果再按照權(quán)重折算，差距更是微乎其微，反正又不能累計(jì)加分，有一個(gè)二等獎(jiǎng)了，就不下這個(gè)功夫了，況且還得交一百塊錢。當(dāng)然最后錢的事有點(diǎn)調(diào)侃的味道，但用正常的心態(tài)考慮一下，是不是也是那么個(gè)理呢？所以為什么不考慮把一等獎(jiǎng)的分值加大，甚至如果在區(qū)里拿了一等獎(jiǎng)，學(xué)校是不是可以考慮報(bào)銷報(bào)名費(fèi)呢？一百塊錢不多，但它的激勵(lì)作用不容忽視！

崔其升校長(zhǎng)在做報(bào)告時(shí)說，現(xiàn)在杜郎口的老師甚至好多都說帶三個(gè)班的課比帶兩個(gè)班的課好，為什么，工作量大了、更辛苦了，但是他們不覺著“累”，他們感覺到的是充實(shí)、是快樂，在中午吃完飯觀看杜郎口的教師“風(fēng)采展示”時(shí)，看著他們歡快的舞姿，我和同事再一次達(dá)成了共識(shí)：他們累，但是他們很充實(shí)。

三、如何使“方法”變“文化”，使課改順利走向第四步

杜郎口中學(xué)、昌樂二中、即墨二十八中是三所各有特色的學(xué)校，杜郎口中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，規(guī)模不大，學(xué)生不到1000人，昌樂二中是一所民辦完中，從初中到高中學(xué)生人數(shù)達(dá)到8000多，二十八中是一所縣級(jí)初中，學(xué)生規(guī)模達(dá)到4500多，規(guī)模也相當(dāng)客觀，三校的課改各有特色，但在校園文化的建設(shè)上卻又出奇的相似，仔細(xì)觀看和品鑒各校的文化特色，你會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)各校課堂改革的精髓所在，杜郎口的文化特色是黑板，走進(jìn)教學(xué)樓隨處可見大的、小的、固定的、不固定的黑板，現(xiàn)在還有電子顯示屏，板上的內(nèi)容豐富多彩，有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的，有教師的反思，有檢查的結(jié)果等等，但究其實(shí)質(zhì)都和課堂改革息息相關(guān)，置身其中你的思想會(huì)隨著一起沸騰和活躍起來。濰坊的昌樂二中也是如此，因?yàn)橐?guī)模大，所以校園文化更是豐富，藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等內(nèi)容應(yīng)有盡有，在主教學(xué)樓的走廊上是各個(gè)班級(jí)主辦的文化長(zhǎng)廊，主要內(nèi)容便是學(xué)生的作品，包括作文、照片等等，在教室內(nèi)的四面墻壁上則是和“271導(dǎo)學(xué)案”有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生和老師置身其中，時(shí)間長(zhǎng)了，“品味”自然也就上去了，即墨二十八中的校魂是“雷鋒精神”，在這種精神的引領(lǐng)和倡導(dǎo)下的“和諧互助”教學(xué)模式是它的特色，走進(jìn)校園，“四區(qū)六樓十八苑”的獨(dú)特校園文化格局令人驚嘆，“大校大教育，大師大智慧”的氣勢(shì)令人震撼，雷鋒精神充斥整個(gè)校園，在每個(gè)樓層的走廊上都有關(guān)于“和諧互助”課堂教學(xué)模式的具體解讀：老師怎么辦；師傅的職責(zé)是什么，學(xué)友的任務(wù)是什么，師生在課內(nèi)外隨處都可以接觸到這些內(nèi)容，隨時(shí)都會(huì)被提醒自己該干什么，縱觀這三所學(xué)校的共同點(diǎn)，課改的深入進(jìn)行已是非常成熟，在“方法’變成”文化”后，它們課改的精神上升到師生的共同”信仰“還成問題嗎？

而我們，我們的“方法”什么時(shí)候能變成一種“文化“充斥整個(gè)校園，現(xiàn)在是課改最艱難的時(shí)候，我們已走出了“見山是山，見水是水”的第一步，什么時(shí)候能走出“見山不是山，見水不是水”的第二步，從而走向“見山還是山，見水還是水”的“柳暗花明又一村”，我認(rèn)為應(yīng)該在校園文化的建設(shè)上多下點(diǎn)功夫。

四、如何使五步模式更完善

結(jié)合這幾天所聽報(bào)告及聽課的感受，我認(rèn)為在“五步教學(xué)法”的實(shí)施上，可以做如下的完善。

1、引入并亮標(biāo)

課題引入的好，學(xué)生能很快進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也能上來，一節(jié)課的效率自然也會(huì)高效，但引入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，建議1至2分鐘即可，不可過分刻意去創(chuàng)設(shè)情境，否則可能會(huì)適得其反，特別是復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，更是直接引入即可，要把重點(diǎn)放在學(xué)生解決問題的過程中。

亮標(biāo)很有必要，一節(jié)課學(xué)什么達(dá)到什么樣的程度，學(xué)生需要非常清楚，而且一節(jié)課是否達(dá)標(biāo)也應(yīng)該看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)是貫穿整節(jié)課的，不一定非得是課題引入后就直接說“今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是1什么、2什么、3什么、”也可以在解決完一個(gè)問題后，給學(xué)生交代，這時(shí)我們今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一點(diǎn)上我覺得昌樂二中的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)就可以借鑒，師出示的每一個(gè)學(xué)習(xí)問題的臺(tái)頭都用醒目的文字注釋“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)幾，內(nèi)容是什么”學(xué)生一看就清楚解決這個(gè)問題需要達(dá)到什么程度或解決這個(gè)問題應(yīng)掌握什么知識(shí)點(diǎn)。

2、設(shè)問階段

設(shè)立問題是要教師動(dòng)腦筋的，學(xué)生一看就會(huì)的問題不要再問，相反學(xué)生在“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”之后仍不能解決的問題也盡量不要問，而我們的老師就易走入這兩個(gè)極端，要么生怕學(xué)生不會(huì)耽誤時(shí)間，要么非得“打擊打擊學(xué)生”“看，不會(huì)了吧！”高效課堂研究中心首席專家于春祥在做報(bào)告時(shí)就說：“學(xué)生會(huì)的東西再教就是犯罪，學(xué)生不會(huì)的東西不教就是失職”雖然說得有點(diǎn)“過激”，但其中的道理確實(shí)是人人皆知的，老師的職責(zé)是什么，是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、是啟發(fā)，拋出問題便是引，拋出的問題要讓學(xué)生跳一跳能夠著，或在師的點(diǎn)撥下能解決，所以五步教學(xué)法教師備課的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該在設(shè)問階段。

于春祥校長(zhǎng)在報(bào)告中還舉了個(gè)例子，老師手拿一個(gè)礦泉水瓶子，問了這樣幾個(gè)問題：這個(gè)瓶子里裝了什么？是什么牌子的礦泉水？瓶子是什么形狀的？瓶蓋是什么顏色的？這樣的幾個(gè)問題顯然是很沒有水平的，是在浪費(fèi)時(shí)間，但如果老師這樣設(shè)問：請(qǐng)用一小段話（可規(guī)定字?jǐn)?shù)）對(duì)我手里的礦泉水瓶子作一介紹，這個(gè)問題就很有水準(zhǔn)了，在訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、解決問題

學(xué)生在解決問題時(shí)，我們?cè)瘸珜?dǎo)的是小組合作的學(xué)習(xí)方法，但通過一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)實(shí)際上這也是最不成功的一個(gè)環(huán)節(jié)，大部分教師小組的劃分都是前后左右四位同學(xué)，然后一塊討論問題便是小組合作學(xué)習(xí)了，這樣做肯定是不行的，我倒覺得可以借鑒即墨二十八中的“師友”互助學(xué)習(xí)的這種既簡(jiǎn)潔又高效的方法，特別是對(duì)于我們現(xiàn)在規(guī)模小、不適合分組學(xué)習(xí)的班級(jí)還是行得通的，在提出問題后可讓學(xué)生先獨(dú)學(xué)，然后同位師友互助，最后再“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí)），這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生既有獨(dú)立思考，又有互幫互助，還有合作學(xué)習(xí)，就避免了問題一出現(xiàn)，學(xué)生呼啦一下子圍坐在一起為了合作學(xué)習(xí)而合作的形式主義。

當(dāng)然師友合作的這種學(xué)習(xí)方式也不是一下子就能形成的，師友如何劃分，師友的職責(zé)、師友合作效果的評(píng)價(jià)，是一系列的立體的模式，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要花很大的功夫才可能使最后的結(jié)果更科學(xué)、合理，但和其他幾種方法比較而言，還是簡(jiǎn)潔易行的。

學(xué)生在每一個(gè)問題得到解決后，一定要給學(xué)生充分的展示時(shí)間和空間，用河北承德天卉中學(xué)李松屹副校長(zhǎng)的話說，學(xué)生自己解決問題的過程是學(xué)生自己“尋法”的過程，既然是他們自己“尋”的“法”，就一定要讓他展示，要讓他有一種成就感，這是給學(xué)生一個(gè)小展示的機(jī)會(huì)，在此期間因?yàn)槭切轮男纬蛇^程教師可給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和總結(jié)。

四、檢測(cè)階段

在教師預(yù)設(shè)的問題得到解決，新知生成后，一定要針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)，“檢測(cè)階段”也是我們“五步”實(shí)施以來爭(zhēng)議最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，好多教師為檢測(cè)的形式、內(nèi)容的多少、難易程度的把握而困惑，我認(rèn)為檢測(cè)的形式可以是多樣的：口頭的、書面的、課后的習(xí)題、小練習(xí)冊(cè)、試卷等都可以，但內(nèi)容必須是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的，題目也不一定要多，但一定是經(jīng)過精挑細(xì)選的，如果是三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，三道題即可，我們的目的是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，和正規(guī)的考試是不一樣的，并不一定非得有填空、選擇、解答題，而且我不建議檢測(cè)內(nèi)容中出現(xiàn)拓展題，因?yàn)槲覀儗Ｓ幸粋€(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸，如果檢測(cè)內(nèi)容少而精的話，當(dāng)堂完成、當(dāng)堂批閱、當(dāng)堂反饋甚至學(xué)生當(dāng)堂展示自己用“法”解決問題的過程都是可以完成的。

五、拓展延伸

我個(gè)人認(rèn)為拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)并不需要每節(jié)課都有，如果拓展或延伸的內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)就必須要有，可以為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，拓展應(yīng)是在新知掌握和應(yīng)用比較熟練后才可以進(jìn)行的，特別是理科，拓展題一般是有一定的綜合性的，不是單純應(yīng)用哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以解決的，所以最好是在一個(gè)小單元學(xué)完后專門有一節(jié)拓展課，文科在這方面可能處理起來就相對(duì)容易和靈活一些，所以不同的學(xué)科、不同的課型，五步的應(yīng)用也是不同的，應(yīng)靈活機(jī)智的應(yīng)用而非機(jī)械的照搬。

總之，無論什么事情，想起來是一回事，看上去是另一回事，真正做起來又是另外一回事，課改是否成功，只要還存在升學(xué)考試，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就只能是一條：中（高）考成績(jī)的好壞，所以一切都要看最后的結(jié)果，什么是名言，名人說的話就是名言，仁者見仁智者見智，學(xué)習(xí)歸來，聊發(fā)感慨罷了。如果能對(duì)我們的“五步模式”的推行有所幫助便覺欣慰！

張彥華

2012.11.06（內(nèi)部研討用，有些是不適合在教師面前說的?。?/p>

第三篇：晨會(huì)講話:我們一直在努力

晨會(huì)講話:我們一直在努力

各位老師、同學(xué)們：大家早上好!

時(shí)光荏苒，不經(jīng)意間，歲月的年輪又已劃了一圈?；厥?011年，我們充滿感激。首先我們要感謝辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的全體教職員工和殷殷期盼、時(shí)刻關(guān)心著xx學(xué)校發(fā)展的家長(zhǎng)們，是你們用智慧和心血共同鋪就了xx學(xué)子的成長(zhǎng)之路；我們還要感謝一直努力著，成長(zhǎng)著的各位同學(xué)們，是你們的自強(qiáng)不息，積極上進(jìn)，書寫了xx一個(gè)個(gè)神奇的故事。

都說青春是一本太匆促的書，過去的一年，這本書中或許涂滿了挫折，但她也記錄了努力和奇跡。我們驕傲，因?yàn)槲覀円恢痹谂?，敢于直面困難不放棄。我們自豪，因?yàn)槲覀優(yōu)⑾铝藴I水、汗水，收獲了喜悅、成長(zhǎng)，我們共同見證了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)友情的珍視，對(duì)集體的熱愛。

xx班xx同學(xué)“抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，放飛成長(zhǎng)夢(mèng)想”一文，帶我們看到了一個(gè)勇于探索，追求創(chuàng)新的班級(jí)：從全國英語能力競(jìng)賽到全國機(jī)器人大賽，從希望杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽到國際數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，從桂林市小記者團(tuán)活動(dòng)到走進(jìn)桂林廣播電臺(tái)直播間，從學(xué)校合唱隊(duì)、廣播站、校園社團(tuán)及學(xué)生會(huì)活動(dòng)，到國際甲骨文項(xiàng)目的實(shí)踐研究，無不活躍著同學(xué)們的身影，同學(xué)們利用課余時(shí)間主動(dòng)參與，鍛煉自我，收獲了快樂，也涌現(xiàn)出了一批小小專家、小小研究員。

“xx，與我心靈契合的地方”，“師生之間的理解和信任，是鋪灑在xx校園中最絢爛的色彩”。134班趙越同學(xué)的話語說出了我們大家的心聲。在2011年3月4日的班級(jí)紀(jì)念日上，同學(xué)們共同約定：“今天的每一步，是為了一年后的光榮，十年后的精彩”。“我們自信，我們樂觀，因?yàn)槲覀兪?34班，我們驕傲，我們感恩，因?yàn)槲覀兪莤x人”。

初三xx班xx同學(xué)的“綠茵場(chǎng)上的文化”，真實(shí)地再現(xiàn)了我們xx的校園生活。有你、有我、有我們的集體。校運(yùn)會(huì)綠茵場(chǎng)上的相互扶持、超越自我、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)友愛、永不止步、無私奉獻(xiàn)，匯聚成了我們豐富多元的xx文化，已深深地根植在你我心中。

“生活因嘗試而美好”；“每一位同學(xué)，都是那么活潑，那么可愛；“學(xué)在此、樂在此，愛在此”；“我慶幸，我是xx人”。初一155班xx同學(xué)稚嫩和質(zhì)樸的語言，字里行間無不透著濃濃的師生之情，同學(xué)之義。

一元復(fù)始，萬象更新，盤點(diǎn)一年的耕耘和收獲，我們充滿期待。從本周起，各年級(jí)各學(xué)科就相繼進(jìn)入到了期末總復(fù)習(xí)階段。時(shí)間緊、任務(wù)重，為此，希望初一的同學(xué)，要學(xué)會(huì)自我管理，合理計(jì)劃，努力做好自己應(yīng)該做的事，以最佳狀態(tài)迎接進(jìn)入中學(xué)的第一次全市統(tǒng)考；初二的同學(xué),對(duì)你們而言，這一年是三年初中的關(guān)鍵年，“改變我們能改變的，接受我們不能改變的”，調(diào)整心態(tài)，緊跟隊(duì)伍不放棄很重要。若以學(xué)科興趣為出發(fā)點(diǎn)，專攻一項(xiàng)，堅(jiān)持下去，必有所獲；初三的同學(xué)，成功不在于是否聰明，而在于是否走好通往成功的每一步。面對(duì)當(dāng)前緊張的備考復(fù)習(xí)，堅(jiān)持每天做好一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，你一定會(huì)成為一個(gè)自信的，并令所有人為之驕傲的人。

同學(xué)們，展望未來，我們又站在了憧憬希望的交匯點(diǎn)上，我們唯有不斷努力，向前邁進(jìn)。因?yàn)檫x擇了xx，就選擇了競(jìng)爭(zhēng)，就只有迎接挑戰(zhàn)。新的一年，xx學(xué)校這本書，又將翻開她新的篇章。而我們自己，也是一本書，散發(fā)著油墨清香，盡管尚不知書中會(huì)有怎樣的神奇故事，但那整潔的封面上，早已寫滿了生活的祝福。讓我們用每一天的真誠和努力，細(xì)細(xì)品讀這本書，我們將發(fā)現(xiàn)：美好的生活，是我們xx師生共同努力，親手創(chuàng)造的。

第四篇：演講稿：我們正在努力

我們正在努力 ————演講稿

新盈中心學(xué)校 陳可妹 指導(dǎo)老師：唐雪梅

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！我演講的題目是《我們正在努力》。

在我的書桌上，擺放著兩張相片。一張里是個(gè)扎著麻花辮的小姑娘，身后是碧藍(lán)的海水，與頭頂湛藍(lán)的天空連成一片。腳下，浪花親吻著潔白的沙灘，遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn)，白鷗翱翔。那位小姑娘，就是我的媽媽，那片海就是我以前的家鄉(xiāng)。另一張里是扎著馬尾辮的我，腳下的大壩一直延伸到海里。一艘艘巨大的漁船停靠在大壩的一旁。浪花依然來了又去，但黑色的淤泥取代了潔白的沙灘。沒有了白鷗的天空，把那片不再湛藍(lán)的海映襯得愈加蒼老-----那就是我們現(xiàn)在的家鄉(xiāng)。

沒錯(cuò)！文明，給我們帶來了財(cái)富。但，愚昧地使用文明，讓我們失去了更多。一艘艘現(xiàn)代化設(shè)施的的漁船取代了陳舊的帆船，一樣又一樣先進(jìn)的捕撈技術(shù)相繼推出。于是我們低矮的瓦房變成了一棟棟小洋樓，家用電器也琳瑯滿屋。可為何給我們帶來財(cái)富的大海卻愈加蒼老呢？當(dāng)漁網(wǎng)的網(wǎng)眼小得不能再小，而捕撈上來的還是只有礁石與爛泥的時(shí)候，我們才醒悟，海洋資源已在文明與愚昧中臨近枯竭。是的，除了索取，我們?yōu)榇蠛Ｗ隽耸裁茨?？除了垃圾，我們給大海留下了什么呢？當(dāng)海面上漂浮的塑料和白色的泡沫取代了跳躍的純白浪花時(shí)，我們不禁為大海的明天擔(dān)憂。

不知道大家是否讀過海南日?qǐng)?bào)里的一篇文章 “史上最牛的垃圾漁村”？沒錯(cuò)，那就是我的家鄉(xiāng)！看著家鄉(xiāng)的風(fēng)貌在被唾棄，我本應(yīng)該羞愧的無地自容的。但，我依然站在這兒，依然勇敢地站在這兒，接受大家質(zhì)疑的目光，為的是提醒大家，現(xiàn)在依然有人像我們一樣，在不知不覺間作人類的殺手，作地球的殺手！我還能站在這兒，還有一個(gè)讓我自豪的原因，那就是，我們知道錯(cuò)了，我們正在盡力挽救。

大家說，讓大海好好喘口氣吧，于是一年有了幾個(gè)月的休漁期；大家說，幫大海分擔(dān)一些壓力吧，于是我們采取有效地控制和管理海水養(yǎng)殖，使它分擔(dān)海洋壓力的同時(shí)又不污染海水；大家又說，給海鳥安個(gè)家吧，于是我們就大面積地人工種植紅樹林，給鳥兒安家的同時(shí)，更維持生物鏈的平衡------朋友們，知道嗎？

我們正在努力。當(dāng)看到媽媽們都提著籃子走在去市場(chǎng)的路上時(shí)，當(dāng)看到同學(xué)們?cè)谒麛偳熬芙^使用塑料袋時(shí)，當(dāng)看到剛學(xué)會(huì)走路的孩子邁著蹣跚的步子把手中的垃圾丟到垃圾筐時(shí)----我們的內(nèi)心就會(huì)涌上一股強(qiáng)大的力量，因?yàn)?，我們正在做著一?xiàng)偉大的事業(yè)！一項(xiàng)艱難持久但又無比光榮的事業(yè)！

看著成群的水母在那片海灣舞動(dòng)著各色的裙擺，優(yōu)雅的姿勢(shì)讓我們感到無比地自豪和感動(dòng)。是它們見證了我們?cè)谂?，是它們給我們打了高分！知道相片里的我，為什么眼里依然充滿希望嗎？因?yàn)槲覀兩類壑约旱募亦l(xiāng)！我們會(huì)一直努力，為尋回祖先留給我們的那片凈明的海，一直努力-------

謝謝大家！我的演講完了！

第五篇：今天我們正在努力

今天我們正在努力

一所好學(xué)校是全體師生員工用心靈澆灌出來的

學(xué)校簡(jiǎn)介

學(xué)校照片

教師教學(xué)樓前合影

榮譽(yù) 棗陽市特殊教育學(xué)校始建于1997年，是一所招收聾啞弱智學(xué)生為對(duì)象的全日制寄宿制學(xué)校，占地6635平方米，現(xiàn)有教職工13人，在校生74名。學(xué)校擁有教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、教師宿舍樓各一棟，微機(jī)室、多媒體教室、縫紉實(shí)習(xí)操作室，理療室各一個(gè)。多年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)水平，管理水平等方面都有了長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)校先后被授予教育工作先進(jìn)單位，棗陽市文明單位，少先隊(duì)工作示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。2010年學(xué)校代表全市參加了襄樊市殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得三金三銀一銅的好成績(jī)。校訓(xùn)：尊重生命尊嚴(yán)

創(chuàng)造生命價(jià)值觀

（集體課間操照片）辦學(xué)理念：平等共享

博愛人道

服務(wù)宗旨：以大愛之心健全個(gè)性；以真誠之懷服務(wù)全程；

以專業(yè)之能開啟需要；以環(huán)境之美惠澤心靈；

以規(guī)范之舉創(chuàng)造文明；以教育之本奉獻(xiàn)和諧。奮斗目標(biāo)：辦特色特校，創(chuàng)一流水平。“三特”：學(xué)校有特色，教師特枝，學(xué)生有特長(zhǎng)要。精細(xì)管理：（1）教師管理：教育科研，隊(duì)伍為平；科研業(yè)務(wù)，課題為平；

課題研究，創(chuàng)新為平；創(chuàng)新發(fā)展，管理為平。

（2）學(xué)生管理：以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生終身發(fā)展為本。

（3）德育管理：內(nèi)容具體，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“小” 字；生動(dòng)活潑，貼近實(shí)際，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“近”字；知行統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，內(nèi)容豐富，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“序”字；強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣” 字。

（4）全員管理：容人之短，待人有情，助人成功，激人奮進(jìn)。明天

我們共同創(chuàng)造 新時(shí)期

新理念

以人為本：以人的發(fā)展為平，以教師的專業(yè)發(fā)展為平；以學(xué)生的終身發(fā)展為平；以教師的專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的終身發(fā)展促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

以質(zhì)為根：追求高質(zhì)量的素質(zhì)教育，努力打造優(yōu)質(zhì)的特教品牌，把學(xué)校管理的高質(zhì)量，教育教學(xué)的高質(zhì)量和后勤服務(wù)視為學(xué)校生存之基礎(chǔ)、發(fā)展之根本。

以特為翼：抓辦學(xué)的特色，從特色教育、特色學(xué)科、特色教師、特色學(xué)生等方面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。

以德為魂：以德治校成為辦學(xué)的基本原則，使德育在素質(zhì)教育中起方向性決定作用，讓師德在教育中起表率、統(tǒng)領(lǐng)的作用。

以學(xué)為綱：建設(shè)學(xué)習(xí)型的教師集體，把教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)生發(fā)展的基石，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，充分滿足學(xué)生需要，為每個(gè)學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。以研為先：科研領(lǐng)先，在科研中實(shí)踐，在實(shí)踐中科研，讓教育科研成為學(xué)校教育決策的基礎(chǔ)，成為教學(xué)改革的先導(dǎo)和基石。