第一篇：小學(xué)美術(shù)綜合課型的實踐與思考

小學(xué)美術(shù)綜合課型的實踐與思考

常州市中山路小學(xué)張 旭

美國阿波羅登月計劃總指揮韋伯曾說過：“阿波羅計劃中沒有一項新發(fā)明的技術(shù)，都是現(xiàn)成的技術(shù)，關(guān)鍵在于綜合?！本C合正顯示出它無窮的力量，綜合化已是當(dāng)代各級各類教育發(fā)展的潮流，綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點。小學(xué)美術(shù)綜合性學(xué)習(xí)不僅是將美術(shù)與各學(xué)科、各方面的簡單交叉，更是精神上的滲透，及至在學(xué)生大腦中思維的融合。

一、美術(shù)綜合課型的設(shè)置是美術(shù)教育發(fā)展的新趨勢

20世紀(jì)以來，美術(shù)的觀念和方法趨于多元，美術(shù)各種類之間綜合化的傾向逐漸加強(qiáng)，美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷地深化與拓展。人類知識是統(tǒng)一的整體，不同學(xué)科間的交叉和融合是21世紀(jì)教育、科學(xué)發(fā)展的重要趨勢，因而引導(dǎo)學(xué)生對一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，成為本次美術(shù)課改的一大熱點。同時美術(shù)作為人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過建立一種廣泛的社會、文化情景中的、以美術(shù)為主體并聯(lián)合其他學(xué)科，在實際生活中展開美術(shù)活動能領(lǐng)悟人類社會的豐富性。因而，面對新課程，美術(shù)教學(xué)應(yīng)打破常規(guī)、開放思想，增設(shè)能體現(xiàn)人文教育大美術(shù)教育觀的美術(shù)綜合課，這也是美術(shù)教育發(fā)展的新趨勢。廣大的美術(shù)教育工作者應(yīng)建立新課程標(biāo)準(zhǔn)下開放、多元的綜合教育理念，把對美術(shù)綜合課型的探索研究與實踐放在重要位置。

二、美術(shù)綜合課型的分類及特點

“課型”是指課的類型，它是在對各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容范圍的不同，我們可以把美術(shù)課分為專門課型和綜合課型。美術(shù)綜合課型就是把專門的美術(shù)欣賞、繪畫、手工勞作、設(shè)計應(yīng)用等課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，再把一些新的教育元素如跨學(xué)科的、聯(lián)系社會生活等方面的知識融入其中的課的類型。如：學(xué)科內(nèi)的綜合、跨學(xué)科的綜合、社會生活性的綜合。學(xué)科內(nèi)綜合的美術(shù)課型特點是：融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用、欣賞與評述為一體的美術(shù)活動，即在一次美術(shù)活動或一個單元的美術(shù)活動中同時包括兩個或兩個以上領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用；跨學(xué)科的美術(shù)綜合課型特點是：把美術(shù)與其他學(xué)科的知識有機(jī)地融合在一起，既保持美術(shù)學(xué)科原來的特點，又增強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。如美術(shù)與文學(xué)、戲劇、音樂、地理、物理、科學(xué)等

學(xué)科相結(jié)合的活動內(nèi)容；社會生活性的美術(shù)綜合課型特點是：突出美術(shù)在社會生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)美術(shù)的社會性和實用性價值。如美術(shù)與時事、環(huán)保、市場等方面內(nèi)容相結(jié)合的活動。此外還可以配合學(xué)校的活動來設(shè)計綜合活動，如布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會會場，設(shè)計會標(biāo)等。

三、美術(shù)綜合課型的實踐與思考

素質(zhì)教育是充分發(fā)揮個人潛能、體現(xiàn)社會需要、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的現(xiàn)代普及教育。美術(shù)綜合課型的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程的理念，讓學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境活動，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)綜合學(xué)習(xí)的興趣

興趣是進(jìn)行創(chuàng)造的動力，人們對有興趣的事物總是心弛神往，孜孜不倦。只有對美術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對美術(shù)有不懈的追求，并保持進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動力。以個人創(chuàng)造與集體合作的形式參與美術(shù)綜合活動，發(fā)揮個性，學(xué)會合作，體驗探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅與成就感，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會與人合作，與人交往，培養(yǎng)合作交往的能力。過去我們的美術(shù)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的知識和技能，教學(xué)內(nèi)容和方法不適應(yīng)學(xué)生的特點，使學(xué)生望而生畏，是不能使他們產(chǎn)生興趣的原因。因此，我們在進(jìn)行美術(shù)綜合課型的設(shè)計時，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律選擇學(xué)生感興趣的事物，在教法的設(shè)計上考慮通過各種方法手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如《化裝舞會》一課，所選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的興趣為中心，貼近學(xué)生生活實際，教師引導(dǎo)學(xué)生討論各自扮演的角色，然后根據(jù)自己所扮演的角色制作面具或頭飾，和學(xué)生共同準(zhǔn)備做簡單的海報、請柬，布置教室，張燈結(jié)彩，鼓勵學(xué)生打扮自己參加化裝舞會。這樣的課無論是內(nèi)容選擇還是方法選擇，都能較好地體現(xiàn)趣味性。運(yùn)用各種方法手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容放在有趣的活動中進(jìn)行，讓學(xué)生在愉悅的情境中積極參與學(xué)習(xí)。座位的編排可以靈活多變，以小組、大組、自由組合等編排方式，有助形成互動合作的學(xué)習(xí)氣氛，享受合作的樂趣成功的體驗。

（二）學(xué)科整合活動，促使學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)多元化

了解各學(xué)科與美術(shù)的橫向聯(lián)系，在美術(shù)活動中靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識技能，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的手段。如用豐富的語言文字對美術(shù)作品進(jìn)行評價；利用數(shù)

學(xué)的黃金分割定律進(jìn)行造型的設(shè)計；把物理運(yùn)動的原理運(yùn)用在活動玩具的設(shè)計上；或以身體動作語言去表演對美術(shù)作品的理解等，使學(xué)生能從中了解事物間復(fù)雜的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題，靈活變通地處理問題。靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動，形成綜合學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。美術(shù)綜合課型的特點就是“美”與“綜合”，在提供豐富的視覺信息、豐富的活動內(nèi)容、豐富的表現(xiàn)手法和媒材的同時，給人以美的享受，如何正確地把握好這個尺度，使教學(xué)內(nèi)容豐富、信息容量恰當(dāng)，既體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點，又涉及跨學(xué)科的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富而不雜亂，就要制定出具體適切的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)選擇能突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的教學(xué)內(nèi)容及方法。如教《化裝晚會》一課時，運(yùn)用美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等綜合性的活動方式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化。又如結(jié)合語文、音樂等課程教學(xué)，讓學(xué)生為兒歌配畫、畫日記畫或進(jìn)行手工制作，以小組或全班為單位，選一首兒歌或一個童話形象（或由兒童自己編寫）設(shè)計角色形象，用綜合材料制作頭飾、紙偶或面具，并設(shè)計和制作簡單的布置與海報，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行簡單的排演，然后以舞蹈、童話劇等形式進(jìn)行表演。

（三）適時開展活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、美化生活的綜合意識

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。”美術(shù)與我們的社會、歷史、生活環(huán)境密切相關(guān)，通過美術(shù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道美術(shù)可以美化生活、美化環(huán)境、記載歷史、改造社會，還可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益、豐富生活經(jīng)驗，明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會、美化生活和美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合意識，為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。如在伊拉克戰(zhàn)爭期間，讓學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)爭，以“愛與和平”為主題，采用小組合作的方式創(chuàng)作一組反對戰(zhàn)爭，宣傳和平的大幅繪畫作品，表達(dá)他們對世界和平的向往。

各種新媒材、新技術(shù)的出現(xiàn)，為美術(shù)帶來了無限的創(chuàng)作空間。我們要大力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握各種媒材性能、特點的能力，進(jìn)行大膽的嘗試與探索，綜合運(yùn)用豐富多樣的美術(shù)、形式、技能表達(dá)自己的創(chuàng)意，美化環(huán)境與生活，同時有助于創(chuàng)造能力和實踐能力的提高。隨著新的教育思想教育觀念、新的知識技術(shù)的不斷涌

現(xiàn)，需要老師在充分利用教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地作調(diào)整，并大膽開發(fā)新的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更具時代氣息。如充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使用電腦輔助教學(xué)，用電腦進(jìn)行繪畫設(shè)計；配合節(jié)日或?qū)W校大型活動適時調(diào)整內(nèi)容；加入環(huán)境保護(hù)、多元文化等內(nèi)容。如教蘇教版第十冊《世界地球日》時，可讓學(xué)生結(jié)合“4.22世界地球日 ”適時地展開美術(shù)活動，前期讓學(xué)生自由組建環(huán)保假日小隊，通過調(diào)查城市及周邊環(huán)境，了解環(huán)境污染的現(xiàn)象；再通過上網(wǎng)查找有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步了解污染的危害，制作環(huán)保宣傳畫、環(huán)保電腦小報、設(shè)計環(huán)保用語、布置環(huán)保宣傳版面等，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（四）多變方式活動，發(fā)展學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)的能力

不同的活動方式要運(yùn)用不同的程序和方法，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法方式，可以獲得多種的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高綜合學(xué)習(xí)的能力。如運(yùn)用參觀式美術(shù)活動可以開拓視野；調(diào)查式訪談式的美術(shù)活動能提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；還可以運(yùn)用資料收集式、討論式、演講式、表演式、練習(xí)式、自學(xué)式等多種的活動方式進(jìn)行課內(nèi)外、校內(nèi)外的美術(shù)活動，從而體驗學(xué)習(xí)的過程，探索學(xué)習(xí)的方法，提高綜合學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)不單可在教室進(jìn)行，更可走出教室、走出校門、以大自然為課堂、以社會為課堂，廣泛與社會生活接觸，拓寬知識面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中去。如教蘇教版第十一冊《橋》時，可引導(dǎo)學(xué)生以小隊形式調(diào)查家鄉(xiāng)的橋文化，采用攝影、速寫、日記、調(diào)查表等方式展開美術(shù)活動，讓學(xué)生多角度、全方位地了解家鄉(xiāng)橋的變遷，在此基礎(chǔ)上想象家鄉(xiāng)未來的橋，并以“橋”為主題進(jìn)行綜合設(shè)計展示，不斷發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

總之，美術(shù)綜合課型的創(chuàng)設(shè)，要求教師在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，樹立新的美術(shù)教育觀和以人為本的學(xué)生觀，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，大膽改革創(chuàng)新，及時總結(jié)反思，設(shè)計出富有新意和深層次文化內(nèi)涵的綜合探索課。

第二篇：小學(xué)美術(shù)綜合實踐課活動

提袋的設(shè)計

撫松縣第五小學(xué)

李文英

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

知識：了解提袋在生活中的應(yīng)用與功能，學(xué)習(xí)提袋的結(jié)構(gòu)及設(shè)計制作方法。技能：設(shè)計制作一個漂亮實用的手提袋。

2、過程與方法

在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中，運(yùn)用折疊、粘貼、裁剪、掏挖等方法表現(xiàn)自己的設(shè)計構(gòu)思，體驗制作提袋的樂趣。

3、情感、態(tài)度和價值觀

學(xué)生在愉快的實踐過程中感受設(shè)計提袋的趣味性，在提高立體制作能力的同時關(guān)注生活中的設(shè)計，觀察生活中的美好事物，表達(dá)對生活的熱愛之情。

教學(xué)重點：運(yùn)用折疊、粘貼、裁剪、掏挖等方法制作提袋。

教學(xué)難點：提袋開口的造型設(shè)計。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師檢查課前布置的任務(wù)。

你能說一說你搜集的提袋的來歷和用途嗎？ 出示教具：禮品袋和商品袋。引出課題：提袋的設(shè)計。

二、研究分析

教師：生活中什么形狀的提袋最常見？

為什么長方形的提袋在生活中應(yīng)用得最廣泛。

三、結(jié)構(gòu)特點面的制作

教師：長方形的提袋是由幾個面組成的？

除了底面，其余的四個面在大小上有什么規(guī)律？

教師：考考大家，你能將一張長方形的紙變成一個圓筒，然后將圓筒把提袋面的規(guī)律折出來嗎？

請成功的同學(xué)介紹一下自己的折法。教師與同學(xué)合作，歸納利用圓筒折提袋方法：將圓筒兩次對折，折出提袋四個面。課件出示制作提袋面的步驟圖。

四、研究底面制作方法

小組同學(xué)拆開提袋底面，一起研究提袋底的制作方法。學(xué)生代表匯報提袋底的制作方法。教師演示并小結(jié)提袋底的制作過程。教師演示把提袋折扁。

五、分析提手感受材質(zhì)

請大家看看書上的同學(xué)給自己的作品設(shè)計了一個什么樣的提手？給他們分分類。教師根據(jù)學(xué)生分類歸納并示范：

1、提手可以直接粘在提袋上。

2、可以用打孔的方法固定。

3、還可以利用提袋面直接做提手。

六、提袋裝飾開闊思路

教師：提袋做好了，怎樣讓它更美觀？ 播放課件，請學(xué)生欣賞各式各樣的提袋。

教師：提袋成了文化傳遞和交流的載體。哪個提袋的設(shè)計對你有啟示？ 出示教具并演示裝飾方法。

七、藝術(shù)實踐

要求；發(fā)揮你的創(chuàng)意，設(shè)計一個實用，美觀的提袋。

八、展示提袋

進(jìn)行評價

1、介紹自己的提袋的特點和用途。

2、評價其他提袋設(shè)計的亮點。

九、藝術(shù)拓展

結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，我們可以設(shè)計怎樣的提袋？ 展示畫有“藝術(shù)節(jié)”文字、圖案的提袋。

第三篇：小學(xué)美術(shù)綜合實踐課活動

小學(xué)美術(shù)綜合實踐課活動

《彩蝶》

活動目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解昆蟲由頭、胸、腹三部分組成。頭部有口器和觸角一對，常具復(fù)眼和單眼；胸部有足三對，翅兩對。（或僅一對，或全缺）

能力目標(biāo)：利用彩色紙對折的方法，進(jìn)行蝴蝶外形、色彩、圖案紋樣的設(shè)計、制作。（重點）作品美觀新穎（難點）

情感目標(biāo)：通過蝴蝶外形、花紋、顏色的設(shè)計和創(chuàng)造，認(rèn)識和感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、保護(hù)生存環(huán)境的意識。

教學(xué)重點：利用彩色紙對折的方法，進(jìn)行蝴蝶外形、色彩、圖案紋樣的設(shè)計、制作。

教學(xué)難點：作品美觀新穎。一 導(dǎo)入： 1蝴

蝶的謎

語

有樣?xùn)|西真美麗，四片翅膀象花衣，春天飛到花園里，停在花上吸花蜜。展示蝴蝶作品（彩蝶頭飾、彩蝶面具、彩蝶手表、彩蝶眼鏡、彩蝶衣服??）

師：上節(jié)課同學(xué)們制作了各種關(guān)于蝴蝶的作品，在大家做的過程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真是太棒了，不僅想象力豐富，動手能力也不錯，完成了很多作品。這節(jié)課我們就來個作品大展示，接下來就由我們的同學(xué)上場：

生：帶著彩蝶頭飾的同學(xué)做著彩蝶飛舞的動作展示他們的頭飾。

師：剛才我們看到了一群漂亮的蝴蝶在飛舞，接下來我們再看看又來了誰？

生：帶著面具的同學(xué)走上臺：

1）我是最小的蝴蝶：我的名字叫藍(lán)灰蝶，我是個小不點，只有指甲蓋那么大。

2)我是最奇特的蝴蝶：我的名字叫枯葉蝶，瞧我像不像一片枯樹葉？

3)我是最大的蝴蝶：我的名字叫女王亞歷山大鳥翅蝶，我可是個大個子，翅膀張開有28厘米。演唱蝴蝶的歌曲

生：唱歌 幾個同學(xué)在音樂中演示蝴蝶在花叢中飛舞的舞蹈，一名同學(xué)講述蝴蝶的一生。

1)蝴蝶把寶寶生在樹葉上。

2)蝴蝶寶寶長得一點也不像蝴蝶呀！它是一只毛毛蟲。3)毛毛蟲不停地吃呀吃呀，長成了一個大胖子。4)胖毛毛蟲不吃也不喝，變成了一個蛹。5）蛹的殼破了，啊，飛出了一只漂亮的蝴蝶！5 全班在黑板上組成一幅蝴蝶在花叢中飛舞的作品。6 欣賞生活中彩蝶的“影子” 師：放課件。7 談?wù)劯惺?/p>

三、總結(jié)

教學(xué)反思：人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，那么美術(shù)課中如何更好地滲透人文教育；認(rèn)清什么是人文？我覺得旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、提高健康的審美素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對社會的感知能力和思維能力，這些都是人文教育的體現(xiàn)。

第四篇：綜合實踐活動的課型與實施

綜合實踐活動的課型與實施

東臺市實驗小學(xué) 倪榮榮

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

上午好！

今天很高興跟大家一起來分享關(guān)于綜合實踐活動的課型與實施。

綜合實踐活動作為一門必修課程，其自身特點決定著國家、地方和學(xué)校都無法以章節(jié)的形式提出課程的內(nèi)容，而只能從活動的類型、涉及的領(lǐng)域作出相應(yīng)的規(guī)定。這對我們一線教師而言，第一感覺就是：無從下手，不知道怎么教。其實，綜合實踐活動一般以主題活動的形式開展，在整個主題活動中，課堂并不是活動的主陣地，但教師的指導(dǎo)卻始終伴隨在學(xué)生左右。這時的教師既是活動的指導(dǎo)者，也是活動的參與者。

為了便于操作，今天向大家介紹主題統(tǒng)領(lǐng)下的幾種課型的實施，即選題指導(dǎo)課——方案設(shè)計課——實踐活動課——中段指導(dǎo)課——信息整理和成果總結(jié)課——成果展示評價課。作為綜合實踐活動的指導(dǎo)老師，了解這些課型的不同特點并掌握相應(yīng)的指導(dǎo)策略是十分必要的。

一、選題指導(dǎo)課

選題指導(dǎo)課就是指在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過觀察與思考生活中的現(xiàn)象與問題，收集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行主題分解、組建實踐活動小組、制定活動計劃或方案的課型。

選題指導(dǎo)課是綜合實踐活動的起始課。俗話說，好的開端是成功的一半，一節(jié)成功的選題指導(dǎo)課，對于學(xué)生有目的、有計劃地開展綜合實踐活動，對于學(xué)生保持持續(xù)的活動興趣和愿望，對于實踐活動成果的有效性都具有十分重要的意義。

選題指導(dǎo)課的一般步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，生成主題。

教師在對綜合實踐活動指導(dǎo)課的主題生成和確定進(jìn)行指導(dǎo)時，不論是依托社區(qū)資源還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，都可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，以便在比較短的時間內(nèi)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。如臨近清明，學(xué)生對過清明節(jié)的一些時習(xí)俗產(chǎn)生了好奇，教師可因勢利導(dǎo)，事先收集一部分相關(guān)的資料，鼓勵學(xué)生確定“清明探源”的主題活動。當(dāng)然，在課程實施初期，主題也可由教師提出、學(xué)生 選擇，或由學(xué)生提出、教師指導(dǎo)，通過多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價值”的主題。指導(dǎo)學(xué)生在確定研究主題時，要考慮是否具有研究價值，研究價值主要表現(xiàn)為它的科學(xué)性、需要性和創(chuàng)造性。

（二）主題分解，產(chǎn)生研究課題。

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，僅依據(jù)主題是無法了解活動需要完成的主要工作的。因此，在確定主題后，還需要對主題進(jìn)行分解，明確在主題活動中需要完成的主要工作。具體可以按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面進(jìn)行歸類，而“是什么”的問題往往比較容易找到答案，不作為學(xué)生專門的研究問題，而“為什么”和“怎么做”則是有一定的深度和廣度的，可作為學(xué)生在確定主題后的進(jìn)一步研究的問題。如“對小學(xué)生早餐的營養(yǎng)研究”的研究，又可產(chǎn)生以下一些問題：我們每天的早餐中需要哪些營養(yǎng)；這些早餐食物從哪兒來；小學(xué)生吃早餐時為什么要注意營養(yǎng)的搭配；怎樣合理安排飲食，才會使早餐營養(yǎng)均衡??其中前面兩個問題是屬于“是什么”的問題，通過文獻(xiàn)資料的查閱或者網(wǎng)絡(luò)資料的查閱就可以得到答案，一般不單列為研究問題，可在解決后兩個問題時一并解決。

（三）成立研究小組，明確分工。

主題確立后，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的課題進(jìn)行分組，可以是學(xué)生自行建組，也可以教師安排小組，還可以學(xué)生自行建組后的教師協(xié)調(diào)建組。小組可以根據(jù)自己的小組特色確定小組名稱、活動口號等，以增強(qiáng)小組的氣勢和凝聚力。然后在成立小組的基礎(chǔ)上，組員可以在制定小組活動計劃，明確研究內(nèi)容后，進(jìn)行合理的分工。

二、方案設(shè)計課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生通過綜合實踐活動方案制定的過程逐步學(xué)會制定計劃、提高規(guī)劃能力，并使學(xué)生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這便是綜合實踐活動方案制定課的價值所在。那么應(yīng)該如何來設(shè)計、開展綜合實踐活動方案制定課的教學(xué)呢？

綜合實踐活動方案制定課的教學(xué)可分為兩個階段和六個主要環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)生自主策劃制定活動方案階段

這一階段的活動主要是讓學(xué)生明白制定計劃的重要性和必要性，了解活動方案的基本要素和基本格式，在小組內(nèi)圍繞活動主題，通過討論，自主地進(jìn)行活動策劃。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：

“導(dǎo)入”： 教師可用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的事例或小故事導(dǎo)入，讓學(xué)生明白制定計劃的重要性和必要性。

“學(xué)習(xí)”： 為了幫助學(xué)生將活動計劃做得較規(guī)范，教師可對學(xué)生進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，如用提供一份成功的活動方案案例作參考的做法，讓學(xué)生了解活動方案的基本要素和基本格式。

“策劃”： 學(xué)生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動計劃。

（二）班級交流論證修訂活動方案階段

由于學(xué)生已有的知識、能力、經(jīng)驗有一定的局限性，無法一次性制定出完善、周密的計劃。因而開展班級交流論證，修訂活動方案是必須的，也是必要的，通過此過程的活動也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作中與人交往的健康人格。在此階段中我們教師師要組織學(xué)生將自己小組的計劃在班上進(jìn)行匯報，并引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論和論證，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改、完善計劃。本階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：

“匯報”： 在此環(huán)節(jié)中，每組同學(xué)要將本組策劃的活動計劃在全班進(jìn)行匯報，與其他同學(xué)交流。

“論證”： 在學(xué)生小組匯報后，全班師生對每組的活動計劃進(jìn)行討論。論證方案的可行性，指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議，讓學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計劃。

“完善”： 此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在全班討論、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)全班師生提出的修改意見和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計劃的不足，進(jìn)一步修訂、完善自己小組的活動方案。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！眱蓚€階段和六個主要環(huán)節(jié)僅提供一種做法和參考，教師在教學(xué)中要從實際情況出發(fā)，根據(jù)活動主題的內(nèi)容、學(xué)生實際情況等，因地制宜、因時制宜、因材施教，靈活應(yīng)用，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新。

在制定、完善活動方案時，要注意以下幾點：

1.制定活動整體方案時，要力求具體細(xì)致?；顒訒r間的安排、組織形式、人員的分工合作、活動內(nèi)容、活動總目標(biāo)以及階段性目標(biāo)，最好一一細(xì)化，以便在活動中有的放矢。

2.活動方案要確實可行。有時學(xué)生確定的活動方案缺乏對主、客觀因素的充分估計與分析，方案的可操作性較差，無法保證活動順利進(jìn)行。指導(dǎo)教師要從人力、物力、財力、時間等多個方面對活動方案進(jìn)行審視，適時給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.制定活動方案時，要關(guān)注小組成員的特點，根據(jù)他們的優(yōu)勢、特長協(xié)調(diào)任務(wù)。學(xué)生在組成活動小組后，在分配活動任務(wù)時，可能有時以喜好或者其他的標(biāo)準(zhǔn)來分，對活動的整體推進(jìn)不是很有利，教師就應(yīng)適時介入并予以關(guān)注，以“友情提示”為主。

4.指導(dǎo)實踐活動“過程與方法”和活動要求等。

教師在學(xué)生完善活動方案后，要對進(jìn)行活動時所要注意的事項和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如：安全問題；學(xué)生遇到一些可能會發(fā)生的困難時怎么辦；每次 進(jìn)行活動后如何進(jìn)行自我反思；等等。要加強(qiáng)過程記錄，以便學(xué)生有一定的心理承受力和對未來活動的再次計劃。

（課例呈現(xiàn)綜合實踐活動準(zhǔn)備階段）

三、實踐活動課

在綜合實踐活動中，教師應(yīng)充當(dāng)幕后指揮角色，或叫“導(dǎo)演”，其關(guān)鍵作用是“精心策劃，積極引導(dǎo)、有效指導(dǎo)”，在指導(dǎo)過程中，教師可以作為組員參與，但絕不能替學(xué)生包辦代替。

值得注意的是學(xué)生在實踐過程中的安全性。綜合實踐活動是一門實踐性很強(qiáng)的課，要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，開展大量的調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量等活動。這里面就蘊(yùn)藏著許多不確定的因素，容易引發(fā)安全問題。因此，在開展綜合實踐活動過程中教師要注意做好安全保障工作。平時，要對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。活動前，教師要對活動進(jìn)行精心規(guī)劃，盡量減少安全隱患。如在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、觀察、考察前，教師要和學(xué)生共同商討，確定活動范圍，了解該范圍內(nèi)有哪些機(jī)構(gòu)、單位，這里的地理狀況，自然條件如何，要注意什么等。在進(jìn)行實驗、手工制作、生產(chǎn)勞動前，要對一些工具、實驗設(shè)備的使用方法進(jìn)行培訓(xùn)。必要時，教師或指導(dǎo)者要預(yù)先實地考察,了解活動場地的一些安全防護(hù)設(shè)施配備情況，開展校外活動時，教師要盡可能的參加，同時爭取社會有關(guān)部門和家長的支持，鼓勵他們參與協(xié)同教學(xué)。

（課例呈現(xiàn)綜合實踐活動調(diào)查研究階段）

四、中段指導(dǎo)課

所謂中段指導(dǎo)課就是指學(xué)生活動實施階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生開展活動情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促，進(jìn)行階段性研討和交流，促進(jìn)學(xué)生實踐活動不斷持續(xù)、有效和深入開展的指導(dǎo)課型。中段指導(dǎo)課也可以稱為階段性成果指導(dǎo)課。

在這一階段，我們教師也實現(xiàn)了從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)教師要注重在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，發(fā)展自我的實踐能力，讓自己與學(xué)生在綜合實踐活動中一起成長。

中段指導(dǎo)課的一般步驟： 1.引入中段指導(dǎo)課。2.交流階段性成果。

3.討論下階段開展研究的計劃。4.指出進(jìn)一步開展活動的注意事項。

在綜合實踐活動中段指導(dǎo)課這一階段，指導(dǎo)策略主要包括以下幾點：

1．面對著紛繁復(fù)雜的資料或信息，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集，針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源，結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談、調(diào)查問卷等方法，還有對資料作整理和分類等方面的技能。

2．指導(dǎo)教師要向?qū)W生明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息。要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、考察、訪問、測量、實驗、文獻(xiàn)檢索、上網(wǎng)、收集信息等不同的方法來收集資料。指導(dǎo)學(xué)生之前，教師自己必須要具備自主獲取信息、主動收集信息的能力。

3．要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計、整理、分析資料的方法；要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生形成處理信息的能力。

4．要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；幫助學(xué)生做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。對有特殊困難的小組要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計劃。

5．通過中段指導(dǎo)課，指導(dǎo)教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促。

6．指導(dǎo)教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外事故的發(fā)生。

五、信息整理和成果總結(jié)指導(dǎo)課

信息整理和成果總結(jié)指導(dǎo)課是綜合實踐活動主題實踐活動過程中，為了進(jìn)行信息處理和成果總結(jié)、撰寫研究報告而開展的指導(dǎo)課。

實踐證明，總結(jié)和交流活動作為綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會整理和運(yùn)用自己所學(xué)的知識，并能夠在團(tuán)體中進(jìn)行交流和分享，從而更好地實現(xiàn)綜合實踐活動的目的。而要進(jìn)行有效的交流和評價活動，必須以實踐活動信息處理和活動總結(jié)為前提，因此，教師上好學(xué)生實踐活動信息處理和成果總結(jié)指導(dǎo)課十分重要。在主題確定和實踐體驗之后，活動進(jìn)入了信息整理和總結(jié)階段。在這一階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)。在總結(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思?；顒拥拇笾逻^程為整理資料—分析資料進(jìn)行總結(jié)—得出結(jié)論—撰寫研究報告—討論成果展示方案等幾個階段。1．指導(dǎo)學(xué)生整理資料信息。

用各種方法收集到的材料，必須加以整理方能得出結(jié)果。整理一般分為四個步驟：評定，登記和統(tǒng)計，編制統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計檢驗。

2．指導(dǎo)學(xué)生分析資料，并進(jìn)行總結(jié)。

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。要記住，一個課題中不是只能采用一種分析方法。有時候，根據(jù)所獲取的資料和指導(dǎo)學(xué)生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實踐活動總結(jié)階段，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理、分析，形成結(jié)論。

3．指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報告。

在對信息進(jìn)行整理、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進(jìn)行研究報告的撰寫指導(dǎo)，提出撰寫研究總結(jié)報告的基本要求和格式規(guī)范。這個具體怎么撰寫，會后大家可以自行到網(wǎng)上去查一下，在此就不再贅述了。4．指導(dǎo)學(xué)生討論并制定成果展示初步方案。

為了讓實踐活動成果有效地進(jìn)行展示和交流，為主題活動評價提供依據(jù)，指導(dǎo)教師還要組織學(xué)生以小組為單位制定本小組成果展示的活動計劃。

（課例呈現(xiàn)綜合實踐活動成果交流階段第一次集中）

六、成果展示和評價指導(dǎo)課

成果展示和評價指導(dǎo)課是綜合實踐活動指導(dǎo)老師組織學(xué)生圍繞主題而開展的實踐活動成果展示，并進(jìn)行活動評價的活動課型。它是整個綜合實踐活動指導(dǎo)課的最后一個環(huán)節(jié)，在綜合實踐活動主題實踐中起著以下重要作用：有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識；有利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)和交流能力；有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生的自信心 ；有利于為評價提供依據(jù)。(一)成果展示和評價指導(dǎo)課指導(dǎo)策略

綜合實踐活動成果展示和評價指導(dǎo)課的一般過程： 1．教師小結(jié)前階段主題活動開展整個過程與研究情況。2．導(dǎo)入成果展示與評價指導(dǎo)課，布置成果展示要求。3．以小組為單位，各小組展示課題活動成果。4．主題活動的拓展延伸。

5．圍繞主題實踐活動，開展總結(jié)和評價。、6．指導(dǎo)教師進(jìn)行主題活動總結(jié)。

成果展示和評價課的指導(dǎo)策略要注意以下幾點：

1．依據(jù)主題類型特點，指導(dǎo)學(xué)生采用針對性和多樣化的展示形式。

綜合實踐活動的主題類型有：主題探究(小課題研究)、項目與應(yīng)用設(shè)計、參觀與考察、社會參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類型，采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有：實驗展示、觀察日記、調(diào)查報告、結(jié)題報告，也可以綜合進(jìn)行；項目與應(yīng)用設(shè)計的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計圖等；參觀與考察項目的展示形式有：活動中的照片及錄像帶、調(diào)查報告、開討論會或演講；社會實踐和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場制作、收集的資料展示、倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。

2．依據(jù)學(xué)生特點，采用個性化的展示形式。

成果展示要以交流、激勵為目的，要依據(jù)學(xué)生特點，采用個性化的展示形式。通過展示盡可能讓學(xué)生體驗成功。展示時要充分發(fā)揮學(xué)生的長處。還有，對于同一主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行展示和活動反思。

3．依據(jù)材料特點，采用最優(yōu)化的展示形式。

成果展示的材料可以分為靜態(tài)和動態(tài)的。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如一篇體驗文章、一幅繪畫作品、一張小報、一件模型、一些觀察日記等；而有的成果展示材料則是動態(tài)的，如一次口頭匯報、一場辯論會或演講會、一個演示過程、一次心得體會暢談等。另外，成果展示的范圍不同，采用的方式也可不同，按范圍可分為對內(nèi)展示和對外展示兩種形式。對內(nèi)展示是指向本組、本班、本校進(jìn)行成果展示，可采用的形式有班級辯論會、知識競賽、制作展、墻報站、交流會等；對外展示是指向家長和社會進(jìn)行成果展示，可采用的形式有親子展示、座談會、宣傳會等。4．發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生成果展示和主題活動評價。

成果展示是綜合實踐活動的過程，是反饋交流的過程，是經(jīng)驗共享的過程，是調(diào)整深化的過程，教師不能包辦，也不能放任不管或者置身事外，成為局外人，教師應(yīng)積極地與學(xué)生商量綜合實踐活動成果展示的呈現(xiàn)形式、串聯(lián)方法、時間安排以及注意事項等基本內(nèi)容，從而提高成果展示活動的效益?；顒映晒恼故竞徒涣魇蔷C合實踐 活動課程實施的最后一個環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生通過這一階段來考察其他學(xué)生的表現(xiàn)，并為主題評價提供依據(jù)。

（課例呈現(xiàn)綜合實踐活動第二次集中和第三次集中）

七、其他活動課型簡述

除了每一個主題不同實施階段的課內(nèi)“常態(tài)化”指導(dǎo)的各種課型之外，根據(jù)實踐活動方式不同，實踐活動課又包括設(shè)計制作課、網(wǎng)絡(luò)探究課、社區(qū)實踐課等。另外，為確保所實施主題實踐活動有效開展，派生出一些相關(guān)的輔助課型，如知識普及課、專題研討課、方法指導(dǎo)課等。這方面的研究目前還比較少，隨著綜合實踐活動課程的深入推進(jìn)，相信在不久的將來會有更多的人投入到綜合實踐活動課程的研究中來。說不定在三五年之后，在座的老師當(dāng)中就能涌現(xiàn)出一批綜合實踐活動課程的領(lǐng)軍人物。

八、互動環(huán)節(jié)

如果請大家以“端午節(jié)”為主題，結(jié)合今天介紹的這六種課型，設(shè)計一節(jié)課，課型任選。你打算怎樣設(shè)計呢？

九、結(jié)束語

綜合實踐活動的課外活動很重要，綜合實踐活動課程的課堂應(yīng)該是從生活中來再到生活中去的。一方面，課堂只是學(xué)生活動的一個中轉(zhuǎn)站，其目的是為了讓學(xué)生的綜合實踐活動課程更合理、更科學(xué)。為此，教師應(yīng)防止進(jìn)入課程課堂化的誤區(qū)。另一方面，課堂的教學(xué)和指導(dǎo)也很重要，它是保證課外活動不流于形式的基礎(chǔ)。因此，教師的指導(dǎo)是有規(guī)范的，不能隨意和放任。

綜合實踐活動的教學(xué)樣態(tài)非常豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他的學(xué)科教學(xué)。為此，對綜合實踐活動進(jìn)行課型劃分，是把復(fù)雜問題簡單化的過程，也是處于初步探索階段必然的選擇。而且，課型處理應(yīng)體現(xiàn)生活性與開放性、豐富多樣和靈活實效，在具體的活動過程中，教師還可以根據(jù)需要對課型進(jìn)行變通與選擇性應(yīng)用。

最后，愿大家能帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實地開展主題活動，使學(xué)生在活動中得到切切實實的發(fā)展。謝謝大家！

第五篇：美術(shù)與綜合實踐

淺談美術(shù)與綜合實踐活動

美術(shù)新課程加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實踐活動課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，與美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學(xué)生通過美術(shù)綜合實踐活動，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

美術(shù)綜合探究實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生主動探究、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的綜合性美術(shù)實踐活動。拓展性、探究性、創(chuàng)造性和實踐性是其總體特征。綜合實踐活課不是教出來的。對于綜合實踐課的價值，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授張華認(rèn)為，綜合實踐活動要體現(xiàn)的是生活世界對孩子們發(fā)展的價值，其意義是幫助孩子們在體驗生活中學(xué)會生活，熱愛生活。解決的基本問題是每一個

人的心理經(jīng)驗與活生生的現(xiàn)實世界的關(guān)系。而美術(shù)課的價值與綜合實踐課的價值有共同之處，都是幫助孩子們在感受之中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活，感受生活中的美。因此，只有教師只有教師在課堂中的角色發(fā)生變化，孩子門的創(chuàng)造角色才能得到最大限度的發(fā)揮。

1.教師轉(zhuǎn)變角色，讓孩子們在實踐過程中展示自己,創(chuàng)造自己。通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。美術(shù)課堂是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與,通過各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實踐活動激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。在進(jìn)行美術(shù)課堂寫生教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作實踐的全過程。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對象的學(xué)習(xí)過程。如寫生蔬菜時，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看清了寫生的對象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物，組合靜物，讓學(xué)生主動探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時，先是讓學(xué)生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過激烈的爭論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范，但學(xué)生對構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進(jìn)

行創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫、國畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。2．培養(yǎng)孩子們的審美和創(chuàng)造力。

美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中將全班分為若干個合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室、書店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進(jìn)行加工整理，這些都在課前進(jìn)行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工組合，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主動性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對印象派大師們的繪畫進(jìn)行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個性，欣賞他們獨(dú)特的色彩語言，從而引發(fā)學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認(rèn)識和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對色彩認(rèn)識與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學(xué)生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)欣賞活動非常重視綜合評述環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在評述中的體驗、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會學(xué)生如何畫畫，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞，欣賞課教學(xué)活動中文學(xué)性的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運(yùn)用有很大的幫助。教師在平時應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來；還可以結(jié)合語文學(xué)科采取學(xué)生寫欣賞評述隨筆，字

數(shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。

3.在實踐活動中創(chuàng)造美

校園文化是一所學(xué)校獨(dú)特精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。學(xué)校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長生，還可結(jié)合綜合實踐活動組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊活動以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會等活動，策劃、設(shè)計、制作會標(biāo)、海報或進(jìn)行ci設(shè)計，并通過評選運(yùn)用于該活動中；根據(jù)學(xué)?；蛏鐣臅r事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論；選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計、制作面具、服飾，布景場景，并表演故事??；結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設(shè)計出主頁和學(xué)生個人的頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等。通過豐富多彩的美術(shù)小組活動，豐富校園文化生活。同時，在綜合實踐活動中學(xué)生們的美術(shù)知識和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮，如在布置綜合實踐活動成果展中，學(xué)生們親自設(shè)計制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實踐活動的成果展示錦上添花。

美術(shù)比賽、美術(shù)作品既可以美化校園，營造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評論藝術(shù)作品的能力。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎賽、環(huán)保繪畫比賽、崇尚科學(xué)反對邪教美術(shù)作品比賽、世界無煙日小報比賽等等。把比賽獲獎的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，這些美術(shù)比賽活動大大激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

綜合實踐活課不是教出來的。對于綜合實踐課的價值，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授張華認(rèn)為，綜合實踐活動要體現(xiàn)的是生活世界對孩子們發(fā)展的價值，其意義是幫助孩子們在體驗生活中學(xué)會生活，熱愛生活。解決的基本問題是每一個人的心理經(jīng)驗與活生生的現(xiàn)實世界的關(guān)系。而美術(shù)課的價值與綜合實踐課的價值有共同之處，都是幫助孩子們在感受之中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活，感受生活中的美。

在美術(shù)綜合實踐教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點，提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進(jìn)行活動籌劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識技能創(chuàng)造性地解決問題,從而達(dá)到綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)的有效整合。