第一篇:以焦裕祿精神為標桿 著力解決突出問題
總書記在蘭考縣調(diào)研指導黨的群眾路線教育實踐活動時指出:要把學習弘揚焦裕祿精神作為一條紅線貫穿活動始終,做到深學、細照、篤行。這既為黨員干部樹立了標桿,又為教育實踐活動指明了方向。焦裕祿精神與教育實踐活動主題高度契合,本質(zhì)是為民利民,核心是黨性修養(yǎng)。衡量教育實踐活動的成效,說一千道一萬,關(guān)鍵還是看解決問題。
一、以焦裕祿同志為榜樣,聚焦突出問題
把焦裕祿精神作為紅線貫穿教育實踐活動始終,首先要解決好為什么要學,以什么樣的態(tài)度學的問題。牢固樹立問題導向,自覺從思想深處學起、補精神之“鈣”,從靈魂深處學起、除“四風”之害,從實踐深處學起、去行為之垢,嚴于用權(quán)律己、立為民之制,就找準了穴位,對準了要害,抓住了關(guān)鍵,確保教育實踐活動不虛不空不偏,取得實實在在的成效。
黨性修養(yǎng)是黨員干部立身、立業(yè)、立德的基石。焦裕祿同志對黨無限忠誠,心里有黨性支撐,為黨和人民的事業(yè)鞠躬盡瘁,體現(xiàn)了革命理想高于天的黨性修養(yǎng)。隨著時代條件和社會環(huán)境的深刻變化,一些黨員干部信仰缺失、信念滑坡,精神上缺“鈣”,得了“軟骨病”,導致政治上變質(zhì)、經(jīng)濟上貪婪、道德上墮落、生活上腐化。“四風”問題的根子是理想信念動搖,世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”出了問題。只有像焦裕祿同志那樣,切實解決好入黨為什么、當干部做什么、為后人留下什么的問題,解決好為了誰、依靠誰、我是誰的問題,才能增強政治定力,不為錯誤觀點干擾所左右,在任何情況下都做到政治信仰不變、政治立場不移、政治方向不偏;才能自覺錘煉黨性,在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨、在黨憂黨,與黨同心同德、為黨不懈奮斗,始終保持共產(chǎn)黨人的蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣。
密切聯(lián)系群眾,是黨的性質(zhì)、宗旨的體現(xiàn),是黨的事業(yè)興旺發(fā)達的根本保證。焦裕祿同志與老百姓心相連、情相依,靠一輛自行車和一雙鐵腳板走訪調(diào)研,體現(xiàn)了骨子里的愛民情懷和尊重群眾、尊重規(guī)律的求實作風。面對世情、國情、黨情的深刻變化,“四種危險”更加尖銳地擺在全黨面前,黨內(nèi)脫離群眾的現(xiàn)象大量存在,一些問題還相當嚴重,集中體現(xiàn)在“四風”上?!八娘L”問題危害極大,黨內(nèi)存在的其他問題大多與“四風”有關(guān)。只有聚焦“四風”,抓住主要矛盾,才能解決工作不實的問題,在大是大非面前敢于擔當,真正把心思用在干事創(chuàng)業(yè)上,把功夫下到察實情、出實招、辦實事、求實效上;才能著重解決在人民群眾利益上不維護、不作為的問題,虛心向群眾學習,真心對群眾負責,熱心為群眾服務,誠心接受群眾監(jiān)督,克己奉公,勤政廉政,始終保持昂揚向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)。
以整風精神解決黨內(nèi)存在的突出問題,是我們黨保持優(yōu)良作風的重要法寶。焦裕祿同志生活簡樸、勤儉辦事,嚴于律己、潔身自好,吃苦在前、享受在后,體現(xiàn)了任何時候都不搞特殊化的道德情操。在新的歷史條件下,我們黨面臨的“四大考驗”是長期的、復雜的、嚴峻的,黨內(nèi)知行不
一、不求實效,脫離實際、脫離群眾,精神懈怠、不思進取,鋪張浪費、揮霍無度等現(xiàn)象不同程度地存在。只有以整風精神去歪風、壓邪氣,倡新風、樹正氣,才能剎住“四風”蔓延勢頭,凈化黨的肌體,純潔黨的隊伍,滌新黨風政風,帶動社會風氣整體好轉(zhuǎn);才能開展積極健康的思想斗爭,紅臉出汗,鼓勁加油,醒腦提神,補課補“鈣”,思想靈魂受到震撼洗禮;才能聽民聲、順民意、解民憂,讓群眾得到實惠,更好地凝心聚力。
掃除“四風”之弊、清除思想和行為上的灰塵,制度最管用、最有效。焦裕祿同志親自起草了《干部十不準》,對干部廉潔自律作出具體規(guī)定,非常具有針對性和可操作性。經(jīng)過多年的探索和實踐,我們在貫徹群眾路線、密切聯(lián)系群眾方面有了比較系統(tǒng)的制度規(guī)定,大多行之有效、群眾認可。但不可否認,有些制度已不適應形勢和任務的要求,有的制度籠而統(tǒng)之、大而化之,有的制度缺乏剛性約束,變成了紙老虎、稻草人。建立健全促進黨員干部堅持為民務實清廉的長效機制,確保形成的制度行得通、指導性強、能長期管用,才能把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里,用好的體制機制管人、管事、管權(quán),從源頭上防止不正之風;
才能杜絕“破窗效應”,產(chǎn)生倒逼機制,遏制和根治作風之弊、行為之垢,糾正有令不行、有禁不止的各種行為,助力清風正氣的養(yǎng)成,使貫徹黨的群眾路線真正成為黨員干部的自覺行動。
二、以焦裕祿精神為鏡子,找準突出問題
焦裕祿精神是黨員、干部的一面鏡子。把焦裕祿精神作為紅線貫穿教育實踐活動始終,就是要對照這面鏡子,從里到外、從上到下反復照一照自己,深入查擺自己在思想境界、素質(zhì)能力、作風形象等方面存在的問題和不足,找準穴位,抓住要害,有的放矢,對癥下藥。
注重從理想信念方面查問題、找根源。有的黨員干部意志消沉、信念動搖,認為“理想是空的,政治是假的,吃喝玩樂才是真”;有的在大是大非面前立場不穩(wěn),態(tài)度曖昧,墻頭草隨風倒,當紳士不當戰(zhàn)士;有的奉行及時行樂的人生哲學,“今朝有酒今朝醉”,追求吃得好、玩得痛快、住得舒服,享受所謂的“人間樂趣”。堅定的理想信念是保持優(yōu)良作風的根本支撐。查找“四風”問題的根源,就是要以焦裕祿精神為鏡,看一看自己的信仰、信念是否堅定,堅持黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗、基本要求是否一以貫之,世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”是否牢固。
注重從宗旨意識方面查問題、找根源。有的黨員干部服務意識淡化,高高在上、不接地氣,對反映的問題推諉扯皮,久拖不決,只對上級負責不對群眾負責;有的在“審批”上做加法,服務上做減法,有利的就辦,無利的就拖,不給好處不辦事,給了好處亂辦事;有的報喜不報憂,掩蓋問題和矛盾,工作方法簡單粗暴。作風與宗旨意識密切相關(guān)。查找“四風”問題的根源,就要以焦裕祿精神為鏡,看一看自己的群眾立場穩(wěn)不穩(wěn)、群眾感情深不深,是不是善于換位思考、真心實意同群眾坐在一條板凳上,是不是真正做到了立黨為公、執(zhí)政為民。
注重從黨性修養(yǎng)方面查問題、找根源。有的黨員干部輕視理論,學習蜻蜓點水,淺嘗輒止,不求甚解,無心也無力在實踐中認真運用;有的為了撈資本、謀升遷,大搞勞民傷財?shù)摹靶蜗蠊こ獭?、“政績工程”,弄虛作假、欺上瞞下;有的任人唯親、任人唯利,以權(quán)謀私、貪贓枉法,甚至到了欲壑難填的地步。查找“四風”問題的根源,就要以焦裕祿精神為鏡,看一看自己的黨性意識強不強、先進性純潔性保持得如何,是否保持了健康的生活情趣、高尚的道德情操,是否在各種誘惑面前經(jīng)受住了各種考驗。
注重從政治紀律方面查問題、找根源。少數(shù)黨員干部政治定力不強,在一些重大政治問題上說三道
四、我行我素,甚至捕風捉影,編造傳播謠言,造成惡劣影響;有的貫徹執(zhí)行中央和上級的政策決策時打折扣、搞變通,打擦邊球;有的組織觀念淡薄、紀律松弛,搞“家族勢力”,“拜把子”、“結(jié)兄弟”,“老板干政”。查找“四風”問題的根源,就要以焦裕祿精神為鏡,認真查一查是不是自覺維護了中央權(quán)威,做到了嚴守紀律、令行禁止,是不是做到了為黨和人民的事業(yè)敢于擔當、敢于負責、敢于同不良風氣作斗爭,以實際行動維護黨的形象。
三、向焦裕祿精神看齊,解決突出問題
深學、細照的目的在于篤行。把焦裕祿精神作為紅線貫穿教育實踐活動始終,就要從現(xiàn)在做起,從眼前做起,從小事做起,像焦裕祿同志那樣對待群眾、組織、事業(yè)、同志、親屬和自己,生命不息、奮斗不止,努力做焦裕祿式的好黨員、好干部;就要在教育實踐活動中聚焦“四風”不走神、不散光,邊學邊改,邊查邊改,做到思想不放松、標準不降低、工作不松動,回應群眾期盼,贏得群眾信任,確保教育實踐活動善始善終、善作善成。
把學習教育、提高思想認識貫穿始終。群眾路線的貫徹、工作作風的轉(zhuǎn)變,前提是思想認識的提高,靠思想理論的自覺。要始終把學習教育、理論武裝擺在首位,帶著問題學,照著鏡子學,在解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”上下功夫,擰緊螺絲,醒腦提神,做到在任何時候任何情況下,與人民同
呼吸共命運的立場不能變,全心全意為人民服務的宗旨不能忘,群眾是真正英雄的歷史唯物主義觀點不能丟,始終堅持立黨為公、執(zhí)政為民。
把開門搞活動、讓群眾參與貫穿始終。讓群眾提意見、來監(jiān)督、來評判,既是群眾教育實踐活動的重要原則和方法,也是活動取得成效的重要保證。干部作風怎么樣,存在哪些問題,改得怎么樣、改得如何,群眾看得最清楚,也最有發(fā)言權(quán)。如果搞閉門修煉、體內(nèi)循環(huán),避重就輕、回避矛盾,問題整改遮遮掩掩、以自我感覺代替群眾評價,活動就會走樣變形。無論是查擺問題、剖析問題,還是解決問題,都要敞開大門聽意見,讓群眾把脈、讓群眾監(jiān)督,歡迎群眾評頭論足,這樣才能聽到真心話、找到真問題。
把整改落實、解決實際問題貫穿始終。開展教育實踐活動,教育是基礎(chǔ),整改落實、解決實際問題是目的。問題擺出來,根源找到了,如果只“知”不“行”,只“查”不“改”,或者只有改的方向而沒有改的具體措施,那就等于走過場,等于勞民傷財,不僅達不到活動的預期目的,還可能適得其反,使群眾失去信心。不避實就虛、不避重就輕,向問題“叫板”、較真,制定任務書和時間表、路線圖,把整改落實在具體行動上。及時組織“回頭看”,看學習教育是否扎實、查擺問題是否到位、自我剖析是否深刻、邊學邊改是否做到,對有問題的拾遺補缺、有不足的補火加溫、有遺憾的回爐返工,不達標準不收兵。把建章立制、標本兼治貫穿始終?!八娘L”問題具有頑固性、復雜性,解決“四風”問題既要治標更要治本。治標靠力度,須下大力、用猛藥;治本靠制度,須建章立制、堵塞漏洞。沒有科學管用的制度機制作保障,問題就容易反彈、反復,改作風就很可能成為“一陣風”。要注重解決一些制度設(shè)計不科學、不務實管用的問題;注重解決上下“一般粗”,只治流行病、不治地方病,缺乏權(quán)威和剛性約束的問題,形成相互銜接、系統(tǒng)配套,易于操作、便于檢查的制度體系,為反對“四風”、實現(xiàn)改進作風常態(tài)化提供制度保障。堅持“令在必信、法在必行”,對違反制度、踏“紅線”、闖“雷區(qū)”的行為,對頂風違紀案件“零容忍”,發(fā)現(xiàn)一起查處一起,堅決杜絕“破窗效應”。
焦裕祿精神穿越時空,歷久彌新,永不過時。教育實踐活動有期限,貫徹群眾路線沒有休止符,作風建設(shè)永遠在路上。要始終把學習弘揚焦裕祿精神作為主線,嚴以修身、嚴以用權(quán)、嚴以律己,謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實,以作風建設(shè)新成效匯聚起強大的正能量。
第二篇:以焦裕祿精神為標桿
以焦裕祿精神為標桿
《 人民日報 》(2014年03月19日)
“百姓誰不愛好官?把淚焦桐成雨。生也沙丘,死也沙丘,父老生死系。暮雪朝霜,毋改英雄意氣”“為官一任,造福一方,遂了平生意”……一首《念奴嬌》詞,寫盡黨的好干部焦裕祿的為民情懷與英雄本色,也道出了無數(shù)人心中優(yōu)秀共產(chǎn)黨人的良好形象與精神風貌。
“焦裕祿同志是縣委書記的榜樣,也是全黨的榜樣”,在調(diào)研指導蘭考縣黨的群眾路線教育實踐活動時,總書記深情感懷焦裕祿事跡對一代共產(chǎn)黨人的成長影響,深刻闡述焦裕祿精神過去是、現(xiàn)在是、將來仍然是我們黨的寶貴財富,語重心長地勉勵黨員干部大力學習弘揚焦裕祿精神。總書記的一番話,為各級干部忠實履行職責提供了行動標桿,為弘揚為民務實清廉作風指明了前進方向。
“三害”不再,蘭考早已難覓當年災害肆虐蹤跡;“焦桐”成蔭,仿佛無語訴說當年感人故事。焦裕祿雖然在蘭考僅工作470多天,但在群眾心中鑄就了一座永恒的豐碑,在黨員干部心中留下了不可磨滅的印象。他的事跡之所以歷經(jīng)歲月風雨永為人們傳頌,他的精神之所以穿越半個世紀仍然歷久彌新,就是因為他“心中裝著全體人民、唯獨沒有他自己”的公仆情懷,凡事探求就里、“吃別人嚼過的饃沒味道”的求實作風,“敢教日月?lián)Q新天”、“革命者要在困難面前逞英雄”的奮斗精神,艱苦樸素、廉潔奉公、“任何時候都不搞特殊化”的道德情操。從牛玉儒到楊善洲,無數(shù)優(yōu)秀共 1
產(chǎn)黨人正是以焦裕祿為榜樣,以黨和人民的事業(yè)為最高追求,不斷豐富著黨的精神寶庫,燭照更多的干部奮然前行。
公仆情懷、求實作風、奮斗精神、道德情操??倳浉叨雀爬ǖ慕乖5摼?,其實質(zhì)是始終與群眾心連心、與人民保持血肉聯(lián)系的宗旨意識。這與教育實踐活動的主題高度契合。群眾路線是黨的生命線,我們今天開展教育實踐活動,就是為了進一步增強黨和人民群眾之間的血肉聯(lián)系,在這個過程中,強調(diào)學習弘揚焦裕祿精神,為的是促進各級干部強化宗旨意識,恪守為民情懷,把為民務實清廉的價值理念,付諸改革建設(shè)的偉大實踐,為增進人民福祉而艱苦奮斗、無私奉獻。
“意莫高于愛民,行莫厚于樂民”。在開展群眾路線教育實踐活動中,各級黨委都要把學習弘揚焦裕祿精神作為一條紅線貫穿活動始終,做到深學、細照、篤行。高標準才有高質(zhì)量。每一名黨員干部,都應當以焦裕祿精神為標桿,捫心自問當官是為了什么?能為百姓做些什么?能為后人留下些什么?把焦裕祿精神作為一面鏡子,見賢思齊,反復鏡鑒,常修為政之德,不移公仆之心,才能提升思想境界、增強素質(zhì)能力、改善作風形象,做焦裕祿式的好黨員、好干部。
第三篇:以焦裕祿精神為標桿
以焦裕祿精神為標桿
焦裕祿精神是一面永不褪色的光輝旗幟,總書記強調(diào),“要把學習弘揚焦裕祿精神作為一條紅線貫穿活動始終,做到深學、細照、篤行?!痹诟母镩_放的今天,尤其開展第二批黨的群眾路線教育活動,學習焦裕祿精神,具有非常重要的現(xiàn)實意義。
學習焦裕祿精神要有堅定不移的信仰,作為一名共產(chǎn)黨人,焦裕祿同志始終堅定著共產(chǎn)主義的信仰,踐行著共產(chǎn)黨人的承諾,全心全意為人民服務,以“時不我待、只爭朝夕”的精神為黨和人民交上一份滿意的答卷。
學習焦裕祿精神要有頑強拼搏的精神,明知身體不好,但焦裕祿同志為了群眾能夠度過災難、吃飽穿暖,顧不上自己一日三餐,與基層干部同甘苦、共患難,為基層干部做出榜樣,真正做到心不離群眾,身不離災區(qū),用自己的實際行動改變了蘭考的面貌,改變了蘭考人民的生活。
在開展黨的群眾路線教育實踐活動中,把學習弘揚焦裕祿精神作為一條紅線貫穿始終,做到深學、細照、篤行,以焦裕祿精神為標桿、鏡子,見賢思齊、反復鏡鑒,不斷提升思想境界、增強素質(zhì)能力、改善作風形象,做焦裕祿式的好黨員、好干部。
第四篇:以焦裕祿精神為標桿(蘭考)
以焦裕祿精神為標桿
本報評論員
《 人民日報 》(2014年03月19日
01 版)
“百姓誰不愛好官?把淚焦桐成雨。生也沙丘,死也沙丘,父老生死系。暮雪朝霜,毋改英雄意氣”“為官一任,造福一方,遂了平生意”……一首《念奴嬌》詞,寫盡黨的好干部焦裕祿的為民情懷與英雄本色,也道出了無數(shù)人心中優(yōu)秀共產(chǎn)黨人的良好形象與精神風貌。
“焦裕祿同志是縣委書記的榜樣,也是全黨的榜樣”,在調(diào)研指導蘭考縣黨的群眾路線教育實踐活動時,總書記深情感懷焦裕祿事跡對一代共產(chǎn)黨人的成長影響,深刻闡述焦裕祿精神過去是、現(xiàn)在是、將來仍然是我們黨的寶貴財富,語重心長地勉勵黨員干部大力學習弘揚焦裕祿精神。總書記的一番話,為各級干部忠實履行職責提供了行動標桿,為弘揚為民務實清廉作風指明了前進方向。
“三害”不再,蘭考早已難覓當年災害肆虐蹤跡;“焦桐”成蔭,仿佛無語訴說當年感人故事。焦裕祿雖然在蘭考僅工作470多天,但在群眾心中鑄就了一座永恒的豐碑,在黨員干部心中留下了不可磨滅的印象。他的事跡之所以歷經(jīng)歲月風雨永為人們傳頌,他的精神之所以穿越半個世紀仍然歷久彌新,就是因為他“心中裝著全體人民、唯獨沒有他自己”的公仆情懷,凡事探求就里、“吃別人嚼過的饃沒味道”的求實作風,“敢教日月?lián)Q新天”、“革命者要在困難面前逞
-1-英雄”的奮斗精神,艱苦樸素、廉潔奉公、“任何時候都不搞特殊化”的道德情操。從牛玉儒到楊善洲,無數(shù)優(yōu)秀共產(chǎn)黨人正是以焦裕祿為榜樣,以黨和人民的事業(yè)為最高追求,不斷豐富著黨的精神寶庫,燭照更多的干部奮然前行。
公仆情懷、求實作風、奮斗精神、道德情操。總書記高度概括的焦裕祿精神,其實質(zhì)是始終與群眾心連心、與人民保持血肉聯(lián)系的宗旨意識。這與教育實踐活動的主題高度契合。群眾路線是黨的生命線,我們今天開展教育實踐活動,就是為了進一步增強黨和人民群眾之間的血肉聯(lián)系,在這個過程中,強調(diào)學習弘揚焦裕祿精神,為的是促進各級干部強化宗旨意識,恪守為民情懷,把為民務實清廉的價值理念,付諸改革建設(shè)的偉大實踐,為增進人民福祉而艱苦奮斗、無私奉獻。
“意莫高于愛民,行莫厚于樂民”。在開展群眾路線教育實踐活動中,各級黨委都要把學習弘揚焦裕祿精神作為一條紅線貫穿活動始終,做到深學、細照、篤行。高標準才有高質(zhì)量。每一名黨員干部,都應當以焦裕祿精神為標桿,捫心自問當官是為了什么?能為百姓做些什么?能為后人留下些什么?把焦裕祿精神作為一面鏡子,見賢思齊,反復鏡鑒,常修為政之德,不移公仆之心,才能提升思想境界、增強素質(zhì)能力、改善作風形象,做焦裕祿式的好黨員、好干部。
第五篇:著力解決突出問題
著力解決突出問題
按照精河縣《實施方案》提出的重點任務,把突出政治堅強作為正風肅紀的核心,集中解決教育局、各學校、幼兒園領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部在政治堅強和“四風”方面存在的突出問題,確?;顒硬惶摬豢詹黄?/p>
㈠下力氣解決政治堅強方面的問題。各黨總支(支部)要著力解決一些黨員干部政治不堅定、旗幟不鮮明的問題,切實增強黨員干部的政治堅定力、鑒別力、執(zhí)行力和敏銳性。部分學校、幼兒園還要重點解決黨支部領(lǐng)導核心作用發(fā)揮不夠好、黨組織領(lǐng)導下的校長負責制落實不夠,支委會、校委會議事規(guī)則不規(guī)范的問題,從而真正把學校、幼兒園黨組織建設(shè)成為推進教育事業(yè)發(fā)展,反對民族分裂、抵制宗教向校園滲透的堅強戰(zhàn)斗堡壘。各黨總支(支部)要把維護穩(wěn)定和長治久安作為第一任務,把對待民族分裂主義及其活動的態(tài)度作為檢驗黨員干部是否樹立了宗旨意識、群眾觀點的第一標準,把毫不含糊地與民族分裂主義和宗教極端勢力作堅決斗爭作為對黨員干部正風肅紀的第一要求,把抵制和防范宗教向?qū)W校滲透,落實宗教活動、宗教行為、宗教言論、宗教服飾、宗教思想不準進校園的“五個不準”作為第一責任,努力增強學校抵御滲透、反對分裂、維護穩(wěn)定的能力,著力培養(yǎng)愛黨愛國愛疆的合格接班人,打牢維護長治久安的基礎(chǔ)。
㈡著力解決“四風”突出問題。教育局領(lǐng)導班子和黨員領(lǐng)導干部要著眼于教育事業(yè)科學發(fā)展,著力解決遵循教育規(guī)律不夠,查實情聽民意不夠,規(guī)劃不夠科學、重點不夠突出、落實不夠扎實的問題。各學校、幼兒園班子要著眼于學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,著力解決教育行政化傾向,現(xiàn)代化辦學理念缺乏的問題;著力解決學校、幼兒園領(lǐng)導深入科室、班級指導教育教學不足的問題;著力解決推進素質(zhì)教育不力、重智育、輕德育,忽視思想政治教育,校風教風學風不正等問題。局機關(guān)各科室要著力解決庸懶散拖、推諉扯皮的問題;各學校、幼兒園內(nèi)設(shè)機構(gòu)要著力解決制度不完善,落實不到位的問題;要著力解決服務意識不強,侵害師生利益的問題。各學校、幼兒園黨員干部職工要著眼于模范帶頭作用的發(fā)揮,著力解決教書育人、管理育人、服務育人不夠的問題。
㈢著力解決聯(lián)系群眾服務師生不夠的問題。教育局、各學校、幼兒園要著力解決教職工的切身利益、訴求和困難,著力解決城鄉(xiāng)人才配備不均衡,著力解決農(nóng)村教師不穩(wěn)定,著力解決社會關(guān)注的教育熱難點問題,落實有效措施,鞏固提高基礎(chǔ)教育發(fā)展水平,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源的均衡配置,推進義務教育的均衡發(fā)展。各學校、幼兒園要著力解決教師教育教學積極性不高,學生求知欲不足,課業(yè)負擔過重,自主探究式學習不夠的問題,深入實施素質(zhì)教育,深化教育教學改革,促進各類教育內(nèi)涵發(fā)展,努力提高教育教學質(zhì)量。