第一篇：高中語文復(fù)習(xí)第二輪(文言文之文言翻譯)

高中語文復(fù)習(xí)第二輪

（文言文之文言翻譯）

2.準(zhǔn)確把握文言句式的特點(diǎn)。

對文言文句子的理解是翻譯文言文語句的第一步，理解文言語句必須遵循古文的一般規(guī)律并把握其特殊性。對句意的理解要注意以下幾點(diǎn)：

1.要在全文中理解句子。無論何種句子，都不能脫離全文或文段去理解，要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。如：對“襄陽土俗,鄰居種桑樹于界上為志（《南齊書·韓孫伯傳》）”的翻譯，就要注意這是在介紹韓孫伯所處的社會環(huán)境，所以翻譯成“按襄陽當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，鄰里之間要在各自的分界處種上桑樹作為分界的標(biāo)志”。

2.要注意省略句、倒裝句、詞類活用、通假字、互文見義和偏義復(fù)詞的理解，對這些現(xiàn)象的理解把握，往往是翻譯文言語句的關(guān)鍵。如：“冉氏嘗居也，故姓是溪為冉溪。”（語出《愚溪詩序》）此句中“居”后省略了賓語“于此”或“于是溪”，“姓”是名詞作動詞，“給??取姓”的意思。那么此句就可翻譯成：姓冉的人家曾經(jīng)在這條小溪居住，所以就給小溪取此姓，叫做冉溪了。

3.對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該通過前后推導(dǎo)，或選項推敲分析等方法，進(jìn)行認(rèn)真理解。如：“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭?！保ㄕZ出《論語·季氏將伐顓臾》）這是孔子教育子路、冉有的話，文中難懂之處是“疾”“舍”“為之辭”幾處，既是教訓(xùn)之語，那么“疾”就不可能是“生病”之意，當(dāng)是“厭惡”之意；“而”可表示并列轉(zhuǎn)折等關(guān)系，依據(jù)意味推敲，自然當(dāng)作轉(zhuǎn)折關(guān)系理解更好，那么“舍曰欲之”與“為之辭”就在語意上相反了，以此推斷“舍”是“停止”之意，“辭”是“托詞”“借口”之意。整句意思就可翻譯成：品格高尚的人厭惡那些不說自己想做什么事卻去找借口推脫責(zé)任的人。

4.利用文言排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)，把握句意。也就是說，在理解文言句子時，要充分利用對應(yīng)詞語的用法和意義去把握文句意思。如：“源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長?！保ㄕZ出《諫太宗十思疏》）這是一個對偶句，前后兩句對應(yīng)詞語的詞性擔(dān)當(dāng)?shù)木渥映煞滞耆嗤踔劣行?yīng)詞語的意思根本一樣，如“望”“求”，都應(yīng)該是想、希望之意。所以整句可以翻譯成：源流不深卻希望水流到很遠(yuǎn)的地方，根生得不牢固卻想要樹木長得高而茂盛。

5.對復(fù)雜的不好理解的句子，最好做成分分析，先抓主干，再看枝葉；或抓住關(guān)鍵詞語，分析句間關(guān)系。如：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得?！狈治鲋鞲桑肮湃??鳥獸”是主語，“之”取消句子獨(dú)立性，主語中“古人”與“觀于??鳥獸”是一種主謂關(guān)系?！巴笔歉痹~，“有”

是動詞，作謂語。“得”就應(yīng)該是賓語，看來是動詞用作名詞，引申理解為“收獲”“心得”較為恰當(dāng)。所以整句就可翻譯成：古人對天地、山河、草木、蟲魚、鳥獸的觀察，常常有所收獲。

6.要善于調(diào)動已學(xué)知識，進(jìn)行比較，辨析異同。特別是對“一詞多義”、古代文化知識的積累，有助于我們?nèi)グ盐瘴难栽~語在句中的具體用法和含義。如：“秦王色撓,長跪而謝之。”（語出《戰(zhàn)國策·魏策》）“撓”一詞陳述“色”，應(yīng)為形容詞，不能作動詞，聯(lián)想到“不屈不撓”，應(yīng)理解為“屈服”之意?！伴L跪”一詞古漢語是“直著身子跪拜”，這里也不例外。“謝”有多種意義：感謝、拜謝、謝絕、辭謝、告誡、謝罪等。根據(jù)前面對“撓”字的理解，應(yīng)取“謝罪”“道歉”之意。所以整句應(yīng)翻譯為：秦王露出屈服的神色，直著身子跪拜，向他表示道歉。

二.文言翻譯的原則：

1.譯文忠于原文，要做到“信”。所謂“信”，也就是不能脫離原文語義，與原文語義要保持完全一樣。

2.譯文要符合現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，就是要做到“達(dá)”。所謂“達(dá)”，也就是行文通順，意思表達(dá)清楚明白。

3.譯文要體現(xiàn)原文的語言風(fēng)格和藝術(shù)風(fēng)格，語言要“雅”。所謂“雅”，就是要注意語言的美化，盡量用最美的語言翻譯原文。

[小練習(xí)]依據(jù)信、達(dá)、雅的原則，翻譯下列文言語句。

① 惟余之公書與張氏之吝書若不相類。

② 夫庸知其年之先后生于吾乎？

③ 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎。

④ 豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉。

⑤ 故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而為之記。

⑥ 民不足而可治者自古及今未之嘗聞。

三.翻譯的技法。

1.“留”字法。

對原文中的人名、官名、地名等專有名詞，可以采取保留的辦法進(jìn)行處理，不必翻譯。如：“是時以大中丞撫吳者為魏之私人?！逼渲小按笾胸本褪潜硎竟俾毜膶Ｓ忻~，翻譯時采取保留的辦法處理。整句可以翻譯成：在這時，憑大中丞的身份擔(dān)任吳縣巡撫的官員是魏忠賢的親信。

2.“對”字法。

對已由單音節(jié)詞發(fā)展成雙音節(jié)詞語的，我們可以采用對譯的辦法處理。如：“臣聞求木之長者，必固其根本。”其中，“求”現(xiàn)在變成了“要求”，“木”現(xiàn)在變成“樹木”，“固”是使動用法，變成使??牢固。整句就可以翻譯成：我聽說想要樹木長的高大，就一定要讓它的根生得牢實。

3.“換”字法。

對有些文言詞語，我們現(xiàn)代漢語已經(jīng)不用了，而是用別的詞語來替換了。如：上例中的“聞”，現(xiàn)在都不單用以表示聽說的意思，現(xiàn)在就換用“聽說”一詞來

翻譯。

4.“增”字法。

對文言句子中的省略部分，翻譯的時候應(yīng)該為了使語句通順，必須增補(bǔ)出來。如：“士志于道而恥惡衣惡食者,未足與議也?！薄拔醋恪敝笆÷粤酥髡Z“我們”，“與”后面省略了賓語“之”，翻譯時應(yīng)補(bǔ)出：對那些追求儒道卻把穿得不好、吃得不好當(dāng)作恥辱的讀書人，我們不值得和他們議論。

5.“刪”字法。

對于顧問中表示停頓或湊足音節(jié)的助詞和部分表示陳述語氣的助詞，翻譯的時候可以直接刪除，不必譯出。如：“夫六國與秦皆諸侯,其勢弱于秦?！薄胺颉笔前l(fā)語詞，不翻譯。

6.“調(diào)”字法。

對于文言倒裝句，翻譯的時候，必須按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣順句。如：“凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡。”這是一個定語后置句，首先順句為：凡不能教子女者人，亦非欲陷其罪惡。再翻譯之。

[小練習(xí)]翻譯下面一段文言文。

不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之優(yōu)者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。（《孟子·梁惠王下》）

第二篇：高考文言文第二輪復(fù)習(xí)

高考文言文第二輪復(fù)習(xí)

遵義市第二中學(xué) 李德亮

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)

基礎(chǔ)過關(guān)是第一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)，包括：

（1）實詞120個；（2）虛詞18個；

（3）古今同形異義雙音詞（包括單音并列、偏義復(fù)詞）約80個，如：結(jié)束、開張、可憐、所以、卑鄙、指示、絕境、中間、作息、父兄等；

（4）古今同形異義單音詞若干，如：尋、幣、、坐、易、購等；

（5）常見通假字約90個；

（6）詞類活用的10種主要類型；

（7）特殊句式：判斷、被動（包括動詞本身表被動）、倒裝（4種）、省略、疑問；

（8）復(fù)音虛詞和固定格式，如：所以、以為、雖然、然則、因而等（古今同形異義）、“得無?乎（耶）”、“無乃? 乎（與）”、“豈（得）非? 與”、“如? 何”等。

第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)縮小范圍，根據(jù)前段復(fù)習(xí)的情況，篩選出學(xué)生不太熟悉或掌握不好的部分加以強(qiáng)化，有所為有所不為，突出重點(diǎn)，通過訓(xùn)練，加強(qiáng)知識與能力的轉(zhuǎn)化，切實提高解題能力，嚴(yán)守得分點(diǎn)。

二、實詞、虛詞要?dú)w類復(fù)習(xí)，集中掌握，注意詞的“文中義”

（一）、設(shè)計練習(xí)，同中見異，異中見同，于比較中熟練掌握。如：

1、解釋下文中5個“非”字的意思。

李斯非（1）淳于越曰：“諸生不師今而學(xué)古，以非（2）當(dāng)世，惑亂黔首。臣請敕史官，．．

非（3）秦記皆燒之。非（4）博士官所職，天下有敢藏《詩》、《書》、百家語、諸刑書者，．．

悉詣守尉集燒之。有敢偶語《詩》、《書》，棄市；是古非（5）今者，族滅。吏見之弗舉，與．

同罪。”始皇許之。

答：（1）駁斥 ；（2）責(zé)怪；（3）（4）不是；（5）認(rèn)為 ??不對。（這是同中見異）

2、比較下文中兩組句子加點(diǎn)詞的意思，看有無異中見同？

正光中，雍為丞相，給羽葆鼓吹，虎賁班劍百人，貴極人臣，富兼山海，居止第宅，匹于帝宮??入則歌姬舞女，擊筑吹笙，絲管迭奏，連宵盡日。其竹林魚池，侔于禁苑，芳草如織，珍木連陰。雍嗜口味，厚自奉養(yǎng)，一食必以數(shù)萬錢為限，海陸珍羞，方丈于前。陳留侯李崇謂人曰：“高陽一食，敵我千日?！保ǜ哧?，即高陽王元雍）

（1）富兼山海（兼：兼有）（4）匹于帝宮（匹、侔、敵均為等同、．．

（2）絲管迭奏（迭：交替、輪流）（5）侔于禁苑相當(dāng)?shù)囊馑肌＿@是異中 ．．

（3）連宵盡日（連：連接）（6）敵我千日見同）．．

3、下列句中的“以為”、“可以”與現(xiàn)代漢語用法相同的分別是（3）和（7）

（1）輮以為輪，其曲中規(guī)以為：把（它）做成 ．．

（2）欲居之以為利，而高其直以為：用（它）謀取 ．．

（3）臣以為布衣之交尚不相欺以為：認(rèn)為 ．．

（4）不韋賢之，任以為郎以為：讓（他）擔(dān)任 ．．

（5）劌曰：“可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從?！笨梢裕嚎梢钥浚ㄋ?/p>

（6）“與翁有約，豈可以翁死子疾而背之？”卒與成婚?？梢裕耗芤驗?．．

（7）故夫取天下之計，不可以不先定也?？梢裕耗?．．

（二）精選例句或文段，集中復(fù)習(xí)，掌握規(guī)律。如：

夫秋，刑官也，于時為陰規(guī)律：

青，取之于藍(lán)“于”十名詞譯為“在”、“從”、“到”屈賈誼于長沙

以吳民之亂請于當(dāng)朝

孟子謂于王曰動詞十“于”譯為“向”、“對”、“被”而君幸于趙王

其勢弱于秦形容詞十“于”譯為“比”

皆以美于徐公

吾不能見欺于王而負(fù)趙“ 見?于”表被動

吾不能 ??受制于人“ 受?于”表被動

下文集中了“其”字的不同用法和意義，讓學(xué)生逐一辨別，“其”這個虛詞也就基本掌握了。

狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福?！崩窃唬骸捌洌?）如猛犬何？”狐謂于犬曰：“羊數(shù)詈君，其（6）言不堪入耳，君竟無所怨，其（7）無聞邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其（10）恥。君其（11）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）無辭乎？”護(hù)羊愈謹(jǐn)，狐與狼憤然離去。

（1）副詞，表感嘆語氣，譯為：“可”、“多么”（2）連詞，表假設(shè)關(guān)系，譯為：

“如果”

（3）代詞，譯為“其中”（4）代詞，譯為“你的”

（5）代詞，譯為“那”或“我們”（6）代詞，譯為“它的”

（7）、（8）連詞，表選擇關(guān)系，譯為“是? 還是? ”

（9）代詞，譯為“它們”（羊）（10）代詞，譯為“那”

（11）副詞，表祈使語氣，譯為“一定”或“可要”

（12）副詞，表反問語氣，譯為“難道”

規(guī)律：“其”作主語、賓語、定語，是代詞的用法；“其”用在動詞、形容詞前，作狀語，是副詞的用法，表感嘆、祈使、反問、推測等語氣；“其? 其?？”表選擇問，是連詞的用法；“其”還可以表假設(shè)，也是連詞的用法。

（三）對實詞的理解，要強(qiáng)調(diào)兩條：一是詞的古代意義，二是詞的多義性，避免以今訓(xùn)古或以一義通解。還要注意詞在文中的動態(tài)意義。

下文是鄭國宰相子產(chǎn)給晉國范宣子信中的一段話，其中對幾個加點(diǎn)詞的解釋就很可能以今訓(xùn)古或以一義通解。

子為晉國，四鄰諸侯不聞令德，而聞重幣（1），僑（子產(chǎn)名）也惑之。僑聞君子長國．．家（2）者，非無賄（3）之患，而無令名之難（4）。夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳（5）；．．．．若吾子賴（6）之，則晉國貳。諸侯貳則晉國壞，晉國貳則子之家壞。．

（1）幣：錢財（應(yīng)為“禮物”）（2）國家：諸侯之國與大夫之家

（3）賄：用以買通別人的財物（應(yīng)為“財物”）（4）難：困難（應(yīng)為“憂慮”）

（5）貳：有二心（6）賴：依靠（應(yīng)為“謀取”）

說明：“幣”有貨幣（錢）和帛（相互贈送的禮物）兩解，“錢”這一義保留至今，而作“禮物”講，今已不用，不能以一義通解或以今訓(xùn)古?！百V”的古義為“財物”，不能用今義去解釋?！半y”在文中與“患”互文同義，有了動態(tài)義?！百嚒币灿辛藙討B(tài)義，是以權(quán)謀私的意思。詞的“文中義”是一個重要的考點(diǎn)，詞語解釋、文句翻譯、文意的把握都必須注意這一點(diǎn)，一定要根據(jù)上下文“以境定義”。

下列語句都是06年高考選文中的，其中加點(diǎn)的詞怎么解釋，關(guān)系到答題的正誤和文意 的理解。

（1）全國

（一）卷：

其所會遇，未嘗以顏色下人（動詞，看不起）．

妻子饑寒如下貧者（副詞，最、極）．

（2）全國

（二）卷：

高祖購求布千金（不能解釋為“買”，應(yīng)為“懸賞捉拿”）．

季布匿濮陽周氏（不能解釋為“隱瞞”，應(yīng)為“隱藏”）．

（3）北京卷：

兼于涂而不能逮（不能解釋為“逮捕”，應(yīng)為“趕上”）．

寡人請奉齊國之粟米財貨，委之百姓（不能解釋為“任命”，應(yīng)為“交給”）．

（4）天津卷：

北通上黨，南迫洛陽（不能解釋為“逼迫”，應(yīng)為“靠近”）．

吾與寇恂并列將帥，而今為其所陷（不能解釋為“陷害”，應(yīng)為“侮辱”）．

三、提高詞義推斷能力

掌握詞義是閱讀文言文的基礎(chǔ)，詞義的記憶總是有限的，考試又不能查詞典，這就需要具備詞義的推斷能力。推斷是有規(guī)律可循的，應(yīng)教給學(xué)生一些方法。

1、以文定義。一個詞在特定的語境中意義只有一個，因此可以根據(jù)這個詞所在的上下文來推斷其意義。如05年山東卷要求翻譯“奇之，立許字以女”，其中“字”是個難點(diǎn)。根據(jù)上下文，該句所在的這一層是寫周豐對父母的孝道。父親死后，十多歲的他學(xué)做生意，奉養(yǎng)母親。“晨有老人過肆，與之語，奇之，立許字以女”。說明老人看重了周豐的孝道、勤勉和談吐，認(rèn)為他很出眾，立刻許諾“以女字”，可見這個“字”當(dāng)作“嫁給”講。

這次省的高三適應(yīng)性考試，要求翻譯“征每犯顏切諫，不許我為非，我所以重之也”，不少同學(xué)把“犯顏”譯為“觸犯龍顏”，這是不準(zhǔn)的，為什么？這句話是唐太宗在宴會上聽了長孫無忌的話后說的，他不可能自稱“龍”，因為“龍”是敬稱。因此，這里的“犯顏”應(yīng)譯為“冒犯我”或“不顧情面”才恰當(dāng)。由此可見，“以文定義”是多么重要。

2、成分定義（搭配定義）。根據(jù)詞在句中充當(dāng)?shù)恼Z法成分或詞的搭配情況確定其詞性，推斷其意義。如：

（1）況吾與子漁樵于江渚之上（謂語——動詞——打柴）．

（2）每至客舍，自放驢，取樵吹爨（賓語——名詞——木柴）．

（3）問樵樵不知，問牧牧不言（賓語——名詞——打柴的人）．

（4）焚之者何？樵之也（謂語——動詞——用柴燒、燒毀）．

（5）于是行旅不至，人物無資（主語——名詞——行旅的人、特指商人）．．

3、結(jié)構(gòu)定義。根據(jù)詞的組合結(jié)構(gòu)來推斷詞義。如：“童牛角馬，不倫不類”中“童”字作何解釋，可根據(jù)“童?！焙汀敖邱R”都是偏正結(jié)構(gòu)，再聯(lián)系下面的“不倫不類”，就可以推斷出“角馬”是“有角的馬”，而“童?！碑?dāng)是“無角的?！保巴钡囊馑急闶恰岸d”，“童山濯濯”中的“童”也就是“光禿禿，不長草木“的意思了。

4、以形推義。由字形看是何種造字法，象形、會意、形聲都可大致推斷出該字的意思。如：

生而眇者不識日（會意字，少目——眼瞎）．

今子一為蚊所，而寢輒不安（06年浙江卷）（形聲字——叮、咬）

5、以音推義。文言文中某個字按字義無法講通，就要考慮是否通假現(xiàn)象，利用音同、音近找到相應(yīng)的本字，便可知道該字的意思。如：

（1）童子拔蒿束之，置火于端，其煙勃郁，左麾右旋，繞床數(shù)匝，逐蚊出門。（06年 ．

浙江卷）

（“麾”是古代的軍旗，這里講不通，如換成同音字“揮”就講通了，可見“麾”與“揮”相通，是“揮舞”的意思）

（2）待間，果言如朱家指。（06年全國二卷）．

（“指”的字義在這里講不通，原來它是“旨”的通假字）

6、對稱推義。古人行文講究句式的整齊、勻稱，常用互文、對偶、排比等修辭手法，這種句法中，對稱位置上的字眼的意思往往相同相近或相反相對，利用這一點(diǎn)，可以推斷詞義。如：

（1）忠不必用兮，賢不必以（“以”和“用”互文見義，可知也是“被任用”的意思）

（2）全之則文得其計，殺之則峻亡其膽（06年天津卷）（“全”與“殺”互文反義，可見“全”的意思是“讓他活著回去”）

（3）吮其膏而盬其腦，使其餓踣于草野（06年浙江卷）（“盬”與“吮”互文同義，可知“盬”的意思是“吸吮、吸飲”）

四、翻譯堅持“對應(yīng)原則”，直譯為主，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確

高考從05年開始，文言翻譯題已增為10分，考生丟分現(xiàn)象嚴(yán)重，一是沒讀懂原文，不知所云；二是雖懂大意，但譯不準(zhǔn)，似是而非，徒勞無功。為此，必須加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練，嚴(yán)防丟分。

（一）、明確翻譯的原則，“直譯為主，意譯為輔”，譯文要做到“五對應(yīng)”，即實詞對應(yīng)、虛詞對應(yīng)、句式對應(yīng)、語氣對應(yīng)、關(guān)系對應(yīng)，因此，翻譯必須按步驟進(jìn)行。

第一步，文句還原。

把待譯的文句放回原文中，避免脫離上下文硬譯。比如06年全國一卷要求翻譯“自縣為近畿大郡，近代未之有也”，如果離開上下文就字面來譯，很可能錯譯為：“從縣到京城附近的大郡，是近代從未有過的?！倍呕卦?，根據(jù)上文寫何遠(yuǎn)擔(dān)任武康縣令，更加嚴(yán)守清廉的節(jié)操，受到百姓的稱贊，梁武帝聽到他的才干，擢升他為宣城太守，宣城是京城附近的大郡，就可知這句話應(yīng)翻譯為：“從縣令直接升為京城附近的大郡長官，這是近代從未有過的事?！?/p>

第二步，整體觀照。

檢查文句的句式、語氣和句間關(guān)系，如是省略句，要先補(bǔ)出省掉的成分。這是對文句的整體認(rèn)識。

第三步，逐詞對譯。

一一落實句中實詞和虛詞的意義、用法，明確哪些該對譯，哪些該保留，哪些該刪除不譯，有無詞類活用、通假的情況。

第四步，連綴調(diào)整。

按語序連接對譯的詞義，對倒裝句式加以調(diào)整，最好在草稿紙上寫出譯文。

第五步，檢驗謄正。

將譯句與原句對照檢查，看看有無遺漏和不當(dāng)之處，修改定稿后謄寫在試卷上。如：

（1）季布名所以益聞?wù)?，曹丘揚(yáng)之也。（06年全國二卷）

這是選文的結(jié)句，整體觀照，句式是判斷句，應(yīng)譯為“?是?”，實詞要注意“聞”和“揚(yáng)”，虛詞要注意“所以”古今同形異義，表原因。這樣就可以對譯為：季布的名聲更加顯著的原因，是曹丘傳播了它呀。

（2）俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。（05年全國一卷）

此句的難點(diǎn)在“口腹”，文句所在的上下文寫裴俠生活儉樸，為官清廉，每天只是粗茶淡飯，不食肥鮮美味，不像以前的郡守那樣有三十個仆役去打獵捕魚來供自己享受，由此 可知，“口腹”是借代“飲食”。突破了這一點(diǎn)，此句就可譯為：“裴俠說：‘因為飲食而役使人，是我不做的事?！谑侨壳采⒘怂麄??！保ㄟ@里對“口腹”的翻譯，就是一種意譯）使用意譯，大多是在文句中出現(xiàn)比喻、借代、婉曲、用典等修辭手法時，高考很少考到，因此必須讓學(xué)生明確：高考主要考直譯。

（二）、熟練掌握翻譯的方法——留、對、刪、補(bǔ)、調(diào)

（1）留。保留不必譯或不能譯的詞語，如人名、地名、官職名（包括謚號、封號）、年號名、器物名等專有名詞，首先把它們劃開，以免和其它詞語相混，翻譯時照寫即可。要特別注意，上文出現(xiàn)了某人的姓名和字號，下文一般只有名而不再有姓，若不注意，就會把這個人的名或字號看作一般詞語來加以解釋，那就糟糕了。

（2）對。即對譯，按詞序逐詞解釋，逐句翻譯。遇到代詞，一定要弄清它指代的對象。

（3）刪。某些虛詞，如發(fā)語詞、音節(jié)助詞，表句中停頓的助詞，用于主謂之間的“之”，表示賓語前置、定語后置的“之”、“是”、“之為”，表示并列關(guān)系的連詞“而”等，翻譯時可以刪去不管。

（4）補(bǔ)。即補(bǔ)出省略的部分。古文多省略，翻譯時必須把省略的成分或關(guān)聯(lián)詞都補(bǔ)出來，這對于疏通文意、準(zhǔn)確理解文句非常重要。

（5）調(diào)。即調(diào)整語序，把主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介賓短語作狀語后置這些特殊語序調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

（三）學(xué)會抓關(guān)鍵，嚴(yán)守得分點(diǎn)

翻譯題總是在詞法和句法兩方面設(shè)置若干關(guān)鍵點(diǎn)，詞法包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復(fù)詞、常見虛詞，句法包括判斷句、被動句、疑問句、倒裝句、省略句。每個句子的賦分總要具體落實在某幾個關(guān)鍵點(diǎn)上，這幾個點(diǎn)若沒有譯出或譯得不對，分就丟了。有的同學(xué)翻了半天，沒得分，原因就在這里。如：

（1）陛下以至德承天，天以有年表瑞。（05年遼寧卷）

此句有三個關(guān)鍵點(diǎn)，一是“承”，要譯為“承受”、“秉承”；二是“年”，要譯為“年成”、“收成”；三是“表”，要譯為“昭示”、“顯示”。如果這三個詞譯錯或漏譯，3分就丟了。

（2）今河內(nèi)帶河為固，戶口殷實。（06年天津卷）

這句也有三個關(guān)鍵點(diǎn)，一是“帶河”，名詞活用為意動詞，應(yīng)譯為“以黃河為帶”；二是“固”，作賓語，是形容詞活用為名詞，應(yīng)譯為“堅固的防線”；三是“殷實”，這里是兩個詞，應(yīng)譯為“眾多富足”一類意思。如這幾點(diǎn)未抓牢，就肯定丟分。

（3）吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。（06年福建卷）

此句在句式上有兩個關(guān)鍵點(diǎn)，一是“困”，動詞本身表被動，應(yīng)譯為“被圍困”；二是“請命于勾踐”，是介賓短語作狀語后置，應(yīng)譯為“向勾踐請求饒命”。

文言文閱讀，詞是基礎(chǔ)。某些句式雖與現(xiàn)代文有很大差異，但畢竟數(shù)量不多，容易掌握，而詞不僅數(shù)量多，而且古今有變，語法也較為復(fù)雜，因此復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在詞上。詞的問題解決了，文意的把握、文句的翻譯也就不成問題了。

五、信息篩選題要遵循“觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一”的原則。

六、文意的把握要有層次觀念，內(nèi)容概括要注意因果聯(lián)系和作者（或文中人物）觀點(diǎn)態(tài)度的含蓄性。

七、去年的高考題是今年高考的最好模擬題，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真做一遍去年全國的兩套題。去年其他省市的高考題也可選擇幾套難易程度接近我省高考的，讓學(xué)生認(rèn)真做一做。教師抓好講評，務(wù)必讓學(xué)生從中掌握解題的方法和技巧。

第三篇：高中語文_文言文翻譯復(fù)習(xí)研討課教案

2013屆高考語文復(fù)習(xí)專題突破

寧海外國語學(xué)校導(dǎo)學(xué)案

文言文翻譯學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、明確文言文翻譯的原則：直譯為主，意義為輔。

2、掌握文言文翻譯的常用方法并能熟練運(yùn)用。

3、體驗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的熱情。

教學(xué)過程： 【基礎(chǔ)知識鞏固】

下列詞語中加點(diǎn)的字，每對讀音都不相同的一組是(3分)（徐州2012屆高三一檢）

A．軀殼／金蟬脫殼

樂章／樂天知命

蹊蹺／獨(dú)辟蹊徑

B．露面／出乖露丑

巷道／街頭巷尾

吭聲／引吭高歌

C．落枕／丟三落四

淺顯／流水淺淺

綠葉／綠林好漢

D．孝悌／感激涕零

桑梓／莘莘學(xué)子

絢爛／徇私舞弊

【考點(diǎn)掃描】

江蘇高考文言文翻譯題賦分10分。

《2012江蘇語文考試說明》對“理解并翻譯文中的句子”考點(diǎn)的要求：古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意暢通，要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。

（一）、文言文翻譯的原則： 字字落實，直譯為主，意譯為輔

兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。

（二）、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)：信、達(dá)、雅 “信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯?！斑_(dá)”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)要求和習(xí)慣，無語病。“雅”，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。（不作要求）

【反例警示】

讀下面的文言句子，給翻譯找錯誤，并指出屬于那種類型致誤。

1、以相如功大，拜上卿。

譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。

2、且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！跺羞b游》 譯：況且水積聚的也不深，那么它浮載大船也就沒有力量。

3、蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完?！读鶉摗?/p>

譯：因為失去了強(qiáng)有力的援助，就不能單獨(dú)完整。

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4、唯大王與群臣孰計議之?！读H藺相如列傳》 譯：希望大王和群臣誰來商量這件事呢？

5、斷頭置城上，顏色不少變?！段迦四贡洝?譯：砍斷的頭顱放在城墻上，顏色沒有一點(diǎn)變化。

6、求人可使報秦者?！读H藺相如列傳》 譯：尋求一個人，讓他出使并回復(fù)秦國。

7、秦人不暇自哀，而后人哀之?！栋⒎繉m賦》

譯：秦國人沒有閑暇自己哀嘆，（只有）后人來哀憐它。

8、昔者先王以為東蒙主?！都臼蠈⒎ヮ咊А?譯：過去先王認(rèn)為是主管祭祀蒙山的人。

9、養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也?！豆讶酥趪病?/p>

譯：供養(yǎng)活人、為死人置辦喪事沒有缺憾，行王道就開始了。

10、無乃爾是過與？《季氏將伐顓臾》 譯：這應(yīng)該責(zé)備你吧。

11、晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。

譯：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮。

想一想：針對以上翻譯致誤類型，我們有哪些補(bǔ)救措施？

【考點(diǎn)演練】

試給下面兩段文字各命三道翻譯題,附上參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)

太史公曰：?《傳》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！淅顚④娭^也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士大夫也？諺曰：桃李不言，下自成蹊?！搜噪m小，可以諭大也。?（2002年全國高考題）

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王守仁，字伯安。弱冠舉鄉(xiāng)試，學(xué)大進(jìn)，顧益好言兵。十一年八月擢右僉都御史。當(dāng)是時，南中盜賊蜂起。守仁至，俘斬七千有奇，獨(dú)仲容未下，仲容率九十三人營教場。余賊奔九連山。乃簡壯士七百人衣賊衣，奔崖下，賊招之上。官軍進(jìn)攻，擒斬?zé)o遺。當(dāng)是時，讒邪構(gòu)煽，微守仁，東

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南事幾殆。世宗深知之。甫即位，趣召入朝受封。守仁不赴，請歸省，不俟命竟歸。（節(jié)選自《明史?王守仁傳》）（2010屆揚(yáng)州三模）

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翻譯并附上評分標(biāo)準(zhǔn)

（1）其二子舉進(jìn)士，皆在高等，亦以文學(xué)稱于時。

（2）退而嘆曰：?此不足為學(xué)也。?悉取所為文數(shù)百篇焚之。

（3）以其父子俱知名，顧號老蘇以別之。（九月摸底考試）

想一想：命題者為什么選擇這些句子做翻譯題?從中你得出了什么樣的解題規(guī)律?

【走進(jìn)考場】（2006年江蘇卷）

請把下面文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

董槐，字庭植。少喜言兵，陰讀孫武、曹操之書。嘉熙三年，知江州。秋，流民渡江而來歸者十余萬，議者皆謂：?方軍興，郡國急儲粟，不暇食民也。?槐曰：?民，吾民也，發(fā)吾粟振之，胡不可？?至者如歸焉?；毖允聼o所隱，帝問修太乙祠，則對曰：?土工洊①起，民罷于征發(fā)，非所以事天也。?槐每奏，帝輒稱善。景定三年五月二十八日既夕，天大雨，烈風(fēng)雷電，槐起衣冠而坐，遂薨。

①洊jiàn ：再度。（《宋書·鄧寇列傳》，有刪節(jié)）

(1)民，吾民也，發(fā)吾粟振之，胡不可？（3分）

譯文：

(2)土工洊起，民罷于征發(fā)，非所以事天也。（4分）

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譯文：(3)天大雨，烈風(fēng)雷電，槐起衣冠而坐。（3分）

譯文：

【拓展提升】

閱讀下面一段文言文，完成1—4題。（金陵中學(xué)2012屆高考押題試卷）

伯夷、叔齊，孤竹君之二子也。父欲立叔齊，乃父卒，叔齊讓伯夷。伯夷曰:?父命也。?遂逃去。叔齊亦不肯立而逃之。國人立其中子。于是伯夷、叔齊聞西伯昌善養(yǎng)老，“盍往歸焉！?及至，西伯卒，武王載木主，號為文王①，東伐紂。伯夷、叔齊叩馬而諫曰:”父死不葬，爰及干戈，可謂孝乎?以臣弒君，可謂仁乎？?左右欲兵之。太公曰:“此義人也?！狈龆ブ?。武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟，隱于首陽山，采蔽而食之。及餓且死，作歌，其辭曰:“登彼西山兮，采其薇矣。以暴易暴兮;不知其非矣。神農(nóng)、虞、夏忽焉沒兮，我安適歸矣?吁嗟徂兮，命之衰矣!”遂餓死于首陽山。由此觀之，怨邪，非邪?

或曰:“天道無親，常與善人?！比舨?、叔齊，可謂善人者非邪?積仁潔行如此而餓死!且七十子之徒，仲尼獨(dú)薦顏淵為好學(xué)。然回也屢空，糟糠不厭而卒早夭。天之報施善人，其何如哉?盜跖日殺不辜，肝人之肉，暴戾態(tài)睢，聚黨數(shù)千人，橫行天下，竟以壽終。是遵何德哉?此其尤大彰明較著者也。若至近世，操行不軌，專犯忌諱，而終身逸樂富厚，累世不絕?；驌竦囟钢瑫r然后出言，行不由徑，非公正不發(fā)憤，而遇禍災(zāi)者，不可勝數(shù)也。余甚惑焉，儻②所謂天道，是邪，非邪? 子曰:?道不同，不相為謀。?亦各從其志也。故曰：?富貴如可求，雖執(zhí)鞭之士，吾亦為之。如不何求，從吾所好。?歲寒，然后知松柏之后凋。?舉世混濁，清士乃見。豈以其重

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若彼，其彼若此哉？

（節(jié)選自《史記·伯夷列傳》）

注：①木主：木制靈牌；號為文王，尊稱西伯昌為周文王。②儻：假如。1．對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項是

A．左右欲兵之

．C．及至，西伯卒 ．

兵：士兵 卒：去世

B．扶而去之 ．D．劫往歸焉 ．

去：離開 歸：歸就

（）（）

2．下列句子分別編為四組，全都說明伯夷積仁潔行的一組是（3分）

①伯夷曰：“父命也?！?遂逃去。

②伯夷、叔齊聞西伯昌善養(yǎng)老。

③叩馬而諫曰：“父死不葬，爰及干戈，可謂孝乎？以臣弒君，可謂仁乎？”

④太公曰：“此義人也。”

⑤義不食周粟。隱于首陽山，采薇而食之。⑥遂餓死于首陽山。

A．①③⑤

B．②③④⑥ C．③④⑤⑥

D．①②③⑤

（）3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的敘述和分析，不正確的一項是（3分）

A． 伯夷、叔齊是孤竹君的兩個兒子。孤竹君死后，二人因不肯繼承君位而相繼逃走，國人只好另立他人。

B． 伯夷、叔齊看見周武王在文王尸骨未寒時征討紂王，“恥之，義不食周粟”，隱居在首陽山。

C． 顏淵敏而好學(xué)，他立志學(xué)習(xí)伯夷兄弟堅守節(jié)操，以致終身貧困，寧可餓死也不吃糟糠之食，不幸早逝。

D． 太史公對當(dāng)時那些操行不端、違法亂紀(jì)者卻終身安逸快樂，有操行者卻要橫遭災(zāi)

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禍的現(xiàn)象，深感疑惑。

4．將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）以暴易暴兮，不知其非矣。（3分）

（2）子曰：“道不同，不相為謀。”（3分）

（3）故曰：“富貴如可求，雖執(zhí)鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好?！保?分）

【作文素材積累】

閱讀下面材料，按要求作文。

鹿特丹世乒賽結(jié)束后，師生們一起議論：

生甲：太好了！中國隊又包攬了全部冠軍！這叫實至名歸。競技體育就得靠實力說話。

生乙：但我更愿意看見外國選手成功挑戰(zhàn)中國名將。一個國家長期壟斷某項體育比賽的金牌，其實并不利于這個項目的發(fā)展。

生丙：有人主張中國隊?wèi)?yīng)讓出一兩枚金牌。我不贊成。如果故意輸球，就有違公平競賽原則與奧林匹克精神。

老師：同學(xué)們說的都有一定道理，有些道理不僅體現(xiàn)在乒乓球運(yùn)動上，也適用于其他社會生活領(lǐng)域。

要求：根據(jù)以上材料，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇不少于300字的文章。除詩歌外，文體不限。

我能行，我很棒！

第四篇：高三文言文復(fù)習(xí)專題之文言文翻譯教案

高三文言文復(fù)習(xí)專題之文言文翻譯教案

一、教學(xué)目標(biāo):

1、明確文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與原則

2、掌握文言文翻譯的常用方法并能在具體語境中靈活運(yùn)用。

3、讓學(xué)生逐步體驗成功的愉悅，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言文翻譯的方法并能在具體語境中靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生對文言文的熱情。

教學(xué)方法：采用師生合作、小組合作、探究歸納、討論交流的方式 教學(xué)課時：一課時

二、解讀考綱

理解并翻譯文中的句子

《考試大綱》強(qiáng)調(diào)：“古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。

要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)?！逼淠芰蛹墳锽級。

1、積累性的：關(guān)鍵詞語（重要實詞、虛詞、通假字、古今異義詞等）

2、規(guī)律性的：語法現(xiàn)象（詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式等）

三、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與原則

1、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)

“信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

“達(dá)”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)要求和習(xí)慣，無語病。

“雅”，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。（高考不作要求）

2、文言文翻譯的原則

字字落實，直譯為主，意譯為輔

直譯，指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。

意譯，指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。

三、文言文句子翻譯的步驟

1、讀：通讀原文，明確句子在文中的位置以及與上下文的聯(lián)系，初步了解大意。

2、審：審清采分點(diǎn)即兩類考點(diǎn)。（關(guān)鍵詞語、語法現(xiàn)象）

3、切：以詞為單位切分句子。

4、連：按現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。

5、驗：檢驗句子是否連貫通順，并且代入原文判斷意思是否成立

6、謄：逐一查對草稿紙上的譯句后字跡清晰地謄寫到答案卷上。

四、溫故知新，探究文言句子的翻譯方法。

探究總結(jié)

1、對（對譯法）

就是要求逐字逐句落實，以原來的單音節(jié)詞為一個語素，另外再加一個語素，組成一個雙音 節(jié)詞來解釋。

第一組

例1：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。譯文：老師，（是）用來傳授道理教授學(xué)業(yè)解答疑難問題的。例2：君安與項伯有故。

譯文：您怎么和項伯有交情。

探究總結(jié)

1、對（對譯法）

就是要求逐字逐句落實，以原來的單音節(jié)詞為一個語素，另外再加一個語素，組成一個雙音節(jié)詞來解釋。

第二組

例

1、慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。

譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。例

2、陳勝者，陽城人也，字涉。譯文：陳勝是陽城縣人，表字叫涉

例

3、楚左尹項伯者，項羽季父也。

譯文： 楚國的左尹項伯，是項羽的叔父。

探究總結(jié)

2、留

凡國名、朝代、年號、人名（字、號等）、官職名、地名、器物名、數(shù)量詞、度量衡等專有名詞或古今意義完全相同的專有名詞，皆保留不譯。

第三組

例1.夫戰(zhàn)，勇氣也。

譯文：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。例2.句讀之不知，惑之不解。

譯文：不通曉句讀，不能解決疑惑。（之為提賓標(biāo)志）例3.頃之，煙炎張?zhí)臁！冻啾谥畱?zhàn)》 譯文：不久，煙火遮滿天空。例4.我有親父母，逼迫兼弟兄?！犊兹笘|南飛》 譯文：我有親生母親，逼迫我的還有哥哥。

探究總結(jié)３、刪

同義連用的實詞或虛詞中的一個，有些關(guān)聯(lián)詞語、結(jié)構(gòu)助詞、偏義復(fù)詞中的陪襯等，都要在翻譯中剔除。如“之”，作為助詞，它可以用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，也可以作為賓語前置的標(biāo)志，這些情況下就無法譯出，可以刪除。另外某些發(fā)語詞語氣詞、表停頓、補(bǔ)足音節(jié)和緩語氣的虛詞，也應(yīng)刪除。

第四組

例1璧有瑕，請指示王。

譯：和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。(單、雙音節(jié)詞的變化)

例2既泣之三日，乃誓療之……以五年為期，必復(fù)之全之。

譯：已經(jīng)為它們哭泣了三天，于是發(fā)誓要治療他們…… 把五年作為期限，一定要使它們恢復(fù)看，使它們保全。詞類活用

例3天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

譯文：天下人如同云一樣聚集起來，回聲似的應(yīng)和他，都帶著糧食，影子似地跟著他。(通假、活用）

例

4、元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝。

譯文：元豐七年六月丁丑日，,我從齊安坐船到臨汝去。

探究總結(jié)

4、換

用現(xiàn)代漢語詞匯替代文言詞匯，將古漢語的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字，用普通話詞語換文言詞語……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

第五組

例

1、沛公安在？

譯文：沛公在哪里？(*賓語前置)例

2、求人可使報秦者。

譯文：尋找可派去回復(fù)秦國人。

例

3、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。蘇軾《赤壁賦》 譯文：月亮從東山上升起，在 北斗星和牽牛星之間徘徊。（狀語后置）例

4、甚矣，汝之不惠！《愚公移山》 譯：你的不聰明，太嚴(yán)重了！（你太不聰明了?。?/p>

探究總結(jié)

5、調(diào)

對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，在對譯的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

對象是文言文中倒句，這些特殊句式包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。

第六組

例

1、順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。譯文：（河伯）順著水流往東走，到了北海，朝東面瞭望，看不到海水的盡頭。(補(bǔ)主語)例

2、豎子不足與謀。

譯文：這小子不值得和他共謀大事。(補(bǔ)賓語)例

3、今以鐘磬置水中。

譯文：現(xiàn)在把鐘磬放在水里。(補(bǔ)介詞）例

4、五步一樓，十步一閣。二

譯文：五步一座高樓，十步一座臺閣。(補(bǔ)數(shù)詞后的量詞)例

5、比好游者尚不能十一。（不能，不及、不到）

譯文：比起那些喜歡游覽的人來說，還不到十分之一。(補(bǔ)出分?jǐn)?shù)相應(yīng)得部分）

探究總結(jié)

6、補(bǔ)即補(bǔ)出文句中省略了的內(nèi)容（主語、謂語、賓語、介詞等）

第七組

例

1、秋毫不敢有所近。

譯文：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。秋毫：鳥獸在秋天初生的細(xì)毛，比喻極細(xì)小的東西；近：接近、沾染。

應(yīng)譯為：財物絲毫（一點(diǎn)東西都不敢據(jù)為己有。例

2、太史公牛馬走，司馬遷再拜言

注：牛馬走，如牛馬一般的供驅(qū)使的人。此處為作者自謙詞，可意譯為“鄙人”或“您的仆人”）譯：太史公、像牛馬一般的仆役，司馬遷拜了又拜說。

譯文：太史公（漢代史官、太史令的通稱）、愿為您效犬馬之勞的司馬遷謹(jǐn)向您再拜致意。

探究總結(jié)

7、貫

文言文中的比喻、借代（魚雁、案牘、紈绔分別譯為書信、公文和富家子弟）、用典、諱飾、婉辭（薨、仙逝譯為死）（會獵譯為出兵征伐）等，直譯會不明確，應(yīng)用意譯使文意通順。*注意要根據(jù)上下文語境，靈活貫通地翻譯。這往往指前六種方法都用上了還不能解決問題時。

六、課堂小結(jié)

古漢語與現(xiàn)代漢語的“異同”一覽表

1.古漢語具有單音性，對

現(xiàn)代漢語是雙音性；

2.古今詞語同義

留 3.古今詞語異義

換 4.古漢語多余虛詞

偏義復(fù)詞

刪

5.古今句型表達(dá)方式不同（句式不同）

調(diào)

6.古漢語省略現(xiàn)象突出

補(bǔ)

七、學(xué)以致用

1、翻譯文中劃線的句子。

故事一則

楊朱之弟楊布素衣而出，天雨（yù），解素（白色）衣，衣緇(zī，黑色)衣而反，其狗不知而吠之。楊布怒，將擊之。楊朱曰：“子毋擊也。子亦猶是。曩者使女狗白而往，黑而來，子豈能毋怪哉！”——《韓非子·說林》

譯文：

譯文：

2、我的感悟

第五篇：文言文復(fù)習(xí)之翻譯專題教案

文言文復(fù)習(xí)之翻譯專題教案

【課型類別】

復(fù)習(xí)課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.了解文言文翻譯常見誤區(qū)。2.學(xué)習(xí)文言文翻譯要求和翻譯方法。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.抓關(guān)鍵詞句（關(guān)鍵詞語、特殊句式），強(qiáng)化得分點(diǎn)意識。

2.借助積累（課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等），巧解難詞難句。【教學(xué)方法】

1.歸納分類講解； 2.練習(xí)鞏固?！拘畔⒓夹g(shù)運(yùn)用】

相應(yīng)內(nèi)容做成PPT課件，借助多媒體輔助教學(xué) 【課時安排】

2課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

能理解并翻譯淺易的文言文中的句子，這是文言文學(xué)習(xí)的一項基本要求，也是我們必須掌握的一個知識點(diǎn)。盡管我們平時很重視文言文翻譯的訓(xùn)練，但同學(xué)們翻譯的實際情況卻不盡如人意，與“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)相對照尚有很大差距。從句意理解上看，或者整個句子理解錯誤，或者個別詞語認(rèn)識有誤，都不同程度地影響整篇文章旨意的準(zhǔn)確把握。從翻譯方法上看，許多學(xué)生不能堅持以直譯為主、意譯為輔的原則，致使譯文只反映原文大意卻破壞了原文的語言風(fēng)格。文言文翻譯如何實現(xiàn)“信、達(dá)、雅”的目標(biāo)？除了一些常用的基本方法之外，還有哪些行之有效的方法？是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

二、考點(diǎn)闡釋

翻譯句子首先注意以下幾點(diǎn)：

①在全文中理解句子。要整體把握全文，注意作者的基本觀點(diǎn)和情感傾向，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。

②充分利用文言文中的排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)來理解句意。

③對復(fù)雜的不好理解的句子，最好做點(diǎn)句子成分分析，先抓主干，再理枝葉；或抓住關(guān)聯(lián)詞語，分析句與句之間的關(guān)系。④調(diào)動已有的教材知識，進(jìn)行比較推斷，幫助理解。文言文翻譯要求：信、達(dá)、雅

1.“信”是指譯文的準(zhǔn)確無誤。就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。即譯文不歪曲、不遺漏、不增譯。

2.“達(dá)”是指譯文的通順暢達(dá)。就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句暢，沒有語病。

3.“雅”是指譯文的優(yōu)美自然。就是要使譯文生動、優(yōu)美 文言文翻譯的原則：

在文言文翻譯中，必須遵循“字字有著落，直、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。

在具體翻譯時，對文言文句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。

如果直譯后語意不暢達(dá)，還應(yīng)該用意譯作為輔助方法，使句意盡量達(dá)到暢達(dá)、完美。

三、翻譯常見誤區(qū)

（一）錯譯。

主要表現(xiàn)在實詞、虛詞和句式的運(yùn)用方面。

1．譯錯詞義?；煜龑嵲~的古今意義和詞類活用規(guī)律，忽視多義詞的義項選擇，不熟悉詞的通假現(xiàn)象，缺乏古代文化常識，都會導(dǎo)致錯譯實詞。

例：沛公軍霸上。譯成：沛公劉邦的軍隊在霸上 這里的“軍”字已由名詞活用為動詞。作“駐軍”講。

2．混淆虛實。不了解或不熟悉常用虛詞的用法，導(dǎo)致錯譯虛詞。例：特與嬰兒戲耳。譯：特地同小孩玩耳朵。

“特”是副詞，在此作“不過”講，不能譯為“特地”；“耳”是語氣詞，表限止語氣，可譯為“而已”、“罷了”，不能誤作實詞，錯譯為“耳朵”；這里“特”、“耳”連用，構(gòu)成固定句式“特……耳”，可譯為“不過是……罷了”。因此，“特與嬰兒戲耳”，應(yīng)譯為“（我）不過是跟孩子開個玩笑罷了?！?/p>

（二）漏譯

1．省略成分不增補(bǔ)。省略句的省略成分，必須補(bǔ)出卻沒有補(bǔ)譯出來。例：觸草木，盡死。譯為：蛇觸及草木，全死了。

2．該譯詞語被“遺忘”。原文中本該譯出的詞語，保留未譯。

例：向吾不為斯役，則久已病矣。譯成：假如我不干這捕蛇的差事，那么早就病了。這里就漏譯了“病”字。如果把這個“病”字譯出，原文后一分句譯成“那么早就困苦不堪了”，這樣處理，譯文就完整、準(zhǔn)確了。

（三）硬譯

1．照搬注釋不變通。

例如：犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。譯成：豬牛羊、珠玉、絲綢，我從來不敢虛報數(shù)目，一定做到誠實可信。這里的“犧牲”，是指豬、牛、羊祭祀用品。

2．倒裝句式不調(diào)整。

例如：求人可使報秦者。譯成：尋找一個人可以派他去回復(fù)秦國的。忽視了原句定語后置的特點(diǎn)，未調(diào)整原句的語序就硬譯。

（四）贅譯

翻譯游離原文，任意發(fā)揮，譯而無據(jù)。

例如：秦人開關(guān)延敵。譯成：秦國人大擺空城計，打開關(guān)門想引誘敵軍進(jìn)城。這里的所謂“大擺空城計”等，就游離原文太遠(yuǎn)了。翻譯一定要緊貼原文。

四、明了雷區(qū)，落實考點(diǎn)

定好詞性，譯準(zhǔn)詞義；注意句式特點(diǎn)，理清句間關(guān)系。

1.定好詞性，譯準(zhǔn)詞義。多義詞，古今異義詞，通假字，詞類活用為考察重點(diǎn)。

2.注意句式特點(diǎn)，理清句間關(guān)系。

文言固定句式：要套用它的固定結(jié)構(gòu)來翻譯，而不要一字一字地?fù)浮ｊP(guān)注復(fù)句句間關(guān)系及其詞語，并落實譯準(zhǔn)。表假設(shè)：茍 若 使 倘 即 誠 如 必 脫 表轉(zhuǎn)折：然 而 乃 則 但 顧 第 特 要忠實原句的語氣。

原句是疑問語氣、反問語氣、無奈語氣、推測語氣等語氣的，翻譯后，要保持原語氣。

注意修辭翻譯。借喻要譯出它的本體或?qū)⑵渥g成一個明喻，這樣才能準(zhǔn)確表達(dá)作者的本意。借代要譯出所代的事物。

3.委婉的翻譯，要變委婉為直言。4.互文的翻譯，均應(yīng)遵循由分而合的原則。

除此而外，古文中還會使用其他的一些辭格，如夸張、比擬等，翻譯時也應(yīng)根據(jù)辭格本身的特點(diǎn)，恰當(dāng)寫出譯文。

五、課堂練習(xí)： 1．批龍鱗，逆圣聽

2．乃使蒙恬北筑長城而守藩籬 3．秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi) 4．不以物喜，不以已悲 【布置作業(yè)】

完成《核按鈕》翻譯部分練習(xí)。【板書設(shè)計】

見投影內(nèi)容。

第二課時

五、文言文的翻譯方法：

文言文的具體翻譯方法主要有：刪、留、增、替、調(diào)。

1.刪除原詞，只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語助、連接作用的虛詞，雖然在原文中是必不可少的，但譯成現(xiàn)代漢語時，不能硬譯，應(yīng)該刪除不譯。

例：師道之不傳也久矣。

2.保留原詞：凡是文言文中的國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，以及古今意義相同的詞，在翻譯的時候，都可以原封不動地保留下來。

例：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。

3.增補(bǔ)詞語：現(xiàn)代漢語中以復(fù)音詞為多數(shù)。這些復(fù)詞又大都是由文言詞匯中的單音詞發(fā)展演變而來。翻譯時，應(yīng)該把文言之中的單音詞增補(bǔ)為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語的雙音詞。

例：秦孝公據(jù)（占據(jù)）崤（崤山）函（函谷關(guān)）之固（堅固），君（君王）臣（臣下）固守以窺周（周朝）室（王室）。

另一種情況是，因為文言文的語言特點(diǎn)是簡潔，常常出現(xiàn)省略主語、謂語、賓語、介詞、數(shù)量詞等現(xiàn)象。為了使譯文通順暢達(dá)，語意明白，翻譯時就要把這些省略的句子成分或某些內(nèi)容補(bǔ)充出來。

例：子曰：“隱者也！”子使（子路）反見之。（子路至則（隱者）行矣。4.替換詞語：有些詞語古今意義相同，但說法不同；有些詞語古今是同一個詞，但表示的意義有差別。在翻譯中遇到這些詞語時，都要把它們換成現(xiàn)在通俗的詞語。

例如：為（是）趙宦者令（頭目）繆賢舍人（門客）5.調(diào)整詞序

古今漢語的句法結(jié)構(gòu)大體相同，但由于古今漢語語法的演變，有的句式和現(xiàn)代漢語的句式相比發(fā)生了變化，在翻譯時要根據(jù)古今漢語語法變化的某些規(guī)律，對原文的詞序結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使它們合乎現(xiàn)代漢語的語法要求。例如： 句讀之不知。惟命是從。會于澠池。古之人不余欺也。

譬若以肉投餒虎，何功之有哉！趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。

六、課堂練習(xí)1.段落翻譯：

王烈字彥方，太原人也。少師事陳實，以義行稱。鄉(xiāng)里有盜牛者，主得之，盜請罪曰：“刑戮是甘，乞不使王彥方知也。”烈聞而使人謝之，遺布一端。或問其故，烈曰：“盜懼吾聞其過，是有恥惡之心，既懷恥惡，必能改善，故以此激之?！焙笥欣细高z劍于路，行道一人見而守之，至暮，老父還，尋得劍，怪而聞其姓名，以事告烈。烈使推求，乃先盜牛者也。諸有爭訟曲直，將質(zhì)之于烈，或至涂而返，或望廬而還。其以德感人若此。

2.閱讀下面一段文言文，翻譯畫線的句子。

莊子之齊，見餓人而哀之，餓者從而求食。莊子曰：“吾已不食七日矣!”餓者吁曰：“吾見過我者多矣,莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”

3.翻譯：夫?qū)W者，所以求益耳。見人讀數(shù)十卷書便自高大，凌忍長者，輕慢同列。人疾之如仇敵，惡之如鴟梟。如此以學(xué)自損，不如無學(xué)也。

4.翻譯：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

5.翻譯：與惡人交，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭；與善人交，如入芝蘭之室，久而不聞其香。

6.翻譯畫線句：華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。【布置作業(yè)】

1.完成印發(fā)的強(qiáng)化練習(xí)。

2.自讀復(fù)習(xí)必修5的《歸去來兮辭》并完成《歸去來兮辭》復(fù)習(xí)練習(xí)?！景鍟O(shè)計】

見投影內(nèi)容。

【教學(xué)反思】 文言翻譯，是高考必考點(diǎn)，還是學(xué)生最易失分的點(diǎn)，要復(fù)習(xí)好確實不容易。想要通過一兩節(jié)課使學(xué)生的翻譯能力得到大幅提高也是不現(xiàn)實的。所以我把翻譯復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)預(yù)設(shè)為掌握方法，針對訓(xùn)練，提高翻譯能力。

有關(guān)文言翻譯技法，大家早已熟悉，但是我認(rèn)為讓學(xué)生自己總結(jié)勝過老師直接給與。于是我找出高中階段所學(xué)文言文課文中的一些典型句子，在課堂上通過投影展示學(xué)生，大家一起校正，共同落實。事實證明，這種方法還是比較有效的，學(xué)生總結(jié)的也不錯。

文言文復(fù)習(xí)課堂氣氛很難顯得熱烈，也較少出現(xiàn)爭執(zhí)和辯論，課堂節(jié)奏不容易把握。

翻譯的重點(diǎn)還是要落在實處。老師要不怕辛苦，認(rèn)真收集典型例子，在教學(xué)中勤動腦，勤動手，把握好學(xué)情，以爭取最好的復(fù)習(xí)效果。