第一篇：文言文之翻譯(教案)

文言文之翻譯

20111018

一、考點(diǎn)說(shuō)明：

1、翻譯文言文是文言文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)翻譯，既能提高閱讀文言文的能力，又能提高書(shū)面表達(dá)能力，翻譯準(zhǔn)確是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

2、翻譯文言文的原則是“信”、“達(dá)”、“雅”。信：就是忠于原文的內(nèi)容； 達(dá)：就是行文要通暢；

雅：就是語(yǔ)言要規(guī)范，翻譯的文字語(yǔ)句要生動(dòng)、優(yōu)美、并力求保持原文的風(fēng)格。

3、翻譯文言文，要以“直譯”為主，力求字字落實(shí)；無(wú)法直譯的，可以領(lǐng)悟原文精神，采用“意譯”，要做到“對(duì)”而“不死”。

所謂“直譯”，就是將原文逐字逐句落實(shí)到譯文中去，盡量譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文盡可能保持一致。

所謂“意譯”，就是根據(jù)原文表達(dá)的基本意思來(lái)進(jìn)行翻譯，不拘泥于字字句句的落實(shí)，甚至可以采用與原文差別較大的表達(dá)方式。多年來(lái)，高考翻譯題均要求考生采用直譯的方式，只有在確實(shí)難以直譯的情況下才酌情采用意譯。

二、翻譯方法：

文言文語(yǔ)句翻譯的六字方針：“留、刪、換、補(bǔ)、調(diào)、貫”。

1、留：指凡朝代、年號(hào)、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動(dòng)； 例：①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。《岳陽(yáng)樓記》

②季氏將伐顓臾?！都臼蠈⒎ヮ咊А?/p>

③越王勾踐棲于會(huì)稽之上?！豆篡`滅吳》

2、刪：指刪去那些無(wú)意義或沒(méi)有必要譯出的虛詞； 例：①夫趙強(qiáng)而燕弱。（發(fā)語(yǔ)詞）

②日月忽其不淹兮，春與秋其代序。（語(yǔ)氣助詞）③唯草木之零落兮，恐美人之遲暮。（結(jié)構(gòu)助詞）④其聞道也固先乎吾。（表句中停頓的助詞）

3、換：將單音詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字??凡該換的，一律換之；

例：①璧有瑕，請(qǐng)指示王。（單、雙音節(jié)詞的變化）

譯：璧上有斑點(diǎn)，請(qǐng)讓我指出來(lái)給大王看。②天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。（通假、活用）

譯：天下人如同云一樣聚集起來(lái)，回聲似的響應(yīng)他，都帶者糧食，像影子一樣跟從著他。（名詞作狀語(yǔ)）

③軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。（《木蘭詩(shī)》）

“十二”是個(gè)虛數(shù)，“十二卷”可譯成“很多卷”。

4、補(bǔ)：補(bǔ)出文句中省略了的內(nèi)容（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等）； 例：①沛公謂張良曰：“（公）度我至軍中，公乃入?！保ㄊ÷灾髡Z(yǔ)）

②夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（省略謂語(yǔ)）③豎子，不足與（之）謀。（省略賓語(yǔ)）④沛公軍（于）霸上。《鴻門(mén)宴》（省略介詞）

5、調(diào)：指把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣調(diào)整過(guò)來(lái)； 例：①蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（定語(yǔ)后置）

譯：尖利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨。②沛公安在？（《鴻門(mén)宴》）

譯：沛公在哪里？把前置的賓語(yǔ)“安”調(diào)整到動(dòng)詞“在”之后。

③月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。（狀語(yǔ)后置）譯：月亮從東山上升起，在北斗星和牽牛星之間徘徊。

6、貫：指要根據(jù)上下文語(yǔ)境，靈活貫通地翻譯。

當(dāng)然對(duì)文言文翻譯而言，我們首先要“直譯”（留刪換補(bǔ)調(diào)），在“直譯”不能完成時(shí)，不得已才用“意譯”，這個(gè)“貫”就是“意譯”。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯。

例：秋毫不敢有所近。（《鴻門(mén)宴》）

直譯：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。

意譯：連最小的東西都不敢占有。

溫馨提示：①翻譯時(shí)要看上下文，②找出得分點(diǎn)，③字字落實(shí)，逐字翻譯。

三、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：

1、把下面一段文言文中畫(huà)線的部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2002北京卷）

管仲曰:“①吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。生我者父母，知我者鮑子也?！滨U叔既進(jìn)管仲，以身下之。②天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也?！痉g】①我曾經(jīng)替鮑叔謀劃事情，卻使鮑叔更加困窘，但鮑叔不認(rèn)為我愚蠢，他知道時(shí)運(yùn)有好的時(shí)候，有不好的時(shí)候。（窮困，困窘；時(shí)，時(shí)運(yùn)）

【翻譯】②天下人不贊美管仲的賢明卻贊美鮑叔能夠識(shí)別人才。（多，贊美；知，識(shí)別，了解。）

2、翻譯下面的句子。（2008廣東卷）

①時(shí)陶侃為散吏①，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃子瞻。（散吏：閑散的官員）

②人有小善，鮮不自稱。卿功勛如此，而無(wú)一言，何也？

【翻譯】①當(dāng)時(shí)陶侃擔(dān)任閑散的官員，周訪舉薦他做主簿，與他結(jié)為好友，并把女兒嫁給陶侃的兒子陶瞻。

【翻譯】②別人有了一些優(yōu)點(diǎn)，很少不稱贊自己的。你有像這樣大的功勞，卻沒(méi)有說(shuō)一句（稱贊自己的）話，這是為什么呢？”

3、翻譯下面的句子。（2009廣東卷）

①語(yǔ)迪曰：“卿向不欲吾欲國(guó)事，殆過(guò)矣。” ②詔不許，然甚壯其意。

【翻譯】①(章獻(xiàn)太后）告訴李迪說(shuō)：“你先前不想讓我參與國(guó)家政事，(從現(xiàn)在看)大概是你錯(cuò)了！”

【翻譯】②（仁宗皇帝）下詔不批準(zhǔn)，但卻覺(jué)得他內(nèi)心很有豪氣。

4、翻譯下面的句子。（2010廣東卷）

①今天以授予，不可失也。

②上麾師渡河，鼓噪直沖其陣。

【翻譯】①而今上天把（居庸關(guān)）授予我們，不可以（再）丟失。賦分：授予，古今異義1分，省略句1分，大意1分。

【翻譯】②皇上指揮軍隊(duì)度過(guò)黃河，吶喊（著）直接沖擊宋忠的軍陣。賦分：麾，1分，河，1分，大意1分。

5、把下面一段文言文中畫(huà)線的部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2011廣東卷）

①公募善泅者，持利鋸匿上流水中，俟船過(guò)，附而鋸其舵，抵關(guān)適斷，船不能行，．觸石破，盡獲之。

②羅每對(duì)人言生平作賊事，不少諱，并請(qǐng)文人歷敘其事，洵奇男子也。

【翻譯】①羅提督招募善于游水（或：泅渡）的人，（讓他們）拿著鋒利的鋸子隱藏（在）上游的江水中。（3分。泅、上流、句意，各1分）

【翻譯】②（羅提督）還（或：并且）邀請(qǐng)文人（或：讀書(shū)人）詳細(xì)地記載他（做賊）的事情，確實(shí)是個(gè)奇特（或：奇異）的男子漢啊。（3分。歷、洵、“洵奇男子也”句式，各1分）【補(bǔ)注】洵，誠(chéng)然，確實(shí)。《詩(shī)〃邶風(fēng)〃靜女》：“洵美且異?！?/p>

第二篇：高三文言文復(fù)習(xí)專題之文言文翻譯教案

高三文言文復(fù)習(xí)專題之文言文翻譯教案

一、教學(xué)目標(biāo):

1、明確文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與原則

2、掌握文言文翻譯的常用方法并能在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。

3、讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成功的愉悅，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言文翻譯的方法并能在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱情。

教學(xué)方法：采用師生合作、小組合作、探究歸納、討論交流的方式 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

二、解讀考綱

理解并翻譯文中的句子

《考試大綱》強(qiáng)調(diào)：“古文翻譯要求以直譯為主，并保持語(yǔ)意通暢。

要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)?！逼淠芰蛹?jí)為B級(jí)。

1、積累性的：關(guān)鍵詞語(yǔ)（重要實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞等）

2、規(guī)律性的：語(yǔ)法現(xiàn)象（詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式等）

三、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與原則

1、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)

“信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

“達(dá)”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)要求和習(xí)慣，無(wú)語(yǔ)病。

“雅”，就是譯文語(yǔ)句規(guī)范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。（高考不作要求）

2、文言文翻譯的原則

字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔

直譯，指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語(yǔ)要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。

意譯，指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語(yǔ)，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。

三、文言文句子翻譯的步驟

1、讀：通讀原文，明確句子在文中的位置以及與上下文的聯(lián)系，初步了解大意。

2、審：審清采分點(diǎn)即兩類考點(diǎn)。（關(guān)鍵詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象）

3、切：以詞為單位切分句子。

4、連：按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣將逐一解釋出來(lái)的詞義連綴成句。

5、驗(yàn)：檢驗(yàn)句子是否連貫通順，并且代入原文判斷意思是否成立

6、謄：逐一查對(duì)草稿紙上的譯句后字跡清晰地謄寫(xiě)到答案卷上。

四、溫故知新，探究文言句子的翻譯方法。

探究總結(jié)

1、對(duì)（對(duì)譯法）

就是要求逐字逐句落實(shí)，以原來(lái)的單音節(jié)詞為一個(gè)語(yǔ)素，另外再加一個(gè)語(yǔ)素，組成一個(gè)雙音 節(jié)詞來(lái)解釋。

第一組

例1：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。譯文：老師，（是）用來(lái)傳授道理教授學(xué)業(yè)解答疑難問(wèn)題的。例2：君安與項(xiàng)伯有故。

譯文：您怎么和項(xiàng)伯有交情。

探究總結(jié)

1、對(duì)（對(duì)譯法）

就是要求逐字逐句落實(shí)，以原來(lái)的單音節(jié)詞為一個(gè)語(yǔ)素，另外再加一個(gè)語(yǔ)素，組成一個(gè)雙音節(jié)詞來(lái)解釋。

第二組

例

1、慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。

譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。例

2、陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。譯文：陳勝是陽(yáng)城縣人，表字叫涉

例

3、楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

譯文： 楚國(guó)的左尹項(xiàng)伯，是項(xiàng)羽的叔父。

探究總結(jié)

2、留

凡國(guó)名、朝代、年號(hào)、人名（字、號(hào)等）、官職名、地名、器物名、數(shù)量詞、度量衡等專有名詞或古今意義完全相同的專有名詞，皆保留不譯。

第三組

例1.夫戰(zhàn)，勇氣也。

譯文：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。例2.句讀之不知，惑之不解。

譯文：不通曉句讀，不能解決疑惑。（之為提賓標(biāo)志）例3.頃之，煙炎張?zhí)??！冻啾谥畱?zhàn)》 譯文：不久，煙火遮滿天空。例4.我有親父母，逼迫兼弟兄?！犊兹笘|南飛》 譯文：我有親生母親，逼迫我的還有哥哥。

探究總結(jié)３、刪

同義連用的實(shí)詞或虛詞中的一個(gè)，有些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)助詞、偏義復(fù)詞中的陪襯等，都要在翻譯中剔除。如“之”，作為助詞，它可以用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，也可以作為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，這些情況下就無(wú)法譯出，可以刪除。另外某些發(fā)語(yǔ)詞語(yǔ)氣詞、表停頓、補(bǔ)足音節(jié)和緩語(yǔ)氣的虛詞，也應(yīng)刪除。

第四組

例1璧有瑕，請(qǐng)指示王。

譯：和氏璧上有瑕疵，請(qǐng)?jiān)试S我指出來(lái)給大王看。(單、雙音節(jié)詞的變化)

例2既泣之三日，乃誓療之……以五年為期，必復(fù)之全之。

譯：已經(jīng)為它們哭泣了三天，于是發(fā)誓要治療他們…… 把五年作為期限，一定要使它們恢復(fù)看，使它們保全。詞類活用

例3天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

譯文：天下人如同云一樣聚集起來(lái)，回聲似的應(yīng)和他，都帶著糧食，影子似地跟著他。(通假、活用）

例

4、元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝。

譯文：元豐七年六月丁丑日，,我從齊安坐船到臨汝去。

探究總結(jié)

4、換

用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯替代文言詞匯，將古漢語(yǔ)的單音詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字，用普通話詞語(yǔ)換文言詞語(yǔ)……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對(duì)象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

第五組

例

1、沛公安在？

譯文：沛公在哪里？(*賓語(yǔ)前置)例

2、求人可使報(bào)秦者。

譯文：尋找可派去回復(fù)秦國(guó)人。

例

3、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。蘇軾《赤壁賦》 譯文：月亮從東山上升起，在 北斗星和牽牛星之間徘徊。（狀語(yǔ)后置）例

4、甚矣，汝之不惠！《愚公移山》 譯：你的不聰明，太嚴(yán)重了！（你太不聰明了?。?/p>

探究總結(jié)

5、調(diào)

對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式，在對(duì)譯的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

對(duì)象是文言文中倒句，這些特殊句式包括：主謂倒裝、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等。

第六組

例

1、順流而東行，至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。譯文：（河伯）順著水流往東走，到了北海，朝東面瞭望，看不到海水的盡頭。(補(bǔ)主語(yǔ))例

2、豎子不足與謀。

譯文：這小子不值得和他共謀大事。(補(bǔ)賓語(yǔ))例

3、今以鐘磬置水中。

譯文：現(xiàn)在把鐘磬放在水里。(補(bǔ)介詞）例

4、五步一樓，十步一閣。二

譯文：五步一座高樓，十步一座臺(tái)閣。(補(bǔ)數(shù)詞后的量詞)例

5、比好游者尚不能十一。（不能，不及、不到）

譯文：比起那些喜歡游覽的人來(lái)說(shuō)，還不到十分之一。(補(bǔ)出分?jǐn)?shù)相應(yīng)得部分）

探究總結(jié)

6、補(bǔ)即補(bǔ)出文句中省略了的內(nèi)容（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等）

第七組

例

1、秋毫不敢有所近。

譯文：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。秋毫：鳥(niǎo)獸在秋天初生的細(xì)毛，比喻極細(xì)小的東西；近：接近、沾染。

應(yīng)譯為：財(cái)物絲毫（一點(diǎn)東西都不敢據(jù)為己有。例

2、太史公牛馬走，司馬遷再拜言

注：牛馬走，如牛馬一般的供驅(qū)使的人。此處為作者自謙詞，可意譯為“鄙人”或“您的仆人”）譯：太史公、像牛馬一般的仆役，司馬遷拜了又拜說(shuō)。

譯文：太史公（漢代史官、太史令的通稱）、愿為您效犬馬之勞的司馬遷謹(jǐn)向您再拜致意。

探究總結(jié)

7、貫

文言文中的比喻、借代（魚(yú)雁、案牘、紈绔分別譯為書(shū)信、公文和富家子弟）、用典、諱飾、婉辭（薨、仙逝譯為死）（會(huì)獵譯為出兵征伐）等，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯使文意通順。*注意要根據(jù)上下文語(yǔ)境，靈活貫通地翻譯。這往往指前六種方法都用上了還不能解決問(wèn)題時(shí)。

六、課堂小結(jié)

古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“異同”一覽表

1.古漢語(yǔ)具有單音性，對(duì)

現(xiàn)代漢語(yǔ)是雙音性；

2.古今詞語(yǔ)同義

留 3.古今詞語(yǔ)異義

換 4.古漢語(yǔ)多余虛詞

偏義復(fù)詞

刪

5.古今句型表達(dá)方式不同（句式不同）

調(diào)

6.古漢語(yǔ)省略現(xiàn)象突出

補(bǔ)

七、學(xué)以致用

1、翻譯文中劃線的句子。

故事一則

楊朱之弟楊布素衣而出，天雨（yù），解素（白色）衣，衣緇(zī，黑色)衣而反，其狗不知而吠之。楊布怒，將擊之。楊朱曰：“子毋擊也。子亦猶是。曩者使女狗白而往，黑而來(lái)，子豈能毋怪哉！”——《韓非子·說(shuō)林》

譯文：

譯文：

2、我的感悟

第三篇：文言文復(fù)習(xí)之翻譯專題教案

文言文復(fù)習(xí)之翻譯專題教案

【課型類別】

復(fù)習(xí)課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.了解文言文翻譯常見(jiàn)誤區(qū)。2.學(xué)習(xí)文言文翻譯要求和翻譯方法。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.抓關(guān)鍵詞句（關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式），強(qiáng)化得分點(diǎn)意識(shí)。

2.借助積累（課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等），巧解難詞難句。【教學(xué)方法】

1.歸納分類講解； 2.練習(xí)鞏固?！拘畔⒓夹g(shù)運(yùn)用】

相應(yīng)內(nèi)容做成PPT課件，借助多媒體輔助教學(xué) 【課時(shí)安排】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

能理解并翻譯淺易的文言文中的句子，這是文言文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是我們必須掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。盡管我們平時(shí)很重視文言文翻譯的訓(xùn)練，但同學(xué)們翻譯的實(shí)際情況卻不盡如人意，與“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照尚有很大差距。從句意理解上看，或者整個(gè)句子理解錯(cuò)誤，或者個(gè)別詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)有誤，都不同程度地影響整篇文章旨意的準(zhǔn)確把握。從翻譯方法上看，許多學(xué)生不能堅(jiān)持以直譯為主、意譯為輔的原則，致使譯文只反映原文大意卻破壞了原文的語(yǔ)言風(fēng)格。文言文翻譯如何實(shí)現(xiàn)“信、達(dá)、雅”的目標(biāo)？除了一些常用的基本方法之外，還有哪些行之有效的方法？是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

二、考點(diǎn)闡釋

翻譯句子首先注意以下幾點(diǎn)：

①在全文中理解句子。要整體把握全文，注意作者的基本觀點(diǎn)和情感傾向，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。

②充分利用文言文中的排比句、對(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)來(lái)理解句意。

③對(duì)復(fù)雜的不好理解的句子，最好做點(diǎn)句子成分分析，先抓主干，再理枝葉；或抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，分析句與句之間的關(guān)系。④調(diào)動(dòng)已有的教材知識(shí)，進(jìn)行比較推斷，幫助理解。文言文翻譯要求：信、達(dá)、雅

1.“信”是指譯文的準(zhǔn)確無(wú)誤。就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái)。即譯文不歪曲、不遺漏、不增譯。

2.“達(dá)”是指譯文的通順暢達(dá)。就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句暢，沒(méi)有語(yǔ)病。

3.“雅”是指譯文的優(yōu)美自然。就是要使譯文生動(dòng)、優(yōu)美 文言文翻譯的原則：

在文言文翻譯中，必須遵循“字字有著落，直、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。

在具體翻譯時(shí)，對(duì)文言文句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。

如果直譯后語(yǔ)意不暢達(dá)，還應(yīng)該用意譯作為輔助方法，使句意盡量達(dá)到暢達(dá)、完美。

三、翻譯常見(jiàn)誤區(qū)

（一）錯(cuò)譯。

主要表現(xiàn)在實(shí)詞、虛詞和句式的運(yùn)用方面。

1．譯錯(cuò)詞義?；煜龑?shí)詞的古今意義和詞類活用規(guī)律，忽視多義詞的義項(xiàng)選擇，不熟悉詞的通假現(xiàn)象，缺乏古代文化常識(shí)，都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)譯實(shí)詞。

例：沛公軍霸上。譯成：沛公劉邦的軍隊(duì)在霸上 這里的“軍”字已由名詞活用為動(dòng)詞。作“駐軍”講。

2．混淆虛實(shí)。不了解或不熟悉常用虛詞的用法，導(dǎo)致錯(cuò)譯虛詞。例：特與嬰兒戲耳。譯：特地同小孩玩耳朵。

“特”是副詞，在此作“不過(guò)”講，不能譯為“特地”；“耳”是語(yǔ)氣詞，表限止語(yǔ)氣，可譯為“而已”、“罷了”，不能誤作實(shí)詞，錯(cuò)譯為“耳朵”；這里“特”、“耳”連用，構(gòu)成固定句式“特……耳”，可譯為“不過(guò)是……罷了”。因此，“特與嬰兒戲耳”，應(yīng)譯為“（我）不過(guò)是跟孩子開(kāi)個(gè)玩笑罷了。”

（二）漏譯

1．省略成分不增補(bǔ)。省略句的省略成分，必須補(bǔ)出卻沒(méi)有補(bǔ)譯出來(lái)。例：觸草木，盡死。譯為：蛇觸及草木，全死了。

2．該譯詞語(yǔ)被“遺忘”。原文中本該譯出的詞語(yǔ)，保留未譯。

例：向吾不為斯役，則久已病矣。譯成：假如我不干這捕蛇的差事，那么早就病了。這里就漏譯了“病”字。如果把這個(gè)“病”字譯出，原文后一分句譯成“那么早就困苦不堪了”，這樣處理，譯文就完整、準(zhǔn)確了。

（三）硬譯

1．照搬注釋不變通。

例如：犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。譯成：豬牛羊、珠玉、絲綢，我從來(lái)不敢虛報(bào)數(shù)目，一定做到誠(chéng)實(shí)可信。這里的“犧牲”，是指豬、牛、羊祭祀用品。

2．倒裝句式不調(diào)整。

例如：求人可使報(bào)秦者。譯成：尋找一個(gè)人可以派他去回復(fù)秦國(guó)的。忽視了原句定語(yǔ)后置的特點(diǎn)，未調(diào)整原句的語(yǔ)序就硬譯。

（四）贅譯

翻譯游離原文，任意發(fā)揮，譯而無(wú)據(jù)。

例如：秦人開(kāi)關(guān)延敵。譯成：秦國(guó)人大擺空城計(jì)，打開(kāi)關(guān)門(mén)想引誘敵軍進(jìn)城。這里的所謂“大擺空城計(jì)”等，就游離原文太遠(yuǎn)了。翻譯一定要緊貼原文。

四、明了雷區(qū)，落實(shí)考點(diǎn)

定好詞性，譯準(zhǔn)詞義；注意句式特點(diǎn)，理清句間關(guān)系。

1.定好詞性，譯準(zhǔn)詞義。多義詞，古今異義詞，通假字，詞類活用為考察重點(diǎn)。

2.注意句式特點(diǎn)，理清句間關(guān)系。

文言固定句式：要套用它的固定結(jié)構(gòu)來(lái)翻譯，而不要一字一字地?fù)浮ｊP(guān)注復(fù)句句間關(guān)系及其詞語(yǔ)，并落實(shí)譯準(zhǔn)。表假設(shè)：茍 若 使 倘 即 誠(chéng) 如 必 脫 表轉(zhuǎn)折：然 而 乃 則 但 顧 第 特 要忠實(shí)原句的語(yǔ)氣。

原句是疑問(wèn)語(yǔ)氣、反問(wèn)語(yǔ)氣、無(wú)奈語(yǔ)氣、推測(cè)語(yǔ)氣等語(yǔ)氣的，翻譯后，要保持原語(yǔ)氣。

注意修辭翻譯。借喻要譯出它的本體或?qū)⑵渥g成一個(gè)明喻，這樣才能準(zhǔn)確表達(dá)作者的本意。借代要譯出所代的事物。

3.委婉的翻譯，要變委婉為直言。4.互文的翻譯，均應(yīng)遵循由分而合的原則。

除此而外，古文中還會(huì)使用其他的一些辭格，如夸張、比擬等，翻譯時(shí)也應(yīng)根據(jù)辭格本身的特點(diǎn)，恰當(dāng)寫(xiě)出譯文。

五、課堂練習(xí)： 1．批龍鱗，逆圣聽(tīng)

2．乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬 3．秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi) 4．不以物喜，不以已悲 【布置作業(yè)】

完成《核按鈕》翻譯部分練習(xí)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

第二課時(shí)

五、文言文的翻譯方法：

文言文的具體翻譯方法主要有：刪、留、增、替、調(diào)。

1.刪除原詞，只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語(yǔ)助、連接作用的虛詞，雖然在原文中是必不可少的，但譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，不能硬譯，應(yīng)該刪除不譯。

例：師道之不傳也久矣。

2.保留原詞：凡是文言文中的國(guó)名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等，以及古今意義相同的詞，在翻譯的時(shí)候，都可以原封不動(dòng)地保留下來(lái)。

例：晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。

3.增補(bǔ)詞語(yǔ)：現(xiàn)代漢語(yǔ)中以復(fù)音詞為多數(shù)。這些復(fù)詞又大都是由文言詞匯中的單音詞發(fā)展演變而來(lái)。翻譯時(shí)，應(yīng)該把文言之中的單音詞增補(bǔ)為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞。

例：秦孝公據(jù)（占據(jù)）崤（崤山）函（函谷關(guān)）之固（堅(jiān)固），君（君王）臣（臣下）固守以窺周（周朝）室（王室）。

另一種情況是，因?yàn)槲难晕牡恼Z(yǔ)言特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，常常出現(xiàn)省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞、數(shù)量詞等現(xiàn)象。為了使譯文通順暢達(dá)，語(yǔ)意明白，翻譯時(shí)就要把這些省略的句子成分或某些內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)。

例：子曰：“隱者也！”子使（子路）反見(jiàn)之。（子路至則（隱者）行矣。4.替換詞語(yǔ)：有些詞語(yǔ)古今意義相同，但說(shuō)法不同；有些詞語(yǔ)古今是同一個(gè)詞，但表示的意義有差別。在翻譯中遇到這些詞語(yǔ)時(shí)，都要把它們換成現(xiàn)在通俗的詞語(yǔ)。

例如：為（是）趙宦者令（頭目）繆賢舍人（門(mén)客）5.調(diào)整詞序

古今漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)大體相同，但由于古今漢語(yǔ)語(yǔ)法的演變，有的句式和現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式相比發(fā)生了變化，在翻譯時(shí)要根據(jù)古今漢語(yǔ)語(yǔ)法變化的某些規(guī)律，對(duì)原文的詞序結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使它們合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法要求。例如： 句讀之不知。惟命是從。會(huì)于澠池。古之人不余欺也。

譬若以肉投餒虎，何功之有哉！趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。

六、課堂練習(xí)1.段落翻譯：

王烈字彥方，太原人也。少師事陳實(shí)，以義行稱。鄉(xiāng)里有盜牛者，主得之，盜請(qǐng)罪曰：“刑戮是甘，乞不使王彥方知也?！绷衣劧谷酥x之，遺布一端?；騿?wèn)其故，烈曰：“盜懼吾聞其過(guò)，是有恥惡之心，既懷恥惡，必能改善，故以此激之?！焙笥欣细高z劍于路，行道一人見(jiàn)而守之，至暮，老父還，尋得劍，怪而聞其姓名，以事告烈。烈使推求，乃先盜牛者也。諸有爭(zhēng)訟曲直，將質(zhì)之于烈，或至涂而返，或望廬而還。其以德感人若此。

2.閱讀下面一段文言文，翻譯畫(huà)線的句子。

莊子之齊，見(jiàn)餓人而哀之，餓者從而求食。莊子曰：“吾已不食七日矣!”餓者吁曰：“吾見(jiàn)過(guò)我者多矣,莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”

3.翻譯：夫?qū)W者，所以求益耳。見(jiàn)人讀數(shù)十卷書(shū)便自高大，凌忍長(zhǎng)者，輕慢同列。人疾之如仇敵，惡之如鴟梟。如此以學(xué)自損，不如無(wú)學(xué)也。

4.翻譯：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

5.翻譯：與惡人交，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭；與善人交，如入芝蘭之室，久而不聞其香。

6.翻譯畫(huà)線句：華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣?！静贾米鳂I(yè)】

1.完成印發(fā)的強(qiáng)化練習(xí)。

2.自讀復(fù)習(xí)必修5的《歸去來(lái)兮辭》并完成《歸去來(lái)兮辭》復(fù)習(xí)練習(xí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

【教學(xué)反思】 文言翻譯，是高考必考點(diǎn)，還是學(xué)生最易失分的點(diǎn)，要復(fù)習(xí)好確實(shí)不容易。想要通過(guò)一兩節(jié)課使學(xué)生的翻譯能力得到大幅提高也是不現(xiàn)實(shí)的。所以我把翻譯復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)預(yù)設(shè)為掌握方法，針對(duì)訓(xùn)練，提高翻譯能力。

有關(guān)文言翻譯技法，大家早已熟悉，但是我認(rèn)為讓學(xué)生自己總結(jié)勝過(guò)老師直接給與。于是我找出高中階段所學(xué)文言文課文中的一些典型句子，在課堂上通過(guò)投影展示學(xué)生，大家一起校正，共同落實(shí)。事實(shí)證明，這種方法還是比較有效的，學(xué)生總結(jié)的也不錯(cuò)。

文言文復(fù)習(xí)課堂氣氛很難顯得熱烈，也較少出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)和辯論，課堂節(jié)奏不容易把握。

翻譯的重點(diǎn)還是要落在實(shí)處。老師要不怕辛苦，認(rèn)真收集典型例子，在教學(xué)中勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，把握好學(xué)情，以爭(zhēng)取最好的復(fù)習(xí)效果。

第四篇：文言文翻譯教案

王佳

2015年10月30

考綱解讀

1、理解句子在文中的意思

2、把古文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

3、綜合考查文言實(shí)詞、虛詞、句式、文化知識(shí)等

4、為高考必考題型，分值10分

文言文翻譯要嚴(yán)格遵循的兩個(gè)原則： 一是忠于原文,力求做到

二是字字落實(shí),以

為主,以

為

輔 具體操作方法：

留

刪

換

調(diào)

補(bǔ)

貫

舉例：

字字落實(shí)第一式：

1、舉天下一切異狀遍試之，無(wú)出其右者。

2、狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。

3、望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰，'聞道百，以為莫己若'者，我之謂也。我長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。”

4、奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。

5、殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。

6、趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯?！读H藺相如列傳》

譯： 趙惠文王十六年，廉頗擔(dān)任趙國(guó)的將領(lǐng)討伐齊國(guó)，大敗齊軍，奪取了陽(yáng)晉，被封為上卿，他憑借勇氣在諸侯各國(guó)聞名。

例3.師道之不傳也久矣《師說(shuō)》

例4.一夫不耕,或受之饑 《論積貯疏》

例5：所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也.《鴻門(mén)宴》 譯：（我）派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是（為了）防備其他盜賊進(jìn)來(lái)和意外的變故啊。例6：余意其怨我甚，不敢以書(shū)相聞。(2007浙江卷)

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）――先帝不認(rèn)為我地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來(lái)探望我。

“卑鄙”一詞古今漢語(yǔ)都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見(jiàn)識(shí)淺陋”來(lái)替換它。“顧”今天不常用，譯文用“探望”來(lái)替換。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

1、老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

2、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺。

3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

4、為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉！

5、后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！

6、余自齊安舟行適臨汝，而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉。

7、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

8、吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財(cái)以送其行。

9、人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流？

10、石之鏗然有聲者，所在皆是也。

吳

平，因

家

廬江尋陽(yáng) 焉。

訪

少

沉

毅，謙

而

能讓。

(廣東 高考)例7：安在公子能急人之困也！《史記·魏公子列傳》

例8：求人可使報(bào)秦者。《廉頗藺相如列傳》 例9：沛公謂張良曰：“ 度我至軍中，公乃入?！?《鴻門(mén)宴》 例10：今天以授予，不可失也。(2010年廣東卷)例11：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！赌咎m詩(shī)》 例12：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！稓w園田居》

練一練

讀讀下面文段，翻譯畫(huà)橫線的句子，指出用了“六字法”的哪些方法。

太祖馬鞍在庫(kù)，而為鼠所嚙。庫(kù)吏懼必死，議欲面縛首罪，猶懼不免。沖謂曰：“待三日中，然后自歸?！?沖于是以刀穿單衣，如鼠嚙者，謬為失意，貌有愁色。太祖問(wèn)之，沖對(duì)曰：“世俗以為鼠嚙衣者，其主不祥。今單衣見(jiàn)嚙，是以憂戚。太祖曰：“此妄言耳，無(wú)所苦也?！倍矶鴰?kù)吏以嚙鞍聞，太祖笑曰：“兒衣在側(cè)，尚嚙，況鞍縣柱乎？”一無(wú)所問(wèn)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀短文《身無(wú)長(zhǎng)物》：

王恭從會(huì)稽還，王大看之。見(jiàn)其坐六尺簟，因語(yǔ)恭：“卿東來(lái)，故應(yīng)有此物，可以一領(lǐng)及我。”恭無(wú)言。大去后，即舉所坐者送之。既無(wú)余席，便坐薦上。后大聞之，甚驚，曰：“吾本謂卿多，故求耳?！睂?duì)曰：“丈人不悉恭，恭作人，無(wú)長(zhǎng)物?！?/p>

2、請(qǐng)學(xué)生找出該文段的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

如：①坐六尺簟：坐于六尺簟。②東：名詞作狀語(yǔ)，從東邊。③可以：古今異義，可以拿。④去：離開(kāi)。⑤所坐者：所字結(jié)構(gòu)，所坐的竹席。⑥悉：了解。

3、請(qǐng)學(xué)生翻譯劃線的三個(gè)句子。

①你從東邊來(lái)，所以應(yīng)該有這東西，可以拿一條給我。

②王大離開(kāi)后，王恭就拿自己坐的那條竹席送給他。③您老人家不了解我，我做人，身邊沒(méi)有多余的東西。

二、常見(jiàn)的固定用法舉例，請(qǐng)大家熟記。

在了解古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意其中的固定用法，這些固定用法大致可分為表示疑問(wèn)、表示反問(wèn)、表示感嘆、表示揣度、表示選擇五種。

1、表示疑問(wèn)

（1）何以……？（根據(jù)什么……？憑什么……？）如：“王曰：?何以知之?”

（2）何所……？（所……的是什么？）如“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶？”

（3）奈何……？（……怎么辦？……為什么？）如：“未辭也，為之奈何”

（4）如……何？奈……何？（拿……怎么樣呢？）如：“如太行王屋何？”

（5）孰與……？（與……相比，哪個(gè)……？）如：“事孰與城北徐公美？”

（6）安……乎？（怎么……呢？）如：“然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎？”

（7）獨(dú)……耶？（難道……嗎？）如：“公于縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊耶？”

（8）何為……？（為什么……？）如：“君何為生我家？”

2、表示反問(wèn)

（1）何……哉（也）？（怎么能……呢）如：“若為傭耕，何富貴也？”

（2）何……為？（……干什么呢？）如：“何辭為？”

（3）何……之有？（有什么……呢？）如：“宋何罪之有？”

（4）如之何……？（怎么能……呢？）如：“君臣之義，如之何其廢之？”

（5）豈（其）……哉（乎，耶）？（哪里……呢？……哪里呢？）如：“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！

（6）安……哉（乎）？（哪里……呢？）如：“燕雀安知鴻鵠之志哉？”

（7）不亦……乎？（不是……嗎？）如：“人不知而不慍，不亦君子乎？”

（8）……非……歟？（……不是……嗎？）如：“子非三閭大夫歟？”

（9）寧……耶？（哪里……呢？）如：“寧知此為歸骨所耶？”

（10）顧……哉？（難道……嗎？）如：“顧不如蜀鄙之僧哉》”

（11）獨(dú)……哉？（難道……嗎？）如：“相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？”

3、表示感嘆

（1）何其……也?。ㄔ趺茨敲础。。┤纾骸半m有君命，何其速也！

（2）直（特）……耳?。ㄖ徊贿^(guò)……罷了?。┤纾骸巴踉唬?不可。直不百步耳，是亦走也。?”

（3）惟……耳?。ㄖ皇恰T了?。┤缥嵋褵o(wú)事可辦，惟待死期耳！“

（4）一何……（多么……啊?。┤纾骸袄艉粢缓闻?，婦啼一何苦！”

（5）亦……哉?。ㄒ舱媸恰。。┤纾骸扒伊⑹谄淠怪T(mén)，以旌其所為，嗚呼，亦盛矣哉！”

（6）……何如哉？（……該是怎樣的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”

4、表示揣度

（1）無(wú)乃……乎（歟）？（恐怕……吧？）（兼表反問(wèn)）如：“求，無(wú)乃爾是過(guò)歟？”

（2）得無(wú)（微）……乎？（該不是……嗎？）（兼表反問(wèn)）如：“若輩得無(wú)苦貧乎？”

（3）……歟？（不是嗎？）（兼表反問(wèn)）如：“其可怪也歟？”

（4）……庶幾……歟？（……或許……吧？）如：“吾王庶幾無(wú)疾病歟？”

5、表示選擇

（1）與其……孰若……？（與其……，哪如……？）如：“與其坐而待亡，孰若起而拯之？”

（2）……歟（耶），抑……歟（耶）？（是……，還是……？）如：“先生在民間，審知故揚(yáng)州閣部果死耶，抑未死耶？”

（3）其……，其……也？（是……呢，還是……呢？）如：“其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。”

三、練習(xí)，翻譯下列句子。

1、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？

2、虞兮虞兮奈若何？

3、公之視廉將軍孰與秦王？

4、何可勝道也哉？

5、秦則無(wú)禮，何施之為？

6、未報(bào)秦而伐其師，豈為死君乎？

7、夫晉何厭之有？

8、求劍若此，不亦惑乎？

9、師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無(wú)乃不可乎？

第五篇：文言文翻譯教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解并掌握高考文言文翻譯題基本要求。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)掌握文言文翻譯的方法技巧。

3、利用掌握的方法解決高考文言語(yǔ)句翻譯題中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。

2.借助積累(課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等)，巧解難詞難句。以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在具體的語(yǔ)境中，多種翻譯方法的綜合使用。

四、教學(xué)方法

討論法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法

五、課時(shí)安排 一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）課前檢測(cè)，導(dǎo)入新課

（二）學(xué)生討論，展示成果

（三）教師總結(jié)，強(qiáng)化基礎(chǔ)意識(shí)

（四）當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)答題步驟

（五）課堂總結(jié)

文言文翻譯是高考考查的重點(diǎn)，它是高考文言文考查中的一種綜合性的考查方式。我省2012年高考將文言文語(yǔ)句翻譯的分值由6分增加到10分，加大了對(duì)文言文考查的難度。但我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)解答這一類題型時(shí)往往不得要領(lǐng)，丟分現(xiàn)象比較嚴(yán)重。今天我們就一起來(lái)探討一下文言文句子的翻譯要求和方法技巧。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

高考文言文專題復(fù)習(xí)之翻譯

一種意識(shí)：得分點(diǎn)意識(shí)

一個(gè)基礎(chǔ)：抓牢課本基礎(chǔ)知識(shí) 兩個(gè)原則：直譯為主，意譯為輔 三字標(biāo)準(zhǔn)：“信”“達(dá)”“雅” 四個(gè)步驟：審、譯、連、謄

六種方法：留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)