第一篇：中考專題復(fù)習(xí)之文言文句子翻譯 學(xué)案1

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

初三語文講學(xué)稿

中考專題復(fù)習(xí)之文言文句子翻譯

編寫者：張利哲

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過課文中的例句掌握文言文翻譯的基本方法。2.利用掌握的方法學(xué)會課外的文言語句的翻譯。3.落實(shí)《考試說明》“閱讀淺顯文言文能力”的訓(xùn)練，集中訓(xùn)練文言句子翻譯的能力。

★學(xué)而思★

一、課標(biāo)導(dǎo)學(xué)

在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔，風(fēng)格不變”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對號入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。

翻譯的基本原則

1．三字要領(lǐng)：“信”“達(dá)”“雅”

翻譯的基本要求是“信”“達(dá)”“雅”，首先要求準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，不走樣，不漏譯，不錯譯；繼之要求譯文明白通暢，無語??；進(jìn)而要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。

2．一句要求：直譯為主，字字落實(shí)；意譯為輔，文從字順

從中考的特點(diǎn)出發(fā)，文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。尤其在關(guān)鍵詞句的理解表達(dá)上要求與原文保持一致直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語言也不夠通順。

所謂意譯，是根據(jù)語句的意思進(jìn)行靈活翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位臵可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法：直譯、意譯。

文言文翻譯具體方法：留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、貫。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

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二、溫故知新

范例演示，翻譯下列例句并且要?dú)w納出各句的特點(diǎn)。

1、晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)

2.慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡

3.陳勝自立為將軍，吳廣為都尉

4.山不在高，有仙則名

5、陟罰臧否，不宜異同。

6、諸葛孔明者，臥龍也。

7、悵恨久之。

8、夫戰(zhàn)，勇氣也。

9、食馬者不知其能千里而食也

10、率妻子邑人來此絕境。

11、策之不以其道。

12、夫大國，難測也，懼有伏焉。

13、忌不自信。

14、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

15、馬之千里者

16、見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。

17、晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。

18、口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

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19、黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

20、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

三、學(xué)海拾貝

總結(jié)歸納文言文翻譯的方法與特點(diǎn)

四、小試牛刀

試一試，翻譯下列句子。

1、元豐七年六月丁丑,余自齊安舟行適臨汝。

2、魏王怒公子之盜其兵符。

3、扁鵲望桓侯而還走。

4、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。

5、豎子，不足與謀。

6、乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。

五、出手試招

【思考】

1、命題者會選擇什么類型的句子翻譯呢？

2、命題時(shí)是根據(jù)什么擬定評分細(xì)則的？命題者為什么要選這些句子作翻譯題？ 【中考真題】

1、小大之獄，雖不能察，必以情。（2003年）

2、①自非亭午夜分，不見曦月。

②空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。（2005年）

3、商旅不行，檣傾楫摧。（2006年）

4、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。（2007年）

5、名之者誰?太守自謂也。（2008年）

6、①水陸草木之花，可愛者甚蕃。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

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②蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（2009年）

7、①一鼓作氣，再而衰，三而竭。

②請迨其未畢濟(jì)而擊之。（2010年）【我的發(fā)現(xiàn)】

【試一試】

劃出你認(rèn)為重要的句子并翻譯。

三 峽

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

★ 惑而解★

典題互動

【我的預(yù)測】假如你是命題者，試著劃出你認(rèn)為重要的句子并翻譯。

曾子衣弊衣以耕。魯君使人往致邑（封地）焉，曰：“以此修衣?！痹硬皇堋７?，復(fù)往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人?？v君有賜，不我驕也，我能勿畏乎？”終不受。孔子聞之，曰：“參之言，足以全其節(jié)也?！?/p>

譯文：

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

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★ 悟而得★

中考鏈接

[甲]既加冠，益幕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室。未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。(選自《送東陽馬生序》)[乙]宋濂嘗與客飲，帝①密使人偵視。翌日，問宋濂昨飲酒否?坐客為誰?饌何物?濂具以實(shí)對。笑曰：“誠然，卿不朕②欺。”間問群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。(選自《明史》)注：①帝：指明太祖朱元璋。

②朕(zhèn)：皇帝自稱。24．給加點(diǎn)字注音(2分)

叱咄()

翌日（）

25．解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。(2分)(1)又患無碩師名人與游 患：

(2)色愈恭，禮愈至

至：

(3)濂具以實(shí)對

具：

(4)間問群臣臧否

臧否：

26．下面含有詞類活用的一句是()(2分)A．帝密使人偵視 B．坐客為誰? C．卒獲有所聞 D．善者與臣友 27．翻譯下面句子。(2分)

誠然，卿不朕欺。

28．宋濂是明初著名的文學(xué)家。[甲]文表現(xiàn)宋濂

的品質(zhì)；[乙]文表現(xiàn)宋濂

的品質(zhì)。(2分)

我收獲，我快樂

第二篇：文言文翻譯復(fù)習(xí)學(xué)案

高二語文文言文翻譯學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解高考文言文翻譯題的基本要求。

2、通過課文中的例句掌握文言文翻譯的基本方法。

3、利用掌握的方法解決課外的文言語句的翻譯中出現(xiàn)的問題。

一、翻譯的基本原則

1．三字要領(lǐng)：“信”“達(dá)”“雅”

翻譯的基本要求是“信”“達(dá)”“雅”，首先要求準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，不走樣，不漏譯，不錯譯；繼之要求譯文明白通暢，無語??；進(jìn)而要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。

2．一句要求：直譯為主，字字落實(shí)；意譯為輔，文從字順

從高考的特點(diǎn)出發(fā)，文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔：直譯，就是將原文中的字句落實(shí)到譯文中，尤其在關(guān)鍵詞句的理解表達(dá)上要求與原文保持一致；難以直譯或直譯后無法表達(dá)原文意蘊(yùn)的地方才酌情采用意譯作為輔助手段。

二、文言語句翻譯方法歸納

1、保留法（留）：㈠人名（名、字、號等）、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂。㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。㈢古今意義相同的詞。例題1：①沛公左司馬曹無傷．．．．．．．．言之。不然，籍．何以至此？（《鴻門宴》）②李氏子蟠．，年十七．．，好古文。（《師說》）③ 屈原．．者，名平，楚．之同姓也。為楚懷王．．．左徒．．。（《屈原列傳》）④曰：“將以釁鐘．．?！?《齊桓晉文之事》)

譯：回答說：“準(zhǔn)備用它來祭鐘” ⑤于是．．廢先王之道，焚百家之言。（《過秦論》）

2、替換法（換）：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。㈡古今異義、通假字、今已不用的字。例題2：①請略陳固陋．．．．：請讓我大略的陳述自己固塞鄙陋的意見。②故予．與同社諸君子哀斯．墓之徒．有其名而為之記．，亦以明．死生之大，匹夫．．之有重于社稷．．

也。（《五人墓碑記》）

予：我。

斯：這。

徒：只。

記：記載

明：使??明了。

匹夫：百姓。

社稷：國家。

3、刪減法（刪）：刪除沒有實(shí)在意義、也無須譯出的文言詞。對象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒有具體意義的虛詞。情況：①句首發(fā)語詞。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。④偏義復(fù)詞中的襯字。例題3：指出下面各句中加點(diǎn)詞的用法 ① 夫．戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）

②生乎吾前，其聞道也．固先乎吾。（《師說》）③魏王怒公子之．盜其兵符（《信陵君竊符救趙》）

④卒然問曰：“天下惡乎．定？”（《孟子見梁襄王》）⑤無厚入有間，恢恢乎．其游刃必有余地矣。（《庖丁解牛》）⑥輟耕之壟上，悵恨久之．。（《陳涉世家》）

⑦所以遣將守關(guān)者，備他盜之出．入與異常也。

4、增補(bǔ)法（補(bǔ)）：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補(bǔ)上。包括主語省略、動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。例題4：在下列句中準(zhǔn)確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來： ①（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。（《桃花源記》）②豎子，不足與（之）謀（《鴻門宴》）③今以鐘磬置（于）水中（《石鐘山記》）④尉劍挺，廣起，奪（之）而殺尉（《陳涉世家》）⑤無以，則王乎（《齊桓晉文之事》）

（如果）不能不說，那么還是（說說）如何行王道吧。

5、調(diào)整法（調(diào)）：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。宜乎百姓之謂我愛也（主謂倒裝）①保民而王，莫之能御也（賓語前置）

②牛何之（賓語前置）

③王語暴以好樂（介詞結(jié)構(gòu)后置）

④石之鏗然有聲者（定語后置）

6、注意文言修辭的翻譯策略（貫）：指文言句中帶修辭的（長見的有比喻、互文、借代、婉說等

手法）說法，用典用事的地方，要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。例題6：將下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語，尤其注意加點(diǎn)詞語的意思。①金城．．

千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。（固若金湯的城池）②項(xiàng)伯以身翼．蔽沛公。（像翅膀一樣）③縉紳．．

而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（做官的人）④雖少，愿及未填溝壑．．．

而托之。（自己死去）⑤燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。（燕、趙、韓、魏、齊、楚六國統(tǒng)治者擁有的金玉珍寶）⑥司馬春衫，吾不能學(xué)太上之忘情也（（人民的災(zāi)難）使我和白居易那樣淚濕青杉，我不能學(xué)古代圣人那樣忘情。）

二、例題：將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。曾子衣敝衣以耕。魯君使人往致邑（給一座城）焉，曰：“請以此修衣?！痹硬皇?。反，復(fù)往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人?？v子有賜，不我驕也，我能勿畏乎？”終不受?？鬃勇勚?，曰：“參之言足以全其節(jié)也?！?參考答案： ①曾子穿著破舊的衣服從事耕作。

②先生不是向別人索求，而是人家主動送給你的，為什么不接受呢？

③接受的別人的東西，就會害怕得罪他，給予了別人東西就會盛氣凌人。即使國君有

所賞賜，而不傲視我，但是我能不畏懼嗎？

五、其他注意事項(xiàng)： 1．翻譯必須具備兩個方面的條件。一是從微觀上，能把握句子中實(shí)詞、虛詞用法和意義，即以理解實(shí)詞和虛詞為基礎(chǔ)，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象，對常用的18個文言慮詞，直至對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格，文言文一些特殊表達(dá)現(xiàn)象，都有個準(zhǔn)確把握。二是從宏觀上講，善于聯(lián)系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應(yīng)當(dāng)做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。觀照上下文語境 例題7：將下面語段中加線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語 嚴(yán)光字子陵，一名遵，會稽余姚人也。少有高名，與光武同游學(xué)。及光武即位，乃變名姓，隱身不見。帝思其賢，乃令以物色訪之。后齊國上言：“有一男子披羊裘釣澤中?！钡垡善涔?，乃備安車玄纁，遣使聘之?；实巯肽钏馁t才，于是命令憑形體相貌來尋訪他。

解析：畫線句的翻譯，難點(diǎn)在“物色”一詞的理解，學(xué)生很容易將“物色”理解成動詞“尋找什么人”，但根據(jù)上下文來看，這個詞在介詞以的后面，應(yīng)該是名詞，所以這里應(yīng)理解成人的形貌外表。

3、聯(lián)系平時(shí)的學(xué)習(xí)積累

例題8：將下面加線句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

績與何執(zhí)申偕事帝于王邸，蔡京以宮僚之舊，每曲意事二人，績不少降節(jié)。譯文：（蔡京）常常違心地奉承二人，徐績并沒有稍稍降低自己的品節(jié)。

解析：其關(guān)鍵詞“曲意”，就可以在從成語中“曲意逢迎”的意義推斷出“曲意”一詞的意思，“曲意逢迎”就是“違背自己的本心，千方百計(jì)迎合討好別人”，據(jù)此可知“曲意”是“違心的迎合、奉承”，再聯(lián)系上下文可知，這是蔡京為了討好徐績和何執(zhí)中而巴結(jié)奉承他們，所以在翻譯時(shí)需補(bǔ)充主語。

附錄： 1．常見文言固定結(jié)構(gòu)對譯

誠......則......：如果......那么（就）......。俄而（爾、頃）：不久，一會兒。而已：罷了。何乃：何況是，豈只是；為什么竟。何其：為什么那么，怎么這樣；多么。既而：隨后，不久。既......且......：又......又......。見......于......：被。

可得：可以，可能?？梢裕嚎梢杂脕?，足以用來；可以，能夠。乃爾：居然如此，竟然如此，這樣。且夫：再說，而且。然而：這樣卻；但是；（既然）這樣，那么。然則：既然這樣，那么，如果這樣，那么。

是故：所以，因此。是以(以是)：所以，因此，因而。

庶幾：或許，可能；差不多；但愿，希望。雖然：雖然如此，（但），即使如此。所謂：所說的，所認(rèn)為。

所以：

1、......的原因，2、用來......的方法，是用來......的，靠它來......的。

往往：處處，到處；常常。謂之：稱他是，說他是；稱為，叫做。居無（亡）何（無幾何）：沒有多久，不久，一會兒。毋寧，無寧：寧肯，寧愿；莫不是，不是。無所：沒有......什么人（或物），沒有什么......；沒有什么地方......，沒有什么辦法，沒有條件......。無以......為：用不著。無以：沒有用來......的東西、辦法。

毋（無）庸：不用，無須。無由：不可能，無法，無從。相率：竟相，一起。向使：假如，如果。

一切：一律，一概；權(quán)宜，暫且。以故：所以。以......故......：因?yàn)?.....所以......。

以......為......：認(rèn)為......是......，把......當(dāng)作......；讓......作......，以為：認(rèn)為他（它）是，認(rèn)為；用它來。以至于：一直到；結(jié)果。

因而：據(jù)此而，借此而，因此而；因而。于是：這時(shí)候，在這里，在這種情況下，由于這個原因。之謂：叫做，就是，才算；這就叫做；就是，說的就是。

至于：到了，一直到；竟至于，結(jié)果。自非：如果不是，除非是。

何以......？根據(jù)什么......？憑什么......？ 何所......？所......的是什么？

奈何......？......怎么辦？......為什么？ 如......何？奈......何？拿......怎么樣呢？ 孰與......？與......相比，哪個......？

安......乎？怎么......呢？ 獨(dú)......耶？難道......嗎？ 何為......？為什么......？何......哉？怎么能......呢？ 何......為？......干什么呢？ 何......之有？有什么......呢？ 如之何......？怎么能......呢？ 何其......也！怎么那么......?。≈?.....耳！只不過......罷了！......何如哉？該是怎么樣的呢？ 無乃......乎？恐怕......吧？ 得無......乎？該不是......吧？......庶幾......歟？或許......吧？

與其......孰若......？與其......，哪如......？ 其......其......也......？是......還是......呢？ ??與？抑??與？是??呢，還是??呢？

盍??矣（與）？為什么（不）??呢？ 有??者：有人?? 2．常見文言倒裝句對譯 ⑴定語后置句：

①中心詞+定語+者=定語+之+中心詞。

例句：求人可使報(bào)秦者=求可使報(bào)秦之人=尋找可以出使通報(bào)秦國的人。②中心詞+之+定語+著=定語+之+中心詞

例句：四方之士之來者=來之四方之士=來歸順的四方的士子 ⑵賓語前置句：

①主語+賓語（疑問代詞）+謂語（介詞）=主語+謂語+賓語。例句：子何恃而往？=子恃何而往？=您憑什么而前往？ ②主語+否定詞+賓語+謂語=主語+否定詞+謂語+賓語。

例句：時(shí)人莫之許也=時(shí)人莫許之=當(dāng)時(shí)人沒有誰贊同他這種說法。3．文言文翻譯歌決：

文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律，碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會語氣重流利。

第三篇：高考文言文復(fù)習(xí)之翻譯句子

高考文言文復(fù)習(xí)之翻譯句子

高三

陸萍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.落實(shí)高考閱讀淺顯文言文能力的訓(xùn)練，集中訓(xùn)練文言句子翻譯的能力。

2.在學(xué)生掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

3.培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。

2.借助積累(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。

3.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

【 教學(xué)設(shè)想】

1.依據(jù)湖北省考綱對文言文的要求著重落實(shí)18個虛詞和120個實(shí)詞的意思，4種文言句式的運(yùn)用，常見的通假字的運(yùn)用。

2.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復(fù)習(xí)，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過“積累——遷移——鞏固”的復(fù)習(xí)原則，逐一落實(shí)考點(diǎn)內(nèi)容。

3.在學(xué)生掌握了 “ 信、達(dá)、雅 ” 三字翻譯目標(biāo)和 “ 六字翻譯法 ” 的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓(xùn)練驗(yàn)證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。

4.為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生變換角色，通過師生互動、生生互動的教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

【 教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

【小試牛刀】翻譯下列一則短文：

后漢司馬徽不談人短，與人語，美惡皆言好。有人問徽：“安否？”答曰：“好?！庇腥俗躁愖铀?，答曰：“大好?！逼挢?zé)之曰：“人以君有德，故此相告，何聞人子死，反亦言好？”徽曰：“如卿之言，亦大好！”今人稱“好好先生”，本此?！痉g】

東漢末年的司馬徽，平常從來不談?wù)搫e人的短處，凡事幾乎都是說「好」。曾有人問起他「最近還安康嗎？」他只簡單地回答一個字：「好?！褂钟幸淮?，某人告訴他有關(guān)自己兒子的死訊，他聽了竟說：「很好?！挂姷较壬绱耍拓?zé)備說：「人家是認(rèn)為你有德行而出于尊重，才把兒子的死訊告訴你，那有聽說別人死了兒子，反而對他說很好的道理呢？」聽完妻子的話，他響應(yīng)說：「像您剛才的話，也很好！」如今世人所稱的「好好先生」一語，其出處就來自于此。

二、文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn)：

1、“信”要求忠實(shí)于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯，不可以隨意增減內(nèi)容。例：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

六國滅亡，不是武器不鋒利，戰(zhàn)術(shù)不好，弊病在于賄賂秦國。

2、“達(dá)”要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。例：以勇氣聞于諸侯。憑勇氣聞名在諸侯國

憑著勇氣在諸侯中間聞名。

3、“雅”要求用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

例：曹公，豺虎也。曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一樣（兇狠殘暴）的人。

高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。

三、文言語句翻譯方法歸納。

1、保留法（留）：

㈠人名（名、字、號等）、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂。㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。㈢古今意義相同的詞。

例題1：

(1)此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）

(2)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。

2、替換法（換）：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯。㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。㈡古今異義、通假字、今已不用的字。

例題2：

(1)請略陳固陋：請讓我大略的陳述自己固執(zhí)鄙陋的意見。(2)吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

這句中的“吾”，要換成“我”;“嘗”，要換成“曾經(jīng)”;“終”，要換成“整”;“思”，要換成“想”;“須臾”，要換成“一會兒”。

3、刪減法（刪）：刪除沒有實(shí)在意義、也無須譯出的文言詞。對象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒有具體意義的虛詞。

情況：①句首發(fā)語詞。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。

③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。④偏義復(fù)詞中的襯字。

例題3：指出下面各句中加點(diǎn)詞的用法(1)夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）．(2)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。．．

4、增補(bǔ)法（補(bǔ)）：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補(bǔ)上。包括主語省略、動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。

例題4：在下列句中準(zhǔn)確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來：

(1)（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。（《桃花源記》）(2)豎子，不足與（之）謀。（《鴻門宴》）

5、調(diào)整法（調(diào)）：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

對象：文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。

例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。(1)青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。（介詞結(jié)構(gòu)后置）

(2)忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)――鄒忌不相信自己(比徐公美)。這是賓語前置句，譯時(shí)要調(diào)為“動+賓”語序。、(3)“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”為定語后置句，現(xiàn)代漢語句式為“蚓無利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個詞的，“強(qiáng)”修飾“筋骨”。

6、貫通法（貫）：指文言句中帶修辭的（常見的有比喻、互文、借代、婉說等手法）說法，用典用事的地方，要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。

例題6：將下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語，尤其注意加點(diǎn)詞語的意思。(1)金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。（固若金湯的城池）

(2)燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。（燕、趙、韓、魏、齊、楚六國統(tǒng)治者擁有的金玉珍寶）

四、文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔。

“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。

五、文言文翻譯的步驟

1．找到要譯句子在原文的位置，仔細(xì)審讀要譯句子前后的句子，揣摩這段話的大致含意，明確這段話說的方向和范圍。

2.找到句子的特點(diǎn)，即得分點(diǎn)。

3.在翻譯時(shí)，遇到疑難詞句，可暫時(shí)放過，等譯完上下文，再進(jìn)行推敲。譯完全句后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。

六、針對高考中文言文翻譯句子的得分要求，確定得分點(diǎn)，各個擊破。

高考中文言文翻譯句子共九分，分三道小題即三個句子，每題三分。一般情況下，每個句子中有兩個得分點(diǎn)，每個點(diǎn)一分，整個句子句意正確得一分。

得分點(diǎn)一般就是：重點(diǎn)的字---通假字

重點(diǎn)的詞---實(shí)詞（一詞多義、古今異義、詞類活用）

重點(diǎn)的句式---特殊句式（判斷句、被動句、倒裝句、固定句式）

例如:2013年安徽卷:吾不起中國，故王此；使我居中國，何遽不若漢。

2013年湖南卷：今皆不及，而將軍之眾不過數(shù)千人，以此待（對付）敵，得無（恐怕）非計(jì)乎！

2013年湖北卷：爾豈億（猜想）我為不能邪？顧吾弓差軟。

【實(shí)戰(zhàn)演練】翻譯下列劃線的句子。

1、房玄齡奏：“閱府庫甲兵，遠(yuǎn)勝隋世?！鄙显唬骸凹妆鋫?，誠不可闕；然煬帝甲兵豈不足邪！卒亡天下。若公等盡力使百姓義安，此乃朕之甲兵也?！?/p>

譯文：房玄齡向唐太宗稟奏：“我查看了倉庫里的盔甲兵器，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過隋朝?！碧铺谡f：“武器裝備確實(shí)不可缺少，但是隋煬帝的武器難道不充足嗎？最終他還是失掉了天下。如果你們盡心盡力使百姓平安，這就是我的真正的武器裝備啊?！?/p>

2、晉平公與群臣飲。飲酣，乃喟然嘆日：“莫樂為人君！惟其言而莫之違。”師曠侍坐于前，援琴撞之。公披衽（衣襟）而避，琴壞于壁。公曰：“太師誰撞？”師曠曰：“今者有小人言于側(cè)者，故撞之?！惫眨骸肮讶艘?。”師曠曰：“??！是非君人者之言也?！弊笥艺埑９眨骸搬屩?，以為寡人戒。”

（1）莫樂為人君！惟其言而莫之違。

譯文：沒有比做君主更快樂的事了！只有他的話沒有人敢違抗。

（2）公曰：“太師誰撞？”

譯文：晉平公說:“太師，您撞誰呀?”

（3）今者有小人言于側(cè)者，故撞之。

譯文：“剛才有個小人在旁邊胡說八道，所以撞他。【直擊高考】翻譯下列劃線的句子。

1、（2013年天津卷節(jié)選）沈甸華之卒也，潛齋不食二日，敬恒問曰：“朋友之喪而若此，無乃過歟？”潛齋喟然嘆曰：“為其無以為喪也。”敬恒曰：“請為先生任之?！睔浽峤猿銎涫?。

【翻譯】沈甸華去世，潛齋兩天沒有吃東西，敬恒問：“朋友去世就這樣悲傷，恐怕有點(diǎn)過分了吧？”潛齋長嘆著說：“是因?yàn)闆]法為他治喪啊?！本春阏f：“請讓我替先生辦這件事?！鄙虻槿A的出殯下葬都是敬恒安排的。

2、（2013年福建卷節(jié)選）余因默憶，昔韓文公登華山，窮絕頂，梗不能返，號咷連日。聞?wù)邽榘卓h吏，遂遣人下之。嘗疑許事未必有。由今觀之，則韓文公之號為非妄矣。

【翻譯】我因此默默回憶，往日韓愈先生登華山，走到絕頂上，被阻塞，無法返回，嚎啕大哭了好幾天。聽到他哭的人替他報(bào)告了縣吏，縣吏就派人把他從山上救了下來。我曾經(jīng)懷疑這件事未必有。從今天這件事看來，那么韓愈嚎哭這件事不是虛假的。

【拓展遷移】翻譯下面整篇文言文。

（阮籍）性至孝，母終，正與人圍棋，對者求止，籍留與決賭。既而飲酒二斗，舉聲一號，吐血數(shù)升。及將葬，食一蒸肫，飲二斗酒，然后臨訣，直言窮矣，舉聲一號，因又吐血數(shù)升，毀瘠骨立，殆致滅性。籍又能為青白眼，見禮俗之士，以白眼對之。及嵇喜來吊，籍作白眼，喜不懌而退。喜弟康聞之，乃赍酒挾琴造焉，籍大悅，乃見青眼。由是禮法之士疾之若仇。

籍嫂嘗歸寧，籍相見與別?；蜃I之，籍曰：“禮豈為我設(shè)邪！”鄰家少婦有美色，當(dāng)壚沽酒。籍嘗詣飲，醉，便臥其側(cè)。籍既不自嫌，其夫察之，亦不疑也。兵家女有才色，未嫁而死。籍不識其父兄，徑往哭之，盡哀而還。其外坦蕩而內(nèi)淳至，皆此類也。

【翻譯】阮籍秉性極孝，母親去世時(shí)，他正在和別人下圍棋，對方（聽說阮籍的母親去世）要求終止這盤棋，阮籍卻要留著這盤棋一賭輸贏。接著飲酒兩斗，大聲一號，吐血幾升。等到母親快要下葬時(shí)，吃了一只蒸熟的小豬，喝了兩斗酒，然后與母親作最后的訣別，一直到說不出話，大聲一號，于是又吐血幾升，過度哀傷，形體消瘦，幾乎到了沒命的地步。阮籍又能夠用青眼和白眼看人，見到拘于俗禮的人，就用白眼對待他。等到嵇喜來安慰他時(shí)，阮籍用白眼對待，嵇喜十分不高興的回去了。嵇喜的弟弟嵇康聽說后，就帶著酒夾著琴去拜訪他，阮籍高興，就用青眼對待嵇康。因此，拘于禮法的人都十分恨他。

阮籍的嫂嫂準(zhǔn)備回娘家，阮籍與嫂嫂相見并與嫂嫂告別。有人譏笑他的這種做法，阮籍說：“這些俗禮難道是為我設(shè)的嗎？”鄰居家有個美貌少婦，在柜臺前賣酒。阮籍曾前去買酒喝，喝醉了，就睡在這個美貌少婦的旁邊。阮籍自己已然不知避嫌，少婦的丈夫了解（阮籍的行為），也就不起什么疑心。兵家的女兒有才氣且有姿色，還沒有出嫁就死了。阮籍不知道她的父親和哥哥，徑直前往她家哭泣，發(fā)泄盡自己心中的悲哀才回來。那種外表坦蕩內(nèi)心純樸的人，都是這種情況。

【鞏固強(qiáng)化】《高考總復(fù)習(xí)首選用卷》考點(diǎn)十五 71頁 “三年高考題精選”。

第四篇：高考文言文翻譯句子專題復(fù)習(xí)

理解并翻譯文中的句子專題復(fù)習(xí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以翻譯為切入口，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)。

2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。

2.借助積累(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。.3.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

【 教學(xué)設(shè)想】

1.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復(fù)習(xí)，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過“積累——遷移——鞏固”的復(fù)習(xí)原則，逐一落實(shí)考點(diǎn)內(nèi)容。

2.在學(xué)生掌握了 “ 信、達(dá)、雅 ” 三字翻譯目標(biāo)和 “ 六字翻譯法 ” 的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓(xùn)練驗(yàn)證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。

3.為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動 學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生變換角色，通過師生互動、生生互動的教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

【 教學(xué)時(shí)數(shù)】

6課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧

2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們進(jìn)入高考文言文閱讀古文翻譯專題的復(fù)習(xí)，也就是理解并翻譯文中的句子。文言文翻譯是對學(xué)生古漢語知識的綜合能力的考查。近幾年來，高考文言文翻譯題的分值一路飆升：2002年開始，文言文翻譯由選擇題變?yōu)榭忌苯臃g文段或句子，分值增加到5分；2004年增至8分；2005年、2006年增至9分，2008年江蘇卷是9分，全國卷及大多數(shù)省市卷已增至10分，可謂占了文言文閱讀的半壁江山。那么如何做好文言文的翻譯呢？

二、考綱闡釋：

江蘇高考語文《考試說明》“古文翻譯要求直譯為主，并保持語意通暢，要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)?！蹦芰蛹墳锽級。此考點(diǎn)分為兩個部分：一是“理解文中的句子”，就要抓住句中的關(guān)鍵詞語特別是多義實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞，相關(guān)句式以及修辭手法，并且要把握某些句子的特殊含義。另一方面是“翻譯文中的句子”，要求將文言句子轉(zhuǎn)換成符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范的白話文，要做到語意準(zhǔn)確，文從字順，規(guī)范明了。

三、考場體驗(yàn)

將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

莊宗與梁軍夾河對壘。一日，郭崇韜以諸校伴食數(shù)多，主者不辦，請少罷減。莊

宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請

歸太原以避賢路?！??俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。

天成、長興中，天下屢稔，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛

下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。??

譯文：① 不久郭崇韜進(jìn)來（向莊宗）謝罪，通過馮道化解了與莊宗的沖突。②陛下憑借最高道德來承受天命，上天用豐收的年成來顯示吉祥。解析：

第一句：“俄而”應(yīng)翻譯成“不久”；“謝”意思是“道歉謝罪”，不要翻譯成“感

謝”；“因”是“通過”的意思?！耙颉币话悴蛔饕?yàn)橹v，而常作因此于是講，如

在《齊桓晉文之事》中有：“若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心?！?/p>

第二句：第一個“以”是“憑借”的意思，是介詞；后一個以是“才”，是連詞。

“年”是“（好的）收成”，在《齊桓晉文之事》有：“樂歲終身飽，兇年免于死

亡?！薄叭鹧┱棕S年”

四、了解有關(guān)文言文翻譯的常識

1、標(biāo)準(zhǔn)

簡言之三個字：信(準(zhǔn)確)、達(dá)(通順)、雅(有文采)。高考中的翻譯一般只涉

及信和達(dá)。

2、原則——直譯為主，意譯為輔。

“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。“意譯”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字

句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。

高考文言文翻譯也主要考“直譯”。

3、直譯的方法—— “留”、“換”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“貫”六個字。

五、文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn)：

“信”要求忠實(shí)于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯，不可以隨意增減

內(nèi)容。

例：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

六國滅亡，不是武器不鋒利，戰(zhàn)術(shù)不好，弊病在于賄賂秦國。

“達(dá)”要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。

例：以勇氣聞于諸侯。

憑勇氣聞名在諸侯國

憑著勇氣在諸侯中間聞名

“雅”要求用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)

格準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

例：曹公，豺虎也。

曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一樣（兇狠殘暴）的人。

六、文言語句翻譯方法歸納

1、保留法（留）：

㈠人名（名、字、號等）、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂。

㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。

㈢古今意義相同的詞。

例題1：

①此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）

②李氏子蟠，年十七，好古文。（《師說》）

③屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。（《屈原列傳》）

④于是廢先王之道，焚百家之言。（《過秦論》）

⑤慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。

2、替換法（換）：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯

㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。

㈡古今異義、通假字、今已不用的字。

例題2：

①請略陳固陋：請讓我大略的陳述自己固執(zhí)鄙陋的意見。

②故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其名而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五人墓碑記》）

予：我。斯：這。徒：只。記：記載明：使??明了。匹夫：百姓。社稷：國家。

③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。(《出師表》)――先帝不認(rèn)為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ?，譯文用“探望”來替換。

對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語。如：

④齊師伐我。

這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”;“伐”，要換成“攻打”。

⑤吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

這句中的“吾”，要換成“我”;“嘗”，要換成“曾經(jīng)”;“終”，要換成“整”;“思”，要換成“想”;“須臾”，要換成“一會兒”。

3、刪減法（刪）：刪除沒有實(shí)在意義、也無須譯出的文言詞。對象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒有具體意義的虛詞。

情況：①句首發(fā)語詞。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。④偏義復(fù)詞中的襯字。

例題3：指出下面各句中加點(diǎn)詞的用法

①夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）

②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（《師說》）

③魏王怒公子之盜其兵符（《信陵君竊符救趙》）

④卒然問曰：“天下惡乎定？”（《孟子見梁襄王》）

⑤以無厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。（《庖丁解?！罚?/p>

⑥輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）

⑦所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

⑧戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)――長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓(命令將士前進(jìn))。(之，句末語氣助詞)

⑨師道之不傳也久矣。

這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯

4、增補(bǔ)法（補(bǔ)）：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補(bǔ)上。包括主語省略、動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。

例題4：在下列句中準(zhǔn)確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來：

①（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。（《桃花源記》）

②豎子，不足與（之）謀（《鴻門宴》）

③今以鐘磬置（于）水中（《石鐘山記》）

④尉劍挺，廣起，奪（之）而殺尉（《陳涉世家》）

⑤無以，則王乎（《齊桓晉文之事》）

（如果）不能不說，那么還是（說說）如何行王道吧。

5、調(diào)整法（調(diào)）：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。

例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。

①甚矣，汝之不惠!（主謂倒裝）

② 保民而王，莫之能御也（賓語前置）

③宋何罪之有？（賓語前置）

④ 青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。（介詞結(jié)構(gòu)后置）

⑤石之鏗然有聲者（定語后置）

⑥忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)――鄒忌不相信自己(比徐公美)。這是賓語前置句，譯時(shí)要調(diào)為“動+賓”語序。、⑦大王來何操?

這句是賓語前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。

⑧“蚓無爪牙之利”為定語后置句，現(xiàn)代漢語句式為“蚓無利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個詞的。

6、貫通法（貫）：指文言句中帶修辭的（常見的有比喻、互文、借代、婉說等手法）說法，用典用事的地方，要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。

例題6：將下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語，尤其注意加點(diǎn)詞語的意思。①金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。（固若金湯的城池）

②項(xiàng)伯以身翼蔽沛公。（像翅膀一樣）

③縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（做官的人）

④雖少，愿及未填溝壑而托之。（自己死去）

⑤燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。（燕、趙、韓、魏、齊、楚六國統(tǒng)治者擁有的金玉珍寶）

⑥司馬青衫，吾不能學(xué)太上之忘情也（（人民的災(zāi)難）使我和白居易那樣淚濕青衫，我不能學(xué)古代圣人那樣忘情。）

七、鞏固練習(xí)

①是社稷之臣也，何以伐為？

譯：這是國家的臣屬，為什么要討伐他呢？

②無乃爾是過與？

譯：恐怕該責(zé)備你了吧！

③盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？

譯：盡了自己的努力卻不能到達(dá)的人，就可以沒有悔恨了。難道誰還會譏笑你嗎？ ④是故圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？

譯：因此，圣人更加圣明，愚人更加愚笨，大概都是因?yàn)檫@吧！

⑤仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也。

譯：孔子的門徒中沒有講述齊桓公晉文公霸業(yè)的，所以后世不曾流傳，我沒有聽說過這件事。

七、課后作業(yè)

完成《*******》P***練習(xí)

第五篇：文言文句子翻譯之考點(diǎn)研究

文言語句翻譯題常見失誤例談

文言語句翻譯是高考中的重要考點(diǎn)。從這些年的考試和練習(xí)反饋情況來看，該考點(diǎn)的得分率相對較低，這說明還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握文言語句翻譯的技巧和方法，導(dǎo)致許多不必要的失誤。那么，文言語句翻譯題常見的失誤主要有哪些呢？

一、該保留的沒保留

在文言語句翻譯中，凡是專有名詞，像國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡名等等，在翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，不必翻譯，有的要原封不動地保留下來，有的則要補(bǔ)充完整后保留下來。

如：浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示諸路。

譯成：郭浩招集安撫流亡之人，開辟營造田地，（朝廷）把他的所作所為頒示給各路。在這里，“營田”是古時(shí)官田的一種，為專用名詞，本不必翻譯的，翻譯反而會生誤。

二、該翻譯的沒翻譯

例如：而先生獨(dú)能以一刀圭活之，仆所以心折而信以為不朽之人也。

譯成：而唯獨(dú)一瓢先生能用少許藥物救活我，我所以從內(nèi)心折服而確實(shí)認(rèn)為他是不朽之人。

原句中的“所以”，是個古今異義的雙音詞，在這里應(yīng)翻譯為“……的原因”，但譯句卻沒有把它譯出來。正確的翻譯應(yīng)是：而唯獨(dú)一瓢先生能用少許藥物救活我，這是我從內(nèi)心折服而確實(shí)認(rèn)為他是不朽之人的原因。

三、該刪去的沒刪去

例如：師道之不傳也久矣。（韓愈《師說》）

譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不流傳了。

翻譯時(shí)，譯句沒把“也“刪去，造成錯誤。其實(shí)，原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實(shí)在意義。在翻譯時(shí)，完全可以去掉。在文言文中，有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實(shí)在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時(shí)，因?yàn)闆]有相當(dāng)?shù)脑~可以用來表示它，所以應(yīng)該刪去不譯。

四、該添補(bǔ)的沒添補(bǔ)

文言文中，有的省略成分沒有必要添補(bǔ)出來，但也有的省略成分必須添補(bǔ)出來語意才算完全。

例如： 有行之人，綱紀(jì)森然，動皆法度。

譯成：有品行的人，綱常法紀(jì)嚴(yán)明，一舉一動都法令制度。

原句中的“法度”前面省略了動詞“合”，而譯句中沒有把它添補(bǔ)出來，造成了失誤。所以，“法令制度”前應(yīng)該添補(bǔ)上動詞“符合”（合），這樣譯句才顯得清晰完整。

五、該調(diào)序的沒調(diào)序

在古代漢語中，有一種句式叫倒裝句（像主謂倒置、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等等），這種句子在翻譯時(shí)，一般說來，要調(diào)整成現(xiàn)代漢語的正常句式。如：晚年將推淮北之法于淮南，已病風(fēng)痹，未竟其施。

譯成：（陶澍）晚年的時(shí)候打算推行淮北的政策在淮南，后來生病且中風(fēng)麻痹，沒有能實(shí)施這政策。

這個句子翻譯得不妥，因?yàn)樵涫墙樵~結(jié)構(gòu)后置，在翻譯時(shí)必須把介詞結(jié)構(gòu)“于淮南”放回到動詞“推行”的前邊，正確的翻譯是：（陶澍）晚年的時(shí)候打算在淮南推行淮北的政策，后來生病且中風(fēng)麻痹，沒有能實(shí)施這政策。

六、該譯成古義的沒譯成古義

有些詞語盡管古今都用，但隨著社會的發(fā)展，意義已經(jīng)發(fā)生了變化，有的詞義擴(kuò)大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化。翻譯時(shí)，要根據(jù)原文的語境確定詞義。

如：使者大喜，如惠語以讓單于。

（班固《蘇武傳》）

譯成：使者聽了很高興，按照常惠說的來辭讓單于。

同學(xué)們注意了，這里的“讓”雖然古今都用，但詞義卻縮小了，在古代漢語中它既可以表“辭讓、謙讓”之意，又可表“責(zé)備”之意，而現(xiàn)在只用于“辭讓、謙讓”的意思。所以，譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。

七、該意譯的沒意譯

在文言語句中，表比喻、借代、引申等意義的詞語，直譯會造成語意不明確，容易使人產(chǎn)生誤解，一般要采用意譯的翻譯方式。

如：吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。

（司馬遷《鴻門宴》）

譯成：我進(jìn)入關(guān)中，秋天鳥獸身上長出的小細(xì)毛也不敢占有。

“秋毫”本義是秋天鳥獸身上長出的小細(xì)毛，這里是比喻，比喻細(xì)小的財(cái)物。所以，正確的譯文應(yīng)該是：我進(jìn)入關(guān)中，連細(xì)小的財(cái)物都不敢占有。

八、不該增加的隨意增加

一般說來，文言語句翻譯必須尊重原文的內(nèi)容，不能根據(jù)個人的好惡隨意增加一些內(nèi)容。否則，就會違背原文的意思，造成失誤。

例如：公忿忿面數(shù)之曰：“汝食朝廷祿，所主何事，忍委赤子餓虎口耶？”（2012年高考·重慶卷）

譯成：王公火冒三丈，聲色俱厲，生氣地當(dāng)面斥責(zé)他說：“你吃著朝廷的俸祿，管的什么事，忍心將百姓丟棄到餓虎的口里嗎？”

“火冒三丈，聲色俱厲”在原句中沒有這個內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)去的，應(yīng)刪去，這樣才符合原句的意思。

文言語句翻譯每年高考都有涉及，在翻譯時(shí)，只要我們能遵循“字不離句，句不離篇，一一對應(yīng)，字字落實(shí)，直譯為主”的原則，做到“信、達(dá)、雅”三個字，努力避免以上失誤，提高得分完全是有可能的。

注重解題過程，提高翻譯質(zhì)量

——文言翻譯六步法

針對學(xué)生文言翻譯常見失誤，我建議教給學(xué)生方法，在翻譯文言句子時(shí)按以下步驟操作。

一、讀。讀全文，領(lǐng)會文章大意。

句不離篇，文章是句子大的語言環(huán)境，只有從整體上把握了文章意思，才能更好地理解句子。

此外，最好把考查的幾道題也讀一讀，對了解文章內(nèi)容會有幫助。

二、思。聯(lián)系需譯句子前后文，揣摩句意。

這一環(huán)節(jié)尤為重要，一個句子大意都弄錯了，譯文就無得分可能了。

一段話中的句子是按照一定的順序——語意連綴起來的。語意制約著我們的言語行為，規(guī)定著你說了“因?yàn)椤?，就得說“所以”；前后有個“如果”，后面就應(yīng)該有個“那么”。因此，我們應(yīng)該著眼語意，從句與句的關(guān)系分析，推斷詞句的意義。

例如：公子縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊邪？

（《信陵君竊符救趙》）

獨(dú)畏廉將軍哉？

（《廉頗藺相如列傳》）

句中的“獨(dú)”應(yīng)解釋為“難道”，還是“唯獨(dú)”？從句子的關(guān)系出發(fā)，“唯獨(dú)”是要與上文構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系的，前一句理解為“唯獨(dú)”與上文不連貫，構(gòu)成不了轉(zhuǎn)折關(guān)系。理解為“難道”，就與前文的“縱”相呼應(yīng)，構(gòu)成語意的遞進(jìn)。后一句聯(lián)系前文，“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣”，可知譯成“唯獨(dú)”正好構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，上下也連貫。

又如：（微獨(dú)趙）諸候有在者乎？

（《觸龍說趙太后》）

這一句單獨(dú)看，我們很容易理解為：諸侯有在此的嗎？或諸侯有活著的嗎？觀照上下文看，前文是：“趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？”曰：“無有”。由此可知，觸龍是由趙國推及諸侯進(jìn)一步發(fā)問，他的問題是一個省略句，完整形式應(yīng)當(dāng)是：諸候之子孫侯者，其繼有在者乎？理解到這一步，大意才不會出錯。

三、察。觀察句子是否是判斷句、疑問句、感嘆句、被動句、對稱句，或其它固定結(jié)構(gòu)。

提醒自己把這些特殊句式或固定結(jié)構(gòu)明確對譯出來。

這里特別提醒的是對稱句。因?yàn)楦鶕?jù)對稱句式對應(yīng)位置的詞語意思或相同，或相對，或相反的關(guān)系，可以更準(zhǔn)確推斷詞語意思。這是判斷文言實(shí)詞常用的方法。

例如：“旱則資舟，水則資車”

（《勾踐滅吳》）

翻譯的難點(diǎn)在“水”字，“車”和“舟”相對，“水”和“旱”相對，“旱”是“天旱”，便可推想“水”是另一種自然災(zāi)害——“天澇”。

四、析。分別句子語法結(jié)構(gòu)，看是否有倒裝、省略、詞性活用。只有通過語法分析，我們才明確什么地方要“增”，哪個詞該“刪”，哪些語序要“調(diào)”，哪些詞活用要翻準(zhǔn)確。

如：裴矩遂廷折，不肯面從。（2003語文高考全國卷）

“廷”和“面”的后面分別是“折”和“從”兩個動詞，動詞前面的名詞不是做主語的話，一般就是名詞作狀語。也就能把這兩個字翻譯為“當(dāng)廷”、“當(dāng)面”。

又如：（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。

考察“見”、“問”、“答”等動詞謂語，才會正確補(bǔ)出括號中的主語或賓語。

再如：忌不自信，而復(fù)問其妾。

（《鄒忌諷齊王納諫》）

語法判斷可知“自信”是賓語前置，應(yīng)是“信自”。而不能把它和現(xiàn)代漢語的“自信”混為一談。

五、譯。根據(jù)前面幾步的分析準(zhǔn)備，把句子的意思用現(xiàn)代漢語寫出來。

六、檢查修改

主要從以下三方面著手：

1、是否有詞語漏澤；

2、語句是否完整、通順；

3、語意是否和上下文連貫。

相信做好了以下六個環(huán)節(jié)，譯出的句子在大意、句式、關(guān)鍵詞等踩分點(diǎn)上就會減少許多失誤。

那如何有效復(fù)習(xí)高考文言文

我認(rèn)為大體上可分三大階段進(jìn)行：

一、整體把握階段

（一）、明確要求和考點(diǎn)。在進(jìn)行高考文言文條塊復(fù)習(xí)前，我們務(wù)必要抽出一堂課時(shí)間講解文言高考要求以及歷年高考相關(guān)情況，使同學(xué)們有一個整體的把握。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生知己知彼，做到有的放矢。

1、總要求：能閱讀淺易的文言文。淺易的標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）詞 匯：文言文中的常用詞和次常用詞。（2）語法結(jié)構(gòu)：采用常見的文言句式。

（3）體 裁：非專門性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)著作。（4）內(nèi)容：較少出現(xiàn)生疏的古文化常識或艱澀的古文化背景，少用典故。（5）風(fēng)格：屬于典范的文言文作品（古白話不在考查之列）。

例如四部書可作為淺易文言文的代表，它們分別是：《孟子》、《史記》的傳記

部分、《夢溪筆談》、《聊齋志異》。

2、具體的考點(diǎn)要求：

（1）、理解

①理解常見實(shí)詞在文中的含義。②了解常見文言虛詞在文中的用法。

③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（高職高考仍是在文章內(nèi)容的理解或翻譯上涉及）。

④理解并翻譯文中的句子。

（2）分析綜合

① 篩選并提取文中的信息。②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。

③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

（二）牢固樹立知識樹，初步把握各考點(diǎn)所涉及的基本知識

通過初中、高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文知識已有一定的積累，但在腦海中是較為凌亂的，欠系統(tǒng)化。這時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生依據(jù)考點(diǎn)牢固地樹立起文言文知識樹。知識樹主體框架有文字、詞語、句式、翻譯。文字包括字音、字形；詞語有實(shí)詞如古今異義、一詞多義、詞類活用（包括使動、意動、為動等用法），虛詞如副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，還有兼詞與雙音詞如連綿詞、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞、復(fù)式虛詞等以及一些語義比較固定的語詞；句式如判斷句、被動句、倒裝句、疑問句、成分省略句等；翻譯涉及直譯（為主）、意譯（為輔）。牢固地建立知識樹會讓學(xué)生對文言文有個更為全面、系統(tǒng)的整體上的把握，復(fù)習(xí)才會更有針對性。

那么，怎樣才能在學(xué)生的腦海中牢固地樹立起知識樹呢？

我認(rèn)為，教師應(yīng)依據(jù)知識樹的走勢，利用一個月左右的時(shí)間由下而上地幫助學(xué)生對各考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是較為全面的，以幫助學(xué)生進(jìn)行初步地識記和理解。

以學(xué)習(xí)實(shí)詞這個考點(diǎn)為例，內(nèi)容大致有：精析考點(diǎn)；對有關(guān)此考點(diǎn)的近二三年的高考題進(jìn)行回顧，以了解其考法；更重要的是要對此考點(diǎn)中所涉及的基本知識（如以單音節(jié)為主、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等）進(jìn)行歸納，歸納工作應(yīng)做得詳細(xì)一些，如對于120個常見的文言實(shí)詞，要?dú)w納出其常用義項(xiàng)，盡可能多的把課文中的例句找出來加以印證。其它考點(diǎn)的學(xué)習(xí)、梳理與歸納也大致如此。

二、立足文本，夯實(shí)課本中的文言文知識階段

在目前緊張的復(fù)習(xí)備考中，老師及考生在文言文的復(fù)習(xí)時(shí)，不能忽略了課本。一些考生認(rèn)為，高考中的文言文測試，選文全部出自課外，沒有必要對課本上的文言文花費(fèi)太大氣力；有些老師在輔導(dǎo)中也只注重了針對考綱的系統(tǒng)的考點(diǎn)復(fù)習(xí)，而沒有對課本予以充分重視。而在輔導(dǎo)高考的實(shí)踐中和對高考試卷的解讀中深刻認(rèn)識到，對教材中的課文棄之不顧，無疑是舍本逐末的做法。

第一，學(xué)習(xí)文言文培養(yǎng)語感最為重要。只有多讀，在長期的日積月累中，才能逐

漸體悟進(jìn)而掌握文言文的語言特點(diǎn)。隨著對文言文語言感受力的逐漸增強(qiáng)，那么你的文言文語感就自然而然地形成了。而教材中的文言文，歷經(jīng)專家學(xué)者對古典文學(xué)的精心篩選后，集中安排在中學(xué)課本中，可謂是最為經(jīng)典，最為集中，最為規(guī)范。如果把這些文章學(xué)深讀透，應(yīng)該說基本奠定了一個人的文言基礎(chǔ)。在考前，如對課本中的所有文言文篇目再熟讀鞏固，甚而成誦，再把文后注釋溫習(xí)幾遍，加深記憶，對高考肯定會大有裨益！

第二，高考的命題原則應(yīng)該說還是以課本上的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，命題者絕不會脫離課本隨意從課外選取文章來擬題考核。說到底，高考測試就是課本知識向課外的遷移和延伸，就是考查學(xué)生運(yùn)用課本知識解決課外問題的水平和能力。或者說，題目在課外，而答案在課內(nèi)。文言文的考核內(nèi)容無外乎實(shí)詞、虛詞、句式、翻譯、理解等方面，只要把課本上出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞、句式等很好的掌握了，那么對于高考中的這些知識點(diǎn)的考核也就不難解決了，對于高考中課外文言文的理解和翻譯也就容易了。

縱觀近幾年來的高考題，均有上述特點(diǎn)。現(xiàn)以2006年的廣東省高考題中的文言文閱讀題為例略作分析。

第一題是這樣的：

對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．重然諾，好周人急

救濟(jì)

B．母如其言，附舟詣譚

往見

C．譚謝不納，母大困

道歉

D．奉糜食母，抱衾寢母

給……吃

C項(xiàng)中的“謝”是一個多義項(xiàng)的常見實(shí)詞，除有“道歉”、“辭別”、“感謝”、“告訴”、“凋落”等意義外，用作“推辭、謝絕”也是常用義項(xiàng)。如《孔雀東南飛》：“阿母謝媒人”。根據(jù)原文常允恭的母親張氏無所依，想投靠兒子的朋友譚敬先而不被接納，最后只好到金陵找杜一元這個語境，可斷定“謝”的意義應(yīng)是“謝絕”而不是“道歉”。B項(xiàng)中的“詣”，只有“往、到”的意思，根據(jù)上下文，常母是跟隨人往見譚敬先，所以解為“往見”?！巴姟边@個義項(xiàng)在初中課文《桃花源記》曾學(xué)過：“及郡下，詣太守，說如此”；高中課文《促織》也學(xué)過：“成妻具資詣問”。D項(xiàng)中的“食”常用意義是“吃”、“食物”、“給吃、喂養(yǎng)”等，根據(jù)上下文，應(yīng)是杜環(huán)的妻子捧粥給常母吃，所以解為“給……吃”。初中課文也有“給吃、喂養(yǎng)”之意的例子，如《馬說》：“食馬者不知其能千里而食也”。

又如第二道題：

下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都不相同的一組是

A．竟紿以他事辭去

以小易大，彼惡知之

B．因訪一元家所在因賓客至藺相如門謝罪

C．至暮，果無所遇而返，坐乃定

必以長安君為質(zhì)，兵乃出

D．環(huán)購布帛，令妻為制衣衾

秦王為趙王擊缶

不難看出，用來作比較的8個例句中，除原文外，其余4個全部選自中學(xué)課本《齊桓晉文之事》《廉頗藺相如列傳》《觸龍說趙太后》中的句子。

由此可見，解答課外問題是離不開課內(nèi)知識的。忽視課本的復(fù)習(xí)顯然是不明智的。如果把課本的文言文知識掌握得非常熟練了，并注意再次把課本零散的知識系統(tǒng)化，把感性的知識規(guī)律化，那么高考中的文言文閱讀也就穩(wěn)操勝券了。

那么，怎樣再次把課本零散的知識系統(tǒng)化，把感性的知識規(guī)律化呢？其途徑是，在復(fù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)該把涉及到考點(diǎn)的感性材料的積累與第一階段中所學(xué)到的理性知識結(jié)合起來。由于在上一階段已對古漢語的一些詞法和句法進(jìn)行了歸納和梳理，已在學(xué)生心中形成了知識樹，如果每復(fù)習(xí)一篇課文都能把其中的知識要點(diǎn)放在知識樹中對應(yīng)的位置上去，并注意前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，不但有利于學(xué)生對這些知識的理解和記憶，還能不斷地讓知識樹枝繁葉茂起來。

三、實(shí)戰(zhàn)操練階段

依據(jù)高考文言文的選材特點(diǎn)選好文言文短文進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練。通過一定量的課外文段閱讀和練習(xí)，鞏固課內(nèi)已學(xué)知識，拓展必要的課外知識，把握解題方法和技巧，這在高考備考中是尤其重要的。為此，我們應(yīng)注意下面的兩大方面：

第一、高考文言文試題的選材特點(diǎn)方面

近年來高考文言閱讀材料多從經(jīng)典史籍中(可能是為了突出典范性)選取，均為淺易的文言文，一些疑難生僻的字句都有適當(dāng)?shù)奶幚恚蚣幼⑨尅Ｗ謹(jǐn)?shù)在四五百左右。所選文段多是人物傳記。這類文章的特點(diǎn)是：一般記載幾個人，有的人物關(guān)系簡明，有的人物關(guān)系復(fù)雜；一般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現(xiàn)一種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關(guān)系，體味出人物的特有的品格和性格。作者寫人物傳記，或出于某種政治需要，或出于個人目的，以此來表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，這也就要求考生能分析傳記的基本內(nèi)容，概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

而古代抒情性或議論性散文卻以其深厚的文化底蘊(yùn)、濃烈的感情和深刻的理性思辨成為了文言文閱讀試題很理想的文段。它們篇幅一般短小，容易取舍，且符合“淺易文言文”的標(biāo)準(zhǔn)。

所以，在備考中我們還是應(yīng)該注意一些短小精悍、文質(zhì)兼美的其它類型的散文的閱讀訓(xùn)練。

因此，我們在選取用來練習(xí)的文言文段時(shí)，應(yīng)注意上述特點(diǎn)。

第二、文段練習(xí)應(yīng)注意的方面

一些老師在復(fù)習(xí)時(shí)為了貪多求快，在做材料練習(xí)時(shí)，只要求學(xué)生完成文章后的練習(xí)就行了，至于文章有沒有起碼是大致的讀懂，文章中涉及的重要的知識點(diǎn)有沒有掌握等則很少過問了。這種盲目追求數(shù)量而不顧質(zhì)量的做法是要不得的。我認(rèn)為，在做材料練習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生注意好以下幾個方面的問題：

1、注意鞏固已學(xué)知識

教師應(yīng)能就閱讀材料依據(jù)考綱考點(diǎn)設(shè)計(jì)好有關(guān)實(shí)詞、虛詞、句子的翻譯等方面的練習(xí)。通過練習(xí)，能使學(xué)生對常用實(shí)詞和虛詞的用法加以理解、鞏固，對詞法、句法的理解得以進(jìn)一步的加強(qiáng)，對翻譯句子的方法掌握得更為純熟；通過這方面的練習(xí)，帶動學(xué)生去讀懂全文，這不但為做文后的練習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，也為學(xué)生擴(kuò)大文言文閱讀面進(jìn)而更多地獲取讀文言文的語感提供了條件。

2、注意拓展必要的文言文知識

僅僅掌握考綱所規(guī)定的120個實(shí)詞和18個虛詞是不夠的。在要求學(xué)生熟練掌握所規(guī)定的實(shí)詞與虛詞的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生了解其它次常用的實(shí)詞與虛詞的含義與用法。

另外，學(xué)生只有字詞句方面的古漢語知識仍是不夠的。因?yàn)楣糯恼路从车氖枪糯鐣默F(xiàn)實(shí)，涉及古代社會的許多文化情況和文化常識，如天文地理、科舉官場、禮儀習(xí)俗、年齡稱謂、尊稱謙稱等等。要讓學(xué)生在考場上較快地讀懂一篇文言文，平時(shí)就應(yīng)當(dāng)讓他們有意識地積累有關(guān)這些方面的知識，在做材料練習(xí)時(shí)就更應(yīng)注意到這一點(diǎn)。

3、注意掌握解題技巧

要讓學(xué)生能在考場快速答題，拿高分，除了要有扎實(shí)的文言文知識外，還應(yīng)能靈活運(yùn)用解題方法與技巧。因此，平時(shí)就應(yīng)注意讓他們體悟和掌握解題方法與技巧。下面以掌握正確的文言應(yīng)試閱讀方法為例談?wù)劊?/p>

考試時(shí)，不少學(xué)生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完一篇就去選擇答案。其實(shí)這種作法是很不正確的。這時(shí)，老師就應(yīng)引導(dǎo)他們掌握正確的答題方法并多加操練。我認(rèn)為，作為文言應(yīng)試的閱讀應(yīng)分以下三步進(jìn)行：

第一步，倒讀最后一題，搜索“內(nèi)容提要”。在這題的四個選擇中，只有一項(xiàng)錯誤，而其余都是正確的。那么，未讀原文之前先讀這些選項(xiàng)的表述，無異于是在搜索原文的“內(nèi)容提要”。這樣可以消除學(xué)生對原文的陌生感，樹立讀懂原文的信心。

第二步，整體感知原文，確認(rèn)“內(nèi)容提要”。此步具有承前啟后的作用。要求做到：基本弄清全文寫了幾個人，人與人之間是什么關(guān)系；寫了幾件事，事情的前因后果怎樣；這些事表現(xiàn)了人物什么精神品質(zhì)，反映了什么社會問題。然后一一驗(yàn)證最后一題的四個選項(xiàng)，同時(shí)為第三步解決詞句問題打下基礎(chǔ)。

第三步，細(xì)讀相關(guān)部分，解決詞句問題。這一步要求落實(shí)將要作答的題目在原文中的具體位置，并運(yùn)用所學(xué)知識技巧，進(jìn)行解答。

另外，在整個備考復(fù)習(xí)階段應(yīng)貫徹始終地切實(shí)落實(shí)好識記古代文學(xué)常識與背誦文言文重點(diǎn)篇目的工作。特別是背誦文言文篇目，顯得尤其重要，它不但能使學(xué)生在默寫方面拿好分，還能使學(xué)生形成較良好的文言語感而在文言文閱讀方面拿好分。