第一篇：文言文翻譯復(fù)習(xí)教案

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文言文翻譯復(fù)習(xí)教案

【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】

翻譯文言文以直為主，以意譯為輔。直譯，就是嚴(yán)格按照原文字句進(jìn)行，翻譯要盡量保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求表達(dá)方法和原文一致。中學(xué)生文言文練習(xí)、測(cè)試，翻譯題一般都要求直譯。直譯主要用“對(duì)、換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)”等方法。

(一)“對(duì)”，就是對(duì)譯法，嚴(yán)格按照原文的詞義、詞序和句式，逐字逐句地把文言文翻譯成現(xiàn)代文，要盡可能地把原文的單音詞，對(duì)應(yīng)地翻譯成以這個(gè)詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音詞。

(二)“換”，就是替換法，用現(xiàn)代漢語相應(yīng)的詞句去替換原文的詞句。運(yùn)用替換法，可以是用現(xiàn)代漢語的詞語去替換那些不宜用對(duì)譯法翻譯的文言詞語。

(三)“留”，就是保留法保留原文某些不必翻譯的詞語，如人名、地名、官名、物名、國號(hào)、年號(hào)等，可以保留不譯。

(四)“刪”，就是刪除法，這就是翻譯文言文在不影響原文意思的前提下，可以刪除原文中的某些詞語。例如：同義連用的實(shí)詞或虛詞中，有的結(jié)構(gòu)助詞，偏義復(fù)詞中的陪襯。

(五)“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)法，增補(bǔ)原文省略句中被省略，而現(xiàn)代漢語中又不能省略的部分，使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范。

(六)“調(diào)”，就是調(diào)整法，按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范，調(diào)整文言倒裝句的語序，如：主謂倒裝句、賓語前置句、定語后置句、介賓結(jié)構(gòu)后置句、互文見義句等。

有些不好照字面直譯的，或者表達(dá)不出原意的，或者是修辭義的(比喻、借代、委婉說法等)，如：“下車”、“視事”、“乞骸骨”等，那就只能按照這些詞語所表達(dá)的意思，在現(xiàn)代漢語中找一個(gè)相應(yīng)的說法來翻譯，這就是意譯。【考點(diǎn)透視】

一、考綱指要

理解并翻譯文中的句子。

首先，注意以下幾點(diǎn)：①在全文中理解句子。要整體把握全文，注意作者的基本觀點(diǎn)和情感傾向，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。②充分利用文言文中的排比句、對(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)來理解句意。③對(duì)復(fù)雜的不好理解的句子，最好做點(diǎn)句子成分分析，先抓主干，再看枝葉；或抓住關(guān)聯(lián)詞語，分析句與句之間的關(guān)系。④調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，進(jìn)行比較，辨析異同，幫助理解。

要掌握文言句子翻譯的三條原則——信，達(dá)，雅；掌握翻譯的基本方法。

二、命題落點(diǎn)

采用主觀題型是對(duì)文言文綜合考查的一種有效手段，更是考查文言文真實(shí)閱讀水平的最有效方法，因此在歷年的高考試題中，翻譯題一直作為?？?、必考內(nèi)容。文言文翻譯考查中，對(duì)于文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式進(jìn)行全面的考查。【典例精析】

例一(2005福建卷

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此二人者，以為區(qū)區(qū)之仁義，不足以易吾之大計(jì)也。

（1）大用則王，小用則亡。

（2）吳王困于姑蘇之上，而求哀請(qǐng)命于勾踐。（3）項(xiàng)籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國。

〖解析〗本題考查考生翻譯文言文語句的能力。要以直譯為主，實(shí)詞翻譯要到位，虛詞用法要準(zhǔn)確，注意詞類活用和文言句式，總之是綜合能力的考查。（1）句“王”，作動(dòng)詞，稱王。（2）句“困于故蘇之上”，是被動(dòng)句；“于勾踐”，介賓后置，要移到前面作狀語。（3）句注意“之”的用法，取消主謂句的獨(dú)立性，不翻譯。

答案：（1）用在大處就可稱王，用在小處就會(huì)身亡。（2）吳王被困在姑蘇城上，向勾踐哀求饒他性命。（3）在項(xiàng)籍突破重圍而向東敗逃的時(shí)候，漢高帝也想收兵回國。

例二(2005浙江卷

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或“哪里”，“顧”在句中應(yīng)譯為“顧念”，“惜”應(yīng)解釋為“憐惜、愛惜”，因?yàn)檎Z境是借對(duì)褒城驛荒蕪殘破、無人過問來說明社會(huì)現(xiàn)實(shí)吏治敗壞和官制不善的。

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1．太祖少好飛鷹走狗，游蕩無度，其叔父數(shù)言之于嵩，太祖患之。后逢叔父于路，乃陽敗面 口。叔父怪而問其故，太祖曰：“卒中惡風(fēng)。”叔父以告嵩，嵩驚愕，呼太祖，太祖口貌如故。嵩問曰：“叔父言汝中風(fēng)，己差乎？”太祖曰：“初不中風(fēng)，但失愛于叔父，故見罔耳。”嵩乃疑焉。自后叔父有所告，嵩終不復(fù)信。太祖于是益得肆意矣。

①其叔父數(shù)言之于嵩。

譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②太祖口貌如故。

譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③但失愛于叔父，故見罔耳。

譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．海鳥曰：“愛居”，止于魯東門之外三日。臧文仲使國人祭之，展禽曰：“越哉，臧孫之為政也！夫祀，國之大節(jié)也；而節(jié)，政之所成也。故慎制禮以為國典。今無故而加典，非政之宜也?！?/p>

①越哉，臧孫之為政也！

譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②今無故而加典，非政之宜也。

譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3．右驍衛(wèi)大將軍長(zhǎng)孫順德受人饋絹，事覺，上曰：“順德果能有益于國家，朕與之共有府庫耳，何至貪冒如是乎?！豹q惜其有功，不之罪，但于殿庭賜絹數(shù)十匹。大理少卿胡演曰：“順德枉法受財(cái)，罪不可赦，奈何復(fù)賜之絹？”上曰：“彼有人性，得絹之辱，甚于受刑。如不知愧，一禽獸耳，殺之何益？”

①順德果能有益于國家，聯(lián)與之共有府庫耳。

譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②猶惜其有功，不之罪。

譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．宋濂嘗與客飲，帝密使人偵視。翼日問濂：“昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？”濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠然，卿不朕欺。”間召問群臣臧否，濂惟舉其善者對(duì)，曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”

①誠然，卿不朕欺。

譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②間召問群臣臧否。

譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③濂惟舉其善者對(duì)。

譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

〖參考答案〗

1．①他的叔父屢屢到曹嵩跟前提及(太祖之事)。

②太祖嘴臉容貌像平時(shí)一樣。

③只是在叔父跟前不受寵愛，因此被欺瞞?。?/p>

2．①臧孫施政，失了分寸?。?/p>

②現(xiàn)在無緣無故地加以祭典，不是施政所適宜的 3．①順德果真能夠有益于國家的話，我可以和他共享(內(nèi)廷)庫房中的(財(cái)產(chǎn))。②還是念及他有功于國，沒有降罪于他。

4．①確實(shí)如此，愛卿沒有欺騙孤家！

②間或召見詢問大臣們的好壞優(yōu)劣。

③宋濂只是列舉那些與自己交好的臣子回答。

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第二篇：文言文翻譯復(fù)習(xí)教案

文言文翻譯復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文言文翻譯的要求，掌握幾種實(shí)用的技巧——留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、貫。

2、運(yùn)用方法翻譯課外文言文語段。

3、讓學(xué)生逐步體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言文翻譯的方法并能在具體語境中靈活運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱情。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們，大家知道，文言文是我國文學(xué)藝術(shù)中的一顆璀璨的明珠。那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，更有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著。幾乎每一課都會(huì)給我們帶來無窮的享受，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文言文，為中考做準(zhǔn)備。讓我們一起來探討文言文翻譯的要求和技巧。

二、熱身運(yùn)動(dòng)

1、朗讀《東施效顰》原文。

西施病心而顰其里。其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。彼知顰美，而不知顰之所以美。

——《莊子?天運(yùn)》

2、四人小組討論《東施效顰》的大意。我們這節(jié)課打算用男女生競(jìng)賽的形式，看看誰表現(xiàn)最好，最后奪魁。

3、讓我們來看下面這一段譯文，請(qǐng)大家指出其翻譯上的不足之處。

譯文：西施得了心病總在家里皺眉頭，家里的丑女看見西施皺眉覺得很美，回家也捂著心皺眉，有個(gè)富人想見見她，但西施堅(jiān)持不出門。貧窮的人見到了她，卻帶著妻子離開她。她知道皺眉頭的美麗，卻不懂皺眉頭為什么美麗。

4、錯(cuò)誤主要在兩個(gè)方面：

1）關(guān)鍵詞不落實(shí)。

2）省略成分補(bǔ)充錯(cuò)誤。

3）代詞指代不準(zhǔn)確。

4）望文生義太死板。

這些都是我們翻譯文言文的大忌：想當(dāng)然，甚至靠想象；譯出之后，句子卻是不通的。

那么，文言文的翻譯有沒有一個(gè)比較明確的標(biāo)準(zhǔn)呢？下面讓我們來小試牛刀，一起去尋找答案。

三、小試牛刀（明確標(biāo)準(zhǔn)、方法指導(dǎo)）：

第三篇：文言文翻譯復(fù)習(xí)教案

文言文翻譯復(fù)習(xí)教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文言文翻譯的要求，掌握幾種實(shí)用的技巧——留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、貫

2、運(yùn)用方法翻譯課外文言文語段

3、讓學(xué)生逐步體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言文翻譯的方法并能在具體語境中靈活運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱情 教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們，大家知道，文言文是我國文學(xué)藝術(shù)中的一顆璀璨的明珠那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，更有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著幾乎每一課都會(huì)給我們帶來無窮的享受，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文言文，為中考做準(zhǔn)備讓我們一起來探討文言文翻譯的要求和技巧

二、熱身運(yùn)動(dòng)

1、朗讀《東施效顰》原文

西施病心而顰其里其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走彼知顰美，而不知顰之所以美 ——《莊子·天運(yùn)》

2、四人小組討論《東施效顰》的大意我們這節(jié)課打算用男女生競(jìng)賽的形式，看看誰表現(xiàn)最好，最后奪魁

3、讓我們來看下面這一段譯文，請(qǐng)大家指出其翻譯上的不足之處

譯文：西施得了心病總在家里皺眉頭，家里的丑女看見西施皺眉覺得很美，回家也捂著心皺眉，有個(gè)富人想見見她，但西施堅(jiān)持不出門貧窮的人見到了她，卻帶著妻子離開她她知道皺眉頭的美麗，卻不懂皺眉頭為什么美麗

4、錯(cuò)誤主要在兩個(gè)方面： 1）關(guān)鍵詞不落實(shí) 2）省略成分補(bǔ)充錯(cuò)誤 3）代詞指代不準(zhǔn)確 4）望文生義太死板

這些都是我們翻譯文言文的大忌：想當(dāng)然，甚至靠想象；譯出之后，句子卻是不通的 那么，文言文的翻譯有沒有一個(gè)比較明確的標(biāo)準(zhǔn)呢？下面讓我們來小試牛刀，一起去尋找答案

三、小試牛刀（明確標(biāo)準(zhǔn)、方法指導(dǎo)）： “二標(biāo)準(zhǔn)”：字字落實(shí)，文從句順

字字落實(shí)：忠實(shí)于原文意思，不遺漏，也不能多余；

文從句順：譯文要明白通順，合乎現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，沒有語病

那么，我們?cè)诰唧w的翻譯過程中，到底怎樣達(dá)到“二標(biāo)準(zhǔn)”呢？我們可以用“六方法”，“六方法”聽起來好像復(fù)雜，其實(shí)就是六個(gè)字，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)字，兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)字，簡(jiǎn)言之，就是“留刪換”、“調(diào)補(bǔ)貫” 字字落實(shí)留、刪、換 文從句順調(diào)、補(bǔ)、貫

四、典型例題解析

（一）字字落實(shí)留、刪、換

A、翻譯下列的句子（女士?jī)?yōu)先，女生必答）

1、太守謂誰？廬陵歐陽修也

2、慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡

方法：留——表示時(shí)間、地點(diǎn)、人名、官職等專用名稱可直接保留在譯文中 B、翻譯下列的句子）（男生必答）

1、夫戰(zhàn)，勇氣也

2、寒暑易節(jié)，始一反焉

方法：刪——句中無實(shí)在意義的虛詞，可舍去不譯 C、改錯(cuò)題（搶答題）

1、率妻子邑人來此絕境

錯(cuò)誤譯文：率領(lǐng)妻子來到這走投無路的地方

2、屬予作文以記之

錯(cuò)誤譯文：用屬于我的作文記這件事

3、將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

錯(cuò)誤譯文：將軍身穿鐵甲，手拿武器

方法：換——將文言詞語替換成與它意義相同或相當(dāng)?shù)默F(xiàn)代漢語詞語（單音詞——雙音詞，古義——今義，通假字——本字，詞類活用詞——活用后的詞）

換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對(duì)象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在 小結(jié)：對(duì)文句的每個(gè)字，我們運(yùn)用這三個(gè)方法，就不會(huì)有遺漏和增多了，能做到“字字落實(shí)”了換言之，原文和譯文必須是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，原文中有的意思，在譯文中一定要落實(shí)，原文中沒有的意思，在譯文中一定不能出現(xiàn)；不多不少，恰到好處正如古代的美女西施一般增一分則太長(zhǎng)、減一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；恰到好處，就是美

（二）文從句順調(diào)、補(bǔ)、貫 A、搶譯題

1、何陋之有？

2、甚矣，汝之不惠

3、馬之千里者，一食或盡粟一石

4、茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯

方法：調(diào)文言文倒裝句應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代正常語序進(jìn)行調(diào)整 其實(shí)，要想所翻譯的句子做到“文從句順”，單單一個(gè)“調(diào)”字，還是不夠的，還要有一個(gè)“補(bǔ)”字 B、搶譯題

1、一鼓作氣，再而衰

2、可以一戰(zhàn)

方法：補(bǔ)對(duì)句中省略成分，須據(jù)上下文文意，適當(dāng)補(bǔ)充，使語意完整

C、看來，用了以上五種方法，好像翻譯已不存在問題了，事實(shí)上也并不盡然我們?cè)囍们拔宸N方法翻譯下面的句子看看：（搶答）例：四境之內(nèi)莫不有求于王

用前五種方法是無法翻譯的，幸好的是，我們還有第六個(gè)方法—— 方法：貫：指要根據(jù)上下文，靈活貫通地翻譯首先要“直譯”（留刪換調(diào)補(bǔ)），在“直譯”不能完成時(shí)，不得已才用“意譯”，這個(gè)“貫”就是所謂的“意譯” 一般說來，最后一個(gè)方法總是最有用的，有些同學(xué)看了這個(gè)方法就很高興了，以為前五個(gè)都不行了但是，必須說明的是，這個(gè)“貫”不能隨便使用，否則容易像開頭所講的《東施效顰》的翻譯一樣因?yàn)閷?duì)文言文翻譯而言，我們首先要“直譯”（留刪換調(diào)補(bǔ)），在“直譯”不能完成時(shí)，不得已才用“意譯”，這個(gè)“貫”就是所謂的“意譯”

不過，這種情況在中考時(shí)，不大可能會(huì)遇到，所以大家不必太過擔(dān)心 小結(jié)：從現(xiàn)代漢語看來，文言文之所以不能“文從句順”，較主要就是在于其句式的特殊和省略的運(yùn)用，所以“調(diào)”和“補(bǔ)”對(duì)翻譯是很重要的；“貫”雖然作為備用方法，但它的“結(jié)合語境”的精神還是極為要緊的簡(jiǎn)言之，“文從句順調(diào)補(bǔ)貫”

（三）總結(jié)：打個(gè)比方，如果說留刪換是看看有沒有少了零件的話，那么調(diào)補(bǔ)貫就是怎樣把這些零件重新組裝成一臺(tái)機(jī)器

五、翻譯口訣

文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義通假古本替 倒裝成分位置移，被動(dòng)省略譯規(guī)律，字字落實(shí)留刪換，文從句順調(diào)補(bǔ)貫

六、闖關(guān)訓(xùn)練

1、看誰最快說出這篇古文所說的故事——驚弓之鳥 更羸與魏王處京臺(tái)之下，仰見飛鳥更羸謂魏王曰：“臣為王引弓虛發(fā)而下鳥”魏王曰：“然則射可至此乎？”更羸曰“可”

有間，雁從東方來，更羸以虛發(fā)而下之魏王曰“然則射可至此乎？”更羸曰：“此孽也”王曰：“先生何以知之？”對(duì)曰：“其飛徐而鳴悲，飛徐者，故瘡?fù)匆?；鳴悲者，久失群也；故瘡未息而驚心未去也，聞弦音引而高飛，故瘡裂而隕也 注：〔京〕高大〔孽niè〕 通“蘗”，這里兼有“病”和“孤獨(dú)”兩義〔隕yǔn〕從高處掉下來

2、四人小組討論文段的大意

3、學(xué)生上黑板給畫線句子翻譯，并用括號(hào)說明用了前面所學(xué)的哪一種方法

七、總結(jié)全課

就文言文翻譯而言，這六個(gè)字并不是根本所在，而只是一種技巧文言文翻譯的根本還在于平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，尤其是實(shí)詞的積累和辨析，這是硬道理古文功底好的人，他未必要學(xué)習(xí)什么“留刪換調(diào)補(bǔ)貫”，卻仍然能翻譯得很好

但是，對(duì)文言功底有限的我們而言，尤其針對(duì)考試來說，明確翻譯的要求，掌握行之有效的方法，對(duì)我們無疑是很有用的，特別是遇到較難的題目和譯成之后校對(duì)時(shí) 今天所學(xué)的文言翻譯的方法希望對(duì)同學(xué)們有幫助祝同學(xué)們中考成功！

八、總結(jié)男女生的成績(jī)，表揚(yáng)勝出的一組，激勵(lì)全體同學(xué)

九、布置作業(yè)：完成文段三、四

附課堂練習(xí)題： 句子翻譯練習(xí)文段一：

西施病心而顰其里其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走彼知顰美，而不知顰之所以美

——《莊子·天運(yùn)》

注：①病心：心口痛②顰：皺眉頭③里：鄰居④美之：認(rèn)為她美麗⑤挈：帶；領(lǐng)

1、請(qǐng)指出下面這一段譯文翻譯上的不足之處：

譯文：西施得了心病總在家里皺眉頭，家里的丑女看見西施皺眉覺得很美，回家也捂著心皺眉，有個(gè)富人想見見她，但西施堅(jiān)持不出門貧窮的人見到了她，卻帶著妻子離開她她知道皺眉頭的美麗，卻不懂皺眉頭為什么美麗

文段二：

更羸與魏王處京臺(tái)之下，仰見飛鳥更羸謂魏王曰：“臣為王引弓虛發(fā)而下鳥”魏王曰：“然則射可至此乎？”更羸曰“可”

有間，雁從東方來，更羸以虛發(fā)而下之魏王曰“然則射可至此乎？”更羸曰：“此孽也”王曰：“先生何以知之？”對(duì)曰：“其飛徐而鳴悲，飛徐者，故瘡?fù)匆?；鳴悲者，久失群也；故瘡未息而驚心未去也，聞弦音引而高飛，故瘡裂而隕也 注：①京：高大②孽〔niè〕 通“蘗”，這里兼有“病”和“孤獨(dú)”兩義③隕〔yǔn〕從高處掉下來

1、請(qǐng)補(bǔ)出題目

2、翻譯劃線句子，并在括號(hào)內(nèi)說明用了前面所學(xué)的哪一種方法 1）更羸與魏王處京臺(tái)之下（）2）然則射可至此乎？（）3）先生何以知之？（）

文段三：

文段三：虎求百獸而食之，得狐，狐曰：“子無敢食我也天帝使我長(zhǎng)百獸；今子食我，是逆①天帝命也子以我為不信②，吾為子先行；子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行獸見之皆走虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也 注：①逆:違抗

②不信：不誠實(shí)，不可靠

1、請(qǐng)補(bǔ)出題目

2、翻譯劃線句子，并在括號(hào)內(nèi)說明用了前面所學(xué)的哪一種方法

（1）使我長(zhǎng)百獸（）

（2）不知獸畏己而走也，以為畏狐也（）

文段四：

多多益善

上常與信言諸將能不(fǒu)，各有差(cī)上問曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬”上曰： “于君何如？”曰：“臣多多而益善耳”上笑曰“多多益善，何為為我禽？”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也” 注：（1）常，通“嘗”，曾經(jīng)

（2）不，通“否”

（3）禽，通“擒”，擒獲

1、上常與信言諸將能不

2、將幾何？

3、何為為我禽？

4、此乃信之所以為陛下禽也"

《中考文言文復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版九年級(jí)下冊(cè))

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

文言文是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩。初中階段在我們的教材中共有45課是文言、古詩詞，其中有35課是精讀篇目。在這些篇目里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著。每一課都令我們感受到中華文化獨(dú)特的美。今天著眼于中考，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文言文。

二、中考文言文的分量

文言文在中考中占多大的分值呢？05、06年中考，文言文、古詩詞單獨(dú)設(shè)題，即試卷的第一大題，分別為14分和16分。而07年中考試卷呈現(xiàn)在我們面前的滿眼盡是文言、古詩詞！你們?cè)瓉淼恼Z文老師劉芳老師是一個(gè)工作的有心人，聽說她在去年中考剛一結(jié)束時(shí)就讓大家做了07年的中考試卷，大家應(yīng)該還有印象吧，07年的中考試卷帶給每一個(gè)考生的是一次別開生面的經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)之旅。我統(tǒng)計(jì)了一下，07年在54分的閱讀題中，考查同學(xué)們文言、古詩詞記誦積累的有12分，直接或間接考查文言、古詩詞的題目共38分。那么，在國人日益重視傳統(tǒng)文化的2008年中考中，文言、古詩詞會(huì)占多大的分值呢？我不是命題者，我沒有能力給大家一個(gè)數(shù)據(jù)精確的回答！但是我敢肯定的說：分值一定不會(huì)少！

三、研試題析考點(diǎn)明題型

在中考語文命題說明中，考查文言、古詩詞的共有這樣4個(gè)考點(diǎn)：

1、運(yùn)用準(zhǔn)確的停頓、重音、語調(diào)朗讀。

2、根據(jù)語言環(huán)境調(diào)動(dòng)記誦積累。

3、文言詞語的積累和理解。

4、憑借注釋和工具書理解詩文大意。這4個(gè)考點(diǎn)會(huì)以什么樣的題型出現(xiàn)在我們的試卷當(dāng)中呢？下面老師想請(qǐng)同學(xué)們透過以往的中考試題自己來分析分析。

昨天老師發(fā)給大家的資料，是老師將05、06、07年宜昌市中考語文試題中的文言、古詩詞試題集合在一塊兒，供大家給排隊(duì)來了。下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題，思考一下：中考中文言、古詩詞部分老師會(huì)出什么題？老師會(huì)考我們什么？

四、文言文復(fù)習(xí)專題一：文言文的翻譯

明白了中考中文言、古詩詞考什么出什么題，下一步我們就要有的放矢，逐個(gè)擊破。明確自己該怎么答題！

今天，我們進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)的第一個(gè)專題：文言文的翻譯。我仔細(xì)研讀了在06、07 年中考結(jié)束后的宜昌市試卷分析，其中有這樣一句話：文言文翻譯題有一定的選拔性，學(xué)生能得分多，但能得滿分的不多。我們的中考試卷集結(jié)業(yè)和升學(xué)兩重功能于一體，每一個(gè)想的高分的同學(xué)必須贏在選拔性的試題上。我們要的不是能得分，而是得滿分！

說到文言文翻譯的原則、方法與程序，這三年來同學(xué)們一直都在不知覺的運(yùn)用著，只是沒有把它系統(tǒng)歸納一下，今天這節(jié)課我們就來做這項(xiàng)工作。

（一）文言文翻譯的基本原則

1、字字有著落，以直譯為主，意譯為輔。

2、做到“信”、“達(dá)”，“雅”

信—不走樣（譯文要符合原意，不歪曲，不遺漏）

達(dá)—無語?。ㄗg文要合于現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣）

雅—有文采（譯文要盡量做到美一些）

（二）文言文翻譯的一般方法

關(guān)于文言文翻譯的方法，其實(shí)，同學(xué)們更是早已了然于胸了，都至少已經(jīng)有了三年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了，只是沒有總結(jié)而已，下面我們?cè)谠囍g這三年來學(xué)過的文言文中的句子來總結(jié)一下文言文翻譯的一般方法？

補(bǔ)：對(duì)句中省略成分,須據(jù)上下文文意,適當(dāng)補(bǔ)充,使語意完整。

調(diào)：文言文倒裝句應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代正常語序進(jìn)行調(diào)整。

刪：句中無實(shí)在意義的虛詞，可舍去不譯。

換：文言句中一詞多義、古今異義,詞類活用,通假字,應(yīng)用現(xiàn)代漢語的相應(yīng)的詞語加以置換。

留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻譯。

（三）文言文翻譯的大致程序

了解了文言文翻譯的基本原則，掌握了文言文翻譯的一般方法，在答題過程中我們?cè)鯓尤ミ\(yùn)用更能讓我們不丟分呢？大家不妨按照這樣一個(gè)程序去做：

１．先讀懂原文的大意，再結(jié)合上下文翻譯句子。

２．分析原文句式的特點(diǎn)。

３．進(jìn)行初步的字字落實(shí)的翻譯，特別注意關(guān)鍵字詞。

４．對(duì)文句中的一些特殊情況進(jìn)行處理。

５．按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將文言句子準(zhǔn)確表達(dá)出來。

（四）文言文翻譯口訣：

最后老師一廂情愿的想送給大家一則翻譯文言文口訣，不知大家想不想要嗎？想要，就請(qǐng)大家用心的大聲朗誦一遍：

通讀全文,掌握大意；句不離段,詞不離句；

難解句子,前后聯(lián)系；跳躍句子,補(bǔ)出本意；

人名地名,不必翻譯；省略倒裝,都有規(guī)律；

常見虛詞,因句而異；實(shí)詞活用,考查全局；

領(lǐng)會(huì)語氣,句子流暢；對(duì)照原文,務(wù)求直譯。

（五）實(shí)戰(zhàn)演練

好了，我們已經(jīng)總結(jié)出了怎樣答文言文翻譯類試題，下面我們就來實(shí)戰(zhàn)演練一番！請(qǐng)同學(xué)們完成試題回放中的翻譯題。

做完以后我們可以自己檢測(cè)自己是否能得滿分，問自己兩個(gè)問題：

1、我是否做到了讓原句中字字有著落？

2、我譯出來的句子是否語句通順，符合現(xiàn)在的語法規(guī)范？如果你的回答是肯定的，那么滿分一定屬于你！

五、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們總結(jié)并演練了文言文翻譯的基本原則、一般方法、大致程序以及文言文翻譯口訣。中考中文言文試題確實(shí)有難度，我相信只要同學(xué)們?cè)诤笃诘膹?fù)習(xí)中不放棄不拋棄，中考時(shí)記?。何乙兹艘嘁?，我比別人不大意；我難人亦難，我比別人不畏難！6月的中考舞臺(tái)，一定有你們精彩的亮相！

第四篇：文言文翻譯的復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文言文翻譯常見誤區(qū)

2、學(xué)習(xí)文言文翻譯要求和翻譯方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、2 教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、考點(diǎn)闡釋

理解并翻譯文中的句子。首先，注意以下幾點(diǎn)：

①在全文中理解句子。要整體把握全文，注意作者的基本觀點(diǎn)和情感傾向，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。

②充分利用文言文中的排比句、對(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)來理解句意。

③對(duì)復(fù)雜的不好理解的句子，最好做點(diǎn)句子成分分析，先抓主干，再理枝葉；或抓住關(guān)聯(lián)詞語，分析句與句之間的關(guān)系。

④調(diào)動(dòng)已有的教材知識(shí)，進(jìn)行比較推斷，幫助理解?！镂难晕姆g要求：信、達(dá)、雅

1． “信”是指譯文的準(zhǔn)確無誤。就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。即譯文不歪曲、不遺漏、不增譯。

2.“達(dá)”是指譯文的通順暢達(dá)。就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句暢，沒有語病。

3.“雅”是指譯文的優(yōu)美自然。就是要使譯文生動(dòng)、優(yōu)美 ★文言文翻譯的原則: 在文言文翻譯中，必須遵循“字字有著落，直、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。在具體翻譯時(shí)，對(duì)文言文句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。

如果直譯后語意不暢達(dá)，還應(yīng)該用意譯作為輔助方法，使句意盡量達(dá)到暢達(dá)、完美。

三、翻譯常見誤區(qū)

（一）、錯(cuò)譯。

主要表現(xiàn)在實(shí)詞、虛詞和句式的運(yùn)用方面。

1．譯錯(cuò)詞義。混淆實(shí)詞的古今意義和詞類活用規(guī)律，忽視多義詞的義項(xiàng)選擇，不熟悉詞的通假現(xiàn)象，缺乏古代文化常識(shí)，都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)譯實(shí)詞。例如：沛公軍霸上 譯成：沛公劉邦的軍隊(duì)在霸上

這里的“軍”字已由名詞活用為動(dòng)詞．作“駐軍”講。

2．混淆虛實(shí)。不了解或不熟悉常用虛詞的用法，導(dǎo)致錯(cuò)譯虛詞。例如：特與嬰兒戲耳。譯：特地同小孩玩耳朵

“特”是副詞，在此作“不過”講，不能譯為“特地”；“耳”是語氣詞，表限止語氣，可譯為“而已”、“罷了”，不能誤作實(shí)詞，錯(cuò)譯為“耳朵”；這里“特”、“耳”連用，構(gòu)成固定句式“特??耳”，可譯為“不過是??罷了”。因此，“特與嬰兒戲耳”，應(yīng)譯為“(我)不過是跟孩子開個(gè)玩笑罷了?！?/p>

（二）、漏譯

1．省略成分不增補(bǔ)。省略句的省略成分，必須補(bǔ)出卻沒有補(bǔ)譯出來。例如：觸草木，盡死。譯為：蛇觸及草木，全死了 2．該譯詞語被“遺忘”。原文中本該譯出的詞語，保留未譯。例如：向吾不為斯役，則久已病矣。譯成：假如我不干這捕蛇的差事，那么早就病了。這里就漏譯了“病”字。如果把這個(gè)“病”字譯出，原文后一分句譯成“那么早就困苦不堪了”，這樣處理，譯文就完整、準(zhǔn)確了。

（三）、硬譯

1．照搬注釋不變通。

例如：犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。譯成：豬牛羊、珠玉、絲綢，我從來不敢虛報(bào)數(shù)目，一定做到誠實(shí)可信。這里的“犧牲”，是指豬、牛、羊祭祀用品 2．倒裝句式不調(diào)整。

例如：求人可使報(bào)秦者。譯成：尋找一個(gè)人可以派他去回復(fù)秦國的。忽視了原句定語后置的特點(diǎn)，未調(diào)整原句的語序就硬譯。

（四）、贅譯

翻譯游離原文，任意發(fā)揮，譯而無據(jù)。

例如：秦人開關(guān)延敵。譯成：秦國人大擺空城計(jì)，打開關(guān)門想引誘敵軍進(jìn)城。這里的所謂“大擺空城計(jì)”等，就游離原文太遠(yuǎn)了。翻譯一定要緊貼原文。

四、明了雷區(qū)，落實(shí)考點(diǎn)

定好詞性，譯準(zhǔn)詞義；注意句式特點(diǎn)，理清句間關(guān)系。

（一）定好詞性，譯準(zhǔn)詞義；

多義詞，古今異義詞，通假字，詞類活用為考察重點(diǎn)。

例：

1、軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者?！俄?xiàng)脊軒志》

譯文：項(xiàng)脊軒總共四次遭到火災(zāi)，能夠不被焚毀，大概是有神靈保護(hù)的原因吧。

2、余自齊安舟行適臨汝?！妒娚接洝?譯文：我從齊安坐者船行駛到臨汝。（名狀）

3、燕使樂毅伐破齊，盡降齊城。

4、舍相如廣成傳舍。譯文：安置相如住在廣成傳舍。

5、備他盜出入與非常也

6、趙王以為賢大夫。（認(rèn)為??是）

7、荊軻逐秦王，秦王還柱而走。

8、屈平既絀，其后秦欲伐齊，齊與楚從親。練習(xí)：

1、立恭折竹，竅而吹之，作洞簫聲。（2009安徽）立恭折斷一根竹子，鑿出孔吹奏起來，發(fā)出洞簫一樣的聲音。

2、自新輒詣縣自代，而匿其兄他所（4分）（2009福建）自新就前往縣衙代替哥哥（受責(zé)罰），而把他哥哥藏在別的地方。

3、語迪曰：“卿向不欲吾與國事，殆過矣?！保?009廣東）(章獻(xiàn)太后）告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，(從現(xiàn)在看)大概是你錯(cuò)了！”

4、張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。（3分）

張安道正好執(zhí)掌秦州，孟德托言有病，得以脫離軍籍成為老百姓。

5、意虎之食人，先被之以威，而不懼之人，威無所施歟？（4分）

推測(cè)虎(要)吃人，先用威風(fēng)壓倒對(duì)方，但(對(duì)于)不害怕它的人，虎威就無處施展了吧?

6、購仰妻子急，蹤跡至通明家。

緊急懸賞捉拿田仰的妻子兒女，追蹤覓跡直到沈通明家。

7、方罷巡撫家居，獨(dú)聞而異之。

剛剛不做巡撫待在家里，唯獨(dú)他(彭子篯)聽到這件事而感到驚奇。

8、然而卒無補(bǔ)于明之亡也，何與? 而最終對(duì)明朝的滅亡沒有起到補(bǔ)救作用，為什么(什么原因)呢?

（二）、注意句式特點(diǎn)，理清句間關(guān)系。例：

1、此人力士

2、道之所存，師之所存也。

3、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙

4、行將為人所并

5、激昂大義，蹈死不顧”

6、石之鏗然有聲者，所在皆是也。

7、雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒（8、將軍戰(zhàn)(于)河北，臣戰(zhàn)(于)河南。

9、何厭之有？

10、安在公子能急人之困也？

★文言固定句式：要套用它的固定結(jié)構(gòu)來翻譯，而不要一字一字地?fù)浮?/p>

1、吾孰與城北徐公美。

2、得無教我獵蟲所耶？

3、其李將軍之謂也？

4、無乃爾是過與？

5、何辭為？

6、其皆出于此乎？

★關(guān)注復(fù)句句間關(guān)系及其詞語，并落實(shí)譯準(zhǔn) 表假設(shè)：茍 若 使 倘 即 誠 如 必 脫 表轉(zhuǎn)折：然 而 乃 則 但 顧 第 特 ★要忠實(shí)原句的語氣

原句是疑問語氣、反問語氣、無奈語氣、推測(cè)語氣等語氣的，翻譯后，要保持原語氣。攻之不克，圍之不繼，吾其還也（我們還是回去吧。）——商量語氣 無乃不可乎？（恐怕不可以吧？）——委婉推測(cè)語氣 豈孰能譏之乎？（難道誰能譏笑我嗎？）——反問語氣 ★注意修辭翻譯

1、借喻，就是不出現(xiàn)要說的本體而用一個(gè)形象的喻體來直接表述的修辭方法。這種方式為古代學(xué)者所樂用，能使語言生動(dòng)形象，通俗易懂。我們?cè)诜g時(shí)，一定要譯出它的本體或?qū)⑵渥g成一個(gè)明喻，這樣才能準(zhǔn)確表達(dá)作者的本意。

（1）始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。金城千里：（2）今不惜美錦，令臣制之，此陛下知臣深矣。（2000高考）美錦： 2.借代的翻譯

借代是借用相關(guān)的事物來稱代要說的事物，對(duì)借代的翻譯就是要譯出所代的事物。（1）“藺相如徒以口舌為勞”（《廉頗藺相如列傳》）口舌：（2）“縉紳而能不易其志者”（《五人墓碑記》）：縉紳（4）“俠曰：‘以口腹役人，吾所不為也?！讼ちT之”（2005全國）口腹： 3.委婉的翻譯

因有所顧忌，或因謙恭，或?yàn)榱饲笱?，古人往往不直言其事，而是拐彎抹角地表達(dá)自己的意思，這就是委婉。對(duì)委婉句的翻譯，就是變委婉為直言。（1）、有所顧忌，《戰(zhàn)國策?觸龍說趙太后》中的“一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙”。山陵崩：（2）、為求雅，權(quán)起更衣。更衣：上廁所。（3）、再如外交辭令的委婉，《赤壁之戰(zhàn)》中的“方與將軍會(huì)獵于吳”。會(huì)獵：（4）、再如為了謙恭和避免冒犯，不說皇帝年輕（因?yàn)槟贻p往往意味著不懂事或閱歷淺），而是說“陛下富于春秋”（《史記?李斯傳》）4.互文的翻譯

前后詞語在意義上互相呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，合而見義，這種辭格就叫互文。不管是本句互現(xiàn)（同一句的前后兩個(gè)詞語在意義上互現(xiàn)）的翻譯，還是對(duì)句互現(xiàn)（上下句中有某個(gè)詞語互文見義）的翻譯，均應(yīng)遵循由分而合的原則。（1）、王昌齡《出塞》中的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”一句，就要譯為：“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”；（2）、白居易《琵琶行》里的“主人下馬客在船”一句。譯為：（3）、《捕蛇者說》中的“叫囂乎東西，隳突乎南北”一句譯為：（4）、《孔雀東南飛》中的“東西植松柏，左右種梧桐”。譯為：

除此而外，古文中還會(huì)使用其他的一些辭格，如夸張、比擬等，翻譯時(shí)也應(yīng)根據(jù)辭格本身的特點(diǎn)，恰當(dāng)寫出譯文。練習(xí)：

1．批龍鱗，逆圣聽

2．乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬 3．秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi) 4．不以物喜，不以已悲

五、文言文的翻譯方法：

文言文的具體翻譯方法主要有：刪、留、增、替、調(diào)

① 刪除原詞，只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語助、連接作用的虛詞，雖然在原文中是必不可少的，但譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，不能硬譯，應(yīng)該刪除不譯。例如：師道之不傳也久矣。譯為： 屈原者，名平，楚之同姓也。譯為：

②保留原詞：凡是文言文中的國名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等，以及古今意義相同的詞，在翻譯的時(shí)候，都可以原封不動(dòng)地保留下來。例如： 晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。譯為： 越王勾踐棲于會(huì)稽之上。譯為：

③增補(bǔ)詞語：現(xiàn)代漢語中以復(fù)音詞為多數(shù)。這些復(fù)詞又大都是由文言詞匯中的單音詞發(fā)展演變而來。翻譯時(shí)，應(yīng)該把文言之中的單音詞增補(bǔ)為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語的雙音詞。例如： 秦孝公據(jù)（占據(jù)）崤（崤山）函（函谷關(guān)）之固（堅(jiān)固），君（君王）臣（臣下）固守以窺周（周朝）室（王室）。

廉頗為趙（趙國）將（大將），伐（討伐）齊（齊國）。《廉頗藺相如列傳》 翼日進(jìn)（進(jìn)獻(xiàn)）宰（縣宰），宰（縣宰）見（見到）其?。ㄈ跣。?，怒（憤怒）呵（呵斥）成（成名）。《促織》

另一種情況是，因?yàn)槲难晕牡恼Z言特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，常常出現(xiàn)省略主語、謂語、賓語、介詞、數(shù)量詞等現(xiàn)象。為了使譯文通順暢達(dá)，語意明白，翻譯時(shí)就要把這些省略的句子成分或某些內(nèi)容補(bǔ)充出來。例如： 子曰：“隱者也！”子使（子路）反見之。（子路至則（隱者）行矣?！墩撜Z二章》 及左公下廠獄，史朝夕候（于）獄門外。《左忠毅公逸事》 權(quán)以（之）示群下?！冻啾谥畱?zhàn)》 今以鐘磬置（于）水中?！妒娚接洝?/p>

④替換詞語： 有些詞語古今意義相同，但說法不同；有些詞語古今是同一個(gè)詞，但表示的意義有差別。在翻譯中遇到這些詞語時(shí)，都要把它們換成現(xiàn)在通俗的詞語。例如： 為（是）趙宦者令（頭目）繆賢舍人（門客）初，魯肅聞（聽說）劉表卒（死去）。

故天子一跬步（一小步,一舉一動(dòng)，一言一行），皆關(guān)天命，不可忽也。⑤調(diào)整詞序

古今漢語的句法結(jié)構(gòu)大體相同，但由于古今漢語語法的演變，有的句式和現(xiàn)代漢語的句式相比發(fā)生了變化，在翻譯時(shí)要根據(jù)古今漢語語法變化的某些規(guī)律，對(duì)原文的詞序結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使它們合乎現(xiàn)代漢語的語法要求。例如： 句讀之不知 惟命是從 會(huì)于澠池 古之人不余欺也。

譬若以肉投餒虎，何功之有哉！趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。

六、鞏固練習(xí)段落翻譯：

1、王烈字彥方，太原人也。①少師事陳實(shí)，以義行稱。鄉(xiāng)里有盜牛者，主得之，盜請(qǐng)罪曰：“②刑戮是甘，乞不使王彥方知也?！绷衣劧谷酥x之，遺布一端。或問其故，烈曰：“③盜懼吾聞其過，是有恥惡之心，既懷恥惡，必能改善，故以此激之。”后有老父遺劍于路，行道一人見而守之，至暮，老父還，尋得劍，怪而聞其姓名，以事告烈。④烈使推求，乃先盜牛者也。諸有爭(zhēng)訟曲直，將質(zhì)之于烈，⑤或至涂而返，或望廬而還。其以德感人若此。把下列句子譯成現(xiàn)代漢語

①少師事陳實(shí)，以義行稱。譯文：小時(shí)侯拜陳實(shí)為師，因道德高尚為鄉(xiāng)里稱道。

②刑戮是甘，乞不使王彥方知也。譯文：甘愿接受任何處罰，但請(qǐng)求不要讓王彥方知道。③盜懼吾聞其過，是有恥惡之心。譯文：盜賊害怕我知道他做了壞事，這是有羞恥心的表現(xiàn)。④烈使推求，乃先盜牛者也。譯文：王烈派人尋找，就是原先那個(gè)偷牛的人。

⑤或至涂而返，或望廬而還。譯文：有的人到路上就返回來，有的人看到他的家就回來。

2、閱讀下面一段文言文，翻譯畫線的句子。莊子之齊，見餓人而哀之，餓者從而求食。莊子曰：“吾已不食七日矣!”餓者吁曰：“吾見過我者多矣,莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”

（1）吾見過我者多矣，莫我哀也。譯文：我看見經(jīng)過我這里的人多著呢，(可是)沒有誰哀憐我。（2）向使夫子不不食，其能哀我乎？!譯文：假使先生您不是沒有吃飯，難道還能哀憐我嗎？

3、夫?qū)W者，所以求益耳。見人讀數(shù)十卷書便自高大，凌忍長(zhǎng)者，輕慢同列。人疾之如仇敵，惡之如鴟梟。如此以學(xué)自損，不如無學(xué)也。

譯文：學(xué)習(xí)，是為了求得長(zhǎng)進(jìn)?？墒俏乙姷接腥俗x了幾十卷書便自高自大，欺侮長(zhǎng)者，輕視同輩人。這樣，別人自然像對(duì)仇敵一樣恨他，像對(duì)鴟梟那樣討厭他。像這樣拿學(xué)習(xí)來損害自己，還不如不學(xué)。

4、夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

譯文：君子的修行，用安靜來修養(yǎng)身心，用儉樸來修養(yǎng)品德，不淡泊(名利)就不會(huì)使心志明達(dá)，不寧靜就不會(huì)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)須寧靜，要有才干就要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就不會(huì)增加才干，沒有志向就不會(huì)成就學(xué)問。

5、與惡人交，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭；與善人交，如入芝蘭之室，久而不聞其香。譯文：和壞人交往，就如同進(jìn)入盛有咸魚的店鋪，時(shí)間長(zhǎng)了就聞不到它里面的臭味；和好人交往，就如同進(jìn)入盛有蘭花的屋子，時(shí)間長(zhǎng)了就聞不到它的香氣。

6、華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。

（1）譯文：當(dāng)初我所以為難，正是因?yàn)檫@個(gè)原因?，F(xiàn)在既然已經(jīng)收到他搭乘我們的船，難道可以因?yàn)槲＜倍鴴仐壦麊幔?（2）譯文：當(dāng)時(shí)的人們用這件事來評(píng)這下華歆、王朗品德的優(yōu)劣。

7．太祖少好飛鷹走狗，游蕩無度，其叔父數(shù)言之于嵩，太祖患之。后逢叔父于路，乃陽敗面 口。叔父怪而問其故，太祖曰：“卒中惡風(fēng)?！笔甯敢愿驷?，嵩驚愕，呼太祖，太祖口貌如故。嵩問曰：“叔父言汝中風(fēng)，己差乎？”太祖曰：“初不中風(fēng)，但失愛于叔父，故見罔耳?！贬阅艘裳伞Ｗ院笫甯赣兴?，嵩終不復(fù)信。太祖于是益得肆意矣。①其叔父數(shù)言之于嵩。

譯：他的叔父屢屢到曹嵩跟前提及(太祖之事)。②太祖口貌如故。

譯：太祖嘴臉容貌像平時(shí)一樣。③但失愛于叔父，故見罔耳。

譯：只是在叔父跟前不受寵愛，因此被欺瞞?。?．海鳥曰：“愛居”，止于魯東門之外三日。臧文仲使國人祭之，展禽曰：“越哉，臧孫之為政也！夫祀，國之大節(jié)也；而節(jié)，政之所成也。故慎制禮以為國典。今無故而加典，非政之宜也?！?/p>

①越哉，臧孫之為政也！

譯：臧孫施政，失了分寸?。、诮駸o故而加典，非政之宜也。

譯：現(xiàn)在無緣無故地加以祭典，不是施政所適宜的 9．右驍衛(wèi)大將軍長(zhǎng)孫順德受人饋絹，事覺，上曰：“順德果能有益于國家，朕與之共有府庫耳，何至貪冒如是乎。”猶惜其有功，不之罪，但于殿庭賜絹數(shù)十匹。大理少卿胡演曰：“順德枉法受財(cái)，罪不可赦，奈何復(fù)賜之絹？”上曰：“彼有人性，得絹之辱，甚于受刑。如不知愧，一禽獸耳，殺之何益？”

①順德果能有益于國家，聯(lián)與之共有府庫耳。

譯：順德果真能夠有益于國家的話，我可以和他共享(內(nèi)廷)庫房中的(財(cái)產(chǎn))。②猶惜其有功，不之罪。

譯：還是念及他有功于國，沒有降罪于他。10．宋濂嘗與客飲，帝密使人偵視。翼日問濂：“昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？”濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠然，卿不朕欺?！遍g召問群臣臧否，濂惟舉其善者對(duì)，曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。” ①誠然，卿不朕欺。

譯：確實(shí)如此，愛卿沒有欺騙孤家?、陂g召問群臣臧否。

譯：間或召見詢問大臣們的好壞優(yōu)劣。③濂惟舉其善者對(duì)。

譯：宋濂只是列舉那些與自己交好的臣子回答。

11、馮異為人謙退不伐，行與諸將相逢，輒引車避道。進(jìn)止皆有表識(shí)，軍中號(hào)為整齊。每所止舍，諸將升坐論功，異常獨(dú)屏樹下，軍中號(hào)曰'大樹將軍'。及破邯鄲，乃更部分諸將，各有配隸，軍中皆言愿屬大樹將軍，光武以此多之。(《后漢書 馮異傳》)(1)馮異為人謙退不伐。譯文：馮異為人處事，謙虛退讓，不夸耀自己。(2)軍中皆言愿屬大樹將軍，光武以此多之。

譯文：軍士都說希望隸屬于大樹將軍，光武帝因此十分推重他。王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之。唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：'樹在道旁而多子，此必苦李。'取之信然。（《世說新語》）(1)看道邊李樹多子折枝。

譯文：看見路邊李樹結(jié)的果實(shí)很多，把樹枝壓彎了。(2)取之信然。

譯文：取來嘗一嘗，果然是這樣。

12.昔周人有仕數(shù)不遇，年老白首，泣涕于途者。人或問之：'何為泣乎？'對(duì)曰：'吾仕數(shù)不遇，自傷年老失時(shí)，是以泣也。'人曰：'仕奈何不一遇也？'對(duì)曰：'吾年少之時(shí)，學(xué)為文，文德成就，始欲仕宦，人君好用老。用老主亡，后主又用武。吾更為武，武節(jié)始就，武主又亡。少主始立，好用少年，吾年又老。是以未嘗一遇。⑴人或問之：'何為泣乎？' 譯文：有人問他：'你為什么哭呢？' ⑵吾更為武，武節(jié)始就，武主又亡。

譯文：我改為習(xí)武，剛練好武藝，重用武士的君主又死了。

13.戎夷違齊如魯。天大寒，而后門。與弟子一人宿于郭外。寒愈甚，謂其弟子曰：'子與我衣，我活也；我與子衣，子活也。我，國士也，為天下惜死；子，不肖人也，不足愛也。子與我子之衣。'弟子曰：'夫不肖人也，又惡能與國士之衣哉？'戎夷曰：'嗟乎！道其不濟(jì)夫！'解衣與弟子，夜半而死，弟子遂活。謂戎夷其能必定一世，則未之識(shí)；若夫欲利人之心，不可以加矣！

⑴子，不肖人也，不足愛也。

譯文：你是不賢能的人，生命不值得珍惜。⑵嗟乎！道其不濟(jì)夫！

譯文：唉！我的主張大概不能實(shí)現(xiàn)了

14.余病痞（肚子里生的硬塊）且悸，謁醫(yī)視之，曰：'惟伏神（中藥名，外形像芋）為宜。'明日，買諸市，烹而餌之，病加甚，召醫(yī)而尤其故。醫(yī)求觀其滓，曰：'吁！盡老芋也。彼鬻藥者欺子而獲售。子之懵也，而反尤于余，不以過乎？'余戍然慚，愾然憂。推是類也以往，則世之以芋自售而病乎人者眾矣，又誰辨焉?、耪籴t(yī)而尤其故。

譯文：把醫(yī)生叫來責(zé)問這是什么緣故。⑵彼鬻藥者欺子而獲售。

譯文：那個(gè)賣藥的人欺騙你而把他的老芋頭賣出。

15.齊桓公好服紫，一國盡服紫。當(dāng)是時(shí)也，五素不得一紫。桓公患之，謂管仲曰：'寡人好服紫，紫貴甚，一國百姓好服紫不已，寡人奈何？'管仲曰：'君何不試勿衣紫也，謂左右曰：'吾甚惡紫之臭。'于是左右適有衣紫而進(jìn)者，公必曰：'少卻，吾惡紫臭。''公曰：'諾。'于是日郎中莫衣紫，其明日國中莫衣紫，三日境內(nèi)莫衣紫也。⑴少卻，吾惡紫臭。

譯文：往后退，我討厭紫衣的氣味。⑵于是日郎中莫衣紫，譯文：在當(dāng)天宮中侍衛(wèi)近臣就沒有人穿紫色衣服了。

第五篇：文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案

三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛和自豪感。

過程與方法

運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。探求過程，講求方法，獲得情感體驗(yàn)，提高認(rèn)知效率。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的人生觀，鍛造健全的人格。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以翻譯為切入口，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)。

2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。

2.借助積累(課內(nèi)文言知識(shí)、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。.以翻譯為切入口，落實(shí)第五冊(cè)文言文復(fù)習(xí)。2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

【 教學(xué)設(shè)想】

1.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復(fù)習(xí)，要遵循由“已知”推出“未知”的認(rèn)知規(guī)律，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過“積累——遷移——鞏固”的復(fù)習(xí)原則，逐一落實(shí)考點(diǎn)內(nèi)容。

2.在學(xué)生掌握了 “ 信、達(dá)、雅 ” 三字翻譯目標(biāo)和 “ 六字翻譯法 ” 的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓(xùn)練驗(yàn)證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。

3.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng) 學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生變換角色，通過 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

【 教學(xué)時(shí)數(shù)】

6課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧

2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足

一、復(fù)習(xí)鞏固(請(qǐng)將下列句子譯成現(xiàn)代漢語)

1、微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。

2、狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。

3、望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，'聞道百，以為莫己若'者，我之謂也。我長(zhǎng)見笑于大方之家?！?/p>

4、奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。

5、殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。

二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識(shí)

1、標(biāo)準(zhǔn)

簡(jiǎn)言之三個(gè)字：信(準(zhǔn)確)、達(dá)(通順)、雅(有文采)。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。

2、原則——直譯為主，意譯為輔。

“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。

3、直譯的方法——“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”六個(gè)字。

①對(duì)――對(duì)譯。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。

[例]天下事有難易乎?(《為學(xué)》)――天下的事情有困難和容易(之分)嗎?

②換――替換。

這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。在這種情況下，就要用現(xiàn)代漢語里的詞去替換原文里的詞。

[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。(《出師表》)――先帝不認(rèn)為我地位低微，見識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。

“卑鄙”一詞古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識(shí)淺陋”來替換它?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ茫g文用“探望”來替換。

對(duì)古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語。如：

①齊師伐我。

這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”;“伐”，要換成“攻打”。

②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

這句中的“吾”，要換成“我”;“嘗”，要換成“曾經(jīng)”;“終”，要換成“整”;“思”，要換成“想”;“須臾”，要換成“一會(huì)兒”。

③留――保留。古文中的人名、地名、年號(hào)、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。

[例]慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。

④刪――刪略。文言文中有些沒有實(shí)際意義的虛詞(或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用)，翻譯時(shí)應(yīng)刪除。如：

[例1]夫戰(zhàn)，勇氣也。(《曹劌論戰(zhàn)》)――作戰(zhàn)，(是靠)勇氣的。(夫，句首發(fā)語詞)

[例2]戰(zhàn)于長(zhǎng)久，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)――長(zhǎng)勺這個(gè)地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓(命令將士前進(jìn))。(之，句末語氣助詞)

例

3、師道之不傳也久矣。

這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯

⑤補(bǔ)――補(bǔ)充。古書中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿的表達(dá)文章的內(nèi)容，譯文就應(yīng)補(bǔ)出原文省略的而現(xiàn)代漢語又不能省略的某些詞句。

[例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。(《桃花源記》)――(桃花源里面的人)見了漁人，竟大吃一驚，問(漁人)從哪里來，(漁人)詳盡地回答了他。

①觸草木，盡死，以嚙人，無御之者。

這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。

②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王?”曰：“不若也。”

這句中兩個(gè)“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”?！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z“廉頗”，省略了賓語“秦王”。

⑥調(diào)――調(diào)整。對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

[例]忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)――鄒忌不相信自己(比徐公美)。

這是賓語前置句，譯時(shí)要調(diào)為“動(dòng)+賓”語序。、①大王來何操?

這句是賓語前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。

②驗(yàn)之以事，合契若神。

這句中的“驗(yàn)之以事”，是賓短語后置，現(xiàn)代漢語句式為“以事驗(yàn)之”。

3“蚓無爪牙之利”為定語后置句，現(xiàn)代漢語句式為“蚓無利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個(gè)詞的。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

1、老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

2、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺。

3、秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

4、為國者無使為積威之所劫哉!

5、后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉!

6、余自齊安舟行適臨汝，而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉。

7、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

8、吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財(cái)以送其行。

9、人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流?

10、石之鏗然有聲者，所在皆是也。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，找準(zhǔn)文言文句子中的主要踩分點(diǎn)

2、學(xué)會(huì)怎么樣才能使句子的翻譯更準(zhǔn)確

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、如何達(dá)到古文翻譯“信”的要求

2、積累一定數(shù)量的文言文實(shí)詞

教學(xué)過程：

一、知識(shí)鏈接

1、請(qǐng)看看下列句子中劃線詞語的含義

A組： B組：

行李之往來 左右欲引相如去

可憐體無比 復(fù)夜引兵出門

不知有漢，無論魏晉 相如引車避匿

形容枯槁，顏色憔悴 操軍不利，引次江北

(古今異義詞)(一詞多義)

小結(jié)：文言文詞匯的重要特點(diǎn)就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。這是古今漢語的很大不同的地方。在古代漢語中，連用兩個(gè)單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的某個(gè)雙音詞一樣，或者一個(gè)詞具有多個(gè)義項(xiàng)，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是我們?cè)诠盼姆g中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實(shí)于原文，不憑主觀好惡隨意增減意思。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過好這一關(guān)。

二、文言中意義變化的詞

1、注意古今詞義、色彩的變化

同一個(gè)詞，因?yàn)闀r(shí)代不同，詞義也有不同的含義。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。(色彩變化)

譯：先帝不因?yàn)槲业唾v鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。

②璧有瑕，請(qǐng)指示王(單、雙音節(jié)詞的變化)

譯：璧上有斑點(diǎn)，請(qǐng)讓我指出來給大王看。

③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也(詞義變化)

譯：(我)派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來和意外變故。

又如下列詞語：走 去 池 嘗 親戚 臭 江 河 好 涕 犧牲 烈士`

爪牙 謗 卑鄙

2、注意詞類活用現(xiàn)象

①一狼徑去，其一犬坐于前。(名做狀)

譯：一只狼徑直地離開了，其中的(另一只)象狗一樣坐在屠者的面前。

②君子死知已，提劍出燕京(為動(dòng))

譯：君子為知已而死，提著劍離開燕京。

③先生之恩，生死而肉骨也。(《中山狼傳》)(使動(dòng))

譯：先生的大恩，是使死了的人復(fù)生，使白骨長(zhǎng)肉啊!

小結(jié)：詞語的活用主要有名詞的活用、動(dòng)詞的活用、形容詞的活用、數(shù)詞的活用

練習(xí)：

沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見

先破秦入咸陽者王之 殫其地之出，竭其廬之入

邑人奇之，稍稍賓客其父 項(xiàng)伯殺人，臣活之

君為我呼之，吾得兄事之 于其身也，則恥師焉

3、一詞多義

這類實(shí)詞的含義豐富，義項(xiàng)眾多，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。怎么掌握不同語言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來一定的困難。如：

適千里者，三月聚糧 北冥有魚，其名為鯤

貧賤有此女，始適還家門 中有雙飛鳥，自名為鴛鴦

處分適兄意，那得任自專 莫名其妙

適得府君書，明日來迎汝 至人無已，神人無功，圣人無名

小結(jié)：要注意詞的本義、牢記重點(diǎn)、上下文辨析、逐步積累。

4、注意有修辭的語句翻譯

①乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬(比喻)

譯：于是派蒙恬在北邊修筑長(zhǎng)城并守住邊防

②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎?(借代)

譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢?

③何故懷瑾握瑜而自令見放為?(比喻)

譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢?

5、注意有委婉說法的語句的翻譯

①若有從君惠而免之，三年將拜君賜

譯：如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報(bào)仇。

②生孩六月，慈父見背;行年四歲，舅奪母志(《陳情表》)。

譯：我生下來六個(gè)月，慈愛的父親就離開我去世了;到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。

6、注意并提句的翻譯，要分開表述

① 自非亭午夜分，不見曦月。

② 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。

三、鞏固練習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀短文《身無長(zhǎng)物》：

王恭從會(huì)稽還，王大看之。見其坐六尺簟，因語恭：“卿東來，故應(yīng)有此物，可以一領(lǐng)及我?！惫o言。大去后，即舉所坐者送之。既無余席，便坐薦上。后大聞之，甚驚，曰：“吾本謂卿多，故求耳?！睂?duì)曰：“丈人不悉恭，恭作人，無長(zhǎng)物?！?/p>

2、請(qǐng)學(xué)生找出該文段的語法知識(shí)點(diǎn)。

如：①坐六尺?。鹤诹唪?。②東：名詞作狀語，從東邊。③可以：古今異義，可以拿。④去：離開。⑤所坐者：所字結(jié)構(gòu)，所坐的竹席。⑥悉：了解。

3、請(qǐng)學(xué)生翻譯劃線的三個(gè)句子。

①你從東邊來，所以應(yīng)該有這東西，可以拿一條給我。

②王大離開后，王恭就拿自己坐的那條竹席送給他。

③您老人家不了解我，我做人，身邊沒有多余的東西。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式

2、使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、如何判斷文言句式的類型

2、掌握翻譯的要求

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、知識(shí)復(fù)習(xí)

在現(xiàn)代漢語里面，句子的成分相對(duì)來說有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。那么把古代漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說法。一般來說，關(guān)于句子成分及對(duì)應(yīng)的詞性如下：

成分：〔定〕 主 ﹙狀﹚ 謂 〈補(bǔ)〉 〔定〕 賓

詞類：形容詞 名詞 副詞 動(dòng)詞 形容詞 形容詞 名詞

數(shù)量詞 代詞 形容詞 數(shù)量詞 代詞

副 詞

二、文言中常見的變式句

1、請(qǐng)學(xué)生先看下句子，指出它各屬于哪一種特殊的文言句式，并把它翻譯成現(xiàn)代漢語。

①公之視廉將軍孰與秦王?(省略句)

譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。

②謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。(介詞結(jié)構(gòu)后置)

③安在公子能急人之困也!(主謂倒裝)

譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢?

④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎?(定語后置、省略)

譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢?

⑤予羈縻不得還，國事遂不可收拾(無標(biāo)志的被動(dòng)句)

譯：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收

2、小結(jié)常見的文言句式

A、被動(dòng)句：

有些有語言標(biāo)志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時(shí)可譯成“被??怎么樣”。有些是不含表示被動(dòng)的標(biāo)志，意念上表示被動(dòng)的句子。

如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。

B、倒裝句：

即改變了現(xiàn)代漢語的正常語序，其中的有些句子成分被調(diào)動(dòng)了位置，不在原來的位置上，翻譯的時(shí)候我們要把這些變換了位置的成分放回到它原來所在的地方去。

(1)賓語前置句：包括

a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動(dòng)詞之前。如：“三歲 汝，莫我肯顧”

b、疑問代詞中代詞賓語前置，文言中“誰、何、奚、安”等疑問代詞做賓語時(shí)往往放在動(dòng)詞的前面。如“大王來何操?”

c、介詞賓語前置。介詞賓語用來修飾謂語動(dòng)詞時(shí)，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置現(xiàn)象。如：“微斯人吾誰與歸?”

d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強(qiáng)調(diào)賓語。如“何陋之有?”

狀語后置：修飾限定謂語動(dòng)詞的介賓短語，通過介詞放在了動(dòng)詞后面。如：“覆之以掌”

(2)定語后置：一些修飾性的定語放在中心詞的后面。如：“蚓無爪牙之利”。

(3)主謂倒置：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會(huì)把謂語調(diào)到主語的前面。如：“甚矣，汝之不惠!”、“誰與，哭者?”(“與”通“歟”)、“勖哉，夫子!”。

另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。判斷句以“??者??也”形式為重點(diǎn)，還有一些變式，可譯成“??是??”，對(duì)事物的關(guān)系、性質(zhì)等作出判斷，如：“廉頗者，趙之良將也”、“劉備，梟雄也”。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補(bǔ)充完整。如：“死馬且買之(以)五百金，況生馬乎?”、“權(quán)起更衣，肅追(之)于宇下”等。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

判斷下列句子各屬于哪種特殊句式，并翻譯這些句子。

1、吾屬今為之虜矣。

2、句讀之不知，惑之不解。

3、石之鏗然有聲者，所在皆是也。

4、一鼓作氣，再而衰，三而竭。

5、青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。

6、欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺。

7、沛公安在?

8、時(shí)人莫之許也

9、馬之千里者，一食或盡粟一石。

10、宜乎，百姓之謂我所愛也!

11、將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。

12、魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。

13、鄰之厚，君之薄也。

第四課時(shí)

教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。

2、積累一些常用的固定句式，能夠準(zhǔn)確地翻譯一些固定句式。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準(zhǔn)確地翻譯。

一、朗寧同學(xué)剛剛復(fù)習(xí)完文言文翻譯這一知識(shí)點(diǎn)，就躍躍欲試，看看他做的練習(xí)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和修改。

1、是女子不好??得要求好女。《西門豹治鄴》

譯成：這個(gè)女子品質(zhì)不好??應(yīng)該再找個(gè)品質(zhì)好的女子。

2、使者大喜，如惠語以讓單于?！短K武傳》

譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。

3、(虎)斷其喉，盡其肉，乃去。

譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。

4、先帝不以臣卑鄙。

譯成：先帝(劉備)不認(rèn)為我卑鄙無恥。

這四句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。例1的“好”屬于詞義擴(kuò)大。在古代是指女子相貌好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì)，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物都可以修飾限制。譯句應(yīng)改成“這個(gè)女子長(zhǎng)得不漂亮”。

例2的“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓、謙讓”之意，又可表“責(zé)備”之意，而現(xiàn)在只用于“辭讓、謙讓”的意思。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。

例3的“去”是詞義轉(zhuǎn)移，由古義“離開某地”的意思，后來轉(zhuǎn)移為“到某地去”。意義完全相反。譯句中的“才到樹林中去”，應(yīng)改為“才離開”。

例4的“卑鄙”屬于感情色彩變化。在古代這個(gè)詞是中性詞，指地位低下，見識(shí)淺陋?，F(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品質(zhì)惡劣。譯句中的以今義當(dāng)古義，應(yīng)改為古義。

5、晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。

譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因?yàn)猷崌鴮?duì)晉國無禮

6、以相如功大，拜上卿。

譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。

譯句沒有把“以”譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成“因?yàn)椤?，也沒有把“拜”譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成“任命”才算正確。

7、不愛珍器重寶肥饒之地。

譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。

譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當(dāng)，“愛”有愛惜之意，但在這個(gè)句子中是“吝嗇”的意思。

8、師道之不傳也久矣。

譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。

譯句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯(cuò)誤。其實(shí)原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實(shí)在意義。在翻譯時(shí)，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實(shí)在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時(shí)，因?yàn)闆]有相當(dāng)?shù)脑~可以用來表示它，應(yīng)該刪除不譯。比如表示判斷的“者”和“也”或“??者也”“者??也??”，在翻譯時(shí)應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。

9、權(quán)以〈 〉示群下，莫不響震失色。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)

譯成：孫權(quán)給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。

句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書信”，語言才顯得清晰完整。

10、今劉表新亡，二子不協(xié)。

譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。

在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個(gè)”，語氣才顯得流暢。再如：

11、由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。

譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三(次)，才見到他。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。

12、三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長(zhǎng)，樂于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。

譯句中的“品行高潔、學(xué)有專長(zhǎng)，樂于助人的人”原句中沒有這個(gè)內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)去的，應(yīng)刪去，才符合原句的意思。

13、子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?”

譯成：孔子說：“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎?”

譯句把“時(shí)”的意思漏掉了，應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時(shí)”二字，才是意思完整的譯句。

14、求人可使報(bào)秦者，未得。

譯成：尋找人可以出使回報(bào)秦國的，沒有找到。

這個(gè)句子翻譯的不妥，因?yàn)樵涫嵌ㄕZ后置，在翻譯時(shí)必須把定語放回到中心詞前邊，正確的翻譯是：

尋找可以出使回報(bào)秦國的人，卻沒有找到。

15、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。

譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒

這個(gè)譯句沒有按定語后置的特點(diǎn)來譯，正確的翻譯應(yīng)該是：

蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)壯的筋骨。

二、常見的固定用法舉例

在了解古代漢語與現(xiàn)代漢語不同的句式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意其中的固定用法，這些固定用法大致可分為表示疑問、表示反問、表示感嘆、表示揣度、表示選擇五種。

1、表示疑問

(1)何以 ?? ?(根據(jù)什么?? ?憑什么???)如：“王曰：‘何以知之’”

(2)何所???(所??的是什么?)如“問女何所思，問女何所憶?”

(3)奈何???(??怎么辦???為什么?)如：“未辭也，為之奈何”

(4)如??何?奈??何?(拿??怎么樣呢?)如：“如太行王屋何?”

(5)孰與???(與??相比，哪個(gè)???)如：“事孰與城北徐公美?”

(6)安??乎?(怎么??呢?)如：“然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎?”

(7)獨(dú)??耶?(難道??嗎?)如：“公于縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊耶?”

(8)何為???(為什么???)如：“君何為生我家?”

2、表示反問

(1)何??哉(也)?(怎么能??呢)如：“若為傭耕，何富貴也?”

(2)何??為?(??干什么呢?)如：“何辭為?”

(3)何??之有?(有什么??呢?)如：“宋何罪之有?”

(4)如之何???(怎么能??呢?)如：“君臣之義，如之何其廢之?”

(5)豈(其)??哉(乎，耶)?(哪里?? 呢???哪里呢?)如：“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉!

(6)安??哉(乎)?(哪里??呢?)如：“燕雀安知鴻鵠之志哉?”

(7)不亦??乎?(不是??嗎?)如：“人不知而不慍，不亦君子乎?”

(8)??非??歟?(??不是??嗎?)如：“子非三閭大夫歟?”

(9)寧??耶?(哪里??呢?)如：“寧知此為歸骨所耶?”

(10)顧??哉?(難道??嗎?)如：“顧不如蜀鄙之僧哉》”

(11)獨(dú)??哉?(難道??嗎?)如：“相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?”

3、表示感嘆

(1)何其??也!(怎么那么??啊!)如：“雖有君命，何其速也!

(2)直(特)??耳!(只不過??罷了!)如：“王曰：‘不可。直不百步耳，是亦走也?！?/p>

(3)惟??耳!(只是??罷了!)如吾已無事可辦，惟待死期耳!“

(4)一何??(多么??啊!)如：“吏呼一何怒，婦啼一何苦!”

(5)亦 ?? 哉!(也真是 ?? 啊!)如：“且立石于其墓之門，以旌其所為，嗚呼，亦盛矣哉!”

(6)??何如哉?(??該是怎樣的呢?)如：“痛定思痛，痛何如哉?”

4、表示揣度

(1)無乃??乎(歟)?(恐怕??吧?)(兼表反問)如：“求，無乃爾是過歟?”

(2)得無(微)??乎?(該不是??嗎?)(兼表反問)如：“若輩得無苦貧乎?”

(3)??歟?(不是嗎?)(兼表反問)如：“其可怪也歟?”

(4)??庶幾??歟?(??或許??吧?)如：“吾王庶幾無疾病歟?”

5、表示選擇

(1)與其??孰若???(與其??，哪如???)如：“與其坐而待亡，孰若起而拯之?”

(2)??歟(耶)，抑??歟(耶)?(是??，還是???)如：“先生在民間，審知故揚(yáng)州閣部果死耶，抑未死耶?”

(3)其??，其??也?(是??呢，還是??呢?)如：“其真無馬耶?其真不知馬也?！?/p>

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?

2、虞兮虞兮奈若何?

3、公之視廉將軍孰與秦王?

4、何可勝道也哉?

5、秦則無禮，何施之為?

6、未報(bào)秦而伐其師，豈為死君乎?

7、夫晉何厭之有?

8、求劍若此，不亦惑乎?

9、師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎?

第五、六課時(shí)

教學(xué)要求：理解文言實(shí)詞在文中的含義

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

古今異義、同形異義、一詞多義、通假字和詞類活用

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

一、考點(diǎn)闡述：

“理解文言實(shí)詞在文中的含義”指的是根據(jù)具體語境理解常見文言實(shí)詞的意義。高考對(duì)實(shí)詞考查常常是固定的唯一的意義，這就是需要具備根據(jù)語境理解、識(shí)別實(shí)詞意義、用法的能力。

1、文言常見實(shí)詞的范圍

要注意兩點(diǎn)：①在文中的含義，這是所給的條件;②常見的實(shí)詞，這是考查的范圍。

2、什么是文言常用實(shí)詞?

一般地說，凡是中學(xué)教學(xué)中不止一次出現(xiàn)的古今詞義不同的字均可算是文言常用實(shí)詞。

3、文言常用實(shí)詞的特點(diǎn)

1)單音性───單音詞占絕大多數(shù)，雙音詞主要是聯(lián)綿詞、疊音詞、象聲詞、偏義復(fù)詞以及外來詞，為數(shù)不多。

2)多義性——這和現(xiàn)代漢語的一詞多義原則上是一樣的，但現(xiàn)代漢語用幾個(gè)不同的詞來表達(dá)的意義，在古代漢語中可以用一個(gè)詞來表達(dá)。

3)近義性——現(xiàn)代漢語中有不太區(qū)分的概念，古代漢語中可能分得很細(xì)，形成一系列近義詞，如關(guān)于“看”的動(dòng)詞有20多個(gè);“馬”的名詞也有20個(gè)以上。

4)活用性——可以按習(xí)慣臨時(shí)改變語法功能，用作其他詞類，名詞可用作動(dòng)詞、副詞、形容詞;動(dòng)詞形容詞又可以活用為名詞，又有使動(dòng)、意動(dòng)等特殊的動(dòng)賓處置關(guān)系。

5)通假性——用語音相同，相近的字代替本字。

二、考點(diǎn)內(nèi)容：

(一)、通假字：

通假字是漢語在同一歷史時(shí)期的用字分歧現(xiàn)象?！巴佟钡囊馑际峭ㄓ?、假借，就是用一個(gè)讀音相同或相近(有時(shí)形體也相似)的字來代替另一個(gè)字使用。

例：具答之，便要還家。(通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”)

識(shí)別通假字可從下面幾方面看：

①同音通假。如：

“臣愿奉璧往使?！胺睢蓖ā芭酢?/p>

“召有司案圖”?！鞍浮蓖鞍础?/p>

②雙聲通假。如：

“唯大王與群臣孰計(jì)議之”?！笆搿蓖ā笆臁?/p>

③疊韻通假。如：

“趙王豈以一璧之故欺秦邪”——“邪”通“耶”

(二)、古今異義：

現(xiàn)代漢語是由古漢語發(fā)展而來的，隨著時(shí)間推移，許多詞的意義古今有很大差別。

①有的詞義擴(kuò)大了，如“河”古代指黃河，現(xiàn)泛指一般河流。

②有的詞義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現(xiàn)指丈夫的配偶

③有的詞義轉(zhuǎn)移、變化了，如“二豪賊劫持”中“賊”，原指強(qiáng)盜，現(xiàn)指小偷;“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現(xiàn)指強(qiáng)盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個(gè)位。

④有的單音節(jié)詞連用，易與現(xiàn)在雙音節(jié)詞混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遺憾”。

(三)、一詞多義：

文言文中單音節(jié)詞居多，一個(gè)詞往往有好幾個(gè)義項(xiàng)。理解多義詞，要把握它的本義，結(jié)合上下文來判斷它在句中的含義。如：

又安敢毒焉(怨恨)

毒 呼噓毒癘(有毒的)

賦斂之毒(毒害)

(四)、詞類活用：

根據(jù)一定語言習(xí)慣，把一般用作甲類的詞，當(dāng)作乙類的詞來用，就是詞類活用。

①名詞、形容詞活用作動(dòng)詞。如：

沛公欲王關(guān)中。(王：名作動(dòng)，為王)

趙王之子孫侯者。(侯：名作動(dòng)，封侯)

②名詞活用作狀語。如：

箕畚運(yùn)于渤海之尾。(箕畚：來形容動(dòng)詞“運(yùn)”，名作狀，用箕畚。)

北通巫峽。(北：來修飾“通”，名作狀，向北。)

③動(dòng)詞、形容詞活用作名詞。如：

爾安敢輕吾射。(射：動(dòng)作名，射箭的本領(lǐng))

此皆良實(shí)，志慮忠純。(良實(shí)：形作名，善良誠實(shí)的人)

④名詞、動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)用法，譯為“使??”如：

先破秦入咸陽者王之。(王，名詞，這里是“使??為王”)

項(xiàng)伯殺人，臣活之。(活，動(dòng)詞，這里是“使??活”)

今媼尊長(zhǎng)安君之位(尊，形容詞，這里是“使??尊貴”)

⑤名詞、形容詞的意動(dòng)用法，譯為“以??為(賓語)”“認(rèn)為??”

齊威王欲將孫臏。(將，原是名詞，這里應(yīng)為“以??作將軍”)

漁人甚異之(異，原是形容詞，這里應(yīng)為“認(rèn)為??奇怪”)

(五)、偏義復(fù)詞：

一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語素構(gòu)成，其中一個(gè)語素表示意義，另一個(gè)不表示意義，只做陪襯。

①意義相近：

“今有一人入園圃”(園，是種樹的地方;圃，是種菜的地方，此句中只有“園”這個(gè)語素表示意義，“圃”只做陪襯。)

②意義相對(duì)：

“我有親父兄”“便可白公姥”(句中偏指“姥”“兄”，而“公”“父”不表示意義。)

③意義相反：

“此誠危急存亡之秋也”(只有“亡”有意義。)

四、解題方法：

1、根據(jù)字形推斷詞義

例：君徑造袁所寓之法華寺

造的形旁為“辶”，不難推斷與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”顯然與文義不符。

2.根據(jù)語句間比照、映襯關(guān)系來理解

例：人之愛子，罕亦能均;自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏宏者，雖然以厚之，更所以禍之。

在這段文字中，“頑魯者亦當(dāng)矜憐”與“賢俟者自可賞愛”兩句構(gòu)成反義相對(duì)關(guān)系，“頑魯者”與“賢俊者”也是反義相對(duì)關(guān)系，“賢俊”是同義復(fù)詞，意為“賢良聰明”，與之相反的“頑魯”也當(dāng)是同義復(fù)詞，應(yīng)該解釋為“愚昧而蠢笨”，不能解釋為“愚笨而魯莽”或“頑皮而愚蠢”?！白钥少p愛”與“亦當(dāng)矜憐”表述的是對(duì)兩者應(yīng)有的態(tài)度。它們之間不是相反的關(guān)系，“賞愛”是兩個(gè)詞，意為“贊揚(yáng)寵愛”，“矜憫”也是兩個(gè)詞，意為“同情憐憫”。最后兩句“雖欲厚之，更所以禍之”，一是說主觀愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作動(dòng)詞用，“禍”也應(yīng)是動(dòng)詞，即造成災(zāi)禍。

3.借助語法結(jié)構(gòu)作推斷

例：①臣戰(zhàn)河南，然不自意解先入關(guān)破泰

②視之，弄若土狗，梅花翅，方首，長(zhǎng)脛，意似良

③日以盡矣，荊卿豈無意哉?

④久之，目似瞑，意暇甚

本例四句皆來之課本，怎樣理解其中的四個(gè)“意”呢?句①的“意”作動(dòng)詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”;句②的“意”作主語，為名詞，句④的“意”用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”;句③的“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。

4.根據(jù)前后述說的內(nèi)容作推斷

例：(郭)永以書抵幕府

“抵”是多義詞，這里是什么意思?前文說，太原地方長(zhǎng)官總是任用名望很高的人，每次宴請(qǐng)耗費(fèi)千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對(duì)大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達(dá)。

5、根據(jù)成語意義來推斷未知詞義

例：收天下之兵

我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。

6.根據(jù)學(xué)過的知識(shí)推斷詞義

我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。例如：(2001年全國高考題)“城之不拔者二耳”，題目所給的義項(xiàng)是：拔——被攻取。依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當(dāng)“攻取”講，再結(jié)合語境，可以推斷答案是正確的。

7.借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義

對(duì)于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡(jiǎn)單的莫過于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。

五、理解實(shí)詞應(yīng)注意的問題

1.注意詞的古今義

文言實(shí)詞，有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同，有的完全不同。這兩類詞都可以不去管它，重點(diǎn)應(yīng)放在古今既有聯(lián)系又有差別的實(shí)詞上。如“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”，這里是“罷”“完”的意思;如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。理解時(shí)不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。

2、注意單音詞和雙音詞

文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。不要把兩個(gè)連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞，如“妻子”、“地方”、“指示”等。

3.注意通假現(xiàn)象

古代漢語常有通假字。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”;二是形近通假，如“說”能“悅”，“諭”通“喻“。因此，理解時(shí)不要誤把通假字作為本字。如 “以身徇國”，“乃是天子報(bào)爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出來，就會(huì)解錯(cuò)。

4.注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象

所謂偏義復(fù)詞，京是由兩個(gè)意思相近、相對(duì)或相反的語素構(gòu)成的詞，其中一個(gè)詞素表示意義，另一個(gè)只作陪襯，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是“偏義”，就會(huì)理解錯(cuò)誤。

5.要注意一詞多義

一詞多義，在文言中是常見的語言現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)具體語境作辨別。如“舉世混濁而我獨(dú)清”中的“舉”是“全”的意思(與“獨(dú)”相對(duì));“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地”中的“舉”，根據(jù)前后文，應(yīng)解釋“攻取”。

六、復(fù)習(xí)小結(jié)

1、文言實(shí)詞由于時(shí)間流逝，與現(xiàn)代漢語的用法、詞義往往有較大差異。古今通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等語言現(xiàn)象是初中學(xué)生閱讀文言文的主要障礙之一，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把這些內(nèi)容作為重點(diǎn)，通過比較、歸納，真正掌握這些內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)文言實(shí)詞，不能光靠背記詞義，應(yīng)詞不離句，根據(jù)具體語言環(huán)境，考慮它們?cè)诰渲械木唧w意義。學(xué)習(xí)古漢語語法知識(shí)，是為了幫助理解詞義，不要孤立、抽象地講解語法知識(shí)。

3、掌握常用的文言實(shí)詞，一定要以熟悉課文為前提，課文的注釋要認(rèn)真看，課后的練習(xí)要認(rèn)真做，在理解的基礎(chǔ)上逐步積累詞語，并能舉一反三，靈活理解，從而提高閱讀淺顯的文言文的能力