通用技術(shù)教學(xué)反思
通用技術(shù)教學(xué)反思1
一、課前——精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣,促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入,一開(kāi)始就充滿趣味,讓學(xué)生興趣盎然,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)大門。
1.設(shè)計(jì)教學(xué)情境導(dǎo)入
教學(xué)實(shí)踐告訴我們,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境,通過(guò)提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題,誘發(fā)思維,將學(xué)生帶入特定的情境之中,引起心理共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如:在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》(地質(zhì)版)第三章“體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐”時(shí),我首先問(wèn):“同學(xué)們,我們的新書(shū)桌好用嗎?”(那段時(shí)間我校剛好更換新書(shū)桌)話音剛落,學(xué)生們馬上作出回應(yīng),紛紛發(fā)表自己的看法,興趣高昂。我順勢(shì)引入課題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出設(shè)計(jì)課題。這樣,學(xué)生們通過(guò)觀察自己身邊的事物,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出自己的看法。這就是本節(jié)課的教學(xué)目的。
在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)情境,不僅起到組織教學(xué)的作用,而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入法如運(yùn)用得當(dāng),會(huì)使學(xué)生身臨其境,感同身受,從而在潛移默化中受到教育,獲得知識(shí)。但是,現(xiàn)成的情境畢竟很少,因此,教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),精心組織,巧妙構(gòu)思,創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境。另外,教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的或意識(shí),不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣,應(yīng)以激發(fā)思維為主,或以此激發(fā)學(xué)生的情感,或因之引發(fā)學(xué)生的思維,或藉此陶冶學(xué)生的性情等。
2.用視頻導(dǎo)入
教師可以展示一段視頻,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,如:講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)“怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”時(shí),我首先給學(xué)生播放幾個(gè)有關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的小視頻,同學(xué)們看得認(rèn)真,特別是生活中一些日常用品和家居的新穎設(shè)計(jì),同學(xué)們贊嘆不已。接著我提問(wèn)到:“同學(xué)們能從這個(gè)視頻中得到什么啟示?”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后陳述了各自的觀點(diǎn)和看法,甚至還大膽提出了自己的想法,這樣使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、課堂——培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)激情
大家知道,所有課程都有相同的特征:學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí),教學(xué)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)。但是,一旦這門課程有了考試的支撐,無(wú)論多枯燥的內(nèi)容,都可以達(dá)到我們教師想要達(dá)到的要求??墒恰巴ㄓ眉夹g(shù)”沒(méi)有高考的支撐,因此很多學(xué)生都不學(xué)習(xí)這門課程,并且這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法,似乎讓人感覺(jué)到是一門無(wú)聊的課程,如果照本宣科,有可能影響學(xué)生對(duì)“通用技術(shù)”系列課程學(xué)習(xí)的積極性。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情,教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要。
1.注重學(xué)生的全員性和全程性參與。
例如,在教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn)題,并判斷是否具備解決這個(gè)問(wèn)題的技術(shù)能力與條件。接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求,包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對(duì)具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求,考慮得越周到越好。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案,并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維,形成規(guī)范的操作行為,實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn),從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
2.注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用。
信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一,把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中,這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法,也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法,馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度,提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本上改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。
3.注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合。
通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合,鑒于這樣的目標(biāo),它給教師在課程實(shí)施過(guò)程中提供了較大的空間,也給學(xué)生提供了足夠表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方式,如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學(xué)等,為教學(xué)的順利實(shí)施起到一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程,參與設(shè)計(jì)實(shí)踐,使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維,從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在講教材“構(gòu)思設(shè)計(jì)方案”這課時(shí),先分析臺(tái)燈的設(shè)計(jì)實(shí)例,然后讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的角度,提出新的設(shè)想,就有學(xué)生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見(jiàn),并于課后制作成模型。
三、課后——學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)習(xí)
通用技術(shù)課沒(méi)有高考支撐,學(xué)生不學(xué)怎么辦?這是每一位任課老師擔(dān)心的問(wèn)題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí),教師的教法很重要,評(píng)價(jià)方式也很重要。由于沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式,這就給我們更大的自主權(quán),就此我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn):
從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定,平時(shí)作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度占20%,期末考試各占50%,作品設(shè)計(jì)制作占30%,上述三項(xiàng)成績(jī)合計(jì)達(dá)到60分以上為合格,學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分,拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識(shí)類內(nèi)容通過(guò)書(shū)面測(cè)試較好地保證評(píng)價(jià)的覆蓋面和掌握程度,其中書(shū)面試卷課內(nèi)知識(shí)占60%,課外知識(shí)占40%,基本上能評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生明確了評(píng)價(jià)方式,就會(huì)積極主動(dòng)地配合我們的教學(xué),實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),完成我們的教學(xué)任務(wù)。
新的課程改革的到來(lái),對(duì)通用技術(shù)老師來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。這是因?yàn)樵谛碌恼n程改革中,通用技術(shù)課程地位得到了加強(qiáng),通用技術(shù)學(xué)科的年輕給了老師們自我展示、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。然而,正是因?yàn)閷W(xué)科的年輕,教學(xué)還沒(méi)有形成一種有效的機(jī)制,教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)還顯得很不夠,課程改革過(guò)程中可能會(huì)遇到比其他學(xué)科更多的困難。我們只有在新課改的道路上,堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式,推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
通用技術(shù)教學(xué)反思2
時(shí)光似箭,轉(zhuǎn)眼半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了,經(jīng)過(guò)期中測(cè)試,我靜下心來(lái)思考了一下這半學(xué)期工作當(dāng)中的成績(jī)和不足。在這短短的兩個(gè)半月里,我從一名信息技術(shù)老師轉(zhuǎn)變成了通用技術(shù)老師,逐漸適應(yīng)了這種角色的轉(zhuǎn)變后努力使自己不斷成長(zhǎng),不僅要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變而且要?jiǎng)偃芜@個(gè)光榮的角色。這半學(xué)期我順利的完成了學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù),不斷汲取本學(xué)科的相關(guān)知識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高自己的教育教學(xué)水平。當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中也有很多問(wèn)題存在,現(xiàn)就對(duì)我這半學(xué)期的教學(xué)生活、工作,做一個(gè)總結(jié)、反思。
1、“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)舉足輕重
精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快使學(xué)生集中注意力,而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣,促使教學(xué)任務(wù)順利完成。教學(xué)實(shí)踐告訴我,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境,通過(guò)提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題,將學(xué)生帶入情境之中,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在講“身邊處處有設(shè)計(jì)”時(shí),先給同學(xué)展示一組名車的標(biāo)志,讓大家想一想名車標(biāo)志這樣設(shè)計(jì)的含義,并發(fā)散思維,思考生活中還有哪些經(jīng)典的設(shè)計(jì)實(shí)例。順勢(shì)也引入的本節(jié)課的主題,這樣學(xué)生情緒高漲,在輕松愉悅的環(huán)境中體會(huì)到設(shè)計(jì)無(wú)處不在。在教學(xué)過(guò)程中,只要教師做個(gè)有心人,通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)情境,不僅起到組織教學(xué)的作用,而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
另外,導(dǎo)入的形式可多種多樣,也可采用視頻形式導(dǎo)入,且視頻可以讓學(xué)生用多個(gè)感官進(jìn)行感受,只要選材科學(xué)合理,效果甚佳。充分利用圖片、實(shí)物、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入,使學(xué)生在情境中得以感悟,在感悟中學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、“一個(gè)都不能少”的課堂參與
智能化生本課堂要求的就是將課堂還給學(xué)生,以學(xué)生為主體,要求學(xué)生全員參與,一個(gè)不漏,教師的角色只是引導(dǎo)與指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》的學(xué)習(xí)中,我提出了一個(gè)“設(shè)計(jì)房間”的任務(wù),讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),通過(guò)自己的思考和審美觀的不同,提出不同的設(shè)計(jì)方案,同時(shí)總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生針對(duì)具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求,考慮得越周到越好,生成的方案越多越好,并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)于這種開(kāi)放性的問(wèn)題或任務(wù)反映良好,每個(gè)人都愿意貢獻(xiàn)自己的一份力量來(lái)圓滿甚至超額完成任務(wù)。同時(shí)還讓大家認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量的重要性,實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)。在講授《設(shè)計(jì)課題的確定》的過(guò)程中,我讓每個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)自己想要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品都寫出調(diào)查問(wèn)卷,并用課堂時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查,課堂氣氛瞬間活躍起來(lái),大家要么忙著修改自己的問(wèn)卷,要么就認(rèn)真的給其他小組填寫問(wèn)卷。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生既熟悉了調(diào)查問(wèn)卷的書(shū)寫規(guī)范,又可以深刻的體會(huì)到不管是作為調(diào)查者還是被調(diào)查者都要對(duì)自己的工作認(rèn)真仔細(xì),否則在調(diào)查問(wèn)卷上就得不到自己想要的數(shù)據(jù)信息。
3、采取靈活多變的授課方式
授課方式不再是以前的師本模式,而是要以學(xué)生為主體,因此,可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),成果展示的形式進(jìn)行,但這不代表老師不再重要,教師的作用不可忽視,要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè),并將錯(cuò)誤的地方及時(shí)指出并改正。在講《設(shè)計(jì)的一般原則》時(shí),一共八個(gè)原則,我將這八個(gè)原則以抽簽的形式,分給8個(gè)小組,讓各小組先通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組討論后,每個(gè)小組代表為大家講解自己對(duì)該原則的理解,這種授課方式可以讓每個(gè)學(xué)生不再單純坐在座位上當(dāng)聽(tīng)眾,而是以老師的角度去學(xué)習(xí)和思考本節(jié)課的內(nèi)容,這比以往單純聽(tīng)老師講理解的更加深刻,記憶的也更長(zhǎng)久。
辯論的形式也可作為一種有效新穎的方式在授課過(guò)程中得以應(yīng)用。《技術(shù)的兩面性》在講解時(shí),我在我的班級(jí)里舉行了一個(gè)小型辯論會(huì),全班分為正反方兩組,分別代表:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的是利網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的是弊,我的角色只是記錄人,負(fù)責(zé)記錄雙方觀點(diǎn)。這次辯論雙方辯論者進(jìn)行的面紅耳赤,觀點(diǎn)獨(dú)特,語(yǔ)言犀利,課堂氣氛高漲。
授課方式的改變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度影響較大,而教學(xué)本身也應(yīng)該為傳授知識(shí)“留空擋”,為學(xué)生留出分析思考的余地,為學(xué)生提供開(kāi)放性的思維空間。這樣,學(xué)生在解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,本身就是一種探究的過(guò)程,給學(xué)生提供了開(kāi)放性的思維空間,而不只是單純的講解或傳授。
4、在實(shí)踐中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
課堂不僅是個(gè)接收理論的基地,同時(shí)也要學(xué)生在課堂上通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)從而達(dá)到掌握知識(shí)目標(biāo)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的又貼近學(xué)生生活的課題,讓學(xué)生充分思考與想象,通過(guò)小組討論或親自動(dòng)手操作,體會(huì)到技術(shù)的重要性。在講到《鉗工工具》時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)工具的操作技巧和要領(lǐng)能充分理解,我盡可能的借到了部分工具如銼刀、鐵片等,讓學(xué)生以小組為單位,親自動(dòng)手,嘗試在使用銼刀時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng),并觀察銼削后鐵片的變化。讓學(xué)生動(dòng)手后再觀察結(jié)果,比教師一味從理論上講解更加生動(dòng)形象,學(xué)生積極參與,知識(shí)汲取的更加迅速和深刻。另外,在講到《人機(jī)關(guān)系》時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)題目“怎樣使我們的教室更加人性化”,學(xué)生先分組討論,再發(fā)表自己的看法。這個(gè)題目既與學(xué)生的生活密切相關(guān),又與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系,題目一拋出后,學(xué)生反應(yīng)熱烈,討論積極,回答踴躍,都急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。使得“人機(jī)關(guān)系”的含義與重要作用深入到每個(gè)學(xué)生的腦海中。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
通用技術(shù)課很多學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視,但作為一門必修課程,在高考中又占有一定的分?jǐn)?shù),這就要求教師必須正確引導(dǎo),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一名新教師,對(duì)本門課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系掌握的還不夠充分,這需要在今后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)備課,用心研究有效的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情,真正做到因材施教。
通用技術(shù)教學(xué)反思3
普通高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力。作為一門新開(kāi)設(shè)的課程,沒(méi)有教學(xué)模式可以借鑒,現(xiàn)成的教具、課件等又很“少”(現(xiàn)在知道了,生活中到處都是通用技術(shù)老師的教具),一切都在摸索之中,困難是顯而易見(jiàn)的,但收獲也是頗豐的。
反思一:要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程,它不同于其它課程,是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程,技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。在日常的授課過(guò)程中特意安排一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)的視頻和圖片,使學(xué)生開(kāi)闊眼界,注重知識(shí)更新,提高技術(shù)素養(yǎng),具有一定的創(chuàng)新思想;同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性差異,促使學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)期中期,布置個(gè)性設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己在生活或?qū)W習(xí)中使用產(chǎn)品遇到的一些問(wèn)題,思考解決問(wèn)題的辦法,做出一個(gè)個(gè)性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)作品中要體現(xiàn)技術(shù)的一般性質(zhì),具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性。每節(jié)課安排四至五個(gè)同學(xué)上臺(tái),先分析原有產(chǎn)品的缺陷,然后講解自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì),大家對(duì)他的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論,提出合理建議。教師根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品給出成績(jī)作為平時(shí)成績(jī),做最后的評(píng)價(jià)。
我在教學(xué)過(guò)程中,提倡學(xué)生動(dòng)腦思考、多動(dòng)手操作;教師不對(duì)學(xué)生的思維方式、方法作任何限制,尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、意圖,欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果。
反思二:精心備課,案例要貼近生活。
在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)這門課程難以理解,也不好接受,在思想上不重視,所以上課提不起精神,有這種想法,這并不能全怪學(xué)生,畢竟通用技術(shù)這門課程是新的,學(xué)生不理解在所難免,這很正常。
通用技術(shù)是較為寬泛的,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù),是日常生活中應(yīng)用廣泛,對(duì)廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。通用技術(shù)老師就應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn),在生活中能找到貼近學(xué)生生活的素材,例如,在講技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系一節(jié)中,觀察日常生活案例分析:現(xiàn)在學(xué)生幾乎每個(gè)人都有一部手機(jī),樣式和功能都有所不同,從最早的大哥大到現(xiàn)在的3G手機(jī),來(lái)分析技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系。學(xué)生更容易理解,掌握知識(shí)點(diǎn)。總之,案例更多的還是我們平時(shí)的積累和篩選。
反思三:增強(qiáng)自己的綜合能力
隨著對(duì)這門學(xué)科不斷深入的了解,感覺(jué)壓力越來(lái)越大,自己的知識(shí)需要不斷的增加,教學(xué)水平和教學(xué)手段需要進(jìn)一步的提高。通用技術(shù)是應(yīng)用廣泛的技術(shù),它涉及方方面面的`知識(shí)很多,要求老師在備課時(shí)知道了解的東西就很多,對(duì)相關(guān)學(xué)科和邊緣知識(shí)有所了解,爭(zhēng)取給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實(shí)例,以利于學(xué)生加深理解加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。另一方面,要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件(CAD),利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件(CAD)和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用,直觀展示知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
以上是對(duì)通用技術(shù)課程幾點(diǎn)教學(xué)反思,今后我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取做得更好!
通用技術(shù)教學(xué)反思4
通用技術(shù)課程是新課程的一大亮點(diǎn),也是一大難點(diǎn)。面對(duì)這門全新的課程,我們的老師還沒(méi)有準(zhǔn)備好,就匆匆上路,擔(dān)心與困惑在所難免。通用技術(shù)是一門什么課?這門課究竟怎么教?我想,要回答好這個(gè)問(wèn)題,我們先要明確國(guó)家為什么要開(kāi)這門課。從國(guó)家來(lái)說(shuō),開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程是我國(guó)科技發(fā)展的需要,是學(xué)生終身發(fā)展的需要。正是這雙重的需要,使我國(guó)在普通高中開(kāi)設(shè)這門課程。
一、創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂
技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。有人認(rèn)為,不只是技術(shù)課程承載著創(chuàng)新的教育功能,高中所有學(xué)科都可以承載創(chuàng)新功能。其實(shí)并非如此,科學(xué)課程職能是認(rèn)識(shí)世界,探討的是目標(biāo)是“是什么”和“為什么”,而技術(shù)課程職能是改造世界,探討的目標(biāo)是“做什么”和“怎么做”;科學(xué)主要任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)”,而技術(shù)的主要任務(wù)是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng)新包括發(fā)明和革新。因而,技術(shù)最接近創(chuàng)新。 通用技術(shù)的教學(xué)活動(dòng),如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)呢? 我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)的目標(biāo),第一放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上,第二放在學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)上,第三放在學(xué)生實(shí)踐能力,創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。因?yàn)榕d趣與習(xí)慣是創(chuàng)新的保障,知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。采取精講多做,教服務(wù)于學(xué)的模式。精講是指老師的講解要精練;多做是指學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的時(shí)間要多。教師不對(duì)學(xué)生的思維方式、方法作任何限制,尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、意圖,欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果。鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的研究問(wèn)題的方法。
二、實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新的源泉
通用技術(shù)課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效載體。我認(rèn)為在技術(shù)課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。特別是在實(shí)踐課上,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),我主張學(xué)生第一多問(wèn)幾次自己,然后問(wèn)同學(xué),最后問(wèn)老師。當(dāng)學(xué)生問(wèn)到我時(shí),我也不把自己的想法拋給學(xué)生,而是指導(dǎo)他們查資料,自己想辦法解決。對(duì)于實(shí)在是解決不了的問(wèn)題,就和學(xué)生一起研究,以學(xué)生的想法為主,學(xué)生的想法錯(cuò)了時(shí),就和他們一起想辦法退回來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪,體驗(yàn)成功的喜悅。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在第一章,我設(shè)計(jì)了“技術(shù)的兩面性辯論”比賽,調(diào)查對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有重要影響的技術(shù)發(fā)明等主題活動(dòng)。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生各方面的能力,每個(gè)班都選幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師,這樣做會(huì)極大的調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的自學(xué)積極性,也加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。這些學(xué)生通過(guò)查資料、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、同老師探討都能很好的完成任務(wù)。他們不僅提高了自身的能力,而且對(duì)本班的同學(xué)起到很好的拉動(dòng)作用。
不靠老師講,而靠學(xué)生自己探索的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成自己探索客觀世界的方式。并使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮,學(xué)生設(shè)計(jì)的便攜式小凳,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,造型新穎,非常富有創(chuàng)意。學(xué)生設(shè)計(jì)的臺(tái)燈各式各樣,每一個(gè)小組都有獨(dú)到的設(shè)計(jì)。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法比別人的高明時(shí),特別興奮,特有成就感。
三、責(zé)任是技術(shù)教師的動(dòng)力
技術(shù)是人類文明的重要組成部分,從學(xué)生發(fā)展和民族振興的深遠(yuǎn)意義來(lái)看,當(dāng)代中學(xué)生不僅需要科學(xué)與藝術(shù)的學(xué)習(xí),還需要接受技術(shù)與設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作方面啟蒙教育,這是他們?nèi)姘l(fā)展不可缺少的。缺少了,不僅難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性的全面發(fā)展,而且將使一批有天賦、有技術(shù)悟性和潛能的學(xué)生失去了早期的教育與培養(yǎng)。新課程在高中階段開(kāi)設(shè)技術(shù)課程,將有效地彌補(bǔ)當(dāng)代中學(xué)生在技術(shù)教育上的缺失。技術(shù)課程的獨(dú)特價(jià)值,在《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中是這樣表述的: “引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力;增進(jìn)學(xué)生的文化理解,提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力;改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”。既然這門課程有如此重要的價(jià)值,作為技術(shù)教師,我們就要千方百計(jì)地認(rèn)真開(kāi)設(shè)好,這是我們的責(zé)任。
《技術(shù)》的教學(xué)反思
《技術(shù)》的教學(xué)反思1
關(guān)于“窗口”的知識(shí),學(xué)生在以前的操作中已多次接觸,比如“寫字板”、“記事本”、“畫(huà)圖”,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí),想到還有沒(méi)有必要把“窗口”的知識(shí)一一講解給學(xué)生呢?哪些知識(shí)需要講,哪些又需要重點(diǎn)講呢?教是因?yàn)樾枰湃ソ?,特別是信息技術(shù)課程,它要求學(xué)生不僅僅是掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),因此,本節(jié)課我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng),以導(dǎo)代教”的教學(xué)方法。
首先,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整組。課本中對(duì)于窗口的組成,只是講了幾個(gè)組成部分,不是很全面,就對(duì)此作了全面的補(bǔ)充,讓學(xué)生對(duì)窗口能夠有整體認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿齻€(gè)系統(tǒng)按鈕在標(biāo)題欄中,所以在講解時(shí),把它提到前面與標(biāo)題欄一起講。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,不僅要讓學(xué)生掌握一種解決的`辦法,要大膽的尋求更多的解決辦法,把每一個(gè)學(xué)生的方法展現(xiàn)出來(lái),即可變成多種解決辦法,老師真正只起到一個(gè)導(dǎo)演的作用。
其次,任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性要強(qiáng),任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的能力
學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題,用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。同時(shí),“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的余地。
再者,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中,教師要充分地了解學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架;在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去探究;在學(xué)生完成基本任務(wù)后,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作;在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。
本堂課的不足之處:學(xué)生的自主探究時(shí)間可以更長(zhǎng)一點(diǎn),并可以大膽地嘗試一下把整個(gè)課堂交給學(xué)生,所以遇到的問(wèn)題全有學(xué)生自己來(lái)解決,老師真正只起到一個(gè)指導(dǎo)者的作用。
《技術(shù)》的教學(xué)反思2
目標(biāo)是否達(dá)成: 此次學(xué)習(xí)本人認(rèn)識(shí)到,今后的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合,不應(yīng)該是教師在課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)資源的再現(xiàn),而應(yīng)該是教師的教育與學(xué)生資源再現(xiàn)的綜合利用,是一種更有效地教育信息的傳遞,更是一種課堂上的外延,是課后與課堂上的互補(bǔ)是真正體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),專業(yè)性學(xué)習(xí)的有效途徑。而現(xiàn)階段的教學(xué),信息技術(shù)的應(yīng)用,往往只停留教師在課堂上簡(jiǎn)單的的演示,為自己的教學(xué)服務(wù)。教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)或其它原因,自己本身成了信息技術(shù)的擁有者,決策者。這與教學(xué)的客觀規(guī)律是相違背的。教師能不能用自己對(duì)待文本的思考,借助合理的手段去解決問(wèn)題的辦法,讓學(xué)生也跟著動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生也參與到信息技術(shù)運(yùn)用上來(lái),可以通過(guò)有效地方式,利用信息技術(shù)的優(yōu)越性,達(dá)到真正的師生互動(dòng),人民生活水平的提高,人們?cè)絹?lái)越多的在享受信息化的生活,那么借助信息技術(shù),學(xué)生利用本身掌握的知識(shí),通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,更能展開(kāi)真正意義上的學(xué)習(xí)。解決這個(gè)問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
組織是否合理:1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。 體育課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程,要完成體育課的教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí):在教學(xué)中就要運(yùn)用多種多樣的信息傳遞的方式,這就要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動(dòng)水平以及教學(xué)手段的'靈活運(yùn)用。因此,運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革是勢(shì)在必行的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用教育的核心內(nèi)容和主要技術(shù)手段,已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代教學(xué)手段下進(jìn)行體育教學(xué),就是借助互聯(lián)網(wǎng),運(yùn)用多媒體;將信息技術(shù)與體育教學(xué)有機(jī)整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的平臺(tái)作用,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性思維,提高課堂教學(xué)效率,落實(shí)新課改目標(biāo),繼而全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、利用多媒體教學(xué)手段授課,突出教材重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)效率。 教師準(zhǔn)確合理地處理教材,安排教法,是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中重要一點(diǎn)便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破,以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育教學(xué)中,動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范,著重指出,一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動(dòng)作,不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。例如:在前滾翻的教學(xué)中,學(xué)生初學(xué)時(shí),教師的講解,學(xué)生不一定能完全理解,讀于動(dòng)作的了解多數(shù)依賴于觀察,但是此項(xiàng)動(dòng)作迅速連貫,,不容易讓學(xué)生看清楚,分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣,忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課,就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)教師的動(dòng)作講解、示范,直接播放給學(xué)生觀看,學(xué)會(huì)的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí),不會(huì)的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解、示范。并且教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯:用特定的聲音、圖標(biāo)顯示,提醒學(xué)生注意,反復(fù)演示、結(jié)合教師的指導(dǎo),形象地解決重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體掌握動(dòng)作、提高教學(xué)實(shí)效。從美學(xué)角度講,體育本身就是審美意識(shí)的物態(tài)化。它有著強(qiáng)烈的美感和價(jià)值。像韻律體操、各種運(yùn)動(dòng)技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)課的學(xué)習(xí)都需要教師自身示范動(dòng)作,作為媒介來(lái)塑造美的形象。然而體育教學(xué)內(nèi)容多,而且技能大,又是一些體育教師難以樣樣精良做到的。使用多媒體手段,就可以真實(shí)地反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧,可較好地幫助引導(dǎo)組織學(xué)生去感知、體驗(yàn)、欣賞及評(píng)價(jià)。
信息技術(shù)應(yīng)用是否恰當(dāng): 年紀(jì)比較大一點(diǎn)的老師在平時(shí)的生活里面跟電子產(chǎn)品接觸的少,所以在技術(shù)方面有大大的困難,所以老教師還是不要要求的太嚴(yán)格。主要抓住是年輕老師的聰明才智那才是實(shí)事求是,才算是走群眾路線。
效果如何:此次培訓(xùn),通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí),收獲頗多。
一、信息技術(shù)的運(yùn)用,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法 課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得,有賴于先進(jìn)的教學(xué)媒體,幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書(shū)、一塊黑板和簡(jiǎn)單的幻燈片演示來(lái)完成??菰餆o(wú)味,缺乏生動(dòng)性,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后,像一股春風(fēng)一樣,催促著我們教育觀念以及教育模式的改變,使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源,享受最前沿的教學(xué)資源,給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。
二、信息技術(shù)的運(yùn)用,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用信息技術(shù)走進(jìn)課堂后,在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動(dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹,變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示,學(xué)生們?cè)谥庇^的感受中創(chuàng)設(shè)了情境,體會(huì)語(yǔ)言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中,參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。而這一切,都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果,更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。另外,現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間,教師通過(guò)資源共享,博采眾長(zhǎng),更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時(shí),可先輸入關(guān)鍵詞,在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料,在進(jìn)行分類制成課件,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,根據(jù)需要,一點(diǎn)鼠標(biāo),迅速調(diào)出,方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性,教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中,引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下,做到了課堂氣氛真正活躍起來(lái),激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自覺(jué)性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣?!昂闷妗笔菍W(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,有效地再現(xiàn)實(shí)物的可觀屬性,使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果,在大腦中形成一幅活生生的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)了一定的情景,學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,使學(xué)生真正的進(jìn)入角色,進(jìn)行情感體驗(yàn),從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣,有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛,使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫(huà)面理清學(xué)習(xí)思路,與作者進(jìn)入同樣的境界,從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。
《技術(shù)》的教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要手段?,F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備(如:多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等)具有代數(shù)計(jì)算,數(shù)據(jù)處理,幾何作圖,視頻、音頻及媒體流播放等多種功能,特別是當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)配備了豐富的教學(xué)軟件(如:翰林匯多媒體課堂)或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用Flash、Powerpoint、幾何畫(huà)板和等軟件制作諸如:概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等課件,應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中將大大提高教學(xué)質(zhì)量。以下是本人結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐得到的幾點(diǎn)想法與教師同仁探討。
一、信息技術(shù)正在改變我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將使數(shù)學(xué)教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展展現(xiàn)了新的機(jī)遇。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標(biāo),而應(yīng)有更高的目標(biāo)要求。
2.信息技術(shù)正改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法。
信息技術(shù)對(duì)社會(huì)正發(fā)生著深遠(yuǎn)的影響,隨著現(xiàn)代技術(shù)需要的新分支的發(fā)展和其它歷史悠久的技術(shù)(如:珠算等)的淘汰以及人們?nèi)粘I钪杏玫降臄?shù)學(xué)技能的改變,數(shù)學(xué)自身正在直接受到影響。信息革命將使中小學(xué)數(shù)學(xué)課發(fā)生重大變化,各種數(shù)學(xué)教育的教與學(xué)提出新的要求,同時(shí)也提供了新的機(jī)會(huì)。
3.信息技術(shù)正在數(shù)學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間架起一座橋梁。
人類的思維空間是三維的,即語(yǔ)言(包括文字、符號(hào)和有聲語(yǔ)言)、形象(具體形象和經(jīng)過(guò)一定抽象的圖像)和音響(自然聲音和人為聲音)。然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語(yǔ)空間上,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就只能在抽象的、呆板的、靜止的.、缺乏情趣的言語(yǔ)世界里了,就數(shù)學(xué)而言,學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是以正規(guī)的邏輯為基礎(chǔ)的,這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)從其它學(xué)科中分離和孤立出來(lái)的結(jié)果。而這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育必然會(huì)忽略數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思想的東西,如,直覺(jué)、美感或單純的樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō),學(xué)校的教育目標(biāo)與兒童的有限生活經(jīng)驗(yàn)并不相符,孩子們看上去缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就變成讓他們忘記自然得到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),而要學(xué)習(xí)一些正規(guī)的規(guī)則罷了。這就導(dǎo)致在學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)校對(duì)他們的要求之間出現(xiàn)了一條鴻溝,信息技術(shù)確實(shí)可以在這條鴻溝上架起一座橋梁。
《技術(shù)》的教學(xué)反思4
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要積極開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道,英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一,它具有其他媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但是,由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響,在農(nóng)村小學(xué),目前仍然有許多英語(yǔ)教師思想比較保守,觀念比較落后,對(duì)多媒體技術(shù)知之甚少,方法簡(jiǎn)單,手段陳舊,課堂上,主要是以傳授知識(shí)為主,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng),忽視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。久而久之,學(xué)生們的英語(yǔ)水平兩極分化,放棄英語(yǔ)的學(xué)生也是屢見(jiàn)不鮮。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用,集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體,創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境,給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力,能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與活動(dòng)實(shí)踐,提高實(shí)際應(yīng)用能力,從而有效提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平。
一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,信息技術(shù)的使用起著不可替代的作用。信息技術(shù)的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有什么樣的重要性呢?
1.信息技術(shù)的應(yīng)用利于知識(shí)的獲取
信息技術(shù)化英語(yǔ)教學(xué)形象、直觀、效果好。它的動(dòng)畫(huà)效果是其它英語(yǔ)教學(xué)手段無(wú)法替代的。它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化,從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn),能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景,并將知識(shí)訴諸畫(huà)面,達(dá)到聲、畫(huà)交融。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng),使人如身臨其境,學(xué)得輕松愉快,有樂(lè)趣;理解更加深透,印象更加深刻。從而,使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,原來(lái)枯燥的語(yǔ)言材料,不用費(fèi)很大勁兒就能記住。
2.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率
優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?!案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬”,而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課件時(shí),英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏明快,練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息,我們更能多創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生主體作用,營(yíng)造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛,提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。英語(yǔ)教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)做好英語(yǔ)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)(revision)、呈現(xiàn)(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作,使信息技術(shù)所能提供的圖像、影片、提示語(yǔ)和背景音樂(lè)等能發(fā)揮充分作用。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的思維空間
英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力等到進(jìn)一步提高。通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官,讓他們左右腦并用,產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下,學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中,其直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉,因而能更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
4.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的,主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際主要是口頭的。作為英語(yǔ)教師,一定要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目(日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。課堂交際活動(dòng)的目的,是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)練習(xí)整體表達(dá)能力,有利于學(xué)習(xí)者自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而要做到這一點(diǎn),就要求英語(yǔ)教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開(kāi)情景交際是不現(xiàn)實(shí)的,課堂交際活動(dòng)將課堂變成了一個(gè)“l(fā)ittle society(小社會(huì))”,這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境,而充分利用信息技術(shù)無(wú)疑是十分重要的手段。
5.信息技術(shù)的應(yīng)用利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮
認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,人類一生中獲得的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的,其中88%通過(guò)視覺(jué),12%通過(guò)聽(tīng)覺(jué),可見(jiàn),視覺(jué)器官是人類最重要的獲知器官。信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要,它能以各自不同方式和進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化的信息進(jìn)行個(gè)別化、理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的多感官刺激,而單純口授和板書(shū)是無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)的。只有信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其他感覺(jué)器官,從而獲得最佳的認(rèn)知效果。
6、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化
以英語(yǔ)教師為中心的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué),忽視學(xué)生的自主發(fā)展。課堂上,英語(yǔ)教師講,學(xué)生記,相同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,統(tǒng)一的練習(xí),學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)被忽視,學(xué)生特長(zhǎng)無(wú)從談起。信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)在同一空間營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生都可得到與英語(yǔ)教師充分交流的機(jī)會(huì),使個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)成為可能。
二、在英語(yǔ)課堂中,如何有效地使用信息技術(shù)呢?
1、應(yīng)用信息技術(shù),培養(yǎng)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“教育所提供的東西,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受,而不是作為一種艱巨的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)”?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及對(duì)英語(yǔ)文化有了積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。可見(jiàn),興趣是學(xué)好語(yǔ)言的.強(qiáng)勁動(dòng)力。信息技術(shù)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生視野,它能把思想性、知識(shí)性、趣味性結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然,興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的,而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,努力創(chuàng)造活潑的課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,盡量多揚(yáng)少抑,哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂(lè)之者?!苯處熞龅郊せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性,變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí),使之成為樂(lè)之者。
2、豐富教學(xué)手段,學(xué)無(wú)難事。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),把平時(shí)從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的的聲音或視頻素材制成課件,在課堂教學(xué)作為知識(shí)背景展示給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境,原聲電影在這方面的表現(xiàn)尤為突出,課堂應(yīng)用視頻益處多多,首先是學(xué)發(fā)音的好材料,可以糾正發(fā)音,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高口語(yǔ)水平;其次能學(xué)到最鮮活的詞匯和表達(dá)手法;第三,提高聽(tīng)力,讓視覺(jué)幫助聽(tīng)覺(jué)達(dá)到聽(tīng)力的鍛煉;第四,可以給你提供一個(gè)全英文的環(huán)境;第五,可以感受異國(guó)文化差異。
通過(guò)多種教學(xué)形式的運(yùn)用,會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)不是那么難,原來(lái)也可以這么輕松有趣,極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
3、拓展學(xué)習(xí)途徑,自主學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異,學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略也各不相同,因此在平常的教學(xué)活動(dòng)中,要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道,網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式,為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料,豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
信息技術(shù)迅速發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)必須緊跟信息化腳步。在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中,要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù),改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化,提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,更加有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
4、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境,體會(huì)樂(lè)趣。
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,語(yǔ)言來(lái)源于生活,我們學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的目的也就是為了在生活中運(yùn)用,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)有的放矢,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐環(huán)境,如問(wèn)路、打電話、采訪、表演等,實(shí)施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又感受到了效果,只有他們把英語(yǔ)應(yīng)用于日常生活中時(shí),他們才會(huì)真正體會(huì)到英語(yǔ)的價(jià)值,英語(yǔ)新教材內(nèi)容豐富多彩,教師要潛心挖掘教材的內(nèi)容,從課文內(nèi)容中取材,在網(wǎng)絡(luò)媒體上設(shè)景,為教學(xué)實(shí)踐營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的社會(huì)氛圍,使同學(xué)們?cè)谝环N真實(shí)的情境中感受到真正的語(yǔ)義,真實(shí)的語(yǔ)感,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行感情、思想、語(yǔ)言的交流。教師應(yīng)多為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì),由淺入深,由點(diǎn)及面,引導(dǎo)他們?cè)谧鲋袑W(xué),在學(xué)中用,掌握知識(shí),收獲快樂(lè)。
以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走入了我們的生活,成為改變生活方式、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的得力工具,它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,必然對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。特別是在學(xué)校教育中,課堂教學(xué)仍是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此,信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。必將做對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)與創(chuàng)新起到巨大的推動(dòng)作用。
《技術(shù)》的教學(xué)反思5
本課的重點(diǎn)是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”等工具的使用,以及shift鍵的配合使用。
本課的教學(xué)的`亮點(diǎn):
一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:以學(xué)生喜歡的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物為切入點(diǎn),看圖講述,激發(fā)他們的興趣,以羊村村長(zhǎng)慢羊羊?yàn)榱巳宓拇缶种?,想培養(yǎng)像喜羊羊這么聰明的小羊,以對(duì)付可惡的灰太狼,他決定在羊村里建一幢教學(xué)樓,讓小羊們學(xué)習(xí)知識(shí)與技能,可是該怎么設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)樓呢?于是引出請(qǐng)小朋友幫忙,孩子們也非常樂(lè)意去做。
二、在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主常識(shí)、探究精神的培養(yǎng)。如:a、出示兩條粗細(xì)不同的直線,有什么區(qū)別嗎?試著在你的畫(huà)圖中畫(huà)出粗細(xì)不同的直線。b、你能嘗試畫(huà)出不同粗細(xì)邊線的矩形或橢圓形嗎?可以找書(shū)本這位小老師幫忙。c、試一試P18的教你一招。
三、通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主嘗試,完成任務(wù),學(xué)生的積極性也大大提高了,比傳統(tǒng)的填鴨式或教師演示學(xué)生練習(xí)的方式,學(xué)生也喜歡多了。
四、注重課堂中的生成。在教學(xué)利用shift畫(huà)筆直筆直的圓時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作時(shí),學(xué)生不小心畫(huà)了一個(gè)橢圓。于是,我借機(jī)讓該生說(shuō)說(shuō)這個(gè)橢圓怎么回事。為什么不能畫(huà)成正圓。該生開(kāi)始搖搖頭,說(shuō)自己不知道,其他學(xué)生大聲說(shuō):“shift鍵沒(méi)有按住?!庇谑?,我問(wèn):“你是不是shift鍵沒(méi)有一直按住呢?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。抓住了這個(gè)機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)了shift鍵使用時(shí),要按住不放,以此強(qiáng)化了本課的重點(diǎn)。
《技術(shù)》的教學(xué)反思6
多做小事,成就大事。不要相信學(xué)生的基礎(chǔ)有多好,也不要相信他們的提高速度有多快,在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中要做的是更多的小事,要重視學(xué)生最基本的事情。
1、教學(xué)不懈怠,不能遇事隨便處理,要有計(jì)劃、有目的、有步驟地理性判斷、理性處理,每一節(jié)課都要有板有眼、精心設(shè)計(jì)課堂。
2、課堂上給學(xué)生思維的空間,讓他們的大腦老處于一種積極狀態(tài)。并給學(xué)生總結(jié)一下做題的規(guī)律,減輕他們的記憶負(fù)擔(dān)。
3、找準(zhǔn)契機(jī)向?qū)W生講大道理,講名人、身邊的人的學(xué)習(xí)故事,這能給學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)加一把油,使他們振作。
4、要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心,既關(guān)注他們的成長(zhǎng),又關(guān)心他們的生活。還不忘給學(xué)生壓力,學(xué)生的積極性產(chǎn)生和維系靠?jī)蓷l:
①你的'關(guān)注;
②壓力(但應(yīng)當(dāng)注意的是做什么都要有度,加壓大了可起反作用)。這樣學(xué)生覺(jué)得你既可親又是一位嚴(yán)師,自然愛(ài)學(xué)你的學(xué)科。
5、一定會(huì)懲罰學(xué)生。罰要有技巧,講策略。還要注意大事大罰,小事小罰,不能一味的簡(jiǎn)單粗暴,罰中有愛(ài)。簡(jiǎn)單粗暴會(huì)使學(xué)生不信任你,不尊重你,同時(shí)也暴露了你的“底線”,學(xué)生也就不再怕你了。
6、找學(xué)生談話,可以說(shuō)是一個(gè)絕招。當(dāng)你覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足時(shí),找學(xué)生了解一下情況、開(kāi)導(dǎo)一下情緒、調(diào)節(jié)一下心理,這都有助于學(xué)生成績(jī)的提高。
7、復(fù)習(xí)方法教育。長(zhǎng)期的復(fù)習(xí),使學(xué)生易失去復(fù)習(xí)的方向,走很多的彎路。給學(xué)生多傳授一些復(fù)習(xí)的原則、方法、技巧,并指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),形成書(shū)面材料,不斷提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。
8、同科教師的通力協(xié)作。團(tuán)結(jié)就是力量,只有教師重視合作,取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,才能使教師本人也思路清晰,有條不紊。
實(shí)際上,優(yōu)異成績(jī)的取得,與很多因素有關(guān),但我們只要多想一些辦法,采取一些有效的措施,把自己的工作當(dāng)成一種事來(lái)做,就一定會(huì)有成就。
《技術(shù)》的教學(xué)反思7
【摘要】地理學(xué)科的研究對(duì)象是建立在地球表層這一巨大系統(tǒng)上的,具有區(qū)域跨度大、綜合性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。地理學(xué)科不僅包含了自然地理科學(xué)中天文、地貌、大氣、水等富有探索性的理科類知識(shí),也包含了人文地理中人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通布局、環(huán)境等較為抽象的理論化的文科類知識(shí)。如何突破這些重難點(diǎn),是地理教師應(yīng)共同面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)今的`信息技術(shù)在平時(shí)的地理教學(xué)中給我們提供了巨大的幫助。
【關(guān)鍵詞】地理 運(yùn)動(dòng) 教學(xué) 中學(xué)
一、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用
1 信息技術(shù)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,是以教師、教材和課堂為中心的,在教學(xué)中教師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位,學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位。在每堂課的教學(xué)中,信息技術(shù)可以起到橋梁的作用,把學(xué)生很好地引導(dǎo)到新課題上,跟隨老師進(jìn)入教學(xué)的意境中。
2 運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生建立地理空間概念。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中,會(huì)遇到許多有關(guān)地理空間概念的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師只能通過(guò)語(yǔ)言描述和畫(huà)
圖的形式來(lái)幫助學(xué)生建立空間概念,但是語(yǔ)言的描述和平面圖的繪制,都較難幫助學(xué)生建立起立體空間的概念。而此時(shí)如果采用信息技術(shù),利用電腦的三維立體動(dòng)畫(huà),就可以方便地幫助學(xué)生直觀地觀察三維立體的地理事物,從而更清晰地在頭腦中形成正確的地理空間概念,起到事半功倍的作用。
《技術(shù)》的教學(xué)反思8
隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異,信息與我們生活息息相關(guān),擔(dān)任信息技術(shù)課程教師以來(lái),始終堅(jiān)持“二十一世紀(jì)的人才,必須懂英語(yǔ)、會(huì)電腦”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的教育理念,堅(jiān)信計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義,而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,有獲得、處理、使用信息資料的能力。
信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,我采用了以下方法:
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà),上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真,終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)教學(xué)反思
手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式,是“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說(shuō)你做”就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,作為教師根本忙不過(guò)來(lái),有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒(méi)有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”,使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。教學(xué)反思
以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的.課程?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
另外, 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念, 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《技術(shù)》的教學(xué)反思9
《制作課程表》是對(duì)《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課,仔細(xì)專研教材,發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí),通過(guò)制作班級(jí)通訊錄學(xué)會(huì)在word中插入表格,以及對(duì)表格進(jìn)行美化。
但是要收集班級(jí)同學(xué)的地址,以及在word中輸入地址,工作量很大,可能一節(jié)課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上。
所以我對(duì)教材內(nèi)容做了如下處理:改由制作課程表來(lái)學(xué)習(xí)表格的知識(shí)。個(gè)人覺(jué)得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉,可能都有自己制作過(guò)課程表的經(jīng)歷,所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際,引起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在情境的創(chuàng)設(shè)上,我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來(lái),到生活中去”的“生活即教育”的理念,由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表,再通過(guò)承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們,實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)來(lái)源于生活,學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念,同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的,而是有益于生活、充滿了樂(lè)趣的。
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育,沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?!薄敖逃罨崩砟畹奶岢?,要求把生活化的教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科,在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活,寓于生活,用于生活”的新理念。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)
在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景,可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的求知欲。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),使課堂充滿生活氣息,讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識(shí)。例如,在教《飛鴿傳書(shū)》一課時(shí),教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問(wèn)候,讓學(xué)生在體驗(yàn)送問(wèn)候的過(guò)程中,掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),這就是說(shuō)首先要投其所好,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感悟知識(shí)
知識(shí)源于生活,又用于生活,要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)展。學(xué)以致用,是學(xué)之根本。例如,在講到Word中“插入表格”一課時(shí)。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格,課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見(jiàn)的表格,如:課程表、值日表、作息時(shí)間表等,然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法,放手讓學(xué)生利用插入表格來(lái)繪制其中的一個(gè),這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí),又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí),自然效果要好得多。
三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)生活情趣
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣,又要切合學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計(jì)劃書(shū)》的教學(xué)中,教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的`火車班次。在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),在活躍的課堂氣氛中,學(xué)生輕松快樂(lè)的收獲新知。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化,服務(wù)于學(xué)生的生活
積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”,即評(píng)價(jià)應(yīng)注重平時(shí)的操作與實(shí)踐,注重過(guò)程性評(píng)價(jià),以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量,要努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性,并使之得到發(fā)揮,要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù),提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問(wèn)題的,以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。
生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式,更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣,在不知不覺(jué)、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化,才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展,讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),讓學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì),提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
《技術(shù)》的教學(xué)反思10
在新課導(dǎo)入過(guò)程中,大部分同學(xué)都是用自己的方法去計(jì)算:或是紙筆,或是口算,或是計(jì)算器,只有少數(shù)同學(xué)思考有沒(méi)有其他好的方法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們基本上掌握了操作方法和流程,會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,只有幾個(gè)別的'同學(xué)還在機(jī)械地填空,但由于條件的限制,同學(xué)們的實(shí)際操作時(shí)間有限,不經(jīng)常練習(xí)往往會(huì)手生,我會(huì)盡最大能力來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造條件。
《技術(shù)》的教學(xué)反思11
“計(jì)算機(jī)”學(xué)科對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),有一種油然而生的自發(fā)興趣。要使小學(xué)生的自發(fā)興趣在時(shí)間和空間的考驗(yàn)中成為永恒或更加高漲,就需要教師的智慧了。小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能,使小學(xué)生能在未來(lái)教育中立于不敗之地。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的,但是我們不能把枯燥乏味帶給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)失去興趣,我們要使學(xué)生們學(xué)習(xí)得有興趣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@些,我在低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中充分利用了游戲的作用。利用計(jì)算機(jī)游戲的精彩,提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
一、利用計(jì)算機(jī)游戲,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的初始興趣
小學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好游戲,根據(jù)這一特點(diǎn),我把計(jì)算機(jī)課開(kāi)端寓于游戲中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,讓學(xué)生在興趣中展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。在給二年級(jí)學(xué)生上指法課時(shí),如果單純的照書(shū)本練習(xí),小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒,不利于教學(xué)。針對(duì)這種情況,我首先讓他們先掌握了手指分工,下一步需要在速度上有所提高的時(shí)候,我將《金山打字通》這個(gè)軟件安裝到計(jì)算機(jī)中,使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)專門練習(xí)指法的'游戲天地中。只見(jiàn)字母符號(hào)從“天”而降,由慢到快,這時(shí)需要學(xué)生快速按下相應(yīng)的鍵,才能擊落它,如果正確率高就能得高分……這樣一來(lái),學(xué)生的興趣就一下子高漲起來(lái),同學(xué)之間也會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng),從而激發(fā)上進(jìn)心,也將枯燥乏味的指法課變成了在游戲中不知不覺(jué)鍛煉了手指的靈活性,提高了輸入速度。
二、利用計(jì)算機(jī)游戲,使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)充滿動(dòng)力
從我們自己身上也能體會(huì)到,如果要把事情干好,首先要有足夠的興趣。由于低年級(jí)學(xué)生的心理特征,他們要把事情圓滿的完成,必須要對(duì)這件事情充滿幻想和向往,才能產(chǎn)生做這件事的動(dòng)力。
那么,如果要想讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣,達(dá)到事半功倍的效果,我想利用游戲教學(xué)是比較好的一種手段,這樣可以讓學(xué)生直接感受到計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能和奇妙之處。學(xué)生們?cè)诓僮饔?jì)算機(jī)的時(shí)候,驚奇地發(fā)現(xiàn)自己可以控制顯示器畫(huà)面中的一切,這是多么令小學(xué)生興奮的事情,通過(guò)計(jì)算機(jī)游戲,學(xué)生直接感受到了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂(lè),也就自然而然地去探索計(jì)算機(jī)的其他功能。于是,在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,也就用不著家長(zhǎng)和老師的嘮叨,他們自己就有了一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而圓滿地完成學(xué)業(yè)。
三、通過(guò)計(jì)算機(jī)游戲,提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)靈活、熟練、正確地操作鍵盤和鼠標(biāo)來(lái)達(dá)到需要的目的。但我們不能讓小學(xué)生只會(huì)機(jī)械地使用鍵盤和鼠標(biāo),而是要讓他們明白鍵盤和鼠標(biāo)的功能是指揮計(jì)算機(jī),從而達(dá)到自己的目的和愿望。怎樣讓小學(xué)生明白這個(gè)道理呢?計(jì)算機(jī)游戲的操作就是最好的“導(dǎo)體”之一。
計(jì)算機(jī)游戲的操作成為學(xué)生們對(duì)鍵盤和鼠標(biāo)絕好的“練兵場(chǎng)所”,例如在《掃雷》和《紙牌》游戲過(guò)程中,學(xué)生們必須熟練操作鼠標(biāo)的左鍵、右鍵、移動(dòng)和單擊等基本操作方法,才能順利地完成游戲。在《金山打字通》這個(gè)軟件的擊鍵游戲中,也只有在學(xué)生熟練掌握鍵盤中的各個(gè)鍵位的正確指法時(shí),才能得到高分。學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中對(duì)游戲的使用技巧會(huì)自行琢磨,不用教師多說(shuō),他們也會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)提示和自己的試驗(yàn)熟練掌握,為以后其他應(yīng)用軟件的使用打下基礎(chǔ)并且建立信心。計(jì)算機(jī)游戲?qū)W(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有很大幫助。
興趣是最好的老師,這在計(jì)算機(jī)教學(xué)中也同等重要。因此在教學(xué)過(guò)程中,計(jì)算機(jī)教師要特別重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。只有這樣才能事半功倍。
《技術(shù)》的教學(xué)反思12
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。四年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著打字進(jìn)行,這個(gè)內(nèi)容其實(shí)可以不用教,只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了,但是為了照顧有些家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐心的學(xué)生,是部分同學(xué)不至于因?yàn)榇蜃炙俣雀簧希绊懥艘院蟮慕虒W(xué)進(jìn)度,還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
兒童心理學(xué)研究指出:小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇,兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明,“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”在上完這樣一節(jié)課后,我對(duì)此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí),介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品,盡管生活中的這方面的素材很多,但不限定畫(huà)什么,沒(méi)有提示,多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)深入思考,只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等,形式上或許帶有偶然的美感,但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后,我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)??吹膱?bào)紙,又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的,這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了,興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品,下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地,適時(shí)的啟發(fā),利于開(kāi)闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的'依賴性和惰性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。從而我想:作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主
動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者,起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)生的興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
直觀教學(xué),加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
學(xué)計(jì)算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中,與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論知識(shí),背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實(shí)際上,我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生,并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤字母的排列,而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且,我們知道有些離退休的老人,打字也是飛快地,沒(méi)有別的原因,是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的,而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是:通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習(xí)和實(shí)踐,大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課,一定要在平時(shí)多留心,而且盡量使用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我相信,只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索,信息技術(shù)教學(xué)效果一定會(huì)提高。
《技術(shù)》的教學(xué)反思13
摘要:基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)蓬蓬勃勃地開(kāi)展開(kāi)了,從實(shí)驗(yàn)的情況來(lái)看,要搞好課改,關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,這就給教師培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn)。在近幾年的工作時(shí)間里,我深深的體會(huì)到,只有改變舊的教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,更換新的教育思想,才能提高教學(xué)質(zhì)量,才能全面提高學(xué)生素質(zhì)教育,才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)科的課程改革。
關(guān)鍵字:教學(xué)改革,課程安排,評(píng)價(jià)體系,誤區(qū)
一.建立新型的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建教學(xué)模式
要進(jìn)行教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。作為一名教師應(yīng)要求自己把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時(shí)間,增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論,通過(guò)研討,促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律性知識(shí)的掌握。在這過(guò)程中,教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀,樹(shù)立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與,使教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當(dāng)遇到差生時(shí),千萬(wàn)不要厭惡,對(duì)于他們提出的問(wèn)題不要草草了事,要知道自己正在實(shí)行的教學(xué)改革呢!
二.求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)工作,加強(qiáng)管理和領(lǐng)導(dǎo)
要認(rèn)真組織和實(shí)施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,運(yùn)用信息化的手段和方式,引入優(yōu)質(zhì)教育資源,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步把課程改革推向深入,嚴(yán)格規(guī)范教材選用行為,嚴(yán)禁使用未經(jīng)國(guó)家審查通過(guò)的教材,更不得直接使用境外教材。加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機(jī)制,廣泛開(kāi)展交流活動(dòng),組織開(kāi)展評(píng)選表彰先進(jìn)學(xué)校和教師活動(dòng),及時(shí)宣傳報(bào)道實(shí)施新課程的先進(jìn)典型,努力營(yíng)造推廣新課程的良好氛圍。
三.要合理設(shè)置課程內(nèi)容和安排課時(shí)
課程設(shè)置為“多起點(diǎn)”模式:不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于難以避免的部分重疊內(nèi)容,必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度,并形成梯級(jí)層次。初中階段應(yīng)以獨(dú)立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主;學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差,硬件水平跟不上,對(duì)大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的,不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí),課程考慮安排計(jì)算機(jī)基本原理和程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容,對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求不高的.應(yīng)用軟件的課程。
四.信息課程在評(píng)價(jià)體系上,由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì),關(guān)注過(guò)程
《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中貫穿著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”因此,課程評(píng)價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和過(guò)程。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性,評(píng)價(jià)主體多元性,評(píng)價(jià)方法多樣性,評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。
五.在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的誤區(qū)和改進(jìn)的方法
1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果,不重過(guò)程的誤區(qū)
這就要樹(shù)立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過(guò)程,總是只把結(jié)論告訴學(xué)生,很少給學(xué)生留有思考的空間,很少重視過(guò)程。過(guò)去有一個(gè)教學(xué)原則叫“精講多練”,但講到了什么程度才叫精,是講少點(diǎn)才叫精,還是越細(xì)越精?多練,練到什么程度才算好呢?過(guò)去我們講:“要給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,現(xiàn)在行嗎?如今,報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息,老師有一桶水夠不夠?學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”,我們教師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變,因此,我們要重新審視教育的原則,重新審視教師的作用?,F(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識(shí)的重要載體,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí),選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略;告訴他們學(xué)習(xí)的方法,教會(huì)他們處理信息的方法,而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去,我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)
要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨(dú)立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開(kāi)展情況不一樣,來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大,以及在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層、分段教學(xué),對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。
3、信息環(huán)境的互動(dòng)的誤區(qū)
熒屏取代了課本,忽視課本的作用。上課時(shí),老師一直坐在教師機(jī)前通過(guò)計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流,缺少了師生間的面對(duì)面的交流。還是應(yīng)該在講解理論知識(shí)時(shí),加上一定的肢體語(yǔ)言和眼神,不要讓課件代替了教案。
4.熱鬧的課堂過(guò)于形式化
“將課改理念融入課堂,以學(xué)生為主體”,授課老師想著,聽(tīng)課老師也惦記著,于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時(shí)候,我們舍本求末,只注重形式,課堂是熱鬧了,但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不盡人意;學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力有了一定的提高,但不扎實(shí);更為嚴(yán)重的是開(kāi)放的教學(xué)空間助長(zhǎng)了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀,這對(duì)教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而,很多教師都把它當(dāng)成了課改后的教學(xué)模式,這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件的改善,信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)不斷地發(fā)展。我也會(huì)不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法,讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國(guó)的大地上開(kāi)得更加燦爛。
《技術(shù)》的教學(xué)反思14
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?!边@些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書(shū)法中有飛白,那是意境;在繪畫(huà)中有虛有實(shí),給人以想象的余地,在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間,老師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能,達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的,明白了此既明白了彼。
為此,在初識(shí)“電子西洋鏡”一課時(shí),即Powerpoint單元中的第一課初識(shí)Powerpoint,為此我先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生自主探究來(lái)認(rèn)識(shí)powerpoint的啟動(dòng)、界面及退出,以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品質(zhì),養(yǎng)成做事有規(guī)劃的.行為習(xí)慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣,五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這冊(cè)的教材Powerpoint,難度有些大,因?yàn)榍懊娴腤ord的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有學(xué),加上學(xué)生的基礎(chǔ)差,所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難,加上前面的單元首頁(yè)的內(nèi)容,共使用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。
《技術(shù)》的教學(xué)反思15
《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術(shù)教材第二單元第7課內(nèi)容,本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了制作網(wǎng)頁(yè)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)較完整的應(yīng)用,并從中引出了網(wǎng)頁(yè)的靈魂——超級(jí)鏈接。本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解超鏈接知識(shí);學(xué)會(huì)在文字、圖片上插入超鏈接; 通過(guò)鏈接網(wǎng)站,培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)網(wǎng)站意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解超鏈接概念,會(huì)編輯超鏈接。
在本課教學(xué)中,我采用了引導(dǎo)自學(xué)型的模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),并組織課堂教學(xué)。在導(dǎo)入部分,我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)超級(jí)鏈接的理解,進(jìn)而讓他們?cè)诓僮鼽c(diǎn)擊文字和圖片鏈接觀察效果,對(duì)比文字鏈接和圖片鏈接的不同點(diǎn),進(jìn)一步感受超級(jí)鏈接,最后我做總結(jié),并告訴他們超級(jí)鏈接的對(duì)象有很多,除了文字和圖片還可以使flash動(dòng)畫(huà),從而很自然的激起了學(xué)生的興趣,并順其自然的導(dǎo)入新課。
在新課的插入表格環(huán)節(jié),由于學(xué)生已經(jīng)有了設(shè)置表格的基礎(chǔ),所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)很認(rèn)真帶領(lǐng)同學(xué)們自學(xué)并完成操作任務(wù),我在巡視的過(guò)程中,也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們觀察課本中圖表所示的設(shè)置步驟,此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)地很輕松。
插入文字鏈接是本課的重難點(diǎn),插入超級(jí)鏈接步驟,學(xué)生們很容易掌握,但對(duì)于編輯超級(jí)鏈接,特別是文字鏈接的樣式,學(xué)生掌握有難度。因此在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,我特別注意的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題收集,在小組匯報(bào)時(shí),由老師和同學(xué)們共同解決,而在組內(nèi)也根據(jù)學(xué)生的不同情況,給同學(xué)設(shè)置了不同的任務(wù),一節(jié)課下來(lái),每個(gè)同學(xué)都有收獲。
由于有了插入文字鏈接的基礎(chǔ),圖片鏈接設(shè)置難度降低了,因此我讓同學(xué)們先自己設(shè)置,再看書(shū),多數(shù)同學(xué)在沒(méi)有看書(shū)的情況下,都很輕松的完成。
在最后的反饋練習(xí)階段,我讓學(xué)生完成了課本練習(xí)“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁(yè)的.制作,準(zhǔn)備好模板,學(xué)生只需要做文字鏈接并設(shè)置文字鏈接的樣式,至此多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)掌握了文字鏈接的設(shè)置步驟。
總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課我上的還是比較成功的,特別是對(duì)組織小組合作學(xué)習(xí)的方式有了更深刻的理解,知道了組內(nèi)分工要合理,要讓每個(gè)同學(xué)都可以做力所能及的事,每個(gè)同學(xué)都有收獲,這對(duì)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高信息技術(shù)水平有著非常大的作用
由于接觸信息技術(shù)這門課程不是很久,所以我對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法都掌握的不是很明確,但通過(guò)其他老師的相助,感覺(jué)自己還是在成長(zhǎng),比如,從以前的完全放任學(xué)生去做到現(xiàn)在的適當(dāng)?shù)慕M織,從找不到重難點(diǎn)到掌握突破重難點(diǎn)、、、。以下我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的感受。
一、導(dǎo)入沒(méi)有及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣
以前,我覺(jué)得上課鈴一響就應(yīng)該馬上上課。但通過(guò)萬(wàn)老師的講解,我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)上課前的交流是如此重要,俗話說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半”,但本節(jié)課的導(dǎo)入階段,我并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生,直接進(jìn)入導(dǎo)入階段,沒(méi)有與學(xué)生做任何交流,所以學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)“蒙”。導(dǎo)入時(shí),我采用的是“采訪”來(lái)學(xué)問(wèn)學(xué)生喜歡的網(wǎng)址,應(yīng)該來(lái)說(shuō)學(xué)生比較感興趣的,但可能由于我的聲音比較小,所以,很多學(xué)生沒(méi)有參與,造成了一定程度的“冷場(chǎng)”。
二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠
教學(xué)活動(dòng)是教師引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,而這些活動(dòng)都是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的。信息技術(shù)課程由于起實(shí)踐性與工具性特點(diǎn),更加應(yīng)該具有學(xué)生主體的理念。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,總是在他原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對(duì)新知識(shí)的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。