第一篇：通用技術(shù)教學(xué)反思

高二年級教學(xué)反思

石阡民族中心2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期

通用技術(shù) 賀君

普通高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力。經(jīng)過高二上學(xué)期的通用技術(shù)教學(xué)，和高一比起來，這個(gè)學(xué)期顯得有點(diǎn)緊張和匆忙，作為一門新開設(shè)又是選修的課程，沒有教學(xué)模式可以借鑒，現(xiàn)成的教具、課件等又很“少”，網(wǎng)上資料也很難找到，一切都在摸索之中，困難是顯而易見的，但收獲也是頗豐的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。在日常的授課過程中特意安排一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)的視頻和圖片，使學(xué)生開闊眼界，注重知識更新，提高技術(shù)素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新思想；同時(shí)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)學(xué)期，布置個(gè)性設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活或?qū)W習(xí)中制作以廢物利用的一個(gè)作品，思考解決問題的辦法，做出一個(gè)個(gè)性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品中要體現(xiàn)技術(shù)的一般性質(zhì)，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性。制作好后，讓每個(gè)學(xué)生上臺講解自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，大家對他的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，提出合理建議。教師根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品給出成績作為平時(shí)成績，做最后的評價(jià)。

我在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生動腦思考、多動手操作；教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、意圖，欣賞學(xué)生 的學(xué)習(xí)過程與成果。

二． 精心備課，案例要貼近生活。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對這門課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學(xué)生，畢竟通用技術(shù)這門課程是新的，學(xué)生不理解在所難免，這很正常。

通用技術(shù)是較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。通用技術(shù)老師就應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在生活中能找到貼近學(xué)生生活的素材，例如，在講生活科技與家庭生活一節(jié)中，觀察日常生活案例分析：現(xiàn)在幾乎每個(gè)人都有一部手機(jī)，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現(xiàn)在的3G手機(jī)，讓學(xué)生知道科技發(fā)展在影響經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會發(fā)展，甚至滲透到家庭生活的各個(gè)角落，給家庭帶來的便利。學(xué)生更容易理解，掌握知識點(diǎn)?？傊?，案例更多的還是我們平時(shí)的積累和篩選。

隨著對這門學(xué)科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大，自己的知識需要不斷的增加，教學(xué)水平和教學(xué)手段需要進(jìn)一步的提高。通用技術(shù)是應(yīng)用廣泛的技術(shù)，它涉及方方面面的知識很多，要求老師在備課時(shí)知道了解的東西就很多，對相關(guān)學(xué)科和邊緣知識有所了解，爭取給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實(shí)例，以利于學(xué)生加深理解加強(qiáng)認(rèn)識。另一方面，要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用，直觀展示知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

以上是對通用技術(shù)課程教學(xué)反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更 好。

第二篇：通用技術(shù)教學(xué)反思

通用技術(shù)教學(xué)反思

普通高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，教師以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力通過技術(shù)教學(xué)活動，在通用技術(shù)課程試驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，使我對這門課程有了一定的認(rèn)識。

一、創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂

技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。有人認(rèn)為，不只是技術(shù)課程承載著創(chuàng)新的教育功能，高中所有學(xué)科都可以承載創(chuàng)新功能。其實(shí)并非如此，科學(xué)課程職能是認(rèn)識世界，探討的是目標(biāo)是“是什么”和“為什么”，而技術(shù)課程職能是改造世界，探討的目標(biāo)是“做什么”和“怎么做”；科學(xué)主要任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)”，而技術(shù)的主要任務(wù)是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng)新包括發(fā)明和革新。因而，技術(shù)最接近創(chuàng)新。

通用技術(shù)的教學(xué)活動，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識呢? 我認(rèn)為在教學(xué)過程中把教學(xué)的目標(biāo)，第一放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上；第二放在學(xué)科的知識點(diǎn)上；第三放在學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。因?yàn)榕d趣與習(xí)慣是創(chuàng)新的保障，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。采取精講多做，教服務(wù)于學(xué)的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學(xué)生動腦思考、動手操作的時(shí)間要多。教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。

二、實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新的源泉

通用技術(shù)課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效載體。我認(rèn)為在技術(shù)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。特別是在實(shí)踐課上，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我主張學(xué)生第一多問幾次自己，然后問同學(xué)，最后問老師。當(dāng)學(xué)生問到我時(shí)，我也不把自己的想法拋給學(xué)生，而是指導(dǎo)他們查資料，自己想辦法解決。對于實(shí)在是解決不了的問題，就和學(xué)生一起研究,以學(xué)生的想法為主，學(xué)生的想法錯(cuò)了時(shí)，就和他們一起想辦法退回來。讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生過程，親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪，體驗(yàn)成功的喜悅。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，在本學(xué)期期末考試之前要求以小組為單位，每個(gè)小組都選一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣做會極大的調(diào)動這些學(xué)生的自學(xué)積極性，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。這些學(xué)生通過查資料、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、同老師探討都能很好的完成任務(wù)。這樣每位同學(xué)都要積極參與，每一個(gè)小組都有獨(dú)到的設(shè)計(jì)。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法比別人的高明時(shí)，特別興奮，特有成就感。

以上是對通用技術(shù)課程教學(xué)反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更好！

第三篇：技術(shù)教學(xué)反思

通用技術(shù)教學(xué)反思

通用技術(shù)教學(xué)反思1

一、課前——精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識大門。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)情境導(dǎo)入

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計(jì)情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)思維，將學(xué)生帶入特定的情境之中，引起心理共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）第三章“體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐”時(shí)，我首先問：“同學(xué)們，我們的新書桌好用嗎？”（那段時(shí)間我校剛好更換新書桌）話音剛落，學(xué)生們馬上作出回應(yīng)，紛紛發(fā)表自己的看法，興趣高昂。我順勢引入課題——發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)計(jì)課題。這樣，學(xué)生們通過觀察自己身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法。這就是本節(jié)課的教學(xué)目的。

在教學(xué)過程中，教師通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入法如運(yùn)用得當(dāng)，會使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境。另外，教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的或意識，不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，應(yīng)以激發(fā)思維為主，或以此激發(fā)學(xué)生的情感，或因之引發(fā)學(xué)生的思維，或藉此陶冶學(xué)生的性情等。

2.用視頻導(dǎo)入

教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)“怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”時(shí)，我首先給學(xué)生播放幾個(gè)有關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的小視頻，同學(xué)們看得認(rèn)真，特別是生活中一些日常用品和家居的新穎設(shè)計(jì)，同學(xué)們贊嘆不已。接著我提問到：“同學(xué)們能從這個(gè)視頻中得到什么啟示？”同學(xué)們都爭先恐后陳述了各自的觀點(diǎn)和看法，甚至還大膽提出了自己的想法，這樣使學(xué)生們對學(xué)習(xí)本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、課堂——培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

大家知道，所有課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內(nèi)容，都可以達(dá)到我們教師想要達(dá)到的要求?？墒恰巴ㄓ眉夹g(shù)”沒有高考的支撐，因此很多學(xué)生都不學(xué)習(xí)這門課程，并且這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對“通用技術(shù)”系列課程學(xué)習(xí)的積極性。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要。

1.注重學(xué)生的全員性和全程性參與。

例如，在教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題，并判斷是否具備解決這個(gè)問題的技術(shù)能力與條件。接下來我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求，考慮得越周到越好。我通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過程評價(jià)。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

2.注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用。

信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本上改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

3.注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合。

通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合，鑒于這樣的目標(biāo)，它給教師在課程實(shí)施過程中提供了較大的空間，也給學(xué)生提供了足夠表現(xiàn)的機(jī)會。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學(xué)等，為教學(xué)的順利實(shí)施起到一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在講教材“構(gòu)思設(shè)計(jì)方案”這課時(shí)，先分析臺燈的設(shè)計(jì)實(shí)例，然后讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的角度，提出新的設(shè)想，就有學(xué)生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。

三、課后——學(xué)業(yè)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

通用技術(shù)課沒有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法很重要，評價(jià)方式也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)：

從以下三個(gè)方面進(jìn)行評定，平時(shí)作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設(shè)計(jì)制作占30%，上述三項(xiàng)成績合計(jì)達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容通過書面測試較好地保證評價(jià)的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識解決問題的能力。學(xué)生明確了評價(jià)方式，就會積極主動地配合我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成我們的教學(xué)任務(wù)。

新的課程改革的到來，對通用技術(shù)老師來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。這是因?yàn)樵谛碌恼n程改革中，通用技術(shù)課程地位得到了加強(qiáng)，通用技術(shù)學(xué)科的年輕給了老師們自我展示、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺。然而，正是因?yàn)閷W(xué)科的年輕，教學(xué)還沒有形成一種有效的機(jī)制，教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)還顯得很不夠，課程改革過程中可能會遇到比其他學(xué)科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

通用技術(shù)教學(xué)反思2

時(shí)光似箭，轉(zhuǎn)眼半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，經(jīng)過期中測試，我靜下心來思考了一下這半學(xué)期工作當(dāng)中的成績和不足。在這短短的兩個(gè)半月里，我從一名信息技術(shù)老師轉(zhuǎn)變成了通用技術(shù)老師，逐漸適應(yīng)了這種角色的轉(zhuǎn)變后努力使自己不斷成長，不僅要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變而且要?jiǎng)偃芜@個(gè)光榮的角色。這半學(xué)期我順利的完成了學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)，不斷汲取本學(xué)科的相關(guān)知識，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有很多問題存在，現(xiàn)就對我這半學(xué)期的教學(xué)生活、工作，做一個(gè)總結(jié)、反思。

1、“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)舉足輕重

精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快使學(xué)生集中注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。教學(xué)實(shí)踐告訴我，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計(jì)情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在講“身邊處處有設(shè)計(jì)”時(shí)，先給同學(xué)展示一組名車的標(biāo)志，讓大家想一想名車標(biāo)志這樣設(shè)計(jì)的含義，并發(fā)散思維，思考生活中還有哪些經(jīng)典的設(shè)計(jì)實(shí)例。順勢也引入的本節(jié)課的主題，這樣學(xué)生情緒高漲，在輕松愉悅的環(huán)境中體會到設(shè)計(jì)無處不在。在教學(xué)過程中，只要教師做個(gè)有心人，通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，導(dǎo)入的形式可多種多樣，也可采用視頻形式導(dǎo)入，且視頻可以讓學(xué)生用多個(gè)感官進(jìn)行感受，只要選材科學(xué)合理，效果甚佳。充分利用圖片、實(shí)物、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在情境中得以感悟，在感悟中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、“一個(gè)都不能少”的課堂參與

智能化生本課堂要求的就是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生全員參與，一個(gè)不漏，教師的角色只是引導(dǎo)與指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在《設(shè)計(jì)的一般過程》的學(xué)習(xí)中，我提出了一個(gè)“設(shè)計(jì)房間”的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，通過自己的思考和審美觀的不同，提出不同的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的一般過程。這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生針對具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求，考慮得越周到越好，生成的方案越多越好，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過程評價(jià)。結(jié)果顯示，學(xué)生對于這種開放性的問題或任務(wù)反映良好，每個(gè)人都愿意貢獻(xiàn)自己的一份力量來圓滿甚至超額完成任務(wù)。同時(shí)還讓大家認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)力量的重要性，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)。在講授《設(shè)計(jì)課題的確定》的過程中，我讓每個(gè)小組的學(xué)生針對自己想要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品都寫出調(diào)查問卷，并用課堂時(shí)間現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查，課堂氣氛瞬間活躍起來，大家要么忙著修改自己的問卷，要么就認(rèn)真的給其他小組填寫問卷。在這個(gè)互動的過程中，學(xué)生既熟悉了調(diào)查問卷的書寫規(guī)范，又可以深刻的體會到不管是作為調(diào)查者還是被調(diào)查者都要對自己的工作認(rèn)真仔細(xì)，否則在調(diào)查問卷上就得不到自己想要的數(shù)據(jù)信息。

3、采取靈活多變的授課方式

授課方式不再是以前的師本模式，而是要以學(xué)生為主體，因此，可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成果展示的形式進(jìn)行，但這不代表老師不再重要，教師的作用不可忽視，要隨時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，并將錯(cuò)誤的地方及時(shí)指出并改正。在講《設(shè)計(jì)的一般原則》時(shí)，一共八個(gè)原則，我將這八個(gè)原則以抽簽的形式，分給8個(gè)小組，讓各小組先通過自主學(xué)習(xí)，小組討論后，每個(gè)小組代表為大家講解自己對該原則的理解，這種授課方式可以讓每個(gè)學(xué)生不再單純坐在座位上當(dāng)聽眾，而是以老師的角度去學(xué)習(xí)和思考本節(jié)課的內(nèi)容，這比以往單純聽老師講理解的更加深刻，記憶的也更長久。

辯論的形式也可作為一種有效新穎的方式在授課過程中得以應(yīng)用。《技術(shù)的兩面性》在講解時(shí)，我在我的班級里舉行了一個(gè)小型辯論會，全班分為正反方兩組，分別代表：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的是利網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的是弊，我的角色只是記錄人，負(fù)責(zé)記錄雙方觀點(diǎn)。這次辯論雙方辯論者進(jìn)行的面紅耳赤，觀點(diǎn)獨(dú)特，語言犀利，課堂氣氛高漲。

授課方式的改變對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度影響較大，而教學(xué)本身也應(yīng)該為傳授知識“留空擋”，為學(xué)生留出分析思考的余地，為學(xué)生提供開放性的思維空間。這樣，學(xué)生在解答這個(gè)問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學(xué)生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

4、在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

課堂不僅是個(gè)接收理論的基地，同時(shí)也要學(xué)生在課堂上通過實(shí)踐體驗(yàn)從而達(dá)到掌握知識目標(biāo)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的又貼近學(xué)生生活的課題，讓學(xué)生充分思考與想象，通過小組討論或親自動手操作，體會到技術(shù)的重要性。在講到《鉗工工具》時(shí)，為了讓學(xué)生對工具的操作技巧和要領(lǐng)能充分理解，我盡可能的借到了部分工具如銼刀、鐵片等，讓學(xué)生以小組為單位，親自動手，嘗試在使用銼刀時(shí)的動作要領(lǐng)，并觀察銼削后鐵片的變化。讓學(xué)生動手后再觀察結(jié)果，比教師一味從理論上講解更加生動形象，學(xué)生積極參與，知識汲取的更加迅速和深刻。另外，在講到《人機(jī)關(guān)系》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)題目“怎樣使我們的教室更加人性化”，學(xué)生先分組討論，再發(fā)表自己的看法。這個(gè)題目既與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，題目一拋出后，學(xué)生反應(yīng)熱烈，討論積極，回答踴躍，都急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。使得“人機(jī)關(guān)系”的含義與重要作用深入到每個(gè)學(xué)生的腦海中。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

通用技術(shù)課很多學(xué)生沒有引起足夠的重視，但作為一門必修課程，在高考中又占有一定的分?jǐn)?shù)，這就要求教師必須正確引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一名新教師，對本門課的知識結(jié)構(gòu)體系掌握的還不夠充分，這需要在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)備課，用心研究有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，真正做到因材施教。

通用技術(shù)教學(xué)反思3

普通高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力。作為一門新開設(shè)的課程，沒有教學(xué)模式可以借鑒，現(xiàn)成的教具、課件等又很“少”（現(xiàn)在知道了，生活中到處都是通用技術(shù)老師的教具），一切都在摸索之中，困難是顯而易見的，但收獲也是頗豐的。

反思一：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。在日常的授課過程中特意安排一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)的視頻和圖片，使學(xué)生開闊眼界，注重知識更新，提高技術(shù)素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新思想；同時(shí)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)期中期，布置個(gè)性設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活或?qū)W習(xí)中使用產(chǎn)品遇到的一些問題，思考解決問題的辦法，做出一個(gè)個(gè)性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品中要體現(xiàn)技術(shù)的一般性質(zhì)，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性。每節(jié)課安排四至五個(gè)同學(xué)上臺，先分析原有產(chǎn)品的缺陷，然后講解自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，大家對他的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，提出合理建議。教師根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品給出成績作為平時(shí)成績，做最后的評價(jià)。

我在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生動腦思考、多動手操作；教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。

反思二：精心備課，案例要貼近生活。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對這門課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學(xué)生，畢竟通用技術(shù)這門課程是新的，學(xué)生不理解在所難免，這很正常。

通用技術(shù)是較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。通用技術(shù)老師就應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在生活中能找到貼近學(xué)生生活的素材，例如，在講技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系一節(jié)中，觀察日常生活案例分析：現(xiàn)在學(xué)生幾乎每個(gè)人都有一部手機(jī)，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現(xiàn)在的3G手機(jī)，來分析技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系。學(xué)生更容易理解，掌握知識點(diǎn)?？傊?，案例更多的還是我們平時(shí)的積累和篩選。

反思三：增強(qiáng)自己的綜合能力

隨著對這門學(xué)科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大，自己的知識需要不斷的增加，教學(xué)水平和教學(xué)手段需要進(jìn)一步的提高。通用技術(shù)是應(yīng)用廣泛的技術(shù)，它涉及方方面面的`知識很多，要求老師在備課時(shí)知道了解的東西就很多，對相關(guān)學(xué)科和邊緣知識有所了解，爭取給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實(shí)例，以利于學(xué)生加深理解加強(qiáng)認(rèn)識。另一方面，要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（CAD），利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（CAD）和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用，直觀展示知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

以上是對通用技術(shù)課程幾點(diǎn)教學(xué)反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更好！

通用技術(shù)教學(xué)反思4

通用技術(shù)課程是新課程的一大亮點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。面對這門全新的課程，我們的老師還沒有準(zhǔn)備好，就匆匆上路，擔(dān)心與困惑在所難免。通用技術(shù)是一門什么課？這門課究竟怎么教？我想，要回答好這個(gè)問題，我們先要明確國家為什么要開這門課。從國家來說，開設(shè)通用技術(shù)課程是我國科技發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。正是這雙重的需要，使我國在普通高中開設(shè)這門課程。

一、創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂

技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。有人認(rèn)為，不只是技術(shù)課程承載著創(chuàng)新的教育功能，高中所有學(xué)科都可以承載創(chuàng)新功能。其實(shí)并非如此，科學(xué)課程職能是認(rèn)識世界，探討的是目標(biāo)是“是什么”和“為什么”，而技術(shù)課程職能是改造世界，探討的目標(biāo)是“做什么”和“怎么做”；科學(xué)主要任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)”，而技術(shù)的主要任務(wù)是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng)新包括發(fā)明和革新。因而，技術(shù)最接近創(chuàng)新。 通用技術(shù)的教學(xué)活動，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識呢? 我認(rèn)為在教學(xué)過程中把教學(xué)的目標(biāo)，第一放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上，第二放在學(xué)科的知識點(diǎn)上，第三放在學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。因?yàn)榕d趣與習(xí)慣是創(chuàng)新的保障，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。采取精講多做，教服務(wù)于學(xué)的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學(xué)生動腦思考、動手操作的時(shí)間要多。教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的研究問題的方法。

二、實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新的源泉

通用技術(shù)課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效載體。我認(rèn)為在技術(shù)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。特別是在實(shí)踐課上，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我主張學(xué)生第一多問幾次自己，然后問同學(xué)，最后問老師。當(dāng)學(xué)生問到我時(shí)，我也不把自己的想法拋給學(xué)生，而是指導(dǎo)他們查資料，自己想辦法解決。對于實(shí)在是解決不了的問題，就和學(xué)生一起研究,以學(xué)生的想法為主，學(xué)生的想法錯(cuò)了時(shí)，就和他們一起想辦法退回來。讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生過程，親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪，體驗(yàn)成功的喜悅。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在第一章，我設(shè)計(jì)了“技術(shù)的兩面性辯論”比賽，調(diào)查對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有重要影響的技術(shù)發(fā)明等主題活動。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生各方面的能力，每個(gè)班都選幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣做會極大的調(diào)動這些學(xué)生的自學(xué)積極性，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。這些學(xué)生通過查資料、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、同老師探討都能很好的完成任務(wù)。他們不僅提高了自身的能力，而且對本班的同學(xué)起到很好的拉動作用。

不靠老師講，而靠學(xué)生自己探索的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有機(jī)會形成自己探索客觀世界的方式。并使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，學(xué)生設(shè)計(jì)的便攜式小凳，結(jié)構(gòu)簡單，造型新穎，非常富有創(chuàng)意。學(xué)生設(shè)計(jì)的臺燈各式各樣，每一個(gè)小組都有獨(dú)到的設(shè)計(jì)。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法比別人的高明時(shí)，特別興奮，特有成就感。

三、責(zé)任是技術(shù)教師的動力

技術(shù)是人類文明的重要組成部分，從學(xué)生發(fā)展和民族振興的深遠(yuǎn)意義來看，當(dāng)代中學(xué)生不僅需要科學(xué)與藝術(shù)的學(xué)習(xí)，還需要接受技術(shù)與設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作方面啟蒙教育，這是他們?nèi)姘l(fā)展不可缺少的。缺少了，不僅難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性的全面發(fā)展，而且將使一批有天賦、有技術(shù)悟性和潛能的學(xué)生失去了早期的教育與培養(yǎng)。新課程在高中階段開設(shè)技術(shù)課程，將有效地彌補(bǔ)當(dāng)代中學(xué)生在技術(shù)教育上的缺失。技術(shù)課程的獨(dú)特價(jià)值，在《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中是這樣表述的： “引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力；增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”。既然這門課程有如此重要的價(jià)值，作為技術(shù)教師，我們就要千方百計(jì)地認(rèn)真開設(shè)好，這是我們的責(zé)任。

第四篇：通用技術(shù)教學(xué)反思

新課程背景下《通用技術(shù)》課程的教學(xué)反思

——如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂

在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)課是一個(gè)集基礎(chǔ)和專業(yè)為一體的學(xué)習(xí)課程，是一個(gè)全新的領(lǐng)域。技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，而是一門立足基礎(chǔ)、重于實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文相融合的課程。通用技術(shù)課程是一門嶄新的課程，沒有多少經(jīng)驗(yàn)可借鑒和參照。因此作為一個(gè)剛走上講臺的我來說，這是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的技術(shù)類課程教學(xué)中，往往是教師管教、學(xué)生管學(xué)；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；教師示范，學(xué)生模仿。在這樣的課堂里，實(shí)際上學(xué)生不是自己學(xué)會技術(shù)，而是被教會技術(shù)，技術(shù)教學(xué)往往變成了單純的技能訓(xùn)練活動，教學(xué)的雙邊活動變成了單邊活動。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識、交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。下面我將就我在這半年的教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)設(shè)計(jì)、備課方面遇到的一些問題以及如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂談一下體會。

1、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法

在新課程的要求下，通用技術(shù)課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)需要以技術(shù)課程的基本理念為指導(dǎo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，還要充分發(fā)掘身邊天然的優(yōu)越的環(huán)境和資源，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，形成技術(shù)教學(xué)的特色，爭取獲得教學(xué)效果最優(yōu)化。

通過這個(gè)案例分析，引起了學(xué)生極大的興趣，因?yàn)檫@就是發(fā)生在他們身邊的一個(gè)很好的素材，使學(xué)生更好地了解了流水線的工作原理，理解了技術(shù)對社會的巨大影響，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)高效的課堂目標(biāo)。

2、直擊時(shí)事，滲透美育和德育

新課程教學(xué)中，我們所確定的教學(xué)目標(biāo)不再是傳統(tǒng)的、單一的知識目標(biāo)，而是確定了知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維立體目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)中情感教育是體現(xiàn)新課程的一大亮點(diǎn)。而教學(xué)中的情

感教育，不能流于形式，也不能是單一枯燥的說教，要和實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在這方面，本人進(jìn)行了一些嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。

3、設(shè)置合理的技術(shù)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中親身體驗(yàn) 通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。而技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)素養(yǎng)中一個(gè)非常重要的組成部分，它貫穿于通用技術(shù)的整個(gè)課程。統(tǒng)一的設(shè)計(jì)題目，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要在引導(dǎo)和鼓勵(lì)的過程中，讓設(shè)計(jì)成為學(xué)生的需要。在很多課堂中，我都抓住學(xué)生的每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓設(shè)計(jì)成為他們自身的需要。這樣，通過學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問題，讓他們動口、動腦，并激發(fā)他們動手的興趣，整個(gè)過程學(xué)生對學(xué)習(xí)變得興奮不已，大大提高了課堂的質(zhì)量。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。他們學(xué)會了思考，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

4、設(shè)計(jì)課堂“空白”，為學(xué)生創(chuàng)造自主空間

在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，從教學(xué)空間、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂“空白”，讓學(xué)生進(jìn)行自主活動，可以激發(fā)學(xué)生的主體性，調(diào)動其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師以問題為核心設(shè)計(jì)好帶有探索性的技術(shù)問題，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立探究或相互合作，使其通過動腦、動手來探究技術(shù)知識，解決技術(shù)問題，讓學(xué)生加深對技術(shù)思想和方法的體驗(yàn)，增強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。因此我想到，除了以問題作為核心的留白設(shè)計(jì)外，教學(xué)本身也應(yīng)該為傳授知識“留空擋”，為學(xué)生留出分析思考的余地，為學(xué)生提供開放性的思維空間。這樣，學(xué)生在解答這個(gè)問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學(xué)生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

5、注重備課

研究備課是教學(xué)永恒的主題。只要有教學(xué)，備課就不會終止。備課效率的高低與備課質(zhì)量的好壞直接影響教師教學(xué)活動的優(yōu)劣。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”?！秾W(xué)記》上說：“學(xué)然后知不足，教然后

知困”。我想教的困惑，更多地要從備課中找原因，改進(jìn)備課是改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于通用技術(shù)課是一門不在高考考查范圍的科目，那么要上好課，要抓住學(xué)生的心，就一定要在備課和教學(xué)方式上下功夫。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和通用性，又是一門有別于專業(yè)技術(shù)的技術(shù)。因此，備課時(shí)要充分考慮到高中學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷、地域特征等方面的差異，在教學(xué)及評價(jià)方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要。還有，要避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的形成、思想方法的形成和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

“要倒給學(xué)生一碗水，自己先得準(zhǔn)備一桶水、一缸水，甚至于源源不斷的流水知識”。這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，擴(kuò)大自己的知識面，勇于創(chuàng)新，勇于迎接挑戰(zhàn)。在通用技術(shù)課程新教材的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新課程的理念和目標(biāo)，促進(jìn)對自身角色的反思，不斷明確自己的角色定位，使其成為教學(xué)的引領(lǐng)者，成為學(xué)生的合作者，成為教學(xué)的研究者。

第五篇：通用技術(shù)教學(xué)反思

通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐反思

[摘要]：在新課程蓬勃發(fā)展的今天，通用技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出新的生機(jī)與活力。在課改大環(huán)境下，我校特有的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作的介入與融合，通用技術(shù)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的想象力、調(diào)動學(xué)生的主動性、拓展學(xué)生的創(chuàng)新能里和制作能力等方面實(shí)現(xiàn)了新突破。豐富多彩的創(chuàng)意構(gòu)思給了學(xué)生以較大的思維空間；頭腦風(fēng)暴式的討論式教學(xué)成了學(xué)生自由發(fā)表見解、激情迸發(fā)的舞臺；多樣性的設(shè)計(jì)與制作活動，發(fā)展了學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、自主制作的能力。在新課程理論的指導(dǎo)下，充分利用技術(shù)課程特有的探究、探討、設(shè)計(jì)與制作課堂教學(xué)活動，通過學(xué)生自主探究、自主構(gòu)思、自主制作，在自由互動式的課堂里展示自己、從而構(gòu)建起自身的知識體系，激發(fā)創(chuàng)新能力，獲得一定的制作技能。

[關(guān)鍵詞]：通用技術(shù)教學(xué)反思 創(chuàng)意設(shè)計(jì)

一、在新課程理念下對通用技術(shù)教學(xué)理念的反思

國家普通高中新課程改革中，最為亮點(diǎn)的一門課程通用技術(shù)學(xué)科在我校如期開設(shè)了已有四年多了，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們對新課程理念和本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)有了一定的了解和把握。普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生必修的課程?！罢n程的基本理念”是注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)“課程價(jià)值”中寫到：學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過程?！罢n程目標(biāo)”中提到：形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識；高中通用技術(shù)課程在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并著力在幾個(gè)方面形成目標(biāo)上的獨(dú)特追求，因而，通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。要將理念滲透在實(shí)際的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要有全新的轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容目標(biāo)上要努力實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的統(tǒng)一。

1． 關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，大膽采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式：

在技術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色成為引導(dǎo)者和幫助者，在教學(xué)中要多提供給學(xué)生參與和體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們從生活和實(shí)踐中去體會設(shè)計(jì)和應(yīng)用技術(shù)，獲得真正的學(xué)習(xí)和研究能力。以自我研究發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)思設(shè)計(jì)、自我實(shí)踐創(chuàng)作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力、豐富的想象力和靈巧的動手能力；引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志，不怕困難，勤于思考，勇于探索, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造型人格特點(diǎn)；通過學(xué)生學(xué)習(xí)成果的定期展示，給他們一個(gè)擴(kuò)大視野，增長見識的機(jī)會；在小組內(nèi)的合作和組間的相互交流、競爭的氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。幾年來，教學(xué)中都注重了在選題、設(shè)計(jì)、制作等過程中，樹立個(gè)人成就感和自豪感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的工作方法，并體驗(yàn)與分享成功。通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動，對于逐步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，形成和發(fā)展學(xué)校創(chuàng)造教育的良好氛圍等方面取得了一定的成果。

2．注重設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)

教學(xué)上，要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，沒有好的設(shè)計(jì)就沒有好的技術(shù)制作。首要對學(xué)生進(jìn)行的設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于構(gòu)思，是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈魂所在，而構(gòu)思的關(guān)鍵在于科學(xué)的設(shè)計(jì)分析與恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思方法的運(yùn)用。創(chuàng)造技法在設(shè)計(jì)中有廣泛的運(yùn)用，它直接影響設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思，使構(gòu)思能夠更快捷、有效地實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)造發(fā)明并不是天才和發(fā)明家的專利，它不是高不可攀、可望不可及，而是掛在樹上的果子――教師若有好的引導(dǎo)，學(xué)生愿意，跳一跳就能摘到。通過創(chuàng)造的探究和制作能力培養(yǎng)，猶如給學(xué)生進(jìn)行了一場個(gè)人的“頭腦風(fēng)暴”，促使他們更進(jìn)一步了解技術(shù)的創(chuàng)新性特性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，尤其對于程度較好的班級，可適當(dāng)擴(kuò)充該方面的知識和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)課堂的熱愛之情。盡管

創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作和技術(shù)的結(jié)合仍在一種探討的階段，但是只要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會取得好的效果。他們腦子里的創(chuàng)意經(jīng)過適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，迸發(fā)出的想法甚至是超乎教師的想像的。激發(fā)了他們的思考、創(chuàng)造的沖動。

二、新課程理念下對課堂教學(xué)實(shí)踐活動的反思

1． 利用專題型探究性和開放式的探究性的教學(xué)模式，注重創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作的能力的培養(yǎng)，延伸課程教學(xué)內(nèi)容

我校有著很好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，早在新課程開展前就有了專門的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動小組，每年都定期開展科技節(jié)等活動。順應(yīng)新課程，結(jié)合本校的特點(diǎn)，在課堂之外延伸課程的教學(xué)活動，成立創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動興趣小組，吸納有創(chuàng)意設(shè)計(jì)愛好的同學(xué)參加，師生共同制定計(jì)劃。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動中，向?qū)W生闡明自我創(chuàng)造的目的和意義，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的熱情，挖掘?qū)W生潛在發(fā)明的內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)校每年3-4月的科技節(jié)期間，由學(xué)生介紹自已的創(chuàng)意設(shè)計(jì)成果，以擴(kuò)大創(chuàng)意設(shè)計(jì)的影響力，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作激情。尤其重點(diǎn)介紹已申請的專利發(fā)明的作品，以學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。指導(dǎo)老師充分考慮學(xué)生個(gè)性和年齡差別，分層施教，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。讓學(xué)生自我完成作品的選題、設(shè)計(jì)和制作。建立創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行每學(xué)期1期的作品展覽，教師為每個(gè)學(xué)生建立成長記錄袋。從而進(jìn)一步推動活動的深入開展，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，形成學(xué)生自己選題、自己設(shè)計(jì)、自己制作的良好習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立思考和研究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，師生情感互動、思維互動和技能互動，為學(xué)生興趣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件。在活動中要注意引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造思維品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的信心、耐心和毅力。定期的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品展覽面向全體學(xué)生，大面積提高了學(xué)生參與創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動的興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野、增長了知識，發(fā)展了能力，增進(jìn)了身心健康，使學(xué)生得到了全面和諧的發(fā)展。學(xué)生已經(jīng)完成的作品：

A．創(chuàng)意設(shè)計(jì)類

1．郭正平·雨傘集水器

2．王雅純·卷尺圓規(guī)

3．符曉培·電熱消毒筷

4．白雪·月亮枕

5．葛江·方便提取繩

6．黃盈盈·便攜式衣架

7．陳軍·擠牙膏器

8．呂啟芳·瓶蓋象棋

9．水桶自動報(bào)滿器

10．符傳浩·自潔水龍頭

11．符傳浩·夜視放大鏡

12．王雅純·易拆信封

13．兒童剪

14．鄧海鑫·簡易擠牙膏器

15．陳文琛·減壓易開蓋子設(shè)計(jì)

16．潘穎·吸水牙刷

17．蔡俊斌·防風(fēng)傘

18．黃瑩·睡眠口罩

19．符傳浩·支點(diǎn)活動剪

20．余藝·空腔肥皂設(shè)計(jì)

21．楊雪·吸鐵器

22．陳文妍·可任取粒數(shù)的藥瓶

23．王世能·鑰匙忘撥提醒器

24．梁麗川·瓶鉤

25．王慧玲·兩用輪杖

26．凌鵬杰·微孔集塵黑板

27．凌鵬杰·吊扇自動除塵裝置

28．賴月環(huán)·自動吹風(fēng)凳

29．鄧海鑫·易開瓶蓋

30．王康蘇·防濺鞋

31．余藝·畫圓器

32．鄭麗麗·安全易清洗電風(fēng)扇

33．許敬浥·自動指示節(jié)水裝置

34．林瑩·防漏水肥皂盒

35．吳文婷·可書寫的筆掛

36．馮劍炫·二合一湯勺

37．周子鈺·不會滴水的鍋蓋

38．鐘?！じ晒茪て?/p>

39．李家歡·可重復(fù)使用型防風(fēng)固樹裝置

40．陳珊珊·手搖洗碗機(jī)

41．周彬·新式六步棋

42．趙辰晟·整體家居節(jié)水方案

B．生活技藝類：

44．林清華·手工瑪瑙項(xiàng)鏈

45．符戀·手工花

46．王穎·鐵絲花

47．甘揚(yáng)帆·玻璃房子

48．周彬·DIY襯衣新式六步棋

2．充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等優(yōu)勢，將技術(shù)課堂豐富化，多樣化。

網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。重視對學(xué)生的分析，一切從學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知過程。我校在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，都廣泛采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)展示，有效、及時(shí)地展現(xiàn)了課堂知識重難點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境的策略，即教師通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“易起反應(yīng)”教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動主動性的策略。好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、參與的興趣，同時(shí)也可以為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供智慧的靈感。如對最新設(shè)計(jì)產(chǎn)品的展示，對技術(shù)過程的靈活的再現(xiàn)，都使得學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)了解某一項(xiàng)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，某一種技術(shù)的優(yōu)勢和具體的操作。在講解技術(shù)對人，對社會的影響時(shí)，播放了我國飛船的發(fā)射錄象和技術(shù)動畫展示，圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這

種刺激能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對堅(jiān)定了學(xué)生對技術(shù)的信心，收到了較好的教學(xué)效果。

三、關(guān)于課堂教學(xué)發(fā)展的設(shè)想

建議建立通用技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)室，將一些優(yōu)秀教育教學(xué)素材、學(xué)生作品等優(yōu)秀課堂教學(xué)資源存放并定期開放，方便學(xué)生制作和學(xué)習(xí)交流。使我們的技術(shù)教學(xué)成為師生吸取營養(yǎng)、增長技能的大課堂。