第一篇：小學數學青年教師課堂教學比賽安排[小編推薦]

小學數學青年教師課堂教學比賽安排

12月18日全天（東片）35周歲以下青年教師課堂教學評比（城東、泰東、民興、蘇陳、大馮）地點：大馮小學 聯系人：馮凡老師（***）請參賽老師于比賽前日下午2：00到上課學校參加抽簽等活動。

12月19日全天（北片）：35周歲以下青年教師課堂教學評比（大浦、智堡、朱莊、漁行、揚橋）地點：揚橋小學聯系人：王吉春老師（***）請參賽老師于比賽前日下午2：00到上課學校參加抽簽等活動。

12月20日全天（西片）：35周歲以下青年教師課堂教學評比（實小、海陵、海光、九龍、罡楊）地點：九龍實校 聯系人：張瓏老師（***）請參賽老師于比賽前日下午2：00到上課學校參加抽簽等活動。

第二篇：小學青年教師課堂教學比賽活動方案

小學青年教師課堂教學比賽活動方案

以《丹陽市青年教師基本功大賽》活動為契機，為加強青年教師隊伍建設，更新觀念，促進教學創(chuàng)新，特別是進一步培養(yǎng)青年教師嚴謹篤學、愛崗敬業(yè)精神，提高青年教師教學能力和教學習慣，使青年教師更好地擔負起教書育人的重擔，建設一個教學基本功扎實、綜合素質高師資隊伍。特制訂《蔣墅中心小學青年教師基本功比賽方案》：

一、比賽項目

專業(yè)技能測試、現場粉筆字、課件制作、即興演講、教學設計、課堂教學

二、參賽對象

全校35周歲以內的青年教師

三、參賽要求

1、范圍內的教師無特殊情況，一律按要求參加比賽，不得請假。

2、粉筆字比賽指定內容，在規(guī)定時間內（10分鐘）現場書寫、現場評分，字體為楷書。

3、各參賽對象自備粉筆字書寫所需的小黑板。

4、教學設計、課件制作以年級段為單位指定同一內容（下冊），在電腦房現場獨立制作完成。只能攜帶教材、教參入場，不允許上網或事前拷貝相關素材。在此基礎上安排課堂教學比賽。

5、即興演講給定話題，時間控制在5分鐘之內。

6、專業(yè)技能測試內容為：教育學、心理學、最新頒發(fā)的各學科《義務教育課程標準》新理念新要求、各學科專用知識。測試形式為現場（原大辦公室）閉卷考試（理論30%，基礎知識70%）。

四、具體安排

（一）粉筆字比賽

比賽時間：3月13日（周二）下午三節(jié)課后。

評分標準：

(1)筆畫有輕重變化(10分)；

(2)單字筆畫分布均勻（10分）；

(3)字體端正（10分）；

(4)大小布局合理（15分）；

(5)間架結構合理（20分）；

(6)行筆流暢，整齊美觀（10分）；

(7)版面安排美觀，布局合理（15分）；

(8)書寫有鮮明的藝術特色（10分）。

（二）教學設計、課件制作比賽

比賽時間：3月16日（周五）11:40——15:40

（三）即興演講比賽比賽時間:3月20日中午11:40——13:30

評分標準：

（四）課堂教學比賽比賽時間:3月13日——3月23日

第三篇：觀摩青年教師課堂教學比賽有感

觀摩青年教師課堂教學比賽有感

湖北棗陽一實小 吳云嵐

10月11日，我有幸觀摩了湖北省第九屆小學語文青年教師課堂教學比賽，參賽老師們帶來了力求體現以學生為本，促進學生語文素養(yǎng)發(fā)展的高質量的語文課。雖課型有別，風格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，令聽課者如飲甘霖，如沐春風。我學習后有這樣的感受：

一、語文課要以讀為主。在這次大賽中，我們可以看到不同形式的讀，不同層次的讀，不同角度的讀，教師引得巧妙，學生讀得沉醉。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學生的讀往往會溜于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這些課上，我們不僅看到聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”。學生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”，或“悟”后“讀”，或別具聲色的讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜歡的課《楓橋夜泊》，也是本次比賽一等獎的課為例，這一特點尤為突出。在這首古詩的教學中，據我的不完全統(tǒng)計（因為我的記錄有可能會疏漏）讀詩多達15處之多：揭題之后，整體感知這首詩，就有連續(xù)4次的讀，自由讀――指名讀（問學生感受到什么：凄涼）――師范讀（并告訴學生讀得好的原因在：讀出了自己的感受）――學生讀出自己的感覺。然后，又安排學生邊讀邊品味詩人的感受“愁”，體會詩人情感。接著在學生匯報學習古詩的過程中，每悟出一種感受，就引導有感情朗讀。比如“霜滿天”讀出清冷，“對愁眠”讀出孤獨，思鄉(xiāng)不斷的引導學生逐漸深入的朗讀悟情，一次比一次打動人。并且教師在本詩教學中，巧妙的使這節(jié)課詩中有詩：詩中有古詩，詩中有新詩。一次次的引導學生讀相關聯的古詩，讀根據詩境創(chuàng)作的新詩，讓學生在讀中悟，悟后讀，悟讀交匯，動人心弦，啟人心扉，令人佩服。

二、語文課要以情動人。這些課還有這樣的特點：教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情。使整堂課情味盎然，情絲叢生。但只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。僅有情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理，或情動于中，或思發(fā)于言。因為情理交融，學生根據文本所悟出的情，自然升華為做人應該明的理。因為情理交融，學生的“情”因“理”而更撼人心魄，學生的“理”因情而更發(fā)人深省。

三、教育對語文老師提出了更高的要求。語文老師得把自己“～”成為一個造詣很深的語言藝術家，表演藝術家······百科全書式的人物。語文課堂不僅要體現與體音美科學等眾多學科的橫向的整合，還要引導學生通過一次的學習串起相關的語文內容縱向的整合。以達到溫故而知新，或深化理解，感悟。如《楓橋夜泊》中，一個“霜”引出李白的《靜夜思》，一個“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動人的新詩創(chuàng)作，令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂，老師上一節(jié)課花費的心思可想而知。有這樣精心準備的課，學生學習的效果自不必成問題。

四、注重方法的指導。教材的分類安排，習作的分類練習，充分體現了語文學習的目的就是學以致用。前幾年我看過一本書《本領的恐慌》提到“語文是什么？”的問題?！罢Z文就是學習語言和作文”。我想還應該加上：進而學會做人。

當然，大賽的課畢竟有一些“秀’的成分。作為平時的教學，更多的要講“實”：實用，實在。因此在教學實施環(huán)節(jié)中，我們的目標：教學過程要樸實；教學環(huán)節(jié)合理、簡化；教學手段簡便、實用。通過憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。

第四篇：小學數學青年教師課堂教學競賽觀摩心得體會

小學數學青年教師課堂教學競賽觀摩心得體會

全南縣第二小學 陳永添

2013年11月12日，我有幸和另四位同事參加了贛州市小學數學青年教師課堂教學競賽觀摩活動，在這三天的時間里，觀摩了來自我校鐘潔婷老師的《認識時間》、贛縣韓秀珍老師的《百分數的意義與寫法》、會昌縣莊口鎮(zhèn)中心小學林梅老師的《8的乘法口訣》、贛州市開發(fā)區(qū)湖邊邱麗鳳老師《認識分數》、南康市第四小學劉香蘭老師的《可能性》、瑞金市解放小學賴明玉《用字母表示數》等20位數學教師的觀摩課，并聽了市數學教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，介紹本縣家鄉(xiāng)特產、旅游風景等等，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系 數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《用字母表示數》時，有的老師用到了姚明的高度，《可能性》利用學生喜歡的動畫片和魔術入手，《認識鐘表》利用帶學生旅游上猶一天的時間變化等等，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主

人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

六、產生的幾點疑惑。

（1）一節(jié)課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實際問題入手分析已知未知的關系引導學生列算式。啟發(fā)學時搜索知識儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個應該占得時間更長些？我覺得很多以計算為

重點的課，“解決問題”設置的素材很多都不理想，沖淡了教學的重點。

（2）幾節(jié)課對學生的評價較少，激勵的語言較少。相比較我更欣賞文清路小學老師上課時的感覺。他們的老師上一節(jié)課，可能造就一個杰出人才。比如學習信心的鼓勵，學習方法的鼓勵讓人終生受益。

（3）訓練量都較少，不利于學生形成技能。我感覺在“解決問題”的紅點講完以后完全可以分層練習，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最后一道綜合題。一句話種子分類練習。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了我們青年老師的課堂教學風采，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

第五篇：聽小學數學青年教師課堂教學后的感想

聽小學數學青年教師優(yōu)質課競賽感想

經過一周多緊張激烈的青年教師優(yōu)質課競賽觀摩活動終于圓滿結束。在這緊張忙碌的一周里，同樣作為一名青年數學教師的我收獲頗豐，受益匪淺，留給我很多的收獲與思考?，F在靜下心來想一想，在這些課中有很多值得學習與借鑒的地方。

10位老師的準備都很充分，從他們課件的制作、教案的設計，也是頗費一番心思的。多媒體的合理運用，充分展示了課堂有效性的手段多樣化。

10節(jié)課涉及五個年級，涵蓋了數、空間與圖形、實踐活動等領域。內容豐富，題材多樣，短短的一周，極大豐富了我們的視野。這10位教師敢于、勇于承擔的精神和勇氣是值得稱道的。

每位教師都體現了新課程理念。重視創(chuàng)設情景，營造和諧，愉快的課堂。其次，重視數學與生活的聯系。重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到生活中處處有數學。

印象特深的當屬劉曉玲、王興華老師的二節(jié)課。劉曉玲老師《認識圖形》這節(jié)課較好地體現出了新課程的理念，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分體現了學生的主體性。教師安排了許多活動，引導學生積極參與，使學生在多種形式的教學活動中，加深對這幾種形體的認識，發(fā)展了他們的空間觀念。整節(jié)課洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。特別是在學生認識了“長方體、正方體、圓柱、球”這些幾何圖形的特征的基礎上，通過“摸物游戲”，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓他們在做游戲的過程中學習數學，學生積極性很高，同時也發(fā)展了他們的空間觀念。這是本節(jié)課的亮點。給學生的空間越大，課堂的精彩可能更多。值得商討的一點是：在認識正方體的時候，劉老師只是讓學生觀察魔方的6個面是否一樣，沒有帶學生去比較。她可以拿2個一樣的魔方，一個作為參照，將另一個魔方的6個面與它一一貼在一起做個比較。

王興華老師執(zhí)教的《24時計時法》，24時計時法作為記時法，學生在生活中已有所了解，但出現在課程的教學內容中還是第一次。對學生來說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。是一節(jié)較難把握的課題。但王興華老師

注重直觀教學，突破教學難點。比如：在理解24時計時法時出示兩個鐘面，一個是時針轉第一圈的鐘面，一個是時針轉第二圈的鐘面，讓學生對比著觀察，再把兩個鐘面合二為一，直觀的演示加深了對24時記時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。值得商討的是：在講解普通計時法轉化成24時計時法之間的區(qū)別的時候雖然都說清楚了,可是學生消化的還不是很好，普通計時法一定要在前面加時間詞,而24時計時法前不用時間詞.在這點上沒有大力的強調。

《分一分》亮點是從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到數學就在身邊。課堂上注意從生活中取材，從觀察臥室、整理學具到課堂練習，都是有趣的生活情境。

《三角形的面積》亮點是公式教學讓學生根據平行四邊形的面積推導出三角形的面積，從新沿著公式本身產生的足跡，使之思維產生共鳴，從真正意義上明白公式是如何推導的，滲透了轉化的思想和方法。但是，“還有沒有問題問小老師？”，這并不是數學課堂上的經典語句，有些時候需要提出，有些時候不需要學生提。

《用厘米作單位量長度》這節(jié)課，教師比較注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。教學中，教師設計了一定的開放性的教學內容，比如：開課便由“自己想辦法量出課桌長度”這樣的一個開放式的設計導入。認識1厘米時，教師先后肯定了學生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米，2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米，等等。這也是一個開放式的問題。這些開放式的問題促進了學生對學習方法的掌握和思維方式的發(fā)展。但值商討的是：在認識1厘米時，應讓學生找一找生活中大約是1厘米的物體（如：拉鏈頭的寬，扣子的寬，牙齒的寬、圖釘的長、、、、、、），因為數學來源于生活。

《除法的初步認識》注意了數學語言的準確運用。如：用10根小棒，平均分成5份，每份多少根？你能試著分一分嗎？象這樣的語言有很多，孩子們在無形中就受到了老師的影響。但整節(jié)課太順利。教師在課堂教學中應做到扶放結合。值得商討的是：學生要理解平均分應把握每份數與份數，這樣在分的過程中，學生能夠明確要把它平均分成幾份，然后通過操作得出每份是多少。周老師重視了每份數而忽略了份數，導致個別學生分的時候略有遲疑。

盡管10節(jié)課有許多可圈可點之處，但還是有很多需要完善、改進的方面。《確定物體的位置》感覺是在走教案，本節(jié)課的總體目標比較明確，但每個板塊的重難點、需要解決什么問題，采用什么方法和手段合適，心中沒底，所以感覺指向性不明確，跳躍性很大。

《平行四邊形的面積》部分教學環(huán)節(jié)流于形式，沒有更好的為主題內容服務。比如：剪拼后的長方形的長寬和原平行四邊形的底高的關系能否讓學生總結出來，因為大多數學生在操作過程中已經明了，這樣更能讓學生享受到成功的快樂，體會到學習的樂趣。

《認識周長》為學生提供了大量的實踐活動，加強了學生對數學知識的感受和體驗。應注意語速偏快了，課堂上應多關注學生。在放手發(fā)動學生進行大膽嘗試，發(fā)散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。

《不進位加法不退位減法》沒有關注學生的學習情況，應滲透學生良好的數學學習習慣的教育。如先“想——說——做”再在教師引導，同伴互助的基礎上更深入地“想——說——做”。應提煉數學術語進行板書，如：“想著加法作減法”是否應板書成：“想加法算減法”。沒有必要把計算的多種方法全部板書出來。

在這次活動中，讓我深有感觸。在今后的教學工作中我一定要努力探究，加強學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。