第一篇：觀摩課聽課感想

語文教學(xué)觀摩課感想

這周四我來到南京進(jìn)行了為期三天的“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會的學(xué)習(xí)。短短的三天學(xué)習(xí)，讓我這名新教師受益匪淺，真正感受到了語文教學(xué)的巨大魅力。

活動(dòng)期間，觀摩了來自全國各地小學(xué)語文界的領(lǐng)軍人物，名師們高超的教學(xué)藝術(shù)讓我折服，對文本的深入解讀，精心的設(shè)計(jì)，靈活的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語言，無不讓我由衷的贊嘆和敬佩，是我深受啟迪。

一、教學(xué)方法

“孩子”一直是貫穿整個(gè)課堂的關(guān)鍵詞之一，想孩子所想，站在孩子的角度，這樣的課堂最真實(shí)，這樣的課堂孩子沒有負(fù)擔(dān)，這樣的教育就是藝術(shù)。蹲下身來，用心去關(guān)愛孩子，用心去賞識孩子，用孩子的視野去洞察孩子的世界，不僅可以培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，更可以激蕩孩子們的心靈。

孫雙金校長執(zhí)教的《兒歌》告別了傳統(tǒng)的照本宣科，發(fā)掘教材把有趣的多首兒歌串聯(lián)到語文課堂。師生在輕松玩樂中品讀詩句，感受詩歌內(nèi)容的奇特、用詞的精妙，點(diǎn)出詩歌創(chuàng)作只需要做到這三點(diǎn)：“有一顆愛心；有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛；有一個(gè)奇思妙想的大腦?！比の兜恼n堂打開了孩子們的思維大門，想象力得到發(fā)揮，敢想敢說全員參與，課堂真實(shí)愉悅高效，一節(jié)課讓學(xué)生與詩歌拉近了距離孩子們真的覺得

自己成了小詩人。

張玉棟老師執(zhí)教課文《將相和》，上課初，張老師并沒有急于導(dǎo)入主題，而是利用學(xué)生對老師的好奇用謎語的形式把自己的名字介紹給了學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生對課堂的興趣。

趙志祥老師執(zhí)教的課文《伯牙絕弦》，緊扣一個(gè)“絕”字，引領(lǐng)學(xué)生深刻地解讀本文的“七絕”。課文一開始，讓學(xué)生給“絕”組詞，在眾多的詞中提煉出三個(gè)---“絕望”、“絕技”、“絕唱”，板書在黑板上，接著深層地追問、思考，引領(lǐng)學(xué)生深刻品讀課文。

王崧舟老師執(zhí)教的《望月》給我留下了深刻的印象。開篇伊始，王老師便給學(xué)生營造了一份輕輕柔柔，清幽曠遠(yuǎn)的意境。讓學(xué)生輕輕地讀課題，找出文中的三個(gè)月亮：江中月、詩中月、心中月。王老師的課，拋出了現(xiàn)在爭議較大的問題！作者寫的到底有沒有老師教得那么多！但是他卻很宏觀地解釋了這個(gè)問題?！扒Ы兴Ы隆保趵蠋煹倪@節(jié)課使人明白，只要圍繞文本的個(gè)性解讀都是值得肯定的。孩子們通過這樣一堂課，都有不同的收獲，也體驗(yàn)到語文的巨大魅力。

周益民老師的執(zhí)教的《與蟲共眠》同樣給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺?？此屏募页５慕虒W(xué)姿態(tài)、教學(xué)語言，拉近了與學(xué)生的距離，這就是常態(tài)下地公開課，這就是真實(shí)的語文課堂！教學(xué)設(shè)計(jì)中有一處角色互換的環(huán)節(jié)，把“我們”當(dāng)“蟲子”，體會蟲子會在“我”身上玩些什么，這種巧妙地角色互換既豐富了文本，又能讓學(xué)生水到渠成地

理解文中的“我”對昆蟲的喜愛。

薛法根老師和林莘老師執(zhí)教的《霧凇》、《東施效顰》觀摩課扎扎實(shí)實(shí)，更值得我這名新教師去學(xué)習(xí)。作為一名新教師，首先應(yīng)該對教材進(jìn)行詳細(xì)透徹的分析，提取重難點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中完成這些目標(biāo)。其次，在抓基礎(chǔ)知識的同時(shí)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語交際的能力。在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和想象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，真正愛上語文學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)理念

語文素養(yǎng)包括語文知識與能力、語文情感態(tài)度與價(jià)值觀、語文學(xué)習(xí)方法習(xí)慣。我們平常的語文教學(xué)中比較注重語文教材的知識的積累，而忽視了語文能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。郭初陽老師執(zhí)教的《水晶人》一課讓我深刻地認(rèn)識到語文教學(xué)的重點(diǎn)。郭老師的課干凈、簡單、目標(biāo)明確、過程細(xì)膩，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作，讓學(xué)生先通過自己的寫，再揭示原文，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣。沒有定性的、開放的結(jié)尾，帶給學(xué)生更深的懸念，更久遠(yuǎn)的思索。

三、教學(xué)風(fēng)格

各位名師在授課過程中也展示了自己的個(gè)性風(fēng)格：郭初陽老師的深邃，孫雙金老師的濃情，趙志祥老師的幽默，張玉棟老師的大氣，王崧舟老師的詩意。這些名師或授課過程與時(shí)俱進(jìn)、激情四溢、雄渾博大，或幽默風(fēng)趣、富有活力、親切自然、富有童真童趣。這些都值得我去學(xué)習(xí)，在我自身的教學(xué)過程中也應(yīng)該形成屬于自己、適合學(xué)生的風(fēng)格。

這些優(yōu)秀的教師特別注重對學(xué)生的鼓勵(lì)。運(yùn)用多變的課堂激勵(lì)語言，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為我們應(yīng)放下作為一個(gè)老師的過分權(quán)威，多注重鼓勵(lì)激勵(lì)孩子們。鼓勵(lì)和賞識真的能讓孩子心靈放飛、個(gè)性張揚(yáng)。

觀摩了這些名師的課，發(fā)現(xiàn)這些老師都具有深厚的語文功底。趙志祥老師具備豐厚的古文底蘊(yùn)，古文教學(xué)集趣味性、知識性、人文性于一體，語文朗讀水平極高，抑揚(yáng)頓挫，有演講家的風(fēng)采。張玉棟老師雖然很年輕，但是他具備扎實(shí)的基本功，博文、機(jī)智、篤定。用渾厚的嗓音將學(xué)生帶入我國悠久的歷史文化氛圍中去，將白話文講的古韻十足。這些名師課堂提問有質(zhì)量、有水平，給予學(xué)生充分的時(shí)間思考、回答，引導(dǎo)學(xué)生回答，并不急于得出答案。

欣賞名師的課真的是一種享受，尤其對于我一名新教師來說能有這樣的機(jī)會真是受益無窮。這些對我今后的語文教學(xué)都有巨大的幫助，在認(rèn)真進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，我也應(yīng)該加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷地完善自我，時(shí)刻以這些名師為榜樣，踩著他們的腳印執(zhí)著前進(jìn)。

第二篇：綜合實(shí)踐觀摩課聽課感想

綜合實(shí)踐觀摩課聽課感想

今天大家看到的是兩節(jié)綜合實(shí)踐課的課程展示，分別是《體育趣味競賽海報(bào)——方案制作與策劃指導(dǎo)》和《玩雞蛋》。教師在活動(dòng)中扶、放結(jié)合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，又給了學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)與幫助。

這兩節(jié)課均是綜合實(shí)踐活動(dòng)方案指導(dǎo)，雖然還是以小組合作學(xué)習(xí)為主，教師參與指導(dǎo)為輔，但兩位老師卻能夠結(jié)合課程特色、搜尋學(xué)生特點(diǎn)、關(guān)注課堂生成，從簡潔中開創(chuàng)出新的天地。

一、以點(diǎn)帶面，組班互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂上常用的學(xué)習(xí)方法，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我們允許學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng)內(nèi)容做專一的研究，但是在多次的活動(dòng)后我們既發(fā)現(xiàn)了優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了劣勢。優(yōu)勢是學(xué)生們能夠參與自己喜歡的活動(dòng)，有了一定的學(xué)習(xí)自由；劣勢是學(xué)生們在活動(dòng)時(shí)相互關(guān)注的太少，對他人的活動(dòng)情況漠不關(guān)心，只知道完成自己的匯報(bào)任務(wù)，以至于在互評時(shí)出現(xiàn)了無話可說，說空話、說假話的現(xiàn)象，使評價(jià)交流失去了互相促進(jìn)的作用。

在《玩雞蛋》這節(jié)課上，教師以一個(gè)小組的活動(dòng)帶動(dòng)其他小組的參與，打破了組與組之間交流的獨(dú)立性。如在分雞蛋的活動(dòng)中，老師請各個(gè)小組選取一個(gè)代表抽查其它小組，看看他們的雞蛋分得對不對，這不僅讓學(xué)生們受到了關(guān)注，感受到了群體的力量，同時(shí)也滿足了那些能力水平較高學(xué)生的展示心理，形成了信息交叉，真正做到了資源共享。

二、創(chuàng)設(shè)情境，積極參與

活動(dòng)情境是學(xué)生參與熱情的決定性因素。教學(xué)情景不僅表現(xiàn)為“預(yù)設(shè)情境”，還表現(xiàn)為“生成情境”；創(chuàng)設(shè)情境不僅表現(xiàn)在教具的準(zhǔn)備上，還體現(xiàn)在教師的言談舉止上。在《體育趣味競賽海報(bào)——方案制作與策劃指導(dǎo)》活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)的“小觀察家”和“小鑒賞家”就是“預(yù)設(shè)情境”的創(chuàng)設(shè)，大家可以看到學(xué)生們在鑒賞會的激勵(lì)下參與的積極性非常高，學(xué)生們不服輸?shù)奶攸c(diǎn)被充分的得以調(diào)動(dòng)，大家爭先恐后的都想取得成功，這就為教學(xué)活動(dòng)掀起了第一個(gè)高潮。

兩位教師的教態(tài)親切自然，如為以言辭鼓勵(lì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，為學(xué)生提供新的信息資料等。但是由于缺乏讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐，難以讓學(xué)生始終保持參與活動(dòng)的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)研究中，就使課堂上部分學(xué)生出現(xiàn)“溜號”的現(xiàn)象。

三、方案對比，增強(qiáng)實(shí)效

方案是學(xué)生開展活動(dòng)的指南針，有了方案學(xué)生才會有目的、有計(jì)劃的實(shí)施活動(dòng)，有了方案學(xué)生才會有更多的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會?；顒?dòng)方案的制訂除了前期規(guī)劃、中期修整，還要有后期完善的過程，更明確的說活動(dòng)方案的制訂要經(jīng)歷一個(gè)從理想化到實(shí)用性的轉(zhuǎn)變過程。

在活動(dòng)的前期，老師先讓學(xué)生通過實(shí)物展示、視頻等豐富的方式對學(xué)生進(jìn)行范例展示，讓學(xué)生在自主探究和觀察中明確了本次方案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)；然后以橫向?qū)Ρ葘Ρ?，讓學(xué)生認(rèn)識到范例的優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生修改、完善方案打下基礎(chǔ)。這樣做既體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，養(yǎng)成更系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在活動(dòng)的中期，老師讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充方案內(nèi)容，將本次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方案以表格的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生意識到理想與現(xiàn)實(shí)的差別，引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)的做事，隨時(shí)修補(bǔ)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

我作為一位年輕教師，十分珍惜這次在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)中的機(jī)會。本次綜合實(shí)踐的兩堂精彩課程：《體育趣味競賽海報(bào)——方案制作與策劃指導(dǎo)》和《玩雞蛋》都讓我根深一步地學(xué)習(xí)到了綜合實(shí)踐課應(yīng)該怎么上，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)給了我許多的幫助，同時(shí)也會讓我們更快的成長、完善。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)觀摩課聽課感想

小學(xué)語文教學(xué)觀摩課聽課感想

2011年3月16日到18日，“益陽市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動(dòng)”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽了過后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點(diǎn)看法：

一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備，有做游戲?qū)氲?，有觀看視頻導(dǎo)入的，有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個(gè)繞口令，讓孩子們練習(xí)，孩子們興趣十足，加上教師語言風(fēng)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)?？偟囊稽c(diǎn)，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個(gè)朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

三、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，老師很好的把語文知識和科學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個(gè)課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念?！蛾套邮钩分校蠋熗ㄟ^一句句幽默詼諧的語言，引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時(shí)晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個(gè)學(xué)生都成為導(dǎo)演，在導(dǎo)演電視劇的同時(shí)來理清課文思路，開放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家興致很濃。

四、老師的激勵(lì)無處不在。當(dāng)孩子們的回答對時(shí)，老師會用“你真聰明！”“你愛學(xué)習(xí)！”“說得很不錯(cuò)?！薄澳愕南胂罅茇S富?！钡鹊日Z言來激勵(lì)，甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品，如：笑臉、大拇指來獎(jiǎng)勵(lì)回答的很棒的孩子。及時(shí)的鼓勵(lì)，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時(shí)更加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問題。

五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識點(diǎn)都來源于生活，可以說都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué)，從講述桃花侖小學(xué)的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中，老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法?！秳?dòng)手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維，認(rèn)為有影響力的人說的話就是對的，面對老師還沒做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動(dòng)手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會更具特色。

六、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預(yù)料到的，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動(dòng)手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個(gè)課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強(qiáng)的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢利導(dǎo)，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去?？梢哉f是經(jīng)驗(yàn)豐富，處變不驚。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進(jìn)的地方有：

一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中，我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學(xué)語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。

二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電。每次和大家探討問題時(shí)，我就會感嘆自己知識量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候，我就會非常生氣，甚至有時(shí)還會因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)小舉措而大發(fā)雷霆?，F(xiàn)在我開始學(xué)會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學(xué)生開小差呢？答案很顯然，我準(zhǔn)備的還不夠，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學(xué)生當(dāng)然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開放式的課堂，讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。

四、做個(gè)有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里，我是非?！皟础钡?，這種感覺讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來貫穿全場，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學(xué)生異常的聽話，基本上沒有孩子做小動(dòng)作，大家都在認(rèn)真的傾聽。那一刻，我似乎知道了，學(xué)生要的是什么。今后，我也會努力，讓自己把愛心、耐心、用心結(jié)合起來，真正讓自己做到以“理”服人。

作為一名從業(yè)不久的語文老師，我深知自己還有許多方面需要學(xué)習(xí)，我會不斷努力、不斷追求、不斷攀登來完善自己的語文教學(xué)，博采眾長，亮麗自己的教學(xué)生涯。

2011-3-20

第四篇：數(shù)學(xué)觀摩課聽課反思

11月29日，我很榮幸的參加了河北省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩評比活動(dòng)，數(shù)學(xué)觀摩課聽課反思。這是我第二次來到北方大廈，依稀記得04年6月那次來石家莊參加新教材培訓(xùn)的情景，過去了很多年，和上次相比，相同的是我依然迷路，哪怕是從會議室到餐廳，不同的是我和新教材一起成長著，正努力地走向成熟。

本次活動(dòng)共兩天，總體分兩個(gè)部分，每半天先是數(shù)學(xué)課觀摩，其次是專家點(diǎn)評，中間穿插解答在座老師們的提問。因?yàn)闄C(jī)會難得，我因此倍感珍惜，不想錯(cuò)過每節(jié)課任何一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真聆聽著專家每一句恰當(dāng)且經(jīng)典的講解。這樣不僅能進(jìn)一步提高自身的數(shù)學(xué)水平，而且力求把會議中取得的收獲努力運(yùn)用于自己的實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在課堂上的作用。

此次活動(dòng)中的每節(jié)課，猶如縷縷清風(fēng)，孩子們卻似清風(fēng)吹拂的垂柳，時(shí)而清新跳躍，時(shí)而歡快點(diǎn)水，抽出嫩嫩的枝芽?；顒?dòng)中既有各地區(qū)的知名教師，也有在全國大賽中獲獎(jiǎng)的教壇新秀。每位做課老師都有共同的地方，那就是精神飽滿，親切熱情，把自己真正放在一個(gè)引導(dǎo)者的位置上，把課堂還給學(xué)生，課上注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲得新知的過程，親自動(dòng)手來做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)場會臺上教師投入地教學(xué)，臺下教師專注地記錄，每節(jié)課雖因教材而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

一、滲透轉(zhuǎn)化思想，新知變舊知，迎刃而解。

唐山的部海英老師講的《平行四邊形的面積》一課，以及衡水的崔惠敬老師講的《三角形的內(nèi)角和》一課，都是應(yīng)用了轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生親自動(dòng)手折、剪、拼，親身體驗(yàn)這么難的問題原來卻變得如此簡單。部老師身材高挑，親切自然，聽她的課如沐春風(fēng)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣?！安乱徊拢鼈兊拿娣e哪個(gè)大？觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？不數(shù)方格，能否得到平行四邊形的面積？有了公式，還用再數(shù)方格嗎？……用她自己的話說就是：“讓孩子們感受平行四邊形面積的探究最重要，讓孩子們享受與同伴們的交流才快樂！”聽似一句很普通的話語，里面卻有何等深刻的內(nèi)涵，真正去兌現(xiàn)它又是何等的不容易。

二、聯(lián)系身邊事物，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，步步為贏。

承德代宇星老師講的《認(rèn)識一萬》一課。課前學(xué)生對幾

十、幾百的具體事物有不同的感受，但對超過一千、甚至再大的數(shù)目很難有深切的感受，只知道大很多，非常多，對一萬的讀寫也很好掌握，但真正把握一萬的實(shí)際意義卻很難，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)觀摩課聽課反思》。因此，代老師設(shè)計(jì)了豐富的感受一萬的數(shù)學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生親歷關(guān)于一萬的鮮明表象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。我想那節(jié)課過后，那些學(xué)生會終身不會忘記當(dāng)年有位代老師拿了一萬元人民幣，搬了一萬張復(fù)印紙?jiān)谡n堂上，如此深刻，多少年都會記憶猶新的。此時(shí)我還能清楚地記得她活潑而精當(dāng)?shù)奶釂枺河?jì)時(shí)30秒，從1能數(shù)到幾？從1數(shù)到一萬大約用多長時(shí)間？3個(gè)小時(shí)，那就是從早晨8點(diǎn)就坐在教室里開始數(shù)，不能喝水、不能說話，一直數(shù)到將近放學(xué)終于數(shù)到了一萬，什么感覺？

三、交流預(yù)習(xí)成果，探究問題所在，不同凡響。

石家莊的劉麗彥老師講了《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》，她打破了以往的教學(xué)，而是讓學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，“說說你們都學(xué)到了什么？還有什么不明白的地方？”這時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的問題出現(xiàn)了：為什么真分?jǐn)?shù)比1?。繋Х?jǐn)?shù)定義中為什么要0除外？一又四分之三，“又”是什么意思？……然后劉老師帶領(lǐng)學(xué)生去互動(dòng)，去探究，學(xué)生能解決的就讓他們來解答，不能解答的老師和學(xué)生一起解答。印象比較深得一個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)的探究，“把5個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？把9個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？學(xué)生通過分學(xué)具來理解，在這里課件起了不容忽視的作用，形象直觀，對于知識的理解幫助很大。想到這里，就感覺自己平時(shí)對這方面的鉆研還有很大的差距，如果每位教師都能熟練掌握這項(xiàng)技術(shù)對自己的教學(xué)會有很大的幫助。劉老師應(yīng)用這種課前自學(xué)、課上互學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，老師是教、學(xué)共同體中的一員，這是對傳統(tǒng)教學(xué)根本性的變革。

四、通過觀察歸納，選擇最優(yōu)策略，事半功倍。

邢臺的尹江平老師語言簡練，很有感染力，專業(yè)水平較深，他講了一節(jié)數(shù)學(xué)廣角《找次品》。通過從3瓶口香糖里找一瓶次品，用天平稱一次就可以找出次品，逐漸到從4瓶、5瓶里找一瓶次品。學(xué)生明確后，同桌討論：從81瓶里找一瓶次品需要稱多少次？然后師生共同探究，并以表格的形式幫助學(xué)生理清思路，從左邊放40、右邊放40、旁邊放

1、不能確定

41、正品數(shù)是40，一直調(diào)整到左

27、右

27、旁

27、不能確定

27、正品54。進(jìn)而得出：找次品時(shí)，合理分組的方法是把對象的數(shù)量分成3組，要么每組都相等，不能相等的就差1，這樣每次找到的正品數(shù)量就最多。整節(jié)課，通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、對比、推理等反方法，找到了解決問題的最優(yōu)策略。特別從“找正品”的角度使學(xué)生的方向更加明確，思路更加清晰，這樣解決問題時(shí)就一定會事半功倍！我想尹老師帶給學(xué)生的不僅僅是找次品的方法，最終的方向是讓學(xué)生能在雜亂的事物中形成有序的思維，在學(xué)生身上烙下思維策略。

省教科所的趙所長為每位老師的課都做了精彩的點(diǎn)評，語言精練也很實(shí)在，我記下了她所說的比較明確的幾點(diǎn)：

1．一個(gè)我們經(jīng)常墨守陳規(guī)的問題----寫板書，她說：課件上很明確的打出了本課的課題，就不非得再板書課題了。

2.平時(shí)的教學(xué)中要注意對教材充分把握，老師的指導(dǎo)語言一定要深入研究。我這樣問，學(xué)生會怎么答；我希望學(xué)生這樣答，我應(yīng)該怎么問。能放得開也要收得攏。

3.小學(xué)教師所教知識相對中學(xué)要淺，但站位一定要高。

4.課堂上，問題解決與發(fā)現(xiàn)問題二者都重要，學(xué)數(shù)學(xué)要學(xué)會數(shù)學(xué)化，提出問題更要解決問題，傳承文化的過程始終是教育的主旋律。

5.數(shù)學(xué)思想是給孩子們打下的烙印，是做事情的方法和原則。比如《面積》中轉(zhuǎn)化和化歸的思想，努力地向熟悉的簡單的問題轉(zhuǎn)化，既是思想也是方法。

通過這次觀摩，不但豐富了自身的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)理念。而且能避免自己以后在教學(xué)中少走彎路，爭取在教學(xué)中能更好的駕馭課堂，早日完善自我。

2011年12月

第五篇：公開觀摩課聽課總結(jié)

公開課活動(dòng)總結(jié)

全校觀摩課都給教師創(chuàng)造了一種相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會。在這次活動(dòng)中教師通對所教課進(jìn)行了細(xì)致的加工和重組，通過授課及時(shí)地對課進(jìn)行評議等一系列方式和措施，不僅認(rèn)識到自身授課上的不足，而且還學(xué)習(xí)了其他教師授課中一些好的經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣的教學(xué)觀摩課對自己的教學(xué)能力有極大的促進(jìn)作用，教學(xué)專業(yè)水平在鍛煉中提升，在相互的交流中有了進(jìn)一步地發(fā)展，同時(shí)也希望學(xué)校多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會。

從每一次聽課中我們也都能感受到不同學(xué)科教師對本學(xué)科知識領(lǐng)域、課改精神的理解、掌握和運(yùn)用的程度在逐步地加深，尤其是青年教師的進(jìn)步更是巨大的。我們可以從他們的身上學(xué)習(xí)他們更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，改進(jìn)自己的教學(xué)不足，使每一位教師的教學(xué)能力都有更大的提高。現(xiàn)對本次全校觀摩課情況進(jìn)行總結(jié)：

1.變“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是“填鴨式”的，教師嚴(yán)格地按備課教，學(xué)生小心地跟著老師學(xué)。這樣的作法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。把學(xué)生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍?dòng)人”，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^引導(dǎo)，獲得發(fā)展的“主動(dòng)人”。使學(xué)生思維的廣闊性得到充分的展開，從而獲得新的知識。

2.變“教師單邊講授”為“師生互動(dòng)教學(xué)”

在教學(xué)中，師生互動(dòng)，共同游戲，氣氛融洽，學(xué)生在“玩”中得到啟發(fā)，收到良好的教學(xué)效果?！巴妗敝袆?chuàng)新，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生精神，而且能寓教于“玩”中，使學(xué)生在緊張的腦力活動(dòng)之后，通過輕松愉快的“玩”，鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。為學(xué)生拓展一個(gè)“玩”的平臺，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，而這種興趣，又將轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)去創(chuàng)新的一種驅(qū)動(dòng)力。

3.變“傳授知識模式”為“激勵(lì)學(xué)習(xí)模式”

課堂教學(xué)要從過去的“傳授知識”的傳統(tǒng)模式向“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”的模式轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)可鼓勵(lì)學(xué)生“自作主張”。

4．變“普通課堂教學(xué)”為“創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)”

教學(xué)情境是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造設(shè)置情景交融、形式多樣、別具一格的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，則是激發(fā)他們動(dòng)腦思考的重要手段和方法。它能使學(xué)生具有明顯的情感傾向和意志傾向。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或具體事例來創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學(xué)生的思維。

在專業(yè)課的教學(xué)中，由于職高學(xué)生的理論基礎(chǔ)較薄弱，因此教師要理論聯(lián)系實(shí)踐，把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的生活例子，讓學(xué)生容易理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識。同時(shí)，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)也會產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到我們教學(xué)的真正目的：教是為了不教。

在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們更應(yīng)該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次教學(xué)公開課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；沒有按要求講完課后說課；學(xué)生不會認(rèn)真聽課，習(xí)慣很不好。陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們小學(xué)教師來規(guī)范和培養(yǎng)。只有在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會有所提高。