第一篇：送課下鄉(xiāng)體會

送課下鄉(xiāng)體會

送課下鄉(xiāng)體會

——馬金玉

2016年4月18日 ,宋春暉名師工作室的全體成員在市教師進修學(xué)院吳副院長的帶領(lǐng)下，到蓋州萬福鎮(zhèn)送課、研討。我有幸和寧緒波老師上了一次送教下鄉(xiāng)的研討課?，F(xiàn)場，我們深深感受到了蓋州教育局和萬福學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生們的熱情和信任。在這里表示我深深的謝意。

本節(jié)課是《解二元一次方程組》的第一課時，內(nèi)容對于學(xué)生來說相對比較簡單，學(xué)生已具備解一元一次方程和用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的基礎(chǔ)，因而學(xué)生有能力自主探索出用代入法解二元一次方程組的方法，在教學(xué)中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的“化未知為已知”的化歸思想。

整體教學(xué)過程如下：

1.從問題入手，由學(xué)生列方程求解，要求學(xué)生列一元一次方程和二元一次方程組兩種。引導(dǎo)學(xué)生對比一元一次方程與二元一次方程組中的根據(jù)相同的等量關(guān)系所列的方程，發(fā)現(xiàn)誰代換了誰，從而探索歸納出用代入消元法解二元一次方程組的方法。

2.授新課采用學(xué)生自學(xué)，學(xué)生小組內(nèi)交流合作，學(xué)生展示，反饋，鞏固提高幾個環(huán)節(jié)。學(xué)生展示前師生共同用代入法解一道二元一次方程組，目的是讓學(xué)生明確解二元一次方程組的過程，同時規(guī)范每一步的書寫要求。

3.展示環(huán)節(jié)由學(xué)生獨立用代入法求解一道二元一次方程組，其中一名學(xué)生板演，()目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求解過程中可能出現(xiàn)的問題，從而進一步強調(diào)用代入消元法解二元一次方程組的步驟及注意點。

4.反饋環(huán)節(jié)由學(xué)生自由總結(jié)本節(jié)課的所得，困惑。

5.鞏固提高環(huán)節(jié)由學(xué)生獨立練習(xí)，達到完全掌握用代入法解二元一次方程組的目的。

課后反思：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠，整個課堂氣氛較和諧。由于課前已經(jīng)做好了充分準備，所以整節(jié)課教學(xué)過程流暢，講解例題時由簡到繁，由易到難，逐步加深。解二元一次方程組的基本思想是消元，學(xué)生能較好地用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)，較好地體悟用代入法解方程組的步驟和方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾點反思：

1、課堂上，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機會。由于本節(jié)課的內(nèi)容是純計算問題，學(xué)習(xí)解方程組的方法，似乎沒什么可讓學(xué)生交流的機會，但是做為教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造交流機會，例如：讓學(xué)生上黑板板演。由此讓我感受到：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷地啟發(fā)，但啟發(fā)的人不一定一直都是老師，而且學(xué)生的思路往往比老師們 的更好！因此，在教學(xué)過程中一定要有意識地多為學(xué)生創(chuàng)造這種合作交流的學(xué)習(xí)機會。

2、課堂教學(xué)中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與接受能力是不同的，尤其在問題情景教學(xué)中，學(xué)生必然有一個摸索的過程，在這個過程中有難免遇到許多困難，或多或少會走一些彎路，在這個時候，教師的態(tài)度非常重要，教師若以親切和藹的話語鼓勵贊許的目光面對學(xué)生，就能創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而給予學(xué)生無窮的探究熱情，激活整個探究過程，否則就會扼殺學(xué)生的探究意愿。因此，今后在課堂還要善于關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重不同學(xué)生在知識，能力，興趣等方面的需要有針對性的設(shè)計不同層次、不同類型的問題，使學(xué)生都有機會參與到教學(xué)活動和實驗活動中去，讓他們自己有主人翁的感覺，切實與同學(xué)真誠合作，體驗完成一項活動任務(wù)的成功喜悅。讓他們都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

通過這次活動，真是受益匪淺，首先，自己精心準備，準備的過程中就會引發(fā)思考，包括對人生的一種思考；其次，鍛煉了自己提高了自己，從未謀面的學(xué)生，我該怎么上這節(jié)課呢？課前就有了預(yù)設(shè)的思考。同時，我被萬福中學(xué)的孩子們感動著：他們樸實、真誠；他們都認真的聽講，適時做好筆記，并積極思考、討論、回答問題。名師工作室成員也是市數(shù)學(xué)教研員孫連彬老師為我評課，做了指導(dǎo)，我受益匪淺。名師工作室主持人宋春暉老師做了《凸顯數(shù)學(xué)思想方法，追求數(shù)學(xué)本真課堂》的專題報告，使我收獲很大。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將在宋春暉名師工作室中努力向其他老師學(xué)習(xí)，不斷進步，為學(xué)生的更好更快發(fā)展提供更大幫助。三下鄉(xiāng)個人總結(jié)帶隊三下鄉(xiāng)的感言下鄉(xiāng)民情日記

第二篇：送課下鄉(xiāng) 體會

外國語到鬧枝送課下鄉(xiāng)聽課心得體會

在王校長的帶領(lǐng)下，我和幾位年輕的女教師于2013年4月22日上午到臨江市鬧枝小學(xué)聽來自外國語學(xué)校的教師將課堂走入鄉(xiāng)村的活動。聽此課后使我感觸很深，這三位教師不論是備教材、備教法還是備學(xué)生都是非常認真，很有深度。課堂駕馭得非常自如，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生能按猜想—實踐驗證—得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，探究數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下以小組為單位合作學(xué)習(xí)。

第一堂課是王老師的《銳角和鈍角》，老師提出“直角的兄弟哪去了？”充分調(diào)動起學(xué)生動手實踐擺擺的積極性，接著讓學(xué)生分類和命名，以及直角和“兄弟”之間的大小關(guān)系。課的特色在于教師充分利用了肢體語言讓學(xué)生感受直角和“兄弟”間的大小關(guān)系，并讓學(xué)生都積極思考利用學(xué)生自己身上的學(xué)具展示學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，從而內(nèi)化了數(shù)學(xué)知識。教師的語速適中，并能充分備學(xué)生。

第二節(jié)課是劉老師的《三角形內(nèi)角和》，首先讓學(xué)生充分理解三角形的內(nèi)角的含義，然后讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少？讓學(xué)生大膽猜想，利用量角求和、分開重組、折疊組合等方法來證明自己的猜想，從而說說自己的結(jié)論。亮點在于：學(xué)生在測量得出結(jié)論是，明確告訴學(xué)生，我們在測量過程中會有誤差的，所以結(jié)果接近結(jié)論。學(xué)生在展示過程中，教師都給予正確的方法指導(dǎo)。并呈現(xiàn)出不同的典型習(xí)題。

第三節(jié)課時李老師的《長方體和正方體的表面積》，由于是第三節(jié)課，學(xué)生又處于五年級都比較羞澀，不喜歡發(fā)言。但教師用一連串的謎語調(diào)動學(xué)生的有意注意，是學(xué)生集中精力走入課堂學(xué)習(xí)，并用長方形特征為內(nèi)容來猜測平面圖形，近而引用長方體特征猜立體，即本節(jié)課的主角請出來。配角教師長方體的特例。教師以送禮物需要包裝為由自然引入主題求長方體和正方體的表面積，猜測那個需要的包裝紙多，讓學(xué)生以小組為單位探討求表面積的方法，而學(xué)生探究長方體的表面積的計算方法貫穿了課堂，并讓學(xué)生比較選擇簡單的方法解答實際問題。并呈現(xiàn)出不同的典型習(xí)題。

而這三位教師的課中有以下四點共性：(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題：

教者做好教學(xué)前準備：

學(xué)生已積累了哪些生活經(jīng)驗?現(xiàn)實生活中哪些事例、經(jīng)驗可以作為鋪墊?讓學(xué)生從事哪些實踐活動可以強化對已學(xué)知識的掌握?怎樣可以把數(shù)學(xué)化和生活化結(jié)合得更好一些?然后通過語言描繪、實物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動有趣，直觀形象的情境。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。此環(huán)節(jié)在實際應(yīng)用時要注意讓情境服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，要盡量排除數(shù)學(xué)以外的其它因素，最大限度地降低對學(xué)生思維的干擾。

(2)自主探索，建立數(shù)學(xué)模型：

教學(xué)中，利用人教版教材為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r間和空間，創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中。通過觀察、猜測、實驗等活動經(jīng)歷“經(jīng)驗——模型——符號”的數(shù)學(xué)化過程，建立數(shù)學(xué)模型，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主探索的精神。

(3)總結(jié)，完善知識結(jié)構(gòu)：

總結(jié)是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸納和概括的過程，是幫助學(xué)生將零碎的、分散的知識整理成有條理的、系統(tǒng)的知識的過程，也是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識結(jié)構(gòu)的過程。從而引導(dǎo)學(xué)生會知識梳理，學(xué)會自我總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第三篇：送課下鄉(xiāng)活動體會

送課下鄉(xiāng)活動體會

幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，這是一個教師不可能替代但能施加有力影響的過程。為有效地促進幼兒的發(fā)展，《綱要》要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師這一作用和角色的定位符合當(dāng)今世界幼教發(fā)展的潮流，同時讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。１２月２日那天，我到紅太幼兒園為小班上了一堂關(guān)于“動手做，游戲樂”為主題的課。這堂課我給我們班的小朋友也上過，效果不錯。我想不管是哪里的小朋友對于玩水，大家都是一樣的都喜歡玩就是在玩的過程中怎樣讓幼兒獲得快樂的體驗同時獲得知識。因此，我將上過的游戲《瓶中樂》帶給了紅太的小朋友，可是沒想到同樣是小班同樣的課程鎮(zhèn)上的幼兒與鄉(xiāng)下的幼兒會有如此大的區(qū)別，可能小朋友對于我這樣的新老師到他們班里不熟悉也有一定的關(guān)系吧！這也讓我看到了我班幼兒與別班幼兒相比較有那些地方比較突出那些地方做的還不夠。

紅太小朋友有４２位其中有幾位是小班年齡不到的幼兒，到了他們那兒，我熟悉了一下他們那里的小朋友，他們看到我也都很開心。上課的時候，我提問讓小朋友回答問題，可是他們一個也沒回答我，我也只好自己一人說，但到后來到戶外讓幼兒自己拿瓶子大家都很開心把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師，到最后一環(huán)節(jié)給學(xué)校的樹木澆水使活動達到高潮大家在老師喊“讓瓶寶寶休息一下”……小朋友才依依不舍把瓶子交給老師。我很高興這次有機會給他們上課，也讓我看到紅太的小朋友都很樸實，天真，他們的常規(guī)較好，同伴之間關(guān)系較為融洽。但是我覺得他們?nèi)鄙偻饨绔@得知識的機會。教小班的凌老師告訴我，每次給小朋友講故事，他們連簡單的松鼠、蛤蟆、青蛙等，小朋友都不認識，總要先讓他們認識一下這個叫什么，缺乏創(chuàng)新意識，照著老師的思維思考問題，很少想出與老師不一樣的；而且這里的小朋友的父母平時都很忙，雖然很重視小孩的教育但是他們認為把小孩教給老師就可以了。在課外我與孩子們開玩笑“陸老師，帶你們?nèi)ネ踅瓫芎貌缓茫俊蔽衣牭酱蠹叶颊f“好”沒有一人說不好。我想：這里的家長平時肯定很

２００４年１２月１２日

第四篇：送課下鄉(xiāng)活動體會

精選范文:送課下鄉(xiāng)活動體會(共2篇)送課下鄉(xiāng)活動體會幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，這是一個教師不可能替代但能施加有力影響的過程。為有效地促進幼兒的發(fā)展，《綱要》要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師這一作用和角色的定位符合當(dāng)今世界幼教發(fā)展的潮流，同時讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。１２月２日那天，我到紅太幼兒園為小班上了一堂關(guān)于“動手做，游戲樂”為主題的課。這堂課我給我們班的小朋友也上過，效果不錯。我想不管是哪里的小朋友對于玩水，大家都是一樣的都喜歡玩就是在玩的過程中怎樣讓幼兒獲得快樂的體驗同時獲得知識。因此，我將上過的游戲《瓶中樂》帶給了紅太的小朋友，可是沒想到同樣是小班同樣的課程鎮(zhèn)上的幼兒與鄉(xiāng)下的幼兒會有如此大的區(qū)別，可能小朋友對于我這樣的新老師到他們班里不熟悉也有一定的關(guān)系吧！這也讓我看到了我班幼兒與別班幼兒相比較有那些地方比較突出那些地方做的還不夠。紅太小朋友有４２位其中有幾位是小班年齡不到的幼兒，到了他們那兒，我熟悉了一下他們那里的小朋友，他們看到我也都很開心。上課的時候，我提問讓小朋友回答問題，可是他們一個也沒回答我，我也只好自己一人說，但到后來到戶外讓幼兒自己拿瓶子大家都很開心把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師，到最后一環(huán)節(jié)給學(xué)校的樹木澆水使活動達到高潮大家在老師喊“讓瓶寶寶休息一下”??小朋友才依依不舍把瓶子交給老師。我很高興這次有機會給他們上課，也讓我看到紅太的小朋友都很樸實，天真，他們的常規(guī)較好，同伴之間關(guān)系較為融洽。但是我覺得他們?nèi)鄙偻饨绔@得知識的機會。教小班的凌老師告訴我，每次給小朋友講故事，他們連簡單的松鼠、蛤蟆、青蛙等，小朋友都不認識，總要先讓他們認識一下這個叫什么，缺乏創(chuàng)新意識，照著老師的思維思考問題，很少想出與老師不一樣的；而且這里的小朋友的父母平時都很忙，雖然很重視小孩的教育但是他們認為把小孩教給老師就可以了。在課外我與孩子們開玩笑“陸老師，帶你們?nèi)ネ踅瓫芎貌缓?？”我聽到大家都說“好”沒有一人說不好。我想：這里的家長平時肯定很少帶自己的孩子出去玩，現(xiàn)在的孩子作為二十一世紀的接班人，應(yīng)該在獲得知識的同時增加與外界交流的機會增長知識開闊眼界。這次的活動也讓我學(xué)到了不少的知識。２００４年１２月１２日 [送課下鄉(xiāng)活動體會(共2篇)]篇一：送課下鄉(xiāng)心得體會

送教下鄉(xiāng)觀摩課學(xué)習(xí)心得與體會

3月18日，我有幸赴小寺溝中心小學(xué)參加了由縣教育局教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動，此次活動我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了四位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次聽課談幾一點自己的體會：

養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。李偉靜老師的《固體、液體和氣體》，通過生活中常見的四中液體：水、牛奶、油和洗滌靈來探究液體的性質(zhì)，用具有鮮明對比性的材料來探究液體性質(zhì)，使學(xué)生感到熟悉同時又使學(xué)生明白：科學(xué)就在身邊。在探究過程中李老師非常耐心的等待并指導(dǎo)學(xué)生，在交流過程中，李老師也給予了學(xué)生極大的空間并不是急于把自己的答案展示給學(xué)生。

三、教師精心的教學(xué)設(shè)計。

今天的課上我感覺到四位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，孫勇主任的《光的傳播》打破教材的編排，是教材為己所用，拋給學(xué)生一個探究問題：怎樣使光通過三個紙板照到屏幕上？讓學(xué)生充分探究實現(xiàn)本課的教學(xué)目標。在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認識到做為一名教師，只有精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

[送課下鄉(xiāng)活動體會(共2篇)] 總之，今天的學(xué)習(xí)讓我受益頗豐，以后我會多學(xué)習(xí)新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。

篇二：送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會

與名師比，我們差在哪兒？

州教育局“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動學(xué)習(xí)心得

——知行希望小學(xué) 羅大琴

11月13和14日，我很榮幸地參加了黔東南州教育局舉辦的“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)活動。本次學(xué)習(xí)有于月紅、楊文燕、文正芬、周琴四位骨干教師為我們做現(xiàn)場觀摩教學(xué)及專題講座。課堂上四位教師對課堂教學(xué)的駕馭能力、對學(xué)生的引領(lǐng)能力及操作教學(xué)設(shè)備的嫻熟能力，給我留下了深刻的印象。特別是四位教師在課堂上把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生激趣互動、知識拓展及學(xué)生素質(zhì)培育貫穿始終，對我的啟發(fā)很大。教育局領(lǐng)導(dǎo)還安排了本縣傅萱老師的一堂觀摩課。我想，領(lǐng)導(dǎo)的意圖應(yīng)是讓老師們在聽課中發(fā)現(xiàn)我們與名師間存在的差距吧。

縱觀這幾節(jié)課，名師的課如行云流水，潤物無聲，相比我們教師的課卻是生硬死板，花哨無實?，F(xiàn)就談?wù)剮c個人粗淺的看法：

1、教學(xué)目標的確立和體現(xiàn)

在三維目標的確立上，應(yīng)該說我們的教師沒有問題。和名師比，我們對教學(xué)目標的理解只停留在紙面上，不能深入的領(lǐng)會，從而造成在教學(xué)的過程中落實不到位；反觀名師，是把三維目標進行內(nèi)化，抓住重點要落實的教學(xué)目標，細化為幾個小的教學(xué)目標，在課堂的各個環(huán)節(jié)中去落實，在知識的傳授和生成過程中不著痕跡地達成目標。可以說，名師課堂中的每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)，都是圍繞著確立的目標在展開教學(xué)的。

2、教學(xué)思路的設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)的安排

為了更好地達成教學(xué)目標，需要教師在教學(xué)程序的設(shè)計和運作上一步步去落實，各個教師在這方面都有所體現(xiàn)，但我們做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)目標不能得到落實，并且在引導(dǎo)學(xué)生時往往會出現(xiàn)老師無話可說的尷尬局面。名師的課在開課的環(huán)節(jié)與學(xué)生進行對話，意在引起學(xué)生對老師的親近，所謂“親其師，才能信其道”。這樣做既增加了師生之間的感情，解除了師生初次見面的陌生感，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，另外教師在談話間也是在了解了學(xué)生大概的學(xué)習(xí)情況，為下步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。周琴老師在上五年級的習(xí)作指導(dǎo)課時就是通過一個個看似無關(guān)的問題逐步引到了習(xí)作內(nèi)容上。于月紅老師更是在讓學(xué)生背學(xué)過的古詩中不知不覺的由題目的相像而進入了新詩詞的學(xué)習(xí)中。在互動

的環(huán)節(jié)中，于老師圍繞教學(xué)目標，設(shè)計了“翁媼之間的相媚好”“醉”“吳音”這幾個情境，使學(xué)生在生生，師生的互動之間理解了內(nèi)容，深化了感情，從而達成本節(jié)課的教學(xué)目標。

3、教學(xué)方法和手段的分析

知識點要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒有固定模式的。我們的教師在教學(xué)中把關(guān)鍵詞句羅列出來，讓學(xué)生順著老師的牽引，一句一句地學(xué)，一段一段去理解，這種方法條理清晰，知識點一目了然，在我們現(xiàn)在是較普遍，也是教師喜歡用的一種，但它最大的弊端是要點是教師給總結(jié)、提煉出來的，學(xué)生是被動的接受，學(xué)生沒有參與到知識的形成過程中，沒有體驗知識形成的快樂，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是被動的，是教師給個拐棍然后被牽著走的，主動性發(fā)揮不出來，知識的記憶當(dāng)然不牢固。正因為這樣，學(xué)生思維始終處于封閉狀態(tài)，造成學(xué)生思維不積極，探究不深入，視野不開闊，知識面狹窄的現(xiàn)狀。

名師在這方面做的和我們大相徑庭，從始至終都沒有給出本課的知識點，而是巧妙地把知識點分散在各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，積極地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，在活動中愉快地掌握了知識。一堂課下來，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

4、教學(xué)效果上的分析

一[送課下鄉(xiāng)活動體會(共2篇)]堂課的好壞最重要的標準是課堂教學(xué)的實效性，名師的課學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生積極思考，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了進步和提高，教師有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)的輕松。我們的課包裝華麗，運用了大量的多媒體課件，表面上學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程，課堂上氣氛熱烈，但靜下來想想，學(xué)生們就像在演一出教師導(dǎo)好的木偶戲，主角是老師，學(xué)生是老師手中的木偶，他們不需要去思考，行動是老師提前設(shè)計好的，只要跟著做就行了。試想，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生能有什么發(fā)展呢？

上一節(jié)這樣的課，教師們都說太累。是啊，我們的教師把精力放在了備教材、備教參、查資料、制課件、“背”教案、“背”導(dǎo)語，演練各個環(huán)節(jié)，付出的辛苦是平時一節(jié)課的數(shù)倍，課堂上教師不停地講，不斷地指揮學(xué)生，能不累嗎？而成效卻是微乎其微的，老師們厭倦是理所當(dāng)然的。

在這次活動中，幾位老師執(zhí)教的都是五年級的學(xué)生，不同是的名師們與學(xué)生是初次見面，對學(xué)生的了解就只有課前短短的幾分鐘；而我們的老師上課的是與自己朝夕相處的學(xué)生，應(yīng)該說師生間是再熟悉不過了。但幾堂課上下來，卻出現(xiàn)了明顯的反差，名師上的課學(xué)生是思維敏銳，回答問題積極，課堂氣氛活躍；而自己老師上課的時候，學(xué)生卻都變得沉默了許多，有些時候還只能是老師親自點將。比如于月紅老師上的是五年級下冊的《清平樂?村居》，而聽課的卻是現(xiàn)在的五年級

第五篇：名校名師送課下鄉(xiāng)體會

名校名師送課下鄉(xiāng)

———聽課有感

我于 4月24日到紅光中學(xué)參加了以“名校名師送課下鄉(xiāng)”活動，聽了一小的李海杰、四小的于振杰，五小的李秀艷三位老師的名課，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會

3節(jié)課中，節(jié)節(jié)有各自的風(fēng)格，有的老師駕馭課堂的能力非常強，有的課教學(xué)設(shè)計真令人贊嘆不已，有的老師對教材的理解準確深入且別具匠心，有的教學(xué)基本功扎實得讓人驚嘆……

1、課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如李秀艷名師講的話題作文《感受母愛，體驗真情》一課，她的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了母親對兒女們深深的愛，她的語言震撼了大家，使教師、學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的?？吹嚼钚闫G老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。除此以外，牛老師的板書也是很精致很漂亮！

3、李海杰老師的數(shù)學(xué)課，課堂輕松，聲音輕柔甜美。讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。于振杰老師的課注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的, 無論是精讀課文還是略讀課文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵

5、三位老師備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)于數(shù)學(xué)、語文的教學(xué)。

6、在三節(jié)名課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言

精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。