第一篇：讀人物有感[最終版]

讀《人物》有感

讀了江洪春老師的《人物》一書，我感觸頗多。這本書雖然是有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書，但我們數(shù)學(xué)老師也能從中吸取很多寶貴的的經(jīng)驗(yàn)。如江老師寫的《課堂教書十六“煩”》這篇文章就給了我許多感觸，主要有以下幾方面：

首先針對(duì)課件江老師這樣寫道：“課件連成片，一屏一屏晃人眼。制作課件多麻煩，恰當(dāng)使用是關(guān)鍵?！爆F(xiàn)在課件成為許多教師上課的工具，因?yàn)樗芪龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。可是用課件也有不好的地方，再說了制作課件也挺麻煩。因此針對(duì)課件我們應(yīng)該：該用時(shí)則用，不該有時(shí)則不亂用。

其次，針對(duì)提問題江老師這樣寫“左一問，右一問，問的學(xué)生不著邊。你也說，他也說，引導(dǎo)全靠提問牽?！彼会樢娧慕沂玖艘恍├蠋熒险n的現(xiàn)狀，課上老師總是牽著學(xué)生走，學(xué)生不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，只知道一味的聽老師說?，F(xiàn)在的課堂要求培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，積極地去思考問題，解決問題。在我們的課堂上，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

再次，針對(duì)評(píng)價(jià)江老師這樣寫“評(píng)價(jià)方式太隨便，隨手發(fā)些小紙片。你一片，我一片，這樣的評(píng)價(jià)不值錢。”也就是說老師不要亂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

最后，蔣老師對(duì)小組合作這樣寫道“動(dòng)不動(dòng)就把小組分，討論

效果不明顯。合作學(xué)習(xí)有講究，理解不應(yīng)太膚淺?！睂?duì)小組合作我也有自己的見解，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)椋献鲗W(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。我覺得小組合作要有明確的目的要求，尤其在數(shù)學(xué)課上，教師一定要講清楚小組合作的要求和討論的內(nèi)容，這樣效果事半功倍。

讀了這本書我還認(rèn)識(shí)到，作為年輕的我還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，豐富自己的理論修養(yǎng)，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

第二篇：讀《中華美德人物故事》有感[范文模版]

讀《中華美德人物故事》有感

讀《中華美德人物故事》有感1

何謂民族精神？民族精神是反映在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程和積淀中形成的民族意識(shí)、民族文化、民族習(xí)俗、民族性格、民族信仰、民族宗教，民族價(jià)值觀念和價(jià)值追求等共同特質(zhì)，是指民族傳統(tǒng)文化中維系、協(xié)調(diào)、知道、推動(dòng)民族生存和發(fā)展的精粹思想，是一個(gè)民族生命力，創(chuàng)造力和凝聚力的集中體現(xiàn)，是一個(gè)民族賴以生存、共同生活、共同發(fā)展的核心和靈魂。

我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，從“人文初祖黃帝，到堯舜禹的克己愛民，孝敬父母等精神一直延續(xù)到現(xiàn)在。我們每次在外國(guó)人面前說自己是炎黃子孫，不由得感到自豪起來，滔滔不絕地說著祖先們的'那些精神，說什么要向他們學(xué)習(xí)，可又有幾個(gè)人做到了

一個(gè)祖國(guó)的建設(shè)不僅僅只靠一個(gè)人，要靠全國(guó)人民的智慧和雙手來建造，聽說過“三個(gè)臭皮匠頂過一個(gè)諸葛亮”的諺語(yǔ)嗎？這不就說明了“團(tuán)結(jié)力量大”嗎？不過隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們青少年的學(xué)習(xí)得到了很大的提高，我們建設(shè)祖國(guó)和弘揚(yáng)民族精神的能力也增強(qiáng)了，所以，我們青少年弘揚(yáng)民族精神的責(zé)任占全國(guó)人民弘揚(yáng)民族精神的人的三分之二。但并非說剩下的三分之一就可光說不干了，弘揚(yáng)民族精神，全國(guó)人民人人有責(zé)，誰都不能丟下這個(gè)責(zé)任！

自古以來，在地球上誕生了許多民族和國(guó)家，大多數(shù)都衰敗沒落了，而中華民族何以能歷經(jīng)數(shù)千年滄海桑田仍熠熠生輝，彪炳世界史冊(cè)？答案是：靠偉大的民族精神這一內(nèi)在動(dòng)力。

弘揚(yáng)民族精神，愛我錦繡中華！

讀《中華美德人物故事》有感2

何謂民族精神? 民族精神是反映在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程和積淀中形成的民族意識(shí)、民族文化、民族習(xí)俗、民族性格、民族信仰、民族宗教，民族價(jià)值觀念和價(jià)值追求等共同特質(zhì)，是指民族傳統(tǒng)文化中維系、協(xié)調(diào)、知道、推動(dòng)民族生存和發(fā)展的精粹思想，是一個(gè)民族生命力，創(chuàng)造力和凝聚力的集中體現(xiàn)，是一個(gè)民族賴以生存、共同生活、共同發(fā)展的核心和靈魂。我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，從“人文初祖黃帝，到堯舜禹的克己愛民，孝敬父母等精神一直延續(xù)到現(xiàn)在。我們每次在外國(guó)人面前說自己是炎黃子孫，不由得感到自豪起來，滔滔不絕地說著祖先們的那些精神，說什么要向他們學(xué)習(xí)，可又有幾個(gè)人做到了？

一個(gè)祖國(guó)的建設(shè)不僅僅只靠一個(gè)人，要靠全國(guó)人民的智慧和雙手來建造，聽說過“三個(gè)臭皮匠頂過一個(gè)諸葛亮”的諺語(yǔ)嗎?這不就說明了“團(tuán)結(jié)力量大”嗎?不過隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們青少年的學(xué)習(xí)得到了很大的提高，我們建設(shè)祖國(guó)和弘揚(yáng)民族精神的能力也增強(qiáng)了，所以，我們青少年弘揚(yáng)民族精神的責(zé)任占全國(guó)人民弘揚(yáng)民族精神的人的三分之二。但并非說剩下的三分之一就可光說不干了，弘揚(yáng)民族精神，全國(guó)人民人人有責(zé)，誰都不能丟下這個(gè)責(zé)任!自古以來，在地球上誕生了許多民族和國(guó)家，大多數(shù)都衰敗沒落了，而中華民族何以能歷經(jīng)數(shù)千年滄海桑田仍熠熠生輝，彪炳世界史冊(cè)?答案是：靠偉大的民族精神這一內(nèi)在動(dòng)力。

第三篇：讀《感動(dòng)小學(xué)生人物全集》有感

讀《感動(dòng)小學(xué)生人物全集》有感

2011級(jí)5班羅蘭蘭

《感動(dòng)小學(xué)生人物全集》——一本講述成功人士的艱苦奮斗經(jīng)歷的書。雖說是小學(xué)生讀物，可是作為初中生的我依然對(duì)它“情有獨(dú)鐘”。

第一次讀這本書是我上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候。那時(shí)，有很多字我都還不認(rèn)識(shí)，可我還是堅(jiān)持讀了它，因?yàn)閶寢屨f，我讀了這本書有出息，于是我一個(gè)個(gè)的查出那些生字。讀了一個(gè)又一個(gè)故事。這才發(fā)現(xiàn)，咦，這里面的人都比我“命苦”。啊，不知怎么，我那時(shí)候就好像明白了什么道理，幾乎每篇文章里都有我需要的哲理。七歲的我似乎一下子長(zhǎng)大了許多，拿了一個(gè)筆記本抄寫了上面的好的句子，并做了標(biāo)注。因?yàn)槟切┰挾际怯杏玫?，我?dāng)時(shí)這么認(rèn)為，我用心的記住了這些話語(yǔ)。記得書中有這樣的句子，我至今記憶猶新，“是的，人想要成功就要盡量把自己的生命推向前頭拿去冒險(xiǎn)和利用，而決不能把自己包裹、收藏起來或者是自恃自己的才能而坐等伯樂的賞識(shí)。即便是我們處在劣勢(shì)，只要我們肯擺脫思想上的包袱，敢于冒險(xiǎn)，敢于嘗試，把自己推到別人面前去，我們才會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可”。這是《把自己推向前方》里的文段，是李明為阿羅約寫的文章，這句子便是文章的總結(jié)，也是文章之精華所在。是啊，正是有了勇氣、膽量和不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)的冒險(xiǎn)精神，阿羅約才成為了菲律賓的總統(tǒng)，而我們要的不正是這樣的精神嗎？

其實(shí)，書中我最同情，最欣賞，最崇敬的便是那搖著輪椅上北大的女孩兒 ——郭輝。

她曾是個(gè)愛唱愛跳的活潑的女孩，可是因?yàn)轶w育課上的崴腳，直到很久才被母親發(fā)現(xiàn)，再到一次又一次的誤診，最終把她治成了高危截肢，從此她就只有兩平米的世界了，本來她的一生可以這么過了，但是她卻選擇了以頑強(qiáng)的毅力，克服常人難以想象的困難，用二十多年的時(shí)間自學(xué)了從小學(xué)到大學(xué)到研究生的全部課程。最后，她以優(yōu)異的成績(jī)考取了北京大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的博士研究生，成為北大建校百年以來的第一位殘疾女博士。

人們常說夢(mèng)想是人生得以展翅翱翔的翅膀，郭輝是不幸的，她不能像常人一樣，擁有一雙豐滿而有力的翅膀，但她卻頑強(qiáng)地帶著那雙受了重創(chuàng)的翅膀，艱難前行，努力飛翔。在這些無可預(yù)期的災(zāi)難面前，有的人會(huì)陷入悲觀，一蹶不振，但郭輝沒有，她的生命核能由此激發(fā)，并最終找到了自己與他人的平衡點(diǎn)——知識(shí)。她的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我明白，人生的每一次挫折都是一次機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于你面對(duì)挫折的態(tài)度，是抱怨與放棄，還是正視與堅(jiān)持！堅(jiān)持下來，就會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，就能柳暗花明，這才是真實(shí)的人生！如果能學(xué)會(huì)把一次次挫折轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)人的支點(diǎn)，那么我們就也算是真的成長(zhǎng)了。

讓我以《感動(dòng)小學(xué)生全集》的引言來結(jié)束這篇文章吧?！案袆?dòng)，最好的人生激勵(lì)，選擇感動(dòng)，放松心情，瀟灑面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，快快樂樂走向美好人生.”

第四篇：讀《感動(dòng)中國(guó)人物》有感

讀《感動(dòng)中國(guó)人物》有感范文（精選5篇）

認(rèn)真品味一部名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的讀《感動(dòng)中國(guó)人物》有感范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《感動(dòng)中國(guó)人物》有感1

今天，我在網(wǎng)上閱讀《感動(dòng)中國(guó)人物》的故事，其中，最讓我印象深刻的是《主動(dòng)捐獻(xiàn)器官的學(xué)生》。

正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出了自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運(yùn)如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。你來過，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。她就是一個(gè)12歲的女學(xué)生，何玥。何玥是廣東桂林人，因腫瘤擴(kuò)散腦部組織，2012年11月腦死亡。在她聽說自己的生命只剩3月時(shí)，決定將自己的器官捐給需要的人。

讀《感動(dòng)中國(guó)人物》有感2

12歲的小學(xué)生何玥，竟然做出了如此令人驚訝的事情，感動(dòng)了全中國(guó)人民。這種花樣年華，何玥不故一切堅(jiān)決把自已的器官捐獻(xiàn)給比自己更需要的患者。何玥的行為是多么偉大，全國(guó)人們不禁為這位年輕的小姑娘而感到激動(dòng)。何玥在我心里就像一位勇者，用性命挽救了更多的生命。雖然已經(jīng)離去了，但是她的靈魂又回來守護(hù)著祖國(guó)，為全國(guó)人民默默祈福。

何玥的故事使我想起四年級(jí)的一篇語(yǔ)文課文《永生的眼睛》他們每一代都將去世后的眼角膜捐獻(xiàn)于他人，使他們重見天日。他們和何玥都把自己平凡的生命最后的一道閃光，把人間照亮。

我相信他們的`精神將會(huì)一代代的傳遞下去，我們的明天將會(huì)更加地絢麗。

讀《感動(dòng)中國(guó)人物》有感3

今天，我在網(wǎng)上看到了一位感動(dòng)了全中國(guó)的小女孩——何玥。

何玥是廣西桂林人12歲。2012年4月，何玥即將小學(xué)畢業(yè)，卻被查出患有高度惡性小腦膠質(zhì)瘤，住院進(jìn)行了第一次治療。9月初，何玥病情突然惡化，二次入院，腫瘤以擴(kuò)散至腦部組織。當(dāng)聽說自己的生命只剩下三個(gè)月時(shí)她決定將自己的器官捐獻(xiàn)給有需要的人。11月17日何玥腦死亡，她的父親根據(jù)她的遺愿將她的兩個(gè)腎和一個(gè)肝捐給了三個(gè)人。

看到這個(gè)故事，我心中充滿了敬佩。我佩服這位12歲何玥能如此有愛心。我佩服這位12歲的何玥能有如此大的決心。我想，她在天國(guó)一定會(huì)生活得幸福快樂的。

從何玥身上我仿佛看到了另一個(gè)人的影子，她雖然沒有何玥那么偉大，但是她也在關(guān)心著社會(huì)上的人她就是我們小區(qū)的梁奶奶。每次發(fā)生了什么大事，比如說哪里發(fā)生了地震，還有新聞里嘗說的關(guān)注留守兒童等等。她總會(huì)伸出援助之手，去社區(qū)捐款，我們小區(qū)也常搞這些活動(dòng)，梁奶奶對(duì)我說。她捐得最多的一次把她一個(gè)月的退休工資都捐了出去，這讓我很感動(dòng)，她的善舉，不僅僅只有我能看到，全世界的人民都能看見。

我要學(xué)習(xí)何玥及梁奶奶。做一個(gè)有愛心的人，幫助那些需要幫助的人。

讀《感動(dòng)中國(guó)人物》有感4

在星期六，我打開電腦查看感動(dòng)中國(guó)人物事跡。其中有一個(gè)叫何玥的小女孩令人深懷感動(dòng)，更令人敬佩。

何玥12歲得了腫瘤，在她聽說自己的生命只剩下3個(gè)月時(shí)，決定將自己的器官捐獻(xiàn)給需要的人。當(dāng)何玥告訴父母要捐贈(zèng)自己的器官，父親把何玥罵了一頓。因?yàn)榘垂鹆掷霞业娘L(fēng)俗人死后尸體被剖開無異于大逆不道。可何玥哭著說：我希望能盡自己的能力給別人生的希望。最后，她的父母含淚同意了。

一個(gè)人能做出這樣的決定，是令人敬佩，令人感動(dòng)的。她的這種精神，我相信世界的許多患者聽了后，一定對(duì)自己更有信心了。有著愛心的何玥，她在天上看見那些因?yàn)樗謴?fù)了健康的患者，一定會(huì)很高興的。何玥那充滿愛的心，我一定要向她學(xué)習(xí)。

在我們身邊一定也有不少有著愛心的人！在我家樓下有一位為人正直的保安，每天上學(xué)放學(xué)我都會(huì)看見他樂于助人的事。有一天，我正要去超市買東西，前面站著兩位老爺爺和老奶奶，不知他們停在前面干什么。這是，王叔叔——保安從遠(yuǎn)處跑來，按了一下開門按鍵，老奶奶看見了，高興的說：謝謝你！我這才明白，原來老爺爺和老奶奶年紀(jì)大了，眼睛有點(diǎn)迷糊，看不見按鍵，王叔叔就跑來幫忙。

這一個(gè)事例，雖然沒有像何玥捐贈(zèng)器官那么偉大，但這是一個(gè)懷有愛心的行動(dòng)。我們一定要幫助那些有困難的人，因?yàn)樵趲椭鷦e人時(shí)自己也會(huì)很快樂。

讀《感動(dòng)中國(guó)人物》有感5

我看到了《感動(dòng)中國(guó)人物》里面吳斌的故事后，非常地感動(dòng)，心情也是七上八下，連綿起伏，久久不能平靜。

吳斌的故事非常感動(dòng)人心：2012年5月29日，司機(jī)吳斌駕駛一部客運(yùn)車在高速公路上行駛。突然，一塊鐵皮從空中飛過來，一下把玻璃打碎，打中吳斌的腹部，他在生命的最后一刻把住方向盤，臨死前還說：快走！就這樣，這位司機(jī)守住了整車乘客的安危。

這篇故事，既叫我感動(dòng)，又讓我慚愧，要是我是吳斌，我剛被擊中腹部就昏死過去了，哪有這種忍耐力？我也想到一件令我慚愧，證明我沒有什么耐力的事情：有一次，我和爸爸媽媽去珠海旅游，在賓館里，我突然覺得腹部一陣抽搐，便跑到廁所，卻拉不出大便，又覺得肚子更痛了，便叫來媽媽。我那時(shí)一陣大哭，痛得快暈了，哭了又哭，沒完沒了。媽媽趕緊拿出腹可安，我吃了后，覺得想吐，吐了出來，舒服多了。肚子不痛了，也不哭了。而媽媽在那笑我：哈哈，男子漢大丈夫，小事也哭得死去活來的，那去打戰(zhàn)，受了傷還得了哇？沒耐力。我不好意思，只好一個(gè)勁地說：哎呀，別說了。

這件事跟吳斌的義舉比，顯然微不足道。他英雄的舉動(dòng)，舍生取義的氣概，都是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的模范。這篇故事，清晰了我永生的目標(biāo)，給予了我堅(jiān)定的意志，還有什么比這更寶貴的呢？

第五篇：讀晚清宮廷與人物有感

讀晚清宮廷與人物有感

在圖書館徘徊了好久，最終選擇了這一本史書，一直以來都對(duì)神秘的宮廷有強(qiáng)烈的興趣，宮廷的軼聞韻事，是最富神秘性的，同時(shí)也是自古以來，文入學(xué)士及一般人所喜歡談述的；惟其富于神秘性，難得真相，捕風(fēng)捉影，遂在所為免；于是好事者為迎合世人心理，而向壁虛構(gòu)的故事，也層出不窮了。

中國(guó)人都知道韋爾斯和《世界史綱》，知道房龍和《人類的故事》；更應(yīng)該知道自己的韋爾斯、房龍，自己的《世界史綱》和《人類的故事》。《晚清宮廷與人物》，是作者十余年在臺(tái)灣撰述近代現(xiàn)代人物的一部分，全書包含了天子、庶人，更有宮廷最高主宰，也是統(tǒng)治了中國(guó)四十七年的慈禧太后的言行。盡管內(nèi)容是如此廣泛，但卻圍繞一個(gè)主題，就是這里出現(xiàn)的人物都是與中國(guó)近代興衰有密切關(guān)系的。

那個(gè)年代的人與事兒，自然是那個(gè)時(shí)代的印記的最好說明。

讀完這本書，感受難以表達(dá)，浩大的一幅歷史長(zhǎng)卷呈現(xiàn)在面前，形形色色的人，他

們的一生，或悲劇，或矛盾，或無奈，或正氣，都已成為歷史了，他們之所以是他們，因?yàn)樗麄兩谀莻€(gè)年代，生在中國(guó)生死存亡的年代——晚清。

這本書的第一篇講述的就是自1861年至1908年間大清帝國(guó)的實(shí)際統(tǒng)治者，人稱“無冕女皇”。本書所著眼的，是慈禧與慈安之間的種種，所謂儲(chǔ)秀宮皇太后就是慈禧，即西太后而鐘粹宮皇太后即慈安，也就是東太后。一般人看來從稱謂或所居宮殿似乎無太大差別，然而前后左右是有高下尊卑之分的，金銀器皿可任意予求，但名分早定，慈禧雖欲強(qiáng)爭(zhēng)，也是不可能的，無已，只有悶在心頭待機(jī)發(fā)泄了。據(jù)薛福、成的《庸筆記》記載：“當(dāng)是時(shí)天下稱東宮優(yōu)于德，而大誅賞大舉措實(shí)舉之：西宮優(yōu)于才，二判閱疏章裁決庶務(wù)及召是咨訪利弊，悉中竅會(huì)，東宮見大臣吶抐無語(yǔ)者，每有，，要么吶抐無語(yǔ)，要么翻來覆去老師問那么幾句家常，充分表現(xiàn)了慈安是一個(gè)沒有任何行政經(jīng)驗(yàn)，只是一個(gè)有福氣的老太太。然而慈安的暴卒已然成為了一樁疑案。從這一篇，慈禧對(duì)于國(guó)

家政權(quán)的掌控欲望可見一斑，而這兩宮太后之間種種怨隙我們也不得而知。

印象深刻的還有光緒帝的讀書生活這一篇，帝王的生活原來遠(yuǎn)比我們想像的要不易，他們的童年乃至一生謹(jǐn)慎小心，無奈而為，所受教育嚴(yán)厲苛刻，實(shí)在承受了太多常人不知的痛苦與無奈，且看光緒帝的童年讀書生活。光緒帝即位于一八七五年，時(shí)只四齡，安現(xiàn)代教育家的看法，只不過相當(dāng)于幼稚園的年齡，但光緒二年他就正式入學(xué)了。光緒每日上書齋，都由太監(jiān)抱來，功課相當(dāng)繁重，先拉弓，次授蒙古語(yǔ)，次滿語(yǔ)，然后漢書，而漢書教材則是成人都難完全了解的四書五經(jīng)，生吞活剝的教他誦讀。而平心而論，光緒帝是很好學(xué)的，但對(duì)于一個(gè)孩童而言，這樣苛刻嚴(yán)厲的教學(xué)未免顯得枯燥，所受教育也未能跟得上時(shí)代的腳步，并不了解世界大勢(shì)和各國(guó)狀況。其實(shí)光緒帝對(duì)世界各國(guó)頗感興趣，但他左右不了自己所學(xué)。

光緒帝沒有能夠像我們現(xiàn)在的兒童一樣受著合理的教育以至不能適應(yīng)三千年來的大變局。

所以讀完這一篇，心理很是感慨，在我們這個(gè)年代，兒童所受教育雖不是非常合理，但相比較而言，已經(jīng)是非常科學(xué)自由的教育了，而我們能做的，就是珍惜現(xiàn)在的所有，能和大家一起坐教室閱讀有趣的課本，幸福原來不過如此。光緒帝如果有一個(gè)這樣的讀書生活，一切又是怎樣了呢？

本書還從一些獨(dú)特的視角，具體的年份敘述宮廷大事與人物故事，如天花與御醫(yī)，就借順治帝因天花而死諷刺宮中御醫(yī)之庸，郭嵩燾超人識(shí)見，敘述了其具有超時(shí)代的簡(jiǎn)介不為當(dāng)時(shí)人所了解，終至曲高和寡缺乏知音而郁郁而終。

讀罷這本書，對(duì)于晚清宮廷的種種有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也更能夠感受到在時(shí)代背景下個(gè)人力量的微弱亦或是強(qiáng)大，有太多的無可奈何，太多身不由己，然而仍是有這么多為國(guó)家的拋頭顱，灑熱血，無怨無悔的愛國(guó)仁人志士，我們?yōu)樗麄兯?lì)奮進(jìn)。在當(dāng)今，珍惜現(xiàn)在，把握幸福，積極奮進(jìn)，貢獻(xiàn)祖國(guó)，是我們最應(yīng)該做的。