第一篇：《我的老師》導(dǎo)學(xué)案及答案

三我的老師

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1．理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；

2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法；

3．體會(huì)師生之間的深厚感情。

二、自主預(yù)學(xué)

1．一讀課文, 借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成下列各題。

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

褪色（）卜問（）焚香（）黑痣（）．．．．

（2）辨音、組詞。

即（）

孤（）卷（）

既（）?。ǎ┤ǎ?/p>

蜜（）戀（）

密（）念（）

２．二讀課文，完成下列各題。

（1）本文共記敘了哪幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括在下面。

（2）從文中找出表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)。

３．三讀課文，記錄預(yù)學(xué)過程中的困惑，摘要如下：

三、互動(dòng)探究

（一）交流討論“自主預(yù)學(xué)”內(nèi)容。

（二）一讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式閱讀課文，思考：本文記敘的七件小事中，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么這樣安排？

詳寫：略寫：作用：

2．這七件事是按什么順序安排的？貫穿全文的感情線索是什么？

（三）二讀課文，深入分析

1．蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，從課文中哪些地方可以看出？

2．“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從課文中哪些地方可以看出？

3．記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出一例，分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。

（四）三讀課文，仔細(xì)品味

１．文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！币痪渲小敖苹币辉~在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果嗎？

2．“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

3．“我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走?！?“我模模糊糊地回答?！奔狱c(diǎn)的詞能否互換？為什么？ ．．．．．．．．

（五）總結(jié)全文。

本文通過對(duì)蔡老師的回憶，表達(dá)了的交融之情。

四、課堂練習(xí)

（一）同步反饋訓(xùn)練

１．根據(jù)拼音，在下面相應(yīng)的橫線上寫出正確、規(guī)范的漢字。

占（jù）（kē）頭勸（wèi）（jiū）紛

2．下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）。

A．今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！

B．蔡老師說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生?！?/p>

C．在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

D．像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？

（二）課內(nèi)閱讀

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1．節(jié)選文字所寫的事件是，表達(dá)了“我”對(duì)老師的_______之情。

2．指出本段文字的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

時(shí)間：地點(diǎn)：人物：

起因：經(jīng)過：結(jié)果：

3．對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子”中“他”和“孩子”指_____________________________

4．文中加線的詞語(yǔ)似乎都與孩子的天性不合，作者為什么要這么寫？

5．前文對(duì)蔡老師的稱謂一直用第三人稱“她”，這里為什么改用第一稱“你”？

6．如果將文中最后一句改成“我很想再見到我的蔡老師?！毙袉?？為什么？

7．上文運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法是（）

A．細(xì)節(jié)描寫心理描寫神態(tài)描寫B(tài)．細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)言描寫神態(tài)描寫

C．心理描寫語(yǔ)言描寫抒情D．細(xì)節(jié)描寫心理描寫抒情

五、拓展閱讀

難忘的一躬

上初三的時(shí)候，人氣最高的是語(yǔ)文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無(wú)可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長(zhǎng)喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。

孫老師最講信用，答應(yīng)我們什么事，他總會(huì)做到。對(duì)我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說(shuō)、所做的，幾乎成了我們的行動(dòng)指南。

中考前幾天的一個(gè)下午，第三節(jié)是語(yǔ)文輔導(dǎo)課。上課鈴敲響，進(jìn)來(lái)的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。

“同學(xué)們，孫老師有點(diǎn)事，不能來(lái)上課了。不過他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學(xué)前后，他一定趕回來(lái)，把大家的課補(bǔ)上?！蹦菚r(shí)我們還小，誰(shuí)也沒有去想孫老師會(huì)有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認(rèn)為，孫老師到時(shí)一定會(huì)來(lái)上課。

放學(xué)的鈴聲響了，孫老師還是沒有來(lái)。大家誰(shuí)也沒有動(dòng)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都相信，孫老師一定會(huì)來(lái)。時(shí)間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長(zhǎng)。一刻鐘過去了，不少家長(zhǎng)走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但沒有同學(xué)走。

“孫老師說(shuō)了，他一定會(huì)回來(lái)的?！奔议L(zhǎng)們只好退出去，靜靜地在教室外面等。

校長(zhǎng)過來(lái)了。他輕聲地告訴大家，一個(gè)小時(shí)前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會(huì)回來(lái)了，大家可以回家了。

不少家長(zhǎng)再次走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但依然沒有人動(dòng)。同學(xué)們還是認(rèn)為，孫老師說(shuō)過他會(huì)回來(lái)，他就一定會(huì)回來(lái)的。

教室里正因家長(zhǎng)勸孩子回家而出現(xiàn)騷動(dòng)時(shí)，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來(lái)不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長(zhǎng)深深地鞠了一躬，連連說(shuō)了幾個(gè)“對(duì)不起，請(qǐng)多原諒”。然后，他走進(jìn)教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對(duì)不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課?！苯淌覂?nèi)外靜得出奇。

孫老師平靜地講完了準(zhǔn)備的課程，再次向同學(xué)們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點(diǎn)事，有什么不明白的，明天繼續(xù)。” 然后，對(duì)著教室外的家長(zhǎng)們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請(qǐng)多原諒?！?/p>

不一會(huì)兒，他的身影消失在了全體同學(xué)和家長(zhǎng)的目光中。中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。

同學(xué)們泣不成聲。

那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個(gè)抱歉的鞠躬作為自己對(duì)待學(xué)生和做人做事的準(zhǔn)則，并把它當(dāng)作我人生中一筆最寶貴的財(cái)富……（選自《中國(guó)教師報(bào)》，作者張彩虹，有改動(dòng)）

1．文中的孫老師“待人處事也無(wú)可挑剔”，這體現(xiàn)在哪些方面？

2．聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，探究句后問題。（任選一題）

（1）“孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里？

（2）“那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好？為什么？

3．文章倒數(shù)第三段補(bǔ)充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認(rèn)為有沒有必要？為什么？

4．如果你是孫老師所教班級(jí)的學(xué)生，望著孫老師匆匆遠(yuǎn)去的背影，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？請(qǐng)結(jié)合上文展開合理想像，寫一段反映心理活動(dòng)的文字（30字左右）。

六、課后作業(yè)

1.完成導(dǎo)學(xué)案“拓展閱讀”練習(xí)。

2.預(yù)習(xí)《展示華夏文化魅力》。

《我的老師》參考答案

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1．（1）褪．tuì卜．bǔ焚．fén痣．zhì

（2）即jì 立即孤gū 孤獨(dú)卷juàn試卷蜜mì 甜蜜戀 liàn 留戀

既jì 既然弧hú 弧度券quàn 證券密mì 細(xì)密念 niàn 思念

2.（1）共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。

（2）表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。

3.略

三、課堂互動(dòng)探究

（一）略

（二）1.前五件略寫，后兩件詳寫，這樣安排，突出老師對(duì)我們的愛，有主有從，詳略得當(dāng)。2．從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期。本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。

（三）1．溫柔美麗的老師，從假怒事件中可知；循循善誘的老師，從觀蜂吃蜜、教詩(shī)中可見；慈愛、公平、偉大的老師，從排除糾紛事件中可知。

2．聰明的學(xué)生，從假怒中可見；依戀老師的學(xué)生，從模仿寫字、夢(mèng)里尋師的事件中可知。

3．抒情句一：“今天想來(lái)，??，是有著多么有益的影響??！”表達(dá)了對(duì)老師的無(wú)比感激。抒情句二：“在一個(gè)孩子的眼睛里??多么偉大的人啊。”表達(dá)了對(duì)老師的崇敬和贊美。

抒情句三：“我是多么想念我的蔡老師?。??難比??！”表達(dá)了對(duì)老師的思念。

（四）１．狡猾在文中是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，是貶詞褒用，寫出了孩子對(duì)老師的喜愛。

2．不行，因?yàn)橹挥泻⒆硬抛盍私饫蠋?、崇拜老師?/p>

3．不能換。迷迷糊糊說(shuō)的是神志不清，模模糊糊說(shuō)的是口齒不清。這兩個(gè)詞有著不同是適用對(duì)象。

（五）老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師

四、課堂練習(xí)

（一）１．據(jù)、磕、慰、糾2．B

（二）1．“我”夢(mèng)中尋師依戀、思念 ２．一個(gè)夏季的夜里在家里的當(dāng)屋“我”和母親想老師熟睡中，我忽然爬起來(lái)，要去找老師，讓母親喊住了母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)兒，我才睡熟了 ３．“我”。４．“默默地”一詞寫出了孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，“漫長(zhǎng)”，看似反常，更顯得學(xué)生對(duì)老師的思念與摯愛。５．這是由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。６．不行，原句感情深沉含蓄，換后感情平直，表達(dá)效果較差。７．D

五、拓展閱讀

１．體現(xiàn)在兩個(gè)方面：⑴學(xué)生起立后，他總要鞠躬還禮⑵最講信用，答應(yīng)學(xué)生什么事，總值做到。２．（1）生動(dòng)形象地突出了孫老師“待人處事無(wú)可挑剔”“講信用”對(duì)學(xué)生的影響之大，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。（2）不好?！坝　弊滞怀鰧O老師的鞠躬給“我”留下深刻的記憶，不可磨滅，用“留”字顯得平淡。

３．有必要，補(bǔ)充交代后，讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅(jiān)持給學(xué)生上課，進(jìn)一步突出了孫老師恪守諾言的感人力量。

４．此題答案開放。點(diǎn)撥：可以表達(dá)自己對(duì)孫老師的感激之情、暢想孫老師的行動(dòng)對(duì)自己的影響、表示對(duì)孫老師家屬的祝福等。）

第二篇：《我的母親》導(dǎo)學(xué)案及答案

市二中“1+3”課堂教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案 課題:《我的母親》第一課時(shí) 教師：主備教師：授課時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

2、熟讀課文，掃清文字障礙。

3、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò),認(rèn)識(shí)這位母親，體會(huì)作者的思想感情。自主學(xué)習(xí)： 有關(guān)作者：

胡適，1891～1962，原名胡嗣糜，字，近代史上名符其實(shí)的風(fēng)云人物，中國(guó)新詩(shī)的開山鼻祖，他自己戲稱為“”。做為中國(guó)第一個(gè)用白話寫詩(shī)出集的詩(shī)人，胡適的詩(shī)清新、流暢，頗具大家風(fēng)范。主要作品有。

胡適，民國(guó)前二十一年出生于上海，二十歲赴美留學(xué)，后來(lái)獲得哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。民國(guó)六年返國(guó)，任北京大學(xué)教授?？箲?zhàn)期間，曾出任駐美大使，勝利之后為大學(xué)校長(zhǎng)。旅美期間，先后任教于哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、加州大學(xué)、普林斯頓大學(xué)，民國(guó)四十七年回臺(tái)主持中央研究院，任院長(zhǎng)職。民國(guó)五十一年逝世于南港任所，享年七十一歲。

2、為加點(diǎn)字注音

眼翳責(zé)罰廣漠管束寬恕文縐縐嬉戲綽號(hào)吹笙摹畫抽屜舔去庶祖母侮辱佃戶 3．從備選的詞語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)填入橫線上。（1）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。（2）：廣大空曠。（3）：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)熱的樣子。（4）：容忍謙讓的限度。（5）：言語(yǔ)舉動(dòng)帶有輕佻和玩弄的意味?！緜溥x詞語(yǔ)】

面紅耳熱輕薄文縐縐氣量廣漠 合作探究

閱讀全文，完成下列問題。

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懩赣H的段落。描寫母親的段落是第至第段。

（2）除了寫母親外，課文的其余部分還提及到了作者的（時(shí)期）生活和母親對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。

（3）按下列提示，把課文分成三大部分： 第一部分：（第 至第 段）回憶作者的童年，為寫母親做鋪墊。第二部分：（第 至第 12

段）寫。第三部分：（第 至第 段）寫。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

2．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是【】

A．厭惡（wù）管束(sù)

廣漠(mò)

質(zhì)問(zhì)

B．責(zé)罰(zé)

眼翳(yì)

調(diào)度(tiáo)

輕薄(bó)

C．庶祖母(zhé)

嬉戲(xī)

抽屜(tì)

野蠻(mán)

D．文縐縐(zhōu)

綽號(hào)(chuò)

牢騷(sāo)

寬恕(shù)

3．下面的詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并加以改正。面紅耳熱帶人接物當(dāng)面質(zhì)問認(rèn)錯(cuò)陪罪 大失身份目光嚴(yán)歷仁慈溫和體諒寬怒（1）改；（2）改；（3）改；（4）改；

4、選詞填空

（1）我母親待人最，最溫和，從來(lái)沒有一句傷人感情的話。（慈祥仁慈仁義）

（2）在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人過我。（約束管理管束）

我母親才走后門出去，一位鄰舍本家到我家來(lái)，每一家債戶開發(fā)一點(diǎn)錢。（請(qǐng)找央）

晚上人靜后，她罰我跪下，重重的了一頓。（責(zé)罰責(zé)備責(zé)罵）

與下面一段話銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【】

如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，──。

A、我只得感謝我的慈母

B、我必得感謝我的慈母 C、我都得感謝我的慈母

D、我就得感謝我的慈母 下列語(yǔ)段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是【】

我母親管束我最嚴(yán)。她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的眼光，便嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒時(shí)才我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先我，然后行罰，或，或擰我的肉。無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)。

A、嚴(yán)厲教育責(zé)備懲罰

B、嚴(yán)肅教育責(zé)罵懲罰 C、嚴(yán)肅教訓(xùn)責(zé)罵行罰

D、嚴(yán)厲教訓(xùn)責(zé)備行罰

市二中“1+3”課堂教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案 課題:《我的母親》第二課時(shí) 教師：主備教師：授課時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，把握文章整體結(jié)構(gòu)，感知文章內(nèi)容。

2、了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，了解母親的為人處世對(duì)作者的影響。自主學(xué)習(xí)：

一．學(xué)習(xí)第一部分

1．這一部分的內(nèi)容寫了作者童年時(shí)代的、、、及。2．“我”是什么樣的性格？用文中的一個(gè)詞概括是。3．“我”失去了和的兩個(gè)機(jī)會(huì)。4．小結(jié)：“我”的童年生活過得。5．作者回憶起童年生活是為了。合作探究

二．學(xué)習(xí)第二部分

6．用一句話概括母親的形象特點(diǎn)，這句話是：。

7．文章圍繞母親寫了哪些事？這些事分別表現(xiàn)了母親的怎樣的性格？（1）對(duì)“我”的管教 ①催“我”早上學(xué)；②；（性格：嚴(yán)厲）③（性格：慈愛）

（2）處理家庭難事和矛盾 ①；（性格：善良、寬容、仁慈）②忍氣化解兩嫂子的矛盾；（性格：）（3）對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱 ①質(zhì)問五叔（性格：）

8．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

--------母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)是“言傳”，而與家人的相處是“”。這兩者正是恩師的具體體現(xiàn)。9．請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

（1）就母親的為人而言，主要是克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈，對(duì)我們今天待人接物的處世態(tài)度仍有指導(dǎo)意義，我們要繼承下來(lái)。對(duì)文中的母親在家庭中忍辱負(fù)重，對(duì)待大哥、大嫂、二嫂過于寬容忍讓、仁慈溫和，我們應(yīng)予以同情與理解，體會(huì)母親當(dāng)后母的難處。（2）就教子方面而言，主要表現(xiàn)為嚴(yán)格，有時(shí)過于嚴(yán)厲。這與她身兼父職

有關(guān)，孩子是她精神生活的全部，也是她對(duì)未來(lái)生活的全部寄托，正是這諸多原因，她對(duì)孩子的教育格外深細(xì)而嚴(yán)格。三．學(xué)習(xí)第三部分 10．文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！边@“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面? 答：“我”從母親身上學(xué)到了。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 四．全文小結(jié)

11．課文表達(dá)了作者對(duì)母親、愛戴、及的思想感情。

12．品味語(yǔ)言，作為著名學(xué)者的胡適，在行文時(shí)卻極注意用詞的分寸，請(qǐng)找出這樣的句子加以體會(huì)。

（1）我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)兒底子。-------“不能不”表；“一點(diǎn)兒”是作者的謙虛之詞。

（2）在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。-------沒有一個(gè)人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說(shuō)明了。

（3）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

-------“如果”表示，說(shuō)明了作者不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者 的品格。

市二中“1+3”課堂教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案 課題:《我的母親》第三課時(shí) 教師：主備教師：授課時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 概括文章主題。

2、深入理解作者行文思路及思想感情。學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表現(xiàn)手法。自主學(xué)習(xí)本文主題思想： 合作探究

1、課文標(biāo)題為“我的母親”，而前三段只有一句提及母親，似與主題無(wú)關(guān)，為什 么？

2、作者極少用直接抒情的語(yǔ)句，卻能夠字里行間感人至深，他的情感是如 何體現(xiàn)的？ 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

蘇聯(lián)中學(xué)開學(xué)典禮時(shí)用大幅標(biāo)語(yǔ)打出:“愛你的媽媽吧！”學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定會(huì)受到許多人生的教育和啟迪。寫出一點(diǎn)，與同學(xué)分享，字?jǐn)?shù)50字左右?！段业哪赣H》部分答案 第一課時(shí) 自主學(xué)習(xí)走近作者：

胡適，1891～1962，原名胡嗣糜，字適之，近代史上名符其實(shí)的風(fēng)云人物，中國(guó)新詩(shī)的開山鼻祖，他自己戲稱為“新詩(shī)老祖宗”。做為中國(guó)第一個(gè)用白話寫詩(shī)出集的詩(shī)人，胡適的詩(shī)清新、流暢，頗具大家風(fēng)范。

胡適，民國(guó)前二十一年出生于上海，二十歲赴美留學(xué)，后來(lái)獲得哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。民國(guó)六年返國(guó)，任北京大學(xué)教授?？箲?zhàn)期間，曾出任駐美大使，勝利之后為北京大學(xué)校長(zhǎng)。從備選的詞語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)填入橫線上。（1）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。（2）：廣大空曠。（3）：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)熱的樣子。（4）：容忍謙讓的限度。（5）：言語(yǔ)舉動(dòng)帶有輕佻和玩弄的意味?！緜溥x詞語(yǔ)】

面紅耳熱輕薄文縐縐氣量廣漠 合作探究 整體感知課文

閱讀全文，完成下列問題。

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懩赣H的段落。

描寫母親的段落是第 至第段。

（2）除了寫母親外，課文的其余部分還提及到了作者的童年生活和母親對(duì)“我”的 深遠(yuǎn)影響。

（3）按下列提示，把課文分成三大部分： 第一部分：（第 至第 段）回憶作者的童年，為寫母親做鋪墊。第二部分：（第 至第 12

段）寫母親對(duì)“我”的教育和潛移默化的影響。第三部分：（第 至第 段）寫母親對(duì)“我”深遠(yuǎn)的影響。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

2．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是【

D

】

A．厭惡（wù）管束(sù)

廣漠(mò)

質(zhì)問(zhì)

B．責(zé)罰(zé)

眼翳(yì)

調(diào)度(tiáo)

輕薄(bó)

C．庶祖母(zhé)

嬉戲(xī)

抽屜(tì)

野蠻(mán)

D．文縐縐(zhōu)

綽號(hào)(chuò)

牢騷(sāo)

寬恕(shù)

3．下面的詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并加以改正。面紅耳熱帶人接物當(dāng)面質(zhì)問認(rèn)錯(cuò)陪罪 大失身份目光嚴(yán)歷仁慈溫和體諒寬怒（1）帶改待；（2）陪改賠；（3）歷改厲；（4）怒改??；

4、選詞填空

（1）我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒有一句傷人感情的話。（慈祥仁慈仁義）

（2）在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。（約束管理管束）

我母親才走后門出去，央一位鄰舍本家到我家來(lái)，每一家債戶開發(fā)一點(diǎn)錢。（請(qǐng)找央）

晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責(zé)罰了一頓。（責(zé)罰責(zé)備責(zé)罵）

與下面一段話銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【

C

】

如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，──。

A、我只得感謝我的慈母

B、我必得感謝我的慈母 C、我都得感謝我的慈母

D、我就得感謝我的慈母 下列語(yǔ)段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是【

D 】

我母親管束我最嚴(yán)。她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的眼光，便嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒時(shí)才我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先我，然后行罰，或，或擰我的肉。無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)。

A、嚴(yán)厲教育責(zé)備懲罰

B、嚴(yán)肅教育責(zé)罵懲罰 C、嚴(yán)肅教訓(xùn)責(zé)罵行罰

D、嚴(yán)厲教訓(xùn)責(zé)備行罰

第二課時(shí) 自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一部分 1．這一部分的內(nèi)容寫了作者童年時(shí)代的身體狀況、性格特點(diǎn)、游戲情況、及失去兩次機(jī)會(huì)。2．“我”是什么樣的性格？用文中的一個(gè)詞概括是文縐縐。3．“我”失去了學(xué)音樂和做畫家的兩個(gè)機(jī)會(huì)。4．小結(jié)：“我”的童年生活過得單調(diào)、乏味。5．作者回憶起童年生活是為了寫母親作鋪墊。合作探究 學(xué)習(xí)第二部分

6．用一句話概括母親的形象特點(diǎn)，這句話是：她是慈母兼任嚴(yán)父。7．文章圍繞母親寫了哪些事？這些事分別表現(xiàn)了母親的怎樣的性格？（1）對(duì)“我”的管教

①催“我”早上學(xué)；②犯事、說(shuō)錯(cuò)話受責(zé)罰；（性格：嚴(yán)厲）③為“我”舔病眼（性格：慈愛）（2）處理家庭難事和矛盾 ①對(duì)付大哥的債主；（性格：善良、寬容、仁慈）②忍氣化解兩嫂子的矛盾；（性格：忍讓、溫和）（3）對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱 ①質(zhì)問五叔（性格：正直剛氣）

8．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

--------母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)是“言傳”，而與家人的相處是“身教”。這兩者正是恩師的具體體現(xiàn)。9．請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

（1）就母親的為人而言，主要是克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈，對(duì)我們今天待人接物的處世態(tài)度仍有指導(dǎo)意義，我們要繼承下來(lái)。對(duì)文中的母親在家庭中忍辱負(fù)重，對(duì)待大哥、大嫂、二嫂過于寬容忍讓、仁慈溫和，我們應(yīng)予以同情與理解，體會(huì)母親當(dāng)后母的難處。（2）就教子方面而言，主要表現(xiàn)為嚴(yán)格，有時(shí)過于嚴(yán)厲。這與她身兼父職

有關(guān)，孩子是她精神生活的全部，也是她對(duì)未來(lái)生活的全部寄托，正是這諸多原因，她對(duì)孩子的教育格外深細(xì)而嚴(yán)格。三．學(xué)習(xí)第三部分 10．文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！边@“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面? 答：“我”從母親身上學(xué)到了好脾氣，學(xué)得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學(xué)習(xí)上勤奮、守時(shí)和做人上能反省“吾身”。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 全文小結(jié)

11．課文表達(dá)了作者對(duì)母親感激、愛戴、及懷念的思想感情。

12．品味語(yǔ)言，作為著名學(xué)者的胡適，在行文時(shí)卻極注意用詞的分寸，請(qǐng)找出這樣的句子加以體會(huì)。（結(jié)合研討與練習(xí)二）

（1）我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)兒底子。-------“不能不”表雙重否定；“一點(diǎn)兒”是作者的謙虛之詞。（2）在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。-------沒有一個(gè)人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說(shuō)明了母親給“我”的教益是多么大。

（3）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

-------“如果”表示假設(shè)，說(shuō)明了作者不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者 謙虛、不自夸的品格。第三課時(shí)（雙蘋果22頁(yè)）

第三篇：《祝?！穼?dǎo)學(xué)案答案

《祝?！穼?dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)的能力。

2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。

3、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

4、品味文章細(xì)節(jié)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

１、理解小說(shuō)以“祝福”為題的深刻含義。２、學(xué)習(xí)目標(biāo)３。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

１、祥林嫂有沒有反抗性格，該如何評(píng)價(jià)。

２、學(xué)習(xí)小說(shuō)傳神含蓄、雋永洗練的語(yǔ)言，領(lǐng)悟其深層含義和情感?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

１、學(xué)生通過復(fù)述課文培養(yǎng)概括小說(shuō)情節(jié)的能力。

２、學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源。３、朗讀精彩語(yǔ)段，體悟語(yǔ)言的深層含義及情感?！局R(shí)鏈接】

創(chuàng)新設(shè)計(jì)Ｐ14自主學(xué)習(xí)篇

背景資料（見創(chuàng)新設(shè)計(jì)Ｐ16右中）封建思想的幾個(gè)主要組成部分 ：（1）秩序

封建思想的核心是維護(hù)封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”，不能破壞封建社會(huì)的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護(hù)者看來(lái)，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說(shuō)是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權(quán)秩序，魯四老爺自然是無(wú)比仇恨，斥為“謬種”。

（2）婦女的“三從”封建秩序?qū)D女的壓迫尤為深重，婦女沒有人身權(quán)利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。

【學(xué)習(xí)過程】

第一、二課時(shí)（預(yù)習(xí)）

一、描繪導(dǎo)入

大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十上下的女人。那又瘦又長(zhǎng)的左手提著一個(gè)裝著只破碗的竹籃，干枯的右手拄著一枝下端開裂的長(zhǎng)竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名

小說(shuō)《祝?！分械闹魅斯?，一個(gè)慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。

今天，讓我們讀讀先生的《祝福》，聽聽主人公祥林嫂哀怨凄楚的傾訴吧！

二、整體感知，梳理情節(jié)

１、這篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類。

點(diǎn)撥：（１）封建禮教的代表、害死祥林嫂的罪魁： 魯四老爺、祥林嫂婆婆

（２）害死祥林嫂的幫兇：四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)其他冷漠麻木的民眾

（３）敏感、有良知，但軟弱，退縮，圓滑世故的知識(shí)分子：“我”

（４）封建禮教的受害者：祥林嫂

２、小說(shuō)采用什么記敘順序？ 點(diǎn)撥：倒序

３、小說(shuō)中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？ 點(diǎn)撥：“然而先前所見所聞的她的半生事跡的片斷，至此也聯(lián)成一片了?！?/p>

4、作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用？ 點(diǎn)撥：造成懸念；形成對(duì)比，突出主題。

5、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，課文排版時(shí)已將情節(jié)自然分明，請(qǐng)列出小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并標(biāo)示在課文中相應(yīng)位置。

情 節(jié) 內(nèi) 容

記敘方式 序幕： 魯鎮(zhèn)祝福的氣象和魯四老爺 結(jié)局： 祥林嫂寂然死去 倒敘 開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展： 祥林嫂被賣改嫁 高潮： 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲： 祝福景象與“我”的感受

６、本文什么地方給你感受最深？說(shuō)一點(diǎn)理由。點(diǎn)撥：開放話題 暢所欲言

二、文本解讀，合作探究

１、有人說(shuō)祥林嫂“沒有春天”，你認(rèn)為呢？試以課文為依據(jù)簡(jiǎn)要說(shuō)明之。

點(diǎn)撥：作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天：A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、（新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時(shí)）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

祥林嫂也有過“短暫的春天”。

２、哪些人應(yīng)對(duì)祥林嫂的死負(fù)責(zé)？誰(shuí)是“元兇”？據(jù)此體會(huì)許壽裳先生的名言：“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂?！?/p>

點(diǎn)撥：魯四老爺有三次“皺眉”。第一次是祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時(shí)，他“討厭她是一個(gè)寡婦”，所以皺了眉。魯四老爺在猜測(cè)祥林嫂可能是“逃”出來(lái)的時(shí)候皺了第二次眉，他對(duì)一個(gè)在自己家無(wú)法生活不得不“逃”的婦女，非但沒有同情，反而嫌厭，說(shuō)明他恪守禮教之頑固。這位老爺?shù)谌伟櫭及l(fā)生在祥林嫂二進(jìn)魯鎮(zhèn)時(shí)，這次，他暗暗告誡四嬸，不可讓“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂參與祭祀，這又恰恰成為日后在精神上徹底擊垮祥林嫂的直接原因。再如魯鎮(zhèn)的眾人，竟一致把祥林嫂因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號(hào)”，把她的悲哀“咀嚼賞鑒”成渣滓后，再行“唾棄”，他們所取的立場(chǎng)，仍是禮教的立場(chǎng)。

祥林嫂周圍的人對(duì)她表現(xiàn)出令人顫栗的涼薄與冷漠。如柳媽便是無(wú)聊冷漠人中的一員。她是“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對(duì)待祥林嫂，卻沒有像對(duì)待其他生命那樣有同情心。柳媽對(duì)祥林嫂的再嫁也不以為然，認(rèn)為祥林嫂“索性撞一個(gè)死，就好了”。她又把祥林嫂的談話傳播出去，供他人談笑。這種人情的冷漠也可在魯鎮(zhèn)女人們“鄙薄”“煩厭”的神情中、在四嬸“祥林嫂，你放著罷！我來(lái)拿”慌忙的語(yǔ)調(diào)中、在短工“簡(jiǎn)捷”“淡然”的回答中看得分明。

祥林嫂是一個(gè)“勤快”“能做”而又善良的女人，她是在久已走投無(wú)路的絕境中苦苦地掙扎到最后一息的。她并非死于自殺，對(duì)自己的死不承擔(dān)任何責(zé)任。再者，許多在祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物：魯四老爺、四嬸、婆婆、柳媽等也沒有一個(gè)可以承擔(dān)祥林嫂死亡的“直接”原因，實(shí)際上他們也是封建思想的犧牲品。祥林嫂一生犯了個(gè)大錯(cuò)——寡婦改嫁。她觸犯了“好女不更二夫”，從一而終的“滅人欲”的理學(xué)科律。最終被封建道德熏染的魯鎮(zhèn)人合謀殺害了。可見，封建禮教和迷信才是殘殺祥林嫂的“元兇”。

３、面對(duì)不幸的命運(yùn)，祥林嫂抗?fàn)庍^嗎？如有，請(qǐng)用文中四個(gè)最精練的動(dòng)詞概括并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

明確：反抗過。對(duì)于封建禮教橫加給她的種種迫害和摧殘，范伯群先生說(shuō)：“大致是由逃、撞、捐、問這四個(gè)層次構(gòu)成的。”祥林嫂從山里逃出來(lái)，到魯鎮(zhèn)做工，她是在上有嚴(yán)厲的婆婆，外有封建孝道和封建婦道的環(huán)境下逃出來(lái)的，她的行為無(wú)疑是一種維護(hù)人的尊嚴(yán)的抗?fàn)?；改嫁時(shí)“出格”的吵鬧——“一頭撞在香案角上”“一路上只是嚎，罵”，是她對(duì)婆家為她安排的命運(yùn)的反抗；她傾其所有到土地廟捐門檻，洗刷污穢，讓自己享有人的權(quán)利；臨死前對(duì)鬼神的懷疑，問“我”靈魂的有無(wú)，則更體現(xiàn)了她對(duì)天經(jīng)地義的神權(quán)的一種叛逆。這一切都表明祥林嫂曾抗?fàn)庍^。

４、學(xué)生思考：祥林嫂的反抗與封建禮教吃人之間有著怎樣的聯(lián)系（即如何辯證地看待她的反抗）？

甲：祥林嫂的逃、撞、捐、問，反映了她命運(yùn)發(fā)展的基本歷程。這一切，都表明她有頑強(qiáng)的生命力，對(duì)封建禮教也曾進(jìn)行過堅(jiān)韌的反抗。這反抗閃爍著反封建禮教、反封建迷信的亮色。

乙：小說(shuō)確實(shí)刻畫了祥林嫂的反抗性格，但這種反抗并不是為了擺脫她靈魂上的迷信的枷鎖，也不能說(shuō)明閃著反封建的亮色，而是封建禮教“規(guī)范”下的產(chǎn)物。祥林嫂的出逃是為了躲避被賣的厄運(yùn)，抗婚是不愿做“回頭人”。其實(shí)質(zhì)都表明她的行為在遵循舊禮教“從一而終”的道德規(guī)范。捐門檻是祥林嫂不甘心向命運(yùn)低頭的表現(xiàn)，但實(shí)質(zhì)上不僅使她深陷封建禮教和迷信的泥潭，最終又成了靈魂再一次被愚弄摧殘的證明。至于臨死前祥林嫂在“照例相信鬼”的魯鎮(zhèn)，大膽地發(fā)出對(duì)靈魂有無(wú)的疑惑，我們同樣不能認(rèn)為這是她對(duì)封建迷信的徹底否定，而是她矛盾心理的反應(yīng)。因此說(shuō)，祥林嫂的抗?fàn)幨亲园l(fā)的，還缺乏明確的認(rèn)識(shí)，不是也不可能是自覺地針對(duì)封建社會(huì)制度及其意識(shí)形態(tài)。抗?fàn)幍慕Y(jié)果，也不是跳出了“苦?！边M(jìn)了“狼窩”，就是懷著恐怖走向更加痛苦的深淵。這種命運(yùn)的結(jié)局正是那個(gè)社會(huì)給她安排的。

５、小說(shuō)為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？[來(lái)源:Z|xx|k.Com] 點(diǎn)撥：情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)?！敝钡轿哪?，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。”小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝?！范挥谩断榱稚?，通過標(biāo)題，形成對(duì)比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

三、探討小說(shuō)藝術(shù)特色 1.分析祥林嫂的肖像描寫（１）讀下面三段選文：

頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的?！帜_都?jí)汛?，又只是順著眼…?/p>

她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙、藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

五年前的花白頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

（2）三個(gè)語(yǔ)段分別描寫了祥林嫂哪個(gè)時(shí)期的外貌？她的外貌有哪些變化？為什么有這樣的變化？

明確：分別描寫了祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，再到魯鎮(zhèn)，臨死之前三個(gè)時(shí)期的外貌。初到魯鎮(zhèn)是“順著眼”“臉色青黃”“兩頰還是紅的”。除表現(xiàn)她的忠厚老實(shí)之外，還說(shuō)明她備受婆婆虐待，但畢竟年輕。再到魯鎮(zhèn)，仍“順著眼”，但血色已消，眼角還帶些淚痕，眼光也沒有先前精神。這是她被賣改嫁，喪夫失子，精神備受刺激，內(nèi)心極度悲傷而訴說(shuō)不出的表現(xiàn)。最后，“我”在河邊遇到她時(shí)，她臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了悲哀的神氣仿佛木刻似的；眼珠間或一輪，還表示她是一個(gè)活物。從臉色的變化到眼珠的呆滯無(wú)光，是歲月滄桑在她身上烙下的深刻的苦難的印記，說(shuō)明祥林嫂已經(jīng)走到了人生的盡頭，成了垂死的人。小說(shuō)的外貌描寫不僅表現(xiàn)了人物性格，更重要的在于表現(xiàn)了人物命運(yùn)的變化。

（３）魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！闭?qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找文中有幾次寫到祥林嫂的眼睛，有怎樣的表達(dá)效果？

明確：小說(shuō)中曾經(jīng)九次寫到祥林嫂的眼睛。如初來(lái)時(shí)順著的眼；到再來(lái)時(shí)沒有原來(lái)精神，且?guī)I痕；捐門檻后“分外有神”；四嬸一聲吆喝，第二天“眼睛窈陷下去”；乞討時(shí)“間或一輪”；問“我”時(shí)“瞪著眼”等。眼睛是心靈的窗口，眼睛最能傳神，通過眼睛可以窺視心靈的秘密。大師通過對(duì)祥林嫂幾次眼神的描寫，十分傳神地展示了人物的內(nèi)心世界。揭示了主人公祥林嫂的悲劇命運(yùn)。

２、欣賞語(yǔ)言特色，品讀相關(guān)文段。分角色朗讀。（參閱創(chuàng)新設(shè)計(jì)Ｐ16左上）＊沉郁的語(yǔ)言特色 ＊個(gè)性化人物語(yǔ)言 ＊雅俗共賞的白話文學(xué)語(yǔ)言

【歸納小結(jié)】

請(qǐng)大家概括小說(shuō)的主題。

確規(guī)明確：《祝?！吠ㄟ^對(duì)祥林嫂悲慘人生的敘述以及造成祥林嫂悲劇一生的社會(huì)環(huán)境的勾勒，揭示了舊中國(guó)農(nóng)民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會(huì)根源，從而更深刻地揭露了封建禮教和封建迷信的吃人的本質(zhì)。同時(shí)還有促人警醒，呼喚勞苦群眾的自我意識(shí)之意。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は?，?qǐng)你通過想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫魯四老爺?shù)男は?，特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200左右。

2、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女辛酸生活的縮影，請(qǐng)速讀課文，從課文

中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。祥林嫂小傳

祥林嫂（生卒年不詳），衛(wèi)家山人，一生艱辛坎坷。早年嫁給比她小十歲的丈夫，有婆婆和一個(gè)小叔子，家中以打柴為生。××年春，丈夫不幸去世，祥林嫂孤身一人來(lái)到魯鎮(zhèn)，后在魯四老爺?shù)募抑凶髋ぁＯ榱稚╇m然是一個(gè)寡婦，但她模樣周正，手腳都?jí)汛?，又常常順著眼，是一個(gè)安分耐勞的人。試工期內(nèi)她干活勤快有力，很快就成為了魯四老爺家中正式的女工。日子一天一天的過去，但是祥林嫂的做工卻絲毫沒有懈怠，到年底，籌備福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)。然而好景不長(zhǎng)。新年剛過不久，祥林嫂的婆婆突然來(lái)到了魯鎮(zhèn)，強(qiáng)行帶走了祥林嫂。哪知道祥林嫂的婆婆為了給小叔子籌辦結(jié)婚的彩禮，竟然將祥林嫂強(qiáng)行嫁到了里山。在眾人的迫使下，祥林嫂又嫁給了第二個(gè)丈夫。

年底，祥林嫂的兒子出世了，一家人的生活倒也平靜了一段時(shí)間。時(shí)隔不久，厄運(yùn)又一次降臨，先是丈夫死于風(fēng)寒，接著兒子又慘死狼口，生活的重創(chuàng)徹底擊垮了祥林嫂。為維持生計(jì)，祥林嫂又一次來(lái)到了魯鎮(zhèn)給魯四老爺家做工。但是這一次，祥林嫂不但沒有先前的靈活，記性也壞了許多，臉上死尸似的沒有一絲笑容。她逢人便講起兒子的死和自己的悲慘遭遇，漸漸的被鄉(xiāng)里人所厭惡。魯四老爺以為祥林嫂的作風(fēng)敗壞了風(fēng)俗，于是從此祭祀時(shí)便不再讓她插手。這對(duì)祥林嫂來(lái)說(shuō)猶如一記重錘，精神越發(fā)的不濟(jì)了。后來(lái)，祥林嫂聽信了旁人迷信的說(shuō)道，去廟里捐了門檻，試圖要洗刷自己身上的罪孽。然而一切努力都是枉然，祥林嫂的境遇每況愈下，終于被逐出了魯家，直至后來(lái)淪落到街頭，成了乞丐。三四年后，臘月二十四日夜里或二十五日凌晨人們準(zhǔn)備祝福的那天，祥林嫂在魯鎮(zhèn)離開了人世。終年四十年左右。

第三課時(shí)（展示）

各班根據(jù)具體情況分組對(duì)以上問題進(jìn)行交流展示

【學(xué)習(xí)反思】

你這節(jié)課心情怎樣？

拓展閱讀答案【答案】①“朦朧的敬慕”在文中是孩子對(duì)偉人的模糊的敬慕。②文中通過三個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)對(duì)“偉人”的“朦朧的敬慕”：微跛的小孩吊唁魯訊先生；“我”瞻仰“民國(guó)編造者”孫中山先生的遺體；“我”珍藏有關(guān)孫中山先生的資料。

【采分點(diǎn)】第一問2分，第二問3分，每個(gè)小點(diǎn)1分。

【答案】這篇文章采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式。①②段總寫作者對(duì)死人的不同心理感受。③-⑩段分寫：其中③-⑤段寫作者為魯迅守靈的所見所感，⑥-⑩段寫作者回憶幼時(shí)瞻仰孫中山先生遺體時(shí)的所見所感及對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。⑾-⑿兩段總結(jié)全文，點(diǎn)明主題，照應(yīng)標(biāo)題。

【采分點(diǎn)】結(jié)構(gòu)方式2分，分析4分，每個(gè)小點(diǎn)1分。

【答案】襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格。用作者孩提時(shí)代對(duì)孫中山先生的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對(duì)魯迅先生的“敬慕”。【答案】選A、E。

【解析】A“他由開始的忍不住想笑，轉(zhuǎn)變?yōu)闃O大的崇敬”有錯(cuò)，原文是說(shuō)“如果稍換一個(gè)情況，我將忍不住笑出來(lái)的，然而，我那時(shí)是用極大的崇敬心情替他掀開幃幔，一直目送他走下殯儀館的臺(tái)階。E“對(duì)魯迅的崇高精神、偉大人格內(nèi)涵的理解及由此產(chǎn)生的敬慕之情都是朦朧的”這句話有錯(cuò)，作者為魯迅先生守靈時(shí)已是成年，這時(shí)對(duì)魯迅的崇敬就已經(jīng)不是孩提時(shí)的朦朧。

第四篇：短文兩篇導(dǎo)學(xué)案及答案

《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案及答案

主備教師 ：習(xí)志國(guó) 焦立偉 楊明杰

時(shí)間：2014.4

共計(jì) 2 課時(shí) 課題

：《短文兩篇》

課型：講讀課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．利用課文注釋和工具書讀懂課文。2．積累一些文言詞匯。

3．理解兩篇文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．整體感知文章內(nèi)容，理解兩篇文章的主旨。

2．體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解作品形象的精神品質(zhì)?！菊n件準(zhǔn)備】

白板

【小組任務(wù)】

自學(xué)

合作探究

【課堂過程】

【自學(xué)質(zhì)疑】

1、《夸父逐日》選自：

，《共工怒觸不周山》選自

，它們都是

（體裁）。

2、給加點(diǎn)字詞注音。

夸父（）

顓頊（）（）

水潦（）．．．．

3、翻譯加點(diǎn)詞（1）、逐走：

（2）、欲得飲： ．．．（3）、飲于河：

（4）、大澤： ．．（5）、鄧林：

．．【合作探究】

1、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父？

2、怎樣理解“棄其杖，化為鄧林?！?/p>

3、夸父是怎樣一個(gè)人物？

4、《夸父逐日》要表達(dá)古代人民怎樣的愿望與精神？

5、（1）、《共工怒觸不周山》中怒觸不周山的原因是：（2）、經(jīng)過：（3）、結(jié)果：（4）．如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？

6、（1）、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？？

（2）、了解文章的內(nèi)容之后，在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？

【展示提高】課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

（一）夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲,飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

1、解釋加線字詞

（1）、逐日（）（2）、逐走（）．．．（3）、入日（）

(4)、欲得飲（）（）．．．(5)、飲于河、渭（）

(6)、河、渭不足

（）（）．．．(7)、北飲大澤（）(8)、棄其杖（）．．

2、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句

(1)、夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲。

(2)、未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

3、作為成語(yǔ)典故，“夸父追日”常用來(lái)比喻什么？

（二）、昔者，共工與顓頊(zhuān xū）爭(zhēng)為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

1、解釋加線字詞

（1）、昔者（）

（2）、怒而觸不周山（）．．（3）、地維絕（）（）（4）、故日月星辰移焉（）（）．．．．（5）、、地不滿東南（）（6）、、故水潦塵埃歸焉（）（）．．．．

2、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句

（1）、怒而觸不周山，天柱折，地維絕。

（2）、天傾西北，故日月星辰移焉;地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

3、問答題：夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？

【鞏固拓展】

（一）閡縣林琴南孝廉紓①六七歲時(shí)，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟②歸，以襪實(shí)米，滿之，負(fù)以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：“若心固善，然此豈束修③之禮？”即呼備④，赍⑤米一石致之塾，師乃受。

[注]①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學(xué)家，尤以翻譯外國(guó)小說(shuō)名世。孝廉，明清時(shí)對(duì)舉人的稱呼。②亟：急忙。③束修：本指十條干肉，后來(lái)通常指學(xué)生拜師或親友之間贈(zèng)送的禮物。④呼備：叫人準(zhǔn)備。⑤赍（jī）:攜帶。1.解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。（3分）⑴從師讀（）

⑵以襪實(shí)米（）⑶負(fù)以致師（）．．．2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中劃線句子的意思。（3分）若心固善，然此豈束修之禮？

3.林琴南為什么急忙回家取米送給老師？從中看出林琴南是一個(gè)怎樣的人？（3分）

（二）太宗論盜

上（唐太宗）與群臣論止盜，或請(qǐng)重法以禁止，上哂（shěn譏笑）之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切（逼迫）身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平（太平），路不拾遺，外戶（大門）不閉，商旅野宿焉。

1、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（4分）⑴或請(qǐng)重法以禁止

⑵朕當(dāng)去奢省費(fèi)

．．⑶輕徭薄賦

⑷安用重法邪

．．

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列兩個(gè)詞語(yǔ)。（2分）

⑴路不拾遺

⑵商旅野宿

3．短文中唐太宗認(rèn)為“止盜”應(yīng)采取什么措施？（用原問回答）（3分）

【學(xué)習(xí)反思】

【板書設(shè)計(jì)】

【勵(lì)志名言】

【組長(zhǎng)簽字】

【主任簽字】

【校長(zhǎng)簽字】

短文兩篇導(dǎo)學(xué)案答案 【自學(xué)質(zhì)疑】

1、《山海經(jīng)》《淮南子》

神話

2、kuā

zhuān xū lǎo

3、競(jìng)跑，賽跑。

想要

黃河

大湖

桃林?！竞献魈骄俊?/p>

1、逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧

2、夸父遺下的手杖化為一片桃林，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這個(gè)英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。

3、夸父是一位執(zhí)著、勇敢，敢于追求，樂于奉獻(xiàn)，愿為人類造福的英雄。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

5、（1）、爭(zhēng)帝位（2）、敗后怒觸不周山（3）、日月星辰都是朝西北移動(dòng)，濤濤江河盡朝東流去（4）、《共工怒觸不周山》是一個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說(shuō)。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來(lái)解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說(shuō)中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。

6、（1）、“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。（2）、共工勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，愿意犧牲自己來(lái)改造山河，具有大無(wú)畏的英雄氣概?！菊故咎岣摺?/p>

（一）1、追趕

賽跑

落下

想要

喝水

到

黃河 夠

向北

他的

2、（1）、夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水。（2）、還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

常用來(lái)比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

（二）1、從前

撞

繩子

斷

所以

這里

坍陷

積水

聚集（1）、共工發(fā)怒撞不周山，支撐天的柱子折了，系掛地的繩子斷了。（2）、天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去。

3、①他們都是神話傳說(shuō)中的華夏民族的英雄。

②夸父和共工都很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，夸父敢于與太陽(yáng)賽跑，共工敢于與顓頊爭(zhēng)帝。

③夸父和共工愿意犧牲自己來(lái)改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發(fā)展農(nóng)耕，不惜犧牲自己的生命。

【鞏固拓展】

（一）1、⑴跟從（跟）⑵裝滿（裝）

⑶背（背著）

2、你的心地是善良的，但這能作為送給老師的禮物嗎？（或“你的想法本來(lái)是好的，但這能作為學(xué)生拜師的禮物嗎？”）

3、因?yàn)樗弥蠋煕]有米煮飯，想幫助老師。（或“因?yàn)樗弥蠋熂液芨F，沒有米煮飯”。）這件事反映了林琴南是一個(gè)心地善良的人。

（二）1、（1）有人（2）去除

（3）減輕

（4）怎么（哪里）

2、（1）遺失在路上的財(cái)物無(wú)人拾取。（2）商人旅客在野外露宿。

3、取奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏。

第五篇：丑小鴨導(dǎo)學(xué)案及答案

《丑小鴨》導(dǎo)學(xué)案

主備教師 ：習(xí)志國(guó) 焦立偉 楊明杰時(shí)間：2014.2共計(jì) 2 課時(shí)

課題：《丑小鴨》課型：自讀課文

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識(shí)記本課重點(diǎn)字詞、了解童話的特點(diǎn)。

2、揣摩語(yǔ)言，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、理解對(duì)美的向往和不懈追求的精神。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

2、體味丑小鴨這一永恒的形象及其勵(lì)志意義。

【課件準(zhǔn)備】白板

【小組任務(wù)】自學(xué)合作探究

【課堂過程】

【自學(xué)質(zhì)疑】

1、你了解作者童話大師安徒生嗎？請(qǐng)完成下面的填空。

安徒生（1805-1875），__ 童話作家，其著名作品有《賣火柴的小女孩》、____、____ 等。他出生于一個(gè)窮困的鞋匠家庭，從小就愛聽故事，愛看戲、唱歌，十幾歲開始寫詩(shī)，寫故事，雖歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗，飽受嘲笑打擊，但仍然堅(jiān)持寫作，終于成為眾人皆知的童話大王，并且在詩(shī)歌、小說(shuō)等方面都取得了成就。

2、童話是_____中的一種，主要面向_____，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的_____、_____、_____象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

3、給下列字注音。

陋（）彌（）駭（）迸（）

訕（）沮（）濘（）恐（）

4、解釋下列詞語(yǔ)。

嫉妒：____________訕笑： ____________來(lái)勢(shì)洶洶：____________恭恭敬敬：____________來(lái)歷不明：____________興高采烈：____________

5、下列各項(xiàng)關(guān)于“丑小鴨”的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）

A．它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。

B．經(jīng)過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。

C．丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。

D．丑小鴨形象是作者虛構(gòu)的，沒有融入作者自身的生活體驗(yàn)和感受。

【合作探究】

（一）初讀課文

1、讀一讀學(xué)生自讀課文，在讀的過程中圈點(diǎn)勾畫生字詞。

2、記一記。讀完課文，學(xué)生相互交流生字詞并識(shí)記。

3、說(shuō)一說(shuō)。你能用一句話概述本文的內(nèi)容嗎？

（二）研讀課文

1、讀一讀各小組分角色朗讀課文。

2、想一想分角色朗讀課文之后，思考以下問題：

（1）丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?

（2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？大家是怎樣對(duì)待它的？

3、議一議

（1）再讀課文，小組協(xié)作，理解下列文字含義。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！這比人們打死，被鴨子要，被雞群啄，被看管鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好的多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他又來(lái)?！罢?qǐng)你們把我弄死把！”這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

（2）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。（試闡述這句話的意思）

(3)他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?

【展示提高】

（三）賞讀課文

1、賞析童話的情節(jié)美

⑴講一講

請(qǐng)小組選派代表復(fù)述本文的故事情節(jié)。

⑵想一想

本文以_______為線索。在出生地，丑小鴨_______；在沼澤地，丑小鴨_______；在老太婆家，丑小鴨_______；在灌木林里，丑小鴨_______；在種田人家，丑小鴨_______；在花園里，丑小鴨_______。

2、鑒賞童話的形象美

⑴小組之間相互交流探討丑小鴨這一永恒的形象。

⑵請(qǐng)你以“我喜歡這篇童話中的丑小鴨，是因?yàn)??！钡木涫秸f(shuō)一段話。

【鞏固拓展】

一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。

要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難，那么這個(gè)故事也就太悲慘了。當(dāng)太陽(yáng)又開始溫暖地照著大地的時(shí)候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來(lái)——這是一個(gè)美麗的春天

忽然間，他舉起了翅膀：這翅膀拍起來(lái)比以前有力得多，馬上就把他托起來(lái)飛走了。他不知不覺地飛進(jìn)了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長(zhǎng)又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！三只美麗的白天鵝從樹陰里一直游到他面前來(lái)。他們輕飄飄地浮在水上，羽毛發(fā)出颼颼的響聲。小鴨認(rèn)出了這些美麗的動(dòng)物，于是心里感到一種說(shuō)不出的難過。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過沒有什么關(guān)系！比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)?！罢?qǐng)你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是——一只天鵝！

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識(shí)到，幸福和美麗正在向他招手?！S多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來(lái)親他。

花園里來(lái)了幾個(gè)小孩子。他們向水上拋來(lái)許多面包片和麥粒。最小的那個(gè)孩子喊道：

“你們看那只新來(lái)的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來(lái)：“是的，又來(lái)了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來(lái)，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和餅糕向水里拋去，同時(shí)大家都說(shuō)：“這新來(lái)的一只最美麗！那么年輕。那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下了頭來(lái)。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而現(xiàn)在他卻聽到大家說(shuō)他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽(yáng)照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細(xì)長(zhǎng)的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂的聲音：

“當(dāng)我還是是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福！”

1.第①段寫丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動(dòng)物”時(shí)，為什么“心里感到一種說(shuō)不出來(lái)的難過”？ ____

2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？

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3.第①段話在全文中有什么作用？

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4.找出第②段中描寫自然景物的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫的作用是什么？

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5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系?！边@句話？

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6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？

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7.面對(duì)贊譽(yù)，丑小鴨表現(xiàn)如何？

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8.面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，你得到了哪些啟示？

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二、課外語(yǔ)段閱讀。

生命的掌聲董保綱

我常常想起一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

那是我上高中一年級(jí)的時(shí)候，班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到了教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開教室。后來(lái)我們才知道，她的腿因?yàn)榈昧诵郝楸园Y而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢(shì)。

一天，上演講課時(shí)，老師讓同學(xué)們走上講臺(tái)講述一個(gè)小故事。輪到英子演講的時(shí)候，全班四十多雙眼睛了齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解英子的情況，他就一直點(diǎn)英子的名字。

英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。

在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶

動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)。

掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個(gè)小故事，她的普通話說(shuō)得很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也十分動(dòng)聽。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了一陣掌聲，英子很禮貌地 向 老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個(gè)人似的。她不再是那么憂郁了，她和同學(xué)們?cè)谝粔K游戲、說(shuō)笑，甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳，讓同學(xué)們教她跳舞。后來(lái)，莢子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好。尤其是數(shù)學(xué)和物理，高二那一年，她代表我們學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽，還得了獎(jiǎng)。

三年時(shí)光，匆匆而過，三年之后，英子被北京一所大學(xué)破格錄取。后來(lái)，英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，那次掌聲給了我第二次生命??”

我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學(xué)會(huì)了給人鼓掌，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。其實(shí)，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺(tái)上，誰(shuí)不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定。

1．本文的敘事線索是什么？文章主體部分是按什么順序?qū)懙模?/p>

________

2．文中兩次掌聲的內(nèi)涵是否完全相同？為什么？

_______

3．英子從掌聲中得到的啟示是什么？（用文中原話回答）

_____關(guān)閉-

4．文中“奇怪的是”與哪句話相照應(yīng)？

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5．為什么把掌聲視之為“生命的掌聲”？

___________

【學(xué)習(xí)反思】

【板書設(shè)計(jì)】

【

勵(lì)志名言】

【組長(zhǎng)簽字】【主任簽字】【校長(zhǎng)簽字】

《丑小鴨 》 參考答案：

【自學(xué)質(zhì)疑】

1、丹麥《影子》《皇帝的新裝》

2、文學(xué)體裁兒童想象、幻想、夸張

3、l?umíhàishànjùnìngkǒng4、嫉妒：因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。

訕笑：譏笑；譏諷。

來(lái)勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢(shì)很厲害。

恭恭敬敬：對(duì)別人很有禮貌、很尊敬。

來(lái)歷不明：人或事物的來(lái)歷與經(jīng)過不清楚。

興高采烈：原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿。

5、D

【合作探究】

（一）初讀課文

3、一只丑小鴨變成白天鵝的故事。

（二）研讀課文

1想一想、在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑;大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)農(nóng)舍。但因?yàn)樗荒苌?，發(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。（2）雞群中，灌木叢中，蘆葦里，簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋嘲笑，排斥，因?yàn)樗某舐械娜硕伎床黄鹚?/p>

2、議一議（1）丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。（2）只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。（3）丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無(wú)力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來(lái)的他，只是環(huán)境不一樣了?！耙活w好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

【展示提高】

（二）賞讀課文

1、（2）丑小鴨的遭遇出生下來(lái)被拋棄連獵狗都不理，被歧視被嘲笑向往美與幸福被追打費(fèi)力飛向天空，變成天鵝。

【鞏固拓展】

一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。

1、它認(rèn)為自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美麗的天鵝。

2、作為一只天鵝，渴望與同類接近，那是他的本性，同時(shí)，“飛向這些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢(mèng)想與追求，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。

3、承上啟下的過渡作用。

4、“這兒蘋果??春天的氣息”，一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩(shī)情畫意。另一方面，用自然環(huán)境的美麗來(lái)烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運(yùn)：丑小鴨變天鵝了。

5、只要你不懈地追求，是金子總會(huì)閃光的。

6、許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來(lái)親他。小孩子給他面包和麥粒稱贊他是最美的。

7、感到難為情，太幸福了，一點(diǎn)也不驕傲。

8、只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，最終也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

二、課外語(yǔ)段閱讀。l．掌聲時(shí)間順序。2．不相同。第一次：對(duì)英子戰(zhàn)勝自我的鼓勵(lì)；第二次：對(duì)英子演講的肯定、贊賞。3．_同學(xué)們并沒有歧視我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。4．_我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。

5、那兩次掌聲給了英子第二次生命。