第一篇：校本課程《課堂禮儀》觀摩課聽(tīng)課所感

校本課程《課堂禮儀》觀摩課聽(tīng)課所感

最近，我擔(dān)任數(shù)學(xué)課的班主任老師每人出了一節(jié)禮儀課，我感受頗深。下面就武春蘭老師的這節(jié)課淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)，整節(jié)課吳老師都在實(shí)踐新課程改革的理念，合理利用各種課程資源，創(chuàng)造性的使用教材。面向全體學(xué)生，注重活動(dòng)，淡化理論；關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗(yàn)；表層切入，深層體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)提高自己的禮儀的素養(yǎng)，塑造優(yōu)雅的自我形象和社會(huì)形象。個(gè)人覺(jué)得課堂自然流暢而富有活力，是一堂比較成功的校本課。

一、選材獨(dú)到，具有一定的前瞻性

禮儀，是中華傳統(tǒng)美德寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，是中國(guó)古代文化的精髓，它反映一個(gè)民族的傳統(tǒng)心理特點(diǎn)和審美傾向，折射出博大精深的文化底蘊(yùn)?！抖Y記》說(shuō)：“禮者，理也?！避髯右苍f(shuō)過(guò)“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧”，孔子更是強(qiáng)調(diào)“不學(xué)禮，無(wú)以立”。你每天踐行禮儀規(guī)范，不僅可以端正行為，而且可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)你內(nèi)心的修養(yǎng)，使你的德行內(nèi)化。禮儀課的引入正是低年級(jí)孩子的現(xiàn)狀進(jìn)行的一節(jié)課，讓孩子在課堂禮儀方面英愛(ài)怎樣去做。

二、優(yōu)雅的教態(tài)——以無(wú)聲的語(yǔ)言營(yíng)造積極的課堂氛圍

教師的教態(tài)包括表情、動(dòng)作和教學(xué)風(fēng)度兩個(gè)方面，是非語(yǔ)言系統(tǒng)。教師的教態(tài)莊重和諧、美觀大方，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溝通師生情感，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。我覺(jué)得武老師在這方面做得特別到位：

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理——為課堂有效性奠基

切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益，是教學(xué)改革追求的永恒主題。而增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是前提條件，尤為重要。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的原則，結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，最后學(xué)會(huì)某種方法或加深認(rèn)識(shí)、感受。所以，教師應(yīng)選取幾個(gè)有效的角度，精心備課，優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。武老師整堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)十分合理，特別是體現(xiàn)在以下幾方面：

⒈精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

武老師在充分理解教材，備好教具等基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的導(dǎo)入，運(yùn)用孩子們喜歡的小貓釣魚(yú)的情景引入了對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的“催化劑”作用。

武老師這堂課首先讓孩子觀看小貓釣魚(yú)的情景，接著問(wèn)孩子們：小貓問(wèn)什么釣不到魚(yú)？武老師精心設(shè)計(jì)一下把孩子帶入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

⒉優(yōu)美的兒歌，使孩子很快明白自己的做法。

武老師在講解課堂坐姿時(shí)，利用朗朗上口的精致兒歌，使孩子們很快明白了自己應(yīng)該怎樣去做。（小手---放平！小腳---并攏！胸脯---挺起！不回頭，不張望。凝望看老師，邊聽(tīng)邊要想。發(fā)言先舉手，聲音響又亮。）武老師在孩子們應(yīng)該怎樣發(fā)言的教學(xué)中也變了一個(gè)小兒歌，使孩子們很快明白了自己發(fā)言是應(yīng)該怎樣做，而且還特別易記。（發(fā)言歌：要發(fā)言，先舉手，老師叫我再開(kāi)口。不插嘴，不亂叫，說(shuō)話流暢聲響亮。）

禮儀課在小學(xué)教學(xué)中還是一個(gè)不夠完善的領(lǐng)域，在嘗試將其引入校本課的過(guò)程中可能會(huì)遇到許多意想不到的困難，但也必將收獲拓荒者的喜悅和獨(dú)特的體驗(yàn)！

第二篇：外出聽(tīng)課所感所獲

外出聽(tīng)課所感所獲

我有幸參加了今年小學(xué)語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)的聽(tīng)課，真是受益匪淺。這些精英讓課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的亮點(diǎn)，我感受最深的有以下幾點(diǎn)。

一、以讀促講，借讀傳情。語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而“讀”就是對(duì)積極最有效的刺激。在這次觀摩活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀“中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。在《媽媽的賬單》的教學(xué)過(guò)程中，常老師抓住人物的個(gè)性化語(yǔ)言，不僅自己的示范語(yǔ)言富有感染力，而且指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地朗讀出人物情緒來(lái)，引得現(xiàn)場(chǎng)掌聲陣陣。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，個(gè)性閱讀。這次聽(tīng)到的9堂課有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是，每堂課老師都會(huì)讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，在《畫(huà)風(fēng)》一課中，申老師讓學(xué)生把自己看到的風(fēng)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生的情感在“寫(xiě)”當(dāng)中得到了釋放。教師能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，他們就有了展示自己的機(jī)會(huì)和勇氣，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，讓他們樹(shù)立個(gè)性化閱讀的信心，促進(jìn)閱讀個(gè)性化的形成和發(fā)展。

三、文學(xué)語(yǔ)言，詩(shī)情畫(huà)意。當(dāng)我聽(tīng)完9位名師為我們演繹的精彩課堂，我被感動(dòng)了。不僅僅是因?yàn)樗麄儖故斓慕虒W(xué)技藝，也不僅僅是他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，是因?yàn)樗麄冊(cè)谔幚斫滩闹兴嘎冻鰜?lái)的一種人文關(guān)懷。在《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)中，張老師對(duì)張衡那天真又認(rèn)真鉆研情感的引領(lǐng)；在《三個(gè)兒子》的教學(xué)中楊老師挖掘出來(lái)的孝順的意義。因此我深深的明白，真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心與心的交流，是生命和生命的對(duì)話，在當(dāng)下的教育環(huán)境中。如果我們教學(xué)僅僅停留在字、詞、句、段、篇的教學(xué)上，還停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而忽略了個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)、交流，那么新課標(biāo)也就不成為新課標(biāo)了。

感謝學(xué)校給了我這么好的機(jī)會(huì)，讓我可以走出去，傾聽(tīng)教育精英的魅力教學(xué)，也傾聽(tīng)到了教育專家的精彩點(diǎn)評(píng)。希望在我今后的教育教學(xué)工作中，我能學(xué)以致用，使我的教學(xué)工作有進(jìn)一步的提高。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文老師聽(tīng)課所感

聽(tīng)課心得

----四年級(jí)語(yǔ)文組 陸蓓萍 這一次，學(xué)校組織了“教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)示范課”的觀摩活動(dòng)，這些大師們真實(shí)的課堂上所呈現(xiàn)的教學(xué)藝術(shù)、精彩的講座所包含的教學(xué)理念留給我們四年級(jí)六位語(yǔ)文老師的思考實(shí)在太多。如果將這次培訓(xùn)的習(xí)得畫(huà)棵“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”，毫無(wú)疑問(wèn)，知識(shí)點(diǎn)包羅萬(wàn)象，這棵知識(shí)樹(shù)絕對(duì)枝繁葉茂！因此，我今天不會(huì)過(guò)多地談我們大家已經(jīng)看到的，已經(jīng)聽(tīng)到的，而是交流我們的想法。

1.我們的孩子是不錯(cuò)的，但遺憾也是無(wú)疑的。我們有責(zé)任將孩子培養(yǎng)得更好。

2.我們雖然沒(méi)有大師的“高端、大氣、上檔次”，但自信還是有的。我們可以低端一點(diǎn)，絕不“小家子氣”。我們有自己的小團(tuán)隊(duì)，可以研究我們需要的。路是一步一步走出來(lái)的。

3.其實(shí)，寧校、陳主任、楊主任平時(shí)要求我們的語(yǔ)文教學(xué)觀與大師們是一致的，缺少的是清晰的路徑。如果我們多一點(diǎn)課題研究，研究得再深入一點(diǎn)，最有效的路徑一定找得到。

（1）王崧舟大師緊緊抓住“不確定”，層層設(shè)置懸念，孩子的理解是螺旋上升的。這不是鉆研教材所“研”出來(lái)的嗎？當(dāng)然，他還研作者、研人性，我們做不到。

（2）盛新鳳大師設(shè)計(jì)的三個(gè)板塊--練習(xí)介紹、練習(xí)對(duì)話、練習(xí)反駁，分別要求“講得簡(jiǎn)潔”、“對(duì)得自然”、“駁得有理”，課堂上真正落實(shí)了“解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力”。這不是“抓主旨、砍大塊”嗎？她的親和、她的贊賞是她導(dǎo)學(xué)的資本，她的講座帶領(lǐng)我們走向“以生為本”。

（3）陳延軍大師的一句話“語(yǔ)文是人的生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”不值得我們深思嗎？圍繞“語(yǔ)言文字”培養(yǎng)孩子的理解力、表達(dá)力、交際力、多元情感，不正是我們要追求的語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？

基于此，我們又該做些什么？或者說(shuō)，哪些做法需要加強(qiáng)？

1.前置性學(xué)習(xí)要扎實(shí)有效。既然做了，就要落實(shí)到每一個(gè)人。目前出現(xiàn)了偷懶不做、得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象。可以通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)單、家長(zhǎng)和組長(zhǎng)督促檢測(cè)等方式加強(qiáng)落實(shí)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.強(qiáng)化課堂的語(yǔ)用訓(xùn)練。王崧舟大師告訴我們：組成語(yǔ)用學(xué)大廈的，有三個(gè)支點(diǎn)，就是“語(yǔ)用、意義和語(yǔ)境”。拋開(kāi)“意義和語(yǔ)境”去談“語(yǔ)用”就會(huì)陷入“單調(diào)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的空白。我們提倡的“語(yǔ)用”是在“特定的語(yǔ)境下的”?！罢Z(yǔ)用訓(xùn)練”是目前的大工程。

3.訓(xùn)練傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。我們不難發(fā)現(xiàn)，常態(tài)的課堂上總有不聽(tīng)或者裝聽(tīng)的孩子，公開(kāi)課好很多。分析原因：有的學(xué)困生整天做作業(yè)、訂正作業(yè)的現(xiàn)象不在極個(gè)別，有一定的量。在這些孩子看來(lái)，終于不用寫(xiě)作業(yè)了，是他休息或走神的時(shí)候。造成這種局面，不外乎兩點(diǎn)：一是作業(yè)量太多，二是孩子習(xí)慣太差。這兩點(diǎn)恰恰又是我們老師的責(zé)任。

4.朗讀的語(yǔ)感訓(xùn)練、閱讀短文訓(xùn)練、經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)都要有序地開(kāi)展，做到課內(nèi)外結(jié)合。閱讀短文訓(xùn)練，我們實(shí)驗(yàn)教材的三至五做得特別好，每周四篇，訓(xùn)練到位。

5.關(guān)于“作文”，我談?wù)剛€(gè)人的想法。我批閱了很多卷面上的作文，整體感覺(jué)好作文不多，大部分作文是很無(wú)奈地往下看，還得給個(gè)光標(biāo)一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。追究其原因：孩子寫(xiě)得太多，求量不求質(zhì)。老師也匆匆忙忙地趕一周大作、一周小作。每個(gè)語(yǔ)文老師都明白：一篇好作文必須經(jīng)過(guò)作前指導(dǎo)、草稿謄寫(xiě)、作后講評(píng)、互改互評(píng)這四步。這樣的話，至少三課時(shí)，有時(shí)需要四課時(shí)。目前，我校的實(shí)際情況是作前指導(dǎo)不夠?qū)?，作后講評(píng)幾乎無(wú)，這是不是值得我們共同探討，進(jìn)行一下改革呢？課標(biāo)上要求每學(xué)期八篇大作不能少（不管七單元還是八單元），要保證質(zhì)量。小作可以有，是否移到課內(nèi)，作為隨堂練筆，不作必查作業(yè)呢？是否給老師多一點(diǎn)開(kāi)放性的空間？說(shuō)實(shí)在的，學(xué)校不強(qiáng)求寫(xiě)日記的，我們班每周兩篇日記是有要求的，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。我對(duì)孩子是作彈性要求的，操作下來(lái)，還是可行的。

第四篇：數(shù)學(xué)高效課堂觀摩課活動(dòng)聽(tīng)課心得體會(huì)

赴包頭參加全國(guó)特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

---聽(tīng)課心得體會(huì)

2013年10月18日，我和謝靜、王麗三人赴包頭參加了全國(guó)特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。

這次活動(dòng)我們聆聽(tīng)了田立莉老師講授的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，范新林老師講授的《長(zhǎng)正方體的練習(xí)》，蔡宏圣老師講授的《數(shù)學(xué)廣角-倒推》及許衛(wèi)兵老師講授的《可能性的大小》以及他們的講座，他們對(duì)新課標(biāo)理念的運(yùn)用，對(duì)課程新穎的設(shè)計(jì)，靈活的教法，幽默的語(yǔ)言，課堂的收與放，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和組織都給我留下了深刻的印象，每一節(jié)課都有不同的感受。下面我就將我的心得體會(huì)和大家進(jìn)行分享。

一、教學(xué)收獲

田立莉老師首先上了一節(jié)六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)課。在田老師的課堂上氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。田老師用恰當(dāng)?shù)轿坏脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，以及課堂常規(guī)習(xí)慣的引領(lǐng)，使一些平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心的學(xué)生獲得了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。從一開(kāi)始不敢舉手到后來(lái)每問(wèn)都積極舉手回答，僅僅一節(jié)課就讓我們看到了學(xué)生的巨大變化。使我們深深感受到教學(xué)的魅力。田老師的這節(jié)課，學(xué)生的思維從未停頓過(guò)，每一位學(xué)生都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中?！罢n堂上面向全體”是提了多年的口號(hào)，惟獨(dú)在體現(xiàn)各種先進(jìn)教學(xué)理念的公開(kāi)課，很難見(jiàn)到蹤影，更多的是對(duì)思維快、發(fā)言積極的學(xué)生的關(guān)注。我感覺(jué)；倒是我們平時(shí)的課堂教學(xué)做的更好一些。但在田老師的課堂上，能使人真切的感受到對(duì)“潛能生”的關(guān)照，比如：“試著說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？”正象她講座里所說(shuō)的“他代表一類人”，關(guān)注了他們，也就關(guān)注了教學(xué)效果。在講座中，田老師的話語(yǔ)樸實(shí)卻耐人尋味，她用自己的親身經(jīng)歷、諸多案例為大家講述了她對(duì)課堂、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科乃至對(duì)教育事業(yè)的追求與思考，田老師是一名底蘊(yùn)深厚的老師，從田老師身上我們看到更多的是她對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)。她的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，讓大家久久不能忘懷，我被她那精彩的語(yǔ)言藝術(shù)打動(dòng)。講座中田老師用實(shí)例告訴我們與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，以自己的真情去愛(ài)每一個(gè)孩子，這樣的老師才是一名好老師。在學(xué)習(xí)生活中不僅要傳授給孩子數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，更要交給孩子解決策略。

在特級(jí)教師蔡宏圣老師的數(shù)學(xué)課中，他的課給人的感覺(jué)是自然、樸實(shí)，他以自己獨(dú)特的視角詮釋教材、詮釋課標(biāo)，教學(xué)中完全體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取新知。他的課堂教學(xué)理念新、教法新，使人如沐春風(fēng)。讓我感受最深的是他為理解而教的教學(xué)理念。在課中蔡老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課始設(shè)計(jì)了“正話倒說(shuō)”的環(huán)節(jié)。先是出現(xiàn)兩個(gè)簡(jiǎn)單的短句，學(xué)生能不假思索的順利答出。接著出示第三句“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了，不過(guò)班中已有一小部分聰明的孩子想到先把這句話寫(xiě)在作業(yè)紙上再回答。蔡老師及時(shí)抓住這一生成，讓孩子體驗(yàn)“正著寫(xiě)倒著想”的好處，而且還是孩子自己探索得來(lái)的體會(huì)，所以課的一開(kāi)始，蔡老師就在他的思考中就重點(diǎn)指出了，要關(guān)注孩子自身的成長(zhǎng)，對(duì)解題過(guò)程的理解。我想這一環(huán)節(jié)更體現(xiàn)出了蔡老師的定位明確：和孩子一起成長(zhǎng)，而不是催著、拖著孩子去成長(zhǎng)。本節(jié)課中蔡老師先是出示了一個(gè)用正著想的方法解決的問(wèn)題，讓學(xué)生初次感受到可以用“箭頭圖”來(lái)表示從開(kāi)始到結(jié)束。接著，蔡老師修改了題目要求指出李叔叔和王叔叔約好11時(shí)在世博園見(jiàn)，隨后便圍繞了一些由淺入深的問(wèn)題展開(kāi)了教學(xué)：“怎么思考得到的起床時(shí)間肯定合理呢？”“能用你聽(tīng)到的意思在老師的板書(shū)上反映出來(lái)?！薄罢?qǐng)你們把題目正著寫(xiě)下來(lái)，越簡(jiǎn)單越高明。”在題目的強(qiáng)烈反襯下、在蔡老師的“咄咄逼迫”下，學(xué)生將自己解決問(wèn)題的思路進(jìn)行整理和反復(fù)推敲，最終自我生成了“倒推策略”。能做到這點(diǎn)，得益于蔡老師對(duì)教材的深刻理解與鉆研，得益于老師深厚的教學(xué)功底。

接下來(lái)在許老師的課堂中，許老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)緊湊，遞進(jìn)呈現(xiàn)，各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，特別是問(wèn)題情境我創(chuàng)設(shè)，凸顯淺入深出。從簡(jiǎn)單的剪刀、石頭、布的游戲到勝的可能性再到游戲的公平；從商場(chǎng)的轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)到學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)，再到可能性的極限；從《狄青百錢(qián)定軍心》的故事到急中生智，再到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的巧用。教學(xué)環(huán)節(jié)中，靈活運(yùn)用慢鏡頭，無(wú)不彰顯許老師的別有用心和大師級(jí)的膽識(shí)，讓學(xué)生從知識(shí)的懵懂，到心智的豁然開(kāi)朗。就像許老師的講座中關(guān)于課程的理解，有些人會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把課程看成一個(gè)靜止的“跑道”，教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就行了，而正確應(yīng)把課程理解為一個(gè)動(dòng)態(tài)的“跑的過(guò)程”，老師要調(diào)好慢鏡頭，讓學(xué)生在“跑的過(guò)程”中展示自己的英姿。這樣，學(xué)生成了課堂的主角，成了知識(shí)的主動(dòng)探索者；課堂，成了一個(gè)解惑釋疑的場(chǎng)所，成了智慧綻放的花園！

二、自我反思

聽(tīng)了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。

仰望名師的課堂，再俯首自己的課堂，高低立見(jiàn)。但是我想，如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)拿來(lái)我的課堂，我也肯定是上不出名師課堂的精彩與效果的。沉下心細(xì)細(xì)想來(lái)，我們的課堂，肯定不是對(duì)名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負(fù)，而應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)反思、發(fā)揮自身特長(zhǎng)、彰顯獨(dú)特個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合自己和孩子的課堂，盡管那樣課堂或許未必是精致的，但它是質(zhì)樸的，是簡(jiǎn)約的，是我和孩子們自己的。最后感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)又有了更深刻地認(rèn)識(shí)，就像蔡宏圣老師所說(shuō)“為理解而教”，我們也將朝此方向努力！

參加全國(guó)特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

---聽(tīng)課心得體會(huì)

北馬路小學(xué)

吳潔 二0一三年十月

第五篇：校本課程《小學(xué)生禮儀》教學(xué)計(jì)劃

校本課程《小學(xué)生禮儀》教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期我校將《弟子規(guī)》德育的校本教材，利用地方課的時(shí)間教學(xué)，這門(mén)課程的重任就落在了我的肩上，因?yàn)楹霌P(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任之重，身感壓力之大。回顧本學(xué)期的教學(xué)工作真是歷歷在目，學(xué)生誦讀經(jīng)典的聲音總是回蕩在耳邊，另我感動(dòng)，備感欣喜！深深感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的真是高瞻遠(yuǎn)矚，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的重要！為了使本學(xué)期校本教學(xué)工作順利進(jìn)行，現(xiàn)制定如下計(jì)劃：

一、教材分析：

針對(duì)小學(xué)生實(shí)際教材主要從校園禮儀、家庭禮儀、學(xué)校禮儀、社會(huì)禮儀進(jìn)行具體的述說(shuō)，全面介紹了小學(xué)生應(yīng)該具備的禮儀知識(shí)。通過(guò)老師講解、組織開(kāi)展活動(dòng)、文明禮儀調(diào)查問(wèn)卷等，進(jìn)行個(gè)人家庭、社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。書(shū)中附錄，對(duì)禮儀教育教學(xué)的方法和活動(dòng)方案進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。為增加可讀性又收集了一些有關(guān)禮儀的圖片和兒歌。希望能對(duì)學(xué)校禮儀教育有所裨益，不當(dāng)之處請(qǐng)同行不悋賜教。

二、教學(xué)目的：

1、教育學(xué)生孝敬父母、體諒父母。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，愛(ài)長(zhǎng)輩，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，互相關(guān)心，互相幫助。

3、提高學(xué)生辨別是非的能力。

4、教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信。

5、指導(dǎo)學(xué)生的生活習(xí)慣，行為規(guī)范。

三、教學(xué)內(nèi)容：

校園禮儀、家庭禮儀、學(xué)校禮儀、社會(huì)禮儀進(jìn)行具體的述說(shuō)，全面介紹了小學(xué)生應(yīng)該具備的禮儀知識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能夠流利背誦。

難點(diǎn)：理解含義，并能在生活實(shí)踐中應(yīng)用。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：

每周安排一節(jié)誦讀時(shí)間，平均每節(jié)課學(xué)一課內(nèi)容。利用校本課前預(yù)備時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。

六、方法措施：

1、借用生動(dòng)的故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在討論中真正理解含義。

3、舉例子，讓學(xué)生深入理解含義。

4、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐。

七、學(xué)習(xí)內(nèi)容具體安排：

第一課-------------------------學(xué)生禮儀

第二課-------------------------小學(xué)生日常行為規(guī)范（三字歌）第三課--------------------------禮儀三字經(jīng)

第四課--------------------------我學(xué)禮儀

第五課---------------------------升旗禮儀

第六課---------------------------個(gè)人禮儀篇

第七課---------------------------公共禮儀篇

第八課----------------------------生活禮儀篇

第九課----------------------------學(xué)校禮儀篇

第十課----------------------------學(xué)生文明用語(yǔ)

第十一課--------------------------社會(huì)禮儀篇

第十二課--------------------------新時(shí)代、講文明 三字經(jīng)

第十三棵--------------------------自我修養(yǎng)禮儀篇

第十四課--------------------------日常舉止禮儀

第十五課---------------------------家庭禮儀篇

第十六課---------------------------與人交往禮儀

第十七課---------------------------節(jié)日問(wèn)候禮儀

第十八課----------------------------頌園丁