第一篇：音樂與體育學(xué)科的有效整合

《音樂與體育學(xué)科的滲透及整合》課題小結(jié) 12月8日上午，在教委辦的組織下，養(yǎng)正小學(xué)上了兩節(jié)別開生面的藝體課，執(zhí)教的兩位老師大膽地將音樂與體育有機(jī)地整合，采用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。先說說黃雅斯老師的《郊游》，在黃老師的精心設(shè)計(jì)下，整節(jié)課都給學(xué)生營造良好的音樂氛圍，旋律教唱部分，她運(yùn)用的教學(xué)方式多樣。在創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)，通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛質(zhì)，上來展示的孩子都能主動(dòng)的參與并展示他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，發(fā)揮孩子的想象力，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)，游戲的環(huán)節(jié)也能與體育學(xué)科很好的滲透。第二節(jié)是鄭君藝?yán)蠋煹捏w育課，這節(jié)課游戲設(shè)計(jì)巧妙充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，如果在“過河”的凳子旁邊加些墊子提高上體育課的安全系數(shù)就更好了。最后是雅莎老師的精彩點(diǎn)評(píng)，她對(duì)在座的老師提了一些要求：

1.知識(shí)的規(guī)范性。

2.明確性與安全性

3.做到目標(biāo)得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

4.以生為本，有效教學(xué)

總之，就音樂與體育教學(xué)的整合來說，是在體育中加強(qiáng)美育教育，發(fā)揮音樂的諸多效應(yīng)，促進(jìn)體育教學(xué)。

第二篇：信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的有效整合

利用信息技術(shù)增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的美育效果

信息技術(shù)的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革，作為一個(gè)全新的教育手段，正出現(xiàn)在中學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動(dòng)形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。既提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，收到了很好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生審美的興趣

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達(dá)到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的審美效應(yīng)。

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或聽錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性，主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如：在上《喜樂年華》一課時(shí)，我先展示“神六”飛船及“嫦娥一號(hào)”發(fā)射的視頻及圖片，讓學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)大帶來的驕傲與自豪，讓他們的心中充滿了勝利的豪情和成功的喜悅，在這種喜氣洋洋和熱烈的氛圍中學(xué)唱歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲。

又如，在學(xué)習(xí)《說唱臉譜》這一課時(shí)，我向?qū)W生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看得見，聽得到，感覺得到，京劇就在我們身邊的教學(xué)環(huán)境，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，學(xué)生跟著視頻示范念一念有音調(diào)的京劇韻白，看一看京劇的武打動(dòng)作，做一做京劇的的表演程式，讓學(xué)生體會(huì)到京劇的韻味。學(xué)生們?cè)谳p松，有趣的快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅解決了音樂教師自身京劇素養(yǎng)的不足這一難點(diǎn)，也讓學(xué)生很快感受的到京劇這一國粹的魅力，自覺投入到學(xué)唱京劇這一活動(dòng)中來，課堂也很快的成了學(xué)唱京劇、表演京劇的舞臺(tái)，學(xué)生一個(gè)個(gè)積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過這些實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的美感，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”。

二、運(yùn)用信息技術(shù)活躍音樂課堂，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)美的感受

根據(jù)中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學(xué)效率。多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^錄像，學(xué)生不但能把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂的情感形象、樂器的音樂特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識(shí)。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽辯、鑒賞，還可以達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如，在上《雪絨花》一課時(shí)，我運(yùn)用信息技手段，以欣賞電影片段為手段，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中注重對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式，演唱形式歌曲風(fēng)格方面進(jìn)行對(duì)比。我先讓學(xué)生欣賞《音樂之聲》的片段，吸引學(xué)生的注意力，自然過渡到聽影片中的一首歌曲《哆唻咪》，再用圖片引出雪絨花，最后學(xué)生學(xué)會(huì)《雪絨花》后，再看電影片段，欣賞其中的《孤獨(dú)的牧羊人》引導(dǎo)學(xué)生分析比較認(rèn)識(shí)《音樂之聲》中三首優(yōu)美歌曲，運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生更好地體驗(yàn)到作品的意境，領(lǐng)略了音樂的無窮魅力，實(shí)踐證明，信息技術(shù)在音樂教學(xué)的中的運(yùn)用，能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂帶來的美。更好地陶冶學(xué)生們美的情操。

三、運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力

大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

例如：我們?cè)谏稀?西洋管弦樂隊(duì)中的木管樂器組》這一課時(shí)，我借助多媒體把這一課的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整理設(shè)計(jì)成一個(gè)“西洋木管樂器王國”，這里有各種木管樂器實(shí)物圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解樂器的外形結(jié)構(gòu)。音色辨別的時(shí)候，只要點(diǎn)擊任何一種樂器的圖片，便可聽到對(duì)應(yīng)的這種樂器的聲音，同時(shí)還有名家演奏這些樂器及名曲的MTV。讓學(xué)生欣賞樂曲的時(shí)候，時(shí)而有音無畫，讓學(xué)生想象音樂中的情景；時(shí)而有畫無音，讓學(xué)生想象畫中的氣氛；時(shí)而音畫同步，讓學(xué)生感受音樂情感。信息技校的巧妙運(yùn)用把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦于形聲并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，使學(xué)生對(duì)作曲家描繪的音畫展開想象，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂美的想象力，因此對(duì)音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。

四、運(yùn)用信息技術(shù)拓寬音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)初中音樂教育，教師們往往過分強(qiáng)調(diào)基本音樂知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，看不到學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動(dòng)的潛在本能，阻礙了學(xué)生思維過程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)。那么在進(jìn)行音樂教育時(shí)，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

例如教學(xué)《裝扮藍(lán)色地球》這首歌曲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用跳躍富有彈性的聲音演唱，從音樂節(jié)奏方面去感受人們熱愛地球，熱愛大自然，熱愛自己的家園的情感。在上這堂課時(shí)，我將景色的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，太陽溫暖，山谷蔥蘢，紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出歡樂舒暢的動(dòng)作情境。然后，讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。我們音樂課堂乘上信息技術(shù)的翅膀，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更快樂地體驗(yàn)音樂美，感悟音樂美，表現(xiàn)音樂美。

第三篇：綻放異彩淺談信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科的有效

綻放異彩——淺談信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科的有效整合

浦江縣七里中小 徐映映

【摘要】新一輪課程改革給多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用提供了寬松的環(huán)境、廣闊的空間，信息技術(shù)和音樂學(xué)科的整合已成為音樂教育發(fā)展的趨勢(shì)。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合，給音樂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。在音樂教學(xué)中，合理、適時(shí)地采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活躍的課堂教學(xué)情境，可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)與音樂課程的整合有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，整合，激發(fā)了學(xué)生的審美欲望，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)；整合，突破情感體驗(yàn)；整合，拓展知識(shí)視野；整合，引發(fā)想象創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 整合 音樂教學(xué)

信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合即“使用多種電教多媒體組合優(yōu)化音樂課”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動(dòng)形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的有效整合，已經(jīng)是現(xiàn)代教育的一個(gè)主要特點(diǎn)。那么，信息技術(shù)又是如何滲透在音樂教學(xué)中，影響教和學(xué)的呢？

一、信息技術(shù)與音樂課的整合，激發(fā)審美欲望。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，聲形并茂地以聲傳情、以形達(dá)意，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍他們的思維，而且能創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)其求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)寓教于樂。

以往的音樂教學(xué)中，只使用音樂教科書、樂器、黑板等教學(xué)媒體比較單調(diào)枯燥，學(xué)生會(huì)索然無味，但自從將多媒體引入音樂課后，就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富的表現(xiàn)力，它能提供多彩生動(dòng)的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，從而能有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R(shí)，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《閃爍的小星》時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生觀看優(yōu)美的畫面：晴朗的夜空中星星、月亮在眨著眼睛的美麗景象，緊接著放映幾幅描寫夜景的畫面，給學(xué)生以身臨其境的實(shí)感，對(duì)著這寧靜的畫面，我用輕柔的聲音范唱。最后，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，我重播了音樂畫面,讓學(xué)生看著音樂畫面，理解音樂，產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合圖畫背景和文字介紹，增加了教學(xué)內(nèi)容的可視性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。在此課中較滿意的地方是讓學(xué)生進(jìn)入

大森林的情境中，聆聽小鳥的聲音，小動(dòng)物們都出來了一幅熱鬧歡騰的景象。看動(dòng)畫片是小學(xué)生最喜愛的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫的音樂性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生真正能在音樂知識(shí)的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。例如：《快樂的小熊貓》一課，要求教師以學(xué)生的感受為主，啟發(fā)學(xué)生感知樂曲所描繪的不同音樂內(nèi)容，為插圖排順序。根據(jù)這首曲子特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以新奇為主，通過請(qǐng)學(xué)生講述《熊貓百貨商店》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后播放動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的積極性，動(dòng)畫片一開始就深深地吸引了在場的學(xué)生，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。通過這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。

音樂是情感的藝術(shù)。要充分利用多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍,只有使學(xué)生處在形象活波的音樂氛圍中,讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境,去感受音樂的奧妙,才能受到良好的音樂熏陶,達(dá)到最佳的教學(xué)效果.那優(yōu)美的旋律,動(dòng)心的節(jié)奏,詩化的意境,形成音樂氛圍特有的美感。

二、信息技術(shù)與音樂課的整合，突破情感體驗(yàn)。

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。

采用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。例如：《踏雪尋梅》是一首音樂語言精練、表現(xiàn)詩情畫意的抒情歌曲，按通常教法很難上“活”。如果在南方，孩子們就更不容易感受到那種踏雪尋梅的感覺。我就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生和歌中的少年一起去“踏雪尋梅”。隨著音樂的響起，學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅色調(diào)鮮明的動(dòng)態(tài)畫面：天空晴朗，大地一片銀裝，一位少年騎著驢兒，伴著叮當(dāng)作響的鈴聲悠然自得地經(jīng)過白雪覆蓋的小橋，采枝臘梅，“伴我書聲琴韻，共度這幸福美好的時(shí)光”。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那充滿詩情畫意的美麗雪景中，使他們看到了從沒看過的景色，有見其形、聞其聲，如臨其境的感覺。

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，在欣賞名家名曲的時(shí)候，往往是一種靜態(tài)審美，在欣賞完樂曲后，往往學(xué)生對(duì)故事記的清，卻記不住主題旋律，記住了書本上的知識(shí)點(diǎn)，但卻沒有把它變成自己的音樂鑒賞力?！抖吃隆芬饩称鄾?音樂起伏,旋律抑揚(yáng)頓挫而委婉深沉,扣人心璇,仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事,傾訴他辛酸痛苦的一生和內(nèi)心的悲憤.欣賞此曲如果只讓學(xué)生干巴巴的聽錄音，聽老師述說，學(xué)生很難理解其蘊(yùn)涵的深意。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂曲的內(nèi)涵和意境,本課運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，充分、合理利用多媒體手段充實(shí)課堂內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解作者生平,體會(huì)內(nèi)心情懷,通過媒體展示音像,理解樂曲內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)其與課堂教

學(xué)的有機(jī)整合。在教學(xué)中，我首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強(qiáng)性格與坎坷一生做簡短介紹。曲子適時(shí)播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內(nèi)心世界??學(xué)生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對(duì)語言文字的理解中感悟了曲子，臉上似乎寫上了一點(diǎn)憂郁、不平、深沉和無可奈何。

兒童是用形象、聲音、色彩、感覺去思維的，在音樂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué),使美妙的旋律,生動(dòng)的形象,感人的情景,絢麗的畫面融為一體。使學(xué)生自然地抒發(fā)內(nèi)心的情感。歌唱教學(xué)也是小學(xué)音樂課中的重要內(nèi)容，我通過Power point幻燈片的運(yùn)用，在歌曲中插入大量的圖片，使學(xué)生更快的感知歌曲的旋律特點(diǎn)，熟悉歌曲的歌詞。如：我在教學(xué)《美麗的太陽花》一課時(shí)，我針對(duì)它歌詞比較長，但有重復(fù)的特點(diǎn)，我把每一句話精心選擇了與之對(duì)應(yīng)的圖片，并在圖片下用醒目的字體和顏色書寫了歌詞，再按照歌曲的播放順序、時(shí)間，把圖片一一串聯(lián)起來。學(xué)生看著圖片欣賞歌曲，在豐富的圖片中展開對(duì)歌詞的想象，在重復(fù)的圖片中，理解記憶歌詞的重復(fù)、旋律的重復(fù)。在圖片的變化中體會(huì)歌曲的情緒變化，歌曲的后半段情緒熱烈，我就使用非常絢爛盛開的太陽花的圖片，通過形聲畫面的結(jié)合，讓學(xué)生感受到歌曲的高潮就在這里，應(yīng)該用熱烈、歡快的聲音來演唱。

利用多媒體，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)，可以突出重點(diǎn)，突破情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“居其所感，導(dǎo)其所難”的目的。

三、信息技術(shù)與音樂課的整合，拓展知識(shí)視野。

傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)很難“讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，效果不盡人意。學(xué)生不滿足于教師的課堂教學(xué)時(shí)，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

音樂是一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學(xué)或歌曲教學(xué)內(nèi)容中，其作品的創(chuàng)作、流傳過程、作者的生平經(jīng)歷以及音樂風(fēng)格的演變、都有許多翔實(shí)的資料和傳說故事。以往的音樂教學(xué)中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，教師講，學(xué)生聽，結(jié)合音樂的基本思想內(nèi)涵，選取能夠體現(xiàn)其音樂段落主題的畫面和適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于學(xué)生對(duì)音樂基本內(nèi)涵的理解，倍受學(xué)生歡迎。例如：欣賞戲劇《紅燈記》片段時(shí)，我并沒有局限于本課的內(nèi)容，而是充分利用多媒體手段，以豐富的信息量將戲劇中不同行當(dāng)、不同臉譜等用直觀的手段讓學(xué)生欣賞。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，饒有興趣地查找信息、交流信息。那圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增強(qiáng)了獲取信息的數(shù)量，延長了知識(shí)的保持時(shí)間，開闊了視野。吸收了知識(shí)，主體性得到了最大的發(fā)揮。而且，同學(xué)們主動(dòng)登上了講臺(tái)參與模仿演唱，感受并理解到了戲曲的內(nèi)在美。

在音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息化作為提高音樂教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去獲取音樂學(xué)科知識(shí)，去解決在音樂中遇到的問題。例如：音樂課時(shí)常會(huì)介紹作曲家和歌曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)的知識(shí)，以往以教師介紹為主，學(xué)生補(bǔ)充為輔的教學(xué)

方式，存在著知識(shí)量小、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與性不強(qiáng)的弊端，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)便能使學(xué)生在較短的時(shí)間里，快捷地獲取較多相關(guān)的知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的視野。將信息技術(shù)帶入了課堂，運(yùn)用其實(shí)用性極強(qiáng)的信息技術(shù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動(dòng)新穎的音樂教學(xué)課件，取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆、掛圖等；利用音樂軟件模擬真實(shí)樂器音色，結(jié)合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結(jié)構(gòu)；利用會(huì)聲會(huì)影編輯視頻片段，讓學(xué)生真切感受音樂會(huì)的實(shí)況演奏、演唱；利用PremierePro剪輯一些學(xué)生的錄像片段，也讓學(xué)生的“真容”再現(xiàn)，極大地豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了音樂教學(xué)的容量。增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地。

現(xiàn)代信息技術(shù)，為音樂教學(xué)提供更豐富的素材，讓學(xué)生多渠道、多角度、全方位的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大的豐富了教學(xué)資源，有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

四、信息技術(shù)與音樂課的整合，引發(fā)想象創(chuàng)造。

音樂學(xué)習(xí)過程是一個(gè)豐富想象力和聯(lián)想力的過程,也是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的過程。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)出能力強(qiáng)的一代新人，信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí),如將學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)的海洋中,給學(xué)生布置一定的任務(wù),使他們的想象力插上翅膀,讓足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想,積極地,主動(dòng)地,有目的地去獲取信息,分析信息,加工信息,利用信息,從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。如: 如我在教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解沂蒙山，感受沂蒙山的風(fēng)土人情，我充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，大膽地整合素材、擴(kuò)充信息，課前，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資源搜集有關(guān)沂蒙山的地理、風(fēng)俗和歌舞信息，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行查找和交流。這樣不僅培養(yǎng)了他們搜集和處理信息的能力，而且也培養(yǎng)了他們的理解能力、創(chuàng)新能力、思維能力和動(dòng)手能力，使他們?cè)谶^程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得沂蒙山的有關(guān)知識(shí)，更為理解和表現(xiàn)歌的風(fēng)格奠定了良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應(yīng)用，更大可能的挖掘了學(xué)生的潛力，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也更大的激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的興趣。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與音樂課程教學(xué)的整合，打破了時(shí)間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學(xué)生更大的音樂學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)；信息技術(shù)的運(yùn)用，有力地促進(jìn)了學(xué)生的視聽聯(lián)覺，有助于學(xué)生的音樂感受力和想象力的提高；各種音樂教學(xué)軟件、音樂制作軟件的地運(yùn)用，增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享用音樂奠定了基礎(chǔ)。

大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)想像思維是十分可貴的。音樂需要想象，音樂創(chuàng)造想象。現(xiàn)代信息技術(shù)將音樂中含蓄的感情外露，化為外景，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生的情感共鳴，理解意境。如指導(dǎo)學(xué)生《兩只小象》，教學(xué)目標(biāo)是通過樂曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。上課時(shí)讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂，然后在大屏幕上呈現(xiàn)象的迷面，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動(dòng)畫。請(qǐng)學(xué)生說一說大象和小象的走路姿勢(shì)（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋

友時(shí)，用十六分音符表示），接著請(qǐng)學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。于是我抓住這一時(shí)機(jī)，談話進(jìn)入新課教學(xué)，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動(dòng)畫，那就是小象找朋友。這時(shí)樂曲和畫面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動(dòng)作。在十六分音符的地方讓學(xué)生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進(jìn)他們的想象力，從而做到在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)和樂中學(xué) 這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)議流式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量和空間，極大地豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的音樂視野。信息技術(shù)與音樂課的整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,拓展了學(xué)生的創(chuàng)作空間，同時(shí)直觀的視覺畫面又易于理解作品,為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松,愉悅的氛圍,更為學(xué)生鋪設(shè)了直接體驗(yàn)藝術(shù)美的通道。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙嘉平主編 《信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》[M] 天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社, 2000.[2]鐘啟泉 崔允淳 張華 主編《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展》 上海:華東師大出版社 2001 [3] 吳 斌 主編《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京：北京師范大學(xué)出版社 2002 [4] 倪華 張文杰 主編<<信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》北京：中國水利水電出版社 2009 [5] 李金初 曲艷霞 主編《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究》 北京：北京出版社 文津出版社2002

第四篇：信息技術(shù)與體育學(xué)科整合

摘要：課程整和的最基本特征就是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)與體育學(xué)科整合，為體育課教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的發(fā)展，體育觀念的更新，體育技能的提高以及思維品質(zhì)的改善，都起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課程整和

信息技術(shù)與學(xué)科整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育能朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。課程整和的最基本特征就是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。隨著課程整和的發(fā)展方向，與各學(xué)科的整合從簡單的課件到運(yùn)用網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容越來越豐富，整合的內(nèi)涵也越發(fā)深刻。下面我就根據(jù)自身的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、信息技術(shù)與體育學(xué)科整合的定位

由于信息技術(shù)的使用，相對(duì)于過去單一的體育課模式，我們的體育教學(xué)活動(dòng)層次感豐富，立體，清晰。信息技術(shù)與體育整和定位的好，則是一堂以體育為主，信息技術(shù)為輔的整和課，體育還是本位，定位的不好，一味強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)，課的本身已經(jīng)沒有體育性，任何學(xué)科的老師都可以上，無非是用用電腦，滑動(dòng)鼠標(biāo)，敲擊鍵盤，何來學(xué)科整和。所以在教學(xué)中，要始終以體現(xiàn)體育性為主線，信息技術(shù)完全是為體育學(xué)科而服務(wù)的。信息技術(shù)與學(xué)科整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的“融合”，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。信息技術(shù)不是簡單的結(jié)合課程，而是要有機(jī)地與體育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源以及實(shí)施等融合為一體，成為體育課程的有機(jī)組成部分。

二、教師在信息技術(shù)與學(xué)科整合課所處的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不自覺地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為惟一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)自己、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)和課程整合課的效益。作為整合主動(dòng)因素――教師，在信息技術(shù)與課程整合當(dāng)中教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的概念，即教師教學(xué)的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程。但無論采用何種方式上課，教師永遠(yuǎn)是主導(dǎo)者。教師在設(shè)計(jì)整和課的環(huán)節(jié)時(shí)，就應(yīng)這樣體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)里的內(nèi)容范圍廣，容量大，不給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)他們就會(huì)漫無目的的東看看，西瞧瞧，最后你問他掌握了什么，他卻什么也說不出，教師煞費(fèi)苦心搜集的“海量”資料就只是讓學(xué)生頭暈?zāi)垦?、眼花繚亂的鏡花水月、海市蜃樓。教師需要給學(xué)生提出了具體的要求，給出瀏覽網(wǎng)站的目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)性的去學(xué)，起到真正的主導(dǎo)者。

教師還要善于抓住學(xué)生的心理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者。

三、要注意學(xué)生年齡特征

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不同學(xué)段的學(xué)生，他們?cè)谏怼⑿睦淼陌l(fā)展上，特別是諸如感知、注意、記憶、想象、思維以及需要、興趣、情感、意志等方面，都呈現(xiàn)出明顯的年齡特征。因此，從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，注意符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，所以，我們?cè)谔剿?、促進(jìn)信息技術(shù)與體育課程整合時(shí)，同樣要重視貫徹注意學(xué)生年齡特征這一重要原則。

這是我們對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育和在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)“整合”的重要依據(jù)是教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出的明確的描述和規(guī)定，該綱要要求小學(xué)生“學(xué)會(huì)使用與年齡相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)”，而對(duì)初中則要求“學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)?！焙茱@然，都是應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)和初中卻有不同層次的要求；所以，“整合”要注意學(xué)生的年齡特征。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)越性和有效性

采取信息技術(shù)與體育學(xué)科整合，即通過在體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，從而把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合、融為一體。教會(huì)學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為有力的學(xué)習(xí)工具并使之潛移默化地融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。所以，信息技術(shù)教育與體育學(xué)科整合，是信息技術(shù)課程改革的必然，也是體育學(xué)科不斷發(fā)展的需要，是中小學(xué)實(shí)現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標(biāo)實(shí)施模式的優(yōu)化選擇。體育與信息技術(shù)整合，力求在教學(xué)中既要體現(xiàn)信息技術(shù)的大容量，又要能體現(xiàn)體育的審美性、愉悅性。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，使體育教學(xué)的很多教學(xué)手段和方式成為了可能；在體育課上幾個(gè)動(dòng)作很平常，但是當(dāng)學(xué)生到自己的演唱身影錄下來放在網(wǎng)上，體會(huì)做冠軍的感受那就不平常了，信息技術(shù)就可以辦到。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，可以為多向交往提供有力的技術(shù)支持。

但還要牢記在體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，只能在必要的時(shí)候，采用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行。教師在教學(xué)時(shí)要善于利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用中介性的聯(lián)想去喚起過去的經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生的再造想象，而不過份地依賴信息技術(shù)，才有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合看它是否有成效，教學(xué)效果就是一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，要看教師應(yīng)用信息技術(shù)手段后能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，信息手段能否幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，信息技術(shù)與課程整合的新課堂是否給人“煥然一新”的感覺，學(xué)生的知識(shí)面是否更廣，學(xué)生學(xué)習(xí)空間是否更寬，學(xué)生能否在信息技術(shù)的環(huán)境和平臺(tái)上真正實(shí)現(xiàn)其智慧結(jié)構(gòu)個(gè)性化地自主、正常、高效的發(fā)展，這點(diǎn)是關(guān)鍵，也是信息技術(shù)與課程整合教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

就象互聯(lián)網(wǎng)帶給我們生活的便利一樣，有了信息技術(shù)這個(gè)強(qiáng)有力的助手，我們的體育課堂活動(dòng)將會(huì)越發(fā)生動(dòng)活潑，多姿多彩。

第五篇：關(guān)于開展2014體育與健康學(xué)科

關(guān)于開展2014體育與健康學(xué)科

教研活動(dòng)的安排

一、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生小論文評(píng)選

（一）優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)新課標(biāo)的基本精神，能經(jīng)受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，利于學(xué)習(xí)推廣。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，反映教師主導(dǎo)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教與學(xué)過程，以及對(duì)教與學(xué)方式的改革與實(shí)踐。

3、教學(xué)內(nèi)容的選擇適合不同水平階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)過程（包括教學(xué)組織形式、運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的教與學(xué)方法及步驟、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理性等）層次分明，富有特色。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、有新意，教與學(xué)目標(biāo)明確，教與學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，格式詳略得當(dāng)。

（二）學(xué)生小論文（健康教育、運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)）

1.小論文主要體現(xiàn)健康教育、運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)及新課改有關(guān)科學(xué)探究和研究性學(xué)習(xí)的要求，并能密切聯(lián)系學(xué)生自身的日常生活實(shí)際和當(dāng)?shù)刈匀弧⑸?、生產(chǎn)實(shí)際，突出學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)。

2．教師可指導(dǎo)學(xué)生撰寫選擇下列內(nèi)容：健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、生長發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)、運(yùn)動(dòng)健身等。

3．小論文題目自定，論點(diǎn)要鮮明，論據(jù)充足，字?jǐn)?shù)一般不超過2000字，每篇小論文僅限一名輔導(dǎo)教師。

（三）報(bào)送要求

1．教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生論文均按一式3份打印報(bào)送，上報(bào)地點(diǎn)：林

州市教體局體育辦（電話：6875160），電子版發(fā)送至lzjtjtyb@126.com。上報(bào)的截止時(shí)間是2014年6月10日，過期不再補(bǔ)報(bào)。

2．參評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生論文經(jīng)專家評(píng)審后，根據(jù)論文數(shù)量和質(zhì)量，按一定比例確定一、二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生小論文同時(shí)頒發(fā)教師輔導(dǎo)獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)以上頒發(fā)優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，由河南省基礎(chǔ)教研室頒發(fā)榮譽(yù)證書給予表彰。

3.按有關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)收取評(píng)審費(fèi)用。