第一篇：有效提高小學生體育學科能力的探索

有效提高小學生體育學科能力的探索

摘要：《新課標》明確提出“學校體育是終身體育的基礎”，小學體育當然更是基礎之基礎。小學體育教學應以培養(yǎng)學生體育能力為重點，以適應現(xiàn)代素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要。體育能力不僅是體育意識的外在表現(xiàn)，也是學校體育教學的目標之一。

關鍵詞：提高小學生體育學科能力

1． 對小學體育教學的反思

從以往乃至當前小學生體育能力，不難看出小學體育存在著相當嚴重的問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教學模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養(yǎng)。熱衷于片面追求競技體育成績，導致了本來是學校教育中的素質(zhì)教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。

2． 學生體育能力的提高也是體育教學的目標之一

2.1能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識、技術技能、素質(zhì)和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)小學生年齡特點，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學內(nèi)容和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重誘導、激發(fā)與調(diào)節(jié)、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學生內(nèi)在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。

2.2重視學生體育能力的培養(yǎng)，達到終身受益的目的，作為學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培養(yǎng)目標的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學生個體行為的基礎上發(fā)展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養(yǎng)和提高學生的體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。

3．提高學生掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能的能力

3.1提高小學生掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能的能力，必須符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。小學生剛接觸體育時，各方面都比較欠缺，因此，小學低年級的體育課老師的主導作用是非常明顯的。

3.2在水平一的教學中，重點是增加學生的運動技能知識的儲備，學生模仿學習的成分占絕大多數(shù)：學生干什么，應在什么時候干，在哪里干什么，怎么干，學生的學習方法，簡單的練習內(nèi)容，等等，都由老師詳細告之。同時老師還要細心幫助。

3.3水平二、三的教學則在水平一的基礎上有意識地增加體育與健康知識的教學，這時老師應精選知識內(nèi)容，精心備課，把學生的運動體驗和實踐與體育知識聯(lián)系上提高學習效果。如科學的鍛煉方法是：開始要做準備活動，結(jié)束時要做整理活動。講課時，可結(jié)合學生平時的上課講，講后，室外課驗證，加深學生理

解和運用。其它學過的知識只要能在上課時運用，體育老師就應主動地使用，使學生慢慢地也會用。

4．培養(yǎng)小學生體育能力的途徑

4.1提高學生運動興趣、愛好、習慣自我養(yǎng)成的能力

興趣是最好的老師，基本上每人都有這樣的體會，對某事有了強烈的興趣，熱衷于它，則在外人看來枯燥無味的事情，當事者卻樂在其中，津津有味，樂此不疲，不覺苦，不覺累，以它為榮。由此可見興趣的厲害，因此，體育老師一定要想方設法提高學生對運動的興趣、愛好，并在此基礎上使學生形成對運動的良好習慣，更進一步使學生形成具有自我養(yǎng)成運動習慣的能力。

4.2培養(yǎng)學生的運動能力

一般來說，運動能力水平越高，身體的協(xié)調(diào)性越好，掌握運動技術、技能就愈快，增強體質(zhì)的效果也就愈顯著。因此，在體育教學中，應盡可能大量采用多種練習手段，每一節(jié)課都應根據(jù)教材內(nèi)容的特點，有目的地發(fā)展學生的一、兩種運動能力。教學形式上，應盡可能地做到新穎多樣，生動活潑，以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力、理解力、想象力和創(chuàng)造力，使學生能夠把體育課中所學到的體育知識和技能，運用到日常鍛煉身體的實踐中去。例如，我在教學傳接球時，采用游戲法，讓學生自己分組進行搶斷球游戲，然后請學生自議體會到的動作技術和存在的問題，運用這種方法有利于提高學生學習的興趣，啟發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)同伴間的合作精神，增強體育練習的效果。

4.3培養(yǎng)學生主動鍛煉的能力

學生反復練習某一種動作，所取得的效果并不一定是隨著練習的次數(shù)而加大的，動作技能的掌握呈波浪式遞進過程，如果盲目地認為練習的次數(shù)越多越好，其實是增加學生的練習負擔，容易使學生產(chǎn)生厭倦感。在教學中我們要遵循教育的科學性原則，要讓苦練和巧練相結(jié)合，重視對學生的體育興趣的培養(yǎng)，使他們能積極主動地去鍛煉。如我在教200米跑時，意識到如果讓學生跑完一組又跑一組，學生很快就會反感，于是我就把每次跑的人分成二到三組，每組相隔一定的間距做追逐跑的游戲，學生的主動性一下子就調(diào)動上來了，你追我趕，效果明顯可見。

4.4培養(yǎng)學生自我評價能力

自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強對學生自我評價能力的培養(yǎng)，有沒有自我評價能力的學生在練習中所表現(xiàn)出來的質(zhì)與量都有很大的差別，因為自我評價意識，在技術掌握的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內(nèi)外部信息進行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。教師在教學中，通過對技術規(guī)格及練習的講評，提供判別標準，明確練習要求，是培養(yǎng)學生形成自我評價能力的基本方式。

4.6培養(yǎng)學生的適應能力和交際能力

學生適應能力和交際能力的培養(yǎng)學生通過互相交往，增強了彼此間的情感，也增強了道德品質(zhì)的錘煉，有利于他們的成長。例如，打籃球、踢足球就有利于

培養(yǎng)學生良好的道德感和樂觀開朗的生活態(tài)度，進而有利于培養(yǎng)凝聚力和促進學生的身心健康。善于交往的學生，一般都能較好地處理人與人之間的關系，即使互相之間有些不順心的事，也會向好友訴說，從而減輕消除由于心理緊張帶來的壓抑，使心理處于平衡，保證了心理健康。體育有利于學生之間互相交往，有利于增強互相之間的學習機會，使同學間可以揚長避短，學習別人的經(jīng)驗。體育課上的活動是學生交流、娛樂、休息、調(diào)節(jié)的良方，是一種精神生活，也是一種美的享受。

5．結(jié)論

5.1小學是人一生接受學校教育的最為關鍵的承上啟下的階段。

小學體育在進行體育基本知識、技能的教學過程中，既要考慮到學生在校期間能否完成教學目標要求并達到相應的考核標準，更應考慮其長時期堅持有效的體育鍛煉和健身習慣。因此強化小學生體育能力具有重要的現(xiàn)實意義和長遠的意義。

5.2重視學生體育能力的培養(yǎng)達到終身受益的目的。

培養(yǎng)學生終生從事鍛煉的能力和態(tài)度，過健康生活。重視學生體育能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的個性和主動精神，以提高學生在競爭激烈的社會中的生存能力是學校體育的主要任務之一。

5.3體育能力的提高已越來越顯示出重要性和迫切性。

這是全面發(fā)展人才的需要；是提高教學質(zhì)量的需要；是達到學生強身健體終身受益的需要；是增強全民體育意識和人口素質(zhì)的需要。因此，學校體育應充分重視學生體育能力的提高，把學生的體育學習動機、興趣、個性發(fā)展與體育能力的發(fā)展有機結(jié)合起來，實現(xiàn)小學體育在素質(zhì)教育中的新突破。

參考文獻：

1． 毛振明.體育教學改革新視野[M].北京體育大學出版社，2003

2． 朱德全.現(xiàn)代教育評價.西南師范大學，1998

3． 毛振明.析“體育學科能力”及培養(yǎng)[J].北京體育師范學院學報，1996

第二篇：如何有效提高小學生計算能力案例

如何有效提高小學生計算能力（案例）

計算在生活中隨處可見的，在小學計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是在平時的教學中，學生的計算能力并不是很高，每次考試下來，不少老師都會抱怨，學生在計算方面出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤等等……那么怎樣有效提高學生的計算能力呢？結(jié)合自己的教學和專家、老教師的經(jīng)驗，談談我對計算教學的看法：

一、嚴把基礎計算關

要使學生的計算能力過關，20以內(nèi)的加減法及乘法口訣必須掌握熟練。因為只有把這些掌握好了，學生對于大數(shù)的加減法，乘除法也就會更簡單了。比如在教學8+7時，我除了教給學生用小棒數(shù)外，還提倡他們掌握“湊十法”。引導學生先想8+（2）=10，再想10+5=15。這樣，只有掌握了20以內(nèi)的加減法，計算起來才會更靈活、方便。

二、重視口算能力，提高計算能力

學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的練習和口算訓練是十分有必要的。為了提高學生的口算能力，我堅持每天課前五分鐘的口算練習。對于一些經(jīng)常要掌握的數(shù)據(jù)要牢記在心，如：25×4=100、125×8=1000等使學生形成熟練的口算技能，從而能夠正確、迅速、靈活的進行計算。

三、講清算理，為正確計算提供依據(jù)

我們知道，算理是運算正確的前提和依據(jù)。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，因此在教學時，幫助學生更好地掌握算理也是很關鍵的。如教學（36×72）+（36×28），99×45，25×48……學生只有掌握好了運算定理，弄清算理，才能更好地進行計算。

四、培養(yǎng)學生良好地計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的保證。考試學生計算題失誤大多是因為平時沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。因此養(yǎng)成良好的計算習慣是十分重要的。在教學中教師要嚴格要求學生做到認真審題，仔細算題，細心檢查，教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以讓學生的運算思路和計算方法更清晰。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。要求我們教師在工作中因人而異，循序漸進，使學生準確、無誤的熟練計算

第三篇：怎樣有效的提高小學生的閱讀能力

怎樣有效的提高小學生的閱讀能力

摘要：閱讀教學要以“讀”為本，“讀”是認讀能力形成的基礎；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的途徑。本文就怎樣提高小學生的閱讀能力做出簡述。

關鍵詞：讀興趣自主探究

新的小學《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見?！边@足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注重讀書多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。

閱讀既是傳統(tǒng)的，也是新興的。我們應給予其明確的定位，使閱讀教學更有導向。新課程改革對語文教師也提出了更高的要求：從教學方式看，要求在教學中，提倡運用“自主、合作、探究” 的學習方式，師生共同參與，實現(xiàn)教與學的互動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。然而，有的教師缺乏新的教學理念和經(jīng)驗，達不到目標的要求。為了彌補這一缺陷，應該強調(diào)的是在教學中，要注重讓學生充分地讀課文，在讀課文中訓練學生用普通話朗讀，并要求達到正確、流利、有感情地朗讀。語文教師要通過構建新的教學理念，把讀落到實處。

培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和正確的讀書方法，是小學生的閱讀質(zhì)量得到保證，小學生的閱讀能力得到提高的內(nèi)在要求，要達到這一目標，在閱讀教學中就要做到以讀為主，同時結(jié)合各項訓練活動，這樣才會收到預期的良好效果。

一、注重課堂教學

課堂這個教學主陣地，在課堂教學中想方設法激發(fā)學生的學習興趣和閱讀熱情。通過營造和諧民主的學習氛圍，讓學生感受到學習的樂趣，并帶著輕松愉快的情緒進入學習狀態(tài)，達到最佳的學習效果。比如在學習《蘑菇該獎給誰》一課時，老師通過講故事來激發(fā)學生的 1

興趣，然后因勢利導，充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學生反復閱讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導學生根據(jù)角色的不同特點進行分角色朗讀，再以小組為單位進行分析、討論，或編成課本劇進行表演，最后讓學生進行相互評價。學生通過多種感官的參與，經(jīng)過分析、思考、評價，不僅理解了課文內(nèi)容，還促進了他們的閱讀能力、語言能力和思維能力的發(fā)展。

二、通過多種方式的讀，激發(fā)學生朗讀興趣

在現(xiàn)代漢語詞典中，“讀”有兩種解釋：① 閱讀；②看著文字發(fā)音。讀在語文教學中的應用形式是多種多樣的。在幾年的語文教學實踐中，我總結(jié)了不少行之有效的方法：（1）從課堂教學的整體結(jié)構看，有感知課文的初讀，理解性的略讀、細讀，品味性的精讀；（2）從讀的課型看，有教讀、析讀、研讀、品讀、評讀、聽讀、賽讀、復讀等；

（3）從讀的角度看，有教師范讀、聽錄音跟讀、學生領讀、分組讀、個別讀、齊讀、自由讀等；（4）從讀的不同要求看，有分角色讀、表情朗讀、低聲朗讀、高聲朗讀。

不同的形式具有不同的功能。如默讀有利于對文本的理解，更適應于個體的閱讀；集體朗讀，具有相互暗示和提醒的作用，對提高記憶的效果也有一定的好處；自由讀，可以很好地感受文本，品味語言；指讀能夠準確表現(xiàn)個別同學讀的質(zhì)量和對文本感受理解的程度，適宜于檢查性、示范性、比較性的教學目的；分角色讀，能更好地體現(xiàn)人物的個性特征，適宜于對話式的文本；可是一些老師不了解不同形式的特點和其具有的不同效果，隨意地采用不適當?shù)男问剑虼诵Ч焕硐?。如一位老師教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》時，分析葉欣這個人物的性格特征，讓全班同學齊讀。學生齊讀之后，他認為讀出了人物舍己為人的精神。但是，在幾十個人一齊讀的情況下如何讀出“人物精神”來呢? 因此，在教學中，要根據(jù)不同的文體和學生的實際情況，采用適當?shù)淖x的方式，既讓學生得到實際的訓練，又能激發(fā)學生的興趣，切忌盲目性，隨心所欲，不講效果的讀的訓練。

三、提高閱讀能力，抓住文本閱讀

文本閱讀在語文教學中有著非常重要的地位，因此，教師在語文閱讀教學中要有意識地強化學生讀的訓練。比如通過朗讀，增強學生的語感，加深對內(nèi)容的理解；通過默讀，提高閱讀的速度；通過精讀，做到深鉆細研，融會貫通；通過略讀，做到提綱挈領，以求整體感悟。教師要充分利用教材資源，激發(fā)學生的情感，引導他們積極主動地進入文本去思考、想象，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的掌握。讓學生從閱讀中找到樂趣，享受收獲的快樂，不斷提高閱讀的興趣和能力。閱讀教學要以“讀”為本，“讀”是認讀能力形成的基礎；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的途徑。學生不僅具備了認讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力，而且還掌握了閱讀課文的學習方法。

四、閱讀選材范圍應廣泛，難易應適當

所選材料在內(nèi)容上，要盡量涉及社會生活的各個方面，如文化教育、風土人情、傳說、人物及科普等。這樣做的目的是開拓學生的視野，打開學生的思維，最重要的是調(diào)動起學生的閱讀興趣，如果學生對所讀內(nèi)容感到厭煩，很難想象他們能積極地閱讀。不健康的讀物會給學生的思想和心靈帶來不良的影響。文章的難易程度要適合學生的語文水平，內(nèi)容過于深奧，學生讀不懂文章，達不到訓練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。因此在閱讀選材上，教師要注意篩選。

五、提倡學生自主選擇，發(fā)揮教師的指導性和示范性

充分保證學生的閱讀自主選擇權，是提高學生閱讀興趣的一個重要舉措。不同性格的學生，其關注點也是不一樣的，其閱讀興趣也是不一樣的，若由教師來統(tǒng)一要求學生閱讀，必然會打擊部分學生的閱讀積極性。閱讀材料的難易程度和語言的通俗性，也是影響學生閱讀興趣的因素之一。比如，同樣是四大名著，少年兒童出版社的少兒版就比各種成人版更適合小學生閱讀。當然，由學生來自主選擇閱讀對象，并不意味著是放任學生的課外閱讀。由于現(xiàn)在的閱讀資料是復雜多樣的，而小學生又缺乏一定的辨別能力，因此教師加強閱讀指導是必須的。

教師對學生的課外閱讀的指導，分為讀前指導、讀中指導和讀后指導。讀前指導是教師應該根據(jù)學生的興趣幫助學生選擇課外書籍，在讀前幫學生把關，關鍵是把那些不良的、不合適的書籍擋住。讀中

指導和讀后指導是幫助學生寫閱讀體會，是教師通過學生的閱讀體會掌握學生的思想動態(tài)，適時對學生進行指導。

教師的示范性是指，教師可根據(jù)自己在教學實踐中的閱讀經(jīng)驗，向?qū)W生講述自己的閱讀體會和閱讀感受，并向?qū)W生展示自己在閱讀中所作的筆記和摘抄的佳句。更重要的是教師在閱讀教學中作到教師講學生聽、學生講教師聽、學生之間交流的三向結(jié)構。從而使學生多向交流，更好的把握要領，提高讀、閱、寫的能力，使學生更好地領悟和運用閱讀的技巧與方法。

六、對不同年級的學生要有不同讀的要求

培養(yǎng)學生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應采取循序漸進、有的放矢的原則，要理解各個年級不同的培養(yǎng)目標和教學要求。例如，低年級的讀要結(jié)合表演訓練和畫的訓練。兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式是情境表演。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，極富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。表演的過程，實際也是學生對課文的進一步朗讀，而且是在模擬實景的朗讀，更有利于學生的理解和記憶。

還有的要結(jié)合畫的訓練。這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標準中所強調(diào)的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質(zhì)。

高年級的重點，則是在讀的過程中培養(yǎng)學生具備基礎的閱讀思維能力，如對文章細節(jié)的理解能力、對句子的理解能力以及領悟能力。如培養(yǎng)學生對文章的推理能力、歸納能力等?！墩Z文課程標準》強調(diào)指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊x書不思考，猶如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，我們應該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。

總之，閱讀是小學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是其精神得到成長的基本途徑。因此，我們必須重視，要努力提高學生的閱讀能力。

第四篇：探索提高小學英語閱讀能力的有效方法

2017年四川省小學英語參評論文

標題探索提高小學英語閱讀能力的有效方法 作者單位攀枝花市米易縣第一小學校 作者姓名 蘇 雪 梅 聯(lián)系電話***

內(nèi)容摘要

由于小學生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上教學任務重，教學時間有限，老師在教學過程中一般都比較注重解題技巧的傳授，及單詞、句型的操練和閱讀結(jié)果，而忽視語篇理解，輕視對學生閱讀過程的指導。如何在有限的課堂教學活動中，教授給學生行之有效的閱讀技巧，幫助學生掌握正確的方法有效閱讀，并發(fā)掘?qū)W生的探索實踐能力，讓學生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務，從而提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、句子解讀能力和篇章理解能力，是一個值得研究和摸索的課題。

探索提高小學英語閱讀能力的有效方法

內(nèi)容摘要

由于小學生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上教學任務重，教學時間有限，老師在教學過程中一般都比較注重解題技巧的傳授，及單詞、句型的操練和閱讀結(jié)果，而忽視語篇理解，輕視對學生閱讀過程的指導。如何在有限的課堂教學活動中，教授給學生行之有效的閱讀技巧，幫助學生掌握正確的方法有效閱讀，并發(fā)掘?qū)W生的探索實踐能力，讓學生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務，從而提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、句子解讀能力和篇章理解能力，是一個值得研究和摸索的課題。

關鍵詞解釋

小學：特指義務教育三至六年級階段（因為本地區(qū)是從三年級起開設英語課），學生學齡一般在8-12周歲之間。

英語閱讀：是一個復雜的過程，其閱讀過程是從識別單詞，領悟句意，理解文章主旨，不斷地分析問題及解決問題的過程，實際上是一種思維過程。英語課程標準對小學階段的閱讀要求是：能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事和小短文，有興趣主動了解異國文化，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。

提高小學生英語閱讀能力的意義：

當今社會知識日新月異，各個行業(yè)都趨于國際化，各國人民需要相互交流、學習，英語就是世界各國人民相互交流、學習、傳遞信息的主要的語言工具之一。掌握一定的語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。而小學階段是形成語言技能的重要階段，還有，一個人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語的水平，所以，在英語課堂教學活動中提高學生的英語能力既是教學目標要求，也是閱讀教學的重要途徑和方式。

閱讀是鞏固和擴大詞匯量的最好方法。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。無論在中學還是大學，英語閱讀課所占的課時最多。它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。

目前的英語閱讀教學現(xiàn)狀及特點：

應試、缺少外延拓展，忽視語言的輸出。由于小學生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上教學任務重，教學時間有限，老師在教學過程中一般都比較注重解題技巧的傳授，及單詞、句型的操練和閱讀結(jié)果，而忽視語篇理解，輕視對學生閱讀過程的指導。為了在有限的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量，只能固守課本的框架，根本沒有外延的拓展。哪有時間和精力真正關注過學生讀的過程。所以小學生（特別是三四年級）的英語閱讀能力普遍低下，很多學生都是會寫，會做題，但讀不出來，學的是所謂的“啞巴英語”。

有效提高小學生英語閱讀能力的方法：

一、要激發(fā)并保持學生的學習興趣

這是一個老生常談的話題，但如果沒有興趣談何學習？尤其是三年級的學生才開始學習英語，覺得新奇，甚至感到“洋盤”，所以積極性非常高。這是好事，但要讓這份激情長期持久的燃燒下去確實是一件難事。因為，三年級的學生好動、注意力集中時間不長，以具體形象思維為主，兒童外語教學需要具體情境的支撐，才能幫助學生理解語言本身，也就是說要在語言的具體或模擬情境中學習，所以，教學過程中一定要注意方式方法的運用。針對這些特點，教學中可以多采用Let’s sing,Chant,Role play,Play flash,TPR,Games等方式，讓學生覺得課堂就是在做游戲，是輕松愉悅的，沒有壓力，他們自然就樂學了。

還要提倡學生學以致用，在學校里和學生打招呼和問候時使用英語，既帶動了學生，創(chuàng)造了語言環(huán)境，又讓學生明白了所學知識應在什么樣的語境中使用。

二、注意形式與內(nèi)容的搭配，探究出適合于不同階段不同層次學生的最優(yōu)閱讀方法。三四年級的學生詞匯量較小，要鼓勵他們積極主動的去拓展、認知書本以外的詞句。擴大學生的詞匯量，對英語學習者來說，如果沒有詞匯，其他什么都談不上。詞匯量的擴大，是提高閱讀能力的基礎。作為小學英語教師應努力創(chuàng)造積極向上，生動活潑的教學環(huán)境，巧妙地將詞匯教學滲透于學生的認知過程中。

五六年級的學生積累了一定的單詞量，掌握了一些句型、幾種時態(tài)，教師要充分利用好教材資源，認真抓好課堂教學，深挖教材，注重拓展，把新舊知識自然地融合起來不能死用教材，照本宣科，把課文教死了，應采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學生閱讀的興趣與自主學習的能力，為以后的學習打好基礎。如：課前的Greeting；Free talk；單詞教學的”溫故知新”（例：教學reading stories時，可以運用Free talk的形式將句子“What are your hobbies?/Do you like...?/What do you do on the weekend?/What can you do?”等，和reading story books/comic books/newspaper/poems/jokes這些單詞、短語相結(jié)合，達到新舊知識自然融合的目的。）；內(nèi)容的拓展（例：教學have an English class時除了回顧學過的科目外，還可擴展出課表中的social study, moral eduction等未知科目。）。

三、培養(yǎng)主動學習和合作學習的精神。

現(xiàn)行教材編排較好，所學內(nèi)容都是生活英語，學習的內(nèi)容都與生活中的衣食住行有關，所以在學習相關內(nèi)容的時候鼓勵學生課余多去主動學習、收集書本以外的相關內(nèi)容，如：衣服名稱、食物名稱、節(jié)日名稱、出行方式、體育運動等相關的詞匯，然后在課堂上相互交流學習，營造一種主動參與，互動學習的氛圍。孩子積累的詞匯量大了，閱讀起來就輕松易懂，就能體會到閱讀帶來的樂趣和成就感，長此以往，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神。

四、逐步教會一些記憶單詞的方法和閱讀方法。

小學階段是閱讀策略形成的最初階段，指導學生運用正確的閱讀方法與技巧對提高學生的閱讀能力能起到積極的、事半功倍的作用。低段學生詞匯量少，教他們可以從諧音或詞形去記憶單詞。如：Banana巧記：爸爸愛吃香蕉，拿了又拿。museum可以這樣記：se挑著 u（油），兩個m守兩頭。高段學生積累了一定的詞匯，還可用構詞法、聯(lián)想法、加前（后）綴等方法。課前要布置簡單的前置性、預設性的閱讀，如自己拼讀單詞、劃出不認識不理解的地方、初讀；課中要精讀，除了交流預習結(jié)果，解決課前的疑惑，還要要求讀出語音、語調(diào)、語感；課后要有拓展閱讀或延伸閱讀。

五、教會學生做生活和學習的有心人。

我們隨時隨地都有學習機會，上學放學的路上可以和同學交流，等公交的時候可以記憶單詞；逛街、坐車、旅游時，看到英語單詞，可以在隨身攜帶的筆記本上記下來，然后通過記憶（用雙語呈現(xiàn)的）、請教他人、查閱等方式學習；看外語片時，將一些簡單、有趣、有意義的語句記下來；平時在家里茶幾或床頭，經(jīng)常放一本讀物，方便沒事時隨手翻閱，逐漸養(yǎng)成閑暇時隨時喜歡閱讀的習慣。

六、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸。

小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎，課外延伸是補充。根據(jù)各年級學生的年齡特點、班級學生的英語實際水平并結(jié)合教材內(nèi)容，精選閱讀材料，借助多種媒體，選擇出適合兒童年齡與興趣、符合相應閱讀水平的課外補充閱讀材料。如：推薦一些課外讀物《新概念英語閱讀高效訓練3--6年級》、外國影片、英語少兒節(jié)目等。

七、課堂上注重先學后教，當堂任務當堂訓練當堂清。

當堂清即當堂檢測，是檢驗學生閱讀效果的一個重要環(huán)節(jié)，檢驗學生是否把所學的知識連貫了起來，融匯于了一體。在這一階段，我們可以采用聽、說、寫的方式來對學生的閱讀質(zhì)量進行反饋。閱讀教學時，先采用做問答題、選擇題、判斷題或填空題的形式，讓學生快速瀏覽，完成任務，再在精講過程中訂正答案，加深印象，鞏固所學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的得失。老師在總結(jié)反饋結(jié)果的基礎上，適當調(diào)整教學進度、方法和手段。

總之，方法是重要，但是堅持更重要。閱讀能力的提高和閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能見效的。需要長期持之以恒的努力、摸索和實踐。

第五篇：職業(yè)能力探索與提高

課題：職業(yè)能力探索與提高

教學目標

1．認知目標：了解能力和職業(yè)能力的含義以及能力的個體差異性。2．情感態(tài)度觀念目標：認識到能力的重要性，樹立正確的職業(yè)能力目標。

3．運用目標：能正確評價自己的優(yōu)勢、弱勢和職業(yè)能力，能結(jié)合專業(yè)特點制定提升職業(yè)能力的行動方案，樹立正確的職業(yè)能力目標，提高自己的職業(yè)能力。

教學重點

認識到能力的重要性，能正確評價自己的優(yōu)勢、弱勢和職業(yè)能力

教學難點

使學生樹立正確的職業(yè)能力目標，能制定提升職業(yè)能力的方案

課時：2

教學過程

導入：回顧認識自我主要包括哪幾方面？興趣、性格、能力和價值觀，興趣是解決你喜歡做什么的問題。性格是解決你適合做什么的問題。那我到底能做什么呢？企業(yè)為什么要雇傭你呢？ 職場故事《買土豆的故事》

教師總結(jié)：良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是職業(yè)生涯成功的關鍵，從而導入本節(jié)課的主題能力和職業(yè)能力。

一、能力與職業(yè)能力 1.什么是能力？

教師：從上述案例中可以分析得出能力的含義：指順利地完成某種活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征。

特征：能力與活動密切相關，在活動中產(chǎn)生，直接影響著活動效率。2.能力的個體差異

世界上沒有兩片相同的綠葉——哲學家萊布尼茨 3.職業(yè)能力

職業(yè)能力是人民從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。4.能力的分類

引導學生閱讀課文P39-40,了解九中職業(yè)能力的特征及所對應的職業(yè)群。然后思考：以上九中職業(yè)能力，哪種是你最強的，哪種是你最弱的？哪種是經(jīng)過努力可以提高的？根據(jù)現(xiàn)有的職業(yè)能力，你能夠從事的職業(yè)有哪些？ 5.職業(yè)與能力的關系

（1）一定的能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。舉例說明：

醫(yī)生—敏銳的觀察能力（望聞問切）教師—較好的語言表達能力和記憶力 記者—觀察力和思考力，文字、語言表達

（2）較強的能力是職業(yè)生涯成功的重要條件。（3）職業(yè)實踐促進能力的發(fā)展。

二、職業(yè)能力的探索方法

完成課本P40-43活動一：你所擅長獲勝的活動測驗與課本P45-49一般職業(yè)能力自評表測試，了解自己的職業(yè)能力以及你將來從事的職業(yè)需要具備哪些職業(yè)能力。

三、職業(yè)能力的培養(yǎng)方法 1.職業(yè)實踐 P44案例

教師：小陳的事跡給了我們哪些啟示? 2.校園文化活動

辯論賽、校園十大歌手大賽、某企業(yè)杯籃球賽、“元旦”文藝晚會等，3.職業(yè)技能大賽 4.自我學習

四、布置作業(yè)

1.能力和職業(yè)能力的含義是什么?其具體分類？ 2.職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑有哪些? 3.結(jié)合專業(yè)特點制定提升職業(yè)能力的行動方案。

板書

職業(yè)能力的探索與提高

一、能力與職業(yè)能力

1、定義

二、職業(yè)能力的探索

2、能力的個體差異

三、職業(yè)能力的培養(yǎng)方法

3、能力的分類及與職業(yè)的關系