第一篇：縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能比賽小結(jié)

6月5日，我縣組織了第二屆小學(xué)英語(yǔ)教師技能比賽，43位老師在比賽中展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。本次比賽包括簡(jiǎn)筆畫(huà)，口語(yǔ)表達(dá)，歌曲演唱和課堂設(shè)計(jì)四個(gè)方面。本次比賽中我收獲了很多，領(lǐng)略了我縣小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采，看到了他們的實(shí)力和創(chuàng)造才能。下面我就本次比賽的四個(gè)環(huán)節(jié)分別談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（一）簡(jiǎn)筆畫(huà)

教師們?cè)诒荣愔写蠖寄茉谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)按照英語(yǔ)短文的提示迅速而正確地作畫(huà)，許多老師的畫(huà)布局合理，美觀大方，線(xiàn)條流暢，只有個(gè)別教師的畫(huà)不夠美觀。我想簡(jiǎn)筆畫(huà)是不可能在短時(shí)間之內(nèi)一蹴而就的，因此為使我們的課堂更精彩更生動(dòng)堅(jiān)持使用簡(jiǎn)筆畫(huà)吧。

（二）口語(yǔ)表達(dá)

這一環(huán)節(jié)中老師們基本都能?chē)@話(huà)題組織語(yǔ)言，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)大都正確自然。句子的重音停頓和節(jié)奏快慢把握得比較準(zhǔn)確。但有個(gè)別老師不能脫稿；有的話(huà)語(yǔ)太少，只有三五句話(huà)，與要求的3-5分鐘的時(shí)間有較大差距；有的老師語(yǔ)言組織的不太順暢；個(gè)別老師的語(yǔ)言?xún)?nèi)容不夠豐富像記流水賬。印象深刻的有馬玲老師的口語(yǔ)表達(dá)。她的話(huà)題是“shopping”她講述了自己的一次購(gòu)物經(jīng)歷，過(guò)程詳實(shí)，語(yǔ)流順暢，表現(xiàn)了她深厚的語(yǔ)言功底。還有殷蘭蘭老師，在交流中我們能看出她在現(xiàn)場(chǎng)有一個(gè)邊思考邊表達(dá)的一個(gè)過(guò)程，這體現(xiàn)了口語(yǔ)交際化的一個(gè)特點(diǎn)。我們知道真正的口語(yǔ)交際不可能留出時(shí)間讓我們?nèi)?zhǔn)備，能在這種場(chǎng)合邊思考邊表達(dá)流暢展現(xiàn)了她良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（三）歌曲演唱

這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得參差不齊。有的老師演唱得旋律優(yōu)美、準(zhǔn)確，聲音清晰洪亮，節(jié)奏把握適度，如殷蘭蘭老師還配以?xún)?yōu)美的律動(dòng)，表現(xiàn)得大方自然。有的老師不夠大方，有的老師記不住旋律和歌詞，有的直接棄權(quán)，準(zhǔn)備得不夠充分。歌曲是教學(xué)中創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)的一個(gè)重要的輔助手段，因此它的作用也不可小覷喔。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)老師們大都能遵循說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)板書(shū)的順序完整地完成說(shuō)課流程。有個(gè)別老師由于設(shè)計(jì)的不合理或者板書(shū)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而沒(méi)能說(shuō)完，這是個(gè)小小的遺憾。從老師們的說(shuō)課中我思考到了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、說(shuō)課要重視“說(shuō)”字。

一定要注意自然大方地說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路，注意有感情，有表情，有與傾聽(tīng)者的目光交流，這樣才能富有感染力。千萬(wàn)不要自顧自地讀稿子，羞答答地說(shuō)課，最好能做到脫稿。

2、前有設(shè)計(jì)后有突破。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候提出的重點(diǎn)在過(guò)程設(shè)計(jì)中應(yīng)針對(duì)性地設(shè)計(jì)怎樣突出訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn)，前面提出的難點(diǎn)后面要設(shè)計(jì)如何突破難點(diǎn)的。這一點(diǎn)許多老師做得非常到位，如郭淼老師的設(shè)計(jì)。針對(duì)目標(biāo)中的重點(diǎn)句子“which season do you like best ?”采用圖解的方式讓學(xué)生理解“best”的意思。針對(duì)“always” “play with snow ”這兩個(gè)理解上的難點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的游戲和圖片進(jìn)行突破。

3、適當(dāng)進(jìn)行微格展示。

展示你在教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)部分，讓大家明白你是怎樣操作的，更清楚地看到亮點(diǎn)亮在哪里。這一點(diǎn)做好了能為你的整個(gè)說(shuō)課增光添彩！如馬玲老師在說(shuō)課中用一個(gè)大的鐘表巧妙設(shè)計(jì)出自己一天的活動(dòng)，讓大家清楚地看到了她在教學(xué)中是是如何排除閱讀障礙和進(jìn)行閱讀前的活動(dòng)，一目了然。

4、確保板書(shū)正確、規(guī)范、美觀。

板書(shū)的正確性是最主要的，比賽中有兩三位老師可能因?yàn)榫o張板書(shū)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這是很值得引起注意的。為節(jié)約時(shí)間最好邊說(shuō)課邊進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣還有利于讓聽(tīng)者更清楚地了解你在課堂上出現(xiàn)板書(shū)的時(shí)機(jī)。另外，板書(shū)不要太隨意，有的老師同時(shí)拿兩支粉筆畫(huà)四線(xiàn)三格，但許多老師都畫(huà)得有些歪歪扭扭，這樣就起不到示范的作用，也不能給人美感，可以直接工整地寫(xiě)出來(lái)，然后告訴大家你在課堂中是用四線(xiàn)三格來(lái)板書(shū)的。

以上是我對(duì)本次技能比賽的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)李老師和各位同行批評(píng)指正！

第二篇：幼兒園教師技能比賽小結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)我園幼兒教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高教師的個(gè)人綜合素質(zhì)和教育實(shí)踐能力，全面提高教師的自身素質(zhì)。舉行了啟德幼兒園教師技能比賽活動(dòng)——講故事。本次比賽共有25名參賽教師。賽前一天，我們就公布了各教師的講故事題目及比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確了比賽要求。比賽前，老師們從選材等多方面都做了精心準(zhǔn)備。比賽中，老師們精神飽滿(mǎn)，熱情洋溢，她們抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和豐富的感情、生動(dòng)的肢體動(dòng)作，把故事情景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)大家面前，顯示出了我園教師良好的語(yǔ)言功底。

為了讓比賽做到公平、公正，參賽的教師采取互相評(píng)分的方法。比賽現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張又熱烈，感染了在座的每一位評(píng)委；讓在場(chǎng)的每一位教師都身臨其境，仿佛自己也進(jìn)入了故事情節(jié)中。最后，當(dāng)即統(tǒng)籌分?jǐn)?shù)，分別評(píng)出了一等獎(jiǎng)陳彩玉教師，二等獎(jiǎng)雷冰、劉慧珍教師，三等獎(jiǎng)肖樹(shù)芳、歐廣鴻、馬孝翠教師。

通過(guò)此次比賽，為老師們創(chuàng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相提高的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給老師們提供一個(gè)舞臺(tái)，讓她們來(lái)展示自我，展現(xiàn)精彩的語(yǔ)言魅力，從而使教師在提高業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)和教育實(shí)踐能力的同時(shí)，促進(jìn)教師學(xué)好普通話(huà)，用好普通話(huà)，教好普通話(huà)的能力。

第三篇：2015小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能比賽試題

2015小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能比賽試題

一、單項(xiàng)選擇 1.“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是()中首先提出的。A.《論語(yǔ)》 B.《孟子》 C.《學(xué)記》 D.《勸學(xué)篇》

2.“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類(lèi)人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。這句話(huà)的作者是()。A.華生 B.洛克 C.柯?tīng)柌?D.皮亞杰

3.教育的等級(jí)化、特權(quán)化和化否定的教育特征是()。A.教育的終身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化

4.在教育整體中，最基本、最主要的教育形式是()。A.家庭教育 B.社會(huì)教育 C.學(xué)校教育 D.自我教育 5.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是()。A.教師和學(xué)生 B.教師和教科書(shū) C.學(xué)生和教科書(shū) D.教學(xué)內(nèi)容和手段

6.“近朱者赤，近墨者黑”這句話(huà)反映了()對(duì)人的發(fā)展的影響。A.環(huán)境 B.遺傳 C.教育 D.社會(huì)活動(dòng)

7.使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀，認(rèn)識(shí)與自然關(guān)系的美與惡，人與自然的交往行為，體現(xiàn)了學(xué)校教育的()。

A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.文化功能 D.生態(tài)功能 8.我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確規(guī)定的法律是()。A.《憲法》 B.《教育法》

C.《義務(wù)教育法》 D.《未成年人保護(hù)法》

9.依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()。A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則 B.啟發(fā)性原則

C.因材施教原則 D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則 10.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的()。

A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實(shí)際鍛煉 D.品德評(píng)價(jià)

11.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指()。

A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益 12.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。

A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.動(dòng)機(jī)律 D.效果律 13.當(dāng)人們?cè)谟^察某個(gè)人時(shí)，某一品質(zhì)在觀察者看來(lái)是極為突出的，從而對(duì)這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺(jué)并掩蓋了對(duì)其余品質(zhì)的知覺(jué)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為()。

A.投射效應(yīng) B.暈輪效應(yīng)

C.皮格瑪利翁效應(yīng) D.首因效應(yīng)

14.小學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)“書(shū)”的英語(yǔ)單詞“book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這里的學(xué)習(xí)屬于()。A.表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

15.下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是()。

A.語(yǔ)文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè) B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿(mǎn)意 C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單 D.陳英每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著 科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是()。A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平

B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平C.原則定向水平、良心定向水平

D.懲罰和服從定向、工具性的享樂(lè)主義定向 17.學(xué)生的說(shuō)謊、偷竊和欺騙等屬于()。A.情緒沖動(dòng) B.性格障礙 C.情緒適應(yīng)困難 D.行為障礙

18.在加德納的多元智力理論中，他認(rèn)為智力由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成，那么認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力屬于()。A.自知智力 B.空間智力

C.邏輯數(shù)學(xué)智力 D.身體運(yùn)動(dòng)智力

19.用測(cè)量知識(shí)的試題去測(cè)量學(xué)生的智力，這樣的測(cè)驗(yàn)顯然缺乏()。A.難度 B.區(qū)分度 C.信度 D.效度

20.中國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在()。A.1862年 B.1902年 C.1903年 D.1912年

21.比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)的啟發(fā)性原則的是()。A.開(kāi)而弗達(dá) B.各因其材 C.及時(shí)而教 D.學(xué)不躐等

22.學(xué)校的中心工作是()。A.教學(xué) B.體育 C.德育 D.管理

23.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在()。A.認(rèn)識(shí)的直接性 B.學(xué)生的主體性 C.教學(xué)的教育性 D.活動(dòng)的開(kāi)放性 24.在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是()。A.參觀法 B.演示法 C.情境教學(xué)法 D.欣賞教學(xué)法。

25.實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑是()。A.德育 B.教學(xué) C.管理 D.上課

二、多項(xiàng)選擇

1.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即()。

A.教師中心 B.活動(dòng)中心 C.兒童中心 D.課堂中心 E.書(shū)本中心

2.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育 B.道德教育 C.社區(qū)教育 D.學(xué)校教育 E.體育教育

3.教育目的的功能有()。

A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評(píng)價(jià)功能

4.教育法的規(guī)范作用()。

A.指引作用 B.評(píng)價(jià)作用 C.教育作用 D.預(yù)測(cè)作用 E.強(qiáng)制作用

5.參觀教學(xué)法可分為()。A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀

6.我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?()A.基本道德和行為規(guī)范的教育 B.公民道德與政治品質(zhì)的教育 C.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育 D.提高人的智慧水平的教育 E.注重自主性、創(chuàng)造性的教育

7.小學(xué)生常見(jiàn)的情緒適應(yīng)問(wèn)題是()。A.恐懼 B.抑郁 C.緊張 D.情感沖動(dòng) E.失眠

8.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括()。A.注意過(guò)程 B.保持過(guò)程 C.復(fù)制過(guò)程 D.動(dòng)機(jī)過(guò)程 E.識(shí)記過(guò)程

9.正強(qiáng)化包括()。

A.獎(jiǎng)學(xué)金 B.對(duì)成績(jī)的認(rèn)可 C.表?yè)P(yáng) D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

10.學(xué)校咨詢(xún)活動(dòng)應(yīng)遵循哪些咨詢(xún)?cè)瓌t?()A.積極關(guān)注和信任來(lái)訪(fǎng)學(xué)生 B.充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)學(xué)生 C.注重來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與 D.嚴(yán)格為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生保密 E.澄清和評(píng)估問(wèn)題

11.直觀性教學(xué)原則中的“直觀”包括()。A.操作直觀 B.言語(yǔ)直觀 C.模像直觀 D.實(shí)物直觀

12.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，具體表現(xiàn)()。A.知識(shí)的間接性 B.教師的指導(dǎo)性 C.教學(xué)的發(fā)展性 D.教學(xué)的教育性

13.教師在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)方法的依據(jù)()。A.教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

B.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教師的特點(diǎn)

14.教育法的規(guī)范作用表現(xiàn)在()。A.教育作用 B.評(píng)價(jià)作用 C.保障作用 D.指引作用

15.學(xué)生在學(xué)校受教育過(guò)程中享受的主要權(quán)利包括()。A.隱私權(quán) B.人身權(quán) C.受教育權(quán) D.財(cái)產(chǎn)權(quán)

三、學(xué)科知識(shí)

A translator must have an excellent, up-to-date knowledge of his source languages.He must fill facility in the handling of his target language, which will be his mother tongue or language of habitual __1__, and a knowledge and understanding of the latest subject-matter in his field of specialization.This is, as it were, his professional __2__.In addition to this, it is __3__ that he should have an enquiring mind, wide interests, a good memory and the ability to __4__ quickly the basic principles of new developments.He should be willing to work __5__ his own, often at high speeds, but should be humble enough to __6__ other people because his own __7__ does not always prove adequate to the task in hand.He should be able to type fairly quickly and __8__ and, if he is working mainly for publication, should have more than a nodding __9__ with printing techniques and proof-reading.If he is working basically as an information translator, let us say, for an industrial firms, he should have the flexibility of mind to enable him to __10__ rapidly from one source language to __11__, as well as from one subject-matter to another, since this ability is frequently __12__ of him in such work.Bearing in __13__ the nature of the translator’s work, i.e.the processing of the written word, it is, strictly speaking, __14__ that he should be able to speak the languages he is __15__ with.If he does speak them, it is an __16__ rather than a hindrance, but this skill is in many ways a luxury that he can do away with.It is, __17__, desirable that he should have an __18__ idea about the pronunciation of his source languages, even if this is restricted to knowing how proper names and place names are pronounced.The same __19__ to an ability to write his source languages.If he can, well and good;if he cannot, it does not __20__.1.[A]application [B]use [C]utility [D]usage

2.[A]equipment [B]language [C]performance [D]facility

3.[A]wise [B]unique [C]desirable [D]effective

4.[A]input [B]grasp [C]seek [D]expand

5.[A]on [B]in [C]for [D]by

6.[A]learn [B]imitate [C]conduct [D]consult

7.[A]profession [B]intelligence [C]knowledge [D]style

8.[A]steadily [B]accurately [C]regularly [D]reasonably

9.[A]familiarity [B]acquaintance [C]knowledge [D]skill

10.[A]change

[B]transform [C]turn [D]switch

11.[A]another [B]other [C]one [D]all

12.[A]lacked [B]required [C]faced [D]confronted

13.[A]brain [B]thought [C]mind [D]memory

14.[A]essential [B]unnecessary [C]advantageous [D]useless

15.[A]doing [B]dealing [C]deciding [D]working

16.[A]idea [B]advice [C]advantage [D]accordance

17.[A]however [B]accordingly [C]consequently [D]thus

18.[A]adjacent [B]ambiguous [C]artificial [D]approximate

19.[A]refers [B]comes [C]applies [D]amounts

20.[A]matter [B]mind [C]harm [D]work 答案：

一、單選

1.C 2.A 3.C 4.C 5.A 6.A 7.C 8.B 9.D 10.A 11.B 12.D 13.B 14.A 15.D 16.A 17.D 18.B 19.D 20.A 21.A 22.A 23.C 24.D 25.B

二、多選

1.ADE 2.ACD 3.ACE 4.ABCDE 5.BDE 6.ABC 7.ACD 8.ABCD 9.ABCDE

10.ABCD 11.BCD 12.ABCD 13.ABC 14.ABCD 15.BCD

三、學(xué)科知識(shí)

1.D 2.A 3.C 4.B 5.A 6.D 7.C 8.B 9.B 10.D

11.A 12.B 13.C 14.B 15.B 16.C 17.A 18.D 19.C 20.A

第四篇：比賽總結(jié)英語(yǔ)技能比賽總結(jié)

我的路還很長(zhǎng)

——市技能比賽有感 我是一名新手，對(duì)于能參加市里的技能比賽，是我沒(méi)有想到的。本身我只是一名來(lái)自學(xué)區(qū)的英語(yǔ)老師而且資歷尚淺，工作不足兩年。對(duì)于來(lái)說(shuō)，能去市里參加比賽本身我就已經(jīng)勝利了，也很知足，當(dāng)然，通過(guò)比賽，看到了自己更多的不足，這一點(diǎn)，我很開(kāi)心，這將意味著我會(huì)進(jìn)步得更快。

機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是留給準(zhǔn)備好的人，這一點(diǎn)我一直深信不疑。當(dāng)然，我準(zhǔn)備的并不充分。簡(jiǎn)筆畫(huà)是首先進(jìn)行的內(nèi)容，很多老師出來(lái)之后一直在抱怨考的怎么怎么樣，其實(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)完全來(lái)源于課本，所以抓住教材就是基本點(diǎn)。這一點(diǎn)，很多老師都沒(méi)有做到，當(dāng)然也包括我。在才藝展示環(huán)節(jié)，老師們可謂是勞心費(fèi)力，什么才藝都有，當(dāng)然也不乏偏離主題者，通知上已經(jīng)明確規(guī)定才藝要貼近教學(xué)，貼近生活，卻還是有老師偏離了主題。當(dāng)然不管是才藝展示還是說(shuō)課環(huán)節(jié)，我覺(jué)得有一點(diǎn)是根本不變的主題，那就是教師本身的素質(zhì)。

我個(gè)人認(rèn)為，比賽的級(jí)別越高，個(gè)人素質(zhì)越重要。當(dāng)一切的裝飾都去掉的時(shí)候，一個(gè)英語(yǔ)教師還剩下什么呢，只有自身的素質(zhì)是不會(huì)改變的。英語(yǔ)是一門(mén)有聲的交流工具，其特殊性決定了教師要對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)準(zhǔn)確的示范性原則。如果發(fā)音不正確，如何進(jìn)行正確的信息交流? 作為英語(yǔ)教師，發(fā)音不準(zhǔn)，教出來(lái)的學(xué)生怎能掌握正確的發(fā)音？久而久之，形成習(xí)慣，想改都難！所以

我覺(jué)得英語(yǔ)教師必須盡量努力練就一口流利的、準(zhǔn)確的、地道的英語(yǔ)。除掉地方口音的干擾，這需要老師們?cè)谄綍r(shí)一定要多多下功夫，這就如同彈鋼琴，要想彈得熟練就得天天練。給我印象最深刻的是一號(hào)老師的才藝展示，她的口語(yǔ)很不錯(cuò)，詞匯量也很大，相信這絕不是一朝一夕的事情，看到這么優(yōu)秀的老師讓我很慚愧，同時(shí)我也想做好，盡最大的努力做好。

當(dāng)然才藝再好，臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足也沒(méi)什么用，即便你才華橫溢又能怎樣?？吹脚_(tái)上有的老師很緊張，我也在跟著緊張。有一句話(huà)說(shuō)的很對(duì)，你越在乎，越緊張。當(dāng)然，我并不是在說(shuō)你不重視它，我說(shuō)的是放平心態(tài)，平常心就好，這話(huà)貌似我說(shuō)的很假，度的問(wèn)題向來(lái)很難把握，我把我的有點(diǎn)過(guò)，沒(méi)有足夠重視，這一點(diǎn)我必須檢討。是金子總會(huì)發(fā)光，我堅(jiān)信，所以，還是平常心對(duì)待吧！不敢說(shuō)參加比賽的老師是全市的精英，不過(guò)至少都是很優(yōu)秀的老師，如果在臨場(chǎng)還會(huì)緊張的話(huà)，就有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去了。儀表也很重要，不過(guò)我想說(shuō)舒服就好。教師的儀表一定要得體、合理，要讓人感受到你的親切、親和和你的樸實(shí)無(wú)華、自然大方、整潔干練。音容笑貌也很重要，微笑一定會(huì)是最好的禮物。

對(duì)于說(shuō)課環(huán)節(jié)，是本次比賽的核心部分。對(duì)教材的重難點(diǎn)的把握應(yīng)該是個(gè)重點(diǎn)；再次是對(duì)教材的熟悉程度，如果你連教材都不熟悉，何談把握。說(shuō)課脈絡(luò)，大體結(jié)構(gòu)必須已經(jīng)在你心里了，不然僅僅靠半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，是不會(huì)有什么成果的，臺(tái)上一分鐘臺(tái)下還十年功呢。說(shuō)課和上課完全不同，想在短短的十分鐘之內(nèi)

展示自己的亮點(diǎn)談何容易，快速組織語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，這些需要的都是實(shí)力。我的說(shuō)課弄得是一塌糊涂，還在學(xué)習(xí)階段，所以沒(méi)什么值得推敲的，我也在路上。

同時(shí)我也想說(shuō)說(shuō)聽(tīng)課的老師們，當(dāng)時(shí)參加聽(tīng)課的教師很多，可以說(shuō)是大部分都是縣市區(qū)派出的骨干教師。作為聽(tīng)課教師，我覺(jué)得不管說(shuō)課教師的課怎么設(shè)計(jì)，怎么講，我們都必須認(rèn)真地去聽(tīng)、去觀察，并反思其中的教學(xué)行為后面所隱藏的東西，并反過(guò)來(lái)再反思自我課堂，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)行為和藝術(shù)。不能說(shuō)話(huà)或者干其他的活。如果你在下面小聲地講話(huà)或不認(rèn)真聽(tīng)，最起碼這是不尊重講課人，另外也不禮貌，有損教師的形象。教師要有專(zhuān)業(yè)發(fā)展欲望和個(gè)人成長(zhǎng)的欲望。通過(guò)聽(tīng)課觀課，不僅可以從中看到講課人的身影，同時(shí)也要看到自己的影子。通過(guò)他們，我們可以反思我們自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念，以便達(dá)到提高的目的。回想很多次聽(tīng)課的場(chǎng)面，看到很多教師“人在心不在”的聽(tīng)課狀態(tài)，我感到很是遺憾，我們喪失了大量的寶貴的時(shí)間在做無(wú)用功。所以筆者強(qiáng)烈呼吁教師為了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，個(gè)人成長(zhǎng)欲望和學(xué)生的發(fā)展前途，讓我們把聽(tīng)課反思落實(shí)到實(shí)處，真正聽(tīng)出點(diǎn)東西來(lái)！聽(tīng)出點(diǎn)端倪來(lái)！

最后我想對(duì)所有幫助過(guò)我的老師說(shuō)聲謝謝，雖然我沒(méi)表現(xiàn)好，不過(guò)還是要謝謝各位老師的支持，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，脾氣還不好，不夠虛心，對(duì)張老師真誠(chéng)的說(shuō)聲謝謝還有對(duì)不起，沒(méi)有好好聽(tīng)你的話(huà)，下次我會(huì)繼續(xù)努力。

教學(xué)本來(lái)就是一門(mén)留下遺憾的藝術(shù)，因?yàn)橛羞z憾才會(huì)使人更容易得到啟發(fā)，甚至使人產(chǎn)生頓悟，從而產(chǎn)生動(dòng)力。作為一名年輕的新秀，在這次比賽過(guò)程中，我收獲到了很多課堂之外的東西。我會(huì)珍惜，并以此為動(dòng)力。我要學(xué)習(xí)的東西還有很多，幸好我還年輕，幸好??

第五篇：英語(yǔ)技能比賽總結(jié)

保太鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師技能比賽活動(dòng)總結(jié) 為提高我鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)技能，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，并為參加縣教研室組織的小學(xué)英語(yǔ)教師技能比賽做準(zhǔn)備，我鎮(zhèn)于2007年3月19日在保太完小成功舉辦了全鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師技能比賽活動(dòng)。本次比賽共有7名英語(yǔ)教師參加了簡(jiǎn)筆畫(huà)、英語(yǔ)歌曲演唱、即興口語(yǔ)表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的角逐，比賽中選手們展示了各自多才多藝的技能。生動(dòng)逼真的簡(jiǎn)筆畫(huà)、流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、精湛的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等，盡顯了我鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的教學(xué)技能方面的良好素質(zhì)和積極進(jìn)取的精神面貌?，F(xiàn)將此次比賽具體情況總結(jié)如下：

一、折射出我鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)的美好前景

1．有一支年青、愿拼的英語(yǔ)教師隊(duì)伍

我鎮(zhèn)共有專(zhuān)兼職英語(yǔ)教師18名，平均年齡不足30歲，而且他們好學(xué)、愿學(xué)，比賽當(dāng)天，全體英語(yǔ)教師早早的來(lái)到比賽現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有一個(gè)遲到曠課，足以說(shuō)明了我們這支隊(duì)伍素質(zhì)之高，紀(jì)律性之強(qiáng)。并且原定一天的比賽，在與會(huì)教師再三要求下，為了不耽誤下午上課，用了一大上午的時(shí)間圓滿(mǎn)結(jié)束，這也充分說(shuō)明了教師工作的那股認(rèn)真勁，不愿耽誤學(xué)生的一點(diǎn)時(shí)間。

2．教師基本功扎實(shí)，應(yīng)用自如

參賽教師流利的口語(yǔ)表達(dá)，流暢的簡(jiǎn)筆畫(huà)表演，在較短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出精彩的教學(xué)設(shè)想，無(wú)不反映出教師深厚的基本功底子。特別三陽(yáng)聯(lián)小的張兆芹、保太完小的李瑞更是頗具特色。

二、暴露了我鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)

1．英語(yǔ)教師研究性學(xué)習(xí)少，理論基礎(chǔ)低。

參賽教師對(duì)說(shuō)課的基本程式認(rèn)識(shí)不清，說(shuō)課過(guò)程凈是干巴巴的教學(xué)敘述，理論根據(jù)說(shuō)得非常少或是沒(méi)有。

2．教師自身素質(zhì)不高。

比賽中，不少教師板書(shū)不夠美觀，而且不規(guī)范，應(yīng)用四線(xiàn)三格的基本都沒(méi)有用；教師口語(yǔ)方言較多，不運(yùn)用普通話(huà)；教態(tài)不夠自然，表情呆板，并且還有手插挎兜的現(xiàn)象等。

3．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。

參賽教師普遍存在課前準(zhǔn)備不充分的現(xiàn)象，教具幾乎沒(méi)有，課前不知事先觀察上課場(chǎng)地需要準(zhǔn)備什么，就連基本的擦黑板都等課開(kāi)始了才想著去擦，掛小黑板的釘子才知道去找。

4．部分教師學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。

參賽教師付出心血，精心準(zhǔn)備，在臺(tái)上獻(xiàn)藝，可以說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可是臺(tái)下聽(tīng)課教師有的在小聲說(shuō)話(huà)，有的在看報(bào)紙雜志。

三、指出了我們努力的方向

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平，指導(dǎo)教學(xué)。

2．重視自身素質(zhì)培養(yǎng)，提高教學(xué)能力。

3．多組織活動(dòng)，為教師搭建相互交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

附：英語(yǔ)教師技能比賽結(jié)果