第一篇：聽張文娣老師一課有感

聽張文娣老師一課有感

郴州市九中

季雯

11月27日上午，我有幸聽了張文娣老師給明德中學(xué)學(xué)生上的一節(jié)示范課，聽后有很多的感想與收獲。

張文娣老師是首都師范大學(xué)附屬中學(xué)的一位教師，是中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，國家級(jí)骨干教師，教學(xué)能手。雖然她有這么多的頭銜，但她仍然堅(jiān)持在教學(xué)的第一線。她對(duì)學(xué)生的態(tài)度，讓你看不到 一點(diǎn)專家的影子。我聽課之前在想，專家該是一個(gè)什么樣子呢？專家又是怎么上課的呢？應(yīng)該是老成穩(wěn)健，但沒有什么朝氣吧!應(yīng)該是方法很多，但缺乏激情吧！我是這樣猜想的！然而一節(jié)課聽下來，我大吃一驚！原來專家也是一個(gè)一般的教師的形象！

在這一節(jié)課上課之前，張文娣老師親切的向聽課老師打招呼；她看見學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真、端端正正的坐在位子上，她笑瞇瞇的說:“孩子們，張老師希望你們別坐的那么端正，放松吧！這樣吧，大家來看看我的快樂招數(shù)吧!”課件上出示了“快樂18招”，并且配有搞笑的圖片和幽默的語言。有了這樣的處理后，孩子們放松了許多！張文娣老師為什么花這些時(shí)間來做這些與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事呢？她的回答是：“孩子們都對(duì)我不感興趣，她們?cè)趺磿?huì)聽我的課呢？”這一句話，我認(rèn)為含意深刻，這說明老師與學(xué)生之間必須建立在平等和諧融洽的關(guān)系下，才是最好，最佳的狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)非常必要。張文娣老師準(zhǔn)備了一節(jié)《線段，射線，直線》的課，這是初中幾何的第一節(jié)課，張老師意識(shí)到這一節(jié)課的重要性，可能這一節(jié)課的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)是否對(duì)幾何學(xué)習(xí)感興趣，是否能培養(yǎng)形成學(xué)習(xí)幾何的方法等重大問題的結(jié)果。在這一節(jié)課的開頭，張老師出示了許多美麗的世博展館，包括中國國家觀，英國館，俄羅斯館，加拿大館，美國館，北京館，湖南館等，讓學(xué)生感受到美和民族自豪感，并且提出問題，引出教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，不論對(duì)與錯(cuò)，她都給予鼓勵(lì)并要求大家用最大的聲音回答自己的問題。教學(xué)過程中，都注重以學(xué)生為主的思想，學(xué)生去畫線（圖形語言）,給不同的線取名字（表示法），并用表格的形式歸納三種線的區(qū)別與聯(lián)系，并用口訣的形式，讓學(xué)生能從各種形式上認(rèn)識(shí)并記住所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在這一節(jié)課，張老師還大膽的設(shè)置了幾個(gè)探究的問題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分別探究了過n個(gè)點(diǎn)直線條數(shù)的公式，在直線上有n個(gè)點(diǎn)線段的條數(shù)的公式。還注重培養(yǎng)學(xué)生幾何語言和圖形語言的轉(zhuǎn)化，以及兩點(diǎn)確定一條直線在生活中的應(yīng)用。這一節(jié)課上的很成功，但拖了堂。張文娣老師笑笑說：“對(duì)不起，我拖堂了。但我認(rèn)為課前的準(zhǔn)備工作是不能少，沒有了與學(xué)生的感情交流，這樣的課是不成功的。”

課后，我們又有幸聽了張文娣老師關(guān)于《變式教學(xué)下的課堂》的專題講座。講座中提出了變式教學(xué)的指導(dǎo)思想和變式教學(xué)的教學(xué)原則，包括整體優(yōu)化原則，目標(biāo)導(dǎo)向原則，啟迪思維原則，暴露過程原則，主體參與原則，探索創(chuàng)新原則，因課而異原則，這些思維與原則當(dāng)然可以指導(dǎo)我們教學(xué)的方法和方向。但更讓我感觸的是，她講座中提到她曾經(jīng)上過的幾堂課，其中一節(jié)課《三線八角》她的教學(xué)過程中，教學(xué)條件很差，沒有什么可用的教學(xué)資源，更沒有現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，她靈機(jī)一動(dòng)，要學(xué)生用自己的姓寫在草稿紙上面，并把它當(dāng)作一個(gè)幾何圖，標(biāo)上角，找一找有沒有這些角。這一節(jié)課上的很成功，并采用了比賽形式布置了作業(yè)，看誰的姓中找到的角最多，就因?yàn)槿绱?，學(xué)生中有一個(gè)姓孫的學(xué)生還要求爸媽給她改姓。因?yàn)椤皩O”字只有同旁內(nèi)角，真是有意思。還有一節(jié)課是《全等三角形的復(fù)習(xí)課》，復(fù)習(xí)課本來是一般老師認(rèn)為不好上的課型，而張老師卻用一對(duì)全等的直角三角形，組織學(xué)生用拼圖的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真的拼圖，讓一組對(duì)應(yīng)邊重合，學(xué)生得出“有且只有九種擺法”的結(jié)論，這是張老師課前沒有預(yù)想到的，而學(xué)生得出來了，張老師興奮不已。因此，她幾十年了還保存著學(xué)生們當(dāng)時(shí)拼出的圖形作為留戀。由這些我深深的感受到作為一名優(yōu)秀的老師，你得時(shí)時(shí)動(dòng)腦，花樣百出，永遠(yuǎn)保持激情和對(duì)學(xué)生的感情充沛。

好了，很啰嗦的寫了許多，總而言之，從張文娣老師的身上我看到了和普通老師相似的專家形象，而且象年輕人一樣的老教師的形象。認(rèn)真，勤思，激情，富有感情是她的形象，也我應(yīng)該學(xué)習(xí)的形象。

第二篇：聽桂賢娣老師報(bào)告后有感

聽桂賢娣老師報(bào)告后有感

2010年4月3日到4日，我與周樹勝老師到滄州影劇院聽了桂賢娣老師的報(bào)告，她和以往我聽到的其他的教授講得不一樣，沒有太多的條條框框，還不用記太多的筆記，有一種親近，一種親新，還有一種親切的感覺。整個(gè)講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細(xì)膩。她沒有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時(shí)不時(shí)晃動(dòng)一下腰，講到不要多嘴時(shí)候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學(xué)生作文時(shí)候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。讓我覺得應(yīng)該善變的社會(huì)角色還是堅(jiān)持返璞歸真好，還是以不變應(yīng)萬變好。桂老師用一個(gè)小學(xué)老師的率真給我們做了一個(gè)別開生面的講座。講座中，她就像一個(gè)小學(xué)老師，沒有做作之感，一直站著給我們講，講著講著，我覺得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著他從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家小學(xué)。講她與教育有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機(jī)遇，當(dāng)然，機(jī)遇永遠(yuǎn)垂青那些有準(zhǔn)備的人，講她對(duì)教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅(jiān)韌不拔的工作。講她與學(xué)生有緣，因?yàn)閷W(xué)生，她很快樂，曾經(jīng)可以到教育局上班，她堅(jiān)持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說：“我與大人打交道從來沒有成功過，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。

讓我感受最深的第一句話是“沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展?！弊鳛榻處?，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。桂老師給我的第二感動(dòng)是桂老師對(duì)學(xué)生的愛，它提出的三個(gè)自問，你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？讓我知道了老師不能只是愛自己的學(xué)生，還要愛的有智慧，愛的讓學(xué)生接受，愛的讓你的學(xué)生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。她的那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我印象很深很深。

令我印象尤其深刻的是桂老師總結(jié)出來的“因生給愛十法” 即：體弱生愛在關(guān)心、病殘生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯(cuò)生愛在耐心、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動(dòng)、個(gè)性生愛在尊重、普通生愛

在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛在鞭策、后進(jìn)生愛在賞識(shí)。小紅帽的故事、小紅包的故事無不體現(xiàn)出她的教育藝術(shù)。桂老師說：“老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，這能使學(xué)生感受到無微不至的師愛?！?/p>

聽了桂老師的報(bào)告后我明白了一個(gè)道理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對(duì)待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來完全不同的生活質(zhì)量。教育是一門藝術(shù)，它所面對(duì)的是最為獨(dú)特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。我們?cè)诜爆?、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。

2010-4-10

南皮縣第二中學(xué)：代立軍

第三篇：聽桂賢娣老師報(bào)告有感

聽桂賢娣老師報(bào)告會(huì)有感

石琴

聽說全國著名教育專家桂賢娣老師來我們新縣做報(bào)告，全縣的老師紛涌而至。12月8日那天，三中的大會(huì)議室坐得滿滿的，有的老師甚至是站著聽完了桂老師四個(gè)小時(shí)的報(bào)告，中場(chǎng)沒有一個(gè)人離開，可想她講的有多好。在報(bào)告中，桂老師首先提出了三個(gè)問題：

1、你愛你的學(xué)生嗎？

2、你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？

3、你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？

由此就可以看出桂老師會(huì)愛學(xué)生，是一個(gè)愛學(xué)生的班主任。她工作的座右銘是“我工作，我快樂，學(xué)生活，我陽光。”的確，她做到了，她實(shí)行“均衡教育”，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，她主張教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，主張對(duì)學(xué)生誠實(shí)，講真話。她是學(xué)生喜愛的老師，家長(zhǎng)放心的老師，領(lǐng)導(dǎo)重用的老師。從桂老師的報(bào)告中我看到她能成為優(yōu)秀班主任，得到學(xué)生的喜愛，家長(zhǎng)的認(rèn)可，同行的肯定，主要在于她是學(xué)習(xí)型、情感型、智慧型、陽光型的班主任老師典范。

桂老師始終堅(jiān)持終身從教必須終身受教，她認(rèn)為，教師只有不斷提升自己，豐富自己，才能給孩子最鮮活靈動(dòng)的知識(shí)，只有教師的積累，才能教給孩子終身發(fā)展最需要的知識(shí)。桂老師注重向書本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，向同行學(xué)，向年長(zhǎng)者學(xué)，也向年輕人學(xué)，向孩子們學(xué)。堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和思考，使桂老師對(duì)班主任工作有了深刻的理解，那就是班主任必須具有愛的情懷、愛的能力、愛的智慧，并總結(jié)形成了“因生給愛十法”，現(xiàn)在已逐步發(fā)展為“因生給愛教育法”。鐘家村小學(xué)謝守琴老師、琴斷口中學(xué)王大成副校長(zhǎng)認(rèn)為，桂老師從最初的默默無聞到今天的頗負(fù)盛名，經(jīng)歷了破繭成蝶的艱辛與陣痛。她積極樂觀的人生態(tài)度，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，深入反思的鉆研精神，勤于筆耕的執(zhí)著態(tài)度都是她教育智慧的可貴來源。

桂老師認(rèn)為，教育的過程實(shí)際上是教師與學(xué)生情感交流的過程，教師的情感會(huì)直接影響學(xué)生情感的健康發(fā)育，心靈成長(zhǎng)比身體成長(zhǎng)更為重要。她把“我工作，我快樂”作為自己的工作原則，把自己的快樂帶給學(xué)生。圍繞學(xué)生心靈成長(zhǎng)，桂老師為學(xué)生營造融恰的師生關(guān)系、友好的同學(xué)氛圍、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮家庭、學(xué)校在學(xué)生教育中的共同作用。在二十多年堅(jiān)持不懈的家訪中，提煉出“生進(jìn)師訪”激勵(lì)性家訪策略，并逐步發(fā)展成為家校合教法。翠微中學(xué)陳碩老師認(rèn)為，桂老師的“情感育人法”從熱愛和尊重學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮情感效應(yīng)，把情感變成一種巨大的教育力量，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這既是教育教學(xué)的客觀規(guī)律的需要，也是教師教育成功經(jīng)驗(yàn)的高度概括。三初中韓玉榮老師認(rèn)為，真正的教育是愛的教育，桂老師的講臺(tái)是用愛紡織的舞臺(tái)，她用愛去

閱讀學(xué)生，用愛去感染學(xué)生，用愛去教育學(xué)生，因此，她的學(xué)生永遠(yuǎn)是健康快樂的，如果我們每個(gè)老師都用心用愛去做教育，那么我們教育的天空一定會(huì)愈加明亮，社會(huì)也會(huì)愈來愈和諧。

班主任工作要有智慧，愛的智慧、教育的智慧是桂老師班主任工作的法寶。當(dāng)老師為學(xué)生管不住自己而煩惱時(shí)，桂老師卻把學(xué)生當(dāng)孩子，既然是孩子，哪會(huì)那么有自制力。當(dāng)別的老師為學(xué)生犯錯(cuò)而苦悶時(shí)，桂老師卻把學(xué)生每一次錯(cuò)誤作為教育的良機(jī)，她智慧的抓住每一次教育機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在糾正錯(cuò)誤后的成長(zhǎng)。23中李迪老師認(rèn)為，桂老師的育人藝術(shù)真諦是她對(duì)學(xué)生的真愛，桂老師的愛是一種無刺的愛，包含著細(xì)心、呵護(hù)、欣賞和包容。三初中陳永華老師認(rèn)為，桂老師是用她的愛與智慧來教書育人，把教育中獲得的樂趣當(dāng)作人生最大的樂趣，把教育中獲得的成功當(dāng)作人生最大的成功，從而激勵(lì)著她用真愛去付出，用智慧去探索。

貫穿“我工作，我快樂；我生活，我陽光”的人生準(zhǔn)則，形成了“用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈”教育風(fēng)格，桂老師幾十年如一日，以自己的快樂感染同學(xué)們，編織了無數(shù)孩子的幸福童年。桂老師，愛學(xué)生，和家長(zhǎng)緊密溝通，給孩子一個(gè)放心的樂園。她有良好的心態(tài)，這種良好的心態(tài)來源于她的家庭環(huán)境，更來自于她自己的不斷地學(xué)習(xí)和自身奮進(jìn)的勇氣。擁有良好的心態(tài)和愛心鑄就了她成為名師，鑄就了她成為一名優(yōu)秀的教師，更鑄就了一個(gè)所有人都放心的班主任。她是我們學(xué)習(xí)的典范，為我們青年教師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：聽程老師《葡萄溝》一課有感

聽程老師《葡萄溝》一課隨感

每次聽完程老師課后總有種意猶未盡之感。這次的《葡萄溝》教學(xué)，又讓我耳目一新，足見程老師的教學(xué)功底之厚。本課程老師以“趣、美”貫穿全文，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，有情趣。從而讓學(xué)生真正感受到文本之“美”。在發(fā)展語言的同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。下面是我一些最有感觸的地方也是我要學(xué)習(xí)的地方，說來與大家共勉。

1、精美課件，賞葡萄溝的景美。

從課堂上展示出的一張張精美的圖片，可見老師的巧妙心思。在一張張生動(dòng)直觀的圖片和優(yōu)美語言連貫自如的引領(lǐng)下，孩子們仿佛真的乘上游覽快車來到了葡萄溝，親眼看到了像軌道又像龍卷風(fēng)的梯田、似一個(gè)個(gè)綠色涼棚的茂密枝葉、大串大串的五光十色的葡萄和像碉堡的陰房??課件圖文并茂，既牢牢抓住了學(xué)生的眼球，保持了學(xué)習(xí)興趣，又較好地推動(dòng)教學(xué)流程，使學(xué)生真切感受到葡萄溝的景美。每件課件都用的科學(xué)實(shí)效，真正為教學(xué)錦上添花。

2、品詞讀句，感葡萄溝的物美。

課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句朗讀、比較、體會(huì)葡萄溝的物美。如結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞，讓學(xué)生展開想象，并通過指名讀、比賽讀、老師范讀、齊讀等多種形式的朗讀，以及品嘗葡萄干等環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受葡萄成熟時(shí)量多色鮮味美。引導(dǎo)科學(xué)，問題設(shè)置層層遞進(jìn)，科學(xué)符合學(xué)生特點(diǎn)。無空、大、不切實(shí)際之問。學(xué)生的參與性較強(qiáng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，悟葡萄溝的人美。

程老師在學(xué)習(xí)中注重整體感悟，始終能站在高出，而不是就每段中心去割裂開來去講。每段都能緊扣文章主旨。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“梯田”時(shí)先為學(xué)生理清新疆吐魯番的地貌特色，再讓學(xué)生理解梯田之必要，從而體現(xiàn)了這兒人民之聰明。在學(xué)習(xí)葡萄溝人美時(shí)，教師又緊扣“吃個(gè)夠”進(jìn)行想象，體會(huì)到維吾爾族老鄉(xiāng)的“熱情好客”之后，老師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生扮演當(dāng)?shù)氐男?dǎo)游，向游客們介紹葡萄溝。這一設(shè)計(jì)是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，并訓(xùn)練了他們的口語能力。

4、重點(diǎn)突出，思路清晰。

整個(gè)課堂，圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”，老師采用了多樣的形式教和學(xué)，使學(xué)生學(xué)有興致，學(xué)有所得。

最后，我要感謝程老師，謝謝你的這一堂課為我提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了思考的契機(jī)。在聽課評(píng)課這一合作多贏的平臺(tái)上，相信我們的教學(xué)水平會(huì)在實(shí)踐中提高，教育理念會(huì)在碰撞中升華。

第五篇：聽桂賢娣老師講座有感

聽桂賢娣老師講座有感

教育學(xué)院 公共事業(yè)管理 ***3 羅姍姍

桂賢娣老師用她的實(shí)際行動(dòng)向我們證明，無論做什么事情，只要注入了愛，注入了心，就會(huì)獲得幸?？鞓罚恢灰⑷肓藧?，注入了心，就能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡??

一、用心去做，所以她會(huì)幸?？鞓?/p>

以前，總認(rèn)為教師是一個(gè)很難做的職業(yè)，特別是小學(xué)教師，需要與一群不懂世事的小孩子打交道，需要將他們從無知的世界帶向知識(shí)的世界，他們一旦不服從管教，就會(huì)成為一件相當(dāng)麻煩與困難的事，因?yàn)樗麄兟牪欢闼v的道理，與他們溝通，尤其需要精力與耐心，所以，我一度是不愿意去做老師的。但是，陰差陽錯(cuò)，我成為了一名教育學(xué)的本科生，隨著大學(xué)兩年多的時(shí)間的流逝，越來越多的教育理論的學(xué)習(xí)壓得我喘不過氣來，我并沒有如大多數(shù)人一樣隨著對(duì)教育學(xué)的了解而喜歡上它，我對(duì)教育學(xué)是越來越排斥。我越來越感覺自己就如同茫茫大海中的一葉孤舟，找不到前進(jìn)的方向，內(nèi)心恐懼而又迷茫。但是，聽了桂賢娣老師的講座，她的活潑而又極富哲理的話語就如同一股活水注入了我迷茫沉寂的心靈，我突然發(fā)現(xiàn)，我的迷茫我的恐懼并不是因?yàn)楸粍e人所迫，而是因?yàn)楸蛔约核?，是我自己將自己逼入了死胡同，而不知道回頭，只是一味的抱怨上天的不公，命運(yùn)的多舛，卻從來沒有想過如何最有效的去努力改變這一現(xiàn)狀或者是不敢去嘗試改變。桂賢娣老師的一句話：“做一名快樂幸福的老師！“點(diǎn)醒了我，如醍醐灌頂，豁然開朗：“我要做一名快樂幸福的學(xué)生，并且以后我也要像桂老師一樣做一名快樂幸福的老師！”一位哲人曾經(jīng)說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍F(xiàn)在我要說，世界上不是缺少幸福，不是缺少快樂，而是缺少創(chuàng)造幸福與快樂的心靈，幸?？鞓凡粫?huì)如同一座千百年屹立不倒的高山一樣等著你去”就“，它需要你用心去創(chuàng)造。

也許我們會(huì)感到疑惑，為什么同樣作為老師，同樣需要與一群活潑可愛而有時(shí)又有一點(diǎn)頑皮搗蛋的孩子相處，同樣需要管理好一個(gè)班級(jí)，同樣需要教授一群懵懂無知的孩子知識(shí)、教會(huì)他們成長(zhǎng)，有的老師會(huì)覺得麻煩多多，整天愁眉苦臉，而桂老師卻能從與小孩子的相處中感受到幸?？鞓纺兀恳?yàn)樗眯牧?，她用心去愛孩子們，用心去傾聽孩子們的心聲，用心去解決孩子們帶來的苦惱，用心去了解孩子們的狀況，用心去教育孩子們知識(shí)??正因?yàn)樗眯牧?，她也從孩子們那里得到了同樣的回?bào)與回饋。所以，她幸?？鞓?，她成為了一名幸福快樂的老師，同時(shí)也教出了一群快樂幸福的學(xué)生。我突然發(fā)現(xiàn)，原來一名小學(xué)教師也可以做得那么偉大，那么不平凡！從此，我的老師信念更加堅(jiān)定了。桂賢娣老師幸?？鞓防碚?，使感觸頗深，不僅堅(jiān)定了我做老師的信念，而且讓我學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)造生活中的幸?？鞓贰Ｌ貏e是現(xiàn)在對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，我不再由于內(nèi)心的芥蒂而刻意去排斥，而是努力用心去學(xué)習(xí)它，去挖掘它的內(nèi)涵，去感受它的的韻味。我覺得，只要我用心去學(xué)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，我終能像桂老師一樣發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的幸福，成為一名快樂幸福的學(xué)生。其實(shí)，不論什么時(shí)候，生活本身就如同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，無論做什么事情，只要你用心去做，用心去感受，用心去發(fā)現(xiàn)，終能獲得幸?？鞓?，成為一個(gè)幸?？鞓返娜?。

二、那些我們不屑的事，因?yàn)閻郏龅搅?/p>

不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，很多成功過的關(guān)鍵并不是某一次重大舉措的實(shí)施，而在于那些我們不屑去做而被忽視的細(xì)節(jié)。就如同一臺(tái)機(jī)器，一臺(tái)龐大的發(fā)動(dòng)機(jī)和一個(gè)個(gè)渺小而又繁復(fù)的螺絲釘，我們會(huì)忽視哪一個(gè)呢？很多人也許會(huì)不容置疑地回答，當(dāng)然是螺絲釘。因?yàn)槁萁z釘太小了，繁多又麻煩，如此的不起眼，很多人對(duì)它們不屑一顧，但是沒有了它們，機(jī)器就會(huì)先陷入癱瘓，無法運(yùn)轉(zhuǎn)，而且正是由于它們的渺小，反而很難發(fā)現(xiàn)問題所在，所以一個(gè)“螺絲釘”引發(fā)的問題是很難被發(fā)現(xiàn)并消除的。所以在日常生活中，細(xì)節(jié)是非常重要的，因?yàn)橹灰慵?xì)心而且耐心，注意到它們，很多事情就會(huì)迎刃而解。桂賢娣老師就是一個(gè)非常注意細(xì)節(jié)的人，很多我們不屑去做或者忽視或者因?yàn)槁闊┒直孔静辉溉プ龅氖拢龅搅?。在她的講座中，她提到的兩件事給我留下了很深的印象，感觸也非常深。第一件事是在講座中她提到的因?yàn)橐淮渭以L，而解決了她的學(xué)生們的一項(xiàng)安全隱患。在這一次家訪中，她訪問的學(xué)生的家長(zhǎng)是一位老人，因?yàn)樵S多孩子喜歡去他家玩，就免不了要磕磕碰碰，而四方桌子的每一角就成了一個(gè)很大的安全隱患。那位老人是一位非常有智慧而且很有愛心與耐心的人，他為了讓孩子們能玩得盡心而又安全，他就用海綿將桌子的每一個(gè)角都包了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。也許很多人遇到了這種情況就會(huì)對(duì)這位老師的做法不屑一顧，認(rèn)為這種方法太麻煩，又費(fèi)精力，就會(huì)一笑而過；可能有一部分老師會(huì)對(duì)這位老人的愛心與耐心心生由衷的欽佩之情，但很少有人會(huì)去效仿。但桂賢娣老師卻是一個(gè)例外，它不僅對(duì)老人的愛心與耐心感到由衷的欽佩，而且她從來沒有認(rèn)為這是一個(gè)麻煩而又笨拙的方法，她從中發(fā)現(xiàn)了老人的智慧，因?yàn)槔先擞米詈?jiǎn)單的方法解決了一個(gè)大問題，這就是智慧。所以，她馬上向這位老人學(xué)習(xí)，第二天就將教室里每個(gè)課桌的每個(gè)角都包上了一層海綿，從此以后，她的班上的孩子們?cè)僖矝]有因?yàn)榭膳龅阶雷咏嵌l(fā)生安全事故，保護(hù)了學(xué)生的生命安全。

為了不讓孩子們發(fā)生安全事故，也許有很多種法子，但是桂老師卻選了最麻煩的一種，也是最有效的一種方法，更是許多老師認(rèn)為既麻煩又笨拙而不屑一顧的方法，但是桂老師卻憑借愛心、耐心、細(xì)心做了很多老師不屑做的事維護(hù)了孩子們的生命安全。在她內(nèi)心深處，不論那件事怎樣小，怎樣麻煩，怎樣笨拙，只要對(duì)她的學(xué)生們好，她都愿意去嘗試。她就是這樣一位老師，注重細(xì)節(jié)，有耐心，有愛心，永遠(yuǎn)將孩子們的利益放在第一位，就因?yàn)橛羞@樣一種信念，所以他做到了許多老師無法或者不屑做的事，而同時(shí)她也受到了學(xué)生們的尊重與愛戴，獲得了快樂與充實(shí)。任何事情，任何情感都是相互的，只要我們?cè)敢飧冻?，愿意去行?dòng)，愿意去做那些不起眼的小事或者細(xì)節(jié)，快樂終將被我們擁有，桂賢娣老師就給了我們一個(gè)很好的佐證。

在桂老師的講座中，給我留下很深印象的第二件事是她的另一次家訪經(jīng)歷。在桂老師的教學(xué)生涯中，家訪幾乎成了她了解學(xué)生的一條非常重要的途徑，而且從沒覺得疲倦。在講座中，她談到，家訪其實(shí)也是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，其中有很多老師需要注意的細(xì)節(jié)。她為了將家訪做到有效，也憑借多次家訪的經(jīng)歷，總結(jié)出了一條家訪經(jīng)驗(yàn)：對(duì)不同經(jīng)濟(jì)條件的家庭采取不同的家訪方式。這種方法不僅考慮到了學(xué)生的感受，更尊重了一個(gè)家庭的隱私，正因?yàn)檫@份尊重，她也贏得了家長(zhǎng)的尊重。她會(huì)為了能與家長(zhǎng)做到有效的溝通從而最大程度幫助她的學(xué)生，會(huì)將家訪進(jìn)行到晚上十點(diǎn)而不覺疲憊；她會(huì)為了尊重某位情況特殊的家長(zhǎng)的感受，而每天到某一位家長(zhǎng)每天晨練的地方晨練，就是為了制造一次偶遇的機(jī)會(huì)，使家訪能夠順其自然地進(jìn)行下去，而不致傷害家長(zhǎng)的自尊心；她會(huì)為了能夠傾聽家長(zhǎng)們心靈深處的聲音而在家長(zhǎng)會(huì)期間喬裝打扮成一名學(xué)生進(jìn)入家長(zhǎng)的圈子，就為了了解家長(zhǎng)心中更加真實(shí)的想法??總之，桂賢娣老師做到了很多我們不屑做或者不愿意做的事情，注意到了很多我們刻意或者無意忽視的細(xì)節(jié)，她用智慧，用耐心、用愛心、用信心、用行動(dòng)締造了一個(gè)個(gè)傳奇。她用行動(dòng)在教導(dǎo)我們，作為一名教師，不僅僅是一種責(zé)任，更是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，其中的真諦需要我們用智慧，用耐心，用愛去挖掘。

三、因?yàn)橛袗?，因?yàn)橛眯模喸炝诵腋＝逃?/p>

在講座中，桂老師總是說：“不要跟老師談奉獻(xiàn)，老師也是一個(gè)普通人，他們更愛自己的孩子，其次才是他們的學(xué)生！”但是她卻在用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐她的奉獻(xiàn)，用愛締造幸福教育。我相信，只要有愛，只要用心，老師就會(huì)成為幸福的老師，學(xué)生也將成為幸福的學(xué)生，教育也會(huì)成為幸福的教育。