第一篇：北京教師資格面試：高中語文教師試講經(jīng)驗

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北京高中語文教師資格證說課感

一、北京高中語文教師資格證說課考試流程先抽題

我抽到的是《再別康橋》，抽到的那個題目的紙條自己帶著，試講前交給評委老師。然后就被叫到備課室去準備一小時，課本、教案、復印資料都可以帶進去，老師們不查的。內(nèi)容就是寫教案，如果有多余時間就可考慮一下本課試講完老師可能會問什么問題。我大約四十分鐘寫完的，然后又重新溫習了一遍試講的思路。至于說課，我提前準備的是10分鐘的內(nèi)容

二、北京高中語文教師資格證說課考試內(nèi)容準備及考題演講

考試時，進去門，老師們都在忙自己的，一個老師在點她的平板電腦，具體做什么我不知道另外兩個老師都在低頭寫自己的東西。我走到他們面前，交上那個抽題的紙條，準考證自己拿著，他們不看。然后我就走上講臺，他們還在忙自己的，于是我就輕聲問現(xiàn)在是否可以開始老師依然低著頭，一個低頭說可以了。但是那個計時的老師（就是那個桌上放著平板電腦的老師）還是忙著弄她的電腦。

我想：這可怎么進行下去呢？他們不計時我怎么開始講呢？

于是我就又輕聲問：“老師，是否需要計時??？”（其實我后來想想我這一問挺傻的，也許那位老師是等我開口說話就開始看表呢，我何必要自討苦吃去提醒她看表呢）

那位老師忽然停下了，說可以了可以了（語氣中帶著些許埋怨，至少當場我是這么認為的，但愿是錯覺）

這時另外兩個老師中，有一個年齡較大的抬起頭來看我，我也開始巴拉巴拉說起來。一開始還是有些緊張的，幸好我準備的就是導入、簡介作者生平和寫作背景、誦讀這三個部分。具體內(nèi)容我都寫教案上了，所以可以在突然腦袋短路時瞥上一眼 后來說著說著就不緊張了。就這么比較順暢地進行下來了，老師們時不時會抬起頭看一下（我想他們也是坐了一天，估計也有些累了把），15分鐘到了他們就喊停了。

然后是5分鐘的教學構(gòu)思，那個老師強調(diào)說教學構(gòu)思，不必按說課那么規(guī)范來 主要說本課如何設(shè)計教學。我頓時有些慌張 因為具體說課中的教學過程我本來準備得很籠統(tǒng)，都是新課標要求新課標提倡什么的，具體怎樣在具體的課文中體現(xiàn)我還真沒考慮，復習時幾乎把所有的精力都放在試講上了，所以一時真的有些暈菜了，再加上緊張，有好幾句話都沒有表達流暢這么稀里糊涂得過去了。

下了考場考慮一下，其實如果不緊張的話還按原來我準備的思路來另外隨便補充上一些教案上的內(nèi)容，也可以講的很自然的，五分鐘的內(nèi)容也沒多少，老師們幾乎也不抬頭看，哎，只是當時太緊張了以至于腦子瞬間有些空白，哎實在是不應(yīng)該?。?/p>

三、北京高中語文教師資格證說課考試答辯環(huán)節(jié)

再接下來就是答辯環(huán)節(jié)，老師們提問了幾個問題，先讓我朗讀了一遍，然后問你認為本篇詩歌美在何處，我就按要求進行，自由發(fā)揮了一通，也不知道他們是否滿意，看不出他們的表情。

教師資格證說課考試主要是考驗考生的心理素質(zhì)、大腦反應(yīng)能力，考生只有從容面對，才能給考官留個好影響。也許你進入看到的場景感覺像是考官們設(shè)的一個‘局’，那你就隨機應(yīng)變，看你怎么‘破’了。欣瑞在此預祝學員順利通過考試。

第二篇：2017四川教師資格面試試講：高中語文《再別康橋》

2017四川教師資格面試試講：高中語文《再別康橋》

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進行。面試考試時間為20—30分鐘。

[高中語文《再別康橋》教學設(shè)計]

一、教學目標 【知識與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點?！具^程與方法】

通過學生小組合作探討，掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】 產(chǎn)生對文學的熱愛之情。

二、教學重難點 【重點】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點?！倦y點】

體會文章深邃的寓意。

三、教學方法

朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學過程

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放康橋的圖片，并順勢導入新課《再別康橋》。(二)知人論世，整體感知 1.簡介作者以及寫作背景、2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。

(三)深入研讀，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1.本文在景物描寫的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的景物分別是哪些? 2.為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳? 3.作者是怎樣描寫青荇? 4.但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?(四)拓展延伸，發(fā)散思維

自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高 1.師生共同總結(jié)。2.舉辦詩朗誦比賽。

五、板書設(shè)計

六、教學反思

《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第二篇，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

學生之前也有學習過一些現(xiàn)代詩歌，對于鑒賞現(xiàn)代詩歌有一定的基礎(chǔ)，但是仍需要老師進一步的指導和引領(lǐng)，所以，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會設(shè)置一系列層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在引領(lǐng)學生解決本堂課的重點和難點知識，并且讓學生在解決這些問題的時候進行小組討論，鍛煉學生自主、合作、探究的能力。并

且引導他們掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第三篇：2017四川教師資格面試試講：高中語文《沁園春·長沙》

2017四川教師資格面試試講：高中語文《沁園春·長沙》

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進行。面試考試時間為20—30分鐘。

[高中語文《沁園春·長沙》教學設(shè)計]

一、教學目標 【知識與能力】

賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。【過程與方法】

通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，提高鑒賞詩歌的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

理解這首詞的思想感情;感受作者博大的胸襟和偉大抱負。

二、教學重難點 【重點】

通過品味意象，體會詞中廣闊的意境。【難點】

感受作者胸懷天下的偉大抱負。

三、教學過程

(一)溫故知新，導入新課

引導學生背誦有關(guān)秋天的詩詞，例如“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”“春花秋月何時了，往事知多少”通過一些悲秋的詩詞引入這首詞寫于深秋的卻毫無悲情充滿斗志的詞，引起學生的閱讀期待。

(二)初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀，要求讀準字音，劃分節(jié)奏。

2.教師范讀，為學生正音劃分節(jié)奏，便于更好的掌握詩詞。3.學生結(jié)合課下注釋，初步了解詞中的大意以及其中蘊含的情感。明確：強調(diào)學生個性化解讀，讀出自己的感覺來。

4.將全班劃分為四個小組，討論讀過這首詞你看見了幾幅畫面?根據(jù)內(nèi)容分別給畫面各加上小標題。

要求：注意傾聽小組成員的發(fā)言，組內(nèi)形成統(tǒng)一的答案。

師生共同總結(jié)：①獨立寒秋;②湘江秋景;③崢嶸歲月;④中流擊水。(三)深入研讀，體會情感

1.以“湘江秋景圖”為例展開教學。

(1)詞人在上闋當中“看”到了什么?明確：a.山、林、江、舸、鷹、魚。(2)詞人是如何具體描寫這些景物的?哪些字起到了點睛之筆的作用? a.“萬山紅遍”，“遍”寫出了紅的廣闊。b.“層林盡染”，“染”樹經(jīng)霜后變逐漸變紅現(xiàn)象。

c.“鷹擊長空”，將“擊”換為“飛”，引導學生通過換字來煉字，體會“擊”寫出了鷹的雄壯有力搏擊蒼穹的進取精神。

d.“魚翔淺底”，將“翔”換為“游”，引導學生通過換字來煉字，體會“翔”寫出了魚的自由自在不受拘束的灑脫之情。與“鷹擊長空”形成一天一地的遙相呼應(yīng)，體現(xiàn)出詞人胸襟的闊大。

2.面對如此充滿生命跳躍音符的絢麗美景，作者產(chǎn)生怎樣的情感? 明確：一個“悵”字寫出了萬千，宇宙自然萬物盡收于作者之筆作者之眼作者之心，悵原意是失意，這里是用來表達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒，深思的是當時千萬的人民群眾的水深火熱、是當時嚴峻的革命形勢、是祖國未來的命運。

3.“問蒼茫大地，誰主沉浮”作者要問的是什么?表達了詞人怎么樣的感情? 明確：作者看到萬物在經(jīng)歷著物競天擇的考驗，很像當今的革命形勢，作者要問的是“主”，是誰來主宰革命乃至國家的命運，同時也抒發(fā)作者對于國家命運的歷史責任感。

4.縱觀本詞，上闕重寫景，下闕多抒情，它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系? 明確：寫壯景，抒豪情，表凌云之志。全詞借景抒情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，表現(xiàn)了作者偉大的抱負。

(四)師生總結(jié)，布置作業(yè)

這首詞創(chuàng)作于革命爆發(fā)時期，試想在那么一個不確定的

四、板書設(shè)計

五、教學反思

詩詞的教學是需要在誦讀的過程中來完成的，通過對于意象的逐層分析去體會詞中蘊含的意境，所以本首次在教學當中應(yīng)當在分析之前和之后都需要讓學生進一步的進行誦讀，在課程的最后也需要學生繼續(xù)的開展誦讀，所以在后面的設(shè)計中應(yīng)該加強誦讀教學。

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第四篇：2014年北京教師資格面試：試講十大要點

2014年北京教師資格面試：試講十大要點

1.備課一定要充分，所謂的充分有三層意思：

(1)內(nèi)容一定要多，多準備點不要緊，可跟據(jù)試講時間自己控制，一定不要少!

(2)內(nèi)容一定是自己最熟悉的，一般試講主要是考官想看看你的口才，當然也看看你有多少“料”，備課時一定找自己最熟悉最感興趣的那些內(nèi)容，這樣不容易緊張，也不容易忘，還可以即興發(fā)揮呢!

(3)內(nèi)容盡量安排一些新穎、前沿的知識，同社會某些現(xiàn)狀加以聯(lián)系。這樣會讓領(lǐng)導、老師感覺你很有“料”，能夠把握最新進展，能夠理論聯(lián)系實際!

2.試講時，試講人應(yīng)報告課題，說明本課題選自哪一版本的教材、在教材中處于哪一冊、哪一課時。

3.板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結(jié)合問題和內(nèi)容，做適當?shù)闹v解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。可以適當看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀。

4.試講的內(nèi)容和原來的教學設(shè)計可以有不一致的地方，在試講完畢，時間還有的情況下，做一個簡短的說明，讓評委知道你的設(shè)計意圖和理論依據(jù)。京師經(jīng)緯在課中也可以適當穿插對學情、教材、學法、教法的說明。

5.教學設(shè)計各個環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善，教學流程可以擬出恰當?shù)男祟}，吸引評委注意力。

6.試講時沒有學生參與，但是同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現(xiàn)。如小組討論、分組學習、課前的預習等等。要有師生互動，即使面對老師講課，也要體現(xiàn)學生活動。

7.可以在某個具體環(huán)節(jié)提供幾套教學方案，把教師的預設(shè)體現(xiàn)得很充分，同時又能充分體現(xiàn)教師把握生成的基本素養(yǎng)。

8.課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，不可面面俱到。

9.要深挖課文，對思想內(nèi)容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現(xiàn)老師的水平。文章思路不是重點，一般文章思路都很清晰，不需要作為課堂重點。

10.盡快切入重點。詳講重點，也就是能出彩地方，不然導入太長，其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。發(fā)揮不宜太多，太多了也會沖淡主題?；蛘吒苯拥卣f，講課像寫文章一樣，圍繞中心(重點)行文，不講廢話。

特別強調(diào)一點，你可能只有10到20分鐘的時間進行自我表現(xiàn)，在這個過程中，一定要做到麻雀雖小五臟俱全，完全把一堂課的東西要有一個闡述能夠說出來，從引入到最后的講述，到跟學生的互動，到板書環(huán)節(jié)，布置作業(yè)等等，一項都不能少。京師經(jīng)緯如果有少項的話，下面的考官老師會有疑問。當然還有補救的措施，說你為什么要有這樣的設(shè)計進行一個闡述。

第五篇：2018四川教師資格面試試講：高中語文《師說》教學設(shè)計

2018四川教師資格面試試講：高中語文《師說》教學設(shè)計

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進行。

[高中語文《師說》教學設(shè)計]

一、教學目標 【知識與能力】

了解文章寫作背景及大意，積累常用文言實詞、虛詞及句式。【過程與方法】

通過小組討論，學習作者議論文中運用正反對比寫作的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

理解文章的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)勤學好問、尊師重道的良好習慣。

二、教學重難點 【重點】

學習作者議論文中運用正反對比寫作的方法?！倦y點】

理解文章的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)勤學好問、尊師重道的良好習慣。

三、教學方法

朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

四、教學過程(一)新課導入

利用寫作背景導入，利于學生了解作者的寫作用意：古代的選官制度各個朝代均有不同，從世襲、察舉再到九品中正制，逐漸形成了以門第取仕的形式，門閥士族逐漸壟斷政權(quán)，他們不需要學習，也看不起老師，甚至到了尊“家法”而鄙從師的程度。對于這種“學風日下”的形勢，在唐德宗年貞元十八年，韓愈批判了這種風氣，提出了從“道”而學的觀點，那么他到底說了些什么，又是如何去說的?讓我們走進今天的課堂一探究竟。

(二)整體感知

1.了解作者，大屏幕出示韓愈生平介紹。

明確：韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代古文運動的倡導者，蘇軾稱他為“文

起八代之衰”，明朝人將他列為唐宋八大家之首，著有《昌黎先生集》。

2.誦讀課文，結(jié)合課下注釋了解各段大意，明確中心論點。

明確：(1)老師結(jié)合課下注釋為學生疏通文意，指出?？紝嵲~(如吾從而師之：意動用法，以??為師)、虛詞(如句讀之不知：結(jié)構(gòu)助詞，表示賓語前置的標志)、特殊文言句式(如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”為判斷句)等。

(2)本文論點：古之學者必有師。(三)深入研讀

1.默讀文章第一段，說一說作者認為老師的職能是什么?是怎樣論述的? 明確：老師的職能，傳道受業(yè)解惑，說出學習無長幼尊卑貴賤之分，點明道是擇師的唯一標準，一反時俗，從正面論述了師和道的關(guān)系。

2.小組討論合作學習，第二段運用了怎樣的寫作手法?是從哪些方面論證師道的“存”與“不存”的? 明確：運用了對比的寫作手法，從三個方面進行論證：(1)把“古之圣人”、“今之眾人”的從師而問和不恥學師對比，指出圣人和愚者的區(qū)別是是否尊師重道。(2)把為孩子擇師而自己不學習對比，指出“小學而大遺”的錯誤觀點。(3)把巫醫(yī)樂師百工等人和士族門閥對比，批判輕視師道的風氣。

3.賞析文章第三段“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！痹嚲瓦@一觀點談?wù)勛约旱恼J識。

明確：作者引用孔子的例子說明每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，不能自足自滿而要勤學好問。作者的觀點在當時有進步意義。

4.說一說最后一段的作者用意

明確：引用李蟠從師好學的事例，再次批判不恥從師的社會風氣。(四)拓展延伸

1.文章多處運用對比的寫作手法，說一說表達了作者怎樣的態(tài)度。明確：作者運用對比從多個方面說明了從師的重要性，呼吁當時的人們要培養(yǎng)勤學好問、尊師重道的良好習慣，這對現(xiàn)如今社會也是有很大的意義的。

2.對比手法是寫作的重要表現(xiàn)手法之一，談一談它的好處以及以后如何去運用。

明確：本題較活，學生言之有理即可。

(五)小結(jié)作業(yè)

課下小練筆：結(jié)合課上所學知識，寫一篇以“師道”為主題的議論文。

五、板書設(shè)計

六、教學反思

文言文的學習對于學生來說接受起來較難，因此在課前應(yīng)當先讓學生進行預習，對文章的知識有大致的了解。文章第二自然段是教學重點，因此要注意引導學生去分析文本，了解作者意圖和寫作手法的運用。本文在當今社會仍具有重要的教育意義，因此要注意培養(yǎng)學生的學習習慣。

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）