第一篇：初中語(yǔ)文導(dǎo)課管見

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初中語(yǔ)文導(dǎo)課管見

作者：李永莉

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)校長(zhǎng)》2008年第01期

一堂成功的語(yǔ)文課，離不開引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)。那么，課文課的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)如何設(shè)計(jì)呢？

一、激疑促思法

這種方法實(shí)際上是老師帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，將疑問(wèn)的“繡球”拋給學(xué)生，迅速集中學(xué)生的注意力，使他們?cè)谄痰乃妓骱?，立即進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地中。有一次，寧老師上有一百多名聽課老師參加的觀摩課，此前學(xué)生都不知道課題。走進(jìn)教室，寧老師朗頌了詩(shī)人艾青的一首詩(shī)：“她躲在峽谷／她站在山崖上／你不理她／她不理你／你喊她，她喊你／你罵她，她罵你／千萬(wàn)不要和她吵嘴／最后一聲總是她的?！苯又鴮幚蠋焼?wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)揭示了一種奇妙的自然現(xiàn)象，有誰(shuí)知道這是一種什么現(xiàn)象?”瞬間即有學(xué)生紛紛舉手回答：“回聲”。老師馬上肯定說(shuō)： “對(duì)，就是回聲?；芈暤脑硎鞘裁茨?今天我們就學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文——徊聲。”激疑促思還須把握以下幾個(gè)尺度：疑不可深，深則激不起思維的火花，不啻于一上課便給了學(xué)生一記悶棍；疑不可淺，淺則流于平庸，令人索然寡味 ；疑不可與課文無(wú)“緣”，無(wú)“緣”則似拉郎配，無(wú)異于老師在演奏序曲時(shí)跑了調(diào)。

二、媒體介引法

此法是借助有關(guān)媒體導(dǎo)入課文，使課堂產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效果。其中，利用藝術(shù)手段引入課文不失為一種理想的選擇。音樂(lè)家愛德華·漢斯立克說(shuō)：“藝術(shù)能夠……好像天賜的恩寵似的來(lái)激發(fā)我們的心情?！币魳?lè)情境，美術(shù)情境，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)《看

戲》，可以先聽主人公梅蘭芳演唱的《穆桂英掛帥》選段；教《桂林山水歌》，可以先睹桂林山水風(fēng)景畫；上朱自清的散文《背影》，可以先欣賞羅中立的油畫《父親》；講《出師表》，不妨先看看三國(guó)地圖；教《皇帝的新裝》，可以先聽根據(jù)該文改編的廣播劇的錄音。凡此種種，不一而足，直道馳馬，曲徑通幽。

三、哲理闡釋法

即由與課文內(nèi)容相關(guān)，富于哲理的格言、警句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等導(dǎo)入課文。它寓意于諧，寓理于趣。余老師在教《(農(nóng)村調(diào)查)序言》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“干什么事都要從實(shí)際出發(fā)，注重調(diào)查研究。正如毛主席所說(shuō)：?沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?。俗話也說(shuō)，看菜吃飯，量體裁衣。北宋有個(gè)裁縫，替人做衣服，除了量身高肩寬胸圍之外，還進(jìn)行多方面的調(diào)查研究。他不僅仔細(xì)觀察來(lái)做衣服的人的相貌、神色，揣摩對(duì)方的脾氣、秉性，問(wèn)及來(lái)者的年齡職業(yè)，連對(duì)方是否考科中舉，近來(lái)有何喜事、禍?zhǔn)露家€(gè)一清二楚。人們問(wèn)他為什么要這么仔細(xì)，他解釋說(shuō)：?體胖的腰要寬，體瘦的腰要窄。性急的衣宜短，性慢的衣宜長(zhǎng)。少年中舉，趾高氣揚(yáng)，走路挺胸腆肚，衣服要做得前長(zhǎng)后短。?看來(lái)，調(diào)查研究必不可少。當(dāng)然，調(diào)查研究也有

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學(xué)問(wèn)。它的學(xué)問(wèn)在哪里?我們一起聆聽一代偉人毛主席的諄諄教導(dǎo)吧!”要言不繁。寥寥數(shù)語(yǔ)便可點(diǎn)破與雋永的哲理相隔的一層窗戶紙。

四、情感渲染法

第二篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)視導(dǎo)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料

2007年12月26日至29日，我有幸參加了教研室組織的全縣初中教學(xué)視導(dǎo)檢查小組，和部分業(yè)務(wù)骨干一起對(duì)全縣32所初中教學(xué)工作進(jìn)行了視導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)科共抽調(diào)4名視導(dǎo)人員，分四個(gè)視導(dǎo)組對(duì)全縣語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行了全面的聽、看、查、訪。本次視導(dǎo)共聽課64節(jié)，對(duì)各學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)教研情況進(jìn)行了檢查，并通過(guò)簡(jiǎn)單交流，對(duì)全縣語(yǔ)文教師的精神風(fēng)貌、思想狀況以及觀點(diǎn)和市新教學(xué)常規(guī)的落實(shí)進(jìn)行了解。在四天的聽課檢查時(shí)間里，學(xué)到了很多東西，同時(shí)也對(duì)全縣語(yǔ)文教學(xué)的總體情況有了一個(gè)大致的了解。下面把我的檢查和聽課情況匯報(bào)如下?？偟挠∠笫牵喝h語(yǔ)文教學(xué)工作不斷得到重視和加強(qiáng)，教學(xué)教改的方向和思路比較明確，教學(xué)方式和手段進(jìn)一步靈活和豐富，教學(xué)的質(zhì)量和效果有了一定的提高；全縣教師隊(duì)伍從整體上看精神面貌較好，工作態(tài)度較端正，有改革意識(shí)，有改革創(chuàng)新的愿望和要求。但是，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：全縣語(yǔ)文教學(xué)的水平還極不平衡，特別是農(nóng)村語(yǔ)文教師整體素質(zhì)還有待全面提升，課程改革的落實(shí)還有很大的差距，特別是落實(shí)市新的語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)還需下大力氣，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量需要大幅度提高。

針對(duì)本次視導(dǎo)掌握的情況，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要優(yōu)點(diǎn)

第一、有了新課程教學(xué)的理念，課堂教學(xué)有了改革。

部分教師注意按市教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。

第二、課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思想。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如推薦一個(gè)代表將自己認(rèn)為重要的字詞板書在黑板上，用自己喜歡的方式讀課文，將你認(rèn)為重要的字詞用橫線畫出來(lái)，畫出你認(rèn)為哪些字詞需要積累，劃出重點(diǎn)字詞?？焖倌x課文，選擇你喜歡的一段用自己的話描述給你的同學(xué)聽，學(xué)生找學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題，把自己不明白的問(wèn)題提出來(lái)全班解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，以及各學(xué)習(xí)小組依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入探究，合作攻關(guān)，交流達(dá)成共識(shí)等。

第三、“人文性”在課堂教學(xué)中得到有效關(guān)注。

教學(xué)中普遍注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分教師在教學(xué)中注意采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功。課堂教學(xué)中注意運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自信心。這些評(píng)價(jià)的做法，讓每個(gè)學(xué)生都得到了關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。教師能夠比較正確地對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)，真誠(chéng)鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，幫助落后的學(xué)生，尊重他們的不同意見和見解，師生關(guān)系融洽，民主氛圍濃厚。

第四、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與歸納。

良好的習(xí)慣最重要。絕大多數(shù)老師都樹立了大語(yǔ)文的教學(xué)意識(shí)，課前三分鐘演講、每周一詩(shī)、每天一句名言等；學(xué)生小到圈點(diǎn)、標(biāo)序號(hào)的習(xí)慣，積累詞語(yǔ)的習(xí)慣，大到自能讀書的習(xí)慣，都得到了培養(yǎng)。課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的滲透。三維目標(biāo)的體現(xiàn)更加有機(jī)、自然。

第五、較好地落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)以“讀”為主的教學(xué)策略。

教學(xué)過(guò)程中普遍重視了學(xué)生的誦讀、感受和情感體驗(yàn)。重視了讓學(xué)生與文本的直接對(duì)話，以讀帶講，學(xué)生接觸課文、誦讀課文的時(shí)間充分。特別是文言文和詩(shī)歌教學(xué)，教師能采取多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。通過(guò)指讀、自由讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì)、讀中理解；多種形式的讀，為背誦和理解課文的思想內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

第六、大語(yǔ)文訓(xùn)練意思濃，形式活潑，特別是課前小活動(dòng)動(dòng)異彩紛呈。

1、定購(gòu)報(bào)紙，增設(shè)圖書角購(gòu)買了新的圖書櫥。

2、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩。手抄報(bào)組織好，校園刊物各具特色，日記、摘抄、書法練習(xí)等規(guī)范，教師進(jìn)行了瀏覽、批閱，較好地培養(yǎng)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、每日一言，每周一詩(shī)，課前演講等，內(nèi)容豐富，形式靈活，學(xué)生動(dòng)作落落大方，聲音宏亮、清晰。

二、存在的主要問(wèn)題與建議

（一）新的教學(xué)模式落實(shí)不到位。

新的教學(xué)模式基本沒(méi)有落實(shí)，教學(xué)時(shí)不敢放手。通過(guò)視導(dǎo)聽課發(fā)現(xiàn)，還有部分教師根本不知道市新的課堂教學(xué)模式，大部分教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)市新的課堂教學(xué)模式精神。自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作探究，沒(méi)有真正落實(shí)，有的學(xué)校根本沒(méi)有分組，有的小組也分了，但沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的小組學(xué)習(xí)、合作探究，只是老師提出問(wèn)題后，小組內(nèi)同學(xué)的形式上的交流、合作、探究。要真正落實(shí)市新的教學(xué)模式，還須老師們花大力氣不厭其煩地閱讀市新的教學(xué)模式，逐字逐句地閱讀領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，從而切切實(shí)實(shí)地改革自己的課堂教學(xué)，不要不敢放手，不要被“放手”會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)的謊言束縛住自己的手腳，應(yīng)該放手了！

（二）學(xué)生的閱讀量和寫作量還遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)定要求。

從視導(dǎo)來(lái)看：大部分學(xué)校只做了些表面文章應(yīng)付檢查。具體表現(xiàn)為：一是可適合學(xué)生閱讀的圖書報(bào)刊數(shù)量少之又少；二是名著閱讀基本沒(méi)有落實(shí)；三是學(xué)生讀的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從學(xué)生的《讀書筆記》就可以看出來(lái)；四是寫的數(shù)量嚴(yán)重不足，從大小作文的次數(shù)，日記的數(shù)量看就一清二楚；五是?？?bào)創(chuàng)辦質(zhì)量低且僅是為了應(yīng)付檢查而已。

（三）板書的弱化和形式的單調(diào)。

許多課一節(jié)課只板書了課題和作者，甚至連作者都沒(méi)有“板”上，16位教師中沒(méi)有幾個(gè)比較好的板書設(shè)計(jì)。板書作為課堂教學(xué)的一部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容的精華所在和課堂教學(xué)內(nèi)容的縮寫，傳達(dá)給學(xué)生最形象、最直觀的教學(xué)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在有了先進(jìn)的電化教學(xué)手段，但作為與教學(xué)內(nèi)容血肉相連的一部分，板書仍然不能廢棄。

（四）教學(xué)基本功方面。

部分教師教學(xué)基本功不扎實(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言平淡，缺乏文采，缺乏應(yīng)有的激情，語(yǔ)言素質(zhì)差，語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力和吸引力，課堂氣氛沉悶。

（五）教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)方面。環(huán)節(jié)生硬或缺乏環(huán)節(jié)過(guò)渡，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，不夠科學(xué)高效，缺乏必要的教學(xué)藝術(shù)手段。整堂課就像在解數(shù)學(xué)題一樣。要解決這一問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，尤其是聽評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)課型課例分析和研究，促進(jìn)課堂教學(xué)整體水平提高的有效途徑。

（六）語(yǔ)文意識(shí)不明顯。

未能突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”不夠濃。無(wú)論新課改怎么改，怎么變，語(yǔ)文課的特點(diǎn)不能被弱化，“語(yǔ)文味”不能被淡化。不讓學(xué)生去朗讀課文，不讓學(xué)生去品位語(yǔ)言，不去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，只是讓學(xué)生去討論課文內(nèi)容所提示的一些問(wèn)題，結(jié)果就會(huì)將語(yǔ)文課上成常識(shí)課或政治課、地理課。

（七）課堂教學(xué)的實(shí)效性不高。

首先是課堂上小組討論的問(wèn)題。最明顯的表現(xiàn)是：教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組圍成一團(tuán)，討論聲響成一片，課堂氣氛非常熱鬧。幾分鐘后，停止討論。結(jié)果展示討論成果的往往是幾個(gè)優(yōu)等生。大部分學(xué)生只是在那里作“看客”，使“討論”只流于表面的形式。其次是課堂教學(xué)“虛化”的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1、目標(biāo)“虛”。目標(biāo)設(shè)臵的高、多。課堂上得不到落實(shí)。

2、品味語(yǔ)言“虛”。

3、拓展“虛”。

（八）教研意識(shí)薄弱

部分教師研教意識(shí)不濃，課堂教學(xué)中開放得不夠，講得太多，練得太少。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解、分析不足，對(duì)學(xué)習(xí)方法重視不夠，指導(dǎo)不到位。有個(gè)別教師的課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，效率不高，培養(yǎng)能力不到位，形式上過(guò)于單一，有待進(jìn)一步優(yōu)化。有的教師教學(xué)方法有待改進(jìn)，教法陳舊，目標(biāo)的出示過(guò)于呆板、機(jī)械，培養(yǎng)學(xué)生能力的意識(shí)不強(qiáng)，缺乏相應(yīng)的措施，有的教師上課就講、一講到底，沒(méi)有給學(xué)生留下主動(dòng)思考和自主探究、解決問(wèn)題的空間；有些教師雖然注意了教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)，但提出的問(wèn)題層次淺、思維含量低，忽視了創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不能自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第三篇：有效觀課議課之管見

有效觀課議課之管見

【摘 要】觀課議課是教師在日常教學(xué)工作中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng),是教師展示教學(xué)、反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的有效方式和重要途徑，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯?！娟P(guān)健詞】 設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)；有效性；專業(yè)發(fā)展 【正 文】

觀課議課是授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。

一次完整的觀課議課活動(dòng)應(yīng)該是一次完整的校本研修活動(dòng)。大體而言，可以分成這么幾步: 一是觀課前的溝通。溝通的主要目的在于了解獻(xiàn)課教師的獻(xiàn)課取向，并就觀課議課的主題、方式、時(shí)間達(dá)成一致，以便獲得共同的議課話題。根據(jù)觀課主題和目的，觀課者要做好觀課工具的相應(yīng)準(zhǔn)備。二是課堂觀察。根據(jù)觀課需要，觀課者攜帶觀課工具進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。在觀課活動(dòng)中，觀課者把關(guān)注焦點(diǎn)集中在預(yù)先設(shè)定的主題上，圍繞相關(guān)主題盡可能全面收集課堂信息，梳理“行為”、“效果”、“關(guān)系推測(cè)和意見”等內(nèi)容。三是課后議課。參與者平等對(duì)話，描述課堂中的現(xiàn)象，判斷行為效果，探尋教育理念，推測(cè)相關(guān)因素聯(lián)系，提出改進(jìn)可能。四是行動(dòng)規(guī)劃階段。參與者要反省觀課議課活動(dòng)，明確自己的收獲和體會(huì)，從中選擇自己的改進(jìn)行動(dòng)，或者針對(duì)觀課議課中新的問(wèn)題和困惑，選擇相關(guān)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，或者再就相關(guān)問(wèn)題準(zhǔn)備下一次觀課議課活動(dòng)。我認(rèn)為我們?cè)谟^課議課時(shí)主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一、授課教師與觀課教師進(jìn)行溝通。

觀課議課強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)意義的理解，強(qiáng)調(diào)集中在一定的主題上，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求、教學(xué)特色的尊重。在課前，授課教師應(yīng)就自己本堂課所要達(dá)成的目標(biāo)、目標(biāo)確立的理論依據(jù)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破等向觀課教師進(jìn)行說(shuō)明，并就自己重點(diǎn)研究的方面建議觀課教師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)觀察。而觀課者也可以就自己需要明白的地方向授課者進(jìn)行探詢，這樣可以使整個(gè)觀課活動(dòng)更有針對(duì)性，使議課時(shí)的主題更加明確，提高觀課議課的有效性。

二、有效觀課與觀課教師反饋建議。

觀課議課是幫助教師認(rèn)識(shí)教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果之間的聯(lián)系。在建立聯(lián)系過(guò)程中，教師反省和修正教育觀念、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)行為，以追求更有成效的教學(xué)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的專業(yè)素質(zhì)整體發(fā)展。

作為觀課教師，我們?cè)谡n堂觀察中不是純粹的旁觀者，而是積極主動(dòng)的介入者、幫助者。除了對(duì)課堂管理行為、課堂教學(xué)行為及其效果進(jìn)行觀察外，還應(yīng)該積極思考自己的意見和建議，從而提供更多的教學(xué)可能，使教師在今后的教學(xué)中能根據(jù)實(shí)際和需要進(jìn)行優(yōu)選，追求教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果的更優(yōu)化。

三、有效觀課議課與教師課堂教學(xué)。

在觀課議課時(shí)，高度集中精力，不放過(guò)每一個(gè)有意義的細(xì)節(jié)，并且讓自己的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，思考哪些東西可以借鑒，該怎樣吸收和改造。在觀課議課時(shí)始終保持“接下來(lái)我要上這節(jié)課”，從而積極主動(dòng)地思考“假如我來(lái)執(zhí)教，我該怎么處理”的狀態(tài)。這種狀態(tài)和思考使觀課者不做旁觀者，而是深入地沉浸其中，使觀察和研究一節(jié)課的過(guò)程真正成為自己準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程。有了這樣的基礎(chǔ)，一方面是萬(wàn)一要讓自己教，自己不會(huì)手忙腳亂；另一方面是可以防止在議課時(shí)空談理論，使教學(xué)改進(jìn)的意見建立在可以操作的基礎(chǔ)上。

四、認(rèn)真體會(huì)議課與指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

議課的過(guò)程既是參與者參與反思、獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，又是由此促進(jìn)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷批判反思，使之逐步成為一種工作習(xí)慣和生活方式的過(guò)程。在觀課議課之后，我們要及時(shí)通過(guò)反思記錄和寫教學(xué)敘事等形式，把自己的認(rèn)識(shí)和收獲記錄下來(lái)，用以指導(dǎo)日后的教學(xué)實(shí)踐。

五、認(rèn)識(shí)觀課議課內(nèi)涵與教師專業(yè)發(fā)展。

生態(tài)取向的學(xué)者認(rèn)為，雖然教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)風(fēng)格是個(gè)人化的，教師在其實(shí)踐中也大多處于孤立的狀態(tài)之中；但是，就教師的專業(yè)發(fā)展而言，教師發(fā)展其專業(yè)知識(shí)與能力并不全然依靠自己，而會(huì)向他人學(xué)得更多，教師并非孤立地形成和改進(jìn)教學(xué)的策略和風(fēng)格，它更大程度上依賴于教學(xué)文化或教師文化，教學(xué)文化為教師的工作提供了意義、支持和身份認(rèn)同。因此，實(shí)現(xiàn)有效觀課議課是教師專業(yè)發(fā)展的最理想的方式，是一種合作的發(fā)展方式，是構(gòu)建合作的教師文化。

六、認(rèn)真觀課議課與教師日常教學(xué)反思。

觀課議課強(qiáng)調(diào)以課堂為平臺(tái)檢視自己，反省自己，改進(jìn)自己。課是平常的、普通的課，針對(duì)習(xí)以為常的行為，它追求對(duì)這些行為和背后的觀念進(jìn)行批判和反思，它強(qiáng)調(diào)透過(guò)行為直抵內(nèi)心的價(jià)值觀念和教育假設(shè)，通過(guò)深度挖掘使隱性知識(shí)顯性化，通過(guò)深度對(duì)話幫助教師認(rèn)識(shí)教育假設(shè)，更新教育觀念。

總之，做為教師只有明確了觀課議課的目的和任務(wù)，按照科學(xué)與合理的方法進(jìn)行實(shí)踐，才能提高觀課議課的有效性，從而更好地創(chuàng)新與研究課堂，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]陳大偉，有效觀課議課 [M]，天津：天津教育出版社，2010.4.[2]陳大偉，怎樣觀課議課[M]，成都：四川出版集團(tuán)四川教育出版社，2006 [3]陳大偉，創(chuàng)造幸福的教師生活[M]，成都：四川大學(xué)出版社，2005 [4]蘇霍姆林斯基，杜殿坤.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.[5]佐藤學(xué)，李季湄.靜悄悄的革命[M],長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社，2003 [6]王永紅,俞正強(qiáng).低頭找幸福[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007

第四篇：初中語(yǔ)文說(shuō)課

各位專家，大家好，今天我說(shuō)課的題目是《》，我將按照說(shuō)教材——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教法學(xué)法——教學(xué)過(guò)程——板書設(shè)計(jì)（可根據(jù)實(shí)際情況有所刪減）六個(gè)方面來(lái)解說(shuō)我對(duì)《》這篇課文的設(shè)計(jì)和分析。

一、說(shuō)教材

《》是人教版－年級(jí)下/上冊(cè)第*單元的第*篇課文，該單元以“－”為主題展開。《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情）”是本文最大的寫作特色。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

6.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。11.誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。13.了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。15.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。（選作容易記住的條款背）

結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：（把握文章的能力）②過(guò)程與方法目標(biāo)：（自主學(xué)習(xí)的能力、愉快的教學(xué)）③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（正確的人生觀、價(jià)值觀）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

這篇課文的重點(diǎn)在于??

難點(diǎn)在于??

四、教法學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)質(zhì)疑、創(chuàng)新

1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用朗讀法、情境設(shè)置法、討論法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：勾畫圈點(diǎn)法(勤動(dòng)筆墨勤讀書)、朗讀法、討論法(積極參與合作探究)

3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書、錄音機(jī)等

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入新課——多媒體手段（分鐘）

導(dǎo)入??激發(fā)興趣，（激發(fā)求知欲）“一石激起千層浪”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第二環(huán)節(jié)：初步體驗(yàn)，整體把握——閱讀（分鐘）

齊讀、默讀、分組朗讀、個(gè)人朗讀

第三環(huán)節(jié)：把握重點(diǎn)——具體分析（分鐘）

具體分析重點(diǎn)部分、段落

第四環(huán)節(jié)：體味語(yǔ)言——字詞句分析（分鐘）

標(biāo)注重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，逐句分析

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)概括、拓展訓(xùn)練——分析對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的教育意義

聯(lián)系身邊人事物，發(fā)散學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生多動(dòng)腦，關(guān)注社會(huì)

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

六、板書設(shè)計(jì)：

兩分法，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵字詞，具有高度概括、總結(jié)效果。

第五篇：導(dǎo)課發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)：

大家好！

在欣賞肖斐老師的詩(shī)歌課前，我想先給大家一些小提示，讓大家能更清楚、更高效地領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的精華。

首先來(lái)看看本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，A beehive指板書，本課選自兒童英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)Lesson 8 A beehiveA rhyme部分。重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握有關(guān)本課的單詞及跟旋律讀詩(shī)歌。

本節(jié)課是Lesson 8 A beehive的第一個(gè)課時(shí)，需要運(yùn)用到前面所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在Lesson 6就已經(jīng)學(xué)會(huì)Picking apples.及一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)詞和Bee蜜蜂。本課時(shí)是在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何綜合運(yùn)用這些知識(shí)的。

根據(jù)本課的 話題和教材的內(nèi)容，還有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以及新課標(biāo)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生能力的要求，我們確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，本課主要通過(guò)熱身、新課呈現(xiàn)、操練、鞏固、作業(yè)這五方面直觀、形象地向?qū)W生介紹了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)。在多種的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能更自主地運(yùn)用語(yǔ)言，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，及更好地發(fā)展了同學(xué)們的口語(yǔ)操練。

下面讓我們一起看看 肖斐老師本節(jié)課的總設(shè)計(jì)理念。

在熱身環(huán)節(jié)，通過(guò)互相問(wèn)候、唱一唱，自然進(jìn)入本課主題，使學(xué)生放松心情，使活躍課前氣氛，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在引入環(huán)節(jié)，老師通過(guò)播放課件，出示課題，以故事引入新課，吸引孩子們的注意，讓學(xué)生對(duì)故事有初步的感知。

接下來(lái)是呈現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，首先我們知道詩(shī)歌中有 4個(gè)單詞是要學(xué)習(xí)的，于是，肖老師設(shè)計(jì)了十分生動(dòng)有趣的游戲呈現(xiàn)蜜蜂與花朵的關(guān)系。

待會(huì)觀課的時(shí)候，請(qǐng)老師們務(wù)必思考兩個(gè)問(wèn)題：

1、肖老師是怎樣在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、肖老師是如何突破教學(xué)的難點(diǎn)。

生活也是學(xué)習(xí)的大課堂，肖老師在操練中專門設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲Give me honey.讓學(xué)生親嘗蜂蜜的甜美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表演欲，從而習(xí)得語(yǔ)言。

在拓展步驟中，肖老師舍設(shè)計(jì)詩(shī)歌新編，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作創(chuàng)新精神，既讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，也發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，成了課堂的主人。

俗話說(shuō)，好媽媽勝過(guò)好老師，通過(guò)搜集自己己學(xué)的知識(shí)，教會(huì)父母朗讀這詩(shī)歌，也可以 讓孩子了解父母的工作狀態(tài)，體會(huì)父母的辛苦，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲂┙虅?wù)回報(bào)父母。

接下來(lái)，請(qǐng)大家用掌聲請(qǐng)出我校的英語(yǔ)老師肖老師，讓我們一起來(lái)感受這堂詩(shī)歌課的魅力吧！