第一篇：初中語文怎樣說課

初中語文怎樣說課

說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設(shè)計不斷趨于完善的一種教學研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、說課不等于復述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結(jié)，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、說課不是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

3、說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范

“教學設(shè)計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。應(yīng)該要圍繞重難點的突破巧妙設(shè)計問題。

4、說教法學法要落實有用，能預(yù)見效果

有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終“一窮二白”，不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、朗讀視頻或音頻材料等，在有限的時間里向評委們說清楚課。

二、“說課”的基本內(nèi)容和流程。一般流程如下：

說課開頭，自我介紹，說明說課的題目。

（一）、教材分析。又叫說教材。通常涉及到的內(nèi)容包括，1、該文章處于該教材的哪一單元，該單元的整體目標是什么，該文章在哪些方面體現(xiàn)了這個整體目標。

2、該文章的體裁、風格等等?？梢越Y(jié)合作者進行分析。

（二）、學情分析。又叫說學生。通常涉及內(nèi)容：

教學對象屬于哪個年級，該年級學生的特點是什么。尤其是對于本篇文章的學習，該年級的學生是否具有相應(yīng)的知識能力儲備。

（三）、教學重難點分析。

1、根據(jù)文章特點及學生情況，設(shè)計本課教學的目標。并說明設(shè)計的意圖。

2、教學目標中的重點是什么，為什么設(shè)置該重點，準備使用何種方法去達成該重點的學習。

3、教學過程中可能遇到的難點是什么，準備如何突破該難點。

（四）、教學過程分析。按照每個環(huán)節(jié)依次說明所設(shè)計的教學過程并解釋設(shè)計意圖。一般教學流程如下：

1、導入學習。用何種方式導入，設(shè)計意圖是什么。

2、感知文章。用何種方式感知文本，設(shè)計意圖是什么。

3、探究重點。用何種方式完成教學目標中的重點，設(shè)計意圖是什么。

4、突破難點。用何種方式突破解決學習中的難點，設(shè)計意圖是什么。

5、拓展延伸。說明拓展延伸的設(shè)計意圖。

6、作業(yè)布置。說明設(shè)計該作業(yè)的意圖。其中1、3、4最為重要，其他的可以省略。注意幾點

1、以上步驟較為全面，具體說課過程中無需面面俱到，注意抓住重點，突出亮點。

2、說課過程中恰當引用相關(guān)教學理論，可增加說課的深度，但注意把握好度。

3、注意說清每一個環(huán)節(jié)的做法，說清出于什么考慮設(shè)計這樣的教法和學法，說清期待達到什么樣的教學效果，或者期待對學生的學習產(chǎn)生怎樣的作用。

三、說課的基本原則：按照現(xiàn)代教學觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

3、不拘形式，富有靈活性

第二篇：初中語文說課經(jīng)典

《羅布泊，消逝的仙湖》說課設(shè)計

尊敬的評委老師，大家好。我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。接下來我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面來進行我今天的說課。

第一，教材的地位和作用。《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文選自人教版初中語文八年級下冊的第三單元，本單元所學習的幾篇課文都是以人和自然的關(guān)系為主題?！读_布泊，消逝的仙湖》這篇課文是一篇報告文學，主要通過寫羅布泊過去的物種繁盛、現(xiàn)在的荒漠無垠，從而警示人們要意識到保護自然環(huán)境的重要性。雖然這篇課文是一篇自讀課文，但是它在整個單元中具有舉足輕重的地位，對于學生學習說明性的文章具有示范性。學習本篇課文，能夠提高學生分析、探究問題的能力，能夠使學生形成保護環(huán)境的意識，為他們的學習和生活打下一個良好的基礎(chǔ)。（說教材的地位和作用）

根據(jù)教材的地位和作用，我將確立以下教學目標。知識與能力目標：通過預(yù)習和自主閱讀，掌握并積累文中“干涸、吞噬”等重要的詞語，同時，通過合作、探究的方式，理解文中相關(guān)重要語句的含義。過程與方法目標：能夠結(jié)合資料和課文注釋，自主閱讀課文，了解文章的主旨。情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，能夠樹立起保護環(huán)境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，保護我們的生態(tài)環(huán)境。以上教學目標的設(shè)計，我堅持依據(jù)新課改的相關(guān)理念，堅持做到以教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性作用。（說教學目標）

說完了教學目標，下面我來說一說教學的重難點。教學重點我確定為讓學生樹立起保護環(huán)境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起；教學難點我設(shè)置為理解文中相關(guān)重要語句的含義。教學重難點的設(shè)置是依據(jù)教材自身的特點來進行的。我們知道，這是一篇報告文學，想讓人們樹立起保護環(huán)境的憂患意識。因此，作者在文章中使用了許多生動形象的表現(xiàn)手法，這些手法的運用使得文章當中的一些句子變得不容易理解。除此之外，我還依據(jù)學生的學情來設(shè)置教學重難點。我們知道八年級的學生雖然已經(jīng)經(jīng)過了一年半的初中學習，但是他們的行為習慣還不夠徹底，生活中尚且存在一些破壞環(huán)境的行為。因此，我將以上兩點確定為本篇課文的重難點。

分析完了教材，我將說一說教法。、新課標指出，閱讀過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師不斷引導學生實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設(shè)的過程。為此，我主要采用了以下教法。首先就是提問法，教師針對本文的內(nèi)容預(yù)設(shè)一些問題對學生進行提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，這樣能夠激發(fā)學生的學習動機。同時，我還將采用點撥創(chuàng)新教學法，點要害，撥疑團，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。另外，我還將采用多媒體教學法。多媒體的使用能夠直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，將學生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來，這是符合心理學的注意規(guī)律的。初二的學生，已經(jīng)初步具備了閱讀課文的能力，在閱讀的過程中，我放手讓學生去自主感知教材，主要運用了以下學法：首先是預(yù)習法。在上課之前，教師布置學生預(yù)習課文的背景知識，預(yù)習生字詞，預(yù)習熟讀課文，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，這是符合新課改的理念的。同時，我還將讓學生采用討論法來學習。教師不是權(quán)威，針對疑難問題，教師不能滿堂灌，應(yīng)當組織學生進行合作討論，實施發(fā)現(xiàn)學習，在學生的思維中激蕩起頭腦風暴，鍛煉學生的創(chuàng)新性思維。

為了讓教和學充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，教學過程我將從以下五個方面來進行。

第一步，導入新課。教育家于漪老師曾經(jīng)說過：“好的導語就像一記重錘敲打在學生的心上，激起學生心靈的火花?！币虼耍覍дZ設(shè)計如下：“同學們，大家在大屏幕上所看到的圖片其實是同一個地方，這里過去時物種繁盛，水草豐茂的，而今天卻是一望無垠的荒漠，這個地方就是羅布泊。為什么會有如此大的變化呢？我們今天就來學習這篇《羅布泊，消逝的仙湖》，來探究其中的原因?！边@樣的一個導語設(shè)計能夠?qū)W生的注意力迅速從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來，用直觀的圖片來激發(fā)起學生學習的興趣。

導入新課之后的第二步，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學生對文章進行整體感知。新課程標準一再強調(diào)，語文教學應(yīng)重視朗讀，培養(yǎng)語感，從整體上理解把握文章大意。因此教學時，教師應(yīng)當注重朗讀和整體感知。具體可以這樣做：先讓學生自由地放聲散讀，劃出自己喜愛的語句；再請學生談讀后的整體感受；然后請學生進行表演朗讀，師生共同評價；最后全班齊聲朗讀。

新課程理念指出，閱讀是教師、學生和文本之間的對話過程，是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗。因此，在朗讀感知的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當引導學生進行重點研討。在這一部分內(nèi)容中，我沒有眉毛胡子一把抓，而是讓學生進行質(zhì)疑，教師相機點撥和引導。同時，為了落實課堂教學，防止重點內(nèi)容滑過，我還預(yù)設(shè)了以下問題作為課堂生成的問題的一種輔助。因此，我預(yù)設(shè)了這樣的幾個問題①“‘四盲’像個巨大的吸水鬼，將塔里木河抽干了??”這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？這個問題相對比較簡單，因此我會請一些平時語文學習不是特別優(yōu)秀的學生來回答，這樣，可以讓他們獲得成功的喜悅感，從而為以后的學習打下一個良好的心理基礎(chǔ)，真正做到關(guān)注全體學生。②“大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨??”一句話中“肋骨”和“肌膚筋骨”分別指什么？這個問題具有一定的難度，因此我讓學生合作討論，同時，教師也不應(yīng)當閑著，而是走進學生中間，相機輔導，實現(xiàn)學生與學生、教師與學生之間的多向交流。

落實了重點以后，接下來我將說一說難點探究。在這一部分內(nèi)容中，我設(shè)置了這樣的問題：造成羅布泊消逝的直接原因和根本原因分別是什么？在日常生活中我們應(yīng)該怎樣看待一些破壞環(huán)境的行為？我們自己應(yīng)該怎樣做。通過教師和學生之間的交流探究，我們知道，羅布泊消逝的直接原因是“四盲的破壞”，而根本原因是環(huán)保意識的缺失。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生進行辯論賽式的討論，歸納總結(jié)日常生活中的一些破壞環(huán)境的行為并作出評價。這樣便真正做到了以學生為主體，讓全體學生都參與到課堂中來。同時，這樣也立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求。

最后，教師對整堂課進行課堂小結(jié)。為了鍛煉學生總結(jié)概括的能力，教師可以讓學生先對這堂課所學習的內(nèi)容進行總結(jié)，教師再進行點評、補充和反饋，鼓勵學生良好的表現(xiàn)，希望學生繼續(xù)保持。因為我們知道，根據(jù)教育學心理學的相關(guān)原理，及時反饋和適時表揚能夠提升學生的自信，激發(fā)他們進一步學習的興趣，有助于學習效率的提高。（課堂小結(jié)）

課堂小結(jié)之后，布置作業(yè)就非常必要了。作為課堂教學的拓展和延伸，我將讓學生針對現(xiàn)在的一些破壞環(huán)境的行為提出解決的策略，寫成500字的小短文，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，同時這也是符合教育學的鞏固性原則的。（布置作業(yè)）

以上便是我的全部說課，歡迎各位老師批評指正，謝謝！

第三篇：初中語文說課

各位專家，大家好，今天我說課的題目是《》，我將按照說教材——教學目標——教學重難點——教法學法——教學過程——板書設(shè)計（可根據(jù)實際情況有所刪減）六個方面來解說我對《》這篇課文的設(shè)計和分析。

一、說教材

《》是人教版－年級下/上冊第*單元的第*篇課文，該單元以“－”為主題展開?！丁肥牵ㄎ恼麦w裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

二、教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的具體要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。10.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。15.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。（選作容易記住的條款背）

結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

①知識與能力目標：（把握文章的能力）②過程與方法目標：（自主學習的能力、愉快的教學）③情感、態(tài)度與價值觀目標：（正確的人生觀、價值觀）

三、教學重難點

這篇課文的重點在于??

難點在于??

四、教法學法

根據(jù)新課程標準：充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。鼓勵質(zhì)疑、創(chuàng)新

1、教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用朗讀法、情境設(shè)置法、討論法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。

2、學習方法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：勾畫圈點法(勤動筆墨勤讀書)、朗讀法、討論法(積極參與合作探究)

3、教學手段：運用多媒體、板書、錄音機等

五、教學過程設(shè)計

為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)： 導入新課——多媒體手段（分鐘）

導入??激發(fā)興趣，（激發(fā)求知欲）“一石激起千層浪”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。

第二環(huán)節(jié)：初步體驗，整體把握——閱讀（分鐘）

齊讀、默讀、分組朗讀、個人朗讀

第三環(huán)節(jié)：把握重點——具體分析（分鐘）

具體分析重點部分、段落

第四環(huán)節(jié)：體味語言——字詞句分析（分鐘）

標注重點語句、詞語，逐句分析

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)概括、拓展訓練——分析對現(xiàn)今社會的教育意義

聯(lián)系身邊人事物，發(fā)散學生思維，開拓學生視野，讓學生多動腦，關(guān)注社會

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學生被動聽教學模式，為學生小結(jié)教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。

六、板書設(shè)計：

兩分法，簡潔明了，突出重點、難點、關(guān)鍵字詞，具有高度概括、總結(jié)效果。

第四篇：怎樣“說課

怎樣“說課”

目前在“說課”方法上存在的傾向性問題主要有：三言兩語，無話可說；教案搬家，照本宣科；面面俱到，不分主次；人云亦云，沒有個性。那么“說課”的內(nèi)容是什么？怎樣說課？

一：“說課”的內(nèi)容

1、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。也就是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關(guān)鍵的。

一要說清本節(jié)教材內(nèi)容在整冊教材或整個單元中的地位，即重要性或特殊性。

二要說清本節(jié)教材內(nèi)容的主要知識點與前后知識點的聯(lián)系；

三要說清與教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的附件（如插圖、圖冊、注解、思考題及閱讀材料等）及其作用；

四要說清本節(jié)教材的教學重點、難點的確定及其依據(jù)。教學重點是教學過程中需要著力講解的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學目標、學生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來說明。教學難點確定的依據(jù)要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因主要有教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；學生缺乏這方面的感性認識或基礎(chǔ)知識；未能實現(xiàn)相鄰學科知識的遷移等。另外還要說出教學時對難點的處理等。

五要說清執(zhí)教者對教材作哪些處理加工（如增刪、修改、調(diào)整等）及其依據(jù)。

2、說學情

一要說清學生的學習基礎(chǔ)，主要是與本節(jié)教材學習活動有關(guān)的知識基礎(chǔ)。

二要說清學生的學習態(tài)度、興趣、習慣和方法。必須指出，“說學情”的根本目的是使教師能清醒地了解“掌握知識”與“發(fā)展”之間的關(guān)系，以便更好地貫徹教學的可接受性原則，而不是為自己的教學困難作開脫。因此切忌把“說學情”變成對學生的指責埋怨或滔滔不絕的訴苦。

3、說目標

教學目標是教學設(shè)計時該課教學所要達到的目標，它對課堂教學活動起宏觀控制作用，也是教學后續(xù)評價的重要依據(jù)。說教學目標：

一要說目標的完整性，一般教學目標應(yīng)包括知識與能力目標、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀三個方面的目標；

二要說目標的可行性，即教學目標要符合課程標準的要求，切合學生實際；

三要說目標的可操作性，即目標要求要具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。

4、說構(gòu)思

這里所講的“構(gòu)思”，特指教學過程設(shè)計的總體框架及主要構(gòu)想，即課堂教學構(gòu)思?！罢f構(gòu)思”的具體要求是： 一要說清教學過程的總體結(jié)構(gòu)及各個教學板塊的時間分配；

二要說清主要教學環(huán)節(jié)的主要設(shè)計，特別是怎樣設(shè)計有思維力度的問題來激活學生的思維；

三要說清教學重點如何突破，教學難點如何化解。

5、說學法

學法就是學生學習基礎(chǔ)知識與基本技能的方法。即說明在教學過程中，針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學生的實際情況，告訴學生掌握知識的方法或技巧，也就是學法指導。主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。具體的說就是：

一要分析學生在掌握本節(jié)教材內(nèi)容時可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因；

二要說清在教學過程中側(cè)重指導學生掌握何種學習方法；

三要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，說清準備創(chuàng)設(shè)何種教學環(huán)境和條件，來保證學生在45 分鐘內(nèi)有效地進行學習。

6、說教法

即說明該課在教學過程中，將采用的教學方法及依據(jù)。主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法是至關(guān)重要的。教學方法多種多樣，但教學中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來的。它需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和師生的主客觀條件決定取舍。恰當?shù)慕虒W方法，利于教學內(nèi)容的傳授，利于學生對知識內(nèi)容的理解和掌握，可以引起學生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學任務(wù)。反之，就不能達到預(yù)期的效果。因此，在說課中，教師應(yīng)將采用的教學方法以及采用這些方法的依據(jù)及所能達到的教學效果說出來。

一要說清從總體上采用何種課堂教學模式，其理論依據(jù)又是什么；

二要說清在某些特殊的教學內(nèi)容或教學環(huán)節(jié)中準備采用何種特殊的教法；

三要說清如何面向不同層次學生采用不同的教法；

四要說清準備使用哪些教學輔助手段及其使用目的。

這四個方面的陳述都必須圍繞著一個中心，即教師的教學指導思想。

7、說板書

主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式還是圖表式等？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。主要是說清板書設(shè)計的構(gòu)想及其與教學內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。但應(yīng)注意：一般的提綱式的板書可以不說，只有那些匠心獨具的、有特色的或是有藝術(shù)性的板書才值得一說。板書設(shè)計時要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性。

8、說教學過程

它是說課最重要的一個環(huán)節(jié)，要求說課教師在規(guī)定的時間內(nèi)說明組織實施這一課的方案，如應(yīng)如何導入新課、傳授新知識，如何實現(xiàn)教學目標等等。說課的過程，最能體現(xiàn)教師的教學基本功和素質(zhì)，所以，說課教師要緊緊把握教材的重點、難點，圍繞教學目標，切實處理好各教學環(huán)節(jié)的關(guān)系，進行精練、簡捷的概述。

9、說目標測試題

目標測試題一般是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學目標，有目的地編制的練習題，讓學生進行練習，使學生達到鞏固已學知識和運用已學知識的目的。因此，它也應(yīng)該是說課活動中的一個重要環(huán)節(jié)。但教師編制的題目一定要依據(jù)教學內(nèi)容、體現(xiàn)課程標準或《考試說明》的要求。說目標測試題，就是說明教師想編制哪些題目和想要達到的“目標”等，不過，教師在說題目時，應(yīng)簡明扼要，不需要面面俱到，應(yīng)選擇主要的講述。

二：怎樣說課？

1、要理清思路

“說課”，講到底是口語形式的備課，是書面教案的思想內(nèi)蘊。某些說課者之所以無話可說，一個重要的原因就是沒有對“說課”作深層次的思考，他們對教材的理解往往是膚淺的，他們對教學過程的設(shè)想往往是模糊的。要想改變這種局面，在備課中就必須刻意求“深”，思考有了深度，思路才清晰。

2、要側(cè)重說“為什么”

如果說課者只是重復教案擬定的操作程序，那么“說課”就沒有存在的必要?！罢f課”者必須顧及傾聽者的心態(tài)，傾聽者想了解的無非是在教案和課堂教學中所看不到的東西，即執(zhí)教人的教學思想、教學意圖和教學依據(jù)。因此，“ 說課”必須側(cè)重說隱含在“教什么”、“怎么教”背面的“為什么”，即教學過程中的全部思維內(nèi)核。而要做到這一點，說課者就必須注意提高自身的教育理論素養(yǎng)，扎扎實實打好自己的理論根基。

3、要說出重點

前面提到的“說課”內(nèi)容各方面，只是一個大致的涵蓋范圍，既不可能包羅一切，也沒有必要面面俱到。九個方面中，主要應(yīng)突出“說教材”和“說構(gòu)思”兩塊內(nèi)容。

4、要說出個性風格

教課有個性和風格，”說課”也自然有個性和風格。好的“說課”應(yīng)該講究鮮明的個性和適度的語言藝術(shù)性，應(yīng)該追求表述過程中的質(zhì)樸美、理性美和簡潔美，并充分展示人類靈魂工程師共有的人格魅力和每個人獨特的個性風采。

第五篇：怎樣說課

怎樣說課

說課這種教研形式對教育觀念和教學方式的變革、教育理論的理解和掌握、教學的研究和反思，無疑都是一種有效的途徑，具有省時、省力、能迅速提高教師業(yè)務(wù)水平等特點，因此已被越來越多的教研部門所重視。說課是教師經(jīng)過備課，在一定的場合下，把所備章節(jié)的教材分析、教學要求、教學設(shè)計、教學方法、教學程序和設(shè)計意圖，根據(jù)需要用準確的語言具體地向其他教師及有關(guān)者表述的過程。

1.1說課的意義

說課是有理論、有實踐的備課表述過程，是非課堂教學的一種教學活動形式。這種教學活動形式對落實教學大綱精神，研究教材內(nèi)容和教法，提高課堂教學效率有很大的促進作用，特別對教師，尤其是青年教師教學能力及綜合素質(zhì)的提高，具有針對性的指導意義。

1．提高教師的備課能力

2．提高教師的理論水平

1.2說課的內(nèi)容

1．說教材分析

? 教材分析要根據(jù)不同年級教材的要求、教學內(nèi)容，按說課的需要靈活確定。主要包括下列幾項：

?(1)教學內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識點，在編寫上有什么意圖與特點。

?(2)本教學內(nèi)容在教材、單元中所處的位置，所起的作用及與前后知識之間的聯(lián)系。

?(3)教學目標、重點、難點、關(guān)鍵。教材分析是根據(jù)教學需要作的必要的教學準備。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學。因此，教材分析應(yīng)準確，簡明，目的性強，語言有嚴密的邏輯性，層次清楚。

2．說教學要求

? 教學要求主要包括下列幾項

?(1)教學目標。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是優(yōu)化課堂教學的前提和保證。因此，教學目標要依據(jù)教學大綱對教學內(nèi)容的要求來確定，要求明確、具體，一般按基礎(chǔ)知識、基本技能、思想教育三方面確定。

?(2)教學重點。教學重點要根據(jù)學科的教材和年級確定，要求準確無誤。?(3)教學難點。難點是理解重點的障礙，有時也和重點相同。處理好難點才能突出重點，課堂教學效果才會顯著。

?(4)教學關(guān)鍵。教學關(guān)鍵是解題的“隘口”。教材分析不透，就打不通道路，無法解題，只有抓住關(guān)鍵才能有正確的解題思路。

?(5)教具和學具準備。這里主要是指準備本節(jié)教學所用教具和學生所用的學具。教師說課時根據(jù)需要作必要的介紹或演示。

?(6)課時安排。主要是扼要交代與本節(jié)相聯(lián)系的上下節(jié)內(nèi)容，說明本節(jié)所屬課時。

3．說教學設(shè)計 ?(1)整體設(shè)計

教學過程設(shè)計是說課的主要內(nèi)容，再輔以設(shè)計意圖，就把教學過程上升到理論的高度。用理論指導備課，可以使教學過程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導備課和上課，再用實踐豐富完善理論，從而促進理論水平的提高。理論作用于備課，就使備課質(zhì)量得到了進一步提高，從而提高了課堂教學效率。

?(2)過程設(shè)計

? 在教學設(shè)計中，教師要充分考慮教材、學生、教師本人和課堂教學環(huán)境等因素的作用。教學設(shè)計要注意科學規(guī)律，注意發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主導作用。? 1．立足素質(zhì)教育，面向全體學生 ? 2．說透大綱教材，講明方法過程 ? 3．注重認識規(guī)律，培養(yǎng)學生能力 ? 4．抓住三個關(guān)系，提高教學效率 ? 5．練就硬功在手，提高學生素質(zhì) 4．說教學方法

說教學方法是說出本節(jié)所選擇的教法、教法來源、采用理由及所要達到的效果，然后闡述哪些教法為主、哪些為次。在確定教法時要考慮到該課內(nèi)容特點（是陳述性知識、程序性知識還是策略性知識）、學生認知狀況及自身素質(zhì)等。說教法時，最好說明本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果形成獨特的教學思想和教學特點最好單獨列出。教法的選用、設(shè)計是否得當、靈活、實用，直接影響著課堂教學效果，而且它最能體現(xiàn)教師的素質(zhì)水平。5．說教學程序

說教學程序是說課的重要一環(huán)，說課教師應(yīng)說明整堂課的程序及時間安排、各個環(huán)節(jié)是如何組織、過渡的，即如何導入新課，如何認定與展示目標、傳授知識，如何進行能力的培養(yǎng)、德育的滲透，如何突破重難點，如何進行練習小結(jié)、反饋矯正及作業(yè)布置。說課不是講課，一定要有概括性、條理性、理論性。說教學程序應(yīng)側(cè)重：程序設(shè)計、知識聯(lián)系及各環(huán)節(jié)的銜接過渡；突出重點、突破難點所采用的技巧和方法；傳授知識、轉(zhuǎn)化能力中所遇到的障礙及所采取的相應(yīng)對策。說教學程序是其他說課內(nèi)容的有機結(jié)合與重現(xiàn)，而且是在有限的時間內(nèi)。因此，它最能教師的教學基本功，反映教師從理論到實踐的駕馭能力，是對教師綜合素質(zhì)的檢驗。所以說，說教學程序是說課的核心。

從以上的分析可知，前面的說學生起點能力分析、說教材分析、說教學目標分析、說教學任務(wù)分析、說教學方法、說學法指導都是為了教學程序做鋪墊，而說教學程序則是在前面分析的基礎(chǔ)上進行綜合，形成一個科學的、可行的教學方案。

6.說設(shè)計意圖

教師在說課過程中把教材分析、教學要求、教學設(shè)計、教學方法、教學程序這樣設(shè)計的意圖向其他教師及有關(guān)者表述的過程，這樣有利于其他人了解說課人對教學的理解，也有利于進一步的交流。1.3說課中需注意的問題 1.研究說課對象 教研中的說課這是為了更好教學而進行的教學研究活動，說自己的處理教學內(nèi)容的設(shè)想，主要談疑問，講創(chuàng)新，以期獲得同行的建議，去的教學得好效果。

應(yīng)聘教師時的說課這是學校為了選拔教師而進行的一種面試，一般沒有教學經(jīng)驗的人面臨的主要困難是對教材內(nèi)容不夠熟悉，就愿意把功夫用在前面的鋪墊上（如教材分析、教學要求、教學方法等，這些是可以提前準備套話的）這樣一般效果不好，因為誰都會準備，聽的人容易產(chǎn)生厭倦感。

因此重點還要在教學過程的分析上，重點圍繞給定內(nèi)容講對教材的理解，特別是適應(yīng)課程改革的教學要求，要處理全部制定內(nèi)容，如有章頭圖、章引言、問題情境等都要認真處理，這樣來顯示你對專業(yè)內(nèi)容的掌握水平。

比賽中的說課這是為了單項評獎，或者選拔出參加講課比賽的選手而進行的比賽，聽的人一般都對說課內(nèi)容有深刻的研究和掌握，重點和關(guān)鍵無疑還是教學過程的設(shè)計，及對設(shè)計意圖的分析，重點在從學情出發(fā)，表達你計劃授課學生的特點，為這個特點你選擇的教學方法和設(shè)計的教學程序，學情分析要準，教學設(shè)計要出新，方法選擇中操作性，少說套話，用自己的語言表達問題，容易有吸引力和好效果。2.把握黃金分割點

視說課時間，合理分配，10分鐘說課，要有6分多說教學過程的設(shè)計，15分鐘的說課，要有9分多鐘說教學過程的設(shè)計，1分鐘以上說這樣做的意圖，這樣容易讓聽的人產(chǎn)生興趣和好感。3.全面

前面強調(diào)重點是什么，現(xiàn)在要強調(diào)1.2說到的項目不能少，特別在“應(yīng)聘教師時的說課、比賽中的說課中，因為聽你說課的人都明白要點，你缺少幾項會認為你不會說課。

4.不要重復內(nèi)容，或者說“哎呀這個地我說錯了”

沒有人規(guī)定那句話是必須說的，保持流暢和連貫性，比糾正錯誤更重要，如果說的過程中自己發(fā)現(xiàn)錯了，留待結(jié)束說課前說明一下，這樣會獲得好效果。