第一篇：我心中的楷模

《我心中的楷?！纷x后感

今天在華新的黨校聆聽了《我心中的楷模》的朗誦報(bào)告。從中我感受最深的一點(diǎn)就是：教師的工作就是平平凡凡的付出。教師的工作需要耐心，需要愛心、需要堅(jiān)守。耐得住清貧，耐得住寂寞，默默堅(jiān)守，默默付出你才能桃李滿天下，你才能贏得學(xué)生的真心，你才能獲得幸福。

老師的工作非常的繁復(fù)，每天都要面臨很多新情況、新變化、新問題。所以需要老師在面對這一切的時(shí)候，擁有最大的細(xì)致和耐心。像那位幼兒園的老師，學(xué)生哭泣了，她要安慰；孩子大小便失禁了，她要幫助孩子處理；孩子打架了，他要調(diào)和矛盾；孩子上課吵鬧了，她要想辦法讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；孩子的父母誤會了，她要耐心地解釋。沒有一件事是驚天動地的大事，可是這些事一起向你涌來的時(shí)候，作為一位班主任老師，我知道那是一種怎樣的身心俱疲。可是我們的這位幼兒園的老師沒有任何的抱怨，她全身心地投入到自己的工作中，甚至犧牲了自己的婚假。對于一個(gè)女人來說，結(jié)婚可是一輩子的大事啊，然而老師愛學(xué)生勝過愛自己。

一個(gè)老師要有理解學(xué)生、愛學(xué)生的能力。在學(xué)生在學(xué)習(xí)或行為規(guī)范方面出現(xiàn)問題的時(shí)候不是妄加指責(zé)，而是認(rèn)真地聆聽學(xué)生內(nèi)心真正的想法、真正的訴求。然后引導(dǎo)學(xué)生意識到問題的癥結(jié)，如果是學(xué)生自己的問題，那么應(yīng)該陪伴學(xué)生努力自我改善，如果是其他的原因，作為老師要不辭辛勞地幫助學(xué)生解決障礙。像我在演講中聽到的一位老師，她總是利用課余時(shí)間幫助學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，還主動與家長建立和諧融洽的家校關(guān)系，在家校形成了一個(gè)幫助學(xué)困生的網(wǎng)絡(luò)，對于幫助學(xué)生的迅速成長發(fā)揮了重大作用。此外她還利用假期主動送教上學(xué)，幫助那些因?yàn)樯眢w殘疾不能上學(xué)的孩子。她的堅(jiān)持和愛心深深感動了在場的每一位老師。老師要耐得住寂寞，耐得住清貧。在商品經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，對金錢的崇拜已經(jīng)到了無以復(fù)加的地步，老師的工作沒有高薪水、高回報(bào)。所以優(yōu)秀教師被挖墻腳的現(xiàn)象比比皆是。而報(bào)告中的老校長拒絕了私立學(xué)校的高薪聘請，在退休后依然在自己的學(xué)校俯首甘為孺子牛，她的情操是多么高尚啊。

在這些優(yōu)秀教師的身上我感受到一種力量——精神的力量，信仰的力量。我希望自己也能像他們一樣高高舉起信仰的旗幟，做一個(gè)雖平凡卻偉大的優(yōu)秀教師。

第二篇：我心中的楷模

我心中的楷模

華夏年夜地上，任長霞，一個(gè)曾為人們所熟知的名字，再次被人們所傳頌，在她因公殉職的日子里，人們以各類體例悼念她、懷想她的事跡，依靠心中無限的哀思，一場普遍深切地向任長霞進(jìn)修的勾當(dāng)已在華夏年夜地率先開展起來。

任長霞生前是河南省登封市公安局局長，也是河南省獨(dú)一的一位女公安局長。2004年4月14日晚，任長霞在鄭州市公安局陳述請示落成作，連夜趕回登封市部署案件偵破途中，不幸遭遇車禍，經(jīng)急救無效于15日凌晨1時(shí)許棄世，年僅40歲。動靜傳開后，人們無不為她感應(yīng)可惜。

她的尸體運(yùn)回登封后，干部群眾紛紛自覺前往紀(jì)念，三天三夜人流不息。在她的靈棚前，天天不竭有群眾來敬獻(xiàn)花籃、花圈。有的還自動為她守靈，她生前收養(yǎng)的孤兒劉春雨為她披麻戴孝，哭喊著‘任媽媽’，曾被悍賊綁架而被她解救的少女馮一景全家，打著挽幛，吹著哀樂，從幾十里外山村趕來，曾遭到黑幫轔轢糟踏又為她鏟除黑幫歡呼的農(nóng)人馮長庚，早已哭癱在地，泣不成聲······

讀任長霞，我淚水潸然。

良久沒有打動過了，今天，默默讀著任長霞的事跡報(bào)道，我象那些被他關(guān)愛過的輔佐過的市平易近鄉(xiāng)親一樣，心靈被深深地震撼；今天，回味著任長霞的一言一行，我象她的同事、伴侶和家人一樣，相信世上有愛平易近如子、嫉惡如仇、清正清廉的好干部；良久沒有落淚過了，今天，回憶著任長霞的生前照片，我象在登封市長街上為她送行的二十萬干部群眾一樣，禁不住熱淚盈眶。我只是一名通俗人，可是，今天，她的事跡讓我熟悉了她，體味了她，也永遠(yuǎn)記住了她。

天天，為了所謂的‘前途’我辛勞著，打拼著，面臨世俗，我很有理由地這樣糊口著，而且在不知不覺中沉湎于其中，日復(fù)一日，我已經(jīng)變得兩眼蒙塵、心靈麻木、患得患失蹤。在我的潛意識里，名正言順，只是政治家的一種口號；樂于奉獻(xiàn)，只是謀求者的一種路子；關(guān)愛蒼生，只是暴富者的一種裝飾。為此，我變得冷峭。是任長霞，讓我看到了另一種境界，感應(yīng)感染到了另一種情懷，領(lǐng)略到了一種真正的博年夜，認(rèn)清了自己的細(xì)微。她襟懷胸襟寬廣，鐵肩擔(dān)道義，所以，她對群眾柔情似水，對罪犯正氣如虹，她自傲，永遠(yuǎn)布滿激情，她告訴了我世界上有一種真愛，人生可以有另一種活法。

見過了社會上太多的不公和失利，我起頭失蹤望和憤世嫉俗，是任長霞，告訴我若何熟悉社會和人生，在滔滔塵凡中若何連結(jié)清醒的腦子和朝氣蓬勃的糊口立場，若何將小我與公共融匯到一路。任長霞，一位不曾碰面卻已經(jīng)離去的女人，讓我親熱地喊你一聲‘年夜姐’，是你，為我平平的糊口激起波瀾，為我銹蝕的魂靈抹出亮色。

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美，任長霞走了，她化做一棵青松聳立在潁水岸邊，她化做一道彩霞光照嵩岳年夜地。

說到此，我們要學(xué)任長霞什么呢？任長霞的干事、做人、仕進(jìn)是一種境界、一種楷模、一種高度，卻是可望、可及、可學(xué)的，也是我們學(xué)獲得、學(xué)得會的。她的事跡如斯悅耳，卻是那樣的泛泛，只要我們?nèi)?，同樣辦獲得；她的精神是如斯可貴，卻是那樣純樸，只要我們堅(jiān)持，同樣可以發(fā)揚(yáng)。我們相信賴長霞的精神必將被泛博職工和黨員干部擔(dān)任下來，化作誠心誠意為人平易近處事的現(xiàn)實(shí)步履。打動之余的最好選擇就是將她的精神發(fā)揚(yáng)光年夜，賦予任長霞精神新的步履和光華，是以，我們應(yīng)該發(fā)自心里地去進(jìn)修，要真心裝著工作去進(jìn)修，當(dāng)干事業(yè)去進(jìn)修，而不是為了使命去進(jìn)修，為了號召去進(jìn)修，更不是為了裝點(diǎn)門面去進(jìn)修，否則，就有可能將任長霞精神曲解、誤讀。

要進(jìn)修她克意進(jìn)取、率先垂范的優(yōu)異品質(zhì)，全力締造一流的工功課績，全力培育一支政治判定、營業(yè)精曉、作風(fēng)優(yōu)良的企業(yè)隊(duì)伍，為促進(jìn)全區(qū)的經(jīng)濟(jì)成長和社會前進(jìn)做出積極進(jìn)獻(xiàn)

第三篇：我心中的楷?！盍稚?/a>

我心中的楷?！盍稚?/p>

近日我讀完李林森的先進(jìn)事跡，掩卷沉思，感觸頗多?？梢哉f，這名基層組織部長的英年早逝給我深深的觸動，同時(shí)也留下了無盡的遺憾，他為我們留下了一筆精神財(cái)富。這正是我們當(dāng)代黨員有需要的，我們緬懷李林森，最好的方式就是繼承和發(fā)揚(yáng)他優(yōu)良作風(fēng)。

一、要學(xué)習(xí)李林森同志牢記宗旨、心系群眾的為民情懷。李林森同志無論是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記還是組織部長崗位上，始終堅(jiān)持權(quán)為民用、情為民系、利為民謀，真心實(shí)意服務(wù)黨員、干部、人才，盡其所能為群眾排憂解難、做好事、辦實(shí)事，立足崗位模范踐行我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。在洪災(zāi)中，鄭家容經(jīng)營的藥店價(jià)值20多萬元的藥品被洪水沖走，成了一無所有的特困戶。絕望中，鄭家容幾次喝農(nóng)藥欲“一死了之”，他及時(shí)趕到使她脫險(xiǎn)，組織干部到她家清理淤泥、清洗修理藥柜等，又協(xié)調(diào)信用社貸款6萬元，使藥店在洪災(zāi)后不到半個(gè)月就恢復(fù)了營業(yè)。在他的資助下，熊靜順利地上了大學(xué)。

他一個(gè)布包裝衣被，一個(gè)紙箱裝書，這就是他在五寶鎮(zhèn)任職期間來時(shí)去后的全部家當(dāng)；無私資助貧困女孩上學(xué)，幫助老黨員搭建新房，頻繁把身上的錢全部掏給困難群，自己病了卻沒錢看病。他的正氣不得不讓人所折服。他心里裝的是群眾，唯獨(dú)沒有他自己。病魔來臨，他與死神抗?fàn)帯⑴c時(shí)間賽跑：寧可耽誤治療也不肯耽誤了工作；重病纏身仍不忘群眾疾苦；病危前夕，他還躺在家里病床上開會，一邊咳血一邊部署工作。自己債臺高筑還救濟(jì)困難群眾，他的無私無畏

精神不得不讓人感動。李林森用他生命給共產(chǎn)黨員做出了最好的詮釋，無疑是我們當(dāng)代共產(chǎn)黨員可親可敬的楷模。

二、要學(xué)習(xí)李林森同志堅(jiān)持原則、公道正派的職業(yè)操守。

李林森同志擔(dān)任組織部長期間，帶頭講黨性、重品行、作表率，公道正派選人用人，堅(jiān)決抵制用人上的不正之風(fēng)，在任期間也沒用手中權(quán)力為妹妹解決工作問題。面對大妹妹想由臨時(shí)工轉(zhuǎn)正時(shí)，他細(xì)口婆心地教導(dǎo)家人。他的正氣不得不讓人所折服。充分展示了一名基層組織部長公道正派、甘為人梯的高貴品德。

三、要學(xué)習(xí)李林森同志生命不息、奮斗不止的奉獻(xiàn)精神。

李林森同志生前無論從事什么工作，都始終積極主動、忘我投入，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，特別是患病后，他憑著常人難以想象的毅力同病魔抗?fàn)?，?jiān)守工作崗位，視工作如生命，為黨和人民的事業(yè)燃盡生命之火，充分展示了一名共產(chǎn)黨員和組工干部恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的崇高形象。

他燃盡生命寫忠誠，巴山渠水為之垂淚；他嘔心瀝血鑄黨魂，迎得萬民口碑。從他的身上看到了我看到了什么是真正的共產(chǎn)黨員，他就是我們時(shí)代的脊梁，是我心中的楷模！他對黨忠誠、對事業(yè)負(fù)責(zé)、為民服務(wù)、淡泊名利的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，他的感人事跡、高尚形象和崇高精神，將不斷激勵(lì)我們前進(jìn)！

第四篇：心中的楷模2

心中的楷模

淮濱二高

鄭瑞

輔導(dǎo)老師 申秋紅

說起黨員干部也許我們都有些遙不可及的距離感，總以為他們是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)軍人物。回憶戰(zhàn)爭中那些光輝歲月，中國共產(chǎn)黨浴血奮戰(zhàn)在保衛(wèi)祖國的第一線，用自己的血肉之軀保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)人民，那份大義凌然，讓全中國人而為之動容。

而現(xiàn)如今我們生活在安逸與和平的年代，不再有戰(zhàn)亂紛云，沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代的艱苦歲月，但是，我們身邊仍有著許多優(yōu)秀的中國共產(chǎn)黨員，他們默默地堅(jiān)守在自己的崗位上，辛勤的付出，他們依然保持著優(yōu)良的作風(fēng)，艱苦樸素，時(shí)刻準(zhǔn)備著，一切一群眾的利益作為自己的最高追求，把人民的需要放在首位，這就中國最普通的一名黨員都會做的事情，因?yàn)樗麄兪冀K銘記著自己的使命，踏著先輩的足跡不斷為國家富強(qiáng)、人民生活安定而奮斗。

現(xiàn)在的我只是一名學(xué)生，也沒有那么多的機(jī)會接觸很多的人，然而，就在我們學(xué)校里就有很多值得我們崇拜的優(yōu)秀黨員，他們做好為人師表的表率，言傳身教，不斷用自己的行動影響著周圍的人。進(jìn)入大學(xué)以來，我也有幸遇到了這么一位好黨員、好老師，他就是我們的班主任劉鑫老師。

劉老師為人和藹親切，卻又不失嚴(yán)格，從見到劉老師的第一眼，我就覺得這個(gè)老師一定是一個(gè)好老師，因?yàn)閯⒗蠋熒砩贤钢环N對教育事業(yè)的執(zhí)著，一種對學(xué)生無限的關(guān)懷與對教師事業(yè)的無限熱愛，這些從劉老師接待我們新生的語言行動中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

果不其然，在接下來的相處中，我也越來越發(fā)現(xiàn)的劉老師的好，似嚴(yán)父般得教誨，又如慈母般無微不至的關(guān)懷，讓我們感受到了家的溫暖，這種亦師亦友的氛圍中，不知不覺我們學(xué)到了許多，長大了許多，不再是那些任性、叛逆的孩子，我們深刻感受到了自己已經(jīng)是一個(gè)成年人，有我們該挑起的擔(dān)子，未來還等著我們?nèi)テ床^斗。

自從進(jìn)入大學(xué)，劉老師從不放松對我們學(xué)習(xí)的督促，他總是學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，不要以為進(jìn)了大學(xué)就可以高枕無憂了，其實(shí)這只是學(xué)業(yè)的開始而且，而以后要學(xué)的是跟我們今后的工作有著密切聯(lián)系的知識，更是我們受益一生東西，所以我們更要拿出十二分的精力投入到緊張的學(xué)習(xí)中，正是在劉老師的精心教誨下，我們從沒有丟下自己的學(xué)業(yè)，以至于不會虛度我們的大學(xué)生活，讓我們真正學(xué)到了對自己有用的東西。

劉老師經(jīng)常說的一句話就是：“我不要求你們學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀，但是作為一個(gè)人，一個(gè)合格的大學(xué)生，首先要做到的就是會做人，一個(gè)人可以平淡無奇，但是他一定要學(xué)會做人，學(xué)會與人相處，這是最基本的?！眲⒗蠋煹倪@句活一直留在我心中，不斷激勵(lì)著我嚴(yán)格要求自己，用自己微薄的力量幫助周圍的人，與同學(xué)們處好關(guān)系，做一個(gè)被老師和同學(xué)都認(rèn)可的好學(xué)生，為自己將來步入社會打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，劉老師對我們的教導(dǎo)，不局限于現(xiàn)在，他教給我們的那些做人的道理，是我們一生的財(cái)富，我很慶幸可以遇到一位這么好的老師。

而在生活上，劉老師更是對我們悉心照顧，他經(jīng)常到我們宿舍，詢問我們有什么需要，是否習(xí)慣這里的生活，每次劉老師的到來都會帶來一陣歡聲笑語，讓我們感受到家的溫暖。對于生活上有困難的同學(xué)，老師更是盡自己最大的力量去幫助他們，鼓勵(lì)他們勇敢的面對生活中的挫折。

由此我想到在困難面前，有鐵人王進(jìn)喜，有投身治理沙患事業(yè)的谷文昌，有抗洪勇士李向群；有獻(xiàn)身邊疆的“人民的好兒子”孔繁森，有頂天立地的共產(chǎn)黨人、人民的好公仆鄭培民。而在我們身邊有劉老師的關(guān)懷。

在你面臨困境不知前往何方時(shí)，總有那么一個(gè)人在身邊鼓勵(lì)你、幫助你；在你贏得鮮花與掌聲時(shí)，總有那么一個(gè)人真誠的為你鼓掌，卻不忘記提醒你時(shí)刻保持冷靜的頭腦。劉老師，我不會忘記你的諄諄教導(dǎo)，不會忘記你在我成長路上灑下的真理的種子，總有一天我會讓它在我的人生中開滿成功的花朵！

指導(dǎo)教師評語：

讀了《心中的楷?！愤@篇文章，對我觸動很大。本文在結(jié)構(gòu)、語言、主旨等方面都值得學(xué)習(xí)和推薦。

本文構(gòu)思巧妙：以自身感受寫起，真實(shí)可信，對老師的最主要情緒就是感激；中間重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體；以感受結(jié)尾，再次點(diǎn)名主旨：劉老師，我不會忘記你的諄諄教導(dǎo)，不會忘記你在我成長路上灑下的真理的種子，總有一天我會讓它在我的人生中開滿成功的花朵！

這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。

本文語言非常熟練和流暢，飽含對老師的贊美和深情，字里行間透露的都是感激和自豪。這恰是本文最值得表揚(yáng)的一點(diǎn)。

本文主題突出，觀點(diǎn)鮮明。作者占有的資料非常詳實(shí)，但能圍繞主旨很有針對性和目的性裁剪素材，這一點(diǎn)也做得不錯(cuò)。

總之，本文應(yīng)是一篇美文。

與時(shí)俱進(jìn)

淮濱二高

吳煜達(dá)

指導(dǎo)老師

申秋紅

“實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)．這就是我們黨的思想路線?！痹诿珴蓶|的實(shí)事求是的思想方法中，一切從實(shí)際出發(fā)是這個(gè)思想方法的前提條件；理論聯(lián)系實(shí)際是它的重要內(nèi)容。改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平，用中國改革開放二十多年的實(shí)踐驗(yàn)證了這一思想方法的正確?！叭齻€(gè)代表”重要思想，黨的十七大提出的科學(xué)發(fā)展觀都體現(xiàn)了這一思想方法的與時(shí)俱進(jìn)的特征。

人的正確思想是從那里來的？按照毛澤東同志的《實(shí)踐論》的觀點(diǎn)，人們的正確思想是從不斷地反復(fù)的實(shí)踐中獲得的。然而我們的認(rèn)識不是一帆風(fēng)順的和一成不變的。我們的認(rèn)識受到來自其他方面的錯(cuò)誤思想的干擾，我們要排除這些干擾，求得正確的認(rèn)識，就要解放思想，從各種框框中解放出來，回到辨證唯物主義認(rèn)識論上來。我們的明辨是非的能力不夠，要借助于望遠(yuǎn)眼鏡和顯微鏡。馬克思列寧主義毛澤東思想鄧不平理論就是我們認(rèn)識客觀世界的望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡，是我們進(jìn)行革命和建設(shè)實(shí)踐的強(qiáng)大的思想武器。這些經(jīng)典理論對于我們中國**黨人來說，是行動的指南。對待經(jīng)典理論，我們要解放思想，在經(jīng)典的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷提升理論水平。

解放思想是針對思想僵化而言的。在中國**黨的歷史上，思想僵化、教條主義、本本主義占據(jù)統(tǒng)治地位的情況時(shí)有發(fā)生。例如李立三同志把列寧主義的某些論斷當(dāng)作教條，錯(cuò)誤地判斷了中國革命的形勢，要全黨積極行動起來，在敵人的心臟大搞城市**和飛行集會等，要用更加積極的斗爭迎接一省或數(shù)省的革命勝利，使黨的力量大受損失。**國際派來的軍事顧問德國人李德完全從本本出發(fā)，大搞圖上指揮，完全不顧當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，其結(jié)果使來之不易的革命力量受到嚴(yán)重的損失，“兵日少而地日蹙”［劉伯承語］，最后被迫離開江西革命根據(jù)地，長途轉(zhuǎn)戰(zhàn)，保存和發(fā)展革命力量。文革期間我們黨曾經(jīng)引為自豪的理論--無產(chǎn)階級專政條件下繼續(xù)革命理論也是思想僵化，不知變通，局限過去成功的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的。直到鄧小平同志順應(yīng)歷史的發(fā)展，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了解放思想實(shí)事求是團(tuán)結(jié)一致向前看的思想路線。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，沒有思想解放運(yùn)動，就不會有改革開放，我們的事業(yè)就會停滯不前，甚至?xí)呦驕缤觥?/p>

但是解放思想，不是無原則地解放，不是猜想幻想妄想胡思亂想。解放思想的原則應(yīng)該是實(shí)事求是。即一切從客觀事物的本質(zhì)出發(fā)，經(jīng)過實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，從中找出規(guī)律性的東西，得出符合實(shí)際情況的結(jié)論。實(shí)事，就是客觀世界；求，是研究是探索，就是實(shí)踐；是，就是規(guī)律。一切框框都不要了，唯一不能不要的是實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，站在實(shí)踐第一的觀點(diǎn)上對客觀事物進(jìn)行實(shí)事求是的分析判斷，從而得出正確的結(jié)論。實(shí)事求是是列寧主義的關(guān)于唯物主義認(rèn)識論的精髓，列寧在他的《哲學(xué)筆記》和《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》等重要著作里多次闡述過這個(gè)觀點(diǎn)，他的經(jīng)典語言就是具體情況具體分析。俄國十月社會主義革命的勝利，就是列寧解放思想，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用馬克思主義關(guān)于革命的理論。

與時(shí)俱進(jìn)的著眼點(diǎn)是發(fā)展，是奮斗和創(chuàng)新，是基于馬克思主義唯物認(rèn)識論的具體情況具體分析的進(jìn)一步發(fā)展和深化，是實(shí)事求是的以實(shí)踐為基本要素的唯物主義認(rèn)識論的順理成章的必然結(jié)果。因?yàn)閷?shí)事求是不是一時(shí)一事，而是時(shí)時(shí)事事，而是以這樣的認(rèn)識論為主線一以貫之，貫穿我們工作的始終，時(shí)代是在不斷發(fā)展的，社會是在不斷進(jìn)步的，物質(zhì)財(cái)富是在不斷的積累的，人們的認(rèn)識也是在不斷地發(fā)展和深化的，這就要求我們不斷地跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，這就是與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)既有精神的內(nèi)容，也有物質(zhì)的內(nèi)容，是全方位的進(jìn)步，是不斷深化的認(rèn)識作用于實(shí)踐必然結(jié)出豐碩成果的全部內(nèi)容。鄧小平理論，是中國改革20余年實(shí)踐的總結(jié)，是與時(shí)俱進(jìn)的精神財(cái)富。而與時(shí)俱進(jìn)也正是我們黨思想路線的繼承和發(fā)展。

綜合起來分析，我們可以得出這樣如下結(jié)論：

一、解放思想是我們獲得正確認(rèn)識的前提條件，沒有解放思想，我們的思想始終被本本主義和教條主義束縛著，我們就永遠(yuǎn)也得不到正確的認(rèn)識，革命和建設(shè)的成功和勝利是難以想象的；

二、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。思想的解放不是無原則的胡思亂想，要經(jīng)過實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，要用實(shí)事求是的態(tài)度審視一切；實(shí)事求是是使我們獲得正確認(rèn)識的路線保證；

三、解放思想，實(shí)事求是的目的，歸根到底是為了與時(shí)俱進(jìn)，是為了民族、國家、人民社會的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)是解放思想實(shí)事求是的認(rèn)識和實(shí)踐過程的必然結(jié)果，是我們黨思想路線的繼承和發(fā)展,科學(xué)發(fā)展觀很好的體現(xiàn)了這一原則。

與時(shí)俱進(jìn)是對中國**黨思想路線的繼承和發(fā)展。黨的十七大提出科學(xué)發(fā)展觀,作為一個(gè)執(zhí)政黨，就是從理論到實(shí)踐為大多數(shù)中國老百姓和切身利益著想的思想成果。我們要走在時(shí)代的前列，我們的民族要走在世界各民族的前列，我們的國家要走在世界各國的前列。就是要走科學(xué)發(fā)展的道路,按照這樣的思想路線不斷發(fā)展進(jìn)步，我們國家、民族和人民就是大有希望的。

指導(dǎo)教師評語：

《與時(shí)俱進(jìn)》這篇文章，對我觸動很大。本文在結(jié)構(gòu)、語言、主旨等方面都值得學(xué)習(xí)和推薦。

本文構(gòu)思巧妙：從黨的基本路線寫起，開篇點(diǎn)題，90年的中國共產(chǎn)黨誕辰讓我感受最多的就是感激；中間重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體；以感受結(jié)尾，再次點(diǎn)名主旨：中國共產(chǎn)黨，我永遠(yuǎn)的感激！這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。

本文語言非常熟練和流暢，飽含對中國共產(chǎn)黨的贊美和深情，字里行間透露的都是感激和自豪。這恰是本文最值得表揚(yáng)的一點(diǎn)。

本文主題突出，觀點(diǎn)鮮明。作者占有的資料非常詳實(shí)，但能圍繞主旨很有針對性和目的性裁剪素材，這一點(diǎn)也做得不錯(cuò)。

第五篇：教師是學(xué)生心中的楷模

教師是學(xué)生心中的楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和校園生活的陪伴者，教師的一言一行對學(xué)生的影響是不言而喻的。師生實(shí)際并不平等，教師的言行在學(xué)生心目中又具有象征或符號意義。那么，學(xué)生們當(dāng)然會“在乎”教師的態(tài)度，教師的態(tài)度也必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極影響。

凡是事業(yè)有成的人經(jīng)常會說：“態(tài)度決定一切”。教學(xué)過程中，教師在各種活動過程中表現(xiàn)出來的對待學(xué)生的態(tài)度(如語言、口氣、眼神、手勢、面部表情等)是否有同情心、正直、誠實(shí)、有禮貌,還是生硬、虛偽、粗暴等，都對學(xué)生的心理活動產(chǎn)生這樣或那樣的影響，其作用直接反應(yīng)在實(shí)際教學(xué)效果中。學(xué)生也在受教育的過程中體察到教師的態(tài)度。

美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，?我?是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”當(dāng)過教師的人，都有這樣的體會：當(dāng)我們一臉陽光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會很舒暢、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。教師的態(tài)度怎樣影響學(xué)生？

一、教師積極的生活態(tài)度對學(xué)生行為習(xí)慣的影響

進(jìn)出校門下車推行，隨手撿起地上的雜物，不隨地吐痰，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，與人交流溫和坦誠而不是動輒發(fā)脾氣，包括性格、氣質(zhì)、能力等個(gè)性心理特征和品格、修養(yǎng)等

二、教師積極的工作態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響 課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，它當(dāng)然會影響教育計(jì)劃的有效性，會影響教育者的正確決策。從而對整體的教育活動產(chǎn)生負(fù)面影響。更為嚴(yán)重的是，老師的態(tài)度會逐漸被當(dāng)事人覺察。會在教育對象身上產(chǎn)生回應(yīng)，而回應(yīng)又會加重負(fù)面影響。教師有兩種態(tài)度會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響：一是忽視。教師長時(shí)間把某些學(xué)生放在視線之外，不在意，不關(guān)心，不了解。二是輕視。教師一般不會有意為難學(xué)生，整他們，但有些教師會對那些與自己鬧對立或“屢教不改”、“沒有長進(jìn)”的學(xué)生．暗含不屑，認(rèn)為“不可救藥”、“沒有希望”，因而把他們“打入另冊”，有意地不予理睬。

一般來說，學(xué)生會有兩種回應(yīng)：一種是那些迷信教師權(quán)威、相信教師言行都有符號意義的學(xué)生，他們會在老師放棄自己的同時(shí)，自己也放棄了自己，形成所謂的“破罐破摔”，放棄相關(guān)學(xué)科或全部學(xué)科的學(xué)習(xí)。另一種是年齡較大、自主意識較強(qiáng)的學(xué)生，他們會產(chǎn)生對立情緒。出于自我保護(hù)的需要。這些學(xué)生力求在非主流文化中尋找支持．除了少數(shù)人會通過自我奮斗去“證明”自己以外。其他學(xué)生常選擇同教師“作對”，用所謂的“英雄”行為來證實(shí)自己與眾不同，最終形成所謂的“雙差生”,形成班級中的另類。在非正式場合，這類學(xué)生往往會表現(xiàn)出“恨”老師的情緒，他們會以“氣老師”為榮．會把“就不好好學(xué)習(xí)”視為對教師的反抗或懲罰。他們的意識有相當(dāng)?shù)呐で煞?，他們對教師的指?zé)也不盡符合事實(shí)，他們的問題會發(fā)展到或超出學(xué)習(xí)困難,但是,他們的問題卻是由師生關(guān)系不良、由學(xué)習(xí)困難開始的。

三、教師積極的親和力對師生間情感的影響

熱情回應(yīng)學(xué)生的問好，主動與學(xué)生交流，閑談（關(guān)心學(xué)生的衣著、身體、家庭事件等），美國一位教育家在對9萬多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，歸納出好教師的12種素質(zhì)：①友善的態(tài)度——“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！雹谧鹬卣n堂上的每一個(gè)人——“她不會在他人面前把你像猴子般戲弄。”③耐性——“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止?！雹芘d趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識用于生活?！雹萘己玫膬x表——“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢?！雹薰八龝o予你應(yīng)得的，沒有絲毫偏差?！雹哂哪小八刻鞎須g樂，使課堂不致單調(diào)。”⑧良好的品性——“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！雹釋€(gè)人的關(guān)注——“她會幫助我去認(rèn)識自己，我的進(jìn)步賴于她使我得到松弛?！雹馍炜s性——“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會說出來，并會嘗試其他方法?！保?1）寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！保?2）頗有方法——“忽然，我能順利念完課本，竟然沒有察覺到這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?/p>

顯然，學(xué)生對好老師與壞老師的評價(jià)主要是以教師的態(tài)度為參照標(biāo)準(zhǔn)的。教師對學(xué)生的不良態(tài)度被認(rèn)為是對學(xué)生的“心靈施暴”或“心理虐待”。施暴和虐待有的是有形的，有的則是無形的。有形的是指教師直接用語言、手勢、強(qiáng)烈的臉部表情等，來嘲笑、侮辱學(xué)生，使之受到傷害。而無形的則更可怕、更隱蔽，國外有心理學(xué)家稱之為“看不見的災(zāi)難”。

作為教師要清醒認(rèn)識到學(xué)生只是暫時(shí)的社會角色，其人格.是平等的。他們是受教育者，是發(fā)展中的人，存在問題是正常的，有賴于教師的教育。

1．語言方式。言為心聲，不同的語言表達(dá)不同的態(tài)度情感，教師應(yīng)該善于用語言來表達(dá)自己的態(tài)度情感。2．動作方式?！扒閯佑谥卸斡谕狻?。一個(gè)人的態(tài)度情感往往有意無意地通過外部的表情動作而流露出來。如贊許的點(diǎn)頭、會心的微笑、親切的撫摸、贊美的手勢等，都可使學(xué)生產(chǎn)生被重視感和被關(guān)懷感。3．眼神方式?！把劬κ切撵`的窗戶”。教師講課時(shí)，眼睛應(yīng)該與學(xué)生保持交流，使坐在角落的學(xué)生都能感受到：“老師看見我了，老師在跟我點(diǎn)頭呢!”

“態(tài)度決定一切?！苯處熞允裁礃拥膽B(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長；以什么樣的態(tài)度對待工作，決定著工作的成敗。

公平是賞罰分明者的美德.--(古希臘)亞里士多德“羅森塔爾效應(yīng)”說明，教師對學(xué)生的態(tài)度是一種巨大的教育力量。它告訴我們，作為教師，應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都寄予合理的期望，給他們以公正的和足夠的支持與鼓勵(lì)。偉大的教育家陶行知先生說過:“創(chuàng)造”最能發(fā)揮的條件是民主。這包括兩個(gè)內(nèi)容:一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的;二是學(xué)生雖然在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著，教師在對待學(xué)生時(shí)，不能以“權(quán)威”自居，不能搞“一言堂”，要與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)的真理、與學(xué)生共同進(jìn)步。這更意味著，教師不能把學(xué)生分為三六九等，必須一視同仁，公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生。這還意味著，教師不能因?yàn)閷W(xué)生家庭文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而對他們有所不同或者是歧視。這就要求，教師必須公平地對待每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生感受到無論自己是否引人注目、是否取得過驕人的成績，甚至是否遵守學(xué)生規(guī)則，自己都會和其他同學(xué)一樣平等地受到教師的關(guān)注，得到教師的關(guān)心，這時(shí)，他們才會不由自主地地被教師的人格魅力所折服，產(chǎn)生由衷的“向師之心”，向教師袒露自己的心聲。一個(gè)真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個(gè)學(xué)生，平等公平地對待所有的學(xué)生，無論學(xué)生是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，他們都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。美國俄亥俄州某學(xué)校的校規(guī)規(guī)定:學(xué)生在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)獲得可能的最好的教育;學(xué)生作為一個(gè)個(gè)人必須得到教師公平的對待。如果教師沒有公平地對待學(xué)生，那么，學(xué)生可以通過個(gè)人或者學(xué)校的代表組織發(fā)表自己的意見和看法，使教師受到相應(yīng)的處罰。事實(shí)上，教師平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)自己意見的機(jī)會，在任何國家的教育教學(xué)中都是不容忽視的重要準(zhǔn)則。教師應(yīng)當(dāng)對所有的學(xué)生一視同仁，不能以個(gè)人的好惡選擇喜愛某些學(xué)生，或厭惡另一些學(xué)生，這樣不但極大地傷害了學(xué)生的自尊心，也有損教師的人格。作為一個(gè)具有人格魅力的教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)以正確的教育思想教書育人，面向全體學(xué)生，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，給予全體學(xué)生同樣的關(guān)心和指導(dǎo)、同樣的信賴和尊重、同樣的鼓勵(lì)和期望，會促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面全面發(fā)展。教師公平地對待學(xué)生，更應(yīng)該傾注在每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)之中，比如，課堂請學(xué)生回答問題，要做到經(jīng)常輪換提問對象，盡量讓人人參與;找學(xué)生談話，要做到好、中、差面面俱到;編排學(xué)生座位，也要公正公平，不能讓成績差的、表現(xiàn)不好的同學(xué)坐角落，也不能說成績好的就特別照顧，絕對不能帶有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。尊敬的教師，請把你的愛心獻(xiàn)給每一位學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生都做到公平公正吧!這種大放異彩的人格魅力，會讓你的學(xué)生更加尊敬你!如何才能正確地對待學(xué)生的錯(cuò)誤呢？

一、對學(xué)生的錯(cuò)誤要能理解和寬容

寬容也是教育。蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?！碑?dāng)一件過錯(cuò)的行為被戲劇性地變?yōu)槎Y遇時(shí)，產(chǎn)生的影響是可想而知，這也就是教育寬容的魅力吧！數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。因此，教師要善于蹲下來看學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生錯(cuò)誤，尤其是問題學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會更大。如何處理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要契機(jī)，其中很重要的一點(diǎn)，就是要保護(hù)他們的自尊心，予以適當(dāng)?shù)膶捜?，寬容是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的一劑良藥。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最需要教師的寬容和愛，尊重和理解。俗話說：“好言一句三冬暖?！碑?dāng)然，寬容決不是放任不管，而是蘊(yùn)含著教師對他的無限期望，它跟嚴(yán)格要求是相輔相成的。試想一下：如果學(xué)生這也會了，那也不錯(cuò)了，還需要教師的指導(dǎo)與幫助嗎？

二、要充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源

錯(cuò)誤本身包含著極為珍貴的教學(xué)資源。課堂教學(xué)中教師要善于捕捉這個(gè)“錯(cuò)誤資源”，充分利用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”。教師在教學(xué)過程中正確對待和利用學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤,能使教學(xué)和諧,也能優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率。

總之，作為教師，我們應(yīng)本著一切為了讓每一位學(xué)生發(fā)展，為了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，要能接納、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，不要緊緊地盯著他們所犯的錯(cuò)誤，不要“毫不留情”地給予批評或處罰，不要念念不忘他們的一時(shí)弱項(xiàng)，不要總是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤，真誠地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，走出錯(cuò)誤，讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。