第一篇：2月早教教研小結(jié)

2012年2月教研小結(jié)

今年我們是從二月八日正式開(kāi)課的，本月進(jìn)行了三周的教研學(xué)習(xí)。

第一周：按原計(jì)劃，周四下午進(jìn)行了萌芽A班第一節(jié)課的學(xué)習(xí)。參加學(xué)員有陳老師，匡老師，茜茜老師和雙雙老師，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是嬰兒被動(dòng)操。她們四個(gè)老師都是沒(méi)有做過(guò)媽媽的年輕教師，所以對(duì)于嬰兒的被動(dòng)操一點(diǎn)概念也沒(méi)有，做起來(lái)顯得笨手笨腳，只得卡在這里反復(fù)練習(xí)。

第二周：周四下午我們還是練習(xí)萌芽A班的其他內(nèi)容，比如手指按摩操，音樂(lè)游戲等等。這些相對(duì)她們來(lái)說(shuō)難度稍微小點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也快點(diǎn)。學(xué)完后她們都有一個(gè)感覺(jué)：我們要學(xué)的新東西太多了，以后要多學(xué)習(xí)多努力才行。

第三周：由于第二周的試聽(tīng)幼兒反饋說(shuō)教師教學(xué)水平不夠，而導(dǎo)致報(bào)名率不高，引起了彭老師和大家的重視。我們馬上調(diào)整方向，把小寶寶課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃改為現(xiàn)有課程教學(xué)水平提高的培訓(xùn)，而且是加大力度的培訓(xùn)。周三下午，我們一起將本周要上的親子課操作進(jìn)行了集體備課，我發(fā)現(xiàn)了新教師在操作時(shí)的諸多問(wèn)題，比如目的不明確或重點(diǎn)不突出，比如教具準(zhǔn)備不妥當(dāng)，或操作程序不完美等等問(wèn)題。我們進(jìn)行了直言不諱的交流，老師們覺(jué)得進(jìn)步不少。周四下午，我們本來(lái)是要集體研討音樂(lè)課和右腦課的，因?yàn)橹形缯?qǐng)了聶老師來(lái)給我們培訓(xùn)早期閱讀課，下午大家就圍繞早期閱讀課展開(kāi)了討論，匡老師的音樂(lè)課在私下里和我進(jìn)行了個(gè)別交流。周五下午，原計(jì)劃三位新老師在托班過(guò)課，由彭老師和我去聽(tīng)課。由于彭老師給我們開(kāi)了個(gè)會(huì)，到三點(diǎn)半才結(jié)束，而周六我班上有五六個(gè)試聽(tīng)幼兒，所以我就去準(zhǔn)備周六上午的課，沒(méi)有到托班聽(tīng)新教師過(guò)課，只有彭老師聽(tīng)。后來(lái)聽(tīng)彭老師說(shuō)三位新教師在本身的基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步，我也比較開(kāi)心，以后我們會(huì)更努力，進(jìn)步會(huì)更快。

一直以來(lái)，只要我有空，就會(huì)到班上去聽(tīng)課，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，下課馬上和主課教師進(jìn)行交流。在彭老師的指導(dǎo)下，我在教研方面漸漸有了方向，相信接下來(lái)我們的教研會(huì)越來(lái)越好，教師們會(huì)越來(lái)越棒。

第二篇：2009學(xué)早教教研小結(jié)

2009學(xué)早教教研小結(jié)

本學(xué)年親子部的教研活動(dòng)以第十期親子指導(dǎo)課程為載體，在“生態(tài)化環(huán)境下親子活動(dòng)方案開(kāi)發(fā)”的課題引領(lǐng)下，重點(diǎn)從教育敘事案例的研究、親子指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)、以及青年教師在親子指導(dǎo)活動(dòng)中組織能力的提升等三個(gè)方面開(kāi)展了一系列的研究與探索?，F(xiàn)從這三個(gè)方面做詳細(xì)的總結(jié)。

一、配合生態(tài)化環(huán)境下親子活動(dòng)的課題研究，開(kāi)展教育敘事案例的研究

“生態(tài)化環(huán)境下親子活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)”課題作為市級(jí)規(guī)劃課題開(kāi)展至今已經(jīng)持續(xù)了一年時(shí)間，在上半年的時(shí)間里，我們重點(diǎn)對(duì)親子活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。這學(xué)期，我們?cè)诜桨冈O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)將教研活動(dòng)與課題研究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將教研的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師在親子活動(dòng)中的指導(dǎo)與介入。其實(shí)，一次成功的親子活動(dòng)，方案的設(shè)計(jì)是成功活動(dòng)的基礎(chǔ)，而教師的指導(dǎo)與介入則是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，教師在組織親子活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)家長(zhǎng)、寶寶的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)，提升活動(dòng)的效果。

這學(xué)期，我們以第十期親子指導(dǎo)課程為平臺(tái)，組織教師開(kāi)展了生態(tài)化環(huán)境下親子活動(dòng)教育敘事案例的研究工作。首先，我們要求教師在為期三個(gè)月的親子指導(dǎo)課程中圍繞生態(tài)化環(huán)境中的親子活動(dòng)做三份教育敘事案例的記錄。教育敘事案例記錄的重點(diǎn)則圍繞教師在親子活動(dòng)中介入的時(shí)機(jī)、方法以及介入的效果展開(kāi)。由于我們中心參與實(shí)施親子指導(dǎo)課程的指導(dǎo)教師中有一半是年輕教師，他們對(duì)怎樣撰寫(xiě)教育敘事案例？怎樣捕捉活動(dòng)中的典型片段？如何對(duì)這些互動(dòng)片段進(jìn)行有針對(duì)性的分析？可以從哪些角度來(lái)反思自己的介入效果？等方面都了解得還不夠清楚、透徹，因此撰寫(xiě)出來(lái)的教育敘事案例就存在著較大差異。針對(duì)這一情況，我們通過(guò)兩次的教研活動(dòng)，在實(shí)際的討論中幫助教師了解教育敘事案例的觀察要點(diǎn)，以及記錄的方法，從根本上幫助教師掌握教育敘事案例的撰寫(xiě)方法，提高教師撰寫(xiě)敘事案例的質(zhì)量。第一次的教育敘事案例討論，我們邀請(qǐng)了早教中心的研訓(xùn)部主管潘瓊老師結(jié)合自己的教育敘事案例對(duì)青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)。潘瓊老師不僅從實(shí)際操作層面向年輕的教師們介紹了如何親子活動(dòng)中捕捉典型的親子互動(dòng)片段，而且還示范講解了究竟應(yīng)該從哪些方面對(duì)教師的介入效果進(jìn)行分析。除此之外，潘瓊老師還發(fā)揮她扎實(shí)的理論功底，還從理論的角度向教師們具體闡述了教育敘事案例的撰寫(xiě)要求，使得教師對(duì)教育敘事的案例有了更清楚、更直觀的了解。為了提高教師介入指導(dǎo)的能力，我們又開(kāi)展了第二次的敘事案例交流。這次的案例交流活動(dòng)，我們事先將活動(dòng)攝錄下來(lái)，針對(duì)老師們?cè)谟H子指導(dǎo)活動(dòng)中共同面臨的問(wèn)題：對(duì)于家長(zhǎng)與寶寶互動(dòng)的較好的家庭，教師需不需要介入？展開(kāi)討論。通過(guò)觀看活動(dòng)錄像，教師們一致認(rèn)為教師的介入還是有必要的。在討論過(guò)程中，教師們提出了親子活動(dòng)中教師的介入可以分為顯性介入與隱性介入兩個(gè)方面。而對(duì)于親子互動(dòng)較好的家庭來(lái)說(shuō)，隱性的介入則更為合適。教師可以通過(guò)動(dòng)作的暗示、材料的提供給予家長(zhǎng)互動(dòng)的建議，推進(jìn)親子游戲的開(kāi)展。

雖然說(shuō)本學(xué)期圍繞教育敘事案例開(kāi)展的教研活動(dòng)僅僅兩次，但是教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在自己實(shí)踐操作的過(guò)程中，慢慢積累了撰寫(xiě)教育敘事案例的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)出來(lái)的教育敘事案例質(zhì)量也越來(lái)越高。本學(xué)期，圍繞第十期親子指導(dǎo)課程，我們共收集了25份圍繞生態(tài)化環(huán)境下的親子活動(dòng)撰寫(xiě)的教育敘事案例，案例涉及的月齡段較為全面，覆蓋到了7-36個(gè)月的嬰幼兒。案例記錄的區(qū)域也能與課題考慮的活動(dòng)區(qū)域相一致，為課題的研究開(kāi)展提供了第一手的參考資料。不僅如此，教師們?cè)谧珜?xiě)教育敘事案例的過(guò)程中，也逐漸提高了自己在親子活動(dòng)中的觀察與思考能力，教師的介入意識(shí)有了較大的提高，介入行為有了較大的改善。

二、結(jié)合理論培訓(xùn)，進(jìn)行親子活動(dòng)方案的研究開(kāi)發(fā)，拓展親子活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)親子活動(dòng)方案的多元性。

0-3歲嬰幼兒的親子活動(dòng)是一個(gè)整合性的課程，一個(gè)親子游戲活動(dòng)可以包含多方面的目標(biāo)指

向。為了提高教師設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案的能力，豐富生態(tài)化環(huán)境下的親子活動(dòng)方案，拓展活動(dòng)方案的多元性。本學(xué)期教研活動(dòng)的另一個(gè)重點(diǎn)則是邀請(qǐng)陳淑琴老師來(lái)中心從音樂(lè)的角度向教師們介紹如何開(kāi)展0-3歲嬰幼兒的音樂(lè)早教活動(dòng)。

開(kāi)學(xué)初，陳淑琴老師結(jié)合自己陪伴小外孫的成長(zhǎng)過(guò)程，介紹了0-3歲嬰幼兒的音樂(lè)早教方法。陳淑琴老師的介紹給了我們老師很大的啟示。接下來(lái)，陳淑琴老師有在我們中心舉辦了為期三次的音樂(lè)早教活動(dòng)培訓(xùn)，不僅從理論，而且還結(jié)合了大量的實(shí)踐活動(dòng)具體向老師們介紹了0-3歲嬰幼兒的音樂(lè)早教理念與相關(guān)活動(dòng)，為教師的實(shí)踐操作提供了直接模仿的素材。理論的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐的操作。老師們?cè)诶碚撆嘤?xùn)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)到的東西直接在第十期親子指導(dǎo)課程中體現(xiàn)出來(lái)。我們首先要求老師們圍繞生態(tài)化環(huán)境設(shè)計(jì)一個(gè)滲透音樂(lè)元素的親子活動(dòng)。然后在實(shí)際的親子課程中進(jìn)行實(shí)施，最后利用教研活動(dòng)，給教師提供相互交流的平臺(tái)。由于有了實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，老師們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，不僅從目標(biāo)的制定、材料的選擇、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了交流，而且還具體分析了滲透音樂(lè)元素的環(huán)節(jié)，闡述了自己設(shè)計(jì)的意圖，并從實(shí)施的效果進(jìn)行了反思。整個(gè)教研活動(dòng)，教師們圍繞著方案展開(kāi)討論，并不斷提出修改的建議，逐步完善親子活動(dòng)方案。在討論過(guò)程中，教師們的理念發(fā)生了明顯的變化，他們從之前的不了解而忽略音樂(lè)元素的滲透，到現(xiàn)在深深地體會(huì)音樂(lè)元素在親子活動(dòng)中的神奇作用，并且嘗試有意識(shí)的將音樂(lè)元素自然地滲透在親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。這一觀念的轉(zhuǎn)變，不僅拓展了親子活動(dòng)設(shè)計(jì)的多元性，而且還豐富了生態(tài)化環(huán)境下親子活動(dòng)方案。目前已經(jīng)完善的滲透音樂(lè)元素的生態(tài)化環(huán)境下的親子活動(dòng)方案有7篇。

三、為青年教師提供各種展示平臺(tái)，提升她們?cè)谟H子活動(dòng)中的指導(dǎo)能力。

早教中心有一大批青年教師，雖說(shuō)她們是專職的早教指導(dǎo)教師，但是從實(shí)際的親子活動(dòng)來(lái)看，他們還缺乏足夠的早教指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。由于我們?cè)缃讨行膶?duì)外的接待任務(wù)相對(duì)較多，因此這學(xué)期我們利用各種對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，給這些年輕的教師提供展示鍛煉的舞臺(tái)，在實(shí)際的親子活動(dòng)中提升他們的活動(dòng)組織能力與指導(dǎo)能力。這學(xué)期，我們結(jié)合指導(dǎo)站負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)研討班觀摩活動(dòng)、0-3歲嬰幼兒保教理論與實(shí)踐國(guó)際研討會(huì)、長(zhǎng)寧早教中心參觀交流等對(duì)外活動(dòng)，讓談春蘭、許曉璇、強(qiáng)強(qiáng)等老師有機(jī)會(huì)在實(shí)踐操作中得到鍛煉。這些教師在反復(fù)的試教活動(dòng)中，組織能力與指導(dǎo)意識(shí)得到了顯著提高。他們從起先的照搬模仿，到之后的自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，從最初的環(huán)節(jié)介紹者到目前活動(dòng)中積極、適度的游戲指導(dǎo)者，從當(dāng)初只關(guān)注活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的效果到現(xiàn)在重視活動(dòng)在家庭中的遷移。這一切的進(jìn)步都與他們自身的努力是分不開(kāi)的。

四、反思與調(diào)整

1． 教研活動(dòng)與課題的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教師的研究意識(shí)。讓教師從單純的操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴枷氲难芯空?。教師在?shí)際的操作活動(dòng)中，有針對(duì)性的開(kāi)展研究，為課題積累了大量的第一手研究資料。隨著課題研究的不斷深入，教研活動(dòng)將繼續(xù)依托課題開(kāi)展活動(dòng)，做好課題研究的助手。同時(shí)在課題的引領(lǐng)下，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。

2． 教育敘事案例的研究重點(diǎn)將逐漸從教師有效介入的研究拓展到家長(zhǎng)、孩子與環(huán)境材料的互動(dòng)狀態(tài)方面，重點(diǎn)了解家長(zhǎng)、孩子與生態(tài)化環(huán)境以及活動(dòng)材料的互動(dòng)情況。

3． 利用各種機(jī)會(huì)給青年教師提供展示風(fēng)采的舞臺(tái)。雖說(shuō)這學(xué)期才剛剛啟動(dòng)的這一活動(dòng)取得了一定的效果，但是涉及的教師面還不是很廣。下學(xué)期將創(chuàng)設(shè)更多的交流機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)更多的青年教師參與其中，從而推進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平的提高。

第三篇：早教活動(dòng)小結(jié)

“親子早教 快樂(lè)成長(zhǎng)”工業(yè)區(qū)早教指導(dǎo)站開(kāi)展親子活動(dòng)

為了發(fā)揮早教中心的教育資源優(yōu)勢(shì)，提高社區(qū)嬰幼兒家長(zhǎng)的育兒水平，2017年10月28日上午，工業(yè)區(qū)早教中心開(kāi)展了早教親子活動(dòng)，有二十多對(duì)寶寶和他的家長(zhǎng)參加本次活動(dòng)。

活動(dòng)前早教志愿者精心準(zhǔn)備了親子活動(dòng)。親切溫和的教態(tài)、動(dòng)聽(tīng)悅耳的話語(yǔ)深深吸引寶寶的注意，豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)讓寶寶們沉浸其中。小陸老師的《小兵操》拉開(kāi)了本次活動(dòng)的序幕?！独瓊€(gè)圓圈走走》的游戲，不僅讓寶寶喜歡參與兒歌動(dòng)作表演，而且讓孩子的大肌肉動(dòng)作和身體的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展?！拔癸灨伞?、“敲敲打打”和“小小搬運(yùn)工”讓寶寶在喂喂、敲敲、搬搬的體驗(yàn)了感受到了游戲的有趣?！白鰝€(gè)禮物送給爺爺奶奶”針對(duì)孩子的精細(xì)動(dòng)作和認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)其專注力、獨(dú)立性和堅(jiān)持性。一系列有趣的活動(dòng)讓可愛(ài)的寶寶們和家長(zhǎng)流連忘返。

本次活動(dòng)為家長(zhǎng)、寶寶和幼兒園提供了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓寶寶們初步感受了集體活動(dòng)的樂(lè)趣，增進(jìn)親子間的感情，體驗(yàn)共享成長(zhǎng)的快樂(lè)，有效地讓早教的理念深入人心。

第四篇：早教活動(dòng)小結(jié)

早教活動(dòng)小結(jié)

經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的早教，看到許多家長(zhǎng)還是非常重視我們的活動(dòng)，每次都能看到許多面孔很熟悉的孩子和家長(zhǎng)。我們?cè)诿看卧缃袒顒?dòng)中，都會(huì)開(kāi)一個(gè)集體會(huì)議，我們每一位老師都會(huì)分工合作，積極準(zhǔn)備自己需要的的材料，大家還會(huì)一起準(zhǔn)備和尋找。

針對(duì)不同的年齡階段，孩子們的活動(dòng)安排都是不一樣： 1-2歲的孩子：

我們的活動(dòng)區(qū)域通常是舞蹈房，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了墊子、桌面玩具，我們通常將活動(dòng)室分為三個(gè)區(qū)域：一個(gè)是撕報(bào)紙；第二是拉小車；第三是墊上爬。在這三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容中，孩子們對(duì)拉小車比較感興趣，但是孩子拉車是無(wú)意識(shí)的，而且由于對(duì)教師的陌生，所以無(wú)法按照教師的指令有目的地拉，而是隨意拖拉。因此，老師可以在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)幾條“馬路”，讓寶寶沿著“馬路”拉小車。墊上爬的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)12——24個(gè)月的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)直立行走，所以他們不太愿意再去爬，而是喜歡在墊上行走。撕報(bào)紙是孩子最不愿意參與的，可能是因?yàn)楹⒆拥男〖∪馊何窗l(fā)育好，雙手的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，對(duì)他們的活動(dòng)造成困難。老師及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中讓寶寶進(jìn)行一些小肌肉群動(dòng)作的練習(xí)。

2-3歲孩子：

這一年齡階段孩子通常會(huì)在企鵝班進(jìn)行，我們通常進(jìn)行裝飾畫(huà)粘帖、看圖書(shū)和小狗跳圈三個(gè)內(nèi)容。參加的孩子還是比較多的。本來(lái)想對(duì)于這些兩歲多的孩子來(lái)說(shuō)裝飾粘貼畫(huà)可能有一定的難度，孩子操作起來(lái)可能會(huì)感到有些枯燥。但從孩子參與的情況來(lái)看，孩子的表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的。剪剪畫(huà)畫(huà)還真象那么回事。在“小兔采蘑菇”的活動(dòng)區(qū)域中，孩子們起跳的能力可能還未發(fā)展好。這一區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容幼兒參與的積極性不是很高。對(duì)于看小圖書(shū)，也是因人而宜，有的孩子能認(rèn)真的翻閱，并在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下把看的東西說(shuō)出來(lái)。有的幼兒則剛剛坐下，還未看好一頁(yè)，就走了，從中也折射出了家庭教育氛圍對(duì)孩子的影響。相信通過(guò)這樣的親子活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)讓我們的家長(zhǎng)在平時(shí)更有針對(duì)性地去關(guān)注孩子的發(fā)展，促使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

第五篇：2月小結(jié)

幼兒園蘋(píng)果班二月份小結(jié)

小朋友，你們知道嗎？你們又長(zhǎng)大了一歲，一定長(zhǎng)高了，長(zhǎng)結(jié)實(shí)了。老師相信你們也一定2011比以前更懂事，更有禮貌了。這學(xué)期將是你們?cè)谟變簣@里度過(guò)的最后一個(gè)學(xué)期，在新學(xué)期里，一定要多學(xué)本領(lǐng)，我們老師會(huì)真誠(chéng)地幫助你們，讓你們學(xué)到更多的知識(shí)，懂得更多的道理，讓你們學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)做人。你們要學(xué)會(huì)勇敢地去面對(duì)，我們班的孩子都是健康、活潑、樂(lè)于提問(wèn)、敢于探索、團(tuán)結(jié)互助、充滿自信的小主人！，一、學(xué)習(xí)方面：

本月我班圍繞著《紅紅的年》、《甜甜的年》《請(qǐng)讓我來(lái)幫助你》、《我掉牙了》這幾個(gè)主題進(jìn)行的?！都t紅的年》“紅紅的年”以中國(guó)紅為線索，以正月里的民間藝術(shù)為載體，并充分考慮到大班幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)及需要，讓幼兒在回憶他們經(jīng)歷過(guò)的事情的過(guò)程中，感受與了解中國(guó)年的傳統(tǒng)習(xí)俗，提升他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)?；貞浐褪崂碚吕锏慕?jīng)歷，知道正月是一個(gè)熱鬧的月份，人們貼年畫(huà)，貼窗花，放煙花，張燈結(jié)彩、舞獅舞龍，家家戶戶紅紅紅火火過(guò)大年。再做做玩玩欣賞中國(guó)結(jié)、欣賞元宵燈?！短鹛鸬哪辍废矚g過(guò)中國(guó)年，喜歡中國(guó)傳統(tǒng)的民俗文化“甜甜的年包含兩層意思”，一是明指正月里香香甜甜的美味佳肴，如年夜飯、湯圓、各色糕點(diǎn)；二是暗指大人小孩過(guò)節(jié)的心情，一家人團(tuán)團(tuán)圓圓享受著親情，其樂(lè)融融，幼兒有吃有穿、有玩有樂(lè)，心里當(dāng)然甜滋滋的?；刈h和了解正月里餐桌上寓意吉祥的美味佳肴，回味中國(guó)年特有的年夜飯，對(duì)正月里的中國(guó)飲食文化感興趣。了解正月里常見(jiàn)的糕點(diǎn)的制作及烹飪過(guò)程，嘗試簡(jiǎn)單制作，并學(xué)習(xí)用美工、形體等多種形式表現(xiàn)。感受正月里家人團(tuán)圓甜蜜的氛圍，理解人們過(guò)年時(shí)幸福的心情?！墩?qǐng)讓我來(lái)幫助你》知道世界上有很多身體殘障的人，他們需要關(guān)心、幫助與尊重。了解殘障人自強(qiáng)不息的事跡，并對(duì)他們產(chǎn)生敬意。《我掉牙了》在主題中，為什么我的牙齒會(huì)掉下來(lái)？為什么牙齒有不同的形狀？蛀牙是怎么形成的？這些對(duì)成人來(lái)說(shuō)再正常不過(guò)的生理現(xiàn)象，卻是大班的幼兒成長(zhǎng)中的重要經(jīng)驗(yàn)。對(duì)共同的換牙經(jīng)歷展開(kāi)探究，幼兒將學(xué)會(huì)觀察、比較、分析與思考，從而了解牙齒的功能與外形，了解換牙的基本知識(shí)。

二、生活方面：

1家長(zhǎng)朋友們春季預(yù)防流感的關(guān)鍵！注意天氣變化，預(yù)防感冒醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，氣溫、氣壓、氣流等氣象要素變化劇烈，晝夜溫差懸殊，再加之寶貝體質(zhì)較弱，一旦不能適應(yīng)這種劇烈變化的環(huán)境，就容易傷風(fēng)感冒，從而引起哮喘發(fā)作。媽咪要根據(jù)氣候的變化，及時(shí)給小兒增減衣服，夜間蓋好被子，防止受涼感冒。室內(nèi)溫度不宜過(guò)高，以免使室內(nèi)外溫差過(guò)大。不要從溫暖的房間突然走到寒冷的室外；外出時(shí)，給寶貝戴上口罩。勤剪手指甲