第一篇：竇桂梅老師的講座

感受“魅力”

——聽竇桂梅《魅力》有感

凌云塔學(xué)校：周利軍

竇桂梅老師是我一直崇拜的名師，3月23、24日，我和王主任在長沙鐵道學(xué)院禮堂有幸聆聽了竇桂梅老師執(zhí)教的《魅力》，一天都是竇桂梅老師的講座，上午是公開課及交流，下午是教學(xué)和管理理念。我們始終聽得很投入，基本顧不上做筆記，感受很多，感觸很深。這是我第一次走進(jìn)竇老師的課堂，用心聆聽她的講課和報(bào)告。竇老師身上爽朗的個(gè)性、風(fēng)趣的語言、超強(qiáng)的駕馭課堂的能力，都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。她用自己獨(dú)特的視角為我們語文教學(xué)指明了努力的方向。

竇老師先執(zhí)教了六年級(jí)下冊的語文課《魅力》。《魅力》是一篇小說，描寫了卡佳第一次隨父親上劇院看由文學(xué)名著《湯姆叔叔的小屋》改編的戲劇整個(gè)過程心情的變化，通過刻畫卡佳這一具有同情心和正義感的天真無邪的女孩形象，從側(cè)面反映了《湯姆叔叔的小屋》這一不朽名著的藝術(shù)魅力。竇老師向我們展示了高效課堂的研討模式。她的課堂分為三大板塊：

一、預(yù)學(xué)（初讀課文，理清條理，概況課文主要內(nèi)容）

新課伊始，她首先引導(dǎo)學(xué)生了解了課文的體裁——小說，了解了小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境；其次引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)故事情節(jié)給課文分段，理清文章的條理；接著教孩子們用“求主舍次”的方法練習(xí)概況課文的主要內(nèi)容；最后請學(xué)生暢談了初讀課文的感受。

二、共學(xué)（再讀課文，質(zhì)疑解疑、抓重點(diǎn)語段研讀課文）在品讀課文這部分的學(xué)習(xí)中，竇老師側(cè)重于引導(dǎo)孩子們抓住核心問題“卡佳為什么買？為什么賣？”來質(zhì)疑，教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法；再結(jié)合文本讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)來解疑，在匯報(bào)中抓住人物的對話來品讀課文，談感悟。

三、延學(xué)（總結(jié)全文，升華情感，推薦閱讀拓展延伸）

品讀完課文，竇老師提問：“學(xué)完了全文，你想說點(diǎn)什么？”學(xué)生們思維非?；钴S，有的說“我想對大人們說請呵護(hù)孩子的童年，還我們童真?！庇械恼f“我希望大人們不要這么殘酷，給孩子留有夢想。”??竇老師在此時(shí)配上動(dòng)人的音樂提問“文中到底誰錯(cuò)了？課文的魅力在哪里？學(xué)生們思如泉涌，用詩一般的語言講述了自己所理解的魅力，課堂在這里步入了情感的高潮，也給每一位學(xué)生留下了思考懸念。最后，竇老師向大家推薦了幾本好書《新月集》《美麗人生》《小王子》。《魅力》這堂課在臺(tái)下老師雷鳴般的掌聲中結(jié)束。

休息十分鐘后，竇老師風(fēng)采依舊，她妙語連珠，神采飛揚(yáng)地給我們講了《魅力》一課的設(shè)計(jì)意圖，并和我們分享了新課改下語文課要教給學(xué)生什么，語文課該怎樣上，既有教學(xué)實(shí)例的剖析，也有教學(xué)理論的提升，臺(tái)下的老師們一個(gè)個(gè)屏息凝視，側(cè)耳傾聽，生怕漏掉了精彩部分。她的講座讓大家受益匪淺。

以前我不知道為什么一提起竇老師，大家會(huì)有那樣仰慕的眼神，不知道為什么會(huì)有那么多的“竇粉絲”。今天真正聽了她的課及她的講座，我才明白，原來竇老師的語文課堂，有著這樣獨(dú)特的魅力。誰能不愛上竇老師的語文課呢？竇老師的魅力課堂源于她有一顆純真的童心，源于于她對教育事業(yè)的深深熱愛，源于她廣博多才的文化功底，源于她課堂教學(xué)的巧妙設(shè)計(jì)，源于她機(jī)智幽默的反饋語言，源于她對學(xué)生寬容、信任??也許，我們作為一名普通老師，永遠(yuǎn)也無法模仿竇老師的教學(xué)風(fēng)格，永遠(yuǎn)也無法成為一個(gè)像竇老師那樣的名師，但至少，我們可以向名師靠攏，學(xué)習(xí)她的教育情懷，做好以下幾點(diǎn)：

一、我們永遠(yuǎn)要懷揣著一顆純真的童心

作為教師，我們要有樂觀的生活態(tài)度，要相信生活中的真、善、美，永遠(yuǎn)保持一顆天真、無邪的心。我們要學(xué)會(huì)蹲下身來與孩子對話，想孩子所想，急孩子所急，學(xué)會(huì)換位思考，真正地走進(jìn)孩子們的世界。

二、我們的語文課要“什么樣的文本就上出什么樣的味道” 竇老師提到，作為一個(gè)語文老師，我們一定要關(guān)注文本的體裁特點(diǎn)，“什么樣的文本就上出什么樣的味道”，只有這樣我們才能變得豐滿。她舉例講了自己在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@是篇評書體課文，就要上出評書的味道。她為了上好這篇課文，自己上網(wǎng)找資料了解評書的特點(diǎn)，觀看評書的視頻，體會(huì)評書的味道。在教學(xué)時(shí)，她就把自己當(dāng)做一個(gè)評書的，那腔調(diào)、那手勢、那動(dòng)作儼然一個(gè)評書家，把學(xué)生帶到了評書現(xiàn)場，學(xué)生忘卻了自我，如癡如醉地享受著語文課帶給他們的快樂。這樣豐富多彩的語文課堂，誰能不愛上它呢？

聽了竇老師的話，我在反思自己的課堂。我什么時(shí)候因?yàn)橐虾靡惶谜Z文課，有過這樣“瘋狂”的舉動(dòng)呢？我想以后在研讀文本時(shí)，我一定要抓住它的體裁特點(diǎn)，抓核心問題巧妙設(shè)計(jì)，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受語文，享受學(xué)習(xí)。

三、我們要永遠(yuǎn)相信學(xué)生，讓孩子站在課堂最中央。

竇老師說，我們要相信學(xué)生，解放自己，讓我們只當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的幫手、助手、推手，不到萬不得已時(shí)決不當(dāng)舵手。我非常贊同她的這番話。在高效課堂的嘗試中，我們首先要解放自己的思想，不要老想著牽著學(xué)生走，生怕他們迷失學(xué)習(xí)的方向。我們要相信學(xué)生的能力，他們能當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。我們要適時(shí)地放手讓學(xué)生自己去提問、去思考、去解答，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中去碰撞、去交融，讓他們的學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中得以提高。我們要永遠(yuǎn)讓學(xué)生成為課堂的主角，讓他們站在課堂這個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)的最中央，我們?yōu)樗麄兗佑?、吶喊、點(diǎn)撥。

昨天的這次學(xué)習(xí)，雖然只有短暫的的三個(gè)小時(shí)，但對我的影響也許是終身的。我深深地明白了，只有有魅力的老師才能創(chuàng)造出魅力的課堂。或許我們當(dāng)中的許多人都不能成為像竇桂梅那樣的名師，但我們可以向名師走得更近，學(xué)習(xí)名師的教育情懷。親愛的老師們，讓我們在教育之路上且行且思，且思且行，做一個(gè)追求美麗教育夢想的魅力教師吧！

第二篇：竇桂梅老師講座紀(jì)要

為聰慧與高尚的人生奠基

竇桂梅老師講座紀(jì)實(shí)

大家看到這個(gè)題目會(huì)想到幾個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是聰慧，一個(gè)是高尚。也許一個(gè)人，他的撇是聰慧，他的捺就是高尚，一撇一捺，一靈一肉，就支撐起人字立體的人生。如果一個(gè)人字立在那里，沒有行走就不能構(gòu)成人類從自然人到社會(huì)人的教育的意義。因此教育的意義最終就是使人走向聰慧和高尚。我們教師的專業(yè)就是激情和思想的成長路徑。我們的使命就是為聰慧和高尚的人生奠基。我們自己也要聰慧地教書，高尚地育人。奠基的工作就是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

帶著這樣三個(gè)關(guān)鍵詞，我想借張家龍老師這節(jié)課為載體和大家說一說清華附小的辦學(xué)理念。我想問問大家聽了這節(jié)課，你感覺這到底是一節(jié)什么課？大家一定覺得很難回答，到底是語文課，還是音樂課？先把這個(gè)問題放在這，一會(huì)再回答。

先聽我講一個(gè)故事：我做校長三年多了，這么多年大家聽我的課實(shí)在是太多了。作了校長以后，我才關(guān)注了更多的學(xué)科，以前我是側(cè)重研究語文，語文學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位，的確語文是一個(gè)蠻大的學(xué)科，它是教育學(xué)意義上的母親，是學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)。可能是做校長工作的原因，我就要聽常態(tài)課，就要蹲點(diǎn)，我就改變了一個(gè)方式。以前校長聽課都是面上聽，我就采取了縱向的方式聽課，共聽過兩次。一次是在一年級(jí)，一次是在三年級(jí)，我還寫過文章。

就拿一年級(jí)學(xué)生為例，早上起來，我們學(xué)校七點(diǎn)四十分以前學(xué)生有兩個(gè)選擇，一個(gè)是晨練，一個(gè)是閱讀。孩子們自由選擇是去操場，還是去圖書館。七點(diǎn)四十孩子們正式回教室，這時(shí)我已經(jīng)坐在一年級(jí)的某個(gè)班級(jí)教室里。當(dāng)時(shí)班主任進(jìn)來看到我有點(diǎn)緊張，我示意他說沒事的。我說：“我不是來聽你的教學(xué)內(nèi)容，我是來找感覺的。我就坐在你的位置上，你就講你的課?！拔颐鎸W(xué)生，看著所有的孩子以及與老師的互動(dòng)中尋找感覺。整個(gè)一節(jié)課下來，班主任和學(xué)生一起配合還是很默契的，學(xué)生很聽話。忙活完一節(jié)課，班主任長舒一口氣以為我會(huì)離開?？墒俏仪∏]有走，我用課間十分鐘與孩子們交流，和他們聊天，互相提問題，并且告訴老師下節(jié)課我還要聽。班主任立刻跑到隔壁去告訴數(shù)學(xué)老師做好準(zhǔn)備，一番準(zhǔn)備之后，數(shù)學(xué)老師在課上使出了渾身解數(shù)，和學(xué)生互動(dòng)了四十分鐘。兩個(gè)四十分鐘后我發(fā)現(xiàn)，孩子們兩節(jié)課后要吃加餐，做眼操，還有30分鐘的體育課間。然后是音樂課，之后還有一節(jié)體育。下午還有一節(jié)英語，然后還是一節(jié)語文。這個(gè)班一直到中午吃飯，下午放學(xué)我一直跟出去。放學(xué)之后我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)現(xiàn)象。一個(gè)是所有的課堂常規(guī)，每個(gè)老師說的都是他自己的指令。語文老師說把語文書放在左邊，文具盒在中間。數(shù)學(xué)老師說把數(shù)學(xué)書放右上角，文具盒放在書上面。音樂老師說上課要把手放在身體兩側(cè)，坐在椅子的前半截。英語老師又有他自己的要求，感覺到每個(gè)人都有他自己的本位。這并沒有什么問題。有意思的是作為一年級(jí)的小朋友，語文老師說你在說話時(shí)能用上一些好的詞語來形容就更好了，數(shù)學(xué)老師說要把話說得簡單。整整一天下來，我就留下來一個(gè)字的感受，那就是---累。我作為一個(gè)大人，這一天都把我累成這樣，更何況六歲的孩子。各位上課的老師都像演員一樣，使出渾身解數(shù)，走場。老師們的專業(yè)素養(yǎng)都非常高，準(zhǔn)備特別充分，有很多教具，花樣繁多。我們這些孩子就要不停地陪這些老師”玩”。我們孩子的浮躁是不是就是從這些忙碌的應(yīng)對中養(yǎng)成的呢？這是我想的第一個(gè)問題。我思考的第二個(gè)問題：孩子們的學(xué)習(xí)是不是就是這些單項(xiàng)學(xué)科的碎片給孩子們裝下去的呢？第三個(gè)問題：我做校長，總是覺得老師不夠用，我就跟大學(xué)要，人家還不給。國家有11門課，海淀還要3門。共14門課，我缺一門課的老師，難道我就要再招一個(gè)老師嗎？我小時(shí)在農(nóng)村長大，我的老師就沒有那么多，數(shù)學(xué)了、語文都是一個(gè)老師教，她還教音樂。那個(gè)老師還是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)買的，現(xiàn)在我不是也走到今天了嗎？我們現(xiàn)在的孩子就像小雞，工廠里流水線上的小雞一樣，第一節(jié)課我要上”飼料”，我把飼料放傳送帶上，小雞們準(zhǔn)備，飼料一到，就開始噠噠噠噠吃起來，管你吃不吃飽，管你兒童之間的差異不差異，反正我喂給你了。下節(jié)課我就要放水了，小雞們吃完飼料，該喝水了。你來不及喝也得趕快喝，咕嘟咕嘟地喝下去，一會(huì)水就走了。

這樣一琢磨，我覺得教育，尤其是基礎(chǔ)教育，尤其是最低端的兒童是不是應(yīng)該這樣學(xué)習(xí)呢？在那一刻我就想到我的成長。我是個(gè)中師畢業(yè)生，那個(gè)時(shí)代琴棋書畫都要會(huì)，我既會(huì)彈琴又會(huì)唱歌，還能寫一手好的粉筆字，鋼筆字、毛筆字沒的說。我教過兩年數(shù)學(xué)，教過音樂兩年，在教務(wù)處當(dāng)過一年的干事。后來我覺得很喜歡語文，向?qū)W校提出申請教語文。學(xué)校才讓我教了語文，而以后都在強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展之后，我就再也沒有機(jī)會(huì)教音樂了，更沒有機(jī)會(huì)教數(shù)學(xué)了。我就專攻語文，成為一名語文特級(jí)教師。但是成就我成為特級(jí)教師的還有背后那些課堂的藝術(shù)的、審美的、邏輯的東西帶給我的提高。

作為校長我就要琢磨這個(gè)問題：所謂培養(yǎng)人就一定是個(gè)完整的人，一個(gè)有綜合素養(yǎng)的人，而不是只會(huì)學(xué)語文數(shù)學(xué)的人。未來的人解決問題一定是用自己的綜合素養(yǎng)來進(jìn)行的。為什么美國等一些發(fā)達(dá)國家的小學(xué)課堂很強(qiáng)調(diào)一個(gè)老師可以多維度的，以陪伴式的方式來讓孩子學(xué)習(xí)呢?思考之后，清華附小進(jìn)行了大膽的改革，提出把國家的教育方針和兒童基礎(chǔ)教育應(yīng)該有的標(biāo)準(zhǔn)，加上清華大學(xué)的歷史文化三者結(jié)合構(gòu)成了我們的辦學(xué)理念，以整合的思維帶動(dòng)我們學(xué)校一切的工作。于是在學(xué)科設(shè)置上加大整合的力度，把國家要求開設(shè)的課程進(jìn)行打包、整合，把剩下的時(shí)間和空間來做我能夠選擇的內(nèi)容，那就是個(gè)性化課程，學(xué)校層面的、兒童層面的，我把它叫做X課程。這個(gè)X不是簡單的加法，它是一種可能，它是一種變量。那么“1＋X”就成了清華附小的課程整合的結(jié)構(gòu)表述方式。這三年附小的課程整合就享譽(yù)全國，我所上的課不再是以一個(gè)語文老師的感覺出來，而是以一個(gè)背后的理念支撐所呈現(xiàn)出來的。比如最近上課《皇帝的新裝》，大家一看這又是一堂語文課，沒錯(cuò)，又不僅僅是語文課。他會(huì)在這課里讀到了人性的、思辨的、哲學(xué)上的主題，回到事情本身。于是我研究的小學(xué)語文主題教學(xué)就構(gòu)成了我課程整合的核心內(nèi)核。

在這樣一個(gè)背景下，大家再來看看張家龍老師的課。你不能輕易用語文課來界定他，他實(shí)際上是超越了學(xué)科語文的、音樂的、審美的、藝術(shù)的熏陶課。這節(jié)課第一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是：整合。假如《詠鵝》這首詩是“面”的話，那么再放上音樂這個(gè)“水”。水和面放一起，攪拌、揉搓，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課生成了“饅頭”。你再也不能說哪里是面，哪里是水，永遠(yuǎn)也掰不開了。在他的課里你也就分不清哪里是音樂，哪里是語文。那他這樣做的原因是語文教材里有《詠鵝》，音樂課里也有《詠鵝》。咱們國家制定課程標(biāo)準(zhǔn)的人都是自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。重復(fù)性的東西很多，比如春天的主題在語文、英語、音樂、科學(xué)課里都是一堆堆的，沒有人會(huì)做一個(gè)整合的工作。

張家龍老師做的就是這樣的整合工作。這節(jié)課中有三個(gè)內(nèi)容的整合。分別是讀、唱、吟。當(dāng)有的老師質(zhì)疑一遍遍的讀、一遍遍的唱，覺得效率很低時(shí)，其實(shí)沒有意識(shí)到這正是一種熏陶，涵養(yǎng)。附小的孩子比較有素養(yǎng)，畢竟是海歸的孩子。不像今天的課上的孩子都是一只只“小呆鵝”。張老師讓站到前面的幾個(gè)孩子 其實(shí)有很多變化。可以是鵝—鵝鵝，也可以是鵝鵝—鵝，還可能是鵝------鵝鵝很多只。張老師很了不起，在學(xué)生不熟的狀態(tài)下讓大家體會(huì)到整合的理念。板書中的節(jié)奏、語感的高低、抑揚(yáng)頓挫。最初孩子們讀詩沒感覺，后來就能聽出點(diǎn)味道了。這就是熏陶出來的東西呀！假如經(jīng)常這樣熏陶，那么一個(gè)人的氣質(zhì)、聲音就會(huì)與眾不同了。我們都應(yīng)該像張家龍老師那樣陽光、舒展，舉手投足之間都帶有整合的元素，說唱就能唱兩句，說話的語感，字正腔圓。我們所謂的整合既有學(xué)科內(nèi)容的整合，又有老師綜合素養(yǎng)的整合。老師要用整合的思想來建構(gòu)我們的課堂。

第二個(gè)表達(dá)的關(guān)鍵詞：味道。整合之后還要有自己的思想，有自己的特色。這個(gè)味道中要有語文老師專業(yè)的東西，還要有音樂老師的獨(dú)特的味道。不能胡亂整合，換言之就是什么樣的文本就還他什么樣的味道。今天的課大家看到，他再整合也沒有偏離底線，因?yàn)檫@是一首詩，要結(jié)合詩來講，結(jié)合詩歌來開展教學(xué)，這節(jié)課必須充滿詩意。他必須結(jié)合讀、唱。因?yàn)樵姼璞旧砭涂梢猿⑶以囍髡b。不用掰講、分析。常規(guī)講法中會(huì)掰開問：“曲項(xiàng)是什么意思呢？向天歌指什么呢？鵝會(huì)向天空歌唱什么呢？”如果這樣你就把詩歌變成大胖子了，你就成了“焦大”，怎么也變不成“寶釵、黛玉”的。張老師這節(jié)課沒有把詩進(jìn)行肢解分析，而是利用詩歌本身的韻律教學(xué)，只讀，學(xué)生讀到哪他就點(diǎn)評到哪，很會(huì)接招，傳球。評價(jià)語言盡量少用“真棒！不錯(cuò)”這樣的語言，而是用高低、快慢、節(jié)奏這樣的語言，而這恰好就是詩里的元素。我們現(xiàn)在有些語文老師上課的評價(jià)語言基本上沒有語文性了。課堂上充滿浮躁，評價(jià)語言就是：“很好！不錯(cuò)！”

如果這樣說：噢！“剛才他發(fā)言中用了一個(gè)成語，很準(zhǔn)確的！” “他用了個(gè)比喻句子，很有意思？”

“同學(xué)們注意聽，他剛才說了三句話。句與句之間聯(lián)系好緊密喲！”

“同學(xué)們注意，這個(gè)地方他表達(dá)的時(shí)候聲音特別高，是為了突出這樣的特點(diǎn)，很好！”就很有語文性了。

今天家龍老師詩中的東西都體現(xiàn)出來了，利用詩中的韻律把歌曲中旋律的美遷移到詩中來。最后的“延學(xué)”環(huán)節(jié)又上升了一個(gè)高度，做了一個(gè)吟誦的鋪墊?！耙鳌笔枪艜r(shí)候詩人讀詩的最重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代白話文叫讀。吟不同于唱，用唱來遷移。古時(shí)候一個(gè)字相當(dāng)于一個(gè)詞、相當(dāng)于一句話，要把讀音抻開，給人以想象的空間，所以古人都是搖頭晃腦，為了找旋律?！儿Z》這首詩雖然簡單易懂，但仍然可以給人以想象，這是怎樣的一群白鵝，是幾只白鵝，是婷婷點(diǎn)綴，還是群起飛翔的。怎樣吟誦，根據(jù)每個(gè)人的心理、經(jīng)歷、感受不同，吟出來的效果就完全不同。

漢語平長仄短，一聲二聲為平聲，讀得綿長。三聲和四聲是仄聲，讀得短促。按這樣的規(guī)律吟誦《鵝》就是：

鵝—鵝----鵝---，慢悠悠游起來。曲---項(xiàng)向天-----歌-----。聲斷氣不斷。

白----毛-----浮-----綠水，綠水很短促，水就在這兒。紅----掌撥---清-----波。結(jié)尾可長可短。吟誦的第一步就是“依字行腔”。

以自己的感覺吟唱。張老師后來又引申帶了一下《楓橋夜泊》，這才是博大精深的經(jīng)典文化。有些家長覺得我的孩子背了300首詩，引以為豪，其實(shí)沒用，酒肉穿腸過，沒有留下印記，這不是經(jīng)典閱讀。人生的意義在于你駐足的每一個(gè)角落都留下生命的印記。

第三個(gè)關(guān)鍵詞就是兒童。正所謂兒童立場，兒童站在課堂的正中央。張家龍老師今天的課上沒有一處逼迫、威脅孩子的感覺，在傾聽中適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、呵護(hù)，尊重孩子的起點(diǎn)，這是最了不起的。他一直注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，就是舒服。舒服是最美的。張老師能夠尊重孩子的起點(diǎn)，但這并不是他的落腳點(diǎn)，而是試圖找到拐點(diǎn)，把拐點(diǎn)變成未來的新起點(diǎn)?；趦和恼J(rèn)知下，借助兒童的資源，順藤摸出個(gè)大瓜，再摸藤，再摸瓜，最后是瓜熟蒂落。我講話中的三個(gè)關(guān)鍵詞 整合、味道，都是為了兒童。沒有兒童，哪有我們的課堂，哪有我們的學(xué)校。所以為了兒童，我們也要聰慧地去工作，鉆研教材，讓自己富有智慧地進(jìn)行教學(xué)，讓自己帶著更高的使命著眼于這些未來的祖國的花朵。因?yàn)閹资旰?，決定祖國未來的是這一代人，他們該怎樣走上那高尚的人生呢!那么我們?yōu)樽约哼@樣去努力，其實(shí)這個(gè)路上我們成就自己，也就是在成就兒童。兒童不就是在這樣的路上因?yàn)橛形覀兊拇嬖?，去為他奠基聰慧和高尚的人生，獲得可持續(xù)性的發(fā)展，成為如此完整的人，擁有健全的人格嗎!而這樣的人不就是我和大家在語文主題教學(xué)里面應(yīng)該追尋的路標(biāo)嗎？

謝謝大家！

第三篇：竇桂梅老師作文教學(xué)講座

竇桂梅老師作文教學(xué)講座

要寫我武夷山的景象，結(jié)尾就加上，祖國大好河山，我愛你！如此，盧迪從小學(xué)到初中，作文就是這樣走過來的。

每天，朝與曙露同起，暮與星月為伴。盧迪說，既然你心里這樣想的，為啥不這樣寫？孩子說，這是我的心里話，這不叫作文。由于作文要過老師那一關(guān)，一般寫我的老師要寫語文老師，因?yàn)槟鞘亲罾硐氲倪x擇，說得她高興，上天沒有地下也沒有，諾貝爾獎(jiǎng)不給她簡直是有眼無珠。

這時(shí)他的朋友小蘭告訴他一個(gè)招，只要你在比賽的時(shí)候，絆倒一個(gè)選手，你就能穩(wěn)拿前六名。我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。然后，主角就很傷心似的林妹妹似的憐花愛玉一番不被重視的一顆破碎的冰冷的十歲兒童的心，昏昏沉沉地睡去了。

這個(gè)時(shí)候，生病了之后，媽媽總是用那耶穌式的，用耶穌看世人充滿憐憫的眼神居高臨下地看了自己一眼就出門工作去了。寫媽媽怎么愛我、怎么愛工作、怎么省吃儉用，怎么辛苦不睡覺，就是不寫媽媽脾氣不好啊、不講衛(wèi)生啊。怎么才能對得起今天來的老師們，才能讓大家和我相處的這段生命歷程里，生命有所增值。

老大難、老大難，閱讀教學(xué)抓住作文這個(gè)老大就不難。技巧重要，但不是學(xué)習(xí)作文的法寶。他的腦子里根本就沒有這個(gè)概念，媽媽就這樣灌輸著。最后媽媽深夜才回家，去叫主角，主角就是不理她。這時(shí)，老師會(huì)像奧運(yùn)使者那樣舉著神圣的火炬，舉著一把從地?cái)偵腺I來的十塊錢一把的降價(jià)雨傘出現(xiàn)在主角前（當(dāng)然，我要這么寫，就不美了）我一定要這樣描繪，這時(shí)遠(yuǎn)方出現(xiàn)了一個(gè)身影，舉著一把好看的小雨傘，帶著神奇而又可愛的笑容。招辦主任一臉茫然，沒有?。∧阏f這怎么查？當(dāng)然，給這個(gè)用腳答卷的孩子降了一等，這孩子倒霉了，其余的孩子怎么查？你得查報(bào)考時(shí)的檔案，查他爸爸在不在，他媽媽在不在，因?yàn)槟菣n案是五份月登的，父母怎么怎么的。

他們的水平，他們的認(rèn)知，他們的高超，我覺得我只能仰視才能看他們，所以我很慚愧。我在想，當(dāng)然閱讀作文不分家的，上點(diǎn)什么呢？我想，還和這些大師們上，你說簡直是小巫見大巫。作文一定要寫健康的，一定要寫向上的。

她有時(shí)也含沙射影的批評我。另外，我還覺得很慚愧。作文、作文，說句實(shí)話。

然后，盧迪就問他說，我問你，你熱愛你的家鄉(xiāng)嗎？孩子看了看盧迪的表情，再轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)他媽媽沒在，他就說，你想聽真的？盧迪說，對。一旦掌握了理論，你就會(huì)勢如破竹，不可抵擋。區(qū)別在于一個(gè)是直接的，一個(gè)是間接的而已。

我說，姑娘，堅(jiān)持，沒事！當(dāng)然，也有我的原因，在縱容她，她愛寫我也愛看。由此，我，大家在反思語文的教育體系，包括我們的社會(huì)環(huán)境。但愿我們以后能夠彼此相知，你說這是多么榮幸的一件事啊！對于我個(gè)人來說，雖然已過中年，成為了一名中年婦女，但是，我想我和各位老師比，我發(fā)現(xiàn)，有的老教師的面孔比我還老。

這個(gè)故事是九十年代初發(fā)生的。在我們今天還不知道創(chuàng)新怎么辦的情況下，在我這個(gè)年輕的中年婦女還在困惑的前提下，我想起了《紅高粱》中的一句歌詞：妹妹你大膽地往前走，千萬別回頭！深一腳、淺一腳，想盡辦法別崴腳。我盡管很累，昨天坐了四次飛機(jī)，從北京到寧波，從寧波轉(zhuǎn)到上海，從上海又轉(zhuǎn)到這兒，晚上十一點(diǎn)半才躺到床上。

《南方周末》報(bào)道了安徽省高考作文事件。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導(dǎo)。親愛的老師們，大家一定在感慨萬千，議論紛紛。

接下來趕緊進(jìn)入故事的高潮，那就是主角非得生病，不生病也得出事。我女兒今年在清華附中讀初一，她去年寫了一篇文章叫《冷眼看作文》，給小學(xué)作文一頓批判，說六年來作文的訓(xùn)練，除了難忘的事就是有教訓(xùn)的事，有意義的事最后變成萬能的事。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來應(yīng)該放眼世界，縱橫古今的目光。

接下來，盧迪就當(dāng)了一名家教?？梢娢覀儑业耐砘橥碛ぷ髯龅氖嵌嗝吹某浞趾蛷氐住Ｐ抡n標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識(shí)走進(jìn)孩子。這是我們所有小學(xué)教師的真實(shí)寫照。媽媽問兒子，那長城好不好看？兒子說，好看。因?yàn)閷τ谝粋€(gè)八九歲的孩子，他怎么知道，什么叫蜿蜒，什么氣勢。

因?yàn)?8年抗洪。第四個(gè)跑過來的時(shí)候，他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。首先，看發(fā)生在江蘇的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。

盡管我很累，盡管現(xiàn)在我的眼睛強(qiáng)著睜，但是從我的聲音看，從我今天還要站著講的狀態(tài)看，我要用我的生命，用我的熱情換來大家的理解和掌聲。主角的媽媽工作繁重，經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)課，難免有時(shí)晚回家。評委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫道：自己參加學(xué)校八百米運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽，他知道共有七位選手參加，取前六名。

接著，我再給大家講講我女兒的故事。日出而行，日落而歸是你每天工作的真實(shí)寫照。奇怪，中國孩子的媽媽都千篇一律。

我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級(jí)教育部門給我們壓力，校長給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。根據(jù)劇情的安排，老師一定不會(huì)帶兩把雨傘，也不會(huì)拿三塊錢讓主角坐人力車回家，更不會(huì)給他錢讓他打車回家，非得要拿一把傘護(hù)送主角回家，這樣才能感人，老師的形象才會(huì)高大。書歸正傳。

盧迪心想，這可怎么辦？說，孩子，你別怕，你就這樣寫，你要做個(gè)真實(shí)的人，不能虛偽。比如，寫秋天的稻田，老師就在結(jié)尾加一句，充滿豐收的喜悅。這時(shí)候，老師又告訴我們，記事文章要有起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮，一定要有高潮，還要有經(jīng)過，經(jīng)過要突出重點(diǎn)，結(jié)尾要扣住中心。

寫的真是慘不忍睹，評卷的老師都掉著眼淚評卷，太可憐了！判一個(gè)又太可憐了！但可惜的是判著判著發(fā)現(xiàn)不對。既能給班級(jí)加分，還能給獎(jiǎng)品。（這是老師要求寫的，要形成強(qiáng)烈的對比）后面接著寫媽媽我恨你，你是世界上最差勁的媽媽。

一天，盧迪看到了孩子的一篇作文。我們都得反思自己，我們的作文到底怎么了？我們的孩子就帶著這樣的體會(huì)和感受走向中學(xué)、走向高中，會(huì)怎么樣？我們今天還要把技巧放在第一位去教學(xué)生寫作文？我出了四本書，我都是情動(dòng)辭發(fā)，都是自己感受的就拿起筆來表達(dá)它。中午，評卷老師正好和安徽省招辦主任一起吃飯。

可他感覺媽媽對別人的孩子比對自己還要好，難免心理不平衡，氣得內(nèi)分泌失調(diào)，但也無可奈何。起來時(shí)，我連臉都沒洗，頭發(fā)也沒梳，請各位原諒！雖然臉沒洗，頭沒梳，但是激情依舊在。我們回首幾千年的中國文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的作文功底從哪里來？當(dāng)然，書是他們的生活，那是間接的。

閱讀教學(xué)重要，作文教學(xué)同樣重要。因此，我想對各位老師說，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。但老師告訴她，你別這么寫，跑題！我女兒給我談了。

很對不起大家，我不知道幾點(diǎn)開課，我竟然在大廳的沙發(fā)上睡著了，趙老師他們怕打擾我，沒讓我換地方，還給我蓋了一床被子。我不會(huì)把技巧放在最前面。你沒有怎么能像女人生出孩子呢？我們要講技巧，但是，我們該怎么把技巧于無形中教給孩子。

于是，主角對自己的媽媽就會(huì)生很大的埋怨。他們的引導(dǎo)與教誨就是最典型的中國化的語文教學(xué)方式。我們作文教學(xué)該怎么研究，該怎么突破，我們的作文教學(xué)怎么去體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

比如說，有兩個(gè)人同時(shí)騎自行車下山，都不知道前面有個(gè)大坑。孩子一聽明白了，媽媽在旁邊。完了，大家都議論，你們這安徽呀，經(jīng)濟(jì)太落后了，生活怎么這么可怕呢？35%的孩子不是沒爸就是沒媽，不是家里著了火，就是發(fā)洪災(zāi)了。

難怪他后來留學(xué)到了加拿大故宮面前一句話也說不出來，因?yàn)樗亲永镅b的這些詞、那些句沒法形容眼前這大自然的造化。這時(shí)候，就必須要讓讀者在這兒為老師捏一把鼻涕捏一把淚。工資不高的前提下，丈夫還要愛，孩子還要愛，今天校長瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們都這么大年紀(jì)了，但我們還得同新課程一同成長，不成長也得成長，要讓我們實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，所以說我們很難。要說的太多太多。在硝煙彌漫、分秒必爭的八百米長跑的競賽場上，有誰跑著跑著蹲下去反復(fù)地解鞋帶系鞋帶，有誰又可能想那么多的想法。我想用這樣一句歌詞來回答我們的作文究竟怎么走？就在這句歌詞里：山還是那座山，水還是那個(gè)水。

回過頭來一點(diǎn)感覺沒有，最后還覺得沒意義。閱讀教學(xué)的的確確也算是自己的一項(xiàng)特長，上的還算可以，尤其是充滿情感的課堂教學(xué)，容易愛把別人教哭了，我先哭，他們再哭，大家一起哭。我們走進(jìn)這幾個(gè)媽媽的故事，來反思反思我們的作文教學(xué)到底怎么了？我們的語文到底怎么了？我們看這樣一位媽媽。

我們的創(chuàng)新作文不是游戲作文，創(chuàng)新作文正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。我們應(yīng)該讓我們的孩子輕輕松松的學(xué)作文，快快樂樂的學(xué)作文。但是從這件事引發(fā)了整個(gè)教育界、整個(gè)社會(huì)深刻的思考，教育都假了，你說還有什么好，所以打假要從教育開始。我們的專家光在理論的天空打雷，不在實(shí)踐的土壤上下雨，因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒沒變。一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子失去了鄉(xiāng)里的童趣，這是不是城市文化顛覆的一種可悲呢？老師們，我們該怎么辦？作文之所以失真關(guān)鍵在于他們在錯(cuò)誤的作文觀念下，心靈沒有說話，思想沒有說話。于是，一位上了年紀(jì)更年期的大媽卻有著一位讀著小學(xué)的孩子。說一千、道一萬。如果我能夠讓每一個(gè)生命，每一個(gè)心靈都覺得和杜老師在一起的時(shí)光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，那就是我最大的收獲。因此，我們今天的作文該怎么走，我們今天的作文該如何去進(jìn)行？我想，說一千，道一萬，今天的時(shí)間太有限，我呀，就簡短點(diǎn)說，因?yàn)楹⒆舆€等著我點(diǎn)評。

他壓根就不知道什么是龍，還愣說是蜿蜒的巨龍。第二個(gè)人也倒了，但是他一邊拍腿一邊想，唉，為什么會(huì)有個(gè)坑呢，我怎么栽了呢？……這些經(jīng)歷寫出來就是一篇作文。當(dāng)他們想說時(shí)，真實(shí)的思想與心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。

聊得忘了形，倆人用漢語開始說了，他媽媽早就在旁邊聽見了，便故意咳嗽了兩聲。雖然叫寫話了，我們作文教學(xué)還是要求孩子達(dá)到幾百字，幾百字。有的時(shí)候還真能達(dá)到所謂的三情共振。

于是作者我在比賽的時(shí)候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來。中國古代文化，浩如煙海，但選來選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。竇桂梅作文教學(xué)演講錄

老師們、領(lǐng)導(dǎo)們：

上午好！往這兒一站，有兩點(diǎn)的感受。

中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)話》欄目崔永元知道后想辦一期節(jié)目，結(jié)果安徽怕在全國影響太大，多方周旋，才不了了之。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自己的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。在崇高老師的帶領(lǐng)下，他為了不讓主角淋濕，愣是把雨傘往主角這邊靠，自己的半個(gè)身子露在風(fēng)雨中。

一位女老師說，唉呀！你們這，今年還有一個(gè)用腳答題的考生啊！沒有手那孩子的作文寫得真漂亮?。∵@孩子真慘哪！招辦主任當(dāng)時(shí)臉就白了，沒有啊，我們?nèi)不湛忌鷽]有一個(gè)用腳答卷的呀！這個(gè)老師說，唉喲，我的天！這個(gè)孩子撒謊了，用手寫的，他說自己沒有手，戰(zhàn)勝脆弱嘛，用腳寫，我還給了他最高分。當(dāng)時(shí)，安徽省沒那么嚴(yán)重，只是有些地方受了點(diǎn)小災(zāi)。我理解老師們都很難，但是新課標(biāo)下來了，我們就得改，改變我們的思維方式、教學(xué)方式，用白巖松的一句話就是：痛并快樂著。

于是盧迪就這樣繼續(xù)輔導(dǎo)孩子，完了，走到門口系鞋帶的時(shí)候，就看見孩子的媽媽用手指著孩子的額頭說，孩子，你作文千萬不能聽剛才盧叔叔說的話，聽見沒有？他留學(xué)這么多年了，不了解中國的國情，知道不？兒子說，我明白了。大家都知道98年的高考題目叫做《戰(zhàn)勝脆弱》。一般情況下，我們會(huì)寫一位工作繁忙的敬業(yè)女性，日夜為中華民族的繁榮昌盛拼命工作。

這時(shí)候，主角還要發(fā)一通感慨，哇，多好的老師啊！為了愛我，為我們付出了這樣多，而且今天還堅(jiān)持上課，我一定要報(bào)答老師的愛，長大了為祖國作貢獻(xiàn)。我們不少的鄉(xiāng)村小學(xué)生，很少有人能寫出散發(fā)泥土芬芳的作文。但是《新作文》要求我上作文課。

君不見，孩子們惟恐他們的爸爸、媽媽、老師登不上作文的大雅之堂，他們正以一只生花妙筆對他們的爸爸、媽媽、老師涂脂抹粉，非得把筆下的人物變成重工作、不重家庭的公眾人物。所以，慚愧之余，我就得努力。六年級(jí)有道作文題叫《閑不住的××》，作文要求寫人，我孩子寫的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文。

接下來，我再講講咱們老師的故事，咱們老師真的不容易，為什么？你們是武夷山的，別看你們是旅游區(qū)，也許工資不一定高到哪兒去？我原來老家在吉林，工資也很低，現(xiàn)在到北京了，還可以。有了這樣的理論，你才會(huì)有效地指導(dǎo)你的工作實(shí)踐。啊，那不是我的語文老師嗎？于是，一個(gè)崇高老師的形象就被我給勾勒出來了。

可別人七月份考的，萬一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒法說，你說你怎么查？最后，這個(gè)事沒辦法，弄來弄去，只好順?biāo)浦哿??！稇?zhàn)勝脆弱》這篇作文在安徽省的考場上35%的考生都是寫在高考前夕不是父母雙亡，就是家里著了大火，不是家里著了大火，就是發(fā)生了洪災(zāi)。根據(jù)劇情的安排，一般情況下，我們的老師從來只讓我們寫正面的，不許寫反面的。

這時(shí)，主角就目送老師離去。我女兒很有主見，寫作文總是寫自己的感受。一般這樣的作文，老師鐵定的要求我們開頭從媽媽的外貌入手，而媽媽的外貌描寫大多聚焦于斑白的花發(fā)、眼角的魚尾紋、布滿皺紋的雙手，弄不好就模仿《春蠶》里老舍媽媽一手的繭子。

我們就是要無技巧地教給孩子生活，也應(yīng)該深情地，一直橫亙到底地告訴他們，生活就是作文。說句心里話，叔叔，我就想像你那樣出國留學(xué)，最后到北京、到上海這些大城市。于是開始反復(fù)的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。

盧迪就問，孩子，你的作文是不是抄來的？孩子生氣了，說，根本就不是，那是我自己寫的。我想，我今天往這一站，我應(yīng)該想點(diǎn)什么，說點(diǎn)什么。我們的孩子們應(yīng)該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。

但六年來，一寫作文她就偏題。案發(fā)現(xiàn)場就在學(xué)校門口，根據(jù)劇情需要，天氣描寫必須要寫風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，主角沒帶雨具，只好眼睜睜地看著同學(xué)們百鳥歸巢各自飛，窗外雨嘩嘩，主角心慌慌，帶著一顆不被同情的沒有溫暖的破碎的冰冷的心站在門口不知所措。在這樣的要求下，主角先行定好，就是一名小學(xué)生，搞不好的話這個(gè)小學(xué)生的媽媽就是他的班主任。

尤其是現(xiàn)在的作文教學(xué)，新課標(biāo)要求我們降下來，習(xí)作不叫作文，低年段叫寫話，高年級(jí)叫習(xí)作。一群群質(zhì)樸的鄉(xiāng)下孩子，只會(huì)用陌生的語言描寫那遙遠(yuǎn)的城市生活。我能夠得到這樣盛情的邀請，來到武夷山腳下和福建省的這些老師們相識(shí)，還沒談上相知。

以上是我們學(xué)生的故事。你怎么想，就怎么寫，難道你寫家鄉(xiāng)不好就等于不愛家鄉(xiāng)嗎？不一定，說明你愛家鄉(xiāng)，你有這樣的感受，你一定會(huì)改變你的家鄉(xiāng)?？墒且话賯€(gè)學(xué)生竟然有三十五個(gè)寫成這樣。

今天我就說下面的一段話。只要我們是語文老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營扎寨。有一次，她評價(jià)這樣一次作文，六年來沒有誰不寫的，叫《我的媽媽》。

因?yàn)槲覀兊哪X子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。于是，就聊了起來。北師大一位研究生叫盧迪到山海關(guān)旅游，聽到這樣一段母子的對話。

巴金說得多好啊，寫作、寫作就是無技巧的再現(xiàn)生活。他剛想說，媽媽端著水果進(jìn)來了，他一伸舌頭不說了。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時(shí)刻。

我們還是要求孩子的作文重心要突出。今天早上五點(diǎn)半趙老師就把我從床上拎起來讓我上課。因?yàn)椴欢米魑牡谋举|(zhì)，在選材立意要精要新的勸導(dǎo)下，孩子們不再童言無忌。

新課程降下來了，可是我們捫心自問一下，我們的專家制訂了那么多好的理念，但是我們生活中的作文根本沒降下來，我自依舊，我們?nèi)匀恢貜?fù)著昨天的故事。我們這樣寫，老師就給我們沒影兒。盧迪沒法再解釋，只好走了，但他心里非常的痛苦。

于是，他們的作文遠(yuǎn)離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識(shí)的語言。此類作文老師非得告訴我們有以下步驟，開頭必須是我的老師一頭短發(fā)，精神抖擻、中等身材，圓圓的臉上總是掛著笑容（有時(shí)候像母夜叉），但是寫作文必須要這樣寫。等到第一個(gè)跑過去，第二個(gè)跑過去……因?yàn)樗銣?zhǔn)了要絆倒第四個(gè)。

媽媽又問，你看那長城像什么？媽媽循循善誘，孩子心不在焉?！?/p>

還有這樣一篇看圖寫話，叫《雨中送傘》。我不明白，那孩子們?yōu)槭裁床豢纯茨浅聊倪h(yuǎn)山、沉寂的池塘、廣袤的原野，為什么不寫寫屋前的那棵大樟樹、路邊的馬尾巴花。

下面，我再講幾個(gè)學(xué)生的故事。要不半命題作文就是記一件××的事，還是那件事。但他靈魂的左腿給了他一個(gè)大耳光，說，唉呀，你怎么這樣沒良心，這么不象話呀！于是靈魂深處的另一個(gè)我就開始折磨起自己，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。

盧迪想起了自己的媽媽、自己的老師不也是這樣教育自己的嗎。比如觀察，作文的觀察與生物、化學(xué)上的觀察是不一樣的，我們老師就該弄清楚。老師們，看我們的孩子是不是扭曲了，這可都是小學(xué)生，咱們孩子扭曲到什么程度。

他寫下了這樣一段文字：上兩位母親不是典型的中國語文教師，但是最典型的中國化的語文老師。原來我寫的是省略號(hào)。我們心靈語言和靈魂的委縮，都表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：我們國家使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是一綱多本，但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的，幾億的孩子學(xué)的大體一樣的文章。

我想，歲月使我容顏?zhàn)兝希銈兊臒崆樽屛仪啻阂琅f！

那么親愛的老師們，第二點(diǎn)感受，所以我榮幸、我高興，我就要釋放激情。我先講幾個(gè)媽媽的故事。第一點(diǎn)，我覺得我特別地榮幸，能得到《新作文》雜志社趙主編等領(lǐng)導(dǎo)的盛情邀請，讓我這一個(gè)剛剛出爐的小蝦米來到這兒和賈志敏老師、支玉恒老師這些大師們同臺(tái)獻(xiàn)藝，簡直是受寵若驚。

但是，存在就是真理。這樣才能把老師的愛和為祖國作貢獻(xiàn)緊密地結(jié)合起來。這些我不想多多贅述，因?yàn)樾抡n標(biāo)大家都很熟了。

面對同學(xué)們渴望求知的眼神，面對老師們那欣賞而理解的表情，面對老師們用發(fā)展的眼光看一位中年婦女的狀態(tài)。不過人三十六，心卻只有十六。于是老師的肩頭全濕了，頭也濕了，褲子也濕了，多么感人的一幕??！于是，我還得要這樣描繪一筆，風(fēng)依然地吹著，雨嘩嘩地下著，我不禁打了一個(gè)哆嗦，轉(zhuǎn)身一看，呀，老師的肩頭全濕了，多感人的一幕雨中情?。〉搅酥鹘羌抑?，崇高老師顧不了一切，不喝一口水，也不進(jìn)屋，肯定站在門口，用手擦擦臉上的雨水轉(zhuǎn)身消失在風(fēng)雨中，而且還非常酷的帥呆了的一甩頭。

總之，俗、俗、俗，蒼白、蒼白加蒼白。我們的語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語文的心靈，去感受生活。全國認(rèn)同一種精神言語方式，用這統(tǒng)一的語言方式去統(tǒng)一我們不同的大腦，老師們，這是我們的媽媽的故事。

再有，我們的餓寫作技巧研究可以說是成績卓著，上新華書店看看，什么快速什么法……但是，快速什么法你得肚子里有??！有的前提下才能談快速什么法。今天談創(chuàng)新、談新作文，其實(shí)沒有新，只是讓我們返樸歸真。我知道，我舉的這些例子偏激了些。

于是孩子說，我根本就不愛我的家鄉(xiāng)，這里污染特別嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)非常落后，這里的人我都不喜歡。盧迪說，這樣咱倆就用英語說吧。孩子想了半天，說，媽，你說啥呀？看不出來？媽媽說，兒子，你真笨啦！你看這長城多像一條蜿蜒的巨龍，多么雄偉，多有氣勢！盧迪聽了心里直起雞皮疙瘩。

專家們看了這篇文章，哭笑不得。首先，我們得弄清新的教學(xué)理念到底是什么？我們怎么樣用教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐？我們都深深的懂得，理論和實(shí)踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。一路上，師生二人相依為命，風(fēng)雨同舟。

那個(gè)叫什么梅的，她教的沒咋的。為什么這么說呢？因?yàn)?，關(guān)于作文教學(xué)，我只是剛剛開始，我自己也沒譜。讀書也是學(xué)習(xí)作文的一個(gè)法寶，但是，生活更是學(xué)習(xí)作文的法寶。

我們的語文老師把省略號(hào)給我加了一句，我的眼睛漸漸地濕潤了。因此，我們今天的作文該怎么走，我們今天的作文該如何去進(jìn)行？我想，說一千，道一萬，今天的時(shí)間太有限，我呀，就簡短點(diǎn)說，因?yàn)楹⒆舆€等著我點(diǎn)評。比如觀察，作文的觀察與生物、化學(xué)上的觀察是不一樣的，我們老師就該弄清楚。

作文一定要寫健康的，一定要寫向上的。于是，一位上了年紀(jì)更年期的大媽卻有著一位讀著小學(xué)的孩子。

第四篇：竇桂梅老師作文教學(xué)講座

道桂美的作曲教學(xué)介紹

教師，領(lǐng)導(dǎo)：

早上好！對于這一站，有兩種感覺。第一點(diǎn)，我想特別榮幸能夠得到新的雜志雜志編輯趙志和其他領(lǐng)導(dǎo)人的親切的邀請，讓我只是一個(gè)小蝦來了這里和賈志敏老師，支持豫恒老師這些大師在同一階段，只是flattered。我可以得到這樣一個(gè)溫暖的邀請，來到武夷山和福建省的腳下，這些老師見面了，彼此不談。我希望我們以后能知道，多么美妙的你說的！對我來說，雖然已經(jīng)是中年，但已經(jīng)成為一個(gè)中年女人，但我認(rèn)為我和老師比我發(fā)現(xiàn)一些老師比我老了。日出和日落是您日常工作的真實(shí)寫照。在老，下一個(gè)小，工作也想升級(jí)，孩子需要咨詢。每天，與舒樹秀一起，黃昏和星月的伴侶。這是我們所有小學(xué)教師的真實(shí)寫照。我想我今天要去這個(gè)車站，我應(yīng)該想些什么，說些什么。我很累，昨天從飛機(jī)上坐四次，從北京到寧波，從寧波到上海，從上海飛到這里，十一 只有一半躺在床上。今天，五點(diǎn)半，趙從我的床上拿起我的班。我對不起大家，我不知道怎么開班，我去大廳里的沙發(fā)睡著了，趙老師都害怕打擾我，沒有讓我改變地方，給了我一個(gè)被子。起來，我甚至沒有洗臉，沒有發(fā)梳，請?jiān)徫?！雖然臉上沒有洗，頭沒有梳，但激情還在。老師，也可能覺得我的聲音啞，老了。但人們?nèi)?，心臟只有十六。學(xué)生的面孔渴望尋找老師的面孔的眼睛，欣賞老師的表情和理解的眼睛發(fā)展的眼睛看著一個(gè)女人的國家的中間。我想，幾年讓我的臉變老，你的熱情讓我青春靜靜！

所以親愛的老師，第二點(diǎn)感覺，所以我很榮幸，我很高興，我會(huì)釋放的激情。此外，我還是感到。愧。你為什么這么說？因?yàn)椋诮虒W(xué)的組成上，我剛剛開始，我沒有光譜。閱讀教學(xué)確實(shí)可以被認(rèn)為是一種專業(yè)，在公平的可以，特別是在情感教室教學(xué)，容易愛教別人哭，我第一次哭，他們哭，大家一起哭泣。有時(shí)真的可以實(shí)現(xiàn)所謂的三種情感總 振動(dòng)但是新的文章要我做文章。我在想，當(dāng)然，閱讀文章，不管家庭，是什么？我認(rèn)為，這些大師，你說是簡單的。他們的水平，他們的意識(shí)，他們精湛，我想我只能仰望看到他們，所以我很。。我們?nèi)绾文軌蛑档媒裉斓睦蠋?，為了讓每個(gè)人都與這個(gè)生活課程，生活有附加值。什么叫梅，她沒有教你們轉(zhuǎn)身感覺有點(diǎn)兒，最后感覺沒有意義。如果我能讓每一個(gè)生活，每一個(gè)心靈，杜和老師在一起的時(shí)間可以留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡，這是我最大的收獲。所以，ash愧，我必須努力工作。雖然我很疲憊，雖然我的眼睛與我的眼睛堅(jiān)強(qiáng)，但從我的聲音，從我的身體狀態(tài)，我想利用我的生活，我的熱情，每個(gè)人的理解和掌聲。

這本書下來了。寫作，寫作，說實(shí)話。閱讀教學(xué)是重要的，組成教學(xué)同樣重要。老，困難，閱讀教學(xué)抓住這個(gè)老板的組成并不困難。我們?nèi)绾窝芯垦芯康慕M成，如何打破，如何教我們的組成反映新的課程 的精神。首先，我們必須弄清楚新的教學(xué)哲學(xué)是什么。我們?nèi)绾问褂梦覀兊慕虒W(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐？我們深深的理解，理論和實(shí)踐是鷹和小雞之間的關(guān)系。一旦你掌握了這個(gè)理論，你將是不可抗拒的。有了這樣一個(gè)理論，你將有效地指導(dǎo)你的工作實(shí)踐。那么我們怎么去今天的文章，我們怎么能今天走？我想說一千，陶萬，今天的時(shí)間太有限，我啊，簡單地說，因?yàn)楹⒆舆€在等我評論。

我會(huì)談?wù)剮讉€(gè)媽媽的故事。我們走進(jìn)這些媽媽的故事，反思我們的組成教學(xué)的反思到底如何我們的語言到底是什么？我們看到這樣的母親。這個(gè)故事發(fā)生在九十年代初。北京師范大學(xué)，一名研究生叫路迪到山海關(guān)旅游，聽到這樣一個(gè)母子對話。母親問他的兒子，長城不好看？兒子說再見。母親問，你覺得長城怎么樣？母親被誘惑，孩子缺席。孩子們想了很久，說，媽媽，你說什么方式？不能說？母親說，兒子，你是蠢！你看長城像一條曲折的龍，如何雄偉，更多的氣 潛在！Ludy聽了心臟直鵝疙瘩。因?yàn)橐粋€(gè)八十九歲的孩子，他怎么知道，什么是繞組，什么動(dòng)力。他不知道什么是龍，但也驚呆了，是蜿蜒的龍。他的頭腦沒有這個(gè)概念，我的母親是如此灌輸。Luddy記得他的母親，他的老師沒有那么教育自己？例如，寫秋天的稻田，老師在結(jié)束加一個(gè)，充滿了收獲的喜悅。寫我的武夷山場景，結(jié)束補(bǔ)充，祖國好的河流和山脈，我愛你！所以，魯?shù)蠌男W(xué)到初中，寫作就是這樣過來的。難怪他后來學(xué)到了加拿大皇宮博物館前面一個(gè)字不能說，因?yàn)樗奈赋錆M了這些話，這些句子不能描述這種性質(zhì)的本質(zhì)。

接下來，Luddy成為導(dǎo)師。有一天，Ludy看到了孩子的組成。Luddy問，孩子們，你的寫作沒有復(fù)制？孩子生氣，說，不是，這是我自己的寫作。然后，Luddy問他，我問你，你愛你的家鄉(xiāng)嗎？孩子看著魯?shù)系谋砬椋缓筠D(zhuǎn)過身去發(fā)現(xiàn)他的母親沒有，他說，你想聽到真的嗎？ Ludy說是的。他馬上要說我的母親正在帶水果 來了，他沒有說他的舌頭。Ludy說，所以我們都用英語說。所以孩子說，我根本不愛我的家鄉(xiāng)，污染特別嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)非常落后，人們不喜歡我。告訴真相，我叔叔，我希望你出國留學(xué)，最后到北京，上海這些大城市。Luddy說，既然你這么認(rèn)為，為什么不寫？孩子說這是我的心，這不叫寫作。寫作必須寫一個(gè)健康，必須寫到。我們寫這個(gè)，老師給我們沒有陰影。Luddy想，怎么可能這樣做？說，孩子們，你不要害怕，你這樣寫，你必須是一個(gè)真正的人，而不是虛偽。你怎么想，怎么寫，你不寫你的家鄉(xiāng)不好回家嗎？不一定，你愛你的家鄉(xiāng)，你有這樣的感覺，你會(huì)改變你的家鄉(xiāng)。如果你愛的家是好的，那個(gè)家鄉(xiāng)不需要建。聊天忘了形狀，兩個(gè)人開始用中文說話，他的母親已經(jīng)在下一次聽說，然后故意咳嗽兩次。孩子理解它，我的母親是下一個(gè)。所以Ludi繼續(xù)咨詢孩子，完成了，走到門口的鞋帶，看到孩子的母親指著孩子的額頭，說孩子 你不聽只是不說魯蜀舒說，沒有聽到？他學(xué)了這么多年，不明白中國的國情，不知道嗎？兒子說，我明白。Ludy不能解釋，不得不去，但他的心很痛苦。他寫了這樣一段話：兩個(gè)母親不是典型的漢語教師，而是最典型的漢語教師。他們的指導(dǎo)和教學(xué)是最典型的漢語教學(xué)方法。因此，我，每個(gè)人都在反思教育系統(tǒng)的語言，包括我們的社會(huì)環(huán)境。我們的精神語言和靈魂的縮小，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：我國使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是多用途的，但大多數(shù)教科書或統(tǒng)一，數(shù)億兒童學(xué)習(xí)同一篇文章。中國古代文化，浩瀚，但選舉中選擇留在數(shù)量上的數(shù)量。我們的眼睛是完全一致的，在某個(gè)地方，有一件事，構(gòu)筑我們的精神家，我們的精神愿景，我們應(yīng)該看看世界，垂直和水平的眼睛的古代和現(xiàn)代。國民身份的一種方式的精神言語，用這種統(tǒng)一的語言統(tǒng)一我們不同的大腦，老師，這是我們母親的故事。

在這里，我會(huì)談幾個(gè)學(xué)生 事情。首先，看看在江蘇比賽中發(fā)生的比賽，寫作稱為“幸運(yùn)”的一個(gè)錯(cuò)誤。法官們批準(zhǔn)了這樣一篇文章，筆者寫道：他們參加了學(xué)校八百米運(yùn)動(dòng)競賽，他知道總共有七名球員參加，取得前六名。這時(shí)他的朋友小欖告訴他一個(gè)動(dòng)作，只要你在游戲中，絆倒一個(gè)球員，你就可以頂上六個(gè)。兩者給予類的額外分?jǐn)?shù)，還要獎(jiǎng)品。所以筆者在游戲中掙扎的時(shí)候急于在前面，他把伏擊提前放下蹲下。于是開始反復(fù)解鞋帶，鞋帶鞋帶。等到第一次跑過來，第二次跑過來......因?yàn)樗?jì)數(shù)去第四次。第四個(gè)來了，當(dāng)他伸出他的右腿想要給第四條腿彎曲。但他左手的靈魂給了他一個(gè)大的耳光，說，唉，你怎么沒有良心，所以不喜歡它！所以，另一個(gè)人的靈魂開始折磨自己，這是我做什么？來寶我否認(rèn)荒謬，自私的我。最后，我把我的腳回來，繼續(xù)向前跑，所以我成了一個(gè)幸運(yùn)的時(shí)刻，是一個(gè)好時(shí)機(jī)。

專家閱讀這篇文章，茫然。在 煙霧充滿，分鐘和秒鐘的八百米賽跑比賽場，誰跑了跑下來反復(fù)覆蓋鞋帶鞋帶，誰可能會(huì)想這么多的想法。我不能絆倒，絆倒，不絆倒，還要手打臉自己拍，終于沒有出門，終于跑了，這是不可能的。老師，看到我們的孩子沒有扭曲，這可能是小學(xué)生，我們扭曲到什么程度的孩子。

我們都知道98年的高考被稱為打破了脆弱。南方周末報(bào)道了安徽省高考的組成。中央電視臺(tái)告訴真相專欄崔永遠(yuǎn)知道后想做一個(gè)節(jié)目，結(jié)果對安徽的國家的恐懼太多了，多輪交易，沒什么。35％的候選人在高考前夕寫的不是父母死了，也就是家里有火，不是家里有火，就是發(fā)生洪水。因?yàn)?998年的防洪工作。當(dāng)時(shí)安徽沒有那么嚴(yán)重，但有些地方遭受了一點(diǎn)災(zāi)難。但是一百個(gè)學(xué)生實(shí)際上有三十五個(gè)這樣寫的。寫的真的很痛苦，標(biāo)志著老師失去了淚水分級(jí)，太差了！判斷太差了！但不幸的是，它被判處發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。中午，老師和安徽省招生官一樣。所以，聊了起來。一個(gè)女老師說，唉！你這個(gè)，今年有一個(gè)足球測試候選人?。]有手的孩子的寫作真的美麗??！這個(gè)孩子真的很痛苦！入學(xué)主任是臉白，沒有啊，我們所有的安徽候選人都沒有一個(gè)受訪者的腳！老師說，唉，我的一天！孩子撒謊，手寫，他說他沒有手，打敗脆弱的井，用腳寫，我給他最高分。結(jié)束了，大家都在談?wù)?，你這個(gè)安徽呀，經(jīng)濟(jì)太落后了，生活怎么可怕呢？ 35％的孩子不是沒有爸爸是沒有媽媽，不是家有火，就是洪水。入學(xué)主任一看虧損，沒有??！你怎么說？當(dāng)然，對孩子用腳的答案，孩子壞運(yùn)氣，其余的孩子如何檢查？你必須檢查文件的檢查，檢查他的父親不在，他的母親不是，因?yàn)槲募俏鍌€(gè)月登機(jī)，如何如何的父母。可以有人在七月測試，如果他的父親和母親的中間死了？你不能說你說你怎么檢查？最后，這個(gè)東西沒辦法，得到，不得不推船。但從這個(gè)事件觸發(fā)了整個(gè)教育部門，整個(gè)社會(huì)深刻的思考，教育是假的，你說沒有什么，所以從開始教育的斗爭。以上是我們學(xué)生的故事。

接下來，我談?wù)勎覀兝蠋煹墓适?，我們真的不容易老師，為什么？你是武夷山，不要看你是旅游區(qū)，也許工資不一定高在哪里去？我在吉林有家，工資很低，現(xiàn)在到北京，可以。我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們的高等教育部門給我們壓力，校長給你壓力，導(dǎo)演給你壓力，不給你魅力，所以你很痛苦。工資不高在丈夫也愛的前提下，孩子們有愛情，今天校長盯著你，你驚訝，怎么樣？我們這么老，但我們必須與新的課程一起成長，不長大成長，讓我們實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，使我們很難。特別是現(xiàn)在教學(xué)的組成，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們下來，工作不叫寫作，低檔叫寫作，高檔叫作作品。我不想重復(fù)這些，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)我們非常熟悉。新的課程下來，但我們問自己，我們的專家已經(jīng)開發(fā)了這么多好的想法，但我們的生活沒有下降的組成 下來，我還是，我們?nèi)匀恢貜?fù)昨天的故事。因?yàn)槲覀兊男南竦聡莶虽P，和如何洗不干凈。我們?nèi)匀灰蠛⒆拥膶懽髦匦耐怀?。雖然打電話寫，我們教或要求孩子們實(shí)現(xiàn)數(shù)百字，數(shù)百字。我們的專家在理論天空雷霆，不是在土壤雨的實(shí)踐，因?yàn)楦呖嫉慕恿Π魶]有改變。我明白老師很難，但新的課程標(biāo)準(zhǔn)下來了，我們要改變，改變我們的思維方式，教學(xué)方法，用白巖松的句子是：痛苦快樂。我們應(yīng)該讓我們的孩子學(xué)會(huì)寫作，快樂學(xué)習(xí)寫作。

然后，讓我告訴你我女兒的故事。我的女兒今年在清華中學(xué)第一天，她寫了一篇文章去年叫冷看書寫，對小學(xué)作文吃飯批評，說六年的寫作訓(xùn)練，除了難忘的事情是一課，有意義的最后一件事變得普遍。如果你想寫一篇小文章，或那件事。總之，粗俗，粗俗，粗俗，蒼白，蒼白和蒼白。我的女兒是非常自信，寫作總是寫自己的感覺。但六年，一個(gè)寫在她身邊。六年級(jí)文章標(biāo)題 無法××，論文要求寫，我的孩子寫了不安的聲音，是一個(gè)非常美麗的散文。但老師告訴她，你不寫，運(yùn)行的問題！我女兒跟我說話。我說，女孩，棍子，什么！當(dāng)然，也有我的理由放縱她，她喜歡寫我也很喜歡看。她有時(shí)用沙子和陰影批評我。一次，她評價(jià)這樣的組成，六年沒有人不寫，稱我的母親。一般來說，這篇文章，老師要求我們從母親的外表開始，母親的外貌主要集中在白頭發(fā)，眼睛的烏鴉的腳，皺紋的手，不要模仿春天的蠶蛹老媽媽的手繭。所以，一個(gè)更年期較年長的男孩有一個(gè)孩子讀小學(xué)。我們可以看到我國的晚婚和育兒工作是如何充分和徹底。根據(jù)故事的安排，在正常情況下，我們的老師從來不讓我們寫正面，不允許寫負(fù)面。寫母親怎么愛我，怎么愛工作，如何生活節(jié)儉，多么難不睡覺，也就是說，不要寫我母親的脾氣，不說健康啊。奇怪的是，中國孩子的母親是刻板的。一般情況下，我們會(huì)寫一個(gè)忙的工作 婦女，白天和黑夜為中華民族的繁榮和繁榮努力工作。這時(shí)，老師告訴我們，注意文章有原因，通過，發(fā)展，高潮，必須有一個(gè)高潮，還要通過，突出關(guān)鍵，結(jié)束扣中心。在這樣的要求中，主角首先設(shè)立了一個(gè)好，也就是小學(xué)生，小學(xué)生的母親可能是他的班主任。但他覺得別人的母親比他們的孩子更好，這是不可避免的心理不平衡，憤怒的內(nèi)分泌失調(diào)，也是無奈。母親重的工作的主角，經(jīng)常為學(xué)生補(bǔ)課，不可避免地有時(shí)候遲到了。所以，他母親的主角將是很大的責(zé)任。（這是老師要求寫，形成強(qiáng)烈的對比）然后寫母親我討厭你，你是世界上最糟糕的母親。然后迅速進(jìn)入故事的高潮，也就是說，主角必須生病，不生病也麻煩。在這個(gè)時(shí)候，病了以后，我的母親總是使用耶穌，與耶穌一起看到充滿慈悲的眼睛的世界充滿了同情的眼睛看著他，出去上班。然后，主角很傷心像林姐姐般的愛情和愛情愛玉不要認(rèn)真地是一個(gè)破碎的年輕十歲的孩子的心臟，昏昏欲睡的睡眠。這時(shí)，你要讀 這里為老師捏一個(gè)鼻子捏一個(gè)淚。最后，我的母親深夜回家，打電話給主角，主角是不理她。......有這樣的圖片要讀，叫雨傘。這種文學(xué)老師必須告訴我們下面的步驟，開始必須是我的老師一個(gè)短發(fā)，充滿活力，中等身材，圓面總是掛著微笑（有時(shí)像一個(gè)母叉），但寫作必須像這樣寫。因?yàn)檫@篇文章對老師來說，一般寫我老師寫的語言老師，因?yàn)樗亲詈玫倪x擇，她很高興，上帝沒有地下，諾貝爾獎(jiǎng)不給她是沒有眼睛沒有珠子。在學(xué)校的入口處，根據(jù)故事的需要，天氣必須寫出來支付暴風(fēng)雨，閃電，主角沒有帶雨具，剛剛看著學(xué)生歸巢鳥飛，窗雨沖，主角吃驚恐慌，與一個(gè)不同情的傷心的冷心的熱情站在門口失去。這時(shí)，老師將會(huì)像奧運(yùn)使者那樣拿著神圣的火炬，從攤上拿出一個(gè)份額，在主角前面買一個(gè)價(jià)格十元的價(jià)格傘（當(dāng)然，我想寫，不漂亮）我必須如此描繪，然后有一個(gè)遙遠(yuǎn)的數(shù)字，持有 一個(gè)漂亮的小傘，有一個(gè)神奇和可愛的微笑。啊，那不是我的語言老師嗎？所以，一個(gè)高貴的老師的形象是我概述了出來。根據(jù)故事的安排，老師不會(huì)拿兩把傘，不會(huì)拿三塊錢讓主人騎乘人力車回家，但不會(huì)給他錢出租車，不得不帶一個(gè)傘護(hù)送主角家，所以為了觸摸，老師的形象會(huì)高大。一路上，老師和學(xué)生有彼此的生活，通過厚厚。在崇高的老師的領(lǐng)導(dǎo)下，他不是讓主角濕了，被風(fēng)暴和雨中暴露在自己身體一半的身體的陰影中嚇到了主角。所以老師的肩膀都濕了，頭濕了，褲子都濕了，怎么感動(dòng)場景??！所以我要描述一下，風(fēng)還在吹，雨沖在地下，我忍不住打了個(gè)顫抖，轉(zhuǎn)身看到了啊，老師的肩膀都濕了，更多的感人的場景雨中的愛情The To主角在家，高貴的老師不能服用一切，不喝唾液，不進(jìn)入房子，肯定站在門口，擦拭他的臉與雨在暴風(fēng)雨轉(zhuǎn)身，也非?？嵊⒖〉拇纛^。在這個(gè)時(shí)候，主角看著老師離開。我寫了原來的橢圓。我們的語言老師給了我省略號(hào) 添加，我的眼睛變濕了。第二天，主角階層，發(fā)現(xiàn)老師的鼻子紅色像克林頓，崇高的老師昨天下雨，得了感冒。這時(shí)，主角應(yīng)該傳出一個(gè)傳球的感覺，哇，老師啊多好?。榱藧畚?，為我們付出這么多，今天也堅(jiān)持上課，我必須償還老師的愛，長大來為祖國作貢獻(xiàn)。使老師的愛和對祖國的貢獻(xiàn)緊密結(jié)合在一起。

親愛的老師，我們必須充滿情感，談?wù)?。我知道我給出的例子是其中一些。但有真理。我們必須自己思考，我們的寫作到底是怎樣的？我們的孩子有這樣的經(jīng)驗(yàn)和感覺到中學(xué)，到高中，發(fā)生什么？我們必須把技能放在第一位教學(xué)生寫作文章嗎？我走出了四本書，我被判處愛情，是他們自己的感覺拿起筆來表達(dá)它。我不會(huì)把技能放在前面。技能很重要，但不是學(xué)習(xí)組合的魔力。我們的語言教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入生活，欣賞生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)眼睛，有一個(gè)善于捕捉文學(xué)，捕捉靈魂的語言，感受生活。比 例如，兩個(gè)人在同一時(shí)間騎自行車下山，不知道前面有一個(gè)大坑。第一騎下來下來，站起來詛咒，今天真的很糟糕的運(yùn)氣！誰是這么邪惡的？然后，打開腿。第二個(gè)人也倒下了，但他的腿一邊思考，唉，為什么還有坑，我怎么種植呢？......這些經(jīng)驗(yàn)是從一篇文章中寫出來的。我們的孩子應(yīng)該有一雙擅長捕捉生命，高于生命的眼睛。此外，我們的饑餓寫作能力研究可以說是杰出的成就，在新華書店看看什么是什么快法律......但是什么方法快速有胃??！一些先決條件談?wù)撌裁捶煽?。你怎么能不像一個(gè)女人生一個(gè)孩子？我們必須談?wù)摷寄?，但我們?nèi)绾谓逃龓缀踅毯⒆拥募寄?。如觀察，組成觀察和生物，化學(xué)觀察是不一樣的，我們應(yīng)該明確老師。太多說太多。今天我說下面的段落。新的標(biāo)準(zhǔn)是讓我們放下架子，蹲下身體，使我們的組成對平民進(jìn)入孩子的意識(shí)。沒有看到孩子，孩子們害怕他們的父親，母親，老師不能登上優(yōu)雅大廳的經(jīng)文，他們是花筆給他們的父親，媽媽，老師畫 粉，必須把人物搞得沉重的工作，不是重的家庭的公眾人物。因?yàn)樗麄儾涣私鈱懽鞯谋举|(zhì)，在選擇的想法是好的新的說服，孩子們不再大聲的孩子。所以，他們的文章遠(yuǎn)離了普通的世界，普通的生活，普通的想法，普通的情緒，只留下故事和熟悉的語言的拼湊。我們許多農(nóng)村小學(xué)生，很少有人能寫出土壤組成的香味。一群鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村的孩子，只有用一種奇怪的語言來描述遙遠(yuǎn)的城市生活。我不明白為什么孩子們不去看山的沉默，池塘的沉默，廣闊的荒野，為什么不寫大房子前大樟樹，路邊馬尾花。一個(gè)孩子的國家失去了孩子般的村莊，這不是一個(gè)悲傷的城市顛覆它？老師，我們怎么辦？歪曲寫作的原因是，他們在錯(cuò)誤的散文概念，心靈沒有說話，思想沒有說話。當(dāng)他們想說的時(shí)候，心靈的真實(shí)想法和感覺常常被公眾的話所壓倒。所以，我想對老師說，只要我們活著，只要我們站立，我們就會(huì)生活最美麗。只要我們是一個(gè)語言老師，我們應(yīng)該讓現(xiàn)實(shí)生活，真誠的感情，在孩子們心中的真實(shí)想法露營。巴金說如何好，寫作，寫作是沒有技能再現(xiàn)生活。我們要巧妙地教孩子生活，應(yīng)該親切地，一直躺在最后告訴他們生活是寫作。我們回顧數(shù)千年來中國文化，我們有這么多的主人出來，在哪里他們的文章從哪里？當(dāng)然，這本書是他們的生活，那是間接的。閱讀也是學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)魔法武器，但生活是學(xué)習(xí)寫作的魔法武器。區(qū)別在于一個(gè)是直接的，一個(gè)是間接的。說一千，萬路。我們突然明白今天，公眾找到了她上千的百度，突然回頭，她在昏暗的燈光下。今天，談?wù)剟?chuàng)新，談?wù)勑碌臉?gòu)圖，其實(shí)沒有新的，只是讓我們回到基礎(chǔ)。我們創(chuàng)新的文章不是游戲的組成，創(chuàng)新的寫作是原始來源，回歸自然的話或生活，或者我表達(dá)我的心，我的手我的嘴。在我們不知道今天的創(chuàng)新的情況下，在我年輕的中年婦女還是迷惑的前提下，我想到紅高粱在一首歌中：姐姐你大膽前進(jìn)，不要回頭！深腳，淺腳，盡量不要魏腳。我想用 這樣的歌詞回答我們的文章怎么走？在歌詞中：山或山，水或水。

第五篇：竇桂梅講座

聽竇桂梅《大腳丫跳芭蕾》講座心得體會(huì)

蔚縣南楊莊中心小學(xué)-----席文華 聽了竇桂梅老師的《大腳丫跳芭蕾》這一課，我受益匪淺、感觸頗多。竇桂梅老師是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中當(dāng)之無愧的領(lǐng)軍人物她是深度語文的代表，強(qiáng)調(diào)對文本多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘。強(qiáng)調(diào)在課堂中師生之間的“深度”對話與互動(dòng)，注重課堂的文化含量和思維含量。這一節(jié)課剛開始竇老師在多媒體大屏幕上出示了一本書《大腳丫跳芭蕾》，并以我發(fā)現(xiàn)??讓學(xué)生去觀察、去思考。注重學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生去想，充分的體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河。時(shí)而蓄勢待發(fā)時(shí)而洶涌澎湃時(shí)而舒緩有致我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船。這一節(jié)課，竇老師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓兒童站在中央，圍繞學(xué)生開展。并且在講課過程中涉及到很多其他知識(shí)----比如在講主人公貝琳達(dá)跳芭蕾舞的條件（三長一?。┘赐乳L、胳膊長、脖子長、頭小、腳小。既讓學(xué)生明白了跳芭蕾的必備條件，又讓學(xué)生鮮明的體會(huì)到貝琳達(dá)由于自己的大腳丫而付出的艱辛和努力。同時(shí)在主人公貝琳達(dá)心情變化和書籍的插畫色彩的課外知識(shí)引入上相當(dāng)巧妙。同時(shí)竇桂梅老師在學(xué)科之間的滲透上是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。在這一節(jié)課上她將語文和音樂和美術(shù)等融為一體。同時(shí)竇桂梅老師的課堂讓學(xué)生采用了對話的形式去學(xué)，并且注重小組之間的學(xué)習(xí)，她將學(xué)生發(fā)言當(dāng)成課堂資源，一節(jié)課中她用心去記住每一個(gè)學(xué)生說過的話，注重學(xué)生的發(fā)言。并且她巧妙的見縫插針引入一些知識(shí)，她告訴我們要知道哪個(gè)地方該幫助學(xué)生，哪個(gè)地方該拓展知識(shí)。通過這一節(jié)課我學(xué)到了很多，《大腳丫跳芭蕾》這一節(jié)課上竇桂梅老師讓學(xué)生扮演了書中的不同的角色，讓學(xué)生去說，去演，與學(xué)生做朋友。以朋友之間的語氣去和學(xué)生以交談的方式去講課。在課后，竇老師告訴我們要熱愛教師這個(gè)行業(yè)，她以自己的親身事跡去感染每一位在座的教師，她將自己的教育生涯當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)和閱歷毫無保留的傳遞給大家。通過竇老師的講解讓我更加的體會(huì)到了教師這個(gè)職業(yè)的神圣，教師這個(gè)職業(yè)的偉大?？梢哉f是聽了竇桂梅老師的課讓我勝讀十年書。她對我的啟發(fā)相當(dāng)大。最后她用幾個(gè)大字教育我們教師們----承前才能啟后、審視才能前瞻、系統(tǒng)才能科學(xué)。