第一篇：做一輩子幸福的人

做一個(gè)幸福的守望者

我是一名教師，和許許多多的老師一樣，是無(wú)數(shù)平凡而又不平凡的教師中的一份子。業(yè)余的我喜歡吟詩(shī)，喜歡海子的詩(shī)——《面朝大海，春暖花開(kāi)》，更喜歡把它編成我自己的《面朝講臺(tái)，春暖花開(kāi)》：

從今天起，做個(gè)幸福的人

研書(shū)備課，上下求索

從今天起，關(guān)心孩子和講臺(tái)

我有一彎麥田

面朝講臺(tái)春暖花開(kāi)

從今天起，和每一個(gè)孩子對(duì)白

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個(gè)人

給每一堂課每一個(gè)孩子取個(gè)溫暖的名字

落后生我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛前程

給每一堂課每一個(gè)孩子取個(gè)溫暖的名字

愿你有志人終成棟梁材 愿你在學(xué)海獲得幸福

我只愿面朝講臺(tái)春暖花開(kāi)

不是嗎？一襲疲倦回途，但咂摸一日日的課堂點(diǎn)滴，心頭不覺(jué)涌起陣陣甜蜜，整個(gè)人似乎都漾在幸福的分子里。難怪說(shuō)教師不老，因?yàn)樗行腋５淖甜B(yǎng)。當(dāng)教師是幸福的，她精神上的富足沒(méi)有哪份職業(yè)能比得上。記得06年下半年，我因?yàn)檎?qǐng)產(chǎn)假，學(xué)校教師緊缺，暫時(shí)讓一位剛走上工作崗位的語(yǔ)文老師代課，沒(méi)想到第一節(jié)課，同學(xué)們趴在桌上，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生舉手回答問(wèn)題，他們紛紛寫(xiě)卡片、打電話(huà)給我，說(shuō)：你不在課堂，課堂都變得冷清了。前年去上海學(xué)習(xí)的一個(gè)月里，學(xué)生們也當(dāng)著代課語(yǔ)文老師的面三番五次地問(wèn)班主任：“凌老師什么時(shí)候回來(lái)??？”聽(tīng)到班主任的轉(zhuǎn)述，我的心里幸福得比蜜還甜。

我想，不是我的教學(xué)有多么出色，讓學(xué)生們多么留戀?？赡苁俏冶容^了解他們的喜好，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，盡可能地讓自己的教學(xué)貼近孩子的實(shí)際，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中盡可能的學(xué)得快樂(lè)些、輕松些。我一直覺(jué)得，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要想抓住孩子的心，自己就得用心，用心去抓住課堂。因?yàn)榻處煹奈枧_(tái)在課堂。

我不擅長(zhǎng)幽默，但我會(huì)設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)或小游戲，如上《端午的鴨蛋》前，我讓學(xué)生課間學(xué)編鴨蛋絡(luò)子，課前進(jìn)行鴨蛋選美賽，旋轉(zhuǎn)賽、單手握蛋PK等小活動(dòng)，為課文的學(xué)習(xí)造勢(shì)，學(xué)生們很感興趣，能很快的進(jìn)入和理解課文情境。更重要的是學(xué)生們覺(jué)得老師帶著他們一起游戲，在良好的情緒里，他們更容易親近老師，把老師當(dāng)成他們的朋友，甚至是他們的知己。

許多畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)常發(fā)信息給我，總會(huì)回憶起那些快樂(lè)的時(shí)光，他們說(shuō)，還記得我穿著長(zhǎng)裙給他們唱水調(diào)歌頭。還記得《山中訪友》一課，他們和我一起到操場(chǎng)上拾撿鵝卵石和落葉擺放在講臺(tái)上……不是他們提及，有些情節(jié)我真的都記不太清了。

還有一位高三的學(xué)生進(jìn)入了全國(guó)創(chuàng)新作文大賽，她打來(lái)電話(huà)，要我的相關(guān)資料，因?yàn)楸荣愐顚?xiě)輔導(dǎo)老師，事隔三年，她竟然還想著我這個(gè)初中的語(yǔ)文老師。

去年到石李支教，小學(xué)的孩子對(duì)老師的依戀似乎更濃，有個(gè)學(xué)生每天都要發(fā)信息給我：老師，明天是你的課嗎？老師，你睡覺(jué)了吧？老師，我的媽媽總拿我出氣，你要是我的媽媽該多好啊……中秋連放三天假，假才剛放，她就發(fā)信息來(lái)，說(shuō)，老師，我想你了。家人看了都奇怪地問(wèn)是男孩還是女孩，所幸她是個(gè)女孩子，不然，我真辯說(shuō)不清。話(huà)說(shuō)回來(lái)，學(xué)生們這樣喜歡我，依戀我，記住我，真的感覺(jué)自己是世界上最幸福的人，也讓我更加熱愛(ài)教師這份工作。

“有生如友，老師們的大幸?！?/p>

在我的朋友圈里，有一大半是曾經(jīng)的學(xué)生。

有一次，我到上饒比賽，正值一個(gè)轉(zhuǎn)到上饒就讀的學(xué)生要參加高考。他的家長(zhǎng)知道了，千方百計(jì)聯(lián)系上我，讓我和這個(gè)孩子聊聊。從二中畢業(yè)近三年了，他和我一點(diǎn)隔閡也沒(méi)有，暢聊了一個(gè)多小時(shí)，話(huà)筒都握得發(fā)燙，后來(lái)，他到天津讀大學(xué)，還特意打電話(huà)，和我談學(xué)習(xí)，談各地的風(fēng)情。今年暑假，突然接到一個(gè)沒(méi)有區(qū)號(hào)的特別號(hào)碼，一接通，原來(lái)是這個(gè)學(xué)生從日本打來(lái)的，他哽咽地和我說(shuō)起在異國(guó)對(duì)親友們的思念，說(shuō)起在日本邊工邊讀的辛苦，我覺(jué)得，我們不僅是師生，更是無(wú)話(huà)不談的好朋友。

給我印象很深的還有一個(gè)馬塘鎮(zhèn)的學(xué)生，他學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常打架。

后來(lái)有一段時(shí)間安靜了，因?yàn)?，這小子談戀愛(ài)了。更大膽的是他竟然把自己的相思公開(kāi)在了作文里，而且有史以來(lái)第一次展現(xiàn)了他細(xì)膩的感情和優(yōu)美的文筆?！澳膫€(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春。”自己也是從年輕時(shí)候來(lái)的，對(duì)待早戀，我不想小題大做，把事情鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，這樣反而把事情鬧僵；也不會(huì)大驚小怪，將事情滿(mǎn)世界去說(shuō)，讓學(xué)生面子上下不來(lái)。在寫(xiě)作分析課上，我沒(méi)有點(diǎn)名道姓，選讀了其中的幾段，和大家敞開(kāi)心扉，和他們談?wù)搻?ài)情這一話(huà)題，用自己的故事，以過(guò)來(lái)人的身份警示他們。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生知道我要說(shuō)的竟然是戀愛(ài)這一話(huà)題時(shí)，所有人的耳朵豎得比平時(shí)還直，因?yàn)檫@是他們很關(guān)心的問(wèn)題。這個(gè)學(xué)生可能沒(méi)想到這樣的文章竟然得到了我的理解，他的文采也第一次得到了表?yè)P(yáng)。很奇怪的，越是老師眼中的差學(xué)生，越渴望得到表?yè)P(yáng)，得到認(rèn)可。一頂“好學(xué)生”的帽子戴在他們頭上，他們真的也能創(chuàng)造奇跡。從那以后，他像變了一個(gè)人，上課規(guī)規(guī)矩矩的，也不再翻墻，和別人吵嘴。所以，我想說(shuō)，關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，老師的信任會(huì)讓他們不好意思?jí)南氯?，我們老師不要隨意去否認(rèn)一個(gè)孩子，更多的相信他們。畢業(yè)有四五年了，他最早在本田4S店做銷(xiāo)售，現(xiàn)在在杭州自己創(chuàng)業(yè)，開(kāi)了家快餐店，有空了就會(huì)和我聊聊。

都說(shuō)老師是桃李滿(mǎn)天下，我真想幸福地振臂高呼：我們當(dāng)老師的，也是朋友滿(mǎn)天下了。有生如友，不也是我們老師的一種大幸福嗎？

“孩子會(huì)讓你看到世界美好的一面，和他們?cè)谝黄?，很幸福?！?都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，作為教師，更應(yīng)該保持心靈的純潔，不讓銅臭污染自己的靈魂。在各種補(bǔ)習(xí)班和家教日漸火爆的今天，我堅(jiān)決不做有償家教，不私自向?qū)W生收錢(qián)購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)資料。07年我兒子周歲，有家長(zhǎng)很固執(zhí)地將六百塊錢(qián)塞到我的手中，這位家長(zhǎng)和我關(guān)系很好，應(yīng)該算是好朋友了，當(dāng)時(shí)我把錢(qián)收了下來(lái)，一邊托上海的丈夫，到周大福金店買(mǎi)了個(gè)生肖吊墜，在學(xué)生生日前幾天送給了那位家長(zhǎng)。這樣，當(dāng)學(xué)生們用澄澈的眼睛凝望時(shí)，我站在講臺(tái)上才不會(huì)因自身的污濁感到愧疚，感到不安。

在前些年的汶川捐款上，學(xué)生們自發(fā)組織到街頭到各大小店鋪募捐，他們激動(dòng)地跑到我家，讓我給他們寫(xiě)街頭募捐傳單，學(xué)生的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，我毫不猶豫掏出五百元錢(qián)捐放進(jìn)他們的捐款箱，并加入他們的隊(duì)伍。孩子們非常激動(dòng)，認(rèn)真地給我鞠了一躬，那年，我所在的這個(gè)班級(jí)是全校捐款數(shù)額最多的班。我喜歡和孩子在一起，他們會(huì)讓你看到這個(gè)世界無(wú)比純凈，無(wú)比美好的一面，并時(shí)時(shí)地感染你，打動(dòng)你。

在學(xué)校，我除了擔(dān)任語(yǔ)文和兼任初三歷史教學(xué)工作之外，還擔(dān)任了校團(tuán)委的工作，每學(xué)期都要組織開(kāi)展大量的活動(dòng)。作為一名骨干教師，近幾年，我?guī)缀跄昴晟狭斯_(kāi)教學(xué)課，什么送教下鄉(xiāng)，縣級(jí)交流示范課展示，外校來(lái)人聽(tīng)課等等活動(dòng)。去年的支教，因?yàn)榉挪幌潞⒆?，孩子們也舍不得我，所以，我既?dān)任了石李小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文和班主任，而且還兼任二中初三一個(gè)班的語(yǔ)文。兩邊跑，確實(shí)有點(diǎn)累，可是身心卻是無(wú)比歡悅的，因?yàn)?，在這種充實(shí)的生活中，我體會(huì)到了工作的樂(lè)趣、生活的多彩、事業(yè)的成就感和人生的崇高價(jià)值。和孩子們?cè)谝黄?，真的很幸福，我很慶幸自己選擇了一份可以和孩子朝夕相處的事業(yè)！

也許有人會(huì)說(shuō)，當(dāng)老師是幸福，但很辛苦。曾經(jīng)的我也一直這樣認(rèn)為。有件事卻改變了我的心態(tài)。去年支教剛開(kāi)學(xué)，因?yàn)槲业纳硇倪€沒(méi)調(diào)節(jié)好，疲累的我試著用備課紙寫(xiě)了封信給教育局局長(zhǎng)，沒(méi)想到，開(kāi)學(xué)那

么忙，收到信的當(dāng)天下午，朱局長(zhǎng)就特意抽空到我支教的石李小學(xué)去看我，從身體到工作，從工作到生活，從學(xué)校到家庭，和我聊了近一個(gè)小時(shí)，和藹親切就像是自家的長(zhǎng)兄，讓我感動(dòng)得涕泗橫流。他說(shuō)，一個(gè)好老師，要做到保養(yǎng)好自己的身體，教育好自己的學(xué)生，因?yàn)楹玫纳眢w是工作的前提。

一席話(huà)打開(kāi)一扇窗。原以為當(dāng)老師就是累的，那一刻我突然明白，當(dāng)老師辛苦，但幸福。當(dāng)一輩子教師，就有一輩子滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)男腋?，工作的幸福可以讓身心在精神的愉悅中得到滋養(yǎng)。好的老師應(yīng)該也可以做到兩者兼顧，讓孩子們看到一個(gè)活力四射的自己。是的，為什么不換一種心態(tài)呢，我們不該讓自己面黃肌瘦，而應(yīng)讓自己滿(mǎn)面春風(fēng)，帶著年輕的心，滿(mǎn)腔的愛(ài)，一路追逐一路歡歌，讓你我的師德光輝激發(fā)出孩子心靈的陽(yáng)光，讓健康的你我一起譜寫(xiě)美麗的教育詩(shī)篇！

如果還有下輩子，我會(huì)說(shuō)：我愿意，愿意再做一個(gè)幸福的守望者，守望這個(gè)神圣的三尺“麥田”，面朝課堂，春暖花開(kāi)！

（作者：萬(wàn)年縣第二中學(xué)凌云）

第二篇：讀書(shū)人,幸福人

讀書(shū)人，幸福人

姓名：陳麗學(xué)校：八都小學(xué)

題記：一個(gè)優(yōu)秀的教師，不能局限于只讀專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍。博覽群書(shū)，才會(huì)讓教學(xué)更加得心應(yīng)手。

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。

而帶給我樂(lè)趣最多的莫屬《教師博覽》了。為了加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，豐富教師的教學(xué)知識(shí)和方法，學(xué)校為我們征訂很多教學(xué)雜志，而我就選擇了《教師博覽》。因此，我和它結(jié)下了不解之緣。

這本書(shū)書(shū)的內(nèi)容十分豐富。有關(guān)于教育前沿咨詢(xún)的欄目“視野”，有關(guān)于各個(gè)領(lǐng)域的名家名人介紹欄目“人物”，有關(guān)于國(guó)外教育專(zhuān)訪的欄目“瞭望”，有關(guān)于一線教師的教育教學(xué)手記欄目“耕耘”，還有關(guān)于人文、科技、健康等方面的知識(shí)。

《教師博覽》——她猶如一座燈塔，當(dāng)你在布滿(mǎn)荊棘的人生之路迷失方向時(shí)，她會(huì)為你指明航程；當(dāng)你需要幫助時(shí)，她會(huì)為你伸出援助之手。

記得剛畢業(yè)初上講臺(tái)時(shí)，一系列的問(wèn)題困擾著我，如：如何有效開(kāi)展教學(xué)？如何激勵(lì)學(xué)生？??這些問(wèn)題讓我束手無(wú)策。面對(duì)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，面對(duì)一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的學(xué)生，平時(shí)所學(xué)的教學(xué)理論顯得那樣地抽象和寬泛，講臺(tái)上的我顯得那樣地脆弱和無(wú)力。在課堂上，有時(shí)候看見(jiàn)大家紀(jì)律亂了，心里一惱，脫口而出：“誰(shuí)沒(méi)有遵守紀(jì)律?。课铱词钦l(shuí)在說(shuō)話(huà)？”這樣的話(huà)一點(diǎn)效果也沒(méi)有。想著每天都要給學(xué)生上課，看著孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提高，我心急如焚。新世紀(jì)的教師是需要具備更多的知識(shí)和能力，需要更多地運(yùn)用教育智慧來(lái)教孩子，而我在教學(xué)上沒(méi)有任何創(chuàng)新，我感到自己知識(shí)的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。我想只有學(xué)習(xí)和反思，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。而《教師博覽》的到來(lái)幫我解決了所有的困惑，通過(guò)它，我不斷在提高高自身素質(zhì)。

我徜徉在這片書(shū)海之中，體會(huì)它帶給我的無(wú)限樂(lè)趣和人生真諦。從這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)到普通教師可以讀出人生道理，教育智慧。教育是神圣的，但更是平凡的。把教育看的過(guò)分神圣，會(huì)忽視它的平凡，遠(yuǎn)離它的真實(shí)。把教育看的過(guò)分平凡，又會(huì)忘記它的神圣，丟棄它的使命。作為教師，我們每一天都在神圣與平凡中行走，應(yīng)該認(rèn)識(shí)教育的這種特性。我們?cè)诟惺芙逃钠胀ê推椒驳耐瑫r(shí)，也領(lǐng)略了教育的偉大與神圣。

《教師博覽》讓我們能夠深入教師的情感世界與智慧世界，看到了教育的一種境界、一種風(fēng)景，也激勵(lì)更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣，真實(shí)地記錄自己的教育生活。讀書(shū)是幸福的事，讀書(shū)人是幸福的人！

第三篇：讀整本書(shū) 做幸福人2

讀整本書(shū)，做幸福人

——xx鎮(zhèn)xx小學(xué)六年級(jí)部開(kāi)展“師生共讀《草房子》話(huà)純美”讀書(shū)交流會(huì)五月以來(lái)，xx市xx鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在全校師生中開(kāi)展了“讀整本書(shū)，做幸福人”師生共讀一本書(shū)活動(dòng)，并且分級(jí)部開(kāi)展了讀書(shū)交流匯報(bào)活動(dòng)。這段時(shí)間是孩子們覺(jué)得最快樂(lè)、最幸福的時(shí)光。

5月21日下午，由張xx老師指導(dǎo)的六年級(jí)部讀書(shū)匯報(bào)交流會(huì)如期進(jìn)行。張老師帶著孩子們一起走進(jìn)曹文軒叔叔的小說(shuō)《草房子》，作品主要寫(xiě)了男孩桑?？坦倾懶摹⒔K身難忘的六年小學(xué)生活。孩子們?cè)谝黄鸾涣?、討論，訴說(shuō)自己對(duì)書(shū)中人物的喜愛(ài)，表達(dá)自己對(duì)這本書(shū)的理解。這的確是一堂難得的、非常成功的課外閱讀“師生共讀一本書(shū)”的匯報(bào)交流課，給所有聽(tīng)課者留下了深刻的印象。學(xué)校中層及所有語(yǔ)文教師一起參與了此次活動(dòng)。

第四篇：讀書(shū)人是幸福人

閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題。（10分）

①我常想讀書(shū)人是世間的幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去閱讀機(jī)會(huì)或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的有無(wú)卻體現(xiàn)為精神的不平等。②一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他耳聞目睹的周?chē)说慕?jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲(chóng)魚(yú)之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的一切。

③更為重要的是，讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得做人的原則，從馬克思學(xué)得入世的激情，從列夫·托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著，從魯迅學(xué)得批判精神。歌德的詩(shī)句刻寫(xiě)著睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情……一個(gè)讀書(shū)人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。

④一個(gè)人一旦與書(shū)本結(jié)緣，極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。說(shuō)“極大的可能”，指的是不排除讀書(shū)人中也有卑鄙和奸詐者；況且，并非凡書(shū)皆好，在流傳的書(shū)籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指的書(shū)，是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳的一類(lèi)，這類(lèi)書(shū)對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書(shū)幸福，是從喜愛(ài)文學(xué)書(shū)的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往崇高，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而力避凡俗?；虿?ài)、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)?！边@就是說(shuō)，讀書(shū)使人向善。雨果說(shuō)：“各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化?！边@就是說(shuō)，讀書(shū)使人避惡。

⑤所以，我說(shuō)，讀書(shū)人是幸福人。

【小題1】請(qǐng)為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題（不超過(guò)7個(gè)字）：。（2分）

【小題2】第①段第一句話(huà)中“更為浩瀚也更為豐富的世界”指的是作者認(rèn)為失去閱讀機(jī)會(huì)或不能閱讀的人是不幸的，這是因?yàn)?分）

【小題3】第③段畫(huà)線句子有什么作用？（1分）

【小題4】請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括第④段的論證思路。（3分）

【小題5】文中說(shuō)：“人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考”，我們?cè)谡n內(nèi)也學(xué)過(guò)《論語(yǔ)十則》請(qǐng)任意引用其中一則，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀愕乃伎己腕w會(huì)。（2分）

引文：思考和體會(huì)：

答案：

【小題1】（2分）讀書(shū)人是幸福人

【小題2】（2分，每空1分）精神 他們只擁有現(xiàn)實(shí)世界，缺少更為浩瀚更為豐富的精神世界。

【小題3】（1分）承上啟下的過(guò)渡作用，提出上段和本段的分論點(diǎn)。

【小題4】（3分，意思對(duì)即可）

先提出本段論點(diǎn)讀書(shū)使人追求崇高情趣高尚（1分），然后從正反兩方面對(duì)比論證讀書(shū)對(duì)人的良性影響，再舉自身的事例論證讀書(shū)給人的幸福，最后引用笛卡爾和雨果的名言，用道理證明讀書(shū)可以使人向善避惡（1分），從而論證讀書(shū)人是幸福人的中心論點(diǎn)（1分）。

【小題5】（3分）開(kāi)放題。

引文正確書(shū)寫(xiě)無(wú)誤（1分），思考和體會(huì)扣住引文觀點(diǎn)（2分）解析: 略

第五篇：讀書(shū)人是幸福人

《讀書(shū)人是幸福人》教案2

作者:加入日期：10-09-0

4課文一】

《讀書(shū)人是幸福人》謝冕（）

【教學(xué)要求】

1、聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書(shū)體會(huì)，理解“讀書(shū)人是幸福人”的內(nèi)涵。

2、能邊讀邊歸納文意，感知文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。能喚起對(duì)本單元其他的相關(guān)聯(lián)系。

3、能對(duì)文中某些內(nèi)容作注釋?zhuān)鸩金B(yǎng)成翻檢工具書(shū)的習(xí)慣。

【教學(xué)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們可能都聽(tīng)過(guò)這樣一句名言“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”，什么意思呢？學(xué)習(xí)不能偷懶！讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常苦的一件事情。

我想做個(gè)調(diào)查，大家都認(rèn)為讀書(shū)是一件“苦差事”么？(多數(shù)同學(xué)說(shuō)“是”)

那么，北京大學(xué)的王冕教授卻說(shuō)“讀書(shū)人是幸福人”又是為什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到P13頁(yè)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《讀書(shū)人是幸福人》，來(lái)改變你們的這種陳舊的觀點(diǎn)。

一、基本知識(shí)

1、作者：（板書(shū)）

謝冕：北京大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、著名詩(shī)學(xué)理論家。50年代后期，謝冕作為中文系學(xué)生，在北大逗留時(shí)間最多、最有感情的是北大圖書(shū)館和分散在全校大大小小的圖書(shū)閱覽室。他是宿舍、飯廳、圖書(shū)館“三點(diǎn)一線”的競(jìng)走者，常在下課后到圖書(shū)館看書(shū)，就免不了用書(shū)包占座。在他的印象中，這個(gè)圖書(shū)館“是動(dòng)蕩學(xué)海中一個(gè)寧?kù)o而美麗的港灣”。

謝教授曾經(jīng)動(dòng)情的回憶這段青春的記憶“就我個(gè)人而言，我的成長(zhǎng)有賴(lài)于名園的熏陶、名師的指點(diǎn)，也有賴(lài)于這座著名圖書(shū)館的燈火，它是我們青春的歡樂(lè)和痛苦的見(jiàn)證，如今它已成了點(diǎn)燃在心靈深處的恒久的光明?！?/p>

由此可見(jiàn)，我們說(shuō)，謝冕教授是充分感受了讀書(shū)的幸福后才能由衷的發(fā)出“讀書(shū)人是幸福人”的心聲的。

2、說(shuō)文解字：（板書(shū)）

（1）加惠：施惠，給予好處。

（2）往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧。賢，有德行和才能。

（3）睿（）智：英明有遠(yuǎn)見(jiàn)。睿，看的深遠(yuǎn)。

（4）卑（）鄙（）：

二、教學(xué)過(guò)程：

這是謝冕教授有關(guān)讀書(shū)的一篇隨筆，最初發(fā)表在1995年7月19日的北京《中華讀書(shū)報(bào)》上。后來(lái)收入《永遠(yuǎn)的校園》一書(shū)，由北京大學(xué)出版社出版。

作者在這本書(shū)里抒發(fā)了對(duì)北京大學(xué)的熱愛(ài)之情。這種熱愛(ài)源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對(duì)北大圖書(shū)館的愛(ài)和對(duì)所有讀書(shū)人的交流、交往的幸?；貞洝？梢哉f(shuō)，作者對(duì)讀者的幸福主要是在北京大學(xué)這樣的文明圣地感覺(jué)到的，所以在理解本文的抒情和議論主題時(shí)，就要先從“北大”說(shuō)起了。

（一）快速閱讀：

1、整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文基本信息

給大家5分鐘時(shí)間，閱讀課文。來(lái)體會(huì)作者的讀書(shū)的幸福，找出每一段的中心句。

2、集體合作、探究

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的情節(jié)和結(jié)構(gòu)。

首先我們來(lái)看第一自然段：

（1）第一自然段的中心句是那一句？

TS：“我常想讀書(shū)人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?！?/p>

作者為什么認(rèn)為“讀書(shū)人是幸福人”呢？

TS：作者在文章一開(kāi)頭就直接闡明了讀書(shū)人為什么是世間的幸福人。他總結(jié)出了“兩個(gè)世界”的觀點(diǎn)（“因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。）一”個(gè)是人所共有的“現(xiàn)實(shí)的世界”，另一個(gè)就是“為讀書(shū)人所獨(dú)有的”“更為浩瀚也更為豐富的世界”。

在這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，作者確立了“讀書(shū)人是幸福人”的主要觀點(diǎn)。他還由此想開(kāi)去，提出了以是否具有閱讀能力來(lái)對(duì)幸與不幸作區(qū)分。認(rèn)為：“失去或不能閱讀的人”是不幸的，這種喪失是“不可補(bǔ)償?shù)摹?。由此，作者在?cái)富不平等和權(quán)利不平等之外，又提出了“精神不平等”，這是由“擁有或喪失”閱讀能力所體現(xiàn)出來(lái)的。

以上是第一段所提出的，作者的觀點(diǎn)十分新穎，表述也是直截、明朗。

（2）那么，閱讀究竟會(huì)給人帶來(lái)什么呢？

作者在第2自然段對(duì)此做了概括說(shuō)明，“能多識(shí)草木魚(yú)蟲(chóng)之名”，能“上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)”，也能“飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗”，總之，正如作者所說(shuō)，人們正是通過(guò)閱讀“進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界”。

這一段的中心句識(shí)那一句呢？

“人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人世界?！?/p>

（3）那么，閱讀除了能給我們帶來(lái)“豐富知識(shí)”外，還由什么作用呢？

來(lái)看第3段，第3段得中心句是那一句？

“讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶?！?/p>

比“知識(shí)”更進(jìn)一層的是“精神的感化與陶冶”。作者用整個(gè)第3段來(lái)說(shuō)明這一核心思想。

作者說(shuō)：人們正是從讀古今圣賢、才俊的書(shū)才學(xué)得人格和學(xué)會(huì)做人的。這是總說(shuō)，后面用了8個(gè)小句子來(lái)作具體說(shuō)明，名人、偉人，古人、今人，政治家，革命家，文學(xué)家，中國(guó)人、外國(guó)人，眾多實(shí)例，一一援引，又表述得言簡(jiǎn)意賅。最后作總結(jié)，“一個(gè)讀書(shū)人，是有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。”

（4）第4段進(jìn)一步論證：與書(shū)結(jié)緣，就注定能與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。

這里，作者對(duì)書(shū)得品味、質(zhì)地、價(jià)值和檔次作了優(yōu)劣、高下之分。作者這種謹(jǐn)慎得區(qū)分，也提醒我們“開(kāi)卷有益”的“卷”要做品味、質(zhì)地、價(jià)值和檔次的區(qū)別對(duì)待。

作者不僅告訴我們讀書(shū)要讀品質(zhì)優(yōu)良的一類(lèi)，并且直言自己“之所以常感讀書(shū)幸福，厭惡暴力，同情弱小，心靈純凈，富于正義感，情趣變得高雅，從幼年到成年，一步步向人間美好境界前進(jìn)?！?/p>

讀到這里，回憶一下劉心武的《十首足矣》。香港一家文化機(jī)構(gòu)舉辦了一項(xiàng)“最受歡迎唐詩(shī)選舉”，結(jié)果投票者從上萬(wàn)首唐詩(shī)中選出10首來(lái)，評(píng)選出了10首 “最受歡迎唐詩(shī)”。作者寫(xiě)作的真正目的僅僅是因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)么？不是！真正促使作者寫(xiě)作的動(dòng)因正是作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻剖析，和對(duì)美好人性和良知的呼喚，以及優(yōu)秀文藝作品對(duì)人的心靈的陶冶。

作者接下來(lái)又引用了笛卡兒和雨果的名言，一說(shuō)“向善”，一說(shuō)“避惡”，也都證明了優(yōu)秀的書(shū)籍多人的教育、感化功能。

這一段的中心句：“讀書(shū)使人向善……讀書(shū)使人避惡?！?/p>

（5）至此，文章完成了論述。

最后一段“所以，我說(shuō)，讀書(shū)人是幸福人。”獨(dú)句成段，點(diǎn)名主題。

中心句：“讀書(shū)人是幸福人?！?/p>

（6）文章結(jié)構(gòu)：總——分——總

（二）、寫(xiě)作特點(diǎn)：（板書(shū)）

論述性散文——夾敘夾議——以議帶敘

文章層層推進(jìn)，逐章顯志，把讀書(shū)能從時(shí)空角度擴(kuò)大人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)物質(zhì)世界和精神世界的擁有這一核心問(wèn)題闡述得清清楚楚。

總結(jié)與引申：

我不知道，學(xué)習(xí)了這一課后，大家還有誰(shuí)認(rèn)為讀書(shū)是苦差事的？

我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”。很多貧困地區(qū)的孩子沒(méi)有學(xué)上，沒(méi)有書(shū)讀。

大家有沒(méi)有看過(guò)的導(dǎo)演張藝謀的電影《一個(gè)都不能少》中扮演小老師的魏敏芝，就是實(shí)實(shí)在在的貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。（圖）以及中國(guó)攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝的照片《我要讀書(shū)》，這張照片成為了希望工程的標(biāo)志。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，都是貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。

我們今天能夠坐在這里上學(xué)、讀書(shū)，學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操，難道不應(yīng)該是幸福的人么？讀書(shū)人是幸福人

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)，找出文中的中心觀點(diǎn)和各個(gè)分論點(diǎn)。

2、體會(huì)讀書(shū)人是幸福人的含義，了解好書(shū)對(duì)人的影響。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地選擇書(shū)籍，培養(yǎng)他們讀好書(shū)的習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、掌握本文的結(jié)構(gòu)，找出文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句。

2、體會(huì)讀書(shū)人是幸福人的含義，了解好書(shū)對(duì)人的影響。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

（由《曹禺假洗澡真讀書(shū)》的故事導(dǎo)入）

在上課之前，我們先請(qǐng)大家一起來(lái)看一個(gè)故事：

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，曹禺在四川江安國(guó)立劇專(zhuān)任教。一年夏天，有一次曹禺的家屬準(zhǔn)備了澡盆和熱水，要他去洗澡，此時(shí)曹禺正在看書(shū)，愛(ài)不釋手，一推再推，最后在家屬的再三催促下，他才一手拿著毛巾，一手拿著書(shū)步入內(nèi)室。一個(gè)鐘頭過(guò)去了，未見(jiàn)人出來(lái)，房?jī)?nèi)不時(shí)傳出稀落的水響聲，又一個(gè)鐘頭過(guò)去了，情況依舊。曹禺的家屬頓生疑惑，推門(mén)一看，原來(lái)曹禺坐在澡盆里，一手拿著書(shū)看，另

一只手拿著毛巾在有意無(wú)意地拍水。

同學(xué)們，你們是怎么來(lái)看待曹禺的這種行為的呢？（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答）曹禺不肯洗澡一心想看書(shū)，這是因?yàn)樵诓茇磥?lái)能讀到自己喜歡的書(shū)籍是一種幸福。

其實(shí)不光是曹禺，在古往今來(lái)也由眾多的名人對(duì)書(shū)愛(ài)戀不已，也為此留下了許多膾炙人口的句子，讓我們一起來(lái)看一看，讀一讀吧。

（出示ppt）

為什么他們?nèi)绱藧?ài)讀書(shū)？為什么讀書(shū)能讓人覺(jué)得幸福呢？今天我們就走進(jìn)課文《讀書(shū)人是幸福人》一起去看看找找答案吧。

二、作者介紹

謝冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用筆名謝魚(yú)梁。

1955年考入北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，1960年畢業(yè)留校任教至今。現(xiàn)為北京大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師、北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究所所長(zhǎng)。

謝冕1948年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，著有學(xué)術(shù)專(zhuān)著《湖岸詩(shī)評(píng)》、《共和國(guó)的星光》等十余種，以及散文隨筆集《世紀(jì)留言》、《永遠(yuǎn)的校園》、《流向遠(yuǎn)方的水》、《心中風(fēng)景》等。

三、講授新課

（一）總體感知

速覽課文，思考以下問(wèn)題：

（1）本文是一篇什么體裁的文章？議論文

（2）中心論點(diǎn)是什么？讀書(shū)人是幸福人

（3）本文的論證結(jié)構(gòu)是怎樣的？總——分——總

（4）作者提出了哪些分論點(diǎn)（中心句）？

①人們通過(guò)閱讀，能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。

②讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。

③一個(gè)人一旦與書(shū)本結(jié)緣，極大可能是注定了做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。

總結(jié)：第一個(gè)分論點(diǎn)是從物質(zhì)方面論述了讀書(shū)對(duì)人的影響；而第二、三兩個(gè)分論點(diǎn)則是從精神方面論述讀書(shū)對(duì)人的重要作用，層層深入，充分有力。

（二）精讀課文

1、閱讀第1、2段，說(shuō)說(shuō)為什么讀書(shū)人是幸福人？

明確：（1）讀書(shū)人擁有兩個(gè)世界 ：現(xiàn)實(shí)世界（人人都有）和更豐富的世界（讀書(shū)人獨(dú)有）

（2）閱讀能進(jìn)入不同時(shí)空的他人世界。

“不僅多識(shí)草木蟲(chóng)魚(yú), 而且可以上溯遠(yuǎn)古，下及未來(lái), 飽覽存在與不存在的奇風(fēng)異俗。”

2、閱讀第3段，思考：

（1）在本段中，作者采用了何種論證方法來(lái)闡明分論點(diǎn)？

明確：舉例論證

（2）作者具體以哪些事實(shí)為例？

明確：《論語(yǔ)》、《史記》、《正氣歌》、馬克思、魯迅、列夫·托爾斯泰、歌德、拜倫

為了說(shuō)明讀書(shū)能給人以精神上的感化與陶冶，用八個(gè)事例加以說(shuō)明。這些事實(shí)涉及古今中外，使說(shuō)理全面而充分

（3）本段采用了哪些表達(dá)方式？試分析說(shuō)明。

明確：夾敘夾議。作者通過(guò)對(duì)一系列的事實(shí)鋪敘，強(qiáng)有力地支撐著讀書(shū)能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點(diǎn)。敘議結(jié)合，以議帶敘，主從分明。

（4）補(bǔ)充：文化常識(shí)連連看（ppt）

3、閱讀第4段，思考：

（1）本段開(kāi)頭作者指出“一個(gè)人一旦與書(shū)本結(jié)緣，極大的可能是注定了做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人”，而不說(shuō)“一個(gè)人一旦與書(shū)本結(jié)緣，注定了做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人”，為什么？

提示：強(qiáng)調(diào)這里所指的讀書(shū)人不是卑鄙和奸詐的讀書(shū)人，這里所指的書(shū)籍是對(duì)人能起積極作用的書(shū)籍。

（2）書(shū)有好書(shū)和壞書(shū)。那么，好書(shū)和壞書(shū)給人什么影響?

明確：好書(shū)：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者

（引用）笛卡兒：讀書(shū)使人向善、使人情趣高雅、趨避凡俗壞書(shū)：宣揚(yáng)暴力等

（引用）雨果：讀書(shū)使人避惡。

（3）請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)：什么是好書(shū)？什么是壞書(shū)？

（請(qǐng)學(xué)生來(lái)談，教師在此環(huán)節(jié)中要加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去辨別書(shū)的好壞。）

4、暢所欲言：請(qǐng)你談?wù)勛约鹤x書(shū)時(shí)的感受？你有過(guò)幸福的時(shí)候嗎？

（三）體會(huì)句子含義

本文雖是一篇議論文，但文章的語(yǔ)言還是值得一品的。

1、讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。（笛卡兒）

明確：一本好書(shū)，能給人以人格上的影響，使人向善。（比喻）

2、各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛被烤在火上一樣漸漸熔化。明確：好的書(shū)籍，能提高人的認(rèn)識(shí)，提高人判斷是非的能力。（比喻）

3、這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。明確：閱讀可以使人獲得自身經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)之外的無(wú)限多的知識(shí)。

四、以小游戲總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們用“讀”“書(shū)”“好”三個(gè)字來(lái)搭配造詞句（不超過(guò)四字）

（示例：書(shū)，好書(shū)，讀書(shū)，讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀好書(shū)好，好讀書(shū)好，好讀好書(shū)，好好讀書(shū)。）

希望大家以后都能多讀好書(shū)，好好讀書(shū)，去體會(huì)讀書(shū)帶給你的獨(dú)一無(wú)二的幸福！

五、課后延伸作業(yè)

1、下面一段話(huà)用了“博喻”的修辭格。請(qǐng)?bào)w味語(yǔ)境，參照畫(huà)線句的結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)擬寫(xiě)出中間兩個(gè)比喻句的喻體。

朋友，給你一顆青春的種子，把它播進(jìn)胸膛里。希望它在鬧市，是一盞明亮的路燈；在原野，是；在江河大海，是；在寒峰之巔，是一株樂(lè)觀的雪蓮。

2、讀一本好書(shū)，寫(xiě)一篇600字左右的讀書(shū)筆記或心得。