第一篇：榆林巨人教育王老師淺談如何寫作文

榆林巨人教育王老師淺談如何寫作文

寫作一直是語文中重要的一項(xiàng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力，語言應(yīng)用的考察，也在考試分?jǐn)?shù)中占有較大比例，但是如何才能寫好作文，在考試中取得高分，對(duì)同學(xué)們來講卻一直是個(gè)難題。榆林巨人教育的張老師指出老師們應(yīng)該教學(xué)思路靈活，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，注重從根本上改變學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)：

分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差，或提優(yōu)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語文。

學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問題是無話可說。為了解決這一難題，專家告訴大家不妨用劉勰的話說“流連萬象之際，沉吟視聽之間”啟發(fā)他們：要想寫好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說過，“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此，專家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法?！笆谥贼~”，不如“授之以漁”。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個(gè)樣。通過觀察，讓其明白不同時(shí)代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干。課上，他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”，評(píng)估論今，妙語連珠;課外，他們馳騁球場(chǎng)，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明，豐富的寫作素材，都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來的。

要關(guān)注生活，博采眾長(zhǎng)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”可見廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記，可寫身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊;每個(gè)假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫人物的手法，反映社會(huì)生活的方法。

我們只有“行萬里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書”——博采眾長(zhǎng)，才能文思泉涌，“下筆如有神”。

第二篇：跟王老師學(xué)作文

跟王老師學(xué)作文（14）——心理描寫（原創(chuàng)）

一、技法

心理活動(dòng)的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動(dòng)，復(fù)雜而變化的感情直接表現(xiàn)出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人的窗口，也是展示文中人物特點(diǎn)的平臺(tái)。所以，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫。心理描寫指對(duì)人物的心理活動(dòng)加以描寫，以表現(xiàn)人物的思想和性格的寫作方法。

我們同學(xué)往往是怎么寫作文的呢？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？

（一）內(nèi)心獨(dú)白。

內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理?！⒁庠趦?nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語。

例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)……天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！谶M(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（三）用神態(tài)、語言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言語神態(tài)中表現(xiàn)出來，語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。通過抓住人的形態(tài)的變化來刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高明的寫作方法。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過頭想想:我昨天沒有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說：“喏，你的，59分?！保ǔＶ?龔雨寒）

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩(shī)文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種 寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難 寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。

通過描寫周圍的環(huán)境而反應(yīng)人物的心理。人與外界環(huán)境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情開朗。當(dāng)然，我這里說的是就一般文學(xué)的真實(shí)性而非現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性而言。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，誰也不能保證晴天沒有抑郁的人，陰天沒有高興的人。但在文學(xué)中，我們講的是一種藝術(shù)的真實(shí)，我們?yōu)榱诉@種藝術(shù)的真實(shí)，很多時(shí)候單從一個(gè)側(cè)面描寫，對(duì)于形象的刻畫達(dá)不到想要的效果，所以還需要從更多的側(cè)面來反應(yīng)所要描寫的主體。比如描寫人物悲傷的心情，除了從上述的角度描寫，有時(shí)候就需要從當(dāng)時(shí)的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節(jié)灰黃不同，秋風(fēng)落葉不一的特點(diǎn)，等等，來襯托人物的不同心情。這樣不僅把悲傷的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真實(shí)化，空間化，立體化，有了一定的張力和內(nèi)涵。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔(dān)憂。

天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

其實(shí)，以上敘述是為了寫作的方便而對(duì)本來整體的東西進(jìn)行了不科學(xué)的分解，事實(shí)上，在很多時(shí)候，描寫人物的心理是一個(gè)綜合的手段，也就是說要通過上述幾個(gè)方面共同努力。

二、心法

寫人文章有技巧心理刻畫少不了。

你想、我想、大家想，推動(dòng)情節(jié)好發(fā)展。

景物描寫巧襯托，滿分作文就來了。就來了。

三、薦文

2009年北京中考滿分作文：修行并沒有結(jié)束

唐僧師徒四人歷盡九九八十一難，終于取回真經(jīng)，修成正果?；氐介L(zhǎng)安以后，皇帝給他們接風(fēng)洗塵，順便論功行賞，沒想到卻在慶功宴會(huì)上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)樗麄兌枷胍獱?zhēng)個(gè)頭功。

孫悟空急得臉比屁股還紅，從耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃長(zhǎng)三丈，往地下一戳，急赤白臉的道“俺只問一句，一路降妖捉怪，數(shù)誰功勞大！”一副舍我其誰的架勢(shì)。

豬八戒急忙嚼了幾口吞下嘴里的美味，小聲嘟囔道：“俺老豬冒險(xiǎn)探路，沒有功勞還沒有苦勞嗎？再說，你們誰沒有吃過我化的齋飯？辦事不能不講良心！”

沙和尚向來不愛多言多語，他走到中間，默默地脫下上衣，展示肩頭上厚厚的老繭——事實(shí)勝于雄辯。

三個(gè)人不約而同的不目光投向了唐僧：“師傅，你總得說句公道話??！”

唐僧閉著眼，似乎根本沒聽見剛才眾人的吵鬧，只是不停的捻動(dòng)手里的念珠，過了好久才慢慢說道：“徒兒們都不要爭(zhēng)了，取經(jīng)成功都是為師我領(lǐng)導(dǎo)有方??！”

孫悟空一聽，氣得從坐位上一蹦三丈高，把頭上的吊燈碰得直晃。

豬八戒一聽，把剛吃到嘴里的美味又吐到地上：“我呸！有一只蒼蠅……”

沙和尚一聽，臉色鐵青，把上衣慢慢穿上，坐在那里一言不發(fā)。

大廳上一時(shí)變得鴉雀無聲，四個(gè)人你看看我，我看看你，都成了烏眼雞。只有拴在門前的白龍馬不停的打著響鼻，用蹄子使勁刨著地面。宴會(huì)仿佛變成了追悼會(huì)。

皇帝獨(dú)自喝干了一杯酒，又獨(dú)自滿上，然后哈哈大笑，搖身一變顯出原形，卻原來是如來佛祖化身。“剛才只不過是對(duì)你們的一次考驗(yàn)，算是第八十二難。你們面對(duì)困難的時(shí)候能夠同仇敵愾一往無前，為什么面對(duì)這一點(diǎn)小小的榮譽(yù)就爭(zhēng)成這樣？看來修行并沒有結(jié)束，并且永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，你們還需努力??！”說吧，騰空而去。

師徒四人頓時(shí)都呆在那里，個(gè)個(gè)羞愧難當(dāng)。

推薦理由：這是一篇根據(jù)古典文學(xué)名著改編的故事，作者活學(xué)活用，構(gòu)思巧妙離奇又不失真，頗具創(chuàng)造性。文章通過唐僧師徒四人取經(jīng)回來爭(zhēng)功的表現(xiàn)，來說明“修行永無止境”的道理。文章最出彩的地方是對(duì)師徒四人各自的直接描寫，無論語言、行動(dòng)、還是神態(tài)，都既符合原著中的人物的性格特點(diǎn)，又有所發(fā)揮，簡(jiǎn)直是活靈活現(xiàn)。寫白龍馬用閑筆，寫如來佛用曲筆，筆法靈活多變，整文讀來既讓人忍俊不禁，又發(fā)人深省。

四、游戲

“傳悄悄話”：召集每行開頭的學(xué)生，告訴他們朝后悄悄的傳一句話（“媽媽趕馬、馬慢、媽媽罵馬！”或“牛牛騎牛，?？欤ＥＵ媾?！”），最后一名同學(xué)把聽到的話寫在黑板上；老師點(diǎn)評(píng)所寫的話。

五、練筆

題目：《道聽途說》

提示：注意心理的刻畫；游戲本身的啟示。

第三篇：難忘王老師作文

難忘王老師作文

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的難忘王老師作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

每個(gè)人的心中都有一些永不褪色的記憶，這些記憶伴隨我們成長(zhǎng)，使我們心靈的天空變得多姿多彩，最終成為我們?nèi)松飞嫌肋h(yuǎn)的風(fēng)景。這些記憶里有兒時(shí)的玩伴，有知心的朋友，而我最難以忘卻的，是我的啟蒙老師——王老師。

王老師，是我小學(xué)一至三年級(jí)時(shí)的班主任兼語文老師。她高個(gè)子，十分苗條，臉上總是笑瞇瞇的，眼睛里經(jīng)常閃爍著孩子般天真無邪的光芒。她說出來的話好像有魔法，你不安感到害怕時(shí)，她只要微笑著說三言兩語，你的心就可以像吃了定心丸一樣安定；你緊張想放棄時(shí)，她只要在你耳邊一聲輕語，你就會(huì)有勇氣重拾信心，繼續(xù)努力。她的鼓勵(lì)和幫助我至今難忘。

小學(xué)一年級(jí)時(shí)，我上課發(fā)言的時(shí)候總是結(jié)結(jié)巴巴，啰啰嗦嗦，就像牛耕地一樣，慢吞吞的，時(shí)不時(shí)還會(huì)讀破句，說錯(cuò)字，常常惹得同學(xué)們哈哈大笑。王老師發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)毛病后，鼓勵(lì)我參加學(xué)校的一個(gè)演講比賽，希望能通過這個(gè)比賽來提高我的語言表達(dá)能力。在王老師的鼓勵(lì)下，我欣然接受了挑戰(zhàn)。

我首先寫了一份演講稿，然后王老師幫我修改。哪里要省略，哪里要增加描寫，哪里要加入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，哪里要重新調(diào)整，王老師給我分析得井井有條，把我的演講稿來了一番脫胎換骨?？粗碌难葜v稿，我信心倍增，暗暗下定決心一定要取得好成績(jī)來回報(bào)王老師。

可是，成功的路上并不總是一帆風(fēng)順的。雖然我練得口干舌燥，嗓子冒煙，可是絲毫沒有取得進(jìn)展。我根本不能讀得完整流暢，總是讀讀停停，還總是讀破句，讀錯(cuò)字。慢慢地，我的情緒從積極變得消極，所有的新鮮感與動(dòng)力如輕煙如薄霧，被吹散了，被蒸發(fā)了。

正當(dāng)我感到煩躁想放棄時(shí)，王老師似乎看出了我的心事。她找到了我，溫柔地對(duì)我說：“成功不是屬于每個(gè)人的，只有不服輸堅(jiān)持到底的人才能有資格擁有成功。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。老師相信你絕不是一個(gè)輕言放棄的人，你能行！”王老師的話使我明白了成功背后需要無與倫比的努力，成功的快樂是要建立在辛苦枯燥的不懈努力之上的。看著老師那信任的目光，我無從拒絕，唯有堅(jiān)持到底。

王老師不厭其煩地幫我分析了演講稿，哪里要輕聲，哪里要重讀，哪里要注入情感，哪里要一語略過，都標(biāo)在了稿子上?？粗苊苈槁榈?演講稿，我的內(nèi)心充滿了感動(dòng)，又有了獲勝的信心和動(dòng)力。于是，我更努力地背誦稿子，更嚴(yán)格地要求自己，我的心中只有一個(gè)信念：我一定要用成功來證明自己，來回報(bào)王老師。

終于，我在學(xué)校演講比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。這次演講比賽的經(jīng)歷令我終生受益，我不僅大大提高了我的語言表達(dá)能力，而且我懂得了只有拼出來的美麗，沒有等出來的輝煌。更重要的是，“你能行”成為了我生命中的一種信念。所有的這一切都是因?yàn)橥趵蠋煟兄x她的關(guān)心，感謝她的指導(dǎo)，感謝她的鼓勵(lì)。遇見王老師是我的幸運(yùn)！

難忘王老師！人生路上有您，真好！

在每一個(gè)人的一生中，除了親人、朋友，我想沒有誰會(huì)再比老師更重要的人了吧，他們會(huì)陪你在漫漫長(zhǎng)路上走過19年的光陰甚至更長(zhǎng)，總會(huì)有一個(gè)老師，會(huì)讓你永遠(yuǎn)記住他。因?yàn)樗悄愕拇笈笥?，跟你們一起玩，一起學(xué)習(xí)，一起嘗盡這段時(shí)光的酸甜苦辣。而我的這位老師，就是我小學(xué)時(shí)的語文老師。

她曾是我們一年級(jí)的品德老師。后來，語文老師去教下一屆的一年級(jí)了，王老師便毛遂自薦，成為了我們的語文老師。直到現(xiàn)在，我都忘不掉過去與王老師的每一段時(shí)光。

“內(nèi)蒙古的奶糖甜”

一個(gè)暑假過去，我回到了班里。上課鈴響后，王老師站在講臺(tái)上微笑著：“這節(jié)語文課有些小特別，請(qǐng)大家先閉上眼睛。”雖然，我們并不知道什么情況，但還是閉上了眼睛，再睜開眼時(shí)，只看見一袋奶糖像變魔術(shù)似的出現(xiàn)在老師的手上。我們饞得口水都快流出來了，老師給我們一人發(fā)了一塊，我咬了一小口。這塊奶糖和我以前吃的不一樣，酸酸的卻又甜甜的，美味的滋味在口中回蕩。老師說，這是她從蒙古帶回來的，味道當(dāng)然不一樣了。這是我第一次在課上吃糖，滋味更不一樣了。如今，我再也吃不到如那天一般的奶糖了。

“別樣的本子”

在一個(gè)大課間，我和朋友們正準(zhǔn)備像往常一樣下去做操，忽然被老師叫住，讓我們?nèi)マk公室一趟。嗯？難道，我又犯錯(cuò)了？再轉(zhuǎn)身看看，身邊的朋友都在班里名列前茅，我的心也就放松了下來。

到了辦公室，王老師和藹可親的笑著，在她的面前，是一堆各不相同的本子：“把大家都叫過來，是因?yàn)榇蠹覍W(xué)習(xí)都很努力，老師想獎(jiǎng)勵(lì)一下大家，都自己挑一下吧，這些可都是老師精心挑的給你們的喲?！贝蠹议_始各自挑選了起來。我看了一眼，這里的本子：有卡通的、風(fēng)景的還有游戲的。我仔細(xì)的想了想，最終選了一個(gè)我最喜歡的游戲?yàn)榉饷娴牡谋咀印?/p>

回望小學(xué)，老師一共送了我三個(gè)本子，每個(gè)本子上都有老師留下的痕跡，但我當(dāng)時(shí)不懂得珍惜，其中兩個(gè)本子都已經(jīng)被我用完了，只剩下一個(gè)最漂亮的本子被我珍藏著。每當(dāng)我看見老師的筆跡時(shí)，我就想起了老師的微笑。

“有趣的課堂”

小學(xué)時(shí)，最喜歡上的就是語文課。因?yàn)橥趵蠋熒险n時(shí)，給我一種玩游戲的感覺。上課時(shí)的內(nèi)容不僅有趣，還很好記。

每當(dāng)上課鈴打響后，老師就會(huì)把多媒體打開，把需要看的課件調(diào)出來。先讓我們自己讀，在分角色讀，最后再由老師自己讀一遍。這樣我們對(duì)這篇課文就已經(jīng)很熟悉了。然后老師再把生字變成字謎寫在黑板上，找同學(xué)來解?；蛘呔幰粋€(gè)順口溜讓我們來記。末了老師會(huì)開始計(jì)分，答對(duì)一題加一分。到了期末考試時(shí)，誰的分?jǐn)?shù)高，誰就會(huì)獲得一個(gè)特色生字本，在中央，還有一個(gè)大大的獎(jiǎng)字。很多人都向著這個(gè)方向努力著，前進(jìn)著。大家都在快樂中學(xué)到了很多。

珍惜現(xiàn)在的老師吧，不要讓他們生氣，不然等到分開了，才后悔莫及。

第四篇：王老師，謝謝您作文

王老師，謝謝您作文

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家整理的王老師，謝謝您作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

他，一個(gè)開朗樂觀的人；他，一個(gè)溫和幽默的人。他就是我六年級(jí)的語文老師——王老師。

說他是個(gè)老師，還不如說他是我們的朋友。師生平等在我們之間得到真正的體現(xiàn)。并且，他有與眾不同的教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)的枯燥是我們生活中的最大煩惱，但是，每周六的興趣班是我最期待的。在興趣班上，我們每四人成為一小組，然后共同完成一份語文趣味性試卷。獲得前二名的小組，每人可獲一本練習(xí)本。要是輸了，就必須為我們大家表演節(jié)目，讓大家開懷一笑。

每次的試題都不同，而且非常有趣。王老師引領(lǐng)著我們以詼諧幽默的姿態(tài)遨游在知識(shí)的海洋上。我們?cè)阪音[、思考的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了更多的道理與見解。這使我們愉快的學(xué)習(xí)，也使王老師在我們心中有其他人無法取代的地位。

記得有這樣一題，給“下雨天留客天天留我不留”加上標(biāo)點(diǎn)，使其產(chǎn)生不同的意思。我靈機(jī)一動(dòng)，便寫道“下雨天，留客天，天留，我不留?！笨墒?，另外一種是什么呢？任憑我苦思冥想，卻終究沒有一絲頭緒。而王老師則游走于各組之間，觀察著我們的“戰(zhàn)況”，并保持著神秘感。過了一會(huì)兒，他終于揭開了謎底。“下雨天，留客天，天留我不？留?！薄鞍。瓉砣绱?！”在這一刻，我對(duì)語文的興趣頓時(shí)濃厚了起來，同時(shí)又佩服老師獨(dú)特的教學(xué)方法。

此時(shí)此刻，我伏案揮筆，但我至今還記得他和我們嬉笑玩鬧的身影，他嚴(yán)肅認(rèn)真時(shí)的樣子，他批改作業(yè)時(shí)疲憊的臉龐。

正是因?yàn)橥趵蠋煹南ば慕虒?dǎo)，我以全年級(jí)第一名的優(yōu)異成績(jī)?yōu)樽约旱男W(xué)生涯劃上了圓滿的句號(hào)。我不知道王老師還記不記得我，但我還是要真誠(chéng)對(duì)您說：“謝謝您給予我的教導(dǎo)，沒有您，就沒有今天的我，謝謝！”

教師節(jié)馬上就要到了，我先向體育王老師祝福一句：老師，您辛苦了，感謝您這些年來對(duì)我的關(guān)愛，祝您教師節(jié)快樂！

也許您已經(jīng)不記得了。也許這是一件小事，但不管怎樣，對(duì)我來說是終生難忘！

您還記得嗎？那一次，我和那些足球隊(duì)的大姐姐鍛煉足球。我是后衛(wèi)，可是突然從右邊射出一個(gè)角球。我想跳起來?yè)?，可誰知那球飛得太快了，一下子打在我左眼上，正中左眼，一點(diǎn)不偏。立刻，我就感覺到火辣辣的疼痛。而且還看不清楚東西。忍不住哭了起來。其他大姐姐也不練球了，跑過來關(guān)切地問這問那。您也聞?dòng)嵟芰诉^來。看到我左眼受傷，立刻就抱我去醫(yī)務(wù)室?？赡菚r(shí)都放學(xué)了，老師們?cè)缱吡耍l(wèi)生老師也下班了。急得您像熱鍋上的螞蟻。您不管三七二十一，先把我扶到了體育室，又是給我削蘋果，又是給我倒水。看著您那著急的樣子，我頓時(shí)感到一股股暖流流遍全身。這時(shí)，您剛想用自家車把我送到醫(yī)院時(shí)，我不想再麻煩您，便忍著痛對(duì)您說：“老師，我的眼睛已經(jīng)不疼了，不用去醫(yī)院了?！笨赡€是不放心，又看了看我的眼睛，確定真的沒有事了，又給我到了杯水。等到五點(diǎn)半，接近六點(diǎn)了才讓我奶奶把我接回家。回家后，我的眼睛不疼了，可還是有點(diǎn)模糊，不過第二天早上就好了。早上到校時(shí)，你還關(guān)切地問這問那。使我非常感動(dòng)。

這件事雖然是小事，但已經(jīng)深深地印在了我的心里。您那著急的樣子和關(guān)心的話語使我終生難忘！在此，我在祝福一句：“老師，祝您教師節(jié)快樂！”

王老師：

您好！

自從我入學(xué)以來，已經(jīng)五年了，這五年里我認(rèn)識(shí)了許許多多的好老師，如：徐老師、田老師、張老師……但這些老師都沒有王老師您那樣關(guān)心呵護(hù)我們。王老師——我的語文老師，我的班主任！

記得二年級(jí)的一天下午最后一節(jié)語文課前天還是晴空萬里，轉(zhuǎn)眼間就大雨滂沱，放了學(xué)大雨仍然不停，可是我卻沒有帶傘。帶了傘的同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)的回家了，沒有帶傘的也都被家長(zhǎng)接走了，班里除了黃靖南，就是我了！不一會(huì)黃靖南的媽媽也火急火燎的來接他了。哎，就我一個(gè)人了，雖然住的不遠(yuǎn)，但那么大的雨，不感冒就怪了，我心里想著。這雨好像跟我過不去越下越大，我皺著眉頭在走廊里來回地走來走去，改完作業(yè)的王老師您從辦公室里走出來，看到我還在走廊里，便知道了我忘帶傘了，家長(zhǎng)也還沒來接，轉(zhuǎn)身走向教室從柜子里拿出了一把青色的雨傘走過來一邊把傘遞給我一邊說：“快點(diǎn)回家吧，家長(zhǎng)一定以為你帶傘了，可能等急了！”您那溫柔的話語中充滿了母親的關(guān)懷。“您把傘給了我，您怎么回家呢？”我疑惑的問道?！皼]有關(guān)系，我會(huì)想辦法的！快回去吧?！蹦鷮?duì)我說道。那天你是怎么回家的，我仍然不知道。

無論我走到哪里都不會(huì)忘記您的。

王老師謝謝你！

最后祝您身體健康，工作順利！

你的學(xué)生：xxx

20xx年x月x日

一雙雙水靈靈的大眼睛，閃著智慧的光芒，一對(duì)能聽“八方事”的大耳，一只小巧的鼻子慢慢吮吸著書本誘人的氣息，櫻桃的小嘴里全是大道理。她，就是我敬愛的王老師。

清楚的記得：那天，早上還是晴空萬里，中午卻忽然下起了大雨，我加快了步伐走在上學(xué)的路上。誰知旁邊的車子快速開過，水濺到了我的腳上。頓時(shí)我的鞋子和襪子全都濕透了，但我想：都快到學(xué)校了，先忍忍，水很快就會(huì)干了。我走進(jìn)班級(jí)，冷得直打顫，雙腳也抖動(dòng)得厲害，我坐在座位上，等待上課的鈴聲。一上課，王老師就發(fā)現(xiàn)了我這一雙像“落湯雞”似的腳。

王老師連忙把我叫到辦公室，端來一盆熱水，說：“鞋子濕了，怎么也不換一雙再來，快把腳放進(jìn)水里，要不然感冒了怎么辦。”看著老師幫我烘烤著鞋襪，我十分感動(dòng)，想說聲“謝謝！”可話到嘴邊又咽了下去。

洗了腳，王老師到辦公室拿來自己穿的一雙小棉拖，一穿上，頓時(shí)感到了一種暖意涌進(jìn)了我的心頭。王老師溫和對(duì)我說：“放學(xué)來辦公室拿鞋子?！?/p>

我和王老師便回教室上課了，叮鈴鈴，叮鈴鈴……放學(xué)了，我去王老師辦公室，換上鞋襪，聽其他老師說：“這暖氣用一次要費(fèi)很多錢?！蔽倚睦镆恢被匚吨@句話。

我真想大聲地對(duì)王老師說一聲：“謝謝您，王老師！您不是媽媽卻勝似媽媽，您的關(guān)懷學(xué)生將永遠(yuǎn)銘記于心?！?/p>王老師，謝謝您作文5

有人把老師比喻成辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的花朵;有人把老師比喻成蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己;有人把老師比喻成人類靈魂的工程師‥‥‥我想不出優(yōu)美的詞句來表達(dá)我對(duì)您的.感謝，只能發(fā)自內(nèi)心地說一聲：“王老師，謝謝您!”

王教師，您是我們的語文老師，也是我們的班主任，操勞的事比較多，但您任勞任怨，從無怨言。

幾個(gè)月前，您就放棄了午間休息時(shí)間和我們待在一起，陪伴我們，為我們?cè)诋厴I(yè)前作好沖刺的準(zhǔn)備，自從您坐在那里一言不發(fā)地批作業(yè)時(shí)，許多同學(xué)都不出去玩了，而是在教室里默默地寫作業(yè)和看書，學(xué)習(xí)進(jìn)步真快哩!

您那魁梧的身材，兩鬢有些許銀絲，從外表看上去，您似乎很嚴(yán)肅，但與您接觸時(shí)，才知道您是多么和藹可親。您有著百分之百的處事態(tài)度，所以，您要求很高，總希望我們做到完美，可我們還不知道您是為了我們好，并認(rèn)為您是刻意挑剔，吹毛求疵，可事實(shí)上，您是為了改善我們那種馬馬虎虎、敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。您在黑板上寫的每個(gè)字，都是一筆一畫地寫出來的。而且，您在我們寫字和考試前，都要求我們寫好字，一個(gè)人稍有進(jìn)步，您便要夸獎(jiǎng)一番，可有些同學(xué)寫的字還是達(dá)不到滿意的效果，您發(fā)給那些同學(xué)每人一本練習(xí)簿，要求他們?cè)倬毩?xí)，練完以后您都要一一過目，直到您滿意為止，有些人懶得寫，但當(dāng)他們得到優(yōu)加三、四顆星時(shí)，自豪感足以讓他們美上半天。

王老師，您是一個(gè)不圖回報(bào)的好老師，但我們都知道，我們的好成績(jī)就是您的驕傲。王老師，我們會(huì)牢記您的囑托，不辜負(fù)您的期望，為祖國(guó)奉獻(xiàn)我們的綿薄之力。

秋風(fēng)颯爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，在被秋葉鋪滿的校園里，我們又一次見到我們的班主任——王老師。

王老師是我們五年級(jí)時(shí)的語文老師兼班主任。他對(duì)工作總是盡職盡責(zé)，我們班進(jìn)進(jìn)出出最多的、忙忙碌碌的身影就是王老師。每天早上7：15就進(jìn)班，從早讀到交作業(yè)，從做習(xí)題到課間不準(zhǔn)奔跑打鬧……他沒有一樣不操心的。

在課堂上，王老師經(jīng)常會(huì)讓我們做一些實(shí)踐活動(dòng)。記得上《蘋果里的五角星》一課時(shí)，王老師要求我們每人帶一個(gè)蘋果，一把小刀，讓我們?cè)谡n堂上切蘋果，同學(xué)們來了精神，結(jié)果這堂語文課上的效果非常好，我至今還記憶猶新。他時(shí)常會(huì)在課上說說笑話，放松一下我們的神經(jīng);時(shí)常會(huì)在課上講講故事，緩解一下緊張的氣氛。

在課外，王老師經(jīng)常會(huì)和我們打打籃球，談?wù)勑氖?，有的時(shí)候還會(huì)作詩(shī)一首。他有時(shí)還會(huì)和我們下下象棋，開開玩笑。記得又一次，王老師和高子晗下象棋，高子晗眉頭緊鎖，王老師卻一邊收?qǐng)?bào)刊訂單一邊下棋，最后王老師還是戰(zhàn)勝了高子晗，生姜還是老的辣嘛！

暑假里，我經(jīng)常想起王老師，他疲憊的身影經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中，我也經(jīng)常夢(mèng)見王老師因改作業(yè)到后半夜而睡著了。

有的時(shí)候，一個(gè)小小的場(chǎng)景，王老師一句簡(jiǎn)單的話語，都能喚起我心靈深處那份感動(dòng)、那份震撼。所以我想大聲地對(duì)王老師說：王老師！您辛苦了！謝謝您！

敬愛的王老師：

您好！

我是您的學(xué)生許肖曉，今天借著寫作文的機(jī)會(huì)向您說說心里話，以此表達(dá)我對(duì)您的歉意和感激。在四年級(jí)上學(xué)期剛開學(xué)不久，教了我們?nèi)甑耐跏缑衾蠋熣{(diào)走了，換成了表情嚴(yán)肅的您。起初，我和您比較生疏，心里常常害怕：怕說錯(cuò)了話被您批評(píng)，怕做錯(cuò)了事被您訓(xùn)斥。所以每次見到您，我都躲著，不愿意接受您，更不愿意向您敞開心扉表達(dá)我的看法和想法。直到有一天，學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上，您向所有的家長(zhǎng)包括我的媽媽，推心置腹地表達(dá)了您即使暫時(shí)不被學(xué)生甚至家長(zhǎng)接受，也表示理解的心情，同時(shí)表示您會(huì)對(duì)我們每個(gè)人負(fù)責(zé)，讓家長(zhǎng)放心。那天我媽媽和您交流了很久?；丶液髬寢尭嬖V我說：您是一位有修養(yǎng)、有度量、有責(zé)任心、有愛心并且值得信任的人。于是，我試著發(fā)現(xiàn)您身上的優(yōu)點(diǎn)，改正我身上的缺點(diǎn)；試著在課堂回答問題，每次我的聲音小得連自己都聽不到，您就鼓勵(lì)我：“勇敢點(diǎn)，你行的。”慢慢地，我敢大聲回答問題了；慢慢地，我也敢在辯論會(huì)上發(fā)表我的觀點(diǎn)了。媽媽對(duì)我的變化，看在眼里，喜在心里，經(jīng)常表?yè)P(yáng)我長(zhǎng)大了。其實(shí)，這都得感謝您，是您教會(huì)了我一個(gè)又一個(gè)做人的道理，是您幫我解決了所有迷惑不解的難題，為了我們的進(jìn)步，您默默地傳授著您的知識(shí)、您的精力和你的休息日……

千言萬語匯成一句話：感謝您在我的成長(zhǎng)路上，給予我諸多幫助。

敬祝:

身體健康，萬事如意

您的學(xué)生：xx

二零xx年十月二十九日

第五篇：我的王老師作文

我的王老師作文

我的王老師

五（3）姜馨怡

在我所敬佩的人當(dāng)中，最令我敬佩得五體投地的，就是我們的王老師了。她是一個(gè)美麗的女老師。在掛著微笑的臉上，閃動(dòng)著一對(duì)靈活的大眼睛。在柳葉眉的襯托下，那雙眼像湖水一樣清澈，像細(xì)流一樣溫存。

王老師是我們的語文老師，也是我們的>班主任。她除了給我們講讀課文以外，有時(shí)還會(huì)講些課外的小>故事。每次，我們都能從中獲得某種道理。有一次，一位同學(xué)的作業(yè)因貪玩而沒有做。黃王師問到那位同學(xué)時(shí)，那位同學(xué)先騙她說作業(yè)本忘在了家里，后來又騙她說由于家里有事，沒來得及完成作業(yè)??王老師一直沒有說話，只是平靜地望著他。面對(duì)著老師那雙又大又亮的眼睛，他的心里慌亂急了，眼睛躲躲閃閃的，說話也語無倫次起來。王老師什么也沒有說，只是繪聲繪色、娓娓動(dòng)聽地講起一次晨會(huì)課上講過的品德小故事。講完后，她的眼光銳利地落在了那位同學(xué)的臉上，那位同學(xué)心里一陣羞愧，向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。黃平老師不僅沒有批評(píng)他，還耐心教他不會(huì)做的題目。頓時(shí)，我油然而生一股敬佩之情。

我最喜歡的是上王老師的語文課。上課時(shí)，她總能想出許多新招，讓我們提起精神。還沒講課時(shí)，她的問題就提了一大堆，你想放松腦子都不行。有時(shí)平淡的課文，她又會(huì)繪聲繪色地插進(jìn)幾個(gè)小笑話，或做個(gè)小游戲。三年級(jí)下學(xué)期的一次語文課上，王老師在講《廬山的云霧》這篇課文，她見我們總也不理解課文的順序，于是，便拿起粉筆：“來，我們把課文所描繪的景物畫下來?！边@一句話使同學(xué)們來了精神。只見王老師用熟練、流暢的簡(jiǎn)筆畫，廖廖幾筆就勾畫出了連綿起伏的山峰。在粉筆的幫助下，一幅栩栩如生的云霧圖出現(xiàn)在大家眼前。這么一畫，再對(duì)照課文，我們不一會(huì)兒就全弄懂了。

王老師，我愛你，因?yàn)槟銜r(shí)時(shí)刻刻無微不至地關(guān)心我們；我敬佩你，因?yàn)槟憬探o我們做人的道理。

點(diǎn)評(píng)：小作者善于抓住老師的外貌特點(diǎn)，寫眉毛時(shí)巧妙地運(yùn)用比喻句，看似閑筆，其象征意味貫穿了全篇。第二小節(jié)中人物的心理活動(dòng)真切自然，寫出了人物的無助和內(nèi)疚，體現(xiàn)了老師幫助的及時(shí)。文章結(jié)尾處排比句很好地抒發(fā)了作者的情感，也深化了主題。

指導(dǎo)老師：王維