第一篇：第56號(hào)教室的奇跡演講稿

用心教育樂于奉獻(xiàn)

---讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感演講者： 徐瓊

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師

大家好，我演講的題目是“用心教育，樂于奉獻(xiàn)”。寒假中認(rèn)真閱讀了校長推薦的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。剛聽書名是我想一間教室會(huì)有什么奇跡呢？帶著這個(gè)疑問，我打開了這本書，給網(wǎng)站的前幾頁 全是知名作家或報(bào)刊對(duì)于這本書的高度評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)驅(qū)使我更想去了解到底是怎樣的教室。讀完這本書，給我的心靈帶來了很大的震撼。雷夫，艾斯奎斯20多年如一日，在一間小小的教師，用他的智慧創(chuàng)造了奇跡。他幾十年的努力告訴我們教育無捷徑。我們需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，同時(shí)要付出巨大的努力。他的觀點(diǎn)讓我明白自己今后應(yīng)該怎么樣做，應(yīng)該做一個(gè)怎樣的老師。

體會(huì)

一、做一個(gè)有心的老師

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙倭诉@樣的東西-----害怕。這句話對(duì)我印象深刻。很難想象，第56號(hào)教室這個(gè)小小的空間充滿了信任，沒有恐懼，而現(xiàn)在我們多征服學(xué)生的就是善意的“恐嚇”。不讓你上體育，不讓你回家等等?？吹竭@兒我真是慚愧，我們教學(xué)中有何嘗不存在這樣的問題呢？我們也總把我們自己扮演成操縱者，顯示著自己的權(quán)威，其實(shí)我們已經(jīng)在慢慢遠(yuǎn)離孩子的心。我們也該靜下心來，用心去思考，何嘗不學(xué)習(xí)雷夫用信任取代恐嚇，相信那樣學(xué)生也會(huì)做的很好。

體會(huì)

二、做一個(gè)勤勞，樂于奉獻(xiàn)的老師

雷夫老師有著旺盛的精力，他帶學(xué)生搞樂隊(duì)，看電影，排練莎士比亞的劇本，做實(shí)驗(yàn)，出去旅游，并且樂此不疲。那么雷夫老師旺盛的精力來自哪里？他所做的事情并不是學(xué)校要求他去做的，是他自己在教學(xué)與班級(jí)管理之外，自己組織的活動(dòng)。在一般人眼里他是自找苦吃，自找麻煩，但是雷夫老師你堅(jiān)持下來了，并且感到十分高興。雷夫?qū)ぷ鞯耐度胱屛疑钌铙w會(huì)到了這樣一句話“選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)”

《第56號(hào)教室的奇跡》中書中許多觀點(diǎn)讓我受益匪淺，雷夫老師的許多做法也深深折服了我。我們常常抱怨孩子很難管，無奈，發(fā)脾氣，有的時(shí)候會(huì)選擇放棄。我覺得那是我們教學(xué)中的敗筆。雷夫 艾斯奎斯能創(chuàng)造教師的奇跡，我認(rèn)為還是源于他對(duì)教師的理解，對(duì)孩子的理解，對(duì)教育的理解。今后我們?cè)谧约旱墓ぷ髦幸残枰輴坌呐c理解。也需要多從自身查找問題與不足，雷夫老師的做法，讓我明白對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的應(yīng)對(duì)機(jī)智，要有恰當(dāng)合理的處理方法。要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的方法和策略，這樣我們的工作就會(huì)更輕松。相信只要我們用心教育，樂于奉獻(xiàn)，我們都能成為一名好教師。

第二篇：第56號(hào)教室的奇跡演講稿

讀 《第56號(hào)教室的奇跡》有感

在從教之初我能遇見這本書，不得不說是自己的幸運(yùn)。在學(xué)校開展教師讀書論壇活動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)我剛拿到這本書的時(shí)候，我只是想把它作為我的枕邊書，起到一定的消遣作用，并對(duì)文中的人物有一個(gè)大致的了解就可以了。已備給自己準(zhǔn)備論壇的時(shí)候有一個(gè)參照物。然而當(dāng)我讀進(jìn)去的時(shí)候，卻一發(fā)不可收拾。這本書的主人公雷夫老師為指明了從教之路，同時(shí)他的一些觀點(diǎn)也讓自己感覺終身受益。

從這本書的封面上看到雷夫的照片，第一印象就是這真是個(gè)可愛真實(shí)，甚至還帶點(diǎn)靦腆的老孩兒。他怎么會(huì)帶領(lǐng)第56號(hào)教室創(chuàng)造如此多的奇跡呢？56號(hào)教室有什么特別之處？雷夫又有什么過人之處呢？這個(gè)一個(gè)個(gè)疑問，我走進(jìn)了這本書、、、、、首先向大家詳細(xì)的介紹一下雷夫和他的56號(hào)教室

雷夫.艾斯奎斯，被譽(yù)為“美國最有趣、最有影響力的教師”，獲得美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)”、“全美最佳教師獎(jiǎng)”英國女王頒發(fā)的不列顛帝國勛章。

近30年來，一直堅(jiān)守在洛杉磯市霍伯特小學(xué)的第56號(hào)教室，他的學(xué)生在美國標(biāo)準(zhǔn)考試中的成績一直位居前5%--10%的位置，不少學(xué)生就讀于哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等，取得了舉世矚目的教育成就。在洛杉磯一個(gè)充斥著貧窮和暴力的地區(qū)，有一間非常不尋常的公立小學(xué)教室，叫做---第56號(hào)教室。

教室里的五年級(jí)學(xué)生，大多是身處弱勢(shì)、貧窮、以非英語為母語的移民之子。下面我來跟大家分享一下使我感觸最深的幾點(diǎn)

一、班規(guī)—友善待人，勤奮學(xué)習(xí)。

二、以信任取代恐懼。

三、抓中間，而非抓兩頭。

四、耐心的力量。

五、道德發(fā)展的六個(gè)階段。

六、用藝術(shù)去熏陶學(xué)生。

由于時(shí)間關(guān)系我向大家重點(diǎn)分享一下前四點(diǎn)

一、班規(guī)——友善待人，勤奮學(xué)習(xí)

我們的教室內(nèi)校園內(nèi)總是貼著許多的規(guī)則，這些是學(xué)生必須遵循的。但現(xiàn)實(shí)是很少有學(xué)生能做到這些。

雷夫告訴他的學(xué)生，我一點(diǎn)也不相信貼在墻上的規(guī)則有什么用處。我的教室墻上沒有這些規(guī)則，規(guī)則在學(xué)生們的內(nèi)心深處——友善待人，勤奮學(xué)習(xí)“勤奮學(xué)習(xí)，友善待人”是56號(hào)教室的班規(guī)。“作為教師我們不喜歡政府給我們?cè)O(shè)置很多的規(guī)章制度，同樣我們也不應(yīng)該對(duì)學(xué)生們那樣做。"雷夫說，“但請(qǐng)記住，最好的班級(jí)管理是是你的課堂活動(dòng)變得非常有趣。”

雷夫的第一個(gè)策略就是讓學(xué)生向往他的教學(xué)。他說最重要的是防止那些不良的行為發(fā)生，就像防疾病比治療疾病的效果更好一樣。在56號(hào)教室的學(xué)生違反班規(guī)后，所受到的最嚴(yán)厲的懲罰是：不準(zhǔn)他參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。如果這些學(xué)生耽誤了學(xué)習(xí)或者學(xué)不到某種技能，那是他自己做的決定。

這種懲罰手段十分有效，孩子們知道如果相互之間不團(tuán)結(jié)，搗亂的話，那他就只能站在10英尺之外看其他同學(xué)快樂的學(xué)習(xí)、打棒球、參加活動(dòng)。

二、以信任取代恐懼

最讓我深受啟發(fā)的是書上的一句話：第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——害怕。最讓我感動(dòng)的一個(gè)例子是當(dāng)雷夫的學(xué)生麗莎忘了帶家庭作業(yè)時(shí)，雷夫沒有批評(píng)她，而是說：我相信你！并委婉的提出了一個(gè)小建議：以后不能亂放東西。我想驚慌失措的麗莎聽到這句話，她心里肯定充滿了感動(dòng)，想不到我的老師這么信任我，我下次一定不能再犯這樣的錯(cuò)誤。雷夫的話使麗莎感到了老師對(duì)她的信任，也是這份信任改變了麗莎。

如何與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系

1、如果你希望孩子相信你，那你的言行必須一致。

在講述這一點(diǎn)時(shí)，雷夫與大家分享了一個(gè)故事。那是他的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是非常聰明的男孩，一個(gè)是很可愛的女孩。他們互相喜歡，但是喜歡的程度有點(diǎn)不同。男孩愿意為了女孩每天早到學(xué)校，幫他清理桌子。但女孩對(duì)他并不感興趣，因?yàn)樵?6號(hào)教室里，大家都喜歡很善良的人，而男孩對(duì)進(jìn)步慢的同學(xué)比較魯莽，不太愿意幫助他人。有一天雷夫聽到這樣的對(duì)話： 男孩：“艾米，我喜歡你?！?女孩：“我也喜歡你?！?男孩：但可能并不是這樣的 女孩：也不是那樣的。男孩：其他女孩都喜歡我。女孩：我知道

男孩：那你為什么不喜歡我，我對(duì)你那么好。女孩：因?yàn)槲业哪信笥岩欢ㄊ菍?duì)所有人都好的人。

后來，雷夫問那個(gè)女孩：艾米，你為什么這么聰明？女孩告訴他：因?yàn)槔追蚶蠋熃塘宋疫@樣。對(duì)于學(xué)生來講雷夫是一個(gè)愿意傾聽他們說話的人，并始終如一的善待他們，他總是以身作則，希望孩子成為他那樣的好人。

2、教師可以嚴(yán)格，但不能不公平。

與信任同等重要的是公平。在演講中，雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)：只要孩子看見你賞罰不公，你就失去人心了。講到這一點(diǎn)時(shí)，雷夫舉例為證：幾年前，他的莎士比亞戲劇團(tuán)要去洛杉磯某知名表演場(chǎng)地演出，許多老師都為孩子們得到這樣的機(jī)會(huì)興奮不已，唯一反對(duì)者是一位從不讓學(xué)生參加合唱團(tuán)的老師。在家長的要求下，這位老師只得同意學(xué)生參加演出，但前提是，返校后每個(gè)學(xué)生每天要寫100遍“我以后會(huì)為自己做出更負(fù)責(zé)任的選擇”并連寫一個(gè)星期。結(jié)果，這位老師不合邏輯的行為讓孩子們厭惡到一整年都聽不進(jìn)他說的話，即使有些話是值得聽的。不公平的賞罰實(shí)際上一點(diǎn)用處也沒有，反而會(huì)讓師生關(guān)系越來越糟。

3、多從孩子的角度思考問題。

在思考如何與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系之初，雷夫向一位優(yōu)秀的教師請(qǐng)教成功秘訣時(shí)，聽到了這樣一個(gè)令人深思的故事——一個(gè)棒球的故事。

這位老師的叔叔是一位棒球迷，有一次他獲得了自己喜歡的波斯頓棒球隊(duì)所有隊(duì)員的簽名棒球。在他去世后，他委托這位老師來收藏。這位老師的兒子不知道只棒球的來歷，想和爸爸一起用這個(gè)棒球玩耍。這位老師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥了自己的兒子：不能碰這個(gè)棒球，因?yàn)檫@個(gè)棒球上有簽名，我們不能玩有簽名的棒球。第二天，他的兒子拿著一個(gè)棒球，要求和父親一起玩，她的兒子又問，能否玩那個(gè)有簽名的棒球。這位老師再一次說：不行。但他8歲的兒子拿出那個(gè)棒球說：現(xiàn)在可以玩了，因?yàn)槲野押灻疾恋袅恕．?dāng)時(shí)這位老師氣得簡直想殺了自己的兒子，但是他馬上意思到，兒子沒有做錯(cuò)任何事情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他跟孩子說，這個(gè)球上有簽名，所以不能玩，擦掉簽名，自然就可以玩了。

這位老師告訴雷夫：后來他一直帶著這個(gè)棒球，提醒自己，在教學(xué)的時(shí)候必須琢磨孩子是怎么想的，而不僅僅是從教師的角度思考問題。

三、關(guān)注第二類學(xué)生，抓中間而非抓兩頭 我們老師往往會(huì)把孩子分為三類。

第一類孩子：是上帝賜予我們的禮物，他們喜歡學(xué)習(xí)和同學(xué)們相處得很好。第二類孩子：是普通的孩子，在每個(gè)方面他們的表現(xiàn)是還過得去。第三類孩子：討厭學(xué)校和學(xué)習(xí)，甚至討厭老師。

如果所有的孩子都是第一類的話，老師們就真是太高興了。但現(xiàn)實(shí)并非如此很多老師會(huì)把時(shí)間放在第一和第三類孩子身上，結(jié)果只能是優(yōu)秀的學(xué)生是你非常高興，而第三類孩子會(huì)把我們氣得發(fā)瘋，甚至?xí)薏坏冒阉麄儚拇皯衾锶映鋈ァ?/p>

比如說，我看到一個(gè)小女孩是會(huì)跟他講：你笑起來真好看，有人告訴過你嗎？我非常高興你能在我班里。“喔，天哪，這真是你寫的嗎？你今天吃早餐了嗎？你應(yīng)該堅(jiān)持吃早餐，因?yàn)槟憬裉斓淖魑膶懙奶袅?！我都等不及要看你下一篇作文了！難怪每個(gè)老師都夸你，我要說你真是太棒了！雷夫通過這樣的鼓勵(lì)，使他們覺得自己得到了關(guān)注，因?yàn)榻K于有人信任他們了，這些孩子會(huì)更來勁兒，開始表現(xiàn)得像第一類孩子那么好。

好事還在后面——第三類孩子現(xiàn)在再也沒法搗亂了。因?yàn)榈诙惡⒆酉矚g學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，當(dāng)?shù)谌惡⒆酉霌v亂的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)周圍的人都在學(xué)習(xí)，學(xué)得那么起勁，沒人理他。

四、耐心的力量

耐心是教育的力量。我們所認(rèn)為的耐心與之相比到底還算不算耐心？抱怨與責(zé)難達(dá)不成目標(biāo)時(shí)，要有誰來完成？耐心的力量無窮大。結(jié)語

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任

他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。

遇到雷夫是我的辛運(yùn)，合上書，我的耳畔常常會(huì)回蕩起這樣的聲音：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”讓我們都努力成為這樣智慧的、充滿愛心的、能帶給學(xué)生快樂和信任的教師吧！

第三篇：《第56號(hào)教室的奇跡》演講稿

愛與智慧，創(chuàng)造奇跡——《第56號(hào)教室的奇跡》演講稿

各位評(píng)委，各位老師：

大家下午好！今天我演講的題目是《愛與智慧，創(chuàng)造奇跡》，《第56號(hào)教室的奇跡》演講稿。

奇跡是什么？奇跡是“極難做到的，卻做到了”，奇跡是“不太可能發(fā)生的，卻發(fā)生了”。雷夫老師所帶領(lǐng)的第56號(hào)教室就創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。這所學(xué)校高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是就在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績高居美國標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮，誠實(shí)善良，長大后，他們紛紛進(jìn)名校就讀，取得不凡地成就。雷夫老師創(chuàng)造了學(xué)生、自己，乃至美國貧民教育的一個(gè)又一個(gè)奇跡。

是什么創(chuàng)造了一間教室的奇跡？毋庸置疑，是愛心與智慧！

在第56號(hào)教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著的是愛心。假如沒有愛，雷夫老師不會(huì)為幫助小女孩而忽視自己燃燒起的頭發(fā)；假如沒有愛，雷夫不會(huì)連做夢(mèng)都在為孩子們找戲劇的伴奏音樂；假如沒有愛，雷夫老師更不會(huì)25年如一日?qǐng)?jiān)守在那間會(huì)漏水的小教室。雷夫老師這份執(zhí)著而熾熱的愛才是奇跡發(fā)生的原動(dòng)力。

我也有一方小小的教室，在那里有25位可愛的學(xué)生，我也要用沉甸甸的師愛浸潤孩子們心靈，演講稿《《第56號(hào)教室的奇跡》演講稿》。也許是清晨我對(duì)孩子們一句輕聲的問候；也許是失敗時(shí)我投去的那一束溫暖的目光；也許是犯錯(cuò)時(shí)我中肯嚴(yán)厲地批評(píng)；也許是課后我和他們促膝長談、談笑風(fēng)生。我要向雷夫老師學(xué)習(xí)用愛裝扮我的教室，用愛伴著學(xué)生的心跳，我要將愛的種子播撒在每一位學(xué)生的心上。

在第56號(hào)教室桌椅之外的空白處閃爍著的是智慧。以信任取代恐懼是智慧，帶孩子們?cè)诼糜沃蝎@得深層次的體驗(yàn)是智慧，“道德培養(yǎng)的六階段”理論是智慧，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”都是智慧。正是這些教育智慧延伸了雷夫老師課堂的外延，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，最終讓孩子變成了愛學(xué)習(xí)的天使。

我也有一方小小的教室，那里也承載著我并不成熟卻頗有用心的智慧。學(xué)生親手布置了教室的每一面墻壁，每一個(gè)角落，“作文速遞”、“群星閃爍”、“綜合素質(zhì)光榮榜”等等欄目精彩紛呈，學(xué)生在無意識(shí)中接受知識(shí)的熏陶，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。建立班級(jí)崗位責(zé)任制，人人有事做，事事有人做，在實(shí)踐中鍛煉他們的管理能力。每天我給孩子們布置一項(xiàng)“課外閱讀20分鐘”的作業(yè)，他們也徜徉在濃濃的書香中自得其樂。

也許我的愛我的智慧和雷夫老師相比還是冰山一角，我也不奢望創(chuàng)造世界奇跡，但我定然傾盡全力，當(dāng)他們回首小學(xué)階段時(shí)不因荒度時(shí)光而后悔，不因投錯(cuò)師門而悔恨！親愛的老師們，我正努力著！你們呢？ 《《第56號(hào)教室的奇跡》演講稿》

第四篇：56號(hào)教室的奇跡

56號(hào)教室見證了愛帶來的教育奇跡。下面我將圍繞三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)具體來談?wù)勎业母邢搿?/p>

關(guān)鍵詞一：信任

一間教室的體積是有限的，但是它的延展性是無限的。這間教室是一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，它是一個(gè)溫暖的家。這個(gè)溫暖的家里有相互信任的氛圍，有孩子們可靠的肩膀。

雷夫說：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，讓他們自己把信任放在我們的肩上?！苯衲晡医桃荒昙?jí)，孩子們是天真爛漫的，著實(shí)可愛。他們面對(duì)各科的老師也會(huì)評(píng)價(jià)老師的好壞，有時(shí)老師說的話不一定聽得進(jìn)去，也許就需要老師和學(xué)生建立彼此信任的關(guān)系吧！信任不是用嘴巴強(qiáng)調(diào)出來的，事實(shí)而言身教確實(shí)重于言教。一年級(jí)的孩子剛上學(xué)，在這啟蒙階段要是能得到孩子們的信任和喜愛，教師的教育定能事半功倍。

真心希望讓56號(hào)教室的根基延伸到每一間教室，給孩子們一個(gè)自由舒張，健康成長的樂園。

關(guān)鍵詞二：寬容

“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁?？無非就是“愛”，這愛的教育已經(jīng)提倡了多少個(gè)春秋，深深的影響了幾代人。

在一個(gè)集體中，孩子無論是聰明還是愚笨；無論是淘氣還是溫順，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識(shí)，以體驗(yàn)自身的價(jià)值。所以作為“園丁”的我們一定要用愛心育人，用耐心、誠心來感化學(xué)生。每個(gè)班中都有學(xué)習(xí)障礙、有不良行為或心理不健康等特點(diǎn)，還有需要幫助才能解決問題的學(xué)生，這些稱“問題學(xué)生”。一個(gè)老師的職責(zé)，也就在于轉(zhuǎn)化這種學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，改正不良行為，培養(yǎng)健康的心理。這就要求我們老師做到：亦師亦友，用誠心來感化學(xué)生，進(jìn)行感動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞三：感動(dòng)

細(xì)細(xì)咀嚼這本書中的精華，慢慢品味其中的精髓，再與自己的教育實(shí)踐相結(jié)合。產(chǎn)生了諸多感嘆與感動(dòng)。我要感動(dòng)于雷夫的細(xì)心、愛心、耐心和精心。這里的感動(dòng)雖然沒有驚天地，泣鬼神的氣勢(shì)，但是絕對(duì)有源遠(yuǎn)流長的影響。這里的感動(dòng)也許不是來源于什么大事，但是這里的感動(dòng)，來自細(xì)節(jié)，并且無處不在。細(xì)節(jié)來自于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的小故事，隨手捏來就能透視雷夫老師的心思，體驗(yàn)其中的感動(dòng)。

班上有個(gè)學(xué)生——麗莎，她每一科都跟不上進(jìn)度。某日雷夫要收取學(xué)生的家庭作業(yè)，但是麗莎卻找不到自己的作業(yè)了。當(dāng)時(shí)才剛開學(xué)，麗莎迫切享有好表現(xiàn)，急得像熱鍋上的螞蟻，翻著書桌里的幾個(gè)資料夾。她知道我站在后面所以拼命找那份不見的作業(yè)。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，換做是我，會(huì)認(rèn)為學(xué)生沒做作業(yè)，可能會(huì)批評(píng)?？墒抢追虻难孕袇s出乎意料。他選擇相信學(xué)生，選擇保護(hù)一顆弱小的心靈，和一顆小小的自尊心。讓原本往壞處發(fā)生的事情朝好處發(fā)展了，而且教育效果立竿見影。

或許這是雷夫某些大事中的一件小事，但是將整個(gè)細(xì)節(jié)放大，才能呈現(xiàn)其中的經(jīng)典之處，才能體會(huì)其中的感動(dòng)。

這些雞毛蒜皮的小事兒，或許在許多教室里都發(fā)生過，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同凡響的意義。我深深感動(dòng)于雷夫老師表現(xiàn)出來的那種愛與執(zhí)著。他讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時(shí)，需要有很多的心力、耐力。雖然我們沒有事事創(chuàng)新的創(chuàng)造力，但是一定要舍得花下時(shí)間。用時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，創(chuàng)造學(xué)生的未來。

在愛的氛圍下的教育，不僅要寬容以待，還要嚴(yán)格要求。老師應(yīng)該嚴(yán)格要求，同時(shí)也要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹立自信心，認(rèn)識(shí)到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。我們要用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，用同樣的愛心澆灌每一個(gè)學(xué)生。正如書中所說：唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”。

第五篇：《56號(hào)教室奇跡》讀后感

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號(hào)教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號(hào)教室奇跡的根源。

捧著書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資?！碑?dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說“老師會(huì)把我們不會(huì)的問題講上500遍”時(shí)，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學(xué)生的問題，也許是很小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也許是老師已經(jīng)講過很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個(gè)很簡單的問題，總是無數(shù)次的重復(fù)，任誰都會(huì)生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！币粋€(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的！出于對(duì)學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂美術(shù)外的所有課程?！胺彩侵档米龅檬虑?，就值得好好做?！边@是第五十六號(hào)教室的班訓(xùn)，我想也是雷夫的行事準(zhǔn)則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候，但每當(dāng)這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻(xiàn)給了在56號(hào)教室讀書的孩子們。

在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對(duì)于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來會(huì)有困難。不過，雷夫老師對(duì)于社會(huì)的責(zé)任心，對(duì)于教育的熱心，對(duì)于學(xué)生的愛心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。