第一篇：學(xué)校青年教師練課聽評(píng)課心得

學(xué)校青年教師練課聽評(píng)課心得

自新課改推行以來，我校堅(jiān)持實(shí)行各教研組輪流聽評(píng)課制度。即：本教研組每周由一位教師認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)公開課，同組教師及時(shí)聽評(píng)。這一教研活動(dòng)自開展以來，一方面鍛煉了教師們的備課、講課水平，同時(shí)也提高了大家的評(píng)課能力。仔細(xì)歸納一下，現(xiàn)將收獲和心得體會(huì)總結(jié)如下：

一：團(tuán)結(jié)就是力量，好課來自團(tuán)體的打磨。

任課教師為出示這節(jié)公開課，一般都得精心準(zhǔn)備，在備課過程中及時(shí)跟同組教師交流，討論，所謂“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，集體的智慧總比一個(gè)人要強(qiáng)的多，最后出爐的課無論在目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的處理還練習(xí)題的選擇上，都要比一個(gè)人設(shè)計(jì)的教學(xué)案精練。經(jīng)過同組老師評(píng)課后，授課老師不僅能找到自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)，聽課老師也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。由此可以這一講評(píng)課活動(dòng)也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升了各自的教學(xué)水平。

二：學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活有效。

由于教師能夠精心準(zhǔn)備，所以每堂課的學(xué)案設(shè)計(jì)大都是既科學(xué)又實(shí)用，教師處理學(xué)案的方式也很靈活，學(xué)生自主、合作探究的相對(duì)成功，往往不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)課堂堂堂灌或堂堂練的低效局面，無形中提高了教師的課堂教學(xué)水平。

三：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

只有經(jīng)過認(rèn)真研究教材、教參，廣泛搜集材，精雕細(xì)琢的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路才有可能打造一節(jié)高質(zhì)量的好課。照本 宣科的老師永遠(yuǎn)也不會(huì)成為一名好老師，只有深入思考，吃透教材，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，課堂教學(xué)相長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。

當(dāng)然，此番練課聽評(píng)課使我開闊了眼界，也使我收獲了驚喜，但也發(fā)現(xiàn)了一些小小的不盡興：

一是，部分老師時(shí)間駕馭的能力不夠，變通性不強(qiáng)。

我覺得公開課應(yīng)該除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的嚴(yán)要求外，應(yīng)該還有比較嚴(yán)格的時(shí)間全局觀念。但卻有多個(gè)老師超出規(guī)定的時(shí)間范圍（45分鐘），甚至有兩位老師超時(shí)達(dá)到5分鐘和8分鐘，對(duì)下一節(jié)課老師的上課，更會(huì)對(duì)自己的成績(jī)帶來一定的負(fù)面影響。當(dāng)然，老師的課前預(yù)設(shè)多是精彩的，無懈可擊的，只是在課堂生成過程中，總會(huì)遇到許多不可預(yù)知的甚至是不可抗拒的因素，也許許多老師的“拖課”有著很無奈的原因，但作為全國(guó)性的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，事實(shí)卻并不因?yàn)槟愕摹盁o奈”而寬容。所以，老師要具備有一定的遠(yuǎn)見性，在預(yù)設(shè)中為自己留足后路，在關(guān)鍵的時(shí)刻學(xué)會(huì)緊急剎車，學(xué)會(huì)“自圓其說”。

二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要到位。

這一點(diǎn)很關(guān)鍵，無論學(xué)生回答的怎么樣，老師都給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而且要注意評(píng)價(jià)的多樣性，不要只是單純的“你講得很好”、“你需要再好好想一想”、“你回答得太棒了”，因?yàn)榈轿坏?、豐富的評(píng)價(jià)能把全班同學(xué)的積極性一下就能調(diào)動(dòng)起來，或許因?yàn)榈轿坏脑u(píng)價(jià)，改變一位同學(xué)的一生，或許因?yàn)榈轿坏脑u(píng)價(jià)……其實(shí)到位的評(píng)價(jià)能激發(fā)起無窮的力量。

三是老師的基本功非常重要，要注重平時(shí)的積累。教師的語言一定要精煉，有感染力和說服力。板書設(shè)計(jì)要仔細(xì)琢磨，精心設(shè)計(jì)；教態(tài)也很重要當(dāng)然包括體態(tài)語言，這一點(diǎn)需要在每一節(jié)課中都注意。老師平時(shí)應(yīng)該多讀書、多學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷推陳出新才能學(xué)得更新、教得更好！

最后，希望學(xué)校的練課聽評(píng)課活動(dòng)能夠越辦越好，也希望大家都能在活動(dòng)中跟學(xué)生一起快樂成長(zhǎng)。作為一名青年教師，我會(huì)更加虛心學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)，努力工作，不斷進(jìn)步！

2012年8月27日

第二篇：聽評(píng)課心得

在認(rèn)真學(xué)習(xí)“創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)質(zhì)課教師”文件后，我校積極開展聽課，評(píng)課活動(dòng)。依據(jù)學(xué)校的方案，在忙碌的工作中，我校老師主動(dòng)地聽評(píng)課，由于不同老師的講課風(fēng)格和特色，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開眼界，線人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，先生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和配合者。我談?wù)勛约旱亩嗌冱c(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造高興體現(xiàn)新課標(biāo)的精力，重課堂。

不同的老師決議了不同的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)老師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。特殊是同課異構(gòu)的聽課活動(dòng)，使不同的老師在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有著不同的教學(xué)特色。比方：一年級(jí)的“加法實(shí)際問題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親熱的立場(chǎng)，平和的語氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正合適小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯(cuò)，再加上老師優(yōu)美的導(dǎo)入語言，始終借助學(xué)生愛好的動(dòng)畫片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)，在輕松中強(qiáng)化了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，張老師還及時(shí)應(yīng)用動(dòng)畫中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫中勤奮的動(dòng)物，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習(xí)?？傊蠋焸?cè)谡n堂上都展示了自己精彩的一面。二體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生涯的接洽，器重創(chuàng)設(shè)情景。

在聽課之時(shí)，最大的感受就是每位老師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自己實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四周事物進(jìn)行察看，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用到**常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感觸生活。

三體現(xiàn)自動(dòng)性學(xué)習(xí)，看重學(xué)生著手操作。

俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)，就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么，動(dòng)手操作是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，好多老師重視本環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。四聽評(píng)課不再是一種形式，它起到了推進(jìn)作用。

課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動(dòng)上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽課評(píng)課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽課評(píng)課不再是一種情勢(shì)，而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個(gè)平臺(tái)，再議課中，老師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法和獨(dú)到之處，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定，對(duì)課堂中存在的一些問題，也敢于直抒己見的進(jìn)行發(fā)表自己見解和倡議，對(duì)一些不置可否的數(shù)學(xué)常識(shí)能進(jìn)行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們老師們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在一次次的聽課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自己的專長(zhǎng)，才干使我們所有老師共同發(fā)展

總之，通過一學(xué)期的聽課評(píng)課運(yùn)動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀(jì)檔次，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，互相輔助，教壇無邊，學(xué)海無涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教學(xué)工作中去，使咱們一起成長(zhǎng)，同我們的玉峰街試驗(yàn)小學(xué)共同提高，獨(dú)特發(fā)展。

聽課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑。

通過學(xué)校的“如何聽課評(píng)課”的校本培訓(xùn)，以及這學(xué)期語文學(xué)科的教研活動(dòng)，使我對(duì)聽課評(píng)課有了更深的理解與認(rèn)識(shí)，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)聽課。

要聽好一節(jié)課，要在這幾方面做好：

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作

2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

3、聽課后要思考和整理

二、學(xué)會(huì)評(píng)課。

學(xué)會(huì)評(píng)課可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

2、從處理教材上做出分析

3、從教學(xué)程序上分析

4、從教學(xué)方法和手段上分析

5、從教師教學(xué)基本功上分析

6、從教學(xué)效果上分析。

三、值得我學(xué)習(xí)的地方是：

老師講課要富有活力，充滿激情。并且能夠全身心的投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，那么在朗讀課文時(shí)，老師要有感情的去讀，這些不僅起到了范讀課文的作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、把課堂真正還給學(xué)生。

以往我們的教學(xué)總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自己的思維，學(xué)生總是被牽著走，完全沒有主動(dòng)權(quán)。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了，這不僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開拓，也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思考問題的積極性。聽了各位領(lǐng)導(dǎo)以及教師們的精彩點(diǎn)評(píng)后。讓我茅塞頓開。的確，給與學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。

五、對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

以往的課堂老師們的評(píng)價(jià)很少，而且語言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)消弱，從而不利于教學(xué)的實(shí)施。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而會(huì)使整個(gè)教學(xué)

起到一想不到的效果。比如一些老師在講課時(shí)，就比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生說：”你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵(lì)的話語。這些教學(xué)語言的使用都有助于教學(xué)的實(shí)施，不僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且老師上課也會(huì)很輕松。

六、學(xué)會(huì)重點(diǎn)教學(xué)

在上第二課時(shí)時(shí)，老師們主要抓課文重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子來學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生充分的去讀、帶有感情的朗讀。而且教給學(xué)生朗讀的方法，以及評(píng)析字詞的方法。之后留給學(xué)生思考的時(shí)間，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和體會(huì)這些字、詞、句在課文當(dāng)中的作用，并且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和口語交際能力。

以上就是我的一些體會(huì)，以后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能，使我的課堂教學(xué)氛圍輕松而又愉快。

說課稿

尊敬的各位老師，你們好：我說課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

一、首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，而且知識(shí)較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

二、說教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱

能力目標(biāo)：通過操作，觀察，比較，概括等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得成功體驗(yàn)

這樣的目標(biāo)要求，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，能使學(xué)生發(fā)展各方面的能力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)幾分之一

四、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，尊循這一理念，我利用故事誘導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境，采用直觀演示法，設(shè)疑誘導(dǎo)法，操作發(fā)現(xiàn)法。鼓勵(lì)學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)大膽創(chuàng)新。

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純的依靠模仿和記憶，而是一個(gè)有目的，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：動(dòng)手操作法，觀察發(fā)現(xiàn)法，自主探究法，合作交流法。

五、為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)過程 首先第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

我先播放一段錄像，師徒四人取經(jīng)的路上遇到一大桃園，唐僧要把4個(gè)桃子分給悟空和八戒，應(yīng)該怎么分比較合理？（這地方強(qiáng)調(diào)平均分并且板書）每人2個(gè)：如果是兩個(gè)桃子平均分給他們兩人？每人分幾個(gè)？1個(gè)，如果只有一個(gè)桃子要平均分給他們兩個(gè)人，每個(gè)人能分得多少呢？一人一半，一半應(yīng)該哪個(gè)數(shù)來表示呢？讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，自然揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

（我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過熟悉的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，分別呈現(xiàn)出整數(shù)2,1，很自然由一半引出分?jǐn)?shù)的這種必然性，引發(fā)學(xué)生思考，到底一半用哪個(gè)數(shù)來表示呢？點(diǎn)燃學(xué)生思維的花火，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為后面的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究 在這個(gè)過程中我分了四步： 第一步：動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)二分之一

我讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圓形紙片，長(zhǎng)方形紙片，繩子找出它們的另一半？（讓學(xué)生從生活中尋找物體的另一半）學(xué)生對(duì)各種圖形折法進(jìn)行演示，以圓為例把圓平均分成了2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是這個(gè)圓的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述二分之一的含義。通過幾個(gè)學(xué)生的復(fù)述和齊說，使每個(gè)學(xué)生都能完整地表述。

在理解含義的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了寫法教學(xué)。

接著讓學(xué)生任選一個(gè)圖形，和同桌說一說二分之一的含義，并寫上這個(gè)分?jǐn)?shù)。再次進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)也把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

（設(shè)計(jì)意圖：通過折一折、說一說，加深學(xué)生對(duì)二分之一的理解，把分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)和分?jǐn)?shù)的含義相結(jié)合，使兩者進(jìn)行巧妙融合。為后面學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

第二步：合作交流，感知四分之一

我要求學(xué)生把小組里圓形平均分給4個(gè)同學(xué)，并將名字寫在自己的1份上，讓學(xué)生匯報(bào)自己分得了多少（這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗(yàn)自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比較，去解決新問題，將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人）展示并讓學(xué)生熟練讀四分之一。

我再次出示活動(dòng)要求：動(dòng)手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上顏色，并寫上這個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生有很多不同的折法，貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，比較，認(rèn)識(shí)到：雖然它們的折法不同，但是都是被平均分成了四份（這樣的設(shè)計(jì)，展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我，體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察，思考語言表達(dá)能力得到發(fā)展）第三步：結(jié)合實(shí)際，認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)

在認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生還說了其它的幾分之一，如八分之一等，然后讓他們根據(jù)生活中的現(xiàn)象說一個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)我也出示生活中常見的圖片，讓他們找一找分?jǐn)?shù)。（這樣加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解）第四步：知識(shí)鏈接，比較大小

在這里我設(shè)計(jì)了八戒和悟空分吃西瓜的場(chǎng)景，也想用今天學(xué)到的分?jǐn)?shù)，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底誰吃的多？為什么？（我選擇這個(gè)故事情境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情趣，點(diǎn)擊學(xué)生的思維，讓思維的火花再次碰撞，有助于學(xué)生積極主動(dòng)的去觀察，比較，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，體會(huì)到：同樣大的圖形，分的份數(shù)越多，每一份反而越小）第三個(gè)環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，寓學(xué)于樂

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次的練習(xí)，基礎(chǔ)題，發(fā)展題，開放題

首先，判斷一些圖形的涂色部分能否用分?jǐn)?shù)表示？如果能請(qǐng)寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生再次明白只有平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，沒有平均分是否可以通過轉(zhuǎn)化變成平均分。接著看分?jǐn)?shù)涂顏色，通過比較不一樣的涂法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)每份的含義的理解。

第四個(gè)環(huán)節(jié)）課堂總結(jié)、課后延伸

課后延伸環(huán)節(jié)，我要把3個(gè)桔子平均分給2個(gè)小朋友，學(xué)生分出來的結(jié)果是一人可以分到一個(gè)半，然后我說一個(gè)半該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢，讓學(xué)生明白今天只是初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)王國(guó)里還有很多分?jǐn)?shù)等著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，一下子就拓寬了他們的視野，同時(shí)讓他們帶著問題走出課堂。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的具體說明，希望各位老師提出寶貴的意見，謝謝！

第三篇：聽評(píng)課心得

聽評(píng)課學(xué)習(xí)心得

為全面推進(jìn)各門課程的深入實(shí)施，提升我校小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，切實(shí)提高各科課堂教學(xué)質(zhì)量，我校舉辦了各學(xué)科的聽評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校所有老師積極參加。

我有幸聽了由車洪延、馬建、張輝三位老師分別執(zhí)教的的三節(jié)課。參與講課的老師都都精心準(zhǔn)備，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，講出了自己的特色，盡顯各自的風(fēng)采，讓我耳目一新，感受頗深，受益匪淺。為了更好的提高教學(xué)工作，現(xiàn)談?wù)勛约郝犝n的一些體會(huì)：

一、課前準(zhǔn)備充分，資料收集齊全。

每位教師都精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備還是很充分的。

從授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉，每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處，每位教師能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

二、課堂環(huán)節(jié)展示合理。

教師能夠精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約，環(huán)節(jié)精、方式活。整個(gè)課堂按提出問題——進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法——進(jìn)行試驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論——回到生活中的思路教學(xué)，課堂中學(xué)生充滿活力。《化學(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象》一課中，學(xué)生通過自己的思考來進(jìn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，提出“一杯陌生的溶液，你

用什么方法去了解？”的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“硫酸銅和鐵絲反應(yīng)以后會(huì)有什么現(xiàn)象”，學(xué)生在猜測(cè)后小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，匯報(bào)交流后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷了探究學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)、猜想能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)過程中，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你知道的真多！你真聰明！你真棒！等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

四、課堂中有真實(shí)的生活關(guān)照。

教師在講課中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生良好習(xí)性的培養(yǎng)。例如：注意引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真傾聽別人的回答，不要交頭接耳。小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)通過溫馨提示，保證小組合作實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能自覺地收拾整理好實(shí)驗(yàn)的器材。

五、充分運(yùn)用多媒體設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的正確性和規(guī)范性，為學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造了有利條件，并最大限度地發(fā)揮自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，我聽完這兩節(jié)課后觸動(dòng)很大，包括其他老師的評(píng)價(jià)都使我收獲頗豐，在今后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真鉆研教材，提高駕馭教材的能力，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，依據(jù)學(xué)生已有的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)好每一教學(xué)環(huán)節(jié)。多聽課，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把在聽課過程中學(xué)習(xí)到的好方法盡快應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些，把孩子們引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂趣，做一個(gè)合格的科學(xué)老師，努力做一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師。

第四篇：聽評(píng)課心得

聽評(píng)課心得

喬建偉

經(jīng)過這段對(duì)高效“6+1”課堂的學(xué)習(xí)，以及這段時(shí)間聽不同老師的課有很多新的感受，對(duì)高效“6+1”課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個(gè)字上。高效指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過課堂學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)效率，而老師則是在教學(xué)過程中精講，指導(dǎo)學(xué)生。目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這一段時(shí)間里學(xué)到了許多知識(shí)。高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)。包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效6+1中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運(yùn)用。

老師們?cè)谶\(yùn)用高效6+1時(shí)有各自的理解，有很多知識(shí)值得我借鑒學(xué)習(xí)。首先，在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，課堂的起點(diǎn)，包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。有的老師以一個(gè)小故事的形式導(dǎo)入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得；有的老師以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，既鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)，又增加了新知識(shí)；有的老師以圖片的形式導(dǎo)入，既新穎，又生動(dòng)形象。

其次是“思”的環(huán)節(jié)，即自讀深思，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下看書，自主學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)看似只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，但這恰恰考驗(yàn)了一個(gè)老師的綜合素質(zhì)。首先，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，這就涉及到了老師提前的備課上。老師在備課時(shí)準(zhǔn)備要充分，吃透教材，才能更好的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要緊扣標(biāo)題和考綱，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和練習(xí)上的文字翻版，而是要緊扣課本，設(shè)計(jì)的要有基礎(chǔ)題，要有有深度的題，既考查學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，又可以檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有不同要求。其次，讓同學(xué)們大聲的朗讀課文，這一點(diǎn)特別適合我們歷史的學(xué)習(xí)。大聲的讀課文，既可以讓學(xué)生們盡快的熟悉課文內(nèi)容，又可以在做題時(shí)加深他的記憶。這是學(xué)習(xí)到黃曉啟老師的做法。在上課時(shí)讓學(xué)生們這樣做，發(fā)現(xiàn)他們做題的速讀快很多，不用在做導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)來回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪個(gè)位置。

然后是“議”，小組合作學(xué)習(xí)。分為兩兩對(duì)議，和組議。兩兩對(duì)議是將簡(jiǎn)單的題目?jī)蓚€(gè)人互相批改，組議是小組議論比較有深度的問題。尹曉萌老師在“兩兩對(duì)議”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，將答案給出，讓同桌用紅筆互相批改，給出分?jǐn)?shù)，這點(diǎn)做得非常好，讓學(xué)生們很直觀的看出自己得了多少分，自己和別人的差距在哪里。

再次是“展”的環(huán)節(jié)，激情展示。小組討論之后，要進(jìn)入展的環(huán)節(jié)，或口頭表達(dá)，或到黑板上板演。在這個(gè)展的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為做的非常好的是王天雷老師。全班同學(xué)分為兩批，讓第一批同學(xué)上黑板，王老師說問題，讓同學(xué)們?cè)诤诎迳蠈懘鸢?，寫完后說答案，讓同學(xué)互相批改，打分。然后，剩下的同學(xué)再上黑板。這樣做的好處是全班的同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，而且能對(duì)自己的錯(cuò)誤有更深的認(rèn)識(shí)，加深記憶。

再次是“評(píng)”，點(diǎn)評(píng)精講?！霸u(píng)”是精講，是拓展，是點(diǎn)睛，是結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要是講規(guī)律，講思路，講方法。學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要講，不講也會(huì)的也不要講。要讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極探索知識(shí)，并能夠?qū)倓偒@得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種能力。

最后是“檢”，檢測(cè)反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況如何。這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為七年級(jí)的申老師做得非常好。她在“檢”的環(huán)節(jié)給同學(xué)布置背誦任務(wù)，給一定的時(shí)間，讓同學(xué)們背誦。誰先會(huì)背就到講臺(tái)上背誦，評(píng)選記憶之星，給會(huì)背的同學(xué)打一百分，然后和他們合影留念。非常棒，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的個(gè)人榮譽(yù)感。

聽了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到自己有很多的不足。在今后的工作中，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，加大閱讀量，提高自己的知識(shí)面，認(rèn)真做導(dǎo)學(xué)提綱。學(xué)習(xí)借鑒各位優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”的各個(gè)環(huán)節(jié)。還有很多老師的課件制作的非常生動(dòng)，值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助。要在這次教學(xué)改革中達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

第五篇：聽青年教師課后的評(píng)課

聽青年教師課后的評(píng)課

一、存在問題。

1.目標(biāo)單

一、對(duì)課程目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確。課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”四方面進(jìn)行了闡述。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師往往關(guān)注“知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思考”兩個(gè)目標(biāo)多一些，而忽視了“解決問題和情感與態(tài)度”的目標(biāo)。

2.對(duì)教材編寫線索不明。新教材以“問題情境（主題圖）―――建立模型、―――解釋應(yīng)用拓展（反思）的模式展開，以“說一說，做一做、數(shù)一數(shù)、比一比”等形式為主線串聯(lián)，以表格、圖形、漫畫、對(duì)話、文字、人物為呈現(xiàn)方式。方便教師設(shè)計(jì)情境教學(xué)。

3.在教材的使用方面，存在“教教材”的現(xiàn)象，而忽視了如何用教材教的探索，甚至不用新教材，回歸自然。

4.在教法設(shè)計(jì)方面，教路單一，教學(xué)效果有三個(gè)層面：教會(huì)――學(xué)會(huì)―――會(huì)學(xué)。教師停留在教會(huì)這個(gè)層面，導(dǎo)致教師用機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，忽視在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的調(diào)控設(shè)計(jì)。重解疑，輕學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

5.在學(xué)法指導(dǎo)方面，學(xué)法單一，停留在‘自主、探索、合作、實(shí)踐’的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生知其然下了很大功夫，在知所以然方面輕描淡寫。應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

概括起來講，存在下面四多四少：

教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，探索交流少；

操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少； 照本宣科多，智力活動(dòng)少。

以上這些是導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)教學(xué)耗時(shí)低效。學(xué)生基礎(chǔ)不牢，兩極分化嚴(yán)重的原因。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課的基本環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，促使教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，一般遵循以下的基本環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境→

2、提出問題→

3、探究與討論→

4、匯報(bào)交流→

5、評(píng)價(jià)激勵(lì)→

6、小結(jié)過渡→進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄艾F(xiàn)實(shí)的”應(yīng)理解為學(xué)習(xí)素材應(yīng)是學(xué)生能經(jīng)歷的、熟悉的、身邊的事例。這就要求教師盡量從學(xué)生看得見、摸得著的事例中引出知識(shí)。教師要再現(xiàn)學(xué)生的生活片斷，從學(xué)生的生活片斷中引入學(xué)習(xí)，這就是創(chuàng)設(shè)情境。

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

因此，創(chuàng)設(shè)情境（教學(xué)開篇）是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。千萬不要開門見山，一上課切入主題。創(chuàng)設(shè)情境有以下作用：

1、引起學(xué)生的注意，2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、3、使教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連。

4、使教學(xué)有梯度，在不知不覺中學(xué)習(xí)新知。

（二）提出問題

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容除了少部分以介紹和解說出現(xiàn)以外，大部分內(nèi)容都是以問題出現(xiàn)的。教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題，學(xué)生的探索欲望才能有效的生成。學(xué)生提出的問題是多種多樣的，有的是這節(jié)課要解決的，有的是以前已經(jīng)解決的，有的是以后才解決的，有的是不須解決的，這里教師要加以點(diǎn)撥，把學(xué)生引導(dǎo)到這節(jié)課要解決的問題上來。（加葉柱教師講座內(nèi)容）

（三）探究與討論

教師點(diǎn)明這節(jié)課要解決的問題以后，就要放手讓學(xué)生活動(dòng)探究，必要時(shí)可進(jìn)行討論。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、玩一玩、畫一畫、摸一摸、算一算等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)答案。這里教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作完成任務(wù)，必要時(shí)，學(xué)生離開座位甚至離開教室去操作、去完成探究活動(dòng)，去討論交流都是可以的。

要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中來，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂”活”起來。學(xué)生通過活動(dòng)探索，經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過程，也經(jīng)歷了獲取知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的方法，也得到了情感體驗(yàn)這樣才能促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。四）匯報(bào)交流

學(xué)生通過一段時(shí)間的活動(dòng)探索之后，就應(yīng)該有一個(gè)成果展示的環(huán)節(jié)，那就是匯報(bào)與交流，學(xué)生把自己的或小組的成果向大家匯報(bào)，看探究的結(jié)果是否跟大家一致，大家互相交流和補(bǔ)充，使答案更趨完整。如 “認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師安排學(xué)生擺出，分類之后，安排了一個(gè)匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)，讓各小組把他（她）們描的圖形都貼到黑板上，進(jìn)行展示和交流，學(xué)生通過匯報(bào)與交流，證實(shí)自己方法的正確性，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，改善學(xué)習(xí)方法，獲得知識(shí)與技能。

（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)

課堂評(píng)價(jià)是滲透在課堂教學(xué)的全過程的，是貫穿課堂教學(xué)始終的。這里說的評(píng)價(jià)是指課堂中學(xué)生“匯報(bào)”后的的評(píng)價(jià)。應(yīng)該說評(píng)價(jià)和匯報(bào)是互相滲透的，不能是截然分開的兩個(gè)環(huán)節(jié)，這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生匯報(bào)后，教師要適時(shí)的給予評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，教師通過評(píng)價(jià)或?qū)W生互評(píng)來調(diào)節(jié)課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏，通過點(diǎn)評(píng)或互評(píng)來激勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感態(tài)度價(jià)值觀。充滿著真心的激勵(lì)，是教師和學(xué)生感情的碰撞，學(xué)生健康的情感和態(tài)度得以發(fā)展。

（六）小結(jié)過渡

學(xué)生把探究的結(jié)果匯報(bào)給大家，跟大家進(jìn)行交流之后，一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)就要完成了，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做過的探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。強(qiáng)化學(xué)生的經(jīng)歷、掌握新方法和新知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，并過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境一般由教師完成；提出問題盡量引導(dǎo)學(xué)生提出，比較難的問題可由教師提出，或由教師補(bǔ)充完整；探究活動(dòng)和匯報(bào)交流主要由學(xué)生完成，教師只起到組織者和合作者的作用；評(píng)價(jià)激勵(lì)我們倡導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，輔以教師點(diǎn)評(píng)；小結(jié)由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，過渡主要由教師完成。各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)要求如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境→要生活化、兒童化

2、提出問題→要多樣化、開放性、選擇性

3、探究與討論→要操作化、活動(dòng)化、合作化

4、匯報(bào)交流→要多樣化、開放性

5、評(píng)價(jià)激勵(lì)→要激勵(lì)化、趣味化

6、小結(jié)過渡→要簡(jiǎn)潔化

以上只為教師提供一個(gè)范例，廣大教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活選用教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不可生搬硬套，機(jī)械模仿。