第一篇：管理經(jīng)驗(yàn)：我是這樣贏得企業(yè)老板信任的

管理經(jīng)驗(yàn)：我是這樣贏得企業(yè)老板信任的在企業(yè)里，尤其在民營(yíng)企業(yè)里，老板至高無(wú)上，說(shuō)一不二，沒(méi)人敢逆著老板說(shuō)話，甚至不敢說(shuō)真話。做顧問(wèn)式咨詢必須深入企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，離不開(kāi)與老板和其他中高人員朝夕相處，只有贏得他們的尊重和信任，尤其是老板的信任，才能很好地開(kāi)展工作。我自從2008年進(jìn)入這家企業(yè)，每時(shí)每刻都在經(jīng)受測(cè)試和考驗(yàn)，我是在經(jīng)受無(wú)數(shù)次實(shí)戰(zhàn)測(cè)試和考驗(yàn)中走到今天，贏得老板的尊重和信任，委以極其重要的責(zé)任和權(quán)力。

記得我第一次來(lái)洽談咨詢項(xiàng)目，老板不愿意聽(tīng)我們的介紹，直接要求我們與他們一起走訪商業(yè)門(mén)店，在巡視過(guò)程中不斷詢問(wèn)，實(shí)戰(zhàn)性測(cè)試和考驗(yàn)就開(kāi)始了。看完門(mén)店，老板聽(tīng)取我的看法，中午飯桌上又是諸多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我一一作答。飯后，老板與我單獨(dú)交流，給我出了一個(gè)他面臨的棘手的人事難題，我沒(méi)有直接給他答案，而是分析了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)/解決難題可能的途徑方法和每種途徑方法的利與弊，并叮囑他要結(jié)合他對(duì)此人實(shí)力背景的把握和自己擁有的資源能力做判斷，老板聽(tīng)了很滿意，基本胸有成竹了。等到數(shù)天后我們簽訂合作協(xié)議時(shí)，這個(gè)人事難題已經(jīng)擺平了。

我進(jìn)入企業(yè)直接兼任高管職務(wù)，根據(jù)企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)管理開(kāi)展工作，期間與老板和其他中高人員朝夕相處，我隨時(shí)都會(huì)面對(duì)各種困惑和難題，由于我經(jīng)歷了二十多年各種管理實(shí)操的歷練，有見(jiàn)識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)、又懂得隨機(jī)應(yīng)變、舉一反

三、融會(huì)貫通，很快就贏得了管理者們的尊重和信任。贏得企業(yè)中高層管理人員的尊重和信任不太難，難就難在贏得老板的始終尊重和信任。老板都是人精，視野、眼光、經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力都超乎常人，正是因?yàn)樗粩嗟孬@取新信息，信息多了就難以明辨優(yōu)劣真?zhèn)?，人?jiàn)多了就喜歡朝三暮四，在老板眼里就有“花無(wú)百日紅、人無(wú)百日好”之說(shuō)，要想讓他保持對(duì)一個(gè)人持續(xù)的滿意度和信任很難。

沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，信任是來(lái)一個(gè)人的自言必出行必果的、始終如一的言行，相互言行一致了，彼此的信任關(guān)系就建立了，合作效率高，彼此獲益大，反之亦然。

我的地位和權(quán)力都是我通過(guò)努力和付出不斷達(dá)成既定目標(biāo)，為企業(yè)創(chuàng)造種種看得見(jiàn)的管理效益后，贏得了老板的信任而賦予的，在這過(guò)程中我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的陷阱、難題和挫折。

如何贏得老板對(duì)我的信任，我談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

1、注重實(shí)戰(zhàn)，因地制宜，因材施教，結(jié)合企業(yè)的管理實(shí)際情況開(kāi)展工作。咨詢師、培訓(xùn)師基本都是自說(shuō)自話，要求企業(yè)具備他們要求的資源條件，但是企業(yè)往往都不具備這些條件，以客為主也會(huì)打亂企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)安排，使企業(yè)顧此失彼。我是主動(dòng)采取適應(yīng)企業(yè)的方式，而不用企業(yè)適應(yīng)我，在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，我扮演導(dǎo)師、教練、軍師、指揮者、監(jiān)督者、思想工作者等角色，幫助企業(yè)解決管理難題，教授指導(dǎo)企業(yè)的管理干部學(xué)習(xí)掌握管理技能和方法。企業(yè)里的人務(wù)實(shí)，相信耳聽(tīng)為虛、眼見(jiàn)為實(shí)，言必出行必果是取信于他們最好的方法，因此，我不采用講課式傳播知識(shí)、教授技能的方法，而是伴隨企業(yè)正常的經(jīng)營(yíng)管理工作，指導(dǎo)中高級(jí)管理人員邊教邊學(xué)邊干，由于既結(jié)合了企業(yè)實(shí)際需要，又教授了實(shí)用的管理工具方法，教了就要求做，做了，再總結(jié)改進(jìn)，不斷循環(huán)提高，效果非常好，很快就能提升干部的管理能力和企業(yè)績(jī)效；

2、適應(yīng)老板的習(xí)慣，把握交流效果。與老板溝通效果的好壞，不取決于我說(shuō)話的方式，而取決于老板聽(tīng)話的習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)了企業(yè)老板的習(xí)慣：老板找我，要么他有難題需要聽(tīng)我的意見(jiàn)/建議，要么他指示我去做他關(guān)注的事；他對(duì)自己關(guān)注的事情興趣點(diǎn)就高，交流效果好；他不關(guān)注的事情興趣點(diǎn)就低，我主動(dòng)談我的關(guān)心事務(wù)時(shí)，他常常沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，能感覺(jué)他在走神，交流效果就差；他習(xí)慣關(guān)注一件件事，而不習(xí)慣系統(tǒng)地看待事物的方面；因此，我就事先準(zhǔn)備好總經(jīng)理/董事長(zhǎng)需要關(guān)注的企業(yè)里的人和事，做出自己的判斷和解決方法，除非刻不容緩、十分緊急的重大事項(xiàng)外，我都做好等待老板召見(jiàn)的準(zhǔn)備。召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，當(dāng)老板提出的問(wèn)題/難題，我都已有察覺(jué)，并有客觀準(zhǔn)確的分析判斷和解決辦法，甚至比他考慮得更周到，老板就很滿意；面對(duì)老板的每次咨詢，我都能從容應(yīng)對(duì)，都有實(shí)操性的解決辦法，許多時(shí)候都超出了老板的預(yù)期，這樣就逐漸贏得了老板的信任和信賴；

3、不要代替老板決策，我只做好出謀劃策、提供人和事的分析，由老板來(lái)決策。老板都養(yǎng)成了承擔(dān)責(zé)任、壓力和決策的習(xí)慣，重要的人和事都要由他判斷和決策，他才踏實(shí)。切忌你強(qiáng)力推銷你的主張，不容他思考，他被動(dòng)作決策，出了差錯(cuò)，他會(huì)怨你。我預(yù)先做好功課后，老板咨詢時(shí)，我先聽(tīng)他的困惑/難題，再談我觀察的情況，對(duì)企業(yè)里的人和事以分析為主，不作推薦性結(jié)論。分析現(xiàn)象背后的原因，提供幾種解決途徑和方法，分析各種解決方法需要支持的資源和能力，提醒老板要根據(jù)自己掌控的資源和能力來(lái)選擇解決辦法。即使我有明確的解決辦法的傾向，我也不會(huì)唆使老板直接采納，要讓老板權(quán)衡利弊后自己做決定。當(dāng)我的分析建議正確率高了，我在老板心目中的信用價(jià)值就高了；

4、站在企業(yè)全局角度，主動(dòng)為老板分擔(dān)責(zé)任和壓力。企業(yè)老板經(jīng)常在站位、思考、做事上出現(xiàn)錯(cuò)位，容易關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，忽略戰(zhàn)略目標(biāo)、管理導(dǎo)向和管理體系。這時(shí)候你就需要站在總經(jīng)理/董事長(zhǎng)的角度去思考問(wèn)題，盯緊影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方面，為老板出謀劃策，協(xié)調(diào)企業(yè)里的人際關(guān)系，在自己職權(quán)范圍內(nèi)，積極推動(dòng)難題的解決和人員能力的提高，公正無(wú)私，為老板分憂解難，老板就對(duì)我越來(lái)越信任；

5、智慧和謀略輸出有度，保持持續(xù)輸出。飯要一口一口吃，事要一件一件做。老板面臨的難題很多，不可能一次解決完。我一般不會(huì)把我看到問(wèn)題和想法一股腦都說(shuō)出來(lái)，既能顧全企業(yè)和老板的面子，也避免說(shuō)得太多，使老板對(duì)我的期望太高，一時(shí)達(dá)不到預(yù)期而損失信用。我注重保持后勁，持續(xù)不斷地輸出解決問(wèn)題的方案，贏得老板的超出預(yù)期的滿意度；

6、為人忠誠(chéng)可靠，不左右搖擺，不做政治投機(jī)。我的行動(dòng)方向是朝向戰(zhàn)略目標(biāo)，在方向不錯(cuò)的前提下，根據(jù)資源能力作妥協(xié)，即使步子慢點(diǎn)，方向不錯(cuò)；如果方向錯(cuò)了，南轅北轍，步子快了等于損失更大。老板多變，沒(méi)有人能攔得住。他不遵循客觀實(shí)際，就會(huì)被客觀懲罰，實(shí)現(xiàn)不了戰(zhàn)略目標(biāo)，他反思后會(huì)修正自己的言行；如果我只是順從迎合他，看到前面有溝也不提醒，等老板掉到溝里就會(huì)怨恨我，會(huì)對(duì)我減分；我在企業(yè)里保持言行一致，事前秉公直言對(duì)了，雖然沒(méi)有讓他事事舒服，事后他會(huì)思量我的為人和能力，會(huì)對(duì)我加分；

7、克制前沖欲望，讓大家承擔(dān)責(zé)任，讓大家都成功。老板喜歡赤膊上陣的干將，一旦覺(jué)得你行，就會(huì)讓你帶領(lǐng)下屬向前沖，結(jié)果成就了我一個(gè)人的功名。我清醒地懂得“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的道理，懂得做領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，我時(shí)刻克制獨(dú)自前沖，做大明星的欲望，堅(jiān)守我的組織指揮、教授指導(dǎo)、激勵(lì)督導(dǎo)的崗位和作用，讓大家承擔(dān)責(zé)任和壓力，讓大家在克服困難過(guò)程中取得成功，獲得自信；我不爭(zhēng)功不求利、推功攬過(guò)的言行，給老板和其他高管做出了榜樣。

我到這個(gè)企業(yè)兩年了，經(jīng)歷過(guò)許多人為的陷阱和讒言，最終我與老板之間建立起很好的信任關(guān)系，在利益分配、干部任用、戰(zhàn)略組織等重大事項(xiàng)都聽(tīng)取我的分析和建議。我既要秉公直言，講真話實(shí)話，也要注意場(chǎng)合，很策略地表達(dá)我的意見(jiàn)。老板想方設(shè)法把僅次于他的大權(quán)交給我，我很客觀地做出應(yīng)對(duì)，有的責(zé)無(wú)旁貸地接受，有的不接受，選擇更合適的人員來(lái)承擔(dān)，不好權(quán)不專權(quán)，一切為企業(yè)發(fā)展著想，這是我價(jià)值觀和為人的表現(xiàn)，它更能贏得老板對(duì)我的信任和尊重。

第二篇：最讓老板滿意的工作到位是這樣的!

最讓老板滿意的工作到位是這樣的?。ê季S導(dǎo)圖）

導(dǎo)讀：

1、匯報(bào)工作說(shuō)結(jié)果；

2、請(qǐng)示工作說(shuō)方案；

3、總結(jié)工作說(shuō)流程；

4、布置工作說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)；

5、關(guān)心下級(jí)問(wèn)過(guò)程；

6、交接工作講道德；

7、回憶工作說(shuō)感受。

工作做到位的前提是擺正自己的職場(chǎng)位置。員工應(yīng)當(dāng)做建筑師而不是小時(shí)工，除了做好分內(nèi)工作還要會(huì)換位思考，以老板的眼光審視工作成果；

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該做規(guī)劃師而不是建筑工，在宏觀上把控企業(yè)發(fā)展的方向，把企業(yè)資源合理配置，做幕后的推手。到位的工作便是各司其職，在分內(nèi)做到極致。

1、匯報(bào)工作說(shuō)結(jié)果

不要告訴老板工作過(guò)程多艱辛，你多么不容易！老板不傻，否則做不到今天。舉重若輕的人老板最喜歡，一定要把結(jié)果給老板，結(jié)果思維是第一思維。

2、請(qǐng)示工作說(shuō)方案

不要讓老板做問(wèn)答題，而是要讓老板做選擇題。請(qǐng)示工作至少保證給老板兩個(gè)方案，并表達(dá)自己的看法。

3、總結(jié)工作說(shuō)流程

做工作總結(jié)要描述流程，不只是先后順序邏輯清楚，還要找出流程中的關(guān)鍵點(diǎn)、失誤點(diǎn)、反思點(diǎn)。

4、布置工作說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)

工作有布置就有考核，考核就要建立工作標(biāo)準(zhǔn)，否則下屬不知道如何做，做到什么程度才是最合適的。標(biāo)準(zhǔn)既確立了規(guī)范，又劃定了工作的邊界。

5、關(guān)心下級(jí)問(wèn)過(guò)程

關(guān)心下屬要注意聆聽(tīng)他們的問(wèn)題，讓其闡述越詳細(xì)做好。關(guān)心下級(jí)就是關(guān)心細(xì)節(jié)，明確讓下級(jí)感動(dòng)的點(diǎn)和面。

6、交接工作講道德

把工作中形成的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)毫不保留的交接給繼任者，把完成的與未竟的工作分類逐一交接，不要設(shè)置障礙，使其迅速進(jìn)入工作角色。

7、回憶工作說(shuō)感受

交流多說(shuō)自己工作中的感悟，哪些是學(xué)到的，哪些是悟到的，哪些是反思的，哪些是努力的。

占豪曰：

工作方法對(duì)一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)太重要了，這里邊的一些訣竅掌握好，有助于大家在職場(chǎng)發(fā)展得更好。分享。

第三篇：我是這樣的一個(gè)人

我就是這樣的一個(gè)人

一張圓圓的臉，上面鑲嵌著一對(duì)“黑珍珠”，微胖的身體，個(gè)子偏高，我梳著一個(gè)馬尾辮，常穿紅白相間的上衣，一條牛仔褲，好像是從西部回來(lái)的帥帥的，美美的女孩，要是再戴上一頂牛仔帽，更是錦上添花了這就是我。

我是一個(gè)活潑的人見(jiàn)人愛(ài)的女孩，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，哪里有我，哪里就有歡笑聲。俗話說(shuō)的好：“笑一笑，十年少?！痹趯W(xué)校里我是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，每一次成績(jī)都名列前茅，我還是數(shù)學(xué)課代表，是班里的“小班主任”呢！

我有很多愛(ài)好，像天上的星星——數(shù)不清。其中有兩個(gè)是我的最愛(ài)：一個(gè)是彈鋼琴，我每次彈鋼琴，都會(huì)閉上眼睛，好像置身于一個(gè)虛擬的花草世界，聞著世間最奇妙的花香，盡情享受彈鋼琴的樂(lè)趣；另一個(gè)愛(ài)好是看書(shū)，每次看書(shū)都不少于3小時(shí)。有一次，我正在看書(shū)，媽媽叫我去廚房幫忙，心想：好不容易看書(shū)，哪能放下呢？于是我用棉花堵在耳朵里，當(dāng)作聽(tīng)不見(jiàn)，接著我便繼續(xù)津津有味的 “吃”我的“食物”.這就是我，一個(gè)永遠(yuǎn)快樂(lè)活潑的女孩；一個(gè)永遠(yuǎn)愛(ài)彈鋼琴愛(ài)看書(shū)的女孩。

通過(guò)這次知心的交流，相信你們對(duì)我已經(jīng)有了很深的了解。希望大家能夠記住我這個(gè)外向的小姑娘！我也希望和你們成為好朋友！

名字保密，先打個(gè)啞謎，這樣才會(huì)有神秘感。我曾叫凌晨，生于是1993年12月31日凌晨4時(shí)出生，來(lái)得早不如來(lái)得巧，怎么樣，年份抓得剛剛好。梳著長(zhǎng)辮子，長(zhǎng)著一頭令人羨慕的黑色長(zhǎng)發(fā)，雖然現(xiàn)在胖胖的，但是以前也滿瘦的。學(xué)校的同學(xué)說(shuō)我文靜，實(shí)際上呀，我內(nèi)心卻活潑，富有幻想。

在家里我是個(gè)小天使般的寵兒。整天蹦蹦跳跳，一說(shuō)話就哈哈笑。到了學(xué)校，我就變得寡言少語(yǔ)，循規(guī)蹈矩，穩(wěn)重得像個(gè)“小大人兒”，連上課回答問(wèn)題都小心翼翼。以前老師的評(píng)語(yǔ)是：“性格內(nèi)向，穩(wěn)重?！碧熘溃∥以趺磿?huì)是“內(nèi)向”，只要一離開(kāi)學(xué)

校，我就像飛出籠子的小鳥(niǎo)，再也不用把手放在桌上坐正了。剛一回到家樓下，一句拖著長(zhǎng)腔的“媽媽，我回來(lái)了！”就使全樓都知道我的“駕到”。

家里只有我一個(gè)寶貝女兒，爸爸、媽媽、爺爺都寵著我，有一次我看上了只絨布玩具狗，一進(jìn)屋就吵著媽媽買(mǎi)狗，把媽媽嚇得直擺手，我又告訴她要買(mǎi)的是“死狗”，把媽媽嚇得睜大了眼睛直到這時(shí)我才調(diào)皮地說(shuō)：“是玩具狗?！蹦莻€(gè)絨布玩具狗，至今還在我的床頭，愛(ài)狗的我已經(jīng)養(yǎng)了2條小狗了。我的活潑，使全家充滿了笑聲。

還有一個(gè)愛(ài)看書(shū)的我，《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《文天祥高唱正氣歌》、《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》??五千年歷史長(zhǎng)河中幅幅壯麗的圖畫(huà)，深深地印在我的腦海里，小小的我為自己是個(gè)中國(guó)人而感到自豪。這震撼人心的故事，似一面面明鏡，告訴我什么是善，什么是惡，人應(yīng)該怎樣做，路應(yīng)該怎樣走??

怎么樣？通過(guò)以上的自我介紹后，也沒(méi)什么好保密的了。沒(méi)錯(cuò)，我就是凌譽(yù)瑄。

第四篇：語(yǔ)文課,我是這樣上

語(yǔ)文課，我是這樣上

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在我縣實(shí)施以來(lái)，我們進(jìn)行了不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，初步取得了一定的成效。這些點(diǎn)滴的進(jìn)步反映在課堂教學(xué)中，并以我個(gè)人的想法和做法為例，與同行們共同交流探討，從而達(dá)到共同提高的目的。

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，縱橫古今中外。所以，語(yǔ)文課應(yīng)該是最有情趣、最有活力、最具表現(xiàn)情態(tài)的課。但在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文課并不風(fēng)光。雖說(shuō)“文無(wú)定法”，教學(xué)方法卻似同出一門(mén)，多是“字詞——段意——中心”這樣的固定模式。到頭來(lái)，學(xué)生從小學(xué)到初中，最讓他們頭疼的就是語(yǔ)文，最不怕耽誤的也是語(yǔ)文。

很多教師也抱怨語(yǔ)文課越來(lái)越難教了，越來(lái)越不知該怎么教了。到底是什么讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了誤區(qū)？如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸和接受模式，把教學(xué)重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，“教”為“學(xué)”服務(wù)，有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地參與，變教師的主體為主導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，語(yǔ)文課才會(huì)有新的起色。

在過(guò)去，我們常常把教師的課堂教學(xué)行為類比成舞臺(tái)演出，認(rèn)為教師只要“表演”到位即可。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)完全不合理。課堂應(yīng)該是師生之間交往互動(dòng)的場(chǎng)所，同樣，它也不再只是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能的地方，而是一個(gè)師生共同探究知識(shí)以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。在課堂中，應(yīng)盡量充分發(fā)揮師生的集體智慧?；谶@種認(rèn)識(shí)，我在教授語(yǔ)文課時(shí)，一般采用如下組織方式。

一、“讀、查、找”三字預(yù)習(xí)方針

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我讓他們按照“讀、查、找”的三個(gè)字方針來(lái)預(yù)習(xí)。所謂“讀”，即讀課文及相關(guān)材料?！安椤保闶遣橘Y料或工具書(shū)，讓學(xué)生自己弄清課文中的新字生詞、難解句段、作者情況、背景材料、文學(xué)常識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。而“找”呢？就是找問(wèn)題。學(xué)生可以自個(gè)兒找，也可以小組間集體找。找什么問(wèn)題？找講課文涉及的所有問(wèn)題，大到文章特色、結(jié)構(gòu)、主題、重難點(diǎn)、人物形象；小到一個(gè)詞的用法、一句話的含義、一個(gè)修辭的理解。找到的問(wèn)題干什么？當(dāng)然是上課時(shí)用了。

后來(lái)，圍繞上述預(yù)習(xí)方針，我試著編制了“導(dǎo)學(xué)案”，在“導(dǎo)學(xué)案”幫助下，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，知道了學(xué)習(xí)方法，去自學(xué)教材，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種開(kāi)放式的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也極大地提高了教學(xué)效率。再后來(lái)，我把編制導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)下放給學(xué)生，讓他們以小組為單位，每個(gè)小組完成幾課，編好后交給老師，再由老師審閱補(bǔ)充后打印下發(fā)給學(xué)生。這樣不僅節(jié)省了老師的時(shí)間，也讓學(xué)生參與了“教”的過(guò)程，學(xué)生們受益匪淺。

二、“搶答式”課堂氛圍

上課時(shí)，我先用一些學(xué)生感興趣的方式，如奇聞逸事、謎語(yǔ)笑話、新聞熱點(diǎn)等導(dǎo)入新課，接著進(jìn)行簡(jiǎn)略的課前介紹。例如上《少年閏土》時(shí)，給學(xué)生介紹關(guān)于魯迅有關(guān)內(nèi)容和趣事，并讓學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。講《只有一個(gè)地球》時(shí)，先從一個(gè)孩子洗地球儀的故事說(shuō)起，再說(shuō)到本地由于鍛造企業(yè)多而引起的大氣污染問(wèn)題。

之后，便進(jìn)入小組提問(wèn)的環(huán)節(jié)。問(wèn)什么？自然是問(wèn)預(yù)習(xí)時(shí)“找”到的各種問(wèn)題。先進(jìn)行一輪或兩輪按順序問(wèn)答，一個(gè)小組提出問(wèn)題，其他小組思考后搶答。如果別的小組沒(méi)人回答，本組同學(xué)可以回答自己提出的問(wèn)題。本組同學(xué)也答不上或答不好，老師便要發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用了。按順序提問(wèn)結(jié)束后，就進(jìn)行自由問(wèn)答，各小組可以根據(jù)自己所準(zhǔn)備問(wèn)題的多少來(lái)決定是否發(fā)問(wèn)。

以上過(guò)程的順利進(jìn)行，得益于一套完整的激勵(lì)機(jī)制，那就是小組積分。全班分成六個(gè)小組，每個(gè)組都有一定的積分，主要由課堂表現(xiàn)分和活動(dòng)分（比如說(shuō)特征猜同學(xué)、采訪任課教、辦小報(bào)、成語(yǔ)接龍、幽默故事比賽、課本劇表演等活動(dòng)）組成。授課時(shí)，先把這節(jié)課之前各小組的積分公布在黑板上，學(xué)生每問(wèn)一個(gè)問(wèn)題便給相應(yīng)的小組加1分或2分。重要的、意義大的問(wèn)題給2分，一般的問(wèn)題給1分。學(xué)生的回答也有分，根據(jù)內(nèi)容的難易程度給1至3分，比如復(fù)述、談感想、現(xiàn)場(chǎng)口頭作文等一般是3分，其余為2分或1分。有些問(wèn)題不可能一個(gè)小組的同學(xué)全答出來(lái)，例如分析寫(xiě)作特色等大問(wèn)題，便采取只要答對(duì)一點(diǎn)便給1分的分方式。學(xué)生答不全的，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾净蜓a(bǔ)充。每結(jié)束一個(gè)問(wèn)題，便在積分下寫(xiě)上各組在這道題中所得的分（包括問(wèn)問(wèn)題的分和答問(wèn)題的分）。通過(guò)學(xué)生們的問(wèn)答，授課內(nèi)容大體課完成十之八九，剩下的比較重要還需講解的地方，便由我來(lái)提問(wèn)。同樣，學(xué)生答對(duì)其中的一點(diǎn)便可給予一定的分?jǐn)?shù)。

這樣的授課過(guò)程，教師定要當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量多地弄清與課文有關(guān)的方方面面。課堂上，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)給的分有一定的意見(jiàn)，我便耐心解釋，做到以理服人而不是以權(quán)壓人。這樣，學(xué)生的自覺(jué)性、積極性和注意力都得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。即使有個(gè)別想搗亂的學(xué)生，為了不因此而扣其小組的積分，他當(dāng)然也得顧及集體的輿論力量了。最后，我再把教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等情況一總結(jié)，把課后作業(yè)題（大部分也已在問(wèn)題中出現(xiàn)過(guò)，便不在重復(fù)）一說(shuō)，把課外作業(yè)一布置，這節(jié)課便“圓滿”結(jié)束了。

三、“考試式”自主學(xué)習(xí)方式

對(duì)于一些不太難懂的自讀課文，我有時(shí)會(huì)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全放手給學(xué)生。例如教《彩色的翅膀》時(shí)，一上課，我便出示了六道題。前五道是授課時(shí)應(yīng)該講到的內(nèi)容。最后一道是我自己構(gòu)思的：“讀完這篇課文你想說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)”。我還空了一部分內(nèi)容，留給學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，再由自己來(lái)回答。我告訴學(xué)生們小組間可以互相討論或商量，做完后，讓各小組交一份最滿意的答卷，然后公布答案或答題要點(diǎn)，各小組交叉評(píng)判，經(jīng)審核分?jǐn)?shù)無(wú)誤后加在各小組積分下。

一個(gè)月盡了，積分便重新開(kāi)始。對(duì)于上月積分優(yōu)勝者前兩名，我要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)本子或一支鉛筆，獎(jiǎng)品雖小，對(duì)得到的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻彌足珍貴，他們都樂(lè)不可支。而未得獎(jiǎng)小組的同學(xué)，會(huì)暗暗發(fā)誓下一回一定做優(yōu)勝小組。這樣，在平時(shí)的預(yù)習(xí)、上課表現(xiàn)、活動(dòng)課及紀(jì)律等方面他們都會(huì)自覺(jué)好好表現(xiàn)。否則，小組其他成員群而攻之。

四、最受益的是學(xué)生

這一套課堂教學(xué)過(guò)程，是我一步步逐漸完善才成為今天的模式。說(shuō)是模式，其實(shí)也因人因課而異，做到隨機(jī)應(yīng)變。這樣堅(jiān)持了將近一個(gè)學(xué)年，學(xué)生們受益不少。首先是膽大了許多，一開(kāi)始，大部分學(xué)生在集體面前都不敢大聲發(fā)言，而如今，復(fù)述課文、講一段長(zhǎng)的故事、表演一個(gè)小的課本劇都不在話下。其次，語(yǔ)言表達(dá)及組織能力加強(qiáng)了，這不僅表現(xiàn)在課堂問(wèn)答中，也表現(xiàn)在考試中，那些所謂的“活題”，他們不再“無(wú)法下口”了，而或多或少都能“謅”幾句，這謅來(lái)的答案，往往有許多答在“點(diǎn)子”上。還有，這樣長(zhǎng)期的鍛練，對(duì)作文水平的提高也有很大的作用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、非智力因素的培養(yǎng)、道德水平、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)交際能力等綜合素養(yǎng)的提高都大有裨益。第一學(xué)期，我所帶班語(yǔ)文全年級(jí)第六，第二學(xué)期便躍居第二。這一學(xué)期雖還沒(méi)期末考試，在期中考試中及格率達(dá)75%，優(yōu)秀率達(dá)15%?？磥?lái)，重視素質(zhì)的教育同樣能在應(yīng)試教育評(píng)價(jià)下一顯身手。

五、這種方法的好處

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

可以說(shuō)，要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，首先是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“所學(xué)材料”是教科書(shū)中的一篇篇課文。我們教科書(shū)中的課文盡管是“文質(zhì)兼美”的，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面具有一定的典范性，但是由于知識(shí)和年齡的關(guān)系，學(xué)生不可能初接觸課文就與作者產(chǎn)生情感上的溝通，這就需要我們向魏書(shū)生老師學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)下一番功夫。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

未來(lái)學(xué)家指出：“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边@已成為世界教育領(lǐng)域的共識(shí)。葉圣陶先生也說(shuō)：“知識(shí)是教不盡的”，“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三”，這些真知灼見(jiàn)對(duì)于我們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力具有很深刻的啟示。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，而不是當(dāng)裝納知識(shí)的容器，要充分估價(jià)學(xué)生，倡導(dǎo)民主的教學(xué)，營(yíng)造輕快、融洽的氣氛，使學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)太谷縣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)改革中，我們更應(yīng)該重視學(xué)生的自學(xué)能力，在教師的“導(dǎo)向”下學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、，帶著興趣，帶著思考，去自學(xué)教材，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種開(kāi)放式的教學(xué)模式，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力，同時(shí)也極大的提高了教學(xué)效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要想方設(shè)法為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（1）留足思維空間。在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)后切不可急于求取答案或是告知因果，而應(yīng)最大限度地留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）組織小組討論。討論是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效形式。它既可以給每一位學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又能讓學(xué)生在多向交流中集思廣益，便于學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，自我解惑，自我提高。

我們衡量一節(jié)課效率的高低，不能只看教師講解了多少內(nèi)容，學(xué)生記了多少筆記，做了多少練習(xí)，而要看學(xué)生的能力提高了多少。在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的主體地位，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)探索中、質(zhì)疑解難中，逐步成長(zhǎng)為“具有一定品質(zhì)，有較高水平的人”，才能符合新時(shí)期對(duì)學(xué)生教育的要求。

語(yǔ)文課內(nèi)容是豐富的，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是豐富多彩的，只要教師本著“少教多學(xué)”的理念，肯把課堂還給學(xué)生，語(yǔ)文課就會(huì)在更大程度上吸引學(xué)生，語(yǔ)文課堂的效率就會(huì)提高。提高語(yǔ)文課堂效率的途徑還有很多，很多，有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！拔臒o(wú)定法”教也無(wú)定法，只要我們時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂的主體，提高學(xué)生綜合能力使我們教學(xué)的目的，多渠道、多途徑，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究，相信語(yǔ)文課堂效率一定會(huì)有所改觀。

當(dāng)然，對(duì)于課程改革我們只是做了一些顯淺的嘗試，在課堂教學(xué)中自己還有許多不足，例如與生活的結(jié)合做得還不夠好；作文課基本上還是老一套；課堂教學(xué)模式還是比較單一；情境教學(xué)方面還有所欠缺等。在下一步的實(shí)驗(yàn)中，我會(huì)把它們作為課題一一“攻克”，爭(zhēng)取尋找出最佳的課堂教學(xué)方案。同時(shí)，我認(rèn)為自己對(duì)別人的課堂教學(xué)方法見(jiàn)識(shí)得太少，十分希望多聽(tīng)聽(tīng)別人的課，多看一些專家的課例或報(bào)告。集體的智慧，總比自己盲目的研究要強(qiáng)得多。

第五篇：我是這樣背單詞的

一、反復(fù)記憶法

盡管機(jī)械記憶被許多人所摒棄，但是我感到機(jī)械記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是有其優(yōu)勢(shì)的：在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶較多的英語(yǔ)單詞，使我們有成就感，能夠提高我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)積極性。加之，由于詞匯量有限，難以找出規(guī)律和聯(lián)系，這時(shí)單詞的記憶主要是多次的重復(fù)，反復(fù)記憶。隨著單詞輸入量的增加，應(yīng)該利用新、舊單詞間有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞。

記憶的最大障礙就是遺忘，這就要求在你記憶單詞后要及時(shí)復(fù)習(xí)。比如在我們學(xué)習(xí)了某個(gè)單元的生詞之后，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)天和第二天復(fù)習(xí)，然后逐漸加長(zhǎng)復(fù)習(xí)周期，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，所記憶的單詞就會(huì)納入已有的詞匯庫(kù)。

二、分類記憶法

這種方法是將所要記憶的單詞按照類別如動(dòng)物名稱、學(xué)科名稱、體育用語(yǔ)等分類；或按照拼讀規(guī)則分類，如light，night，might，sight，slight，fight等；或利用相似用法分類，如aim at；glare at；shoot at等。

三、比較記憶法

這種方法是將意思相同或相反的詞放在一起，通過(guò)比較他們的形式、詞性、用法、搭配來(lái)記憶單詞等。英語(yǔ)中的同義詞、近義詞比比皆是，在具體語(yǔ)言交流中，只有弄清同義詞、近義詞之間的用法差異才能恰當(dāng)準(zhǔn)確地描述事物和表達(dá)思想感情。同時(shí)記住一個(gè)詞的反義詞，也就等于記住了兩個(gè)相關(guān)詞，這對(duì)擴(kuò)大詞匯量大有裨益。

四、利用構(gòu)詞法記單詞

1．用詞綴法適宜記憶一些派生詞。有些是由某些詞加相應(yīng)的詞綴構(gòu)成的，記憶這些單詞只要知道它們的詞根意思及詞綴意思就可以了。同時(shí)我們也可以利用轉(zhuǎn)換法或合成法等來(lái)記憶一些新單詞。

五、閱讀記憶法

在閱讀文章時(shí)，第一次碰到你不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，可以借助詞典找出它的意思，此時(shí)你不必刻意去記憶，只要在大腦中形成印象即可，因?yàn)樵谝院蟮拈喿x中你可能還會(huì)遇到這個(gè)單詞，但當(dāng)你第二次、第三次，甚至更多次地接觸它時(shí)，就加深了對(duì)它的印象，它就會(huì)深深地印在你的腦海里，長(zhǎng)時(shí)間甚至是終生不忘。這種方法對(duì)于擴(kuò)大詞匯量有很大幫助。