第一篇：怎樣對(duì)班級(jí)優(yōu)化管理-班級(jí)管理

怎樣對(duì)班級(jí)優(yōu)化管理

教師是 “人類靈魂的工程師”。這是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期待和肯定。它既強(qiáng)調(diào)教師在工作中對(duì)學(xué)生精神的塑造和智力的開發(fā)，同時(shí)也肯定了教師在教書育人活動(dòng)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。那么在日常工作中，我們?cè)鯓觼韺?duì)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)化管理呢？下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)來談點(diǎn)體會(huì)：

一、正確引導(dǎo)，正面教育，揚(yáng)長避短。

對(duì)學(xué)生的管理，思想疏通是很重要的，思想是一切行動(dòng)的先導(dǎo)，如果學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到各種小錯(cuò)誤的危害，那么他們就會(huì)把錯(cuò)誤拒絕在門外，讓學(xué)生自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，真正做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”的思想觀念。表揚(yáng)和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是教育學(xué)生最好的方法。當(dāng)學(xué)生范小錯(cuò)時(shí)，老師可以用老花鏡模糊學(xué)生的錯(cuò)誤，用放大鏡去尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

例如：學(xué)生放學(xué)不打掃衛(wèi)生就回家了，我在班上會(huì)這樣說：我們班少數(shù)同學(xué)因?yàn)樘珢奂伊耍灾劣诜艑W(xué)都忘了打掃教室衛(wèi)生，愛家好呀，該表揚(yáng)！但是因?yàn)閻奂叶舜驋呓淌倚l(wèi)生的行為不好，得注意喔。教室是我們一起學(xué)習(xí)的地方，它也是我們共同的家嘛。

當(dāng)學(xué)生聽到表揚(yáng)中婉轉(zhuǎn)的批評(píng)時(shí)，臉上會(huì)流露出自責(zé)的笑容，并會(huì)感激老師在課堂上給他留臉面，在以后的時(shí)間里，不會(huì)再忘了打掃衛(wèi)生。

二、期待與尊重。

教師所教育的對(duì)象是具有心靈和思想的學(xué)生，他們也是具有個(gè)性特點(diǎn)的，在日常工作中，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到被尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。在學(xué)生享受著成功的喜悅時(shí)，教師可以采用暗示的期待來讓學(xué)生知道，在老師的心目中，他（她）是最優(yōu)秀的，只要通過堅(jiān)持不懈的努力，他（她）以后會(huì)是總裁、是廠長、是局長、是科學(xué)家……當(dāng)學(xué)生心理感知了老師對(duì)自己的期待后，會(huì)特別自信和努力，并且能自覺主動(dòng)的去完成好老師交給的各項(xiàng)教學(xué)安排。

三、因材施教，學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

學(xué)生厭學(xué)，就會(huì)在課堂上做出一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，久而久之學(xué)習(xí)成績就會(huì)不斷下降，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，得過且過，破罐破摔。最嚴(yán)重的后果是不但他學(xué)不好，還影響其他學(xué)生也學(xué)不好，這是在班級(jí)管理中存在的最為苦惱的事情。對(duì)這樣的學(xué)生怎么辦呢？每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，教師就得尋找出他們厭學(xué)的原因，并加以分析和了解，采用符合他們個(gè)性特點(diǎn)的方法進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生理想，讓他們明確學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)，用目標(biāo)來激勵(lì)和鞭策他們。還可向他們講一些成功的例子來吸引學(xué)生，讓學(xué)生把時(shí)間和精力都花在學(xué)習(xí)和特長的發(fā)展上，班級(jí)的管理就規(guī)范了很多。

四，理解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，維護(hù)學(xué)生的自尊心

在工作中，教師應(yīng)熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運(yùn)用應(yīng)變的語言，藝術(shù)地對(duì)其進(jìn)行教育，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。

小學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心，易沖動(dòng)，易出錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該多表揚(yáng)、少揭短，多提醒、少“算賬”。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)多數(shù)會(huì)找借口，常常是：“我忘了”、“我不小心”、“他們叫我去的”等等。為了避免學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)找種種借口來搪塞老師，我們?cè)谡n堂上就得善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)的苗頭，并及時(shí)加以提醒和告誡，以此來降低學(xué)生犯錯(cuò)的概率。對(duì)個(gè)別時(shí)常犯錯(cuò)的學(xué)生更是要時(shí)常提醒，從而有效避免犯錯(cuò)。針對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)行為，大多數(shù)教師會(huì)失望，采取責(zé)問、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯(cuò)”，尤其碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，更是大動(dòng)肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果也許會(huì)使學(xué)生改正缺點(diǎn)，收斂不良行為，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心往往會(huì)受到了沉重的打擊，進(jìn)而在內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，“條件反射”式的排斥心理使他們干脆對(duì)任何事任何人保持冷漠，這種情緒對(duì)學(xué)生的成長是非常不利的。

其實(shí)，我認(rèn)為小學(xué)生犯錯(cuò)誤是很正常的事，就像雨果所說“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想，塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的”，可見，在教學(xué)中，孩子們犯錯(cuò)時(shí)，教師要以一種寬容的態(tài)度去對(duì)待，在維護(hù)學(xué)生自尊的同時(shí)，曉之于理、動(dòng)之以情、細(xì)心開導(dǎo)、耐心教育，犯錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)慢慢成為班上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

莎士比亞說過“最好的好人，都是犯過錯(cuò)誤的過來人，一個(gè)人往往因?yàn)橛幸稽c(diǎn)小小的缺點(diǎn)，將來會(huì)變得更好”，所以，作為一名教師，在面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用應(yīng)變的語言，藝術(shù)地對(duì)其進(jìn)行教育，換一種口氣，換一種角度，換一種場(chǎng)合，既讓學(xué)生認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，慢慢規(guī)范自己的行為，又維護(hù)了學(xué)生的自尊心，何樂而不為呢！

五、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運(yùn)用水平。

教師在處理突發(fā)事件時(shí)，要勤于思考，勤于分析，及時(shí)捕捉教育新理念，新信息，對(duì)問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時(shí)刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識(shí)，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，講出充滿教育機(jī)智和教育藝術(shù)的語言，小心謹(jǐn)慎地對(duì)待小學(xué)生童稚的心靈，并對(duì)其進(jìn)行耐心教導(dǎo)，做到誨人不倦，方可卓有成效地完成教育教學(xué)任務(wù)，從而為學(xué)生走上健康的心理素質(zhì)之路捧出“尊重的火花”，點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。

六、日常教學(xué)過程是建立完善人格的主要陣地。

教學(xué)過程中教師應(yīng)注重三維目標(biāo)的完成，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。在實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的過程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這是當(dāng)前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想非常明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。

作為教師，我們?cè)谵D(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的過程中，要使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、行為全方位的發(fā)展與提高，形成學(xué)生的主體意識(shí)與價(jià)值觀，（班級(jí)管理）開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，一個(gè)健康的班集體是學(xué)生身心健康成長的主要陣地，對(duì)班級(jí)的優(yōu)化管理是刻不容緩的重大事情。要構(gòu)建一個(gè)健康、和諧、積極、向上的班集體，教師得從思想上轉(zhuǎn)變，放下高高在上的架子，和學(xué)生平等交流，充分信任學(xué)生，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)。不斷提高自身的文化修養(yǎng)和語言表達(dá)藝術(shù)能力。對(duì)學(xué)生做到多溝通交流，少批評(píng)訓(xùn)斥；多鼓勵(lì)表揚(yáng)，少侮辱打擊；多暗示提醒，少忽視揭短。學(xué)生只有在充分感受到教師的尊重和理解時(shí)，才會(huì)對(duì)老師給與更多的尊重和信任，才會(huì)配合班級(jí)的健康建設(shè)。

第二篇：優(yōu)化班級(jí)管理

優(yōu)化班級(jí)管理，提升教育質(zhì)量

通海縣三義小學(xué) 吳艷春 【主要內(nèi)容】班級(jí)管理至關(guān)重要，班主任是一個(gè)教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個(gè)學(xué)生一生的生活道路。只有優(yōu)化班級(jí)管理，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 班主任 學(xué)生 班級(jí)管理 優(yōu)化管理 激勵(lì) 創(chuàng)造性 學(xué)校 培養(yǎng)班干部

【正文】

班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個(gè)學(xué)生一生的生活道路。那么,怎樣才能優(yōu)化班級(jí)管理呢? 一.做好班委的組建和培養(yǎng)，提升班委管理水平。

班委代表著一個(gè)班級(jí)的形象，如何選拔和培養(yǎng)班干部，提升班委管理水平，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展，我認(rèn)為要做好如下幾方面的工作：

1、民主選舉、確定人員。

作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學(xué)生群體中有一定的威信和號(hào)召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能，這樣的班干部集體一旦形成，對(duì)于營造良好的班風(fēng)，創(chuàng)建良好的班集體起著重要的作用。本學(xué)期我就讓班里比較聰明、又非常好動(dòng)的王太豪同學(xué)當(dāng)了體育委員。應(yīng)該說他在這學(xué)期在紀(jì)律方面進(jìn)步是比較明顯的。也帶動(dòng)了班學(xué)生開展陽光體育活動(dòng)的積極性。

2、明確具體職責(zé)。每次一開學(xué)，我就會(huì)讓各位班干部明確自己的職責(zé)，并且讓他們根據(jù)職責(zé)定好本學(xué)期的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，避免出現(xiàn)問題互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。

3、教給工作方法。

班干部在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，我把班級(jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級(jí)日常衛(wèi)生安排，好人好事等的記錄均由班干部管理，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)上，起主導(dǎo)作用。比如說班干部每兩個(gè)星期要開一次會(huì)議，并做好記錄。討論的主題就是近段時(shí)間班里存在的問題，該如何解決，該內(nèi)容也可成為班隊(duì)課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時(shí)地解決。

4、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

很多時(shí)候，靠班主任一個(gè)人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時(shí)，我就動(dòng)用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。如，對(duì)原先的一些規(guī)章制度做一些改進(jìn)；設(shè)立一個(gè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期評(píng)選一次對(duì)班級(jí)管理有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀班委。

5、表揚(yáng)在人前，批評(píng)在人后。

教育學(xué)家認(rèn)為表揚(yáng)是思想教育不可缺少的方法，當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時(shí)，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。對(duì)他們的管理取得成效時(shí)，也要在全班面前進(jìn)行表揚(yáng)，提高他們的威信。

批評(píng)也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，“人無完人”，班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我采用人后批評(píng)的方式。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，應(yīng)用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進(jìn)行批評(píng)，也降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，不宜管理班級(jí)。

二、制定班級(jí)管理制度，提升學(xué)生自我管理和約束能力。俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班集體，必然 有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是班級(jí)制度來保障的。因此，健全班級(jí)制度，完善班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。

班規(guī)的制定，我一直以來都認(rèn)為是全班師生共同的事情。要由班級(jí)全體成員一起討論，共同決定。首先讓學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學(xué)生自己制定班規(guī)，他們就會(huì)自覺地認(rèn)真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生都只看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開展了《我是班級(jí)小主人》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,讓大家認(rèn)識(shí)到：只有人人共同努力，班級(jí)才會(huì)變美。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級(jí)文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1.關(guān)注教室布置

班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。從而對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

而教室既是教書育人的主要環(huán)境，又是班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地。創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生快樂的校園生活，讓教室的每一堵墻都會(huì)說話，成了我努力的目標(biāo)。升入五年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)力更強(qiáng)了，特別喜歡各種活動(dòng)，只是不會(huì)計(jì)劃，不會(huì)安排，想到什么做什么，顯得沒有條理。所以，我便著手開始進(jìn)行培養(yǎng)，如：怎樣組織緊扣主題的中隊(duì)活動(dòng)？怎樣辦主題黑板報(bào)？版面分幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊什么主題選擇等。漸漸地，各類小能手，小助手涌現(xiàn)出來。教室的布置營造了 濃濃的讀書氛圍，增強(qiáng)了班級(jí)文化特色，改善了教室悅目環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

2.用好班級(jí)圖書角，營造讀書氛圍

班級(jí)是學(xué)生每天所在時(shí)間最長的一個(gè)場(chǎng)所，班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。用好班級(jí)圖書角，營造書香班級(jí)，真正讓人感受到一個(gè)班級(jí)強(qiáng)烈的閱讀氛圍，盡可能地使班級(jí)散發(fā)一種濃郁的書香氣息，以喚起學(xué)生閱讀的原動(dòng)力。如，我安排了班級(jí)圖書管理員，做好圖書借閱登記，保證每日午讀的有效性。

3.用好激勵(lì)機(jī)制

期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動(dòng)有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì)，在班級(jí)管理上，我針對(duì)學(xué)生的不同需要，來激發(fā)其積極性。

剛剛進(jìn)入四年級(jí)時(shí)，班內(nèi)成立了兩周一次的“六星少兒”評(píng)比活動(dòng)，主要是以學(xué)習(xí)，紀(jì)律，體育，衛(wèi)生等六個(gè)方面來考察學(xué)生。兩周后，班上許多同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，各方面有著明顯進(jìn)步的學(xué)生，作為第一批獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀生，當(dāng)他們得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，從孩子們燦爛的笑容和神采飛揚(yáng)的眼神中，我能感受到他們的光榮和自豪?？墒牵野嘤忻摹板e(cuò)字先生”王憲偉。由于他平時(shí)不完成家庭作業(yè)，書寫又馬虎。所以小組考評(píng)時(shí)在學(xué)習(xí)這方面沒有給他獎(jiǎng)?wù)隆Ｎ荫R上捕捉到他沮喪的眼神。我笑著對(duì)他說：“你想得到這顆星星，說明你有上進(jìn)心，不甘落后，這很好。但是，如果這個(gè)星期里，你能做到認(rèn)真完成家庭作業(yè)，下次一定能評(píng)上?！惫唬酉聛淼囊粋€(gè)星期，他上課時(shí)，坐得端端正正，聽講聚精會(huì)神。家庭作業(yè)也能完成了。到了星期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎(jiǎng)?wù)?。臉上露出甜甜的微笑?，F(xiàn)在，他獲得獎(jiǎng)?wù)碌臋C(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一周，他在一天天不斷改變著自己。

四.認(rèn)真上好班會(huì)課，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美和欣賞美的能力。作為班主任，我認(rèn)為每周一次的班會(huì)必不可少，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。要想使班會(huì)發(fā)揮真正的作用，在內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生生活，形 式上要有創(chuàng)新，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的能力。

（一）班會(huì)題材的選取

班會(huì)課內(nèi)容要針對(duì)本班的實(shí)際情況、存在問題、學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)等選取。作為班主任，我善于捕捉學(xué)生微妙變化的信號(hào)，并以此為教育的基本素材，利用班會(huì)課陣地，切實(shí)做好教育引導(dǎo)工作；同時(shí)要注意及時(shí)捕捉班級(jí)的亮點(diǎn)及學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行教育，讓班會(huì)成為孩子們想說、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表現(xiàn)的大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班會(huì)課教育針對(duì)性與實(shí)效性、創(chuàng)新性的完美融合。如，我發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)同學(xué)為了完成任務(wù)，較快回家，相互抄襲答案的現(xiàn)象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)明辨是非，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)扭轉(zhuǎn)班級(jí)不良習(xí)氣。

（二）班會(huì)課的形式

班會(huì)活動(dòng)不拘形式，一切服從教育內(nèi)容及教育目的，并盡可能為學(xué)生所樂于接受。我常用的班會(huì)形式有：

專題討論會(huì)。即讓學(xué)生就某一認(rèn)識(shí)不清的問題，或發(fā)生于社會(huì)、社會(huì)學(xué)校中的事件展開討論，達(dá)到明辨是非的目的。

演講會(huì)。事前應(yīng)確定一個(gè)專題，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。會(huì)上可由一人或幾入主講，也可自由上臺(tái)。如，“尊師愛生”演講會(huì)。

故事會(huì)?？蛇M(jìn)行故事欣賞，也可搞競(jìng)賽。如，三國故事會(huì)，寓言故事展示。

主題會(huì)。即圍繞某一教育主題，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用上述一種或幾種形式進(jìn)行的綜合性班會(huì)。如，讀書交流匯報(bào)。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化。班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持優(yōu)化班級(jí)管理，就能提高教育質(zhì)量。一份耕耘,就會(huì)有一份收獲，當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【參考文獻(xiàn)】

[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010.[2]吳芙蓉.小學(xué)班級(jí)管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010.[3]李金蓮,刁振軍.小學(xué)班級(jí)管理之我見[J].教育科研論壇，2010.

第三篇：如何優(yōu)化班級(jí)管理

如何優(yōu)化班級(jí)管理

趙華軍

俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)班級(jí)要想成為優(yōu)秀的班集體，班主任在管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“嚴(yán)”也是一種愛。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，培養(yǎng)優(yōu)秀的班委,帶動(dòng)、管理學(xué)生

我們知道，班級(jí)事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會(huì)出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級(jí)管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？

第一：班干部，特別是班長，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。

班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時(shí)候，班級(jí)事務(wù)他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過程中與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)維護(hù)班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，傳授他們工作的方法。

第二，下大力氣引導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)管理工作。對(duì)每屆班干部，我總會(huì)告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你?！薄拌F肩膀是擔(dān)子重壓出來的，能力強(qiáng)是工作多逼出來的。”特別是應(yīng)該以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻(xiàn)愛心，受益的不僅僅是別人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生

在班級(jí)管理中，引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在開學(xué)之初，就制定各項(xiàng)得分細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對(duì)全班同學(xué)的德、勤、績、能進(jìn)行量化評(píng)估。設(shè)立崗位明星制，改變過去那種“評(píng)優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“每周突出進(jìn)步星”，“背誦星”，還有“作業(yè)星”，“文藝星”等各種榮譽(yù)。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因?yàn)檫@種量化評(píng)估是全方位的，不唯成績的，就有利于學(xué)生針對(duì)自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

正是因?yàn)槲沂冀K以真正關(guān)心學(xué)生的成長為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了一些的成績：在班級(jí)管理方面，也有了一些進(jìn)步。當(dāng)然，我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實(shí)地地加倍付出。為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，是我永遠(yuǎn)的追求。為每一個(gè)學(xué)生搭建走向成功的舞臺(tái) 是我永遠(yuǎn)不懈的努力。

第四篇：優(yōu)化班級(jí)管理[最終版]

優(yōu)化班級(jí)管理，提高管理質(zhì)量

在8月2的班主任培訓(xùn)課程中，由滁州學(xué)院的心理學(xué)老師主講的如何優(yōu)化班級(jí)管理，我摘錄了一些主要的內(nèi)容向各位領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報(bào)。她主要從三個(gè)大方面介紹班級(jí)管理。

一、班級(jí)管理不善的后果

1、學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),不喜歡班級(jí)，不喜歡學(xué)校

2、教師體驗(yàn)無助、憤怒和焦慮

3、師生沖突加劇,師生關(guān)系惡化

4、無法完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果劣化 案例1：

1997年美國的一項(xiàng)調(diào)查表明：以下比例的教師認(rèn)為下列問題“總是或經(jīng)常發(fā)生”

71%不完成校內(nèi)作業(yè)或家庭作業(yè)； 58%干擾課堂教學(xué)

50%與教師頂嘴或不服從教師； 41%逃學(xué)或無故缺課。

在課堂教學(xué)中，教師用于教學(xué)的時(shí)間約占一半，其余時(shí)間用于課堂管理，如安排學(xué)生接受教學(xué)（27%）、應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為（14%）、處理個(gè)別問題（12%），3300所學(xué)校有58%的教師把“總是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生”列為造成工作壓力的頭號(hào)原因，造成教師的情緒困擾。

84%的3年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)感到自豪，而僅有53%的七年級(jí)學(xué)生這樣認(rèn)為。約40%的學(xué)生覺得在校心情煩躁，如果考慮到學(xué)業(yè)方面，20%的學(xué)生認(rèn)為教師是他們覺得自己“不夠好”。40%以上的學(xué)生常常在校感到失望，而且隨著年齡增長而加劇。

二、新時(shí)期影響班級(jí)管理的主要因素

1．社會(huì)和家庭因素：破裂家庭，多元價(jià)值觀，不良誘惑增多。案例2《“十五“期間中國青年發(fā)展?fàn)顩r與”十五“期間中國青年發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告》 IT技術(shù)為人們的信息交流創(chuàng)建了高速、便捷通道的同時(shí),給人們的精神生活和道德建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn).也給家庭教育帶來了新的挑戰(zhàn).一項(xiàng)調(diào)查說明,我國上網(wǎng)人數(shù)中的85%是青少年群體;另一項(xiàng)調(diào)查顯示,中學(xué)生上網(wǎng)參與娛樂的為46.8%,聊天的24.2%,游戲的20.5%,而在游戲中“走火入魔”難以自拔的為13%.《 2007年中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》

調(diào)查結(jié)果顯示，在全部被調(diào)查青少年網(wǎng)民中，網(wǎng)癮者約占10%左右。青少年網(wǎng)絡(luò)用戶中，具有男性、低齡、失業(yè)或無業(yè)和本專科學(xué)生等特征的網(wǎng)癮比例較高。

調(diào)查結(jié)果顯示，在所有被調(diào)查青少年網(wǎng)民中，均存在一定人際關(guān)系不和諧的情況，但是，網(wǎng)癮青少年在“家庭關(guān)系”、“師生關(guān)系”和“同學(xué)關(guān)系”中不和諧的比例均超過20%，比非網(wǎng)癮青少年高近10個(gè)百分點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果顯示，在上網(wǎng)目的方面，網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年存在一定差別。網(wǎng)癮青少年較傾向于娛樂性目的，包括“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”和“聊天或交友”；而非網(wǎng)癮青少年則較傾向于實(shí)用性目的，包括“獲取信息”、“學(xué)習(xí)或工作”和“通訊或聯(lián)絡(luò)”。

調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年對(duì)“娛樂休閑類”游戲均有較高的偏好。有超過60%的非網(wǎng)癮青少年對(duì)“娛樂休閑類”游戲有較高的偏好，而網(wǎng)癮青少年則對(duì)“角色扮演類”和“比賽競(jìng)技類”游戲有較高的偏好。2006年西安郵電學(xué)院勸退336名學(xué)生 徐州工程學(xué)院115名學(xué)生被退學(xué)處理，156名學(xué)生留級(jí)

2．學(xué)校因素：課程和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)無法吸引學(xué)生，課程難度增加，競(jìng)爭(zhēng)加劇。

3.課堂環(huán)境：采光、通風(fēng)、座位編排（坐在前排的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但也有的過分依賴教師；坐在后排的學(xué)生通常搗亂和不聽講?！?/p>

4．教師因素：

教師觀念有待轉(zhuǎn)變；

教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理等方面的專門知識(shí)和技能； 教師負(fù)擔(dān)過重、壓力過大。

三、優(yōu)化班級(jí)管理的措施

新時(shí)期的班級(jí)管理要求班主任與學(xué)生保持良好的交流關(guān)系，學(xué)生在班級(jí)里發(fā)揮主體作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。班級(jí)管理方式民主，每個(gè)學(xué)生都能獲得一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢?，分?dān)一個(gè)通過履行各種職責(zé)得以重新認(rèn)識(shí)自己的潛能，發(fā)揮自己的能力，獲得一種“存在感”。（魏書生視頻當(dāng)代著名教育改革家。他自1978年任中學(xué)教師，至今已20多年，因他在教育改革中的突出成績，先后榮獲省功勛教師、語文特級(jí)教師、全國勞動(dòng)模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。中國共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表。身兼全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、中國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長、全國中語會(huì)副理事長等38項(xiàng)社會(huì)兼職，講學(xué)足跡遍及全國31個(gè)省市自治區(qū)和臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)及馬來西亞。他撰寫的教學(xué)體會(huì)文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。現(xiàn)任盤錦市教委主任、黨委書記）我們應(yīng)從一下幾個(gè)方面做起： 1．理解并滿足學(xué)生的基本需要

教師：我的柔情你永遠(yuǎn)不懂，我無法把你看得清楚。學(xué)生：你說我像云，琢磨不定，其實(shí)你不懂我的心。新時(shí)期班主任要了解學(xué)生需要什么：

有彼此互相關(guān)心的朋友。做有趣和具有挑戰(zhàn)性的事情。

能做出選擇，并學(xué)會(huì)如何做出選擇。

有機(jī)會(huì)掌握實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想所必需的技能，從而肯定自己的價(jià)值感和獨(dú)立性有一種無條件的愛。

有對(duì)他人的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及其需要

有惡劣的兒童—成人關(guān)系史，從而需要一種互相扶持的良好人際關(guān)系；(不幸福)。常常缺乏自我效能感或權(quán)力感，從而需要通過更好地了解學(xué)習(xí)過程和發(fā)展一種責(zé)任感和權(quán)力感克服這種傾向；(不自強(qiáng))。

過分強(qiáng)調(diào)影響自己行為的外部因素，從而需要學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)責(zé)任和懂得如何控制自己的學(xué)習(xí)和行為；(不負(fù)責(zé))。

有自卑心理，特別是在學(xué)業(yè)成績和交友方面，從而需要通過積極的社交活動(dòng)和學(xué)業(yè)成功來形成與鞏固自尊心；(不自信)。

較低的社會(huì)認(rèn)知——即不能了解他人的情感和觀點(diǎn)，并在做出行為決定時(shí)不顧及別人，從而需要學(xué)會(huì)了解別人的反應(yīng)，學(xué)會(huì)和他人共同合作；(不合群)。

較低的解決問題的技能，從而需要發(fā)展這種技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一種終生受益的技能。(不自立)。

案例3：魏書生老師在他如何當(dāng)好班主任的報(bào)告中這樣評(píng)價(jià)后進(jìn)生：兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)?！薄八麄冋f自己沒有優(yōu)點(diǎn)。我說，不可能。我都已替你找出兩條了……”其實(shí)，后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜地對(duì)付，你給他說優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。我說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦哪！還有每天7節(jié)課你聽不懂，但你都能堅(jiān)持，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，這是多么頑強(qiáng)的毅力呀！他就來勁了。找到了自信。這樣就激活了他積極的、向上的、樂觀的腦神經(jīng)。

2（2）如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要？可以通過問卷，訪談，觀察等形式發(fā)現(xiàn)。2.如何創(chuàng)建良好人際關(guān)系，（1）如何創(chuàng)建良好的師生關(guān)系 多說肯定而非否定的話

傳遞高度期望學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)造親密交往的機(jī)會(huì)

（如：與學(xué)生共進(jìn)午餐，一對(duì)一訪談（聊天），給學(xué)生寫信或便條，使用建議箱，參加學(xué)生的活動(dòng)制作生日卡……）運(yùn)用有效的溝通策略 有效的溝通策略

A、明確、詳盡地肯定和反饋：研究人員發(fā)現(xiàn)，教師通常很少對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)明確地表示肯定和否定，更多時(shí)候是不置可否，如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干脆不吭聲。在2/3的班級(jí)里，教師從未明確指出學(xué)生的回答是不正確的（Sadker,1985）, 僅11%的教師對(duì)學(xué)生的回答表示贊揚(yáng)，而在1/4以上的班級(jí)里，教師從不對(duì)學(xué)生的回答表示贊揚(yáng)。20%的小學(xué)和中學(xué)學(xué)生說，他們回答錯(cuò)了，教師既不指錯(cuò)也不糾錯(cuò)

B、有效地傾聽：傾聽是一種能力，是一門藝術(shù)，認(rèn)真傾聽學(xué)生，會(huì)給學(xué)生以自信、自尊和鼓勵(lì)。請(qǐng)記住，只有耐心傾聽，才能被學(xué)生真正傾聽。（全神貫注。全面準(zhǔn)確）C、有效溝通的方式（變“你向信息”為“我向信息”）“你向信息”例句：

“你”不可以這樣做?。睿澳恪睉?yīng)該更懂事。（訓(xùn)誡）“你”照我的話去做?。ㄌ峁┺k法，命令）“你”的行為像個(gè)小孩子！（中傷）“你”最好安靜，否則……（警告）“你”以為你是愛因斯坦?。。ㄖS刺）

分析：上述語言為不接受語言，會(huì)損壞雙方的關(guān)系?！拔蚁蛐畔ⅰ钡谋磉_(dá)：

教師對(duì)學(xué)生說的話是有關(guān)他對(duì)學(xué)生行為的感覺，以及這個(gè)行為對(duì)他的實(shí)質(zhì)的影響，這樣的信息叫“我向信息”。如：

“我向信息”使學(xué)生把老師當(dāng)作一個(gè)真實(shí)的常人來看，促使學(xué)生反省和改變自己的行為

“當(dāng)我?guī)У陌啾黄渌處熣J(rèn)為是一個(gè)沒有好紀(jì)律的班級(jí)時(shí)……” “當(dāng)我發(fā)現(xiàn)地上滿是紙屑的時(shí)候……” “你們的行為讓我覺得……”

“當(dāng)你不把門鎖上的時(shí)候，我擔(dān)心大家的東西會(huì)失竊……”（2）良好的同學(xué)關(guān)系

教師公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，避免產(chǎn)生“特權(quán)學(xué)生”，組織有趣的群體活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生能夠承擔(dān)責(zé)任并為集體做出貢獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生交流與溝通技能（3）良好的家校協(xié)同

與家長形成同盟、和家長互通信息、開高質(zhì)量的家長會(huì)、有效地處理家長的批評(píng)和不滿。

對(duì)家庭教育指導(dǎo)的批評(píng)與質(zhì)疑

<<新民晚報(bào)》曾組織了一次關(guān)于”如何開好家長會(huì)”的 大討論,其中有一些家長發(fā)表了批判性挺強(qiáng)的文章.3 《家長會(huì)不能“歪了點(diǎn)子”》說了一些引起家長反感的家長會(huì)的四種情況: 一把家長會(huì)開成了“大呼隆”會(huì),沒個(gè)主題,目的不明。

二開成了“評(píng)功擺好會(huì)”,“廣告宣傳會(huì)”,大講特講學(xué)校的歷史,成績和遠(yuǎn)景規(guī)劃.但家長最想了解的孩子的事,一句也沒說。

三是把家長會(huì)開成暑期辦班的“動(dòng)員會(huì)”,“差生家長”的 “批判會(huì)”,購買校服,教輔材料的“訂貨會(huì)“。

四是開成了“資源開發(fā)會(huì)”和“贊助會(huì)”,要求家長 “有錢出錢,沒錢出力”,“既為子女著想,又為學(xué)校做貢獻(xiàn)”。3.師生共同制定班級(jí)規(guī)則

班級(jí)規(guī)則應(yīng)由班主任和學(xué)生充分討論共同制定。把握好幾個(gè)方向1.是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展，1.是否影響房間秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)，3.是否有利于體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重4.是否切實(shí)可行

內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主，以正面表述為主，多用積極的語言，形成班級(jí)規(guī)則的積極的正向強(qiáng)化，有利于產(chǎn)生班主任期望效應(yīng)會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)自覺地遵守班級(jí)規(guī)則。4．構(gòu)建分工明確，全員參與的班級(jí)管理。

班主任只是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，如果班主任事無大小，統(tǒng)統(tǒng)包辦，師生雙方就會(huì)處于“管”與“被管”這一矛盾中，就會(huì)極大地打擊學(xué)生自主管理的積極性，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對(duì)立，班主任管理又忙又亂，疲憊不堪卻收效甚微。所以班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的熱情，真正體現(xiàn)他們班級(jí)主人翁的地位。魏書生擔(dān)任校長之后，行政事務(wù)繁忙，各方面的交往應(yīng)酬也多了起來。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！” 真正體現(xiàn)他們班級(jí)主人翁的地位。

（1）組建管理有效的班委隊(duì)伍。

（2）班級(jí)事務(wù)管理人人有責(zé)。將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。盡量做到人人有事做、事事有人管。

（3）組建學(xué)習(xí)互助小組。良好的班級(jí)管理是為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（4）加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制。無論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會(huì)得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實(shí)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個(gè)良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。應(yīng)該建立一個(gè)在班主任的引導(dǎo)下，全員參與的監(jiān)督小組，對(duì)各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時(shí)抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時(shí)間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這種全員參與的監(jiān)督機(jī)制能使每個(gè)同學(xué)都深切的意識(shí)到無論是誰都是這個(gè)班集體的主人，都有權(quán)利參與到班級(jí)的組織和建設(shè)當(dāng)中，也都有義務(wù)為班級(jí)各方面的工作盡自己的一份力量。從而促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級(jí)管理形成良性循環(huán)。

5、違紀(jì)行為的糾正與處理

幫助學(xué)生遵守規(guī)則，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的時(shí)候，解決問題比懲罰更重要。在解決問題的過程中恰當(dāng)運(yùn)用各種策略。任何情況下都要尊重學(xué)生，處理問題的過程應(yīng)富有教育性；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生主動(dòng)探尋解決自己的問題。

案例4：一名學(xué)生在學(xué)校里打人，正好被陶行知校長撞見，陶校長制止了他，并要這名學(xué)生中午兩點(diǎn)到他的辦公室去。中午兩點(diǎn)到了，范了錯(cuò)的學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的來到大校長的辦公室，不知道怎樣的訓(xùn)斥與懲罰等待著他。陶校長笑瞇瞇的看著他，從抽屜里拿出一顆糖，對(duì)他說：“我要獎(jiǎng)你一顆糖，你知道為什么？”學(xué)生滿臉疑惑。陶校長說：“你非常守時(shí)，說兩點(diǎn)到你就兩點(diǎn)到，所以我要獎(jiǎng)你一顆糖。”學(xué)生不好意思的低下頭。陶校長接著說：“我要獎(jiǎng)你第二顆糖，你知道為什么？”學(xué)生更加疑惑。陶校長說：“叫你來，你就來了，這說明你敢作敢當(dāng)。所以我要獎(jiǎng)你第二顆糖?！睂W(xué)生臉紅了。陶校長又說：“我還要獎(jiǎng)你一顆糖?！睂W(xué)生的頭低得更低了。陶校長見了接著說：“我了解到那位學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，你氣不過就動(dòng)手打了他。你能見義勇為，我要獎(jiǎng)你第三顆糖?！睂W(xué)生眼里滾動(dòng)著淚花，滿臉慚愧?！拔以缰滥闶莻€(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，第四顆糖早就給你準(zhǔn)備好了。你已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，我也沒什么好說的了，你拿上糖回去吧！”學(xué)生滿懷愧疚，滿懷感動(dòng)離開了陶校長的辦公室。

陶行知先生面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，沒有一句批評(píng)的話語，學(xué)生滿懷感動(dòng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。教育學(xué)生的方式充滿了教育的藝術(shù)和智慧。反思自己日常對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，輕則批評(píng)，重則請(qǐng)家長。很少靜下心來想學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，怎樣的教育方式更能感動(dòng)學(xué)生，讓他們的心靈受到震顫。四顆糖的故事啟迪我們，要善待學(xué)生的過失，努力克服教育過程中的簡單粗暴，用教育的藝術(shù)與智慧去開啟學(xué)生的心智，促進(jìn)自己的生命成長。

班主任的勞動(dòng)是一種充滿生命涌動(dòng)的、高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果我們能用積極的態(tài)度看學(xué)校、看班級(jí)、看學(xué)生、看生活，并且積極行動(dòng)起來尋找快樂，我們就會(huì)對(duì)周圍的世界常保持新鮮感，就會(huì)使單調(diào)重復(fù)的工作和生活變得豐富多彩，就會(huì)把平淡無奇的日子過得有滋有味。那么，每一次日落都會(huì)那么燦爛，每一朵花兒都會(huì)那么溫馨，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)那么天真可愛。

教育是思想,這種思想越是現(xiàn)實(shí),越有智慧;教育是信仰,這種信仰越是堅(jiān)定,越有力量;教育是追求,這種追求越是執(zhí)著,越有成果。--袁振國教育部師范教育司副司長

第五篇：怎樣搞好班級(jí)管理

怎樣搞好班級(jí)管理

陽

棗

我們看到，班主任通常是由最負(fù)責(zé)、最能干、最勤勞、最善良的老師來擔(dān)任！和學(xué)生結(jié)下深厚情誼的老師大多是班主任。中小學(xué)班主任老師大部分擔(dān)任主課教學(xué)，工作最辛苦。對(duì)于年輕的班主任來說，最勞神的就是班務(wù)工作。而班務(wù)工作中，最煩心的就是班級(jí)管理。那么如何建設(shè)一個(gè)良好的班集體?如何發(fā)揮班集體對(duì)學(xué)生的教育作用？

建設(shè)良好的班集體

一、做好開學(xué)的準(zhǔn)備工作

1、了解班級(jí)學(xué)生情況。

2、制訂班級(jí)管理計(jì)劃

3、準(zhǔn)備開學(xué)的第一次“見面禮”。

二、師生共定班級(jí)奮斗目標(biāo)

正確的奮斗目標(biāo)是維系師生情感的共同紐帶，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。

三、民主成立班級(jí)組織機(jī)構(gòu)

班干部的選拔（1）任命制。（2）選舉制。（3）輪換制。

四、師生共商班級(jí)制度法規(guī)

班集體制度指的是班集體規(guī)范體系中高度形式化的嚴(yán)密、系統(tǒng)的成文法規(guī)。

“沒有規(guī)矩不成方圓”?！币婪ā敝伟啾取耙廊恕敝伟喔行АＶ贫ò嗉?jí)規(guī)章制度對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的作用。

（1）以學(xué)校規(guī)章制度為基礎(chǔ)。（2）合理性、人文性。（3）民主協(xié)商的產(chǎn)物。（4）少而精，并按其重要性順序排列。（5）選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)制定，及時(shí)調(diào)整或修改。（6）不僅規(guī)定義務(wù)，還應(yīng)規(guī)定權(quán)利。

五、引導(dǎo)建設(shè)班級(jí)正確輿論

班集體的輿論就是班集體每個(gè)成員對(duì)社會(huì)上的問題，對(duì)學(xué)校生活中、班級(jí)生活中的問題發(fā)表自己的意見，發(fā)表評(píng)論。這也是無時(shí)無刻都在進(jìn)行著的。這些意見評(píng)論，可以分成兩種情況：一種情況是就是在班主任的組織引導(dǎo)之下，有組織地、自覺地進(jìn)行的，這是自覺性的輿論。還有一種就是同學(xué)之間彼此聊天，對(duì)問題的一些意見，一些評(píng)論，一些看法。這是自發(fā)的，沒有組織，沒有引導(dǎo)的。

班級(jí)制度的執(zhí)行離不開良好的集體輿論。這種健康向上的言論，它能弘揚(yáng)正氣，助長班集體中積極進(jìn)步的因素，克服和糾正消極落后的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

1、班主任應(yīng)主導(dǎo)班級(jí)進(jìn)行正確的輿論建設(shè)。

2、班主任指導(dǎo)班級(jí)的組織，包括班委會(huì)，少先隊(duì)中隊(duì)，團(tuán)支部等來進(jìn)行班級(jí)輿論建設(shè)。

3、搭建班級(jí)輿論平臺(tái)。

六、調(diào)動(dòng)科任老師的教育力量

班級(jí)的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任課老師和學(xué)生組成的團(tuán)體。班集體目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生成功的課堂學(xué)習(xí)。因此，課堂管理既是班集體建設(shè)的過程，也是班集體形成的體現(xiàn)。任課教師是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要合作伙伴！

俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！氨娙藙潣_動(dòng)大帆船”一個(gè)班集體的興衰榮辱，要靠全體老師和學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力才行。班主任和科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級(jí)的建設(shè)。要想合作得好，盡快出成果，見成效，這個(gè)合作的團(tuán)體還必須協(xié)調(diào)一致。

1、與科任教師建立良好的關(guān)系。

2、主動(dòng)協(xié)助處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

3、盡量樹立科任老師在學(xué)生心目中的威信。

4、互通信息，加強(qiáng)溝通，避免各種矛盾和沖突。

5、虛心聽取并積極采納任科老師的建議。

6、與科任老師協(xié)同作戰(zhàn)，共同提高。

總之，只有發(fā)揮班級(jí)中班主任、科任老師、家長和學(xué)生的共同作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，才能建設(shè)好一個(gè)和諧班集體。班主任老師才能從“保姆”的角色中解脫出來，才能使自己的班級(jí)管理工作收到事半功倍的效果。