第一篇：成長(zhǎng)小結(jié)

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)

梁杰

時(shí)間真快，這學(xué)期馬上就過去了，學(xué)校組織的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，使我獲益匪淺，師傅教師的“傳、幫、帶”加速了我的成長(zhǎng)?；仡欉@這一年多，可謂是酸甜苦辣，一應(yīng)俱全。在師傅和其他老師們的關(guān)愛下，我逐漸適應(yīng)了教育教學(xué)工作，熟悉了學(xué)生與課堂，在教學(xué)中我一路走來(lái)，在成長(zhǎng)中變得成熟、堅(jiān)毅！

在這個(gè)活動(dòng)中我有幸拜黃林老師為師。黃老師特別的謙虛與溫和。每次問他問題，他總會(huì)不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)他的想法。在相互的探討與思考中讓我在黃老師的身上學(xué)到了很多，在黃老師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助下，我不斷的成長(zhǎng)。黃老師在教學(xué)方法、管理學(xué)生以及教材分析方面都給了我許多實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：

首先，作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的理念指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，在黃老師的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念。在平時(shí)的教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教。

其次，互相聽課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式，這也成為了向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式。我感到師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在我與師傅之間，使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高。

更督促我不斷警惕我的教學(xué)實(shí)踐的還是黃老師不定期的隨堂聽課，雖然讓我有些措手不及，但卻自然而毫無(wú)隱藏的暴露了我的缺陷，事后總能讓我從不同的角度重新審視我的教學(xué)，從而督促我不斷的改進(jìn)，也就是在這樣不斷的危機(jī)中磨練了我的從容，終于順利的完成了這個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

在聽?zhēng)煾档恼n的過程中我也有很大收獲。扎實(shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教學(xué)理念，多樣的教學(xué)手段，使我受益匪淺。黃老師的課最大的特

點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰。他的課給人感覺從容不迫，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，課后我們坐在一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽課學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸有了清晰的認(rèn)識(shí)。

此外，黃老師的為人處事，經(jīng)驗(yàn)心得，他的熱情、真誠(chéng)與自信，常常讓我在感動(dòng)之余，獲得了更多的學(xué)習(xí)、工作動(dòng)力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。

學(xué)校組織的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，使我受益匪淺，我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)。作為青年教師的我，更深知自己的責(zé)任重大，只有虛心的向師傅學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自身的素質(zhì)?？傊@一學(xué)期，我向黃老師學(xué)到了很多東西。我也將不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，向?qū)I(yè)型教師發(fā)展。

第二篇：小學(xué)生成長(zhǎng)小結(jié)

小學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文

這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績(jī)。

總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺遵守課堂紀(jì)律；對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成；對(duì)不懂的問題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。

第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟；對(duì)課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內(nèi)容。

（2）上課要積極發(fā)言。對(duì)于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。

（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長(zhǎng)檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。

（4）要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書；每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。

第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習(xí)作文、奧數(shù)、英語(yǔ)和書法，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績(jī)。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎(jiǎng)。

經(jīng)過自己的不懈努力，這學(xué)期的各門功課，都取得了比較好的成績(jī)。自己被評(píng)為三好學(xué)生，還獲得了“小作家”的榮譽(yù)稱號(hào)。

雖然取得了比較好的成績(jī)，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取百尺竿頭，更進(jìn)一步，下學(xué)期還要取得更好的成績(jī)。

第三篇：成長(zhǎng)計(jì)劃小結(jié)

個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃階段小結(jié)

依照本人的三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我認(rèn)真落實(shí)，現(xiàn)小結(jié)如下：

在工作之余，我認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，參加了成人高考，考上南京曉莊師范小學(xué)教育專業(yè)本科班。認(rèn)真學(xué)習(xí)本科專業(yè)知識(shí)。應(yīng)用到自己的教育教學(xué)工作中，努力提高教育教學(xué)水平。

我還認(rèn)真閱讀了《夸美紐斯教育論著選》、《論語(yǔ)的啟示》、《大教育學(xué)論》、《教師禮儀》等教育教學(xué)理論著作。作了讀書筆記。從著作中學(xué)到了許多有關(guān)教育教學(xué)思想、方法。受到了很大的啟示，逐步把教育教學(xué)思想、方法應(yīng)用到教育教學(xué)中。

在今后的工作中，我還要繼續(xù)努力，逐步實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的成長(zhǎng)目標(biāo)，不斷探索，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。

第四篇：成長(zhǎng)冊(cè)評(píng)比小結(jié)

龍袍中心幼兒園新橋分園2015-2016學(xué)第一學(xué)期

幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)制作評(píng)比小結(jié)

幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)是記錄幼兒在園學(xué)習(xí)、生活、游戲等方面的活動(dòng)過程及精彩瞬間，同時(shí)也是促進(jìn)家園聯(lián)系的重要手段。為充分發(fā)揮成長(zhǎng)手冊(cè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要作用，促進(jìn)教師將每位幼兒的成長(zhǎng)手冊(cè)完成得有效、富有個(gè)性。龍袍中心幼兒園新橋分園近日開展了《幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)》交流評(píng)比活動(dòng)。

活動(dòng)以班級(jí)為單位，隨機(jī)抽取每班的每位幼兒的成長(zhǎng)冊(cè)參評(píng)由各班老師進(jìn)行解說(shuō)，介紹本班制作中的亮點(diǎn)與創(chuàng)意。為了體現(xiàn)評(píng)比的公平性和公開化，促進(jìn)相互交流學(xué)習(xí)，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)圍繞成長(zhǎng)冊(cè)的藝術(shù)性、教育性、參與性、豐富性、創(chuàng)造性等方面，大家看到了：每個(gè)班級(jí)各具特色，豐富多樣。小班幼兒成長(zhǎng)冊(cè)記錄著孩子們?nèi)雸@以來(lái)，每一天的進(jìn)步與變化足跡；中班成長(zhǎng)冊(cè)記錄著孩子在園、在家與老師、親人的互動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中學(xué)會(huì)感恩；大班成長(zhǎng)冊(cè)則以幼兒的作品加照片、文字補(bǔ)充說(shuō)明來(lái)記錄幼兒的成長(zhǎng)過程……

周老師也給大家給予的精彩的點(diǎn)評(píng)：在充分肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，指出了成長(zhǎng)手冊(cè)制作過程中普遍存在的共性問題，并就教師困惑——如何凸顯幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，怎樣科學(xué)呈現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程提出了合理化的建議和意見。大家紛紛表示，此次分交流評(píng)比活動(dòng)是教師和孩子們共同成長(zhǎng)不斷提高的過程。今后的工作中需要繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)略成長(zhǎng)手冊(cè)的真諦，讓幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)能更恰當(dāng)、全面地反映幼兒成長(zhǎng)的過程，真正做到成長(zhǎng)手冊(cè)——讓孩子的學(xué)習(xí)看得見！

評(píng)比結(jié)果：

第一名：大班（總分：471）

第二名：中班（總分：449.5）

第三名：小班（總分：434.5）

龍袍中心幼兒園新橋分園 二○一六年元月十六日

第五篇：教師成長(zhǎng)小結(jié)2篇

XX年畢業(yè)的我，滿懷自信地跨進(jìn)小學(xué)校門。從教后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目，閉上眼睛，一幕幕都可以清晰地在腦海中浮現(xiàn)。忘不了開學(xué)第一天面對(duì)里三層外三層家長(zhǎng)的恐慌，忘不了上第一堂課的興奮與緊張，更忘不了第一次與家長(zhǎng)交流時(shí)的不知所措。斗轉(zhuǎn)星移，日復(fù)一日，漸漸地了解了孩子們，慢慢地熟悉了教學(xué)工作。不知不覺中，曾經(jīng)陌生的一切如今已不再生疏，而曾經(jīng)那個(gè)對(duì)工作一無(wú)所知，尚且?guī)е荒樦蓺獾奈胰缃褚惨讯嗔藥追殖墒煊诜€(wěn)重。暮然回首，才猛然發(fā)現(xiàn)我也已在教育的大道上留下了深深淺淺的腳印。

回首過去的足跡，我收獲了很多。首先我認(rèn)為了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。從一開始就認(rèn)真研究學(xué)生，了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況。講課的深度難度相對(duì)好確定。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。為了上好每一節(jié)堂課，我都認(rèn)真研究課文，為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。另外，公開課也是成長(zhǎng)的重要途徑。每準(zhǔn)備一次公開課就是自己思維、語(yǔ)言、動(dòng)作的大考驗(yàn)。思前想后，一點(diǎn)點(diǎn)揣摩，一遍遍修改，讓人收獲甚多。

學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，也是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式。在課堂上，有時(shí)無(wú)法插入英語(yǔ)歌曲，使學(xué)生感到很遺憾。我們就可以利用課余時(shí)間學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。教師要把比較好的適合學(xué)生的英語(yǔ)歌曲，盡量教給學(xué)生，讓他們從中找到英語(yǔ)的語(yǔ)感。從聽到跟唱到自己會(huì)唱，這個(gè)過程既能培養(yǎng)學(xué)生的聽力，又能讓不肯開口的學(xué)生開口，是一舉兩得的好方法。

唱歌能讓學(xué)生找到英語(yǔ)語(yǔ)感；利用英語(yǔ)原版電影，還能讓學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)。小學(xué)生非常喜歡動(dòng)畫、卡通片，教師應(yīng)根據(jù)他們這一特點(diǎn)，將《獅子王》、《貓和老鼠》等類型的原版動(dòng)畫片，利用空余時(shí)間播放給學(xué)生們看，電影中那些簡(jiǎn)單而又易懂的語(yǔ)言，會(huì)使他們感到興奮。學(xué)生互相之間在比，看到底誰(shuí)懂得的語(yǔ)言最多。在學(xué)生感受到有困難、有爭(zhēng)論的地方時(shí)，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

經(jīng)過努力，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)和能力。我明白到這并不是最重要的，重要的是以后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。和可愛的孩子們一起走在成長(zhǎng)的路上。

二、找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握教材重心研讀教材，除了要挖掘教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，還要理解準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)，這樣才能把握教學(xué)處理的輕重，順利教學(xué)，不至于使教學(xué)有失偏頗。

【案例二】一位教師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)的“點(diǎn)到直線的距離”一課。

首先，教師自己直接在黑板上很標(biāo)準(zhǔn)地畫出了從點(diǎn)到直線的“垂直線段”(并未交代名稱)，并且讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上依葫蘆畫瓢。

然后教師問學(xué)生：“你還會(huì)畫出其他線段嗎?”

學(xué)生們不知道教師究竟要做什么，所以有些不知所措。

后來(lái)教師干脆又在黑板上由這個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫了一些其他的斜過來(lái)的線段，學(xué)生也按要求在自己的本子上畫了一些這樣的線段。

教師又問學(xué)生：“哪一條最短?”

學(xué)生回答中間的那一條有垂直符號(hào)的線段最短。

教師問：“是嗎?”然后也不驗(yàn)證，就抓住“距離”一詞又是畫圖，又是翻開教材看有關(guān)距離的表述，結(jié)果，講了半天，畫了半天，學(xué)生還是懵懵懂懂。

……

最后進(jìn)行知識(shí)的拓展，畫平行線之間的距離時(shí)，學(xué)生的答案五花八門：畫斜線的，畫平行線的，隨手畫得似乎垂直的……

【反思】

應(yīng)該說(shuō)這位教師對(duì)“點(diǎn)到直線的距離”的相關(guān)知識(shí)還是比較清晰的，但是之所以導(dǎo)致教學(xué)的失敗，是因?yàn)榭赡芸匆娬n題中有“距離”一詞而過分強(qiáng)調(diào)，忽略了對(duì)“垂直線段”這一本質(zhì)性的概念的引導(dǎo)，故而引起了教學(xué)的混亂。

其實(shí)這節(jié)課可以這樣安排：

首先教者在黑板上畫一個(gè)點(diǎn)，再畫一條直線，讓學(xué)生思考：如果有一個(gè)小螞蟻從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，走到這條直線上去，你能幫它設(shè)計(jì)幾條路線供它參考嗎?學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫。匯報(bào)時(shí)請(qǐng)他們上來(lái)在黑板上畫一畫。

老師指著黑板上的各種畫法間學(xué)生：“這些畫法中，哪些是線段?”(板書：線段)“你覺得小螞蟻會(huì)走這些彎曲的線路嗎?為什么?”學(xué)生回答后擦去那些彎曲的線。

師：你們猜，這么多線段，小螞蟻會(huì)走其中的哪一條?為什么?

進(jìn)而引出垂直的那一條線段最短。

“這條線段最短嗎?”教師在黑板上測(cè)量，然后學(xué)生在作業(yè)本上畫出垂直的線段，全班學(xué)生進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生得出垂直的那一條線段確實(shí)最短。學(xué)生全體操作、驗(yàn)證，既提高了可信度，又加深了體驗(yàn)，還提高了通過操作畫垂直線段進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)能力。

師：你們會(huì)給這一條垂直的線段取一個(gè)名字嗎?

得出“垂直線段”的概念。(板書)

師：什么樣的線段叫垂直線段?

學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言回答。

師：從這個(gè)點(diǎn)到這條直線可以畫幾條垂直線段?

最后揭示出這條垂直線段的長(zhǎng)度就叫點(diǎn)到直線的距離。

三、建立聯(lián)系，組成認(rèn)知模式

研讀教材，就要從整體上把握教材，溝通一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)串成串，組成塊，這樣不僅便于教師把握教學(xué)，更便于學(xué)生理解領(lǐng)悟。

【案例三】六年級(jí)教材中有“解決問題的策略”這一單元。

【反思】

第①個(gè)例題主要是運(yùn)用“替換”的策略將兩種量統(tǒng)一成一種量，然后解決問題。第②個(gè)例題是常見的“雞兔同籠”問題，粗一看教材，會(huì)以為這個(gè)例題講的是畫圖、列表等策略，其實(shí)不然。畫圖也好，列表也罷，都是運(yùn)用先“假設(shè)”成同一種量，再“替換”成兩種量的策略來(lái)解決問題的。

只有對(duì)教材深入研究，才可能用“替換”這一數(shù)學(xué)思想溝通兩個(gè)例題之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而也更能理解編者將這兩個(gè)例題放在一起的編寫意圖，形成了認(rèn)知板塊。

不少教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，苦思冥想的就是如何吸引學(xué)生的眼球，如何用上合作探究等學(xué)習(xí)方式，往往忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容本真的思考與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握，在學(xué)生腦海里只留下簡(jiǎn)單的行為體驗(yàn)，所形成的知識(shí)卻常常是不清晰的，甚至是混亂的。

教師要深入研讀教材，領(lǐng)悟教材編寫的真實(shí)意圖，把握知識(shí)的科學(xué)內(nèi)涵，才能切實(shí)提升教學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)是每一位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，如果教師本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)就是模糊不清的，那又拿什么樣的知識(shí)教學(xué)生呢?教師也只有把握住知識(shí)的實(shí)質(zhì)，才能展開有效的教學(xué)，才能游刃有余地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種生成性問題