第一篇：范芳送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

繪本閱讀，無(wú)壓力閱讀、無(wú)壓力成長(zhǎng)

---------名師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

范芳

“每個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才”，這是我在2012年10月30號(hào)，印象最深的一句話。這個(gè)上午也是讓我有了很多思考的上午，因?yàn)橐粋€(gè)活動(dòng)一節(jié)課讓我改變了很多的看法，那就是區(qū)里在新一中組織的名師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。金水區(qū)的馮校長(zhǎng)給我們上了一節(jié)看似不是常態(tài)課的繪本閱讀常態(tài)課。這也讓對(duì)繪本閱讀怎么上有很多迷惑的我大開(kāi)了眼界，這次活動(dòng)也讓我對(duì)教育，對(duì)閱讀，對(duì)人生都有了更多的認(rèn)識(shí)，更多的理解。這次活動(dòng)也讓我看到了學(xué)生的潛力是多么的強(qiáng)大。

這節(jié)課馮老師是給孩子們講了一本繪本——《朱家故事》。她先是按封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文的順序給孩子讀了一遍繪本。在第一遍的講繪本時(shí)我發(fā)現(xiàn)了與我講的不同之處，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在看繪本時(shí)是不怎么關(guān)注扉頁(yè)和環(huán)襯的，可是馮老師卻出示出來(lái)了。雖然有這點(diǎn)的不同，但是這個(gè)繪本很簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就懂，我想這一遍讀完了接下來(lái)會(huì)干什么呢？

正在我迷惑之時(shí)，大屏幕上出現(xiàn)了四個(gè)字“深入閱讀”，我更迷惑了，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的繪本，學(xué)生一看就知道這本書(shū)講的是什么。為什么還要深入閱讀？還有深入閱讀這樣的必要嗎？接著，馮老師給了我答案，接下來(lái)的第二遍深入閱讀，馮老師帶著孩子們?cè)僖淮螐念^看起，從封面開(kāi)始讓學(xué)生去看、去觀察、去說(shuō)你自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候還有些拘謹(jǐn)，但是在馮老師的鼓勵(lì)下學(xué)生的發(fā)言越來(lái)越積極，發(fā)現(xiàn)也越來(lái)越多。到這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候就只剩下四五個(gè)學(xué)生沒(méi)發(fā)言。當(dāng)馮老師說(shuō)到環(huán)襯的時(shí)候，說(shuō)了這樣的一句話：“環(huán)襯的顏色設(shè)計(jì)與繪本內(nèi)容主題是緊密聯(lián)系的?！边@是我從能看書(shū)，會(huì)看書(shū)起都沒(méi)有注意過(guò)的細(xì)節(jié)。原來(lái)這不僅僅是一張帶顏色的紙，而是與主題有關(guān)的色彩?。∵@也對(duì)我以后的閱讀有了一個(gè)新的提示，看環(huán)襯。馮老師的深入閱讀一步一步的進(jìn)行，學(xué)生的眼睛也越來(lái)越亮，越來(lái)越敏銳，孩子們不僅能發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)和文字所要傳達(dá)的意思，而且他們還能

發(fā)現(xiàn)非常多的的小細(xì)節(jié)！這些小細(xì)節(jié)有的是我在馮老師的引導(dǎo)下認(rèn)真的看繪本也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，甚至是我看三遍四遍都是發(fā)現(xiàn)不了的。孩子就看著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一張圖，竟會(huì)發(fā)現(xiàn)那么多的小細(xì)節(jié)，我不由得也對(duì)孩子們的回答發(fā)出了嘖嘖的贊嘆！在這個(gè)深入閱讀的過(guò)程中，馮老師也會(huì)滲透一些審美知識(shí)。馮老師在孩子們看到父子三人在張大嘴喊時(shí)，就給孩子們出示了愛(ài)德華〃蒙克的《吶喊》，并介紹他的繪畫(huà)風(fēng)格。只要在這個(gè)繪本中出現(xiàn)了名家的畫(huà)作，馮老師都會(huì)出示名家的簡(jiǎn)介，就這樣，一個(gè)繪本講下來(lái)，學(xué)生就能接觸到幾個(gè)名家的畫(huà)作與名家的風(fēng)格，這對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升也是很有幫助的。

就這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本故事，馮老師卻讓孩子們讀出了不同的理解，這樣的課堂也讓孩子學(xué)會(huì)了觀察、思考、傾聽(tīng)和表達(dá)。而這些恰恰又是我們給孩子講那么多的課，想讓孩子擁有的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們常說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要教會(huì)孩子寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。而閱讀又是孩子寫(xiě)作水平得到提高的一個(gè)重要的途徑。在馮老師的這節(jié)課上也得到了體現(xiàn)。在第二遍深入閱讀之后，有一個(gè)作文題材的拓展訓(xùn)練。馮老師讓孩子們?cè)谝环昼妰?nèi)想出至少五個(gè)與《朱家故事》有關(guān)的子題。但是有10個(gè)孩子卻在15秒的時(shí)間內(nèi)想出了一個(gè)，并且這10個(gè)孩子說(shuō)的子題沒(méi)有一個(gè)重復(fù)的。這就是孩子把繪本真正的閱讀到心里去了，真正的明白了書(shū)中所要傳達(dá)的思想內(nèi)涵。這樣的情況下想出來(lái)的題目，寫(xiě)出來(lái)的文章也一定有另外的一種感覺(jué)。而我平時(shí)的閱讀教學(xué)是只讀課本或者與考試有關(guān)的短文。這樣我們教得很累，孩子們學(xué)得累。因此馮老師也在倡導(dǎo)讓我們的學(xué)生能夠無(wú)壓力的閱讀。并在這樣的閱讀中學(xué)會(huì)觀察、思考、傾聽(tīng)、表達(dá)。這樣的教育才能培養(yǎng)出健全人格的人才。

在最后的時(shí)候馮老師給我們談到了人生意義的問(wèn)題，她提到了當(dāng)代作家畢淑敏的對(duì)人生意義的看法，“活著本就沒(méi)有意義。但是如果能讓生命的過(guò)程精彩那不是很好的事情嗎？那怎樣讓自己在這個(gè)生命的過(guò)程中精彩呢？”一個(gè)人能夠過(guò)好每一天就是精彩的。而作為一個(gè)老師，人生的精

彩就是讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)！每天都能充實(shí)自己！

我也很慶幸我在這個(gè)學(xué)校中，這個(gè)資源豐富而又共享的集體中，讓我也擁有了接觸繪本，給孩子講繪本的機(jī)會(huì)。在去年放完寒假后，我還領(lǐng)著孩子看了幾個(gè)繪本，可是今年我卻退步了到現(xiàn)在只是給孩子看了一個(gè)繪本《活了100萬(wàn)次的貓》，通過(guò)這次馮老師的交流，我又知道了許多好的繪本《一片葉子落下來(lái)》、《逃家小兔》、《月亮的味道》、《三只小豬》、《我爸爸》、《我媽媽》等?！昂玫睦L本，每張圖像都會(huì)說(shuō)話”。相信在這些會(huì)說(shuō)話的繪本的引領(lǐng)下，我和學(xué)生都能扎實(shí)而快樂(lè)的走在相互學(xué)習(xí)的路上。

2012年10月30日

第二篇：送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)聯(lián)片教研名師送教下?；顒?dòng)總結(jié)

橋北學(xué)校

2013年10月25日

為全面提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力,進(jìn)一步深化英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，10月25日上午，在橋北學(xué)校舉辦了小學(xué)英語(yǔ)名師送教下校活動(dòng)。教研室主任。。。老師來(lái)我市參加了本次活動(dòng)。

賈灣中心學(xué)校李艷老師和山桃中心學(xué)校王英蘭老師各自主講一節(jié)課，展示了自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，并把課件嫻熟的運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，取得了良好的效果。此次活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提高各校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法起到了很大的促進(jìn)作用；同時(shí)也為樂(lè)都去小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究、英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，鍛煉了教師、打造了課堂。這三節(jié)觀摩課從多媒體使用、師生活動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)等方面給與會(huì)教師作了很好的展示，受到了與會(huì)教師的高度評(píng)價(jià)。陳主任和史老師給予了精彩的點(diǎn)評(píng)：

1、三位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從孩子的認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行擴(kuò)充和拓展,獨(dú)具匠心。借助多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。

2、教師的激勵(lì)性語(yǔ)言豐富多樣，評(píng)價(jià)及時(shí)到位，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3、上課教師緊緊把握教材的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)手段，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

4、三位教師都發(fā)揮了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

看到課堂新變化的同時(shí)，也存在有不足： 教師在處理預(yù)設(shè)和生成中把握還不夠。

評(píng)課后，二位專家針對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，對(duì)老師們今后的工作方向作出了明確的指導(dǎo)，特別是針對(duì)課堂教學(xué)的方法、思路、選擇等方面都有很多指導(dǎo)性建議。

這次教學(xué)研討活動(dòng)扎實(shí)、深入、有實(shí)際意義，注重了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促使廣大英語(yǔ)教師進(jìn)一步明確了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與教學(xué)的思路，明確了今后教學(xué)的重心。

通過(guò)參加本次研討會(huì)，老師們紛紛表示，回校后一定認(rèn)真總結(jié)此次活動(dòng)的收獲，反思自己的教學(xué)，機(jī)動(dòng)靈活的借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法與學(xué)法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

第三篇：送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

濮陽(yáng)市第六中學(xué)

2013-2014學(xué)年“送課下鄉(xiāng)”

活動(dòng)總結(jié)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農(nóng)村學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。在市教育局的大力倡導(dǎo)下，我校積極組織廣大教師開(kāi)展到高新區(qū)第四中學(xué)送課下鄉(xiāng)、結(jié)對(duì)指導(dǎo)活動(dòng)。此次活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)非常重視，專門成立了以岳喜山校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)小組，由業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)劉存禮和教務(wù)主任康艷紅親自帶隊(duì)，一年中先后15次到高新區(qū)第四中學(xué)上示范課，效果非常好，每次課后，上課教師與聽(tīng)課教師還進(jìn)行了廣泛的交流，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，聽(tīng)課教師普遍感到講課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習(xí)的東西，因而收益匪淺?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一：收獲

1、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為農(nóng)村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著提升。

我校英語(yǔ)教師李艷霞多次到高新區(qū)四中上課，課后高新區(qū)四中的老師普遍反映李老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就是高，表達(dá)清楚、準(zhǔn) 1

確，感染力特別強(qiáng)，給他們很對(duì)的啟發(fā)，他們決心像李艷霞老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學(xué)生們的認(rèn)可。而李艷霞老師卻說(shuō)，這次下鄉(xiāng)我覺(jué)得也很有收獲，高新區(qū)四中條件這么艱苦，可老師們卻一點(diǎn)也沒(méi)有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí)……

2、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

地理老師效向麗，是一位年輕老師，雖然教學(xué)資歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，但是她的課比老教師一點(diǎn)也不遜色，當(dāng)她的課在高新區(qū)四中的課堂上展示出來(lái)以后，大家驚異的發(fā)現(xiàn)，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其專業(yè)水平一點(diǎn)不必老教師差，甚至更勝一籌，其語(yǔ)言、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、專業(yè)程度令人傾佩不已……

3、送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引 2

領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

趙慧勇老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“每次上課我都從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心；過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)村里的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際來(lái)談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)?！?/p>

4、送教教師的獻(xiàn)身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象 送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專家”獻(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科魏國(guó)杰老師以尊重學(xué)生個(gè)性、活躍學(xué)生思維著稱。他送教《三角函數(shù)的應(yīng)用》一課時(shí)，為學(xué)生提供充分的時(shí)空，注重學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在魏老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰(shuí)是學(xué)困生?！薄陶邥r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生推向主人翁的地位，為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大村里的教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。

二、反思

如果僅把送教下鄉(xiāng)活動(dòng)理解為讓中心學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的根本目的來(lái)說(shuō)，一般是很難達(dá)到的。因?yàn)檫@種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問(wèn)題的。所以，在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）、“送什么”的問(wèn)題。

1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，對(duì)于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，要使老師們認(rèn)識(shí)到，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)，正在使教育發(fā)生著一場(chǎng)深刻的變革，其勢(shì)洶涌，不可阻擋。在這種社會(huì)發(fā) 4

展趨勢(shì)下，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求也不僅是指文化知識(shí)，更包括良好健康的心理品質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和善于與人共事的合作精神；教育的目標(biāo)也將不再是為了學(xué)生傳承知識(shí)，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些，無(wú)疑對(duì)我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識(shí)或技能，它往往需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財(cái)富。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校情況看，它們所最缺少的，也不是教學(xué)硬件上的投入，牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng)；他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué)；他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高薄弱學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根 5

本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。

（二）、“怎么送”的問(wèn)題。

為了提高信息技術(shù)學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的實(shí)效，在這個(gè)問(wèn)題上,可以采用如下的幾個(gè)方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風(fēng)正派、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。就目前來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，把以傳承知識(shí)為目的的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學(xué)習(xí)”，盡量讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，來(lái)增進(jìn)其思考力和道德判斷力。

2、專題講座或評(píng)課。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點(diǎn)，但它帶給聽(tīng)課者的還只是停留在面上的一些感性認(rèn)識(shí),如果我們對(duì)課堂上的一些新方法,新理念不加以點(diǎn)明或提示，更會(huì)顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評(píng)課，將有助于教師對(duì)這些觀念和方法的內(nèi)化，幫助他們把認(rèn) 6

識(shí)從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對(duì)性，即所講內(nèi)容要和活動(dòng)主題相吻合，使聽(tīng)者感到所講內(nèi)容是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的一個(gè)部份，是活動(dòng)主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。

3、經(jīng)驗(yàn)介紹。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞對(duì)一些薄弱學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來(lái)得一樣重要。因?yàn)樗苤该鹘處熍Φ姆较?，減少無(wú)效勞動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。而且來(lái)自第一線教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，是最具說(shuō)服力的，最易激起聽(tīng)課教師情感上的共鳴。所以，如果我們?cè)谒徒滔锣l(xiāng)的活動(dòng)中安排一定時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)于提高教師的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

（三）、送后的延續(xù)問(wèn)題。

就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的時(shí)間來(lái)說(shuō)，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問(wèn)題。所以，要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的最大效益，還必須做好活動(dòng)后的延續(xù)工作，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓大家談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的體會(huì)和收獲，促使大家對(duì)活動(dòng)精神的消化吸收，在此基礎(chǔ)上，還可組織有關(guān)教師上一些嘗試、創(chuàng)新課，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行具體實(shí)踐應(yīng)用；今后要加強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校的聯(lián)系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學(xué)校的面貌，真正達(dá)到了送教下鄉(xiāng)“送去一堂課，帶動(dòng)一個(gè)面”的目的。

二0一四年七月十日

第四篇：送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

為了提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng),此次活動(dòng)由劉校長(zhǎng)和邢主任親自帶隊(duì),來(lái)到我鎮(zhèn)的小河小學(xué),我校送課教師是韓曉慧和劉紅秀兩位老師, 她們分別上了一節(jié)語(yǔ)文示范課和一節(jié)英語(yǔ)示范課，效果非常好, 課后，上課教師與聽(tīng)課教師還進(jìn)行了廣泛的交流，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，聽(tīng)課教師普遍感到講課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習(xí)的東西，因而收益匪淺。

通過(guò)這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng),我談一下我個(gè)人的一些想法:

一、送什么的問(wèn)題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動(dòng)理解為讓中心學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的根本目的來(lái)說(shuō)，一般是很難達(dá)到的。因?yàn)檫@種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問(wèn)題的。所以，我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:

1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，對(duì)于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，要使老師們認(rèn)識(shí)到，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)，正在使教育發(fā)生著一場(chǎng)深刻的變革，其勢(shì)洶涌，不可阻擋。在這種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求也不僅是指文化知識(shí)，更包括良好健康的心理品質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和善于與人共事的合作精神；教育的目標(biāo)也將不再是為了學(xué)生

傳承知識(shí)，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些，無(wú)疑對(duì)我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識(shí)或技能，它往往需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財(cái)富。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校情況看，它們所最缺少的，也不是教學(xué)硬件上的投入，牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng)；他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué)；他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高薄弱學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中

得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。

二、怎么送的問(wèn)題。為了提高信息技術(shù)學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的實(shí)效，在這個(gè)問(wèn)題上,可以采用如下的幾個(gè)方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風(fēng)正派、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。就目前來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，把以傳承知識(shí)為目的的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學(xué)習(xí)”，盡量讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，來(lái)增進(jìn)其思考力和道德判斷力。

2、專題講座或評(píng)課。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點(diǎn)，但它帶給聽(tīng)課者的還只是停留在面上的一些感性認(rèn)識(shí),如果我們對(duì)課堂上的一些新方法,新理念不加以點(diǎn)明或提示，更會(huì)顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評(píng)課，將有助于教師對(duì)這些觀念和方法的內(nèi)化，幫助他們把認(rèn)識(shí)從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對(duì)性，即所講內(nèi)容要和活動(dòng)主題相吻合，使聽(tīng)者感到所講內(nèi)容是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的一個(gè)部份，是活動(dòng)主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。

3、經(jīng)驗(yàn)介紹。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞對(duì)一些薄弱學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來(lái)得一樣重要。因?yàn)樗苤该鹘處熍Φ姆较颍瑴p少無(wú)效勞動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。而且來(lái)自第一線教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，是最具說(shuō)服力的，最易激起聽(tīng)課教師情感上的共鳴。所以，如果

我們?cè)谒徒滔锣l(xiāng)的活動(dòng)中安排一定時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)于提高教師的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

三、送后的延續(xù)問(wèn)題。就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的時(shí)間來(lái)說(shuō)，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問(wèn)題。所以，要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的最大效益，還必須做好活動(dòng)后的延續(xù)工作，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓大家談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的體會(huì)和收獲，促使大家對(duì)活動(dòng)精神的消化吸收，在此基礎(chǔ)上，還可組織有關(guān)教師上一些嘗試、創(chuàng)新課，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行具體實(shí)踐應(yīng)用；今后要加強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校的聯(lián)系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學(xué)校的面貌，真正達(dá)到了送教下鄉(xiāng)“送去一堂課，帶動(dòng)一個(gè)面”的目的。

東晨學(xué)校

2012.10.25

第五篇：送課下鄉(xiāng)活動(dòng)

冷江二中積極開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)

11月29日至30日，冷江二中派出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等科目教師12名趕赴金竹山中心學(xué)校開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，副校長(zhǎng)朱連希親自帶隊(duì)，各方面反響不錯(cuò)。這是我校繼10月份與金竹山中心學(xué)校開(kāi)展教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)后的又一大舉措。

本學(xué)期以來(lái)，為了貫徹市教育局的城鄉(xiāng)教育教學(xué)均衡發(fā)展政策，我校與金竹山中心學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟，積極開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探討課堂教學(xué)改革，可謂手牽手，心連心，互促互進(jìn)，共同發(fā)展。本次活動(dòng)派出的教師涵蓋初中的每一名學(xué)科，且都是課改的先鋒、教學(xué)的骨干，具有較大的影響力。同時(shí)，到農(nóng)村中學(xué)鍛煉，也有利于教師本身教學(xué)能力和教研水平的提升，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革也是一個(gè)很好的促進(jìn)。