第一篇：學(xué)習(xí)職業(yè)教育心得

第六章 職業(yè)教育

（十四）大力發(fā)展職業(yè)教育

（十五）調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性

（十六）加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育

（十七）增強職業(yè)教育吸引力

第六章 職業(yè)教育

（十四）大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機制，加大職業(yè)教育投入。

把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。開展職業(yè)技能競賽。

（十五）調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵委托職業(yè)學(xué)校進行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。

（十六）加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。把加強職業(yè)教育作為服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。加強基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌，促進農(nóng)科教結(jié)合。強化省、市（地）級政府發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的責(zé)任，擴大農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)覆蓋面，根據(jù)需要辦好縣級職教中心。強化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強服務(wù)“三農(nóng)”能力。加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。支持各級各類學(xué)校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，開展進城務(wù)工人員、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。逐步實施農(nóng)村新成長勞動力免費勞動預(yù)備制培訓(xùn)。

（十七）增強職業(yè)教育吸引力。完善職業(yè)教育支持政策。逐步實行中等職業(yè)教育免費制度，完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策。改革招生和教學(xué)模式。積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。制定退役士兵接受職業(yè)教育培訓(xùn)的辦法。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。

第二篇：職業(yè)教育心得

現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會

中國的職業(yè)教育理念，正從崗位（專業(yè)）定向教育向素質(zhì)教育與綜合職業(yè)能力教育轉(zhuǎn)變，這是21世紀(jì)初中國職業(yè)教育改革的核心與原動力。課程設(shè)置包含課程開發(fā)與課程結(jié)構(gòu)兩個方面內(nèi)容，課程設(shè)置的構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定有著直接的因果關(guān)系。課程設(shè)置圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這一主干，構(gòu)成了課程的基本構(gòu)架，即教學(xué)計劃。

結(jié)構(gòu)決定功能?！皩捇A(chǔ)、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)，以全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以崗位技能訓(xùn)練為特色，“寬基礎(chǔ)、活模塊”的兩段結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出與其他課程模式不同的結(jié)構(gòu)特征?！皩捇A(chǔ)”階段側(cè)重于全面素質(zhì)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這一階段著眼于奠定發(fā)展后勁的基礎(chǔ)，是新時期人才知識結(jié)構(gòu)方面的需求。從我國現(xiàn)行的教育體制看，作為基礎(chǔ)教育的“義務(wù)教育”，在我國還沒有得到普及，還存在著盲區(qū)，特別是在農(nóng)村和邊遠地區(qū)還比較落后。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，我國“義務(wù)教育”平均年限為9年，這和國外發(fā)達國家相比，至少要差3-4年。

從職業(yè)教育方面看，我國的職業(yè)教育大多數(shù)為高中階段的中等職業(yè)教育，起點是具有初中以上文化程度的應(yīng)、往屆畢業(yè)生。國外發(fā)達國家的職業(yè)教育起點是經(jīng)過10-12年基礎(chǔ)教育之后的高中段畢業(yè)生。

從生源結(jié)構(gòu)上看，我國的職業(yè)學(xué)校，特別是中專不包分配后，全國大多數(shù)城市職業(yè)學(xué)校已不存在錄取分?jǐn)?shù)線問題。生源水準(zhǔn)下降，生源人數(shù)減少，進一步拉大了我國與發(fā)達國家職業(yè)教育生源水平的差距。

從我國中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)上看，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以技能為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合實踐能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和初中級專門人才。要具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和職業(yè)技能；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力?？梢姡皩捇A(chǔ)”的提出來源于我國職業(yè)教育的實際情況，是建立在中國國情基礎(chǔ)之上的。教育部[2000]1號文件指出：我國的國情和所處的歷史階段決定了經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求是多樣化的，不僅需要高層次創(chuàng)新人才，而且需要在各行各業(yè)進行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。“活模塊”既吸收了國外多種課程模式的優(yōu)點，而且吸收了我國以學(xué)科為中心的單科分段式課程模式的長處，既適應(yīng)兩個根本性轉(zhuǎn)變需要，又符合教育內(nèi)在規(guī)律，也考慮學(xué)生個性發(fā)展的課程模式?！盎钅K”充分體現(xiàn)了“活”的特點------專業(yè)活、層次活、課程活、主體活、管理活。

課程模式是課程改革中的更深入更具體的層面。在課程改革進程中，只取得“寬基礎(chǔ)、活模塊”這樣的課程結(jié)構(gòu)成果還遠遠不夠，必須在此基礎(chǔ)上，注入課程模式的改革內(nèi)容。以學(xué)科為中心的課程模式的缺點逐步被教育界同仁認(rèn)識到，它以知識為中心，過分強調(diào)知識系統(tǒng)性，忽視了實踐性教學(xué)；教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的能動作用；學(xué)科間相互獨立，不利于課程整體優(yōu)化等。多年來，我國職教界盡管在這方面也有一定投入，但至今為止，仍難以推廣，原因主要有兩方面。一是我國的國情，如師資、設(shè)備、實習(xí)場地、資金投入等還不能承受這類課程模式的環(huán)境要求，二是這類課程模式也并非十全十美。

目前能存在的課程模式各有優(yōu)勢，也都有待改革之處，很難由一種課程模式完全代替另一種課程模式。因此，取長補短，形成一種綜合課程是明智之舉。

從切實可行，又較易被中國職業(yè)教育所接受的角度看，著重研究學(xué)科課程模式如何吸收其他課程模式的優(yōu)點，彌補其不足，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建適合我國國情、滿足高科技發(fā)展下社會生產(chǎn)技術(shù)對人才規(guī)格要求的新型課程模式，不僅要保持具有實用性的理論基礎(chǔ)，而且又要有較強的職業(yè)適應(yīng)能力、熟練的操作技能，這將是今后我國課程改革的主要內(nèi)容。在課程模式的改革進程中，課程綜合化與建立技能訓(xùn)練體系將成為一個重要的研究領(lǐng)域，也是課題研究的重要方向。

職業(yè)教育對多數(shù)學(xué)生來講仍然是一種就業(yè)教育，職業(yè)教育的特色就是技能訓(xùn)練，雖然知識經(jīng)濟發(fā)展對知識要求越來越多，對學(xué)生智能的要求也越來越高，操作性技能似乎比過去強調(diào)得少一些了，但是技能訓(xùn)練的特色在目前以及今后相當(dāng)長時間內(nèi)的職業(yè)教育中還是很重要的。忽視了技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，職業(yè)教育就沒有生命力，因為用人單位接受畢業(yè)生時首先考慮的是頂崗操作。

第三篇：職業(yè)教育班主任心得

職業(yè)教育班主任心得

班主任是對學(xué)生實施教育的第一責(zé)任人，班主任工作方法的科學(xué)與否，將直接影響學(xué)生的發(fā)展方向和后進生的轉(zhuǎn)化程度。作為班主任，我深知自己責(zé)任的重大，下面我就后進生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

班主任是對學(xué)生實施教育的第一責(zé)任人，班主任工作方法的科學(xué)與否，將直接影響學(xué)生的發(fā)展方向和后進生的轉(zhuǎn)化程度。作為班主任，我深知自己責(zé)任的重大，下面我就后進生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、精計劃，主預(yù)防，防微杜漸

大量的事實證明，若不注意防差轉(zhuǎn)差，一個班級的后進生就象割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此必須精心計劃，以防為主，防止后進生的產(chǎn)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。班主任要把預(yù)防工作做在平時。經(jīng)常用身邊的學(xué)生能感受到又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué)生，防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。利用各種主題班會使學(xué)生自我教育。

二、多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管

教育后進生是一個系統(tǒng)過程，班主任、家長、科任教師必須協(xié)同作戰(zhàn)。因“職高生正處于心理發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)變時期，學(xué)生成人感日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨立性的增強，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認(rèn)為能得罪

師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動?！被谝陨系奶攸c，班主任必須多和任課教師聯(lián)系，及時了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進感情，增強凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。

班主任經(jīng)常和家長保持聯(lián)系的目的有三。其一，讓家長了解學(xué)校對學(xué)生的要求，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致性。其二，通過家訪可深入了解學(xué)生的家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對學(xué)生的影響，可與家長一道深入研究和改進教育方法。其三，多家訪可縮短老師與家長、學(xué)生的心理距離，特別是和后進生家長間的距離，取得學(xué)生和家長的信任，從而易于和家長、學(xué)生溝通。實際上后進生是最怕老師家訪，怕老師登門“告狀”后家長“蓋章”（挨打）。因此家訪要避免全部說學(xué)生實情，應(yīng)以肯定成績和進步為主，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上指出不足，給學(xué)生和家長以希望和信心，這樣才能達到家訪的目的，家長才樂于同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。有的家長，因子女差距太大，自覺無顏見老師，更怕開家長會，他們已從主觀上放棄了對子女的教育，把學(xué)校當(dāng)托少所。對于這樣的家長，我們要根據(jù)實際情況，啟迪其做為父母的慈愛之心，要求他們要有耐心和信心，要站在家長的立場，用放大鏡找學(xué)生的閃光點，一分為二地看待學(xué)生。讓學(xué)生和家長都能看到希望并對班主任產(chǎn)生信賴，信賴度越高，教育后進生的成功率越高，希望越大。

三、抓班風(fēng)，抓紀(jì)律，一抓到底

“班風(fēng)是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風(fēng)氣?！彼前嘀魅胃鶕?jù)教育規(guī)律長期反復(fù)教育的結(jié)果，它是一種無形的教育力量，對全體學(xué)生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。它一方面可是全體學(xué)生規(guī)范自己的行為和習(xí)慣來適應(yīng)班集體的要求。另一方面可減少高中生的“受暗示性”，吸引學(xué)生的精力，同時也是一些后進生的去個性化（指個人在不能為別人所辨認(rèn)的群體背景中，自身與別人的差別感消失，個性對行為的調(diào)節(jié)、支配作用降低，致使行為只受群體狀態(tài)或自發(fā)欲望所支配的狀態(tài)）能得以成功實現(xiàn)。

抓班風(fēng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，抓班級紀(jì)律。首先讓學(xué)生守紀(jì)。課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進行的前提。課間紀(jì)律是學(xué)生行為規(guī)范的一向重要組成部分，也是學(xué)生形象的一個重要標(biāo)志。守紀(jì)者，教師在感情上易于接納；違紀(jì)者或多或少給教師一定壞印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其二，抓班級衛(wèi)生。環(huán)境的好壞將直接影響師生的情緒和行為。大量的研究表明，好的環(huán)境對人的行為有強烈的制約作用，它可以約束和規(guī)范不文明、不規(guī)范行為。其三，抓學(xué)生競爭。有競爭才有動力。將學(xué)生無序的不規(guī)范競爭引導(dǎo)到健康有序的競爭軌道，可促使學(xué)生將注意力、興趣和精力投入到學(xué)習(xí)和特長發(fā)展中。其四，抓學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是抓學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

四、善調(diào)控，巧挖掘，苦尋閃光點

第一，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化突破口。在平時工作中，常常會感到后進生不可理喻，自覺化精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找準(zhǔn)突破口，未對癥下藥。只要多和后進生接觸，多了解其喜好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機會，使其嘗到成功的甜頭，他們就會自覺發(fā)生轉(zhuǎn)變。第二，多鼓勵，少責(zé)難，給后進生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。對于犯錯誤的學(xué)生，引導(dǎo)其分析失敗的原因、總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)、指導(dǎo)前進的方向與嚴(yán)厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負(fù)疚感，教育學(xué)生遠大于后者。第三，把握有利時機及時教育。教育良機稍閃即逝，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和把握。如在校紀(jì)律教育前夕，對紀(jì)律差的同學(xué)進行教育；有微小的進步及時進行表揚；在運動會、勞動、觀看電影等非嚴(yán)肅場所進行情感交流；學(xué)生違紀(jì)后稍有認(rèn)識時也是一次教育良機。第四，多關(guān)心，多指導(dǎo)，給后進生以幫助。在轉(zhuǎn)化過程中，人們往往訓(xùn)斥多于指導(dǎo)座位不是安排在后面就是墻角。但只要我們多方指導(dǎo)，關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足其合理要求，再差的學(xué)生也能有所觸動。第五，尊重學(xué)生，滿足后進生的心理渴望。因為后進生在學(xué)生群體中地位低下，他們非?？释藗兝斫馑麄兒妥鹬厮麄儭Ｄ呐轮皇且痪淇隙ê捅頁P，他們就回得到心理上的滿足，就回降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化良機。

五、抓反復(fù)，反復(fù)抓，持之以恒

職高生的身心正處于一個迅速發(fā)展的階段，其意志行動的獨立性差易受自身“受暗示性”影響，認(rèn)同外界的不良刺激，同時他們的自控能力差，有時還不能控制自己的行為，不能很好地自我監(jiān)督，同時遇到問題和困難時，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。由此可見，后進生出現(xiàn)反復(fù)屬正常情況，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并給其改錯的機會。

有些班主任在后進生違紀(jì)后，不是伸出友誼之手，主動幫學(xué)生改錯，而是不給學(xué)生機會，將學(xué)生不負(fù)責(zé)任地轟出校門，推上絕路（這也是造成青少年犯罪的一個重要原因）。這種扔包袱的做法，表面上看，的確可提高班級人均成績，但實際上只能是害人害己。害人，百分之百葬送學(xué)生前程，浪費國家人才資源，給社會增添不穩(wěn)定因素；害己，不利于自己的業(yè)務(wù)提高，給領(lǐng)導(dǎo)、給同事留下不正當(dāng)競爭的印象，影響工作，影響自己的成長，自毀前程。學(xué)生的反復(fù)一般是因未真正在思想上認(rèn)識問題。青少年生活經(jīng)驗貧乏，對事物的認(rèn)識膚淺、片面，因此，抓反復(fù)時一定要從學(xué)生的認(rèn)識入手。在整個教學(xué)過程中，既要細(xì)心，有要有耐心，在尊重、信任、堅持原則的前提下，針對具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復(fù)進行深入細(xì)致的思想工作，給學(xué)生指明克服困難、糾正錯誤的途徑和方法，使其明了老師的教育他們的良苦用心。一般經(jīng)過反復(fù)強化教育后，學(xué)生會逐漸理解老師的教育目的，自覺意識到改錯既是師長對他提出的要求，同時也是自己的需要，這樣他們才能實質(zhì)性地解決行為上的問題。

總之，由于后進生產(chǎn)生的原因很多，不同的后進生的特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。作為一名班主任，注重日常管理，切實轉(zhuǎn)化好后進生的工作是我們的光榮使命。

第四篇：職業(yè)教育學(xué)校老師學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得

職業(yè)教育學(xué)校老師學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得

通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀我了解到,科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展,要深刻理解強調(diào)第一要義是發(fā)展是基于我國社會主義初級階段的基本國情。

同時我們也必須牢記，發(fā)展應(yīng)該是又好又快地發(fā)展，這也是黨的十七大強調(diào)的努力實現(xiàn)以人為本，全面持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。

就我校十五年職業(yè)教育發(fā)展史，尤其是在近三年快速發(fā)展的特殊時期，提出“打造職業(yè)教育品脾”的戰(zhàn)略是符合科學(xué)發(fā)展觀的。

要打造職業(yè)教育的品牌，提高教育教學(xué)質(zhì)量是重中之重，我認(rèn)為就課堂教學(xué)而言應(yīng)該從以下幾方面入手：

學(xué)生管理：

在嚴(yán)格學(xué)生入口與出口的前提下，加強各個環(huán)節(jié)管理。從課堂出勤率、課堂聽講、完成作業(yè)等方面入手，嚴(yán)格與學(xué)生的德育考評相聯(lián)系，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。同時理論教學(xué)與實踐教學(xué)相接軌，使理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)，采取理論教學(xué)階段考核機制，對于理論不過關(guān)的學(xué)生不予參加實踐學(xué)習(xí)，進而促進理論學(xué)習(xí)。圍繞“科學(xué)發(fā)展要以人為本”這一中心，開展“人文教育”，重點加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)生心理健康教育。在學(xué)校教育中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，幫助學(xué)生確定自我發(fā)展的方向，使學(xué)生一入校就有目標(biāo)，并始終保持足夠的信心，成為促使學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。把教書和育人、成才與成人有機地結(jié)合起來，努力使畢業(yè)生在掌握扎實的專業(yè)知識、培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能以外，還能做到人格健全、品行端正、誠實守信。

教師管理：

打造職業(yè)教育品牌，師資隊伍是關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)始終把師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的首要任務(wù)。加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引入競爭機制。使教師的學(xué)歷進修、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教師考評相結(jié)合，實行課程競爭上崗，加強教師的競爭意識。

加強青年教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)雙師型教師隊伍。輪流把教師送到對口生產(chǎn)單位專業(yè)技能訓(xùn)練，要求教師做好課堂教學(xué)的同時，參加校內(nèi)外生產(chǎn)實踐，參與課程建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，并積極參與行業(yè)和社會的科技服務(wù)。力爭改變以往的照本宣科，而是進行適用性、實踐性的技能和知識的講解。定期聘請有關(guān)專家、教授到校講座，更新理念，提高水平。持之以恒地開展師德師風(fēng)系列教育活動，規(guī)范教師的職業(yè)行為，鼓勵廣大教師成為學(xué)生的“人格示范者、發(fā)展促進者、心理支持者”。

教學(xué)改革：

教學(xué)改革是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的突破口。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)始終緊跟市場需求與時俱進，采用諸如“定單式”、“校企聯(lián)合”等多種培養(yǎng)方式，建立骨干專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，逐步實現(xiàn)專業(yè)與市場的“零距離”對接。針對不同專業(yè)課程，推行模塊教學(xué)，學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)個人興趣、特長及就業(yè)形式進行選修，（如計算機專業(yè)）以拓寬職業(yè)適應(yīng)面。學(xué)校逐步對實習(xí)基地進行調(diào)整與改造，按照企業(yè)實際狀況設(shè)計和布置，實訓(xùn)期間模擬企業(yè)管理模式運作，使學(xué)生獲得實際工作的感受和經(jīng)驗。

總之，打造職業(yè)教育品牌是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要舉措，我們必須統(tǒng)籌兼顧，各個部門通力配合，堅持以人為本，解放思想，為一個共同的目標(biāo)，共同努力！

第五篇：學(xué)習(xí)職業(yè)教育發(fā)展史心得體會

學(xué)習(xí)職業(yè)教育發(fā)展史心得體會

新的一年，帶著憧憬與希望，肩負(fù)著學(xué)校的重托，我參加了由集團組織蘭州六校區(qū)的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的組織和安排下，我們蘭州六校區(qū)及駐蘭辦的老師們相聚在了皋蘭校區(qū)。在集團張濤總裁和范光洲教授對職業(yè)教育發(fā)展史與教學(xué)基本功的講解，以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述愉快地度過了充實而愉快的一天。

通過學(xué)習(xí)，我對現(xiàn)代及職業(yè)教育的發(fā)展方向、模式有了新的認(rèn)識；同時也學(xué)到了很多前沿的管理知識以及新的職業(yè)教育理念。更為重要的是，通過這一天的學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界，讓我對職業(yè)教育的含義有了更深一層的理解，堅定了我從事職業(yè)教育的信心和決心。繁忙緊張的一天的學(xué)習(xí)生活很快過去了，收獲巨大，感受頗多，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)：

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心情久久不能平靜，可以說是我近年來教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在范老教授的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺，百聽不厭，百學(xué)不倦。使我們對職業(yè)教育的發(fā)展方向、模式有了新的認(rèn)識;使我們了解精品課程的建設(shè)理念及方法;使我們了解了中職學(xué)校的教學(xué)理念，掌握了課程開發(fā)的步驟，初步具備新課程開發(fā)的能力。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我以深刻的啟示，更重要的是我從他的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理?？吹搅怂麑逃聵I(yè)的熱情，對學(xué)生的熱愛，這種精神，怎能不讓我們感動?“學(xué)高為師，身正為范。”他們的身上體現(xiàn)出了人民教師這個名詞的本義。

從而也讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進步。