第一篇：治世之道

治世之道

——于丹《論語》感悟……學(xué)習(xí)記錄

·德政：

①以身作則；

②勤勉謙恭；

·治世五美：

① 惠而不費(fèi)；“因民之所利而利之”

② 勞而不怨；“擇可勞而勞之”

③ 欲而不貪；“欲仁而得仁”……引導(dǎo)欲望

④ 泰而不驕；“君子眾寡，無大小，無敢慢”

⑤ 威而不猛；“君子正其衣冠，尊其瞻視”

——真君子從不攻擊他人，只是拓展自己！

·遠(yuǎn)離“四惡”：

① 不教化而殺謂之虐；

② 不誡事成謂之暴；“事成”……急功近利

③ 慢令致期為之賊；不交代工期，最后急催促

④ 猶之與人謂之有司；出手不大方，吝嗇

——真正的經(jīng)典，從來都不是一種宗旨性指導(dǎo)，而是在思維方式上對后人永遠(yuǎn)保有啟發(fā)！

第二篇：優(yōu)秀銷售之道

【優(yōu)秀銷售的六大特點(diǎn)】

1、80%的業(yè)績來自1-3個核心客戶；

2、跟客戶的關(guān)系非常深，總是跟客戶在一起；

3、會專注于某個行業(yè)，對某一類客戶了解非常深；

4、會花幾個月以上的時間重點(diǎn)攻克一個客戶；

5、在圈子里很活躍，總能得到第一手信息；

6、在非工作時間和客戶在一起更多，因?yàn)楦行А?/p>

【銷售之道】

1、生客賣禮貌；

2、熟客賣熱情；

3、急客賣時間；

4、慢客賣耐心；

5、有錢賣尊貴；

6、沒錢賣實(shí)惠；

7、時髦賣時尚；

8、專業(yè)賣專業(yè)；

9、豪客賣仗義；

10、小氣賣利益。

【銷售不跟蹤，最終一場空！】美國專業(yè)營銷人員協(xié)會報(bào)告顯示：80%的銷售是在第4至11次跟蹤后完成！如何做好跟蹤與互動?

1、特殊的跟蹤方式加深印象；

2、為互動找到漂亮借口；

3、注意兩次跟蹤間隔，建議2－3周；

4、每次跟蹤切勿流露出急切愿望；

5、先賣自己，再賣觀念。

第一招 銷售準(zhǔn)備

銷售準(zhǔn)備是十分重要的。也是達(dá)成交易的基礎(chǔ)。銷售準(zhǔn)備是不受時間和空間限制的。個人的修養(yǎng)、對產(chǎn)品的理解、心態(tài)、個人對企業(yè)文化的認(rèn)同、對客戶的了解等等，它涉及的項(xiàng)目太多，不在此贅述。

第二招 調(diào)動情緒，就能調(diào)動一切

良好的情緒管理（情商），是達(dá)至銷售成功的關(guān)鍵，因?yàn)檎l也不愿意和一個情緒低落的人溝通。積極的情緒是一種的狀態(tài)、是一種職業(yè)修養(yǎng)、是見到客戶時馬上形成的條件反射。營銷人員用低沉的情緒去見客戶，那是浪費(fèi)時間，甚至是失敗的開始。無論你遇到什么挫折，只要見到客戶就應(yīng)該立即調(diào)整過來，否則寧可在家休息，也不要去見你的客戶。

因而在我們準(zhǔn)備拜訪客戶時，一定要將情緒調(diào)整到巔峰狀態(tài)。

什么叫巔峰狀態(tài)？我們有的時候會有這種感覺，今天做事特別來勁，信心十足，好像一切都不在話下，這就是巔峰狀態(tài)，在這種狀態(tài)下辦事的成功率很高?？蛇@種狀態(tài)時有時無，我們好像無法掌控。其實(shí)不然，這種狀態(tài)只要經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，是完全可以掌控的。比如優(yōu)秀的運(yùn)動員，在比賽前就能很快的進(jìn)行自我調(diào)整到巔峰狀態(tài)。

那么我們怎么才能把情緒調(diào)整巔峰狀態(tài)呢？怎樣才能掌控這種狀態(tài)呢？

a)、憂慮時，想到最壞情況

在人生中快樂是自找的，煩惱也是自找的。如果你不給自己尋煩惱，別人永遠(yuǎn)也不可能給你煩惱。憂慮并不能夠解決問題，憂慮的最大壞處，就是會毀了我們集中精神的能力。因而當(dāng)出現(xiàn)憂慮情緒時，勇敢面對，然后找出萬一失敗可能發(fā)生的最壞情況，并讓自己能夠接受，就OK。

b)、煩惱時，知道安慰自我人的痛苦與快樂，并不是有客觀環(huán)境的優(yōu)劣決定的，而是由自己的心態(tài)，情緒決定的。如果數(shù)數(shù)我們的幸福，大約有90％的事還不錯，只有10％不太好。那為什么不能讓自己快樂起來呢？

c)、沮喪時，可以引吭高歌

作為營銷人員，會經(jīng)常遭到拒絕，而有些人遭受拒絕就情緒沮喪，其實(shí)大可不必。沒有經(jīng)過錘煉的鋼不是好鋼。沮喪的心態(tài)會泯滅我們的希望。

第三招 建立信賴感

一、共鳴。如果見到客戶過早地講產(chǎn)品或者下屬見到上級急于表現(xiàn)自己的才能，信賴感就很難建立，你說的越多，信賴感就越難建立。比如客戶上來就問，是你的產(chǎn)品好還是你們對手的產(chǎn)品好？在這時候，你怎么回答都不對，說自己的好，他肯定說你自己夸自己，不可信！你說我們不了解對手的情況，那他就會說你連同行都不了解，不專業(yè)！所以信賴感在建立過程中，也是很需要技巧的。

如果掌握的好，跟客戶的信賴感很快就可以建立起來，此時要盡可能從與產(chǎn)品無關(guān)的事入手，為什么呢？說產(chǎn)品那是你的領(lǐng)域是你的專長，消費(fèi)者心里是一種防備狀態(tài)，你說得越多，他的防備心就越重，信賴感就越不容易建立。這時候，要從他熟知的事情入手，從鼓勵贊美開始。比如說在他家，你就可以問他說房子多少錢1平方米，您是做什么工作的？我對您的專業(yè)很感興趣，能給我講講嗎？有些問題人家是不愿回答，有些問題是必須回答的。如果你是銷售美容品的,面對一個女士可以說：“您的皮膚真好，您是怎么保養(yǎng)的啊”，他肯定要回答呀（因?yàn)檫@是她感興趣的話題，也是她非常引以為傲的）。她回答時一定要引起你的共鳴，他說“以前用的是×××化妝品”，你一定要對美容專業(yè)知識有所了解，同時要不斷的贊美，從而引導(dǎo)她多說。這就是共鳴。

你的共鳴點(diǎn)越多你跟對方的信賴感就越容易達(dá)成。設(shè)想一下如果趕巧了你和客戶穿的是一樣衣服，那么信賴感一眼就達(dá)成了，不用過程，就能感覺你的品位和他的品位是一樣的。

人和人之間很愿意尋找同頻率，看看這些詞：同學(xué)、同行、同事、同志、學(xué)佛的人叫****、一起為官叫同僚，反正兩個人只要有點(diǎn)共同點(diǎn)，就容易湊到一起，就容易建立信任感。方法很簡單，就是找更多的共同點(diǎn)，產(chǎn)生更多共鳴，你和對方的信賴感就建立起來了。

二、節(jié)奏。作為優(yōu)秀的營銷人員，跟消費(fèi)者動作節(jié)奏和語速越接近信賴感就越好建立。很多人都在做銷售，怎么賣出去呀，其中很重要的一點(diǎn)就是跟著消費(fèi)者的節(jié)奏走，對方的節(jié)奏快、語速很快，我們說話的語速也要很快；對方是個說話很慢的人，你還很快，他就不知為什么感覺極不舒服，信賴感怎么也建立不起來；如果對方是個語速適中的人，你的語速也要適中。

同時還要以對方能理解的表達(dá)方式和對方溝通。有些營銷人員滿嘴的專業(yè)術(shù)語，但請不要忘了，客戶不是行業(yè)專家。

每天早上醒來可以聽一個很好的勵志光盤或聽一段很激昂的歌曲。可以大聲的對自己說“我是最棒的”給自己一些良好的心理暗示。一個好的心情是一天良好情緒的開始。

同時還要懂得一些具體的調(diào)整情緒的方法。這里只是簡單的羅列幾個調(diào)整情緒的基本方法，有興趣的朋友可以閱讀一些這方面的書籍。

第四招 找到客戶的問題所在因?yàn)樾刨嚫薪⑵饋砗?，你和對方都會感覺很舒服。這個時候，要通過提問來找到客戶的問題所在，也就是他要解決什么問題。

比方你是賣空調(diào)的，就要了解客戶買一臺空調(diào)是要解決他的什么問題：是他家的老空調(diào)壞了，由于它的故障率太高，不想修了，要換一新的；還是客戶從過去的舊房搬到現(xiàn)在的新房；還是客戶過去沒有用過空調(diào)，現(xiàn)在要改善生活條件；還是小區(qū)是****空調(diào)，自家用著不太方便，現(xiàn)在要裝分體的；還是孩子結(jié)婚用??等等只有把問題找準(zhǔn)了才能真正的替客戶著想，幫助為客戶找到他原本就有的需求。

我們怎樣才能找到客戶的問題所在呢？只有通過大量提問，才能了解客戶到底想通過這次購買解決什么問題。一個優(yōu)秀的營銷人員會用80%的時間提問，只用20%的時間講解產(chǎn)品和回答問題。

第五招 提出解決方案并塑造產(chǎn)品價值

實(shí)際上這個時候，你已經(jīng)可以決定給客戶推銷哪一類商品了。你的解決方案針對性會很強(qiáng)，客戶會認(rèn)為是為他量身定做的，他會和你一起評價方案的可行性，而放棄了對你的防備。

在這個過程中要不失時機(jī)的塑造你的產(chǎn)品價值，把你的品牌背景、企業(yè)文化、所獲獎項(xiàng)毫不吝惜的告訴給你的客戶，你的專業(yè)知識就有了用武之地，這個時候你說的話他很容易聽得進(jìn)去的。

第六招 做競品分析

我們很多營銷人員都知道不講競爭對手不好，咱就賣咱的產(chǎn)品，說起對手的情況就說不了解。錯了！在信賴感沒有建立的時候，客戶和你站在對立方面，你去做競品分析，他很反感你；可是當(dāng)雙方建立了信賴感，你又為他提出了解決方案時，他巴不得去聽一些競爭品牌的缺點(diǎn)，他非常期望你做競品分析，不然此時的流程就中斷了，進(jìn)行不下去了。

這時候，不但要分析競品，而且一定要跟他講清楚，我們好在哪兒，對方不好在哪兒（但一定是客觀的，不能是惡意的攻擊）。

這時的分析有兩個作用。一方面為他的最終購買提供足夠的依據(jù)；另一方面他購買商品之后肯定要四處炫耀：“我買的太好了，你買的怎么樣？”，我們要給他提供充足的論據(jù)，去跟別人去辯論，證明他的選擇是最明智的。

第七招 解除疑慮 幫助客戶下決心

做完競品分析，客戶是下不了決心馬上掏錢的，這個時候千萬不能去成交，否則消費(fèi)者買后會反悔的。

錢在自己的身上，總是多捂一會兒好。你看買空調(diào)的，不到熱得受不了，人家就不著急買，他多捂一天，覺得是自己的。不愿意下購買決心，他肯定是有抗拒點(diǎn)。

你很容易判斷他是否已經(jīng)進(jìn)入到這個狀態(tài)了----他說，回去跟我愛人商量；我覺得這價格還是有點(diǎn)高；現(xiàn)在我身上正好沒帶錢??看到對方這個樣子，我們要不斷地一步一步地追問,一直問到找到真正的抗拒點(diǎn)為止。

例如，你問：“還有什么需要考慮的嗎？”，他說：“我回去跟我愛人商量商量?！?，你就繼續(xù)問：“那您愛人會關(guān)心哪些問題。”，他就會說，我愛人關(guān)心什么問題，那么再追問，一步一步追問下去?？咕茳c(diǎn)找準(zhǔn)了，解除的方法自然就有了。

第八招 成交 踢好臨門一腳

很多營銷人員，前面都做的很好，就是成交不了，其實(shí)這是營銷人員的一種心理自我設(shè)限。成交階段，一定要用催促性、限制性的提問，這是鐵定的規(guī)律，否則的話，你的流程要從頭來一遍。

成交的階段是你幫助消費(fèi)者下決心的時候，但往往這個時候，很多人是不敢催促客戶成交的。其實(shí)只要你判斷進(jìn)入了這個階段，馬上就要用催促性、封閉式的提問，促使他的成交，要不然他還會把錢多捂幾天，這幾天什么變化都可能出現(xiàn)。

什么是封閉式提問呢？

比如“您是下午3點(diǎn)有時間，還是5點(diǎn)有時間”，在提問的時候已經(jīng)給客戶限定了一個范圍。學(xué)營銷的人，大都學(xué)過這么一個案例---餛飩攤賣雞蛋，兩家餛飩攤位置一樣、規(guī)模相近，可

賣雞蛋的數(shù)量不一樣，供應(yīng)雞蛋的人很納悶，有一天，他就去考察時才發(fā)現(xiàn)，兩家老板問客戶的問題不一樣，一家采用開放式提問 ：“您要不要雞蛋？”雞蛋就賣的少；另一家老板問的是封閉式提問“你要一個雞蛋還是要兩個呀？”他的雞蛋賣的就多。

限制性提問也有好壞之分。以賣衣服為例，你問客戶“你是今天買還是過兩天買呀？”這樣的提問雖然也是限制性提問，但這還不算很好的問題，應(yīng)該問： “你是要這件紅色的還是黃色的？”這叫催促性的限制性提問。要讓客戶及時作出選擇，這是客戶最痛苦的時候，因?yàn)橐馓湾X啦。問完問題之后，你就千萬不要再說話了，眼睛看著他，等待??這時的關(guān)鍵就是問完之后別說話。

第九招：作好售后服務(wù)

人們往往認(rèn)為，售后服務(wù)就是打打電話，上門維修，其實(shí)這些只是售后服務(wù)中很小很被動的一部分。真正的售后服務(wù)是人們購買了商品或服務(wù)之后，我們對他的延續(xù)服務(wù)。也就是我們在客戶的使用過程中，為客戶提供的咨詢服務(wù)，成為客戶的顧問，解決客戶在使用中的問題。這樣才能建立一個真正的穩(wěn)定客戶。

第十招 要求客戶轉(zhuǎn)介紹

人的分享是本能的，一旦客戶確實(shí)認(rèn)可了產(chǎn)品和服務(wù)，客戶是很愿意分享的。

客戶是通過轉(zhuǎn)介紹而滿足。這時候，他能積極地幫助你轉(zhuǎn)介紹，而且不圖回報(bào)，因?yàn)檫@是他心理極大的需求，有些營銷人員這時候不好意思說“幫我介紹幾戶吧”，這個機(jī)會可能就丟失了。你可以直截了當(dāng)給他說：“我們還有很多任務(wù)，你趕緊幫我介紹幾個吧？”沒有關(guān)系，別不好意思，為什么呢？因?yàn)檗D(zhuǎn)介紹才是他最終需求滿足，當(dāng)我買了一件衣服的時候，第二天又有倆同事買了同樣的，證明我的眼光很好，他們在追隨我的品位。

轉(zhuǎn)介紹的力量非常大，就看營銷人員怎么利用了，當(dāng)一個客戶轉(zhuǎn)介紹成功的時候，你的銷售行為才算完成了，因?yàn)槟銤M足了客戶終極的需求。

這十招不但是每一個營銷人員都要牢牢掌握的，實(shí)際上每個人都應(yīng)該懂得它的重要性，對工作對生活都會大有裨益，人的一生就是一個推銷自己、讓別人認(rèn)可的一個過程。但所有的這些都只是方法而已，在現(xiàn)實(shí)生活中真正給能讓我們?nèi)f事亨通的，還是我們的人格魅力，永遠(yuǎn)都是“德為上、方法次之

第三篇：《自然之道》優(yōu)秀說課稿

《自然之道》優(yōu)秀說課稿

《自然之道》優(yōu)秀說課稿1

一、說教材

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

二、說學(xué)情

從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生對話文本，在讀中感悟。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感。

情感態(tài)度與價值觀：明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn)，將“理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法

我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法。我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會概括內(nèi)容的方法。

通過談話法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行探究質(zhì)疑，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動思考，體悟課文情感。

為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習(xí)的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會情感，針對關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果，我還準(zhǔn)備了多媒體課件，用來播放動畫、圖片，呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞。

六、說教學(xué)過程

下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學(xué)們猜一猜這是什么成語？

學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長)。借此我會請同學(xué)來談一談這個成語的道理，自然的引出“自然之道”。

為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語動畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也將學(xué)生引入“自然之道”的.情境中。

(二)整體感知，自主質(zhì)疑。

第二個環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個環(huán)節(jié)，我首先會讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。

學(xué)生讀完后，我請同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來概括內(nèi)容的方法。

緊接著，我會讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對重點(diǎn)問題，組織大家進(jìn)行深入探究。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟?！?/p>

(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。

第三個環(huán)節(jié)是深入文本，體驗(yàn)感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進(jìn)行深入探究。

1、為什么救幼龜。

我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個問題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容。

(1)通過讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住“探”和“若無其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

(2)結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

(3)此時，我會對該問題進(jìn)行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜?shù)奶幘场Ｏ驅(qū)鋵?shí)是懂得自然之道的，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。

【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感?！?/p>

2、“愚不可及！”

此時，我會讓學(xué)生用文中的一個詞語來形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個問題，是研究為什么愚不可及，進(jìn)而研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>

(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。

想象當(dāng)時的情景，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀，觸動學(xué)生情弦。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在個性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運(yùn)用詞語的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊?！?/p>

3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

第三個問題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。

(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。

4、教師小結(jié)

正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示?！?/p>

(四)拓展延伸，布置作業(yè)。

探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)?！?/p>

《自然之道》優(yōu)秀說課稿2

一、說教材

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡?，讓向?qū)О延敺湃氪蠛?，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。

通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

我著重講第二課時，針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：

1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；

2、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；

3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。

二、說教學(xué)要點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

三、說教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說學(xué)生情況

中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

六、說教學(xué)過程(第二課時)

( 一)釋題

板書課題，什么是“道”?自然之道是什么意思？自然界究竟有什么規(guī)律呢？

(二)回顧

1、作者一行人的目的'是什么？

2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識。

(三)緊抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

(師出句子)理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。

(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？(3～4，5～8)

(四)抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”(3～4)

讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？(欲出又止，躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。(指名表演)

從這兩個詞中你感受到了什么？(幼龜非常謹(jǐn)慎，寫出了“偵查”之意。)

還有一個詞也說明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個么？(突然，說明其動作快。)

齊讀第三段。

正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？

是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng)。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語。

1、游人：緊張 焦急 呼喊

2、向?qū)В喝魺o其事 極不情愿 冷淡

出示：

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?朗讀體會若無其事)

分角色朗讀第四段

如果你是幼龜，你會怎樣感激向?qū)兀?/p>

(五)學(xué)“害龜”，體會心情

1、故事到這里結(jié)束，該是完美的結(jié)局。可是出人意料的事發(fā)生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會“飽餐一頓”。

2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件_____的事。此時此刻，作者和同伴們的心情怎樣？吃驚、震驚、后悔、自責(zé)。

3、填上適當(dāng)?shù)脑~語，讀句子。

同伴( )地說：“天哪，看我們做了什么！”

(六)明道

1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生，我們應(yīng)該怎么辦？補(bǔ)救。讀第七段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語畫出來。

此時的心情怎樣？

交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?？從哪些詞語可以看出？(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

朗讀體會心情。

2、我們的補(bǔ)救有效果嗎？盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

讀第八段，出示句子：

不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

(“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？)

我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時會想些什么呢？

向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？

3、現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話(出示)還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑?，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。

(七)作結(jié)

自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。

課外探討；向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

《自然之道》優(yōu)秀說課稿3

1教學(xué)目標(biāo)

1、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達(dá)人物內(nèi)心情感的。

2、明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。

2學(xué)情分析

本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然，探究大自然的濃厚興趣。教學(xué)時以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫通。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

課堂中引導(dǎo)學(xué)生以讀促思，采用換位思考、抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系對比等方法，重點(diǎn)體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡恼Z言，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，同時引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

4教學(xué)過程

4.1、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生認(rèn)識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會理解詞語、運(yùn)用詞語的方法，體會詞語在表情達(dá)意方面的作用；能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課，能體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

學(xué)時重點(diǎn)

能體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

學(xué)時難點(diǎn)

學(xué)會理解詞語、運(yùn)用詞語的方法，體會詞語在表情達(dá)意方面的作用；能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

教學(xué)活動

活動1【講授】自然之道

（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。

1、了解題目意思，初識“自然之道”。

這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）學(xué)生聽寫詞語，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯誤，著力指導(dǎo)難寫的字。

（2）學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點(diǎn)并分類；教師評價。

【設(shè)計(jì)意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備；發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)并分類，進(jìn)行詞語積累的歸類訓(xùn)練，同時也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（二）整體感知，自主質(zhì)疑。

1、整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導(dǎo)。

2、概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會概括（學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法）

3、自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問題，深入探究。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的'主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟?！?/p>

（三）深入文本，體驗(yàn)感悟。

本部分緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合四年級學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。

1、學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。

（1）抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

（2）抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

有感情地朗讀第三、四自然段。

（3）教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。

【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感?！?/p>

2、學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α?，體會愚不可及等。

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

（2）結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。

想象當(dāng)時的情景，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面，以寫促悟。

（3）感情朗讀，觸動學(xué)生情弦。

意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在個性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運(yùn)用詞語的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊?！?/p>

3、探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

（1）探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。

4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示?！?/p>

（四）拓展延伸，布置作業(yè)。

1、推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的內(nèi)容？推薦閱讀內(nèi)容。

2、探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來

【設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)?！?/p>

《自然之道》優(yōu)秀說課稿4

今天我說課的題目是人教版九年義務(wù)教育課程四年級下冊語文第九課《自然之道》。

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計(jì)五個方面來進(jìn)行我的說課。

一．說教材

本節(jié)課文《自然之道》主要講述了作者一行九人在南太平洋一個島上，從食肉鳥口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事，使學(xué)生能從文中領(lǐng)悟自然之道，要遵循自然規(guī)律做事。

這篇課文是本組課文的第一篇講讀課文，對學(xué)習(xí)后面的課文《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》等具有做鋪墊的作用。

根據(jù)新課標(biāo)，我制定了以下三維課程目標(biāo)

知識目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，正確書寫14個生字。

技能目標(biāo)：能復(fù)述作品大意，了解、把握文章內(nèi)容，學(xué)會使用多種方法學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)詞語，會聯(lián)系上下文理解詞句。

情感目標(biāo)：從文中得到遵循大自然規(guī)律做事的啟示，能夠有感情朗讀課文。從課文內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，我將本課分為兩個課時。下面我來具體說一下教學(xué)要點(diǎn)：

第一課時：認(rèn)識認(rèn)識7個生字，正確書寫14個生字是本課的重點(diǎn)，能夠通過閱讀初步簡單復(fù)述課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解爭先恐后、魚貫而出、愚不可及等詞語是本節(jié)的難點(diǎn)。

第二課時：帶領(lǐng)學(xué)生理解段落大意，能夠自己總結(jié)段意，掌握聯(lián)系上下文解釋詞語的方法，理解向?qū)窃捠潜竟?jié)課的重點(diǎn)。能夠在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟自然的啟示，學(xué)會雙重否定的句式并在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說教法

我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的'教學(xué)方法，并且以演示法等輔助教學(xué)。

我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生在多種方式閱讀下，理解課文中的遣詞造句，以幫助學(xué)生老解決并鞏固難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學(xué)生注意，順著故事發(fā)展的順序講述課文，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生主動思考，體悟課文情感。對于文章第三段，我將采用演示法，讓學(xué)生在演與評價的過程中理解課文。

三、說學(xué)法

我主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀，學(xué)生在朗讀中以讀悟感，學(xué)生之間通過交流自己的想法，開拓思維。同時讓學(xué)生在自主探究的過程中，能夠積極主動理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學(xué)生朗讀過程中學(xué)會聯(lián)系上下文解決文中詞語的方法。

四．說教學(xué)過程

在這個過程中我將從導(dǎo)課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結(jié)課五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。下面我來具體說一下各個環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)

我將采用單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課9《自然之道》，提出疑問“大自然老師這次又給了我們什么啟示？”帶著這個問題開始下一環(huán)節(jié)。

2.初讀課文環(huán)節(jié)

通過學(xué)生的課前閱讀課文，讓學(xué)生試著講述自己理解的題目意思，讓學(xué)生試著講述自己理解的題目意思，在學(xué)生理解題目后，安排學(xué)生大聲朗讀課文，并在同時布置閱讀任務(wù)，標(biāo)出7個認(rèn)識的生字，在通過生字卡片進(jìn)行鞏固，接著解決學(xué)生提出的較難書寫的字。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀復(fù)述的能力，讓學(xué)生用細(xì)節(jié)的話講述課文的答題內(nèi)容，簡單復(fù)述課文。

3.精讀課文環(huán)節(jié)

在這個環(huán)節(jié)，我將按照故事發(fā)展的順序?qū)φn文分段講解，讓學(xué)生分讀各自然段并概括短意。在第二段點(diǎn)出詞語“爭先恐后”，為學(xué)生講解聯(lián)系上下文理解詞語的方法。然后提出疑問：“幼龜在經(jīng)過沙灘的那段不短的路會遇到什么危險呢？”引起學(xué)生好奇心后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀第三段，在這里我使用演示法，安排學(xué)生表演嘲鶇和幼龜，一位同學(xué)讀旁白。通過演示使同學(xué)理解本段，并讓學(xué)生評價表演的如何，來進(jìn)一步分析、感悟此段的遣詞造句。學(xué)生在看到表演的驚險一幕后，我將安排學(xué)生一個小的說話，詢問學(xué)生“如果你就在現(xiàn)場，你會怎么做？”學(xué)生表達(dá)完自己想法后，引出作者一行人會怎么做？讓學(xué)生自由度下一段，學(xué)生總結(jié)段意。下面通過分角色朗讀，運(yùn)用談話法，讓學(xué)生總結(jié)他們感覺向?qū)且粋€什么樣的人。在此老師并不作出評價，因?yàn)槊總€學(xué)生想法不同，但大體會分為兩種：一種是認(rèn)為向?qū)ё龅脤?，向?qū)且粋€好向?qū)?；一種則認(rèn)為向?qū)Р缓茫撕芾涞?。老師把這問題讓學(xué)生留著，看看在學(xué)完整篇課文后大家還是原來想的這樣嗎？下面安排學(xué)生齊讀課文第五段，概括大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文解釋詞語，老師在這里只需要引導(dǎo)學(xué)生，使用圖片幫助學(xué)生直觀理解“魚貫而出”。在講解愚不可及是，先引導(dǎo)學(xué)會理解詞語，在理解基礎(chǔ)上再對比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個句子哪個更好，原因是什么？這件蠢事在文中具體是什么事情，這件蠢事導(dǎo)致了什么后果。通過學(xué)生的好奇心，找學(xué)生讀第六段，理解文中關(guān)鍵詞“無遮無攔”感受幼龜?shù)奶幘?。對于第七段，我將安排兩學(xué)生表演一位向?qū)Ш鸵晃煌榫扔數(shù)膱鼍?，以演來促使學(xué)生理解文意。對于文章最后一段，也是文章的關(guān)鍵段落，主要是使學(xué)生理解向?qū)У谋瘒@和向?qū)У脑?，在學(xué)生齊讀后引導(dǎo)學(xué)生分析食肉鳥飽食后的歡快與向?qū)П瘒@形成強(qiáng)烈對比愛幫助學(xué)生理解。對于向?qū)У脑?，講述雙重否定句，并讓學(xué)生造句來鞏固新識。

4.感悟課文環(huán)節(jié)

回到課文第四段，讓學(xué)生總結(jié)向?qū)鞘裁礃拥娜耍鉀Q上面留下的疑問，加深對文章理解。安排學(xué)生默讀課文，簡單復(fù)述課文內(nèi)容并談?wù)剰闹惺艿绞裁磫⑹尽?/p>

5.結(jié)課環(huán)節(jié)

總結(jié)文意和學(xué)生受到的啟示，布置課下作業(yè)，學(xué)完這個故事，你有什么想對作者他們說的，寫在作文本上，明天請同學(xué)展示。

五．說媒體設(shè)計(jì)

我的主要板書設(shè)計(jì)是：

自然之道

幼龜、無遮無攔、向?qū)В籂幭瓤趾蟆獯跤?、若無其事

欲出又止、響徹云霄、冷淡

魚貫而出、悲嘆、極不情愿

愚不可及、震驚、悲嘆

《自然之道》優(yōu)秀說課稿5

“無為而無不為?！薄兜赖陆?jīng)》

人們總是按照自己的觀念看事物、看世界，而觀念的對錯，卻從不去考慮，先入為主地認(rèn)為，老子的無為思想就是不作為，就是什么都不做。

一、說教材

《 自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時，要交流學(xué)生的自己的.閱讀感受，從中受到啟迪：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟迪；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

三、說教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀具體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說學(xué)生情況

中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

六、說教學(xué)過程。

1、、引入“道”。

《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語？同學(xué)們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個道理。

為使學(xué)生對課文有一個具體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

2、、感悟“道” 。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。

a.學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個比較句子的題。

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________?！?/p>

再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：“假如不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。

《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟迪。那么，就把你受到的啟迪對大家說一說吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

七 、說課后反思：

這一課的教學(xué)中運(yùn)用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學(xué)生受到啟迪，更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用表演，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。

《自然之道》優(yōu)秀說課稿6

一、說教材

課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

二、說教法

在教學(xué)時，我主要注重引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

本篇課文我準(zhǔn)備用三個課時來完成，其三個課時目標(biāo)大體是：第一個課時導(dǎo)入、生字教學(xué)及熟讀感知。第二個課時感情朗讀、教學(xué)課文及理解關(guān)鍵字詞句。第三個課時是總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理及讀后感受。本次說課我著重講第二個課時。

三、說課時教學(xué)目標(biāo)

1、（在前一節(jié)課生字掌握及初讀感知到的前提下）讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會文章思想感情。

2、認(rèn)識自然界中，要遵循自然之道，按自然規(guī)律辦事，否則將弄巧成拙。

3、感悟自然之道的蘊(yùn)意。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從課文中發(fā)生的事件悟出“自然之道”

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)дf的話，體會文章所表達(dá)的思想感情。

五、說教學(xué)過程

（1）引入“道”

這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開始，我會先講一個人人曉知的'故事《拔苗助長》，學(xué)生猜出故事的題目。隨后提問：“這個成語告訴我們什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個道理。

為了使學(xué)生能有一個整體的感知，我會讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀課文，思考問題：課文的每一部分各講了什么？（課程標(biāo)準(zhǔn)，對四年級的語文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在精講課的開始我都會讓學(xué)生自讀課文整體把握）

（2）感悟“道”

@為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，引導(dǎo)找出關(guān)鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學(xué)習(xí)第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”說說“嘲鶇”的動作，體會嘲鶇的心情。

@而在接下來學(xué)習(xí)第四自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了感悟朗讀。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演朗讀，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

@為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個比較句子的題。

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6～7自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?，發(fā)出歡樂的叫聲，在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

填空練習(xí)加深理解：我和同伴此時的心情：“天?。　蓖閤xxxx地說，“看我們做了些什么！”我也xxx地說：“xxxxxx?！?/p>

再體會課文最后一段關(guān)鍵句向?qū)У母袊@，向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

（3）、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心（升華部分）

在最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會，真正體會大自然的規(guī)律，使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。

教師相機(jī)總結(jié)：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。一只被圈養(yǎng)的老虎，在管理員的指揮下言聽計(jì)從，可見老虎已失去了野性。大自然有自己的發(fā)展的規(guī)律，有它本身的生存之道，各類的動植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會違背自然規(guī)律將會受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！

《自然之道》優(yōu)秀說課稿7

一、說教材

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊的一精讀課文。

課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物 學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的`一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時，要讓學(xué)生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

根據(jù)四年級學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣、

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

二、說教法

本課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律，內(nèi)容相對抽象，與學(xué)生的生活、知識水平有較大的差距，我準(zhǔn)備采用視頻課件和談話法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；接著，讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，突出重點(diǎn)，精讀研討，落實(shí)詞句段訓(xùn)練，指導(dǎo)有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。

三、說學(xué)法：

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)那樽兓?，?lián)系上下文，采用對比、抓重點(diǎn)詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現(xiàn)出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。

四、說教學(xué)程序（第一課時）

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

首先，我會用課件展示海龜?shù)昂托『｝敵鰵r遇到的各種危險情景；接著，我會讓學(xué)生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師用 “有一個人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎么做，你們想知道嗎”來導(dǎo)入新課，隨后，板書課題，讓學(xué)生說說：你讀了這個課題，想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。

（二）初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：

（1）、帶著剛才同學(xué)們提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學(xué)生字詞。

3、自然之道優(yōu)秀一等獎?wù)f課稿

一、說教材

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡?，讓向?qū)О延敺湃氪蠛?，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。

通過本的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這課文我準(zhǔn)備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

我著重講第二課時，針對可是的安排和學(xué)生的`認(rèn)知實(shí)際，我確定以下的目標(biāo)：

1、思想教育的目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；

2、基礎(chǔ)知識的目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；

3、基本技能的目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。

二、說教學(xué)要點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

三、說教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？

豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說學(xué)生情況

中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

六、說教學(xué)過程（第二課時）

（ 一）釋題

板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？

（二）回顧

1、作者一行人的目的是什么？

2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識。

（三）緊抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

（師出句子）理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。

（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（3～4，5～8）

（四）抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”（3～4）

讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）

找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）

從這兩個詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹(jǐn)慎，寫出了“偵查”之意。）

還有一個詞也說明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）

4、自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

通過學(xué)習(xí)《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

5、學(xué)會“媚”1個會認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認(rèn)識上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件和資料。

教學(xué)過程：

一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。

題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）

2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。

（作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向?qū)У膭褡?，非要向?qū)О延斔屯蠛！３仓械挠數(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴向?qū)В?/p>

二、細(xì)讀課文，體會作者和同伴們在事情發(fā)展的過程中，情感和認(rèn)識上發(fā)生的變化。

（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會發(fā)生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認(rèn)識到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。

請看屏幕：出示自學(xué)提示。指名讀——

自學(xué)提示：

1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？

2、讀讀這些語句，通過朗讀表達(dá)出感情的變化。

3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。

（二）默讀自學(xué)

（三）全班交流。

1、讀出相應(yīng)的段落，從整體說感情變化線，并板書。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句。

（1）指名讀課文，引導(dǎo)：他把“我們”和向?qū)М?dāng)時的那種心情讀出來了嗎？

再引導(dǎo)：你們想從他的朗讀中聽出什么呢？怎么讀才能讀出來呢？

自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法?。　?/p>

指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法啊！’”

師接讀：“向?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’”

（2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？

（與我們的緊張、焦急相比，向?qū)悄菢拥钠届o，甚至是冷淡。）

（板書：若無其事）

是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調(diào)就不一樣。出示文字。

向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

大家再讀向?qū)У脑挕銈冋f向?qū)н@時心里想什么呢？

理解：（透過語言文字進(jìn)行揣摩）

“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認(rèn)為這事很平常。

“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃游餅槭?，來維持自己的生命。

（3）假如我就是那位向?qū)?，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景嗎？

（幼龜偵察圖配樂）

海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災(zāi)難就要降臨了……

（嘲鷹啄食圖配樂）

你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法??！”

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——

“不能見死不救啊，向?qū)?，求求你快救救小海龜吧！”（哀求?/p>

“向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）

“向?qū)?，你怎么這么無情啊！”（指責(zé)）

“你必須把它送到大海去！快點(diǎn)！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）

從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！

（4）但是當(dāng)時大家只知道什么？不知道什么？

（只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。

不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲?規(guī)律。

3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿）

后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段

理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

（抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進(jìn)行理解）

看到這場面，“我們”終于明白了——我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連？請兩位學(xué)生讀一讀。

生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全?！?/p>

生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險，它便會返回龜巢?，F(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出?！?/p>

明白之后我們終于理解向?qū)Я恕驅(qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的？怎么做的？讀第7自然段。（簡單談理解）

回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。（感受“我們”的變化）

4、談出最大的收獲

（1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱?？指讀第8自然段。

（2）經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時此刻大家在想些什么呢？

（自責(zé)；反思；懺悔……）

（4）終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆

出示文字

向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜）

（5）事情到這兒就結(jié)束了。課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢？齊讀第9自然段。

是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎？（結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。）

①自然界的萬物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發(fā)展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會滅絕。

②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認(rèn)為可以主宰動物的命運(yùn)。

③如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）

④我們?nèi)祟惒荒芤驗(yàn)樽约菏侨f物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動物》）

⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）

三、拓展練筆

1、從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點(diǎn)什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?/p>

2、交流寫作的內(nèi)容。

四、教師小結(jié)

大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！

板書設(shè)計(jì)：

“我”和同伴：

自然之道理解

向?qū)В?/p>

第四篇：自然之道優(yōu)秀讀后感

今天，我讀了《自然之道》這篇文章。這篇文章主要講了：我和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)對來到南太平洋加拉八哥島旅游。我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？晌覀儏s做了一件愚不可及的事：把偵察龜抱入大海，使幼龜?shù)玫藉e誤信息，魚貫而出，成為食肉鳥的美食。經(jīng)過這樣的教訓(xùn)，我們知道了：在龜群們爬向大海之前，總會有一只幼龜當(dāng)龜群的偵察兵，它總是第一個爬出去，如果有危險，便會返回龜巢，如果沒有危險，它就會帶領(lǐng)別的幼龜爬向大海。

如果我是文章中的那個向?qū)?，我就會對他們說明白其中的道理，而不會讓那么多幼龜受到傷害了！其實(shí)，大自然就是人類的老師，它給了人類許多有益的啟示：它告訴人們，過度的砍伐樹木，會破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰……在大自然的“身體”里，有許多像“自然之道”這樣的字眼，只有我們尊重自然，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！

我們要保護(hù)動物，保護(hù)植物，保護(hù)環(huán)境！

第五篇：《資治通鑒》中的治世智慧,讀后感

《資治通鑒》中的治世智慧

（書里乾坤）

浩如煙海的中國歷史典籍中，司馬光的《資治通鑒》以其“體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，網(wǎng)羅宏富，體大思精”著稱。作為宰輔和帝師，司馬光編纂歷史的宗旨絕不止于講述歷史故事，而是為了“資治”，所謂“專取關(guān)國家興衰，系生民休戚，善可為法，惡可為戒者，為編年一書”。他通過有體系地講述歷史上的政治興衰和軍事得失，總結(jié)治國理政的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便為包括皇帝在內(nèi)的讀者，提供歷史的借鑒。

領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)在品質(zhì)：

仁、明、武

我們常說：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！边@一點(diǎn)固然沒錯，但司馬光更強(qiáng)調(diào)“人君”尤其要對家國興亡負(fù)主要?dú)v史責(zé)任，重視人君的才能、素質(zhì)和品質(zhì)對于國家興衰的重大影響。因此選擇什么樣的人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)人，就攸關(guān)事業(yè)的成敗。他給新即位的宋神宗提出“修心之要有三”“治國之要有三”。今天讀來，發(fā)現(xiàn)其實(shí)對各級領(lǐng)導(dǎo)崗位上的干部都有借鑒意義。

所謂“修心”，就是要加強(qiáng)思想與政治修養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。它包括三個方面的內(nèi)容，“一曰仁，二曰明，三曰武”。

什么是“仁”？《資治通鑒》開篇關(guān)于“三家分晉”背景交代中，用倒敘法記述了公元前453年，趙、魏、韓三家聯(lián)合消滅智伯的故事，說智伯最大的不足是“不仁”，并為此寫了長篇的“臣光曰”，提出選拔接班人“德重于才”的著名論斷。

司馬光所謂的“德”，并不局限于個人道德，更偏重的是領(lǐng)導(dǎo)人的政治品德——“仁”。什么是司馬光理解的“仁”呢？如何才能做到“仁”？在上面提到的那封給宋神宗的奏章中，司馬光解釋說：“仁者，非嫗煦姑息之謂也。修政治，興教化，育萬物，養(yǎng)百姓，此人君之仁也。”

司馬光認(rèn)為“仁”包括兩個部分：“修政治，興教化”是指領(lǐng)導(dǎo)者把握政治方向的能力，用理想信念動員群眾的能力；“育萬物，養(yǎng)百姓”是指在國家建設(shè)中，做到經(jīng)濟(jì)與社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，要為黎民百姓謀幸福，讓他們看得見增長實(shí)惠。這是“大仁”，即人君之仁。這種仁政，給老百姓帶來的不僅是物質(zhì)財(cái)富的小康，還有禮樂文明的精神富足，社會治理的和諧美好。西漢的文景之治、唐代的貞觀之治，都是因?yàn)樵谶@些方面有上乘的表現(xiàn)而彪炳史冊。

在現(xiàn)實(shí)操作層面，“大仁”體現(xiàn)在各項(xiàng)政策和法令之中。劉邦入關(guān)中，約法三章，秋毫無犯，獲得廣泛擁戴。項(xiàng)羽在咸陽屠殺無辜，火燒宮室，隨后又放逐天下共主“義帝”，分封也充滿了私利算計(jì)，結(jié)果失去民心。

領(lǐng)導(dǎo)者要修煉的第二個功夫是“明”。

什么是“明”？乃是指領(lǐng)導(dǎo)的判斷決策能力：“知道義，識安危，別賢愚，辨是非，此人君之明也。”其中，“知道義，識安?！?，是對發(fā)展戰(zhàn)略的前瞻性把握，包括對事物性質(zhì)屬性的判斷，對風(fēng)險的管控。比如，劉邦在漢中，韓信提出“漢中對”，制定“明修棧道，暗度陳倉”，攻取關(guān)中，東向爭霸天下的發(fā)展戰(zhàn)略，成為劉邦建立漢朝江山的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。劉秀在河北，鄧禹的“榻下對”建議劉秀在河北招納人才，對更始政權(quán)的未來走向及其應(yīng)變提出卓越預(yù)見。孫權(quán)即位江東之初，魯肅的“江東對”對于如何處理東吳與北方政治勢力的關(guān)系，提出不凡見解。劉備三顧茅廬，諸葛亮“隆中對”對于天下三分提出高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略判斷?？傊?，“明”的第一個方面是指領(lǐng)導(dǎo)者集思廣益的決策能力、判斷能力。

“明”的第二個方面“別賢愚，辨是非”，是對人才的識別能力、對是非曲直的判斷能力。智伯當(dāng)初脅迫韓魏攻打趙氏時，智伯身邊的謀士一再指出其所處的危險局面，提醒他防止韓魏兩家的背叛，他都嗤之以鼻。唐玄宗重用李林甫、楊國忠，縱容安祿山，有多少人曾指出其中的危害和危險，玄宗卻都臵之不理。智伯的覆亡、大唐的傾頹，無不與領(lǐng)導(dǎo)人剛愎自用、諱疾忌醫(yī)有關(guān)系。

領(lǐng)導(dǎo)者要修煉的第三項(xiàng)功夫是“武”。

什么是“武”？司馬光說：“武者，非彊亢暴戾之謂也。惟道所在，斷之不疑，奸不能惑，佞不能移，此人君之武也。”這里的“武”，不是粗暴蠻力，而是指領(lǐng)導(dǎo)者勇往直前的堅(jiān)定信念，堅(jiān)如磐石的戰(zhàn)略定力，還包括抵御各種誘惑、欺騙的能力。唐太宗說：“人主惟有一心，而攻之者甚眾。或以勇力，或以辯口，或以諂諛，或以奸詐，或以嗜欲，輻輳攻之，各求自售，以取寵祿。人主少懈，而受其一，則危亡隨之，此其所以難也?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者由于手中掌握權(quán)力和資源，各種巴結(jié)諂媚、討好逢迎，撲面而來，在為人處世時，能否不為所動，把持住自己，堅(jiān)守原則和底線，這就需要“武”的品質(zhì)。唐太宗的這段話，很容易讓人聯(lián)想到鄒忌與齊威王的故事。

鄒忌是齊威王的輔政之臣。有天上朝前，他問妻子：“我與城北的徐公比，哪個更英??？”妻子回答說：“當(dāng)然是我家先生最帥氣，徐公怎么能比呢？”家住城北的徐公，是齊國出了名的大帥哥。鄒忌雖然心里很得意，還是不自信地問侍奉自己的侍妾：“我與城北徐公，誰更英?。俊笔替f：“您當(dāng)然比徐公更帥啦！”次日鄒忌接待一個來訪的客人，也問了客人同樣的問題，客人毫不猶豫地說：“徐公不如您帥啊。”

不久，城北徐公來拜訪鄒忌，鄒忌仔細(xì)地端詳了一下，覺得自己實(shí)在比不上人家；攬鏡自照，更是覺得差遠(yuǎn)了。這天晚上，鄒忌失眠了。他覺得自己真是好笑：妻子說我美，是對我有偏心；侍妾說我美，是對我有懼怕；客人說我美，是有求于我而討好我嘛！我怎么能當(dāng)真呢？

第二天來到朝堂上，鄒忌把自己的感悟與齊威王作了分享，意味深長地說：“如今的齊國，疆域遼闊，方圓千里，城池多達(dá)一百二十座，您身邊的侍姬、近臣，無不偏愛大王；朝廷里的大臣，無不懼怕大王；舉國上下，無不有求于大王。由此看來，您一定深受他們的蒙蔽，聽不到真話了呀！”治國理政，沒有比領(lǐng)導(dǎo)者聽不到真話更可怕的了。

領(lǐng)導(dǎo)的治理方式：

官人、信賞、必罰

司馬光所說的“治國之要”也包括三項(xiàng)內(nèi)容：“一曰官人，二曰信賞，三曰必罰?！比绻f，仁、明、武是領(lǐng)導(dǎo)人的內(nèi)在品質(zhì)，那么，官人、信賞、必罰則是領(lǐng)導(dǎo)者的治理方式。這些治理方式的一個共同交集點(diǎn)就是“用人”。司馬光特別強(qiáng)調(diào)用人得失對國家和社會治理的重要性，認(rèn)為用好人是人君治國的唯一辦法。他說：“何謂人君之道一？曰，用人是也?！薄拔糁艿梦⒆佣锷堂?，秦得由余而霸西戎，吳得伍員而克強(qiáng)楚，漢得陳平而誅項(xiàng)籍，魏得許攸而破袁紹?！比瞬诺南虮硾Q定國家的興衰！

《資治通鑒》記載了劉邦總結(jié)他打敗項(xiàng)羽的原因，不是因?yàn)楸软?xiàng)羽更強(qiáng)大，而是因?yàn)槭窒掠幸浴皾h初三杰”為代表的一大批人才，項(xiàng)羽連一個范增都不能用，所以導(dǎo)致失敗。貞觀二十一年，唐太宗總結(jié)他為什么能成功時，提出五條用人經(jīng)驗(yàn)：一是用比自己強(qiáng)的高人；二是用有缺點(diǎn)的能人；三是用人之長，棄人之短，即所謂“使人如器”；四是重用敢講真話的人；五是華夷一家，用人不講出身，不搞小圈子。

劉備臨終前說馬謖不堪重用，諸葛亮卻派馬謖守街亭，導(dǎo)致第一次北伐受到重大挫折。馬謖是參謀型人才，“南蠻之人，以攻心為上”就是馬謖的意見，諸葛亮采納了，七擒孟獲，平定南中地區(qū)。但是，這次守街亭，諸葛亮卻犯了用人不當(dāng)?shù)拿　?/p>

《資治通鑒》也記載了趙括“紙上談兵”的故事。所以，重用紙上談兵一類的人才，是領(lǐng)導(dǎo)用人的大忌。《資治通鑒》作為一部重點(diǎn)討論政治史和軍事史的史書，其中所蘊(yùn)涵的領(lǐng)導(dǎo)智慧，絕不是不切實(shí)際的紙上談兵。毛澤東稱贊說，《通鑒》寫戰(zhàn)爭，神采飛揚(yáng)，傳神得很，充滿了辯證法。用兵尚權(quán)，所謂“充滿了辯證法”，就是不搞教條，在解決復(fù)雜問題時，“行權(quán)立斷”，應(yīng)該有隨機(jī)應(yīng)變的靈活而果斷的決策能力，有駕馭復(fù)雜問題的謀略和操作技巧。

東漢末年，何進(jìn)在袁紹的鼓動下，要誅殺全部宦官，遭到妹妹何太后的反對。何進(jìn)暗中慫恿董卓等軍閥進(jìn)京來逼太后讓步。對此，陳琳很不以為然，因?yàn)檫@樣雖然表面上沒有違背太后的懿旨，實(shí)際上卻是用軍閥來脅迫太后同意誅滅宦官。何必繞這么大的圈子呢？他說：“但當(dāng)速發(fā)雷霆，行權(quán)立斷，違經(jīng)合道，天人順之?！薄顿Y治通鑒》寫作“行權(quán)立斷，則天人順之”。陳琳的意思是：你軍權(quán)在握，先把宦官辦了，然后再慢慢與太后解釋。這是符合民心、符合大道的事情，為什么去找外軍入京脅迫太后呢？這不是自欺欺人嗎？外軍入京，你能掌控得了這個局面嗎？

這一段話，涉及中國古代政治智慧中的“守經(jīng)”與“行權(quán)”的問題。這個問題的哲學(xué)基礎(chǔ)，唐人趙蕤的《長短經(jīng)》里有系統(tǒng)討論。其主要觀點(diǎn)是說，世界上沒有絕對的真理，沒有永恒不變的治國理論和方針。王道、霸道、強(qiáng)國之道，都是為了構(gòu)建一種治理秩序，因時勢的需要而改變。不可以認(rèn)為有一種永恒不變的治理模式或處事方式。如果片面地“守經(jīng)”，很可能膠柱鼓瑟，犯了教條主義、本本主義、形式主義的錯誤。毛澤東就因?yàn)榉磳虠l主義，堅(jiān)持把馬克思主義與中國革命實(shí)踐相結(jié)合，才取得中國革命的勝利；1978年改革開放，就是從實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的大討論開始的。

軍師龐統(tǒng)建議劉備入蜀，徑取益州，劉備猶豫地說，現(xiàn)在我全靠與曹操反向操作，才有立身之地，治民理政，“操以急，吾以寬；操以暴，吾以仁；操以譎，吾以忠。每與操反，事乃可成耳。今以小利而失信義于天下，奈何？”龐統(tǒng)就說：大亂之時，治民理政，“固非一道所能定也”，意思是，寬與急、剛與柔，要變通運(yùn)用。

其實(shí)這是《資治通鑒》的一種價值觀。不過，這種價值觀被司馬光包裝在儒家的“政治正確”里，曾國藩獨(dú)具慧眼，看出來了，他說，“竊以為先哲經(jīng)世之書，莫善于司馬溫公《資治通鑒》，其論古皆折衷至當(dāng)，開拓心胸，能窮物之理，執(zhí)圣之權(quán)；又好敘兵事所以得失之由，脈絡(luò)分明”。所以，讀《資治通鑒》，不光要讀它“正”這一面——大仁大義、社會責(zé)任；還要讀它“奇”這一面——兵家講用奇，以正治國、以奇用兵。

如果說修心之要三“仁、明、武”、治國之要三“官人、信賞、必罰”，重點(diǎn)要求領(lǐng)導(dǎo)者修煉內(nèi)圣外王的領(lǐng)導(dǎo)資質(zhì)，那么，“窮物之理，執(zhí)圣之權(quán)”，就是一種很深刻的實(shí)踐型政治智慧，是有豐富實(shí)際政治經(jīng)驗(yàn)人的心得之談。諸如改革中的剛性與柔性，人生職場上的進(jìn)與退，軍事斗爭中的奇與正，權(quán)力平衡中的輕與重，駕馭部屬中的寬與嚴(yán)，政治生涯中的方與圓，都不是“紙上談兵”可以領(lǐng)悟的?！顿Y治通鑒》在推崇大道的同時，不乏權(quán)變、謀略與辯證法的智慧，這也是它值得細(xì)品的原因所在。

（作者為清華大學(xué)歷史系教授）

制圖：蔡華偉